新时期初中历史信息化教学策略

新时期初中历史信息化教学策略

摘要：我们国家有着五千多年的历史，我们的历史教育活动，不仅是让我们

对历史有更多的了解，更重要的是，我们要把我们的优秀传统文化传承下去。初

中的历史故事，是关于过去的事情，初中生很难有强烈的兴趣和激情。因此，在

中学历史课上，利用信息化的教学手段，对初中生进行历史教育，使他们有一种

身临其境的感觉。

关键词：新时期；初中历史；信息化教学

引言

随着教育改革的逐步深入，初中历史学科的课程要求也发生了相应的改变，

学校和教师需要加强网络教学资源体系的构建，开展一些能够在网络平台上播放

的学习课程，建设一些灵活性较强的教育服务平台，推动高质量教育资源的共享。信息技术的迅猛发展，改变了以往的教学方式和教育理念，推动了教师的教育创

新实践。

一、信息化课程在初中历史教材中出现问题的成因剖析

（一）部分历史教师应用信息化教学的理念较为滞后

杜教授指出,运用信息化教育，“就需要有更先进的教学思维指导。先进的

教育媒体只能为更先进的教学思维所服务,它才具备目标与出发点,拥有自己宽广

的写作天空,才拥有生活的灵性”大多数教师具备一定的使用能力,但是行为能力

受到教师个人教育思想的指导,因此,教师个人教育思想在一定程度上影响到教师

使用信息技术。目前,部分历史教师对于应用信息化教学的理念处于应用信息技

术方面。部分教师过多注重信息技术,注重信息技术课件的精雕细琢,字体、图片等,动画复杂,缺乏对教学内容本身的钻研,在教学内容方面仅仅完成课程标准的

基本要求。

（二）信息技术课件的运用对象不够准确

在中学历史教学当中,备课之前需要对教材、学情等进行分析。进而确定教

学目标与教学重难点、选择相应的教学方法,更有利于学生对于课程的学习。对

学情的分析情况不佳,同样会影响信息化教学在初中历史教学中的运用。具体到

信息技术课件方面,部分历史教师会选择简单大方,偏向成年人的接受度,部分教

师会选择唯美、卡通,偏向儿童的接受度,导致信息技术课件的运用对象不够准确。

二、新时期初中历史信息化教学策略

（一）在课堂教学的导入环节应用微视频，集中初中生的注意力

近几年，随着信息技术在教育领域的广泛运用，微视频越来越受到广大教师

的重视，并在自身的教学实践中得到了广泛的运用。新时期的初中历史教师在开

展教育活动的过程中，可以把微型录像运用到课堂教学中，既能使初中生的注意

力快速转移到课堂上，又能为中学历史课的教学带来新的生机。即，在正式进行

课堂教学之前，对初中学生进行一次录像的播放，不仅要满足教材的要求，而且

要满足初中生的兴趣。只有如此，才能更好地发挥其在历史课上的作用，激发学

生的学习积极性。比如，中学历史老师在讲授《鸦片战争》的第一节课时，可以

从纪录片《中国近代史战争》中选取相关的部分，作为初中生进行教学。通过这

种方式，可以让初中生对鸦片战争有一个直观的认识，让中学生更好地认识到我

们在当时的国际地位。

（二）动态教学再现情境

历史教材中的难点大都在于距离学生年代久远的朝代，比如，夏、商、西周、秦、宋等。这些朝代的历史知识与近代史不同，近代史学生可以从生活中听到关

于此段的历史，也可以从生活中看到这段历史留下的痕迹，所以在学习时学生更

容易理解。但古代历史如果仅靠教师的讲授和教材的辅助，学生很难掌握其中的

历史事件和历史意义。此时，教师就可以借助多媒体情境教学法再现历史。这种

教学的作用在于课堂上可以动态地了解每个学生的认知情况，根据学生的不同认

知再现相关的情境，帮助学生对此形成更清晰的认知。例如，教学部编版初中历

史七年级上册“秦统一中国”一课时，首先，教师可以带领学生梳理教材，明确

秦统一六国的时间、过程、结果和范围等，让学生对该课知识点形成简单的认识。

其次，教师可以借助多媒体设备制作相关动画或搜索有关视频，向学生展示秦朝

统一六国的具体顺序、进攻方向以及发生的战役等，再现历史，让学生更加直观

地看到秦国兼并的过程，对“统一”有更加具体的认知。同时，针对本节课的重

点知识，如中央集权制度，教师同样可以借助多媒体设备创设针对性的教学情境。比如，可以查找网络中的历史再现视频，看视频中每一职位的权利以及所属地位、关系等，厘清中央集权制度关系图。最后，教师还可以鼓励学生在课余时间排演

历史短剧，亲自参与历史的再现，巩固课堂所学。总之，利用多媒体情境教学法

再现历史，能让学生看到历史推进的细节，形成更加正确的历史观。随着教育教

学的不断发展进步，围绕多媒体情境教学在初中历史中的应用，部分课堂可以利

用VR和AI等相关技术，帮助学生感受秦统一六国时的恢宏与壮大，对“统一”

一词形成更加透彻的理解。当学生戴上VR眼镜，就能跨越时空，在多媒体情境

中感受秦统一的恢宏与壮大。

（三）合理引用实时热点事件

实时热点事件是最近发生的事情，但是历史事件却距今比较久远，如何将二

者融合是当下初中历史教师需要认真思考的问题。在教学过程中，教师若可以借

助多媒体课件，便能较好地将二者融合在一起，让学生找准历史事件和实时热点

事件之间的联系，促使学生形成良好的学习思维[5]。如教师在讲解我国当代的

科技文化成果时，就可以向学生展示我国多年来的航天成果、农业成果、人工智

能领域的成果等，帮助学生把古代的先进科学技术和当代的先进科学技术联系起来，增强学生的民族自信心和民族自豪感，让学生感受到我国几千年来在科技方

面所取得的成就和跨越式的发展。历史教师要通过多媒体课件引导学生正确认识

科学技术对于社会进步、国家发展的重要意义，通过向学生展示生动形象的图片，使其了解我国伟大的科学家们以及我国先进的科学技术成果。最后，历史教师可

以让学生把课上所学的知识和现代的科技成果进行对比，并利用信息技术引入实

时热点事件，降低学生的学习难度，让学生在学习的过程中产生民族自豪感。

（四）树立历史观念，锻炼历史理解能力

初中阶段的历史教学内容不仅包括已经发生的历史事件，而且还包括很多历

史学家的观点。教师在教学过程中可以合理利用这些观点，锻炼学生的思维能力，

培养学生客观分析、理性分析的能力。如教师在讲解“百家争鸣”这一章节时，

就可以使用多媒体课件向学生播放电视节目《百家讲坛》中有关学者讲解孔子思

想的片段，让学生能够深刻理解孔子思想的内涵，为教学活动奠定基础。之后教

师再向学生展示一年一度的孔庙春季大典活动，展示人们向孔子像供香、上贡品

等活动，通过这种方式来积极宣传儒家文化。在教学过程中，教师要引导学生认

真思考孔子的思想对于古代以及当代所产生的影响，使学生意识到发扬儒家文化

的重要价值，同时让学生认真阅读教材内容，分析春秋战国时期百家争鸣的局面

形成的原因，通过这种方式锻炼学生的理解能力和分析能力。

结束语

因此，新时期的中学历史教师在开展新的教学活动时，必须充分了解传统的

历史教育模式在教学内容、引导学生的兴趣等方面的问题。在历史教学中，要充

分利用信息技术对中学历史教学的影响。

参考文献

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[6]郑志强.浅谈地理课堂多媒体教学和板书的有效融合[J].文科爱好者(教

育教学)，2020(6).

新时期初中历史信息化教学与思考

新时期初中历史信息化教学与思考 随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为当今教育领域的热点话题。历史学科 作为人文社科的一门重要学科，也需要与时俱进，将信息化技术应用到教学中，提升教学 质量和效果。本文就新时期初中历史信息化教学进行探讨，并提出一些思考。 信息化教学可以增强学生的学习兴趣和参与度。传统的历史教学往往以教师为中心， 信息化教学可以借助多媒体教学、网络教学等形式，将学习内容生动化、直观化，激发学 生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。通过展示历史文物、图片、视频等资料，让 学生身临其境，感受历史的魅力，从而主动参与到学习中来。 信息化教学可以拓宽学生获取历史信息的渠道。互联网的普及使得学生可以方便地获 取丰富的历史资料和信息，不再局限于教科书和教师的讲解。学生可以通过搜索引擎、在 线图书馆等工具，自主获取历史文献、学术论文等资料，深入了解历史事件、人物和文化 背景。教师也可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习素材和参考资料，促进他们的 自主学习能力的培养。 信息化教学可以提高历史教学的针对性和灵活性。不同的学生有不同的学习需求和学 习能力，传统的教学模式往往无法兼顾每个学生的差异。而信息化教学可以根据学生的学 习水平和兴趣特点，灵活调整教学内容和教学方式，实现个性化教学。信息化教学还可以 与游戏化教学相结合，通过设计历史题目、历史游戏等形式，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习动力。 信息化教学也面临一些挑战和问题。信息化设备的配备和使用需要投入一定的成本和 资源，学校和教师可能会面临经费和技术支持的压力。信息化教学需要教师具备相应的技 术和教育能力，教师需要不断学习和更新知识，提高教学水平。信息化教学也存在着信息 获取的问题，网络上的信息质量良莠不齐，学生需要具备识别、筛选信息的能力，避免被 不准确、偏见的信息误导。 对于新时期初中历史信息化教学，我们应该思考如何合理利用信息技术改进教学，提 高学生的学习效果。学校和教师应该提供一定的资源支持，包括信息设备的购置和维护、 教师培训等方面。教师需要不断学习和更新知识，了解信息化教学的最新理论和实践，不 断改进教学方法和教学内容。学校和教师应该建立起科学的评价体系，对信息化教学进行 评估和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。 新时期初中历史信息化教学是一种有效的教学模式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，拓宽学生获取历史信息的渠道，提高教学的针对性和灵活性。信息化教学也面临一些 挑战和问题，需要学校和教师共同努力来解决。只有不断探索和创新，才能推动历史教学 的进步和发展。

教学设计 初中历史信息化教学设计

教学设计初中历史信息化教学设计 一、教学背景 随着信息技术的快速发展，教育场景也逐渐引入了信息化教学。在初中历史教学中，通过信息化教学设计，可以提供更多的教学资 源和多样化的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们对历史 知识的理解和应用能力。本教学设计旨在将信息化技术应用于初中 历史教学中，让学生在信息化环境中进行学习和探究。 二、教学目标 1.知识目标：通过信息化教学，使学生能够了解和掌握历史知 识的基本概念、事件和人物等内容。 2.能力目标：培养学生的信息获取和处理能力，提高他们的历 史思维和分析问题的能力。 3.情感目标：通过信息化教学，激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史意识和文化自信。 三、教学内容

本教学设计选择《中国古代历史》作为教学内容，包括以下几 个方面： 1.中国古代历史的时代划分和重要历史事件； 2.中国历史上的重要人物和他们的贡献； 3.中国古代的社会制度和文化特点。 四、教学方法 本教学设计中将运用以下几种信息化教学方法： 1.多媒体教学：通过使用多媒体软件、教学视频和图片等资源，呈现历史知识，增强学生的学习兴趣和记忆效果。 2.互动学习：利用网络资源和在线交流工具，组织学生进行互 动学习和讨论，促进他们的思维和能力发展。 3.课堂演示：让学生运用信息化技术制作历史课堂演示，展示 他们对历史知识的理解和应用能力。 五、教学流程

下面是本教学设计的教学流程： 1.导入：通过展示有关中国古代历史的图片或视频，激发学生对历史的兴趣，引入本课的教学内容。 2.知识讲解：通过多媒体教学软件，依次讲解中国古代历史的重要时期、事件和人物，让学生初步了解历史知识。 3.小组讨论：组织学生分成小组，让他们对所学的历史知识进行讨论和思考，共同解决历史问题。 4.课堂演示：学生利用信息化技术制作历史课堂演示，展示他们的学习成果和对历史知识的理解。 5.总结归纳：通过课堂讨论和课堂演示，教师对学生的学习情况进行总结和归纳，巩固学生对历史知识的掌握。 六、教学评价 本教学设计的教学评价主要包括以下几个方面： 1.课堂表现评价：通过观察学生的听讲、回答问题和参与讨论情况，评价他们的学习态度和表现。

初中历史信息化教学4页word文档

初中历史信息化教学 自本世纪中叶以来,在新技术浪潮的猛烈冲击下,人类社会的一切领 域在飞速地改变着面貌。作为人类社会发展重心的教育亦受到了高科技和人口激增的严重挑战。长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,这一模式有利于加强学生与老师之间的联系,对因材 施教,改进教学方法有着积极作用,但是另一方面传统教学方式教学手段 单一,强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解,不利于学生自主学习。 一、科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化 (一)传统教学方式解析及其评价 传统教学方式,是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段,向学生传授知识。传统的教学方式有三个中心,即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。在传统的教学模式下,教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。 (二)中学历史教学与信息化 信息化教学方式,主要是指计算机辅助教学和网络教学,它可以用教 师+学生+计算机(网络)+课件来表示,它充分利用现代信息技术建立了以 学生为中心的新型教学模式。总体而言,信息化教学方式具有如下的特点: ①节省板书时间,充实教学内容。 由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样可以节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。 ②增加了教学的连贯性。

黑板是有限的,总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响,计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性 ③活跃教学气氛。 计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,会在很大程度上满足学生的视听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。 ④增进师生之间互动 教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生,学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通,这样不仅仅可以节省课堂时间,而且可以增进师生之间的互动,是老师了解课堂教学的效果及不足。 二、中学历史教学在信息化中面临的机遇与挑战 由于历史教学的特点,很多中学在历史教学中开始尝试着采用信息化教学方式,一定程度激发了学生学习历史的兴趣,然而由于多方面因素的限制,中学历史信息化教学机遇与挑战并存。 信息化给中学历史教学带来的机遇。信息化教学改变了历史教学的传统模式,使历史课面目焕然一新。 长期以来,特别是新教材的应用,初中历史思辨化的倾向十分突出,同时也增加了课堂的沉闷气氛,教师头头是道地论证,学生被动地听课,学生厌烦历史课的情绪日益增加,课堂效率大大下降。信息化教学的应用,使历

浅谈初中历史信息化教学的有效开展策略

浅谈初中历史信息化教学的有效开展策 略 Summary：在如今信息技术高速发展的时代，初中历史教师在教学中需要不断谋求创新，积极利用信息技术提高教学效率，优化教学效果，促使学生的历史素养得到提高。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“创设一定的情境，调动学生的兴趣”“丰富教学内容，提高教学质量”“结合微课资源，提高学习的灵活性”这几方面出发，对于初中历史的信息化教学进行了具体的分析。 Keys：初中历史；信息技术；情境 信息技术作为现代的重要教学手段，在教学中起着非常重要的辅助作用。历史毕竟属于一门和学生的生活具有一定距离的学科，在历史教学中教师单凭口头上的讲解可能难以促使学生有效理解，而信息技术的运用可以为学生创设更为丰富的情境，为学生拓展教学资源等，从而提高学习效果。因此，初中历史教师需要不断提高自身的信息技术运用能力，实现高效的信息化的教学。

一、创设一定的情境，调动学生的兴趣 历史是一门关于过去的学科，历史教材中的大部分知识都是发生在过去的，因此对于处于现代生活中的学生来说很容易产生一定的距离感，同时学生也很难设身处地地去理解。这就导致学生的学习效果不尽如人意，同时学生的学习热情也得不到提高。为此，在信息技术的帮助下，教师在课堂上可以展示图片、视频等，将知识内容形象化、具体化，为学生创设更为丰富的情境，让学生可以沉浸其中，得到感官上的刺激，从而加深体验，拉近学生与文本间的距离，深化理解感悟。 例如，在教学“动荡的春秋时期”这节课的时候，教师就可以在教学中为学生创设一定的视频情境，即教师在课前可以从网上搜集一些关于这个时期的视频资料，可以是纪录片，也可以是影视剧中的一些片段，然后在课堂上播放给学生，充分将学生带入当时的时代，促使学生积极调动自己的多种感官参与到学习过程中，产生更为深入的体验。同时，结合一定的视频，教师还可以问一问学生对于视频中的人物有什么样的理解，让学生结合自己的认识进行讨论、交流等，从而活跃课堂氛围，促使学生得到更为深入的体验。在这样的多媒体情境中，学生可以充分集中自己的注意力，同时积极思考。由此可见，教师在教学中要积极利用多媒体的功能，为学生创设丰富的情境，拉近学生和历史的距离。 二、丰富教学内容，提高教学质量 在传统的历史课堂上教师可以利用的教学资源非常有限，仅仅是教材、教学辅导书、黑板等，而历史这门学科所涉及的知识十分复杂，教师如果不注意为学生拓展一定的资源去丰富教学内容，就很难促使学生去理解。而网络资源

新时期初中历史信息化教学策略

新时期初中历史信息化教学策略 摘要：我们国家有着五千多年的历史，我们的历史教育活动，不仅是让我们 对历史有更多的了解，更重要的是，我们要把我们的优秀传统文化传承下去。初 中的历史故事，是关于过去的事情，初中生很难有强烈的兴趣和激情。因此，在 中学历史课上，利用信息化的教学手段，对初中生进行历史教育，使他们有一种 身临其境的感觉。 关键词：新时期；初中历史；信息化教学 引言 随着教育改革的逐步深入，初中历史学科的课程要求也发生了相应的改变， 学校和教师需要加强网络教学资源体系的构建，开展一些能够在网络平台上播放 的学习课程，建设一些灵活性较强的教育服务平台，推动高质量教育资源的共享。信息技术的迅猛发展，改变了以往的教学方式和教育理念，推动了教师的教育创 新实践。 一、信息化课程在初中历史教材中出现问题的成因剖析 （一）部分历史教师应用信息化教学的理念较为滞后 杜教授指出,运用信息化教育，“就需要有更先进的教学思维指导。先进的 教育媒体只能为更先进的教学思维所服务,它才具备目标与出发点,拥有自己宽广 的写作天空,才拥有生活的灵性”大多数教师具备一定的使用能力,但是行为能力 受到教师个人教育思想的指导,因此,教师个人教育思想在一定程度上影响到教师 使用信息技术。目前,部分历史教师对于应用信息化教学的理念处于应用信息技 术方面。部分教师过多注重信息技术,注重信息技术课件的精雕细琢,字体、图片等,动画复杂,缺乏对教学内容本身的钻研,在教学内容方面仅仅完成课程标准的 基本要求。 （二）信息技术课件的运用对象不够准确

在中学历史教学当中,备课之前需要对教材、学情等进行分析。进而确定教 学目标与教学重难点、选择相应的教学方法,更有利于学生对于课程的学习。对 学情的分析情况不佳,同样会影响信息化教学在初中历史教学中的运用。具体到 信息技术课件方面,部分历史教师会选择简单大方,偏向成年人的接受度,部分教 师会选择唯美、卡通,偏向儿童的接受度,导致信息技术课件的运用对象不够准确。 二、新时期初中历史信息化教学策略 （一）在课堂教学的导入环节应用微视频，集中初中生的注意力 近几年，随着信息技术在教育领域的广泛运用，微视频越来越受到广大教师 的重视，并在自身的教学实践中得到了广泛的运用。新时期的初中历史教师在开 展教育活动的过程中，可以把微型录像运用到课堂教学中，既能使初中生的注意 力快速转移到课堂上，又能为中学历史课的教学带来新的生机。即，在正式进行 课堂教学之前，对初中学生进行一次录像的播放，不仅要满足教材的要求，而且 要满足初中生的兴趣。只有如此，才能更好地发挥其在历史课上的作用，激发学 生的学习积极性。比如，中学历史老师在讲授《鸦片战争》的第一节课时，可以 从纪录片《中国近代史战争》中选取相关的部分，作为初中生进行教学。通过这 种方式，可以让初中生对鸦片战争有一个直观的认识，让中学生更好地认识到我 们在当时的国际地位。 （二）动态教学再现情境 历史教材中的难点大都在于距离学生年代久远的朝代，比如，夏、商、西周、秦、宋等。这些朝代的历史知识与近代史不同，近代史学生可以从生活中听到关 于此段的历史，也可以从生活中看到这段历史留下的痕迹，所以在学习时学生更 容易理解。但古代历史如果仅靠教师的讲授和教材的辅助，学生很难掌握其中的 历史事件和历史意义。此时，教师就可以借助多媒体情境教学法再现历史。这种 教学的作用在于课堂上可以动态地了解每个学生的认知情况，根据学生的不同认 知再现相关的情境，帮助学生对此形成更清晰的认知。例如，教学部编版初中历 史七年级上册“秦统一中国”一课时，首先，教师可以带领学生梳理教材，明确 秦统一六国的时间、过程、结果和范围等，让学生对该课知识点形成简单的认识。

探究信息化视野下的初中历史教学策略

探究信息化视野下的初中历史教学策略

摘要：科技的进步是社会发展的重要动力，对于教育领域来说，各种高新技术的应用同样重要，在当前的时代背景下，教育领域中出现了多种现代化教学方法，微课就是一种具有代表性的新型教学方法。实践证明，信息技术在初中历史教学中的应用，可以有效的强化教学效果，消除传统教学模式中存在的各种问题，尤其是在学生学习兴趣的提升方面更是有显著的效果，对于初中学生的发展具有非常重要的意义。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。 关键词：信息化视野；教学方法；初中历史教学 引言 历史属于中阶段的重要学科，在当前的时代背景下，初中历史教学模块式的创新势在必行，如何才能构建优质课堂，是当前历史老师首要考虑的问题。在信息化视野下，信息技术与课堂教学的融合已经成为了教育领域发展的主要方向，为了提升初中历史教学效果，老师需要合理的引入信息技术，构建现代化课堂，简化历史知识，加深学生对历史知识的认知，促使学生综合素养的形成。下文对此进行简要的阐述。 1信息技术在初中历史教学中的应用价值 以信息技术为基础的历史课堂，有助于学生学习兴趣的提升，信息技术可以对知识进行转化，把文字类内容转化为图像或者音频内容，改变学生对知识结构的认知，通过此种方式，可以对历史知识进行简化处理，以学生更容易接受的方式呈现。这种教学方法与初中学生的心理特点充分相符，课堂趣味性显著提升，学生更容易发现历史学习的乐趣，转变学生的学习态度，更加主动的参与到历史问题的探究中。在信息技术的作用下，老师可以结合教学内容，创设相应的情境，开展情境教学，进一步的强化课堂教学效果，对于学生的学习和成长有非常明显帮助。实践证明，图像类知识更容易使学生接受，信息技术的融入，可以加深学生对历史知识的记忆，学生在课堂中会保持高度集中的精神，历史知识一旦进入脑海，会形成深刻的记忆，更加的不容易忘记，从而实现了高效历史课堂的构建。 2 信息化视野下初中历史教学策略 2.1利用信息技术活跃教学氛围

信息化在初中历史情境教学中的应用策略研究

信息化在初中历史情境教学中的应用策 略研究 摘要：信息技术的应用对于不断提高初中历史教学有效性，能够发挥出积极 作用。目前初中历史教师在情境教学中并未积极应用信息化手段，这导致课堂教 学很难发挥出应有的作用。为了改变目前的教学现状，本文对此问题展开研究并 提出改进和优化的策略。 关键词：信息化；初中历史；情境教学；策略研究 引言： 在初中学阶段历史教学的新课标标准中，已经明确提出历史老师在教学过程 中必须不断强化对新课标教学方法与手段的运用，并由此来给学生创造一个优秀 的教学教育环境并充分调动初中学生的教学积极作用，所以初中阶段历史老师也 必须认真进行教学反思，并探讨新信息化在初中阶段历史情境教育中的运用方法。 一、初中历史教师在应用信息化方面存在的问题不足 (一)对信息技术缺乏了解 对信息技术缺乏全面了解是中国目前初中历史老师普遍存在的问题，由于长 期以来初中教师在课堂中都已经习惯了板书的教学模式，因此很多老师在平时也 缺乏了对信息技术的学习和应用，也正是由于老师对信息技术缺乏必要的全面了解，才导致很多老师无法熟练掌握信息技术的相关技能，这对教师信息化的全面 应用能力也造成了不同程度的影响，所以老师们对这一问题要给予高度重视。 (二)习惯于按照传统的模式开展教学 习惯于按照以往的模式对学生进行历史教育，也是目前中国初中历史教育普 遍存在的现象，至于为什么会出现这一情况，由于当时许多老师在历史教学时就

已养成了自己的思维方式，所以学生并不喜欢积极探索新东西，同时在初中学时 期由于历史并不是学校主要课程，所以出现了历史老师同时有其他课程老师兼职 的情况，同时由于兼任历史教师的学生知识和精力都有限，所以在历史教育活动 中也不喜欢积极运用现代化方法。 二、教育信息化技术在初中历史情景教材中的运用方法 (一)在课堂的引导中积极运用信息化来创设课堂环境 初中学生的历史教学过程中，只有充分调动了学生学习的兴趣，才能让学生 良好的融合到课堂教育当中，所以初中历史老师应该进一步加强对信息化的关注，充分运用现代化手段来进行对学生的指导，在课堂的讲解中，通过形式多样的信 息化课程，能够全面调动学生的学习兴趣，让学生能加入到老师所构建的历史课 堂环境当中，增强课堂的实效性。比如在对学生进行《三国鼎立》这一节知识点 的教学时，教师在课前就可以积极利用信息化教学课件，利用经典电视剧《三国 演义》的片头曲来做好课前导入，是学生在聆听音乐的过程中体验秦汉时期音乐 的特征，并结合教师的引导快速融入到对本节课的学习之中，在课堂教学活动开 展过程中，教师也要积极利用《三国演义中》的经典段落来辅助进行音乐课堂教 学活动，缩短了学生们和历史的距离，让学生对音乐课本中的重要知识点有较为 完整的了解与认知。 (二)借助信息化技术来展示史料，为学生营造教学情境 史料分析也是历史学科的核心素养之一，教师在历史教学中，精心选择最有 价值的材料服务于教学课标，教材中的大量史料，会极大促进历史教学，从而提 高了学生学习历史的兴趣和能力。而现代信息技术以其内容生动直观，容量大这 一特点，可以较好的完成教师学习历史的这一任务，实现了教与学的有机结合， 从而达到对历史的高效学习。所以，老师在授课过程中积极利用信息化来给学生 呈现真实生动的故事，有助于学生认识历史人物与现象，认识历史人物，从而养 成良好的人生观与核心素养，是非常重要的。以学习《明清经济与闭关锁国》这 一章的中国历史知识点为例，老师们在授课过程中就通过积极地在网络中收集， 利用明清时期中国社会经济发展演变的案例，采用视频图文的形式向学生们清晰

信息技术2.0与初中历史教学深度融合策略

信息技术2.0与初中历史教学深度融合 策略 摘要：随着当前信息技术的不断发展，信息技术已经运用到多个领域的工作和学习中。比如在初中历史课堂教学中运用先进的信息技术，有利于改变传统课堂上的沉闷教学氛围，学生可以在课堂初中历史教学的过程中，快速地掌握相关的知识点，所以初中历史教师应当根据当前历史课堂教学的状况，来合理恰当地运用信息技术手段进行辅助教学。 关键词：初中历史；课堂教学；信息技术；应用手段 由于初中历史学科的特殊性，教师在课堂除了要向学生讲述基础性的历史知识外，还要在课堂中留有一部分的时间让学生对已学知识进行巩固教学，所以为了提高学生课堂历史教学效率和正确率的提高，教师要善于运用当前先进的信息技术教学手段来进行学生的历史教学辅助教学，使学生学习初中历史的质量和水平得到不断的提高。 一、融入视频技术，关注学生思维养成过程 在利用信息技术时教师需要结合各项历史知识配合信息技术丰富学生当前学习情感，同时还需要激发学生的学习思维，使学生能够从不同的角度来进行知识内容的探究，提高学生当前的历史素养。在此过程中，教师要关注学生各项思维的养成过程，利用视频技术及时的解决学生在学习时所存在的各项问题，并且以历史素养为主要的基础，让学生能够从文化的角度认识到历史知识学习的乐趣，进一步地调动学生的学习动力。为各项教育活动的顺利实施提供重要的保障，增强整体的课堂教学效果[1]。 例如在班级教学的过程中为学生讲解八年级上册“鸦片战争”时，教师可以让学生认真地分析林则徐背后所蕴含的民族精神，使学生能够认识到在抵抗外来侵略时林则徐所做出的贡献以及坚韧不拔的毅力。为了提高课堂教学的说服力，

2.0信息技术背景下初中历史教的有效开展策略

2.0信息技术背景下初中历史教的有效 开展策略 摘要：2.0信息技术背景下，传统教学模式也发生了创新性的变化。实践证明，信息技术应用于现代教学中，具有推进教学改革，提高教学质量的作用。为此，教师要重视信息技术在现代教学中的应用，打破时间和空间限制，以图文结合方式生动形象地将知识点呈现出来，让历史课变得更加生动和充满活力，从而调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高历史教学的质量水平。历史教师要紧随时代潮流，推进传统教学与信息技术相结合，提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。 关键词：初中历史;2.0信息技术;辅助教学; 一、借助信息技术丰富教学资源 随着信息时代的到来，学生已经能够通过不同的渠道了解网络和使用网络，获取丰富的网络信息，所以，不仅教师能够借助网络辅助教学，学生也能借助网络，获取更多与历史学习相关的学习资源，这样不仅可以帮助学生更好地解决学习中的问题，同时还能调动学生自主学习的主动性。因此，教师要进一步引导学生正确使用网络资源，了解更多的历史知识，探索历史真相。 例如，在教学辛亥革命这一课时，为了让学生对辛亥革命的历史意义有更深刻的认知和理解，教师可给学生布置课后任务，让学生查询关于辛亥革命的历史资料，了解革命背景、革命经过、革命涉及的重要历史人物等等，学生课下利用网络途径搜集了大量关于辛亥革命的资料，对辛亥革命的经过以及历史意义具备更深刻的认识，通过学生课下的自主学习，除了帮助学生巩固了所学的知识外，还提高了学生的自主学习能力，并且使学生逐步养成运用所学历史知识分析历史问题的思维习惯，真正提高了学生的历史核心素养。 二、借助信息技术创设教学情境

兴趣是学生最好的教师。提高学习效率最好的办法，就是激发学生的学习兴 趣和动力，让学生自发地参与到课堂学习中来。信息技术辅助教学时，可以结合 教学内容创设生动的教学情境，让枯燥的历史课堂“活”起来，激发了学生的想 象力，加深学生对历史知识的认知和理解，提高学习效率。在传统的历史课堂中，教师采用比较单一的教学模式，很难将学生带入历史情境之中，这就为学生理解 记忆知识增加了难度。信息技术丰富了教育资源和教学途径，教师结合教学内容，搜集相关的影像资料，把抽象的文字知识转化为形象生动的影视画面。 例如，在教学第一次世界大战这部分内容时，教师借助相关视频片段进行课 前导入，让学生先了解第一次世界大战的时间、经过和结果，激发学生的求知欲望，引导学生集中注意力，为课堂学习做好准备。在兴趣的驱动下，学生会保持 探究的热情，学生的创造性思维和想象力也会得到锻炼和提升，从而使学习效果 事半功倍。再如，在学习甲午中日战争、鸦片战争和八国联军侵华战争这些中国 近代史知识时，教师搜集了相关的影像资料，将学生带入特定的情境中，深入了 解当年的历史真相，明白落后就会挨打的道理。这种创设情境的教学方式，更符 合学生的认知特点，能有效促进学生积极探索历史真相的学习动力。 三、借助信息技术突破重点难点 历史事件中的人物关系、时代背景和具体经过，都是很难凭借教师之口展现 出来的，过去学生只能通过教师口头讲述，借助想象力还原历史场景，而运用信 息技术，教师就可将抽象的知识点转化为形象生动的视频、图片，将晦涩难懂的 历史知识清晰地呈现在学生面前，让学生了解人物关系历史事件的经过，提高学 生的理解能力。作为历史教师，不但要为学生讲解历史事实，传授历史知识，还 要引导学生学习分析、概括、综合历史知识，从而拓展学生的历史思维能力。 例如，广泛涉猎历史书籍，可以很好地拓展学生的历史思维，古今中外很多 伟人都喜欢研读历史书籍，比如，毛泽东等。但是很多历史知识抽象复杂，学生 理解起来存在一定难度，传统教学手段无法突破这些知识难点。为此，教师要充 分利用信息技术，化抽象为形象、变无形为有形，用图文并茂、声形兼备的方式 呈现历史知识，增强学生对历史知识的领悟，从而有效突破教学的重点和难点。 另外要引导学生发挥创造力和想象力，借助丰富的网络资源还原历史场景，使学

信息技术背景下初中历史课程教学的优化策略

信息技术背景下初中历史课程教学的优 化策略 摘要：目前，伴随着新课程改革的实施，信息技术在教育中的渗透和运用也 日益增多，这不仅可以有效地改善中学的教学质量，而且还能极大地提高教学效率。历史是初中教育中不可缺少的一门课程，在进行初中历史教学时，将其与信 息技术相结合，不仅能够扩大历史教学的范围，还能有效地增加教学的趣味性， 从而激发学生的学习热情。所以，如果要想更好地对学生的历史核心素养进行培养，达到历史教学的目的，那么将信息技术与初中历史教学进行有效地融合，应 该是教学研究的一个重要方面。 关键词：信息技术；初中历史；课程教学 信息化时代的到来，使多媒体、计算机技术逐渐与各个行业相融合，特别是 在教育和教学中得到了普遍的运用。在初中教学中，可以将信息技术与历史课堂 相结合，以视频或音频的方式，更直观地展示历史课程。这种教学方法，可以让 学生直观地观察到历史的演变，可以进一步强化学生对历史的感知力。可以说在 现代教学中，将信息技术与课程进行相互融合，是一种新的教育模式，也是一种 更好地推动现代教育的趋势。本文将重点对信息技术与初中历史的融合教学模式 展开了研究和分析，以期可以更好地推动信息技术的应用，对课程教学进行完善，从而让学生可以在切实的提高自己的综合能力。 一、运用图片录像化解教学难点 中学历史是一门知识点较为复杂的课程，其中的新、旧知识之间存在着紧密 的联系，新的知识是对已有知识的拓展和发展，新的、旧的知识相互连接，形成 了一个完整的知识系统。在传统的初中历史课堂上，教师仅仅依靠幽默的语言来 讲课，尽管让学生感到很有意思，但是却难以真正地领会，记忆深刻，从而影响 了教学的效果。但是，历史图片却是生动、直观、形象的，将历史图片、录像与

新媒体环境下初中历史教学的创新与实践

新媒体环境下初中历史教学的创新与实践 自2015年国家《乡村教师支持计划》发布至今六年多，我校在信息化教学方面有了很大的发展。全校教师积极提升信息技术应用能力，利用远程教学、数字化课程等信息技术手段融合学科教学，力求改变旧有的单一教学模式，转变成适应时代发展的新媒体环境下的信息化教学模式。乘此东风，新媒体环境下的初中历史教学在“教”与“学”上都能得到不同程度的改善和提高。 一、新媒体环境下，初中历史教学创新教学模式的意义 历史从远古走来，波浪荡涤着尘埃，作为一门课程，历史学科有着鲜明的特点：间接性，即所有的历史事实是过去式的，并在现实世界中无法再现。这一特点对于新时代的学生来说是比较难接受的。同时，在传统的历史课堂教学上，教师为让学生了解、理解、解释重要的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念以及历史发展的基本线索和阶段特征，重在重视历史事实的逻辑性，往往以讲授为主，以单一的文字或简单挂图的形式呈现教学信息，教学资源不够丰富、学习视野受限，学生学习兴趣呈低点状态。 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，培养学生历史学习的兴趣是提高学习效率，提高教学质量最直接、有效的方法，也是培养学生历史学科素养的前提。 那么，如何让学生对历史学习产生兴趣？如何培养学生的历史学科素养？ 一直以来，从电化教育到多媒体教学到网络教学的不同阶段，初中历史课堂都力求克服传统历史教学的过于单一的呈现信息的形式，改善转变成适应时代发展的信息化教学模式——集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的新媒体教学。“以图片、视频等形式呈现教学内容，学生学习的注意力得到集中，更加有利于增强学生的理解能力，促使课堂教学内容呈现出趣味性和生动性。”新

双减政策背景下初中历史教学策略

双减政策背景下初中历史教学策略 初中历史课程对于学生历史观和世界观的培育有着重要的影响，教师需要采 取潜移默化的教学手段来开拓学生的视野,让学生运用信息化技术手段来进行主 动式学习。双减政策背景下，历史教师需要做到更新自身的教学理念,学习信息 化的教学模式，以兴趣为教学驱动，创建历史教学情境,结合历史课本进行更加 深入的教学活动,针对初中历史教学策略本身进行更多的实践和尝试。教师在实 践中要对教学策略不断地加以完善和创新才能进一步拓展信息化视野,提高信息 化技术手段的使用效率和范围。 一、利用信息技术帮助学生进行积极的历史预习和学习活动 在信息化视野下开展初中历史教育教学活动,需要教师主动教授信息查找方法,适当提供相关资料,让更多的学生从信息技术使用方面进行入手,提高自身的 预习效率和学习效率,逐步形成良好的预习和复习习惯。教学过程中关注学生动 手能力的培养，帮助学生形成实践意识，才能提高整体的初中历史教学策略运用 和实践的效率。教师可以提前布置预习任务和课堂学习任务,让学生操作信息技 术设备,使用计算机或手机来寻找自己所需要的学习资料,在完成预习任务的同时，培养学生自主学习的能力，形成良好习惯。例如,在讲授 "明朝君权的加强"时, 教师可以布置这样的课前预习任务:熟读课本内容,结合导学案了解明朝君主专制 制度加强的历史背景,运用计算机搜集相应的历史文献和影视资料,并且带到课堂 上和大家进行分享以及交流。学生的积极性得到了调动,同时也会保质保量的完 成教师所布置的预习任务,提高了信息技术以及相关的基础设备的使用效率和频率。 二、合理利用信息技术创建历史学习情境 学习环境会对于学生的学习活动产生重要影响,学生很容易沉浸在相应的情 景氛围中对于课本知识以及相关的历史资料进行探讨。因此教师要结合教学内容 使用信息化技术手段进行历史情境的重构，帮助学生熟悉历史事实本身,养成明

谈人工智能助推初中历史教学策略

谈人工智能助推初中历史教学策略 2安徽省黄山初级中学 摘要：良好的教育不仅仅是取决于老师所教授的内容是否全面、深刻，更重要的是依赖老师对教学模式的选择，因此灵活地选择新颖的教学方式显得尤为新颖。在初中历史课程中，巧妙地结合当下人工智能所创造的新型教学技术手段极大的吸引学生的注意力和兴趣，这对于学生集中精力听课有极为重要的作用，同时为整堂课奠定良好的学习基础，有效引导学生整理集中思绪跟随老师开展下一步课堂流程。笔者将结合初中历史中授课实际案例，融合人工智能在教学中的实际运用提出以下的教学策略。 关键词：人工智能、初中历史、策略 伴随着科学技术的发展进步，人工智能所展现出的优势已经在各行各业中体现，为了进一步推动教育优化改革，促进学生素质教育工作不断发展，打造更高效的新型智慧课堂，在初中历史课上，老师则可以采用“人工智能+教育”这一教学模式为学生提供便捷高效的学习途径。初中历史是学生在初中阶段的重点学科之一，这对于学生之后的思想教育呵呵学科知识都起到了非常大的促进作用。进入到新的发展阶段，老师的思想同样应该与时俱进，融入新的教学理念在课堂当中，帮助学生推动对初中历史的理解。在智能化这是条件的辅助作用下，不仅推动历史课堂的进展，更是拓展学生的历史视野和思维跨越，感受不同时代北京的历史文化，让学生对历史有更丰富的了解认知，提高初中历史课堂的效率。 二、人工智能融入初中历史教学的意义 （一）增强学生的理解能力 利用人工智能进行历史课程教学的作用之一是将古今相互贯通、相互融合的过程，学生处于新时代社会背景当中，对于历史发生的事件一定持有难记忆和未知性的观点，这对于历史学习有很大的阻碍作用。老师利用新型的人工智能更加

初中历史课堂信息化教学模式研究

初中历史课堂信息化教学模式研究 摘要：当前的初中历史教学过程中，渗透信息化手段已经成为教师关注的重点。慕课、人工智能、希沃白板等数字资源和手段已经广泛的运用到初中历史课堂教学过程中。初中历史教师应该发挥自身的主导作用，将教学与信息化资源紧密结合在一起，推进初中历史教学不断向前发展。文章通过文献法和教学实践，分析了信息化教学模式在初中历史课堂中的作用，探讨了初中历史课堂信息化教学模式构建策略。希望本文能为初中历史教师充分使用信息化教学资源提升初中历史课堂教学质量提供某些参考和借鉴。 关键词：信息化；初中；历史 当前我国教育信息化从1.0时代走到2.0时代，说明当前的教育数字化、信息化已经从“简单应用”走向“深度融合”，我国教育数字化转型开启了新征程。同时，《义务教育历史课程标准》（2022年版）提出了新的教育目标和教育要求。在此背景下，历史教师也更应该重视互联网时代下历史教育的变化，探索历史教育学方式的变革。尤其是在信息化背景下，初中历史教师要时刻关注信息化下的新颖教学手段，将最新的教学手段与历史教学的方方面面结合起来，用信息化手段推进学生历史学习效率不断提升，实现历史课堂教学的高质量发展。 一、信息化教学模式在初中历史课堂中的作用 （一）推进知识化繁为简 信息化的手段是十分智能的，这种手段对于知识的简化有巨大的作用，也符合初中生理解能力较弱的特点，能够将一些复杂、难以理解的历史知识点变得简单易懂，从而帮助学生理解知识。 例如，西汉建立和“文景之治”这里的背诵内容对于学生来说较多，尤其是文景之治的几点策略需要学生准确的掌握，并能够从几点策略入手进行升华，明白汉文帝和汉景帝是如何恢复社会经济发展、如何安定社会秩序的。教师，可以通过框架图将“文景之治”的几点策略罗列出来，通过并列形式的思维导图帮助学生将知识化繁为简。 （二）实现课堂生动活泼 信息化手段能够在课堂教学过程中更清晰地展现相应的情景，让学生在情境中有深刻的感受，也能够通过声音、视觉等方面的冲击给学生带来全新的体验，让学生加强感受。在这样的课堂上，学生的学习欲望更高，这样的课堂也十分生动活泼。 例如，教师在课堂导入之前借助微课能够给学生更加真实的情景，通过情景帮助学生产生学习兴趣。在课堂教学过程中，教师也可以借助视频技术、音频技术等更加真实的历史场

浅谈历史课堂的信息化

很久以来我国中学教学向来采用传统的以教师为中心的教学模式，历史学科也不例外，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。在中学历史教学中具有不可替代的优势。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，势必成为 21 世纪学校教育教学的主要方法。随着课程整合实验的深人进行，势必提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，势必大大提高教学效率，势必改变传统的教学模式，进而大大推动中小学教育改革的进程。 一、科学技术是中学历史教学改革的原动力 传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。在传统的教学

模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。 传统教学方式的长处在于：①在课堂上，教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。 ②更重要的是，教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生的关系较融洽。 但是，这种教学模式的弊端也是显而易见的：①教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性。②过于重视基础知识的传授，忽视知识的理解消化。③学生学习依赖性较强，缺乏独立性，不利于发展学生的可持续学习能力。 信息化教学方式区别于传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。 1、信息化教学的概念和特点 信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机(网络)+课件来表示，它充分利

初中历史信息化教学设计案例5篇

初中历史信息化教学设计案例5篇 初中历史信息化教学设计案例1 教学目标分析： 知识目标：(1)了解新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论著. (2)掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义 能力目标： (1)通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。 (2)通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。 情感态度与价值观目标： (1)陈独秀蔡元培、等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命(2)感受新文化运动是我国历空前的思想大解放，她的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意义。 教学重点 新文化运动的基本内容及其意义 教学难点 新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教 一、导入 20世纪初期，在北大的讲坛上出现一种奇怪的现象。既有从海外归来的、西装革履的大力宣传新思想的进步人士;也有拖着长辫子、身穿马褂的满口之乎者也的封建遗老，他们相互抨击对方的思想观点，出现了激烈的思想冲突。通过这次思想交锋，越来越多的人接受了新思想，中国出现了第三次思想解放的潮流。 为什么会出现这种情况呢今天我们学习了“新文化运动”，大家就会有所了

解。 二、授课过程 (一)、新文化运动的背景： 学生们回忆一下辛亥革命的成果是什么(使民主共和的观念深入人心) 师：中华民国成立后，从西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念，受到知识阶层，尤其是青年学生的欢迎。 (学生活动：请同学们阅读课文第一小节的内容，了解新文化运动的背景是什么) 1、政治方面： 辛亥革命后，帝国主义国家支持袁世凯称帝;袁世凯死了之后，中国陷入军阀割据混战的动荡局面之中，经济遭到严重破坏，这给帝国主义国家加紧侵略中国提供了一个有利时机。 面对辛亥革命没有完成的革命任务，先进的中国人继续探索救国救民的道路。(强调：新文化运动是辛亥革命在思想领域里的延续。) 2、经济方面： 一战期间，中国的民族资本主义有了进一步的发展，这就为新文化运动的兴起奠定了物质基础。 3、思想文化方面： 袁世凯窃取辛亥革命成果之后，利用人们失望的情绪来诋毁民主共和，妄图使人们相信只有尊孔复古才能救中国，为其复辟大造舆论。于是中外反动势力大搞尊孔复古，重谈“三纲五常”，使思想界乌烟瘴气，但是随着新式学堂的建立，西方启蒙思想进一步介绍到中国，而且辛亥革命使民主共和思观念深入人心，袁世凯的行为使具有民主思想的知识分子不能容忍，于是他们以西方的民权、平等和达尔文的进化论为武器在思想领域里向封建思想发起猛烈地冲击，新文化运动兴起。 (二)、新文化运动的兴起： (学生活动：结合课文了解新文化运动兴起的具体情况如何结合小字，了解蔡元培先生的主要思想。学生回答后，老师评价点拨。)

基于信息化视角下初中历史高效课堂构建策略分析

基于信息化视角下初中历史高效课堂构 建策略分析 摘要：信息化时代，初中历史教学工作开展时，应注重将信息技术在历史课 堂教学的各个环节做好融入和运用，对传统教学过程中存在的局限性进行改善， 让初中生的历史文化素养得到针对性的培养和提升。本文从信息化视角探索历史 教学问题，结合信息技术的有效运用，实现历史高效课堂构建的发展目标。 关键词：信息化；初中历史；高效课堂 历史学科教学中，应注重让学生在历史课程学习中，能够运用历史的眼光看 待问题，对人类社会历史的发展历程进行学习和理解，对国家兴衰的史实做好把握，学会从历史的视角观察和思考社会及人生。在历史课堂上，教师应把握当前 教学形势的发展变化，注重在信息技术教学过程中，将信息技术和历史教学工作 做好结合，使信息技术在历史课堂中的教学功能及作用得到针对、有效地发挥。 通过从信息化视角构建初中历史高效课堂，打破传统教学过程中存在的局限性， 对初中生的历史文化素养进行有效地提升，为学生个体更好地成长和发展提供强 有力的帮助[1]。 一、重视转变观念，构建历史教学新模式 教学模式主要表现为教师对教学方法的选择，运用信息技术进行历史高效课 堂的构建，教师要注重把握信息技术的教学优势，注重结合传统的教学模式，将 信息技术与历史课堂教学工作进行结合，为初中生有效学习历史知识打下一个良 好的基础[2]。 例如，联系当前初中历史教学的变化，教师对历史教学模式的创新，应对信 息技术进行熟练的掌握和运用，借助信息技术对学生的注意力进行吸引，利用信 息技术创设符合学生心理特点、认知特点的历史专题板块，让历史知识的教学呈 现出趣味性、生动性的特点，构建良好的教学氛围，加深学生对历史知识的理解。