初中生物_第三节 生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教学目标：

1.知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势

2.能力目标：掌握生物学探究方法——比较法

3.情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。爱护生物，保护环境。

二、教学重难点

重点：推测生物进化的主要历程；生物进化树解读

难点：解读生物进化树

三、新课导入

视频动画导入。通过刚刚的动画，我们看出，现在身边形形色色的生物在几十亿年前仅仅是一个简单的单细胞生物，而这个单细胞生物，几十亿年间经历了怎样的演化过程，才形成了现在丰富多彩的生物世界呢，这就是今天我们所要学习的课题“生物进化的历程”。

四、新课讲授

首先出示“岩层与化石关系示意图”。

提出问题：你能从此图中看出不同地层中化石的出现有什么规律？

学生回答：越深层越古老的地层当中出现的化石结构越简单，越晚期地层中出现的化石结构越复杂，生物也更为高等。

教师：科学家们纵向比较不同地层中出现生物化石的早晚，从而绘制出这个生物进化树。

PPT出示生物进化树图片

教师：这棵树从树根到树梢代表了地质年代的延伸，也就是时间的延伸，树干代表了不同生物类群他们的共同祖先，也就是在同一条主干上她们有共同的原始祖先，树枝代表的是相互关联的生物进化线索，要特别注意分支出现的位置和分支点的高低。

PPT动画展示植物的进化历程。

教师：我们先来看一下植物是怎样进化的？原始生命出现了营养方式的分化，而自养的那些就成为了原始的单细胞藻类，然后进化出了原始的苔藓和蕨类植物，其中一部分蕨类植物又进化成了原始的种子植物，包括裸子植物和被子植物。请尝试跟你的同桌复述一遍，植物的进化历程。

学生：同桌相互复述植物的进化历程。

教师：仿照植物的进化历程，我们再来看动物的进化历程。

PPT播放动画，全体学生随动画一起说出动物的进化历程。然后用名称和箭头在学案上写出植物动物的进化历程，并思考学案第三题（有人认为生物进化树还不够全面，你认为怎样修改才能更完善？）。PPT循环播放进化树构建的进化历程，学生边看边写，写完后组内可以交流，并派代表写到黑板上。

学生回答：进化树上应该加上微生物。

教师：点拨黑板上的进化历程，提醒学生注意在动植物类群前加“原始”，并抛出问题“为什么要加原始二字？”

小组合作完成学案上【能力提升】的两个问题

1. 中华龙鸟身上披有长而密的“羽毛”，“羽毛”成片状，头较大，有牙齿，后肢长而粗壮，前肢短，爪钩锐利，尾椎数目多，尾相当长。中华龙鸟哪些特征像爬行类，哪些特征像鸟类？从生物进化的角度分析，你能得出怎样的进化关系？

2.观察生物进化树，分析现在的鱼类应该定位在进化树的哪个位置，它是由谁进化来？推测原始鱼类可能有哪几个进化方向？

学生回答：原始鱼类一部分进化为了现在的鱼类，一部分进化为原始的两栖类，还有一部分不适应环境灭绝了。

教师点拨：化石是研究生物进化的最直接证据，比较法是最常用的研究方法。现在的地球，由于人类的活动对环境的破坏，越来越多的生物灭绝了。想想现存的每种生物都是经过十几亿甚至几十亿年时间才成为了现在的样子，每一种生物的灭绝都意味着在进化树上这一支的终结。所以我们应该保护环境，保护地球上的每一种生物。

通过进化树，我们推测了生物进化的主要历程，那么你能根据各生物类群在进化树上的地位的以及我们学过的各个类群的形态结构特征和它的生活环境，总结出生物进化的总体趋势吗？请结合课本内容完成学案上的【归纳总结】，先独立完成再小组通对。

1.回顾说出进化树上个植物类群的结构特点和生活环境，比较他们的结构特点，你能得出植物有怎样的进化趋势？

植物类群结构特点生活环境

进化地位

藻类植物结构，没有分化没有苔藓植物有分化，没有，没有

蕨类植物有分化，有简单的较高等

种子植物根、茎、叶，有的输导组织

形态结构：由到

生活环境：由到

进化地位：由到

2.比较进化树上五种脊椎动物的心脏结构和他们的生活环境，你能得出动物有怎

样的进化趋势？

类群鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类

心脏结构心房心室心房心室

心房心室

心室内有不完

全

心房心室

循环途径（1或2条）

结论脊椎动物越高等，心脏结构越，血液循环越完善，动脉血和静脉血混合程度越，越有利于的运输。

进化趋势：结构从简单到复杂，环境从水生到陆生，地位从低等到高等。

课堂小结：这节课我们围绕进化树得到了生物的进化历程，以及生物进化的总体趋势，结论非常简单，关键在于推测及总结的过程。

达标检测：

（1）原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化为具有叶绿体的[ ] 植物。

（2）植物界中最早出现输导组织的是[ ] ，其中一部分进化成为原始的_________植物，繁殖脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。[ ]被子植物比[ ]裸子植物更为高等，原因是

（3）动物界中最早适应陆地生活的是[ ] ，它的体表有 ，可以防止水分散失。最高等的是[ ] ，它和[ ] 都是由[ ] 进化来的。

（3）生物进化的总体趋势：形态结构_______________，生活环境______________进化地位________________。 1 2 3 4 5 6 7 8

学情分析

对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物的形态结构和分类的知识基础之上的。这些知识在第二单元“多彩的生物世界”中均已学过，相隔一年多的时间，学生已经有所遗忘；而不同动物心脏结构等知识学生并没有系统学习过，比较陌生，需要教师准备相关的图片和影音资料来唤起学生的记忆。

效果分析

本节课在设计上打破了教材的顺序，按照孩学生的认知规律从具象到抽象，先从看得见的化石入手得出抽象的进化树。在讲解生物进化历程时又将进化树用动画的方式变成一颗生长的树，突破了“历程”这个过程的描述。在讲解生物进化的总体趋势时同样也是先从具象的图片入手，采用“比较法”抽象出总体趋势。

另外，在授课过程中关注了学生问题的生成，有学生问“为什么类群名称前面要加原始两字？”马上把问题抛给全班，引导得出生物进化时出现的各个分支情况，也为下节课生物进化的原因做了铺垫。

再者，学生回答完问题后及时点评反馈，让每一个展示的学生都得到鼓舞，更愿意展示。充分尊重学生，及时回答错误也让他把话说完再更正，从而发现他的错误问题所在。在精彩回答之后，启发全班鼓掌，对展示学生进行鼓励。

总之，本节课学生是在思考中度过，不仅学会了本节知识，更掌握了探究方法，还为下节课埋下了伏笔，起到了很好的承上启下作用。

教材分析

生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。那么，人们是怎样知道生物进化的历程？这可能是学生感到迷惑的问题。因此，在前一节生物进化的证据中，通过列举化石证据、解剖学证据、分子生物学证据，说明各种生物的存在是生物进化的结果。由此作为铺垫，本节通过分析动植物的结构特点，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。

评测练习

（1）原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化为具有叶绿体的[ ] 植物。

（2）植物界中最早出现输导组织的是[ ] ，其中一部分进化成为原始的_________植物，繁殖脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。[ ]被子植物比[ ]裸子植物更为高等，原因是

（3）动物界中最早适应陆地生活的是[ ] ，它的体表有 ，可以防止水分散失。最高等的是[ ] ，它和[ ] 都是由[ ] 进化来的。

（3）生物进化的总体趋势：形态结构_______________，生活环境______________进化地位________________。

课后反思 8 7 6 5 4 3 2 1

兴趣是学习最好的老师。在课堂上教师充分利用多媒体形象、直观的特点，将抽象的进化变为具象的进化树生长，使学生在整节课上都能感兴趣，而且全程全身心地投入和参与到学习中。一个较好的教学方法就是让学生在老师的引导下成为课堂学习的主体，通过学生自主学习和合作学习形成对有关知识、事物的认知规律，以达到培养学生学习能力和提高综合素质的目的。利用多媒体进行生物教学让上述教学目的收到了事半功倍的成效。

课堂中通过交流与合作，使学生的观察、解决问题的能力得到了一定的提高，特别是对生物学探究方法——比较法的运用。

在课堂上充分注意了问题的生成，关注到学生的状态并及时回馈，使学生在一整节课中始终处于思考的状态。

课标分析

“生命的起源和进化”是《标准》在“生物多样性”一级主题下的二级主题，这个主题主要阐述了生物圈中生命发生和发展的原因、过程、结果。本节在“生命起源和进化”这个二级主题中起到承上启下作用，通过描述生物进化的主要历程以及进化的总体趋势，使学生认同生物是进化的，科学史是不断发展的。

知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势

能力目标：掌握生物学探究方法——比较法

情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。爱护生物，保护环境。

济南版生物八年级下册 5.1.3 生物的进化历程 教案

生物进化的历程 教学设计 教材分析 《生物进化的历程》这节课是济南版《生物学》七年级下册的第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化的第三节课，本课，具有承前启后的过渡作用。 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，不仅通过对不同类群植物的形态结构以及生活环境进行比较和分析，还有对动物心脏的分析，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物的进化，归纳讨论出生物进化的总体趋势。其次才是进化的主要历程，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过“拼图”活动促进学生对进化树的理解。这样就使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 在完成进化树的完善后，引导学生进行课堂总结，并进行巩固提高，并适时地进行情感态度价值观的教育。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物形态结构和分类基础之上的。这些在第二单元多彩的生物世界中均已经学过，但是已隔一年多的时间，学生会有所遗忘。而不同动物的心脏的结构等知识有没系统学过，比较生疏。我将利用学生已有的知识基础，提供各类群植物的代表图片，收集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群动植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点的比较和分析，从而发现初中生物资源 各类生物的共同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮学生认识生物进化的总体趋势。同时，在教学中我将注意认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，我会注意多利用彩色图片、视频，通过资料分析、讨论、拼图活动，加强学生的感性认识，以多媒体课件和自制学案为辅助，帮助学生进一步理解、掌握，更好地达成学习目标。 课标分析 《生物进化的历程》这节课涉及到了《课程标准》中的“生物的多样性”这个一级主题。是《标准》内容中的“2.生命的起源和进化”。具体内容为：“概述生物进化的主要历程。认同生物

初中生物_第三节 生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 一、教学目标： 1.知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势 2.能力目标：掌握生物学探究方法——比较法 3.情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。爱护生物，保护环境。 二、教学重难点 重点：推测生物进化的主要历程；生物进化树解读 难点：解读生物进化树 三、新课导入 视频动画导入。通过刚刚的动画，我们看出，现在身边形形色色的生物在几十亿年前仅仅是一个简单的单细胞生物，而这个单细胞生物，几十亿年间经历了怎样的演化过程，才形成了现在丰富多彩的生物世界呢，这就是今天我们所要学习的课题“生物进化的历程”。 四、新课讲授 首先出示“岩层与化石关系示意图”。 提出问题：你能从此图中看出不同地层中化石的出现有什么规律？ 学生回答：越深层越古老的地层当中出现的化石结构越简单，越晚期地层中出现的化石结构越复杂，生物也更为高等。 教师：科学家们纵向比较不同地层中出现生物化石的早晚，从而绘制出这个生物进化树。 PPT出示生物进化树图片

教师：这棵树从树根到树梢代表了地质年代的延伸，也就是时间的延伸，树干代表了不同生物类群他们的共同祖先，也就是在同一条主干上她们有共同的原始祖先，树枝代表的是相互关联的生物进化线索，要特别注意分支出现的位置和分支点的高低。 PPT动画展示植物的进化历程。 教师：我们先来看一下植物是怎样进化的？原始生命出现了营养方式的分化，而自养的那些就成为了原始的单细胞藻类，然后进化出了原始的苔藓和蕨类植物，其中一部分蕨类植物又进化成了原始的种子植物，包括裸子植物和被子植物。请尝试跟你的同桌复述一遍，植物的进化历程。 学生：同桌相互复述植物的进化历程。 教师：仿照植物的进化历程，我们再来看动物的进化历程。 PPT播放动画，全体学生随动画一起说出动物的进化历程。然后用名称和箭头在学案上写出植物动物的进化历程，并思考学案第三题（有人认为生物进化树还不够全面，你认为怎样修改才能更完善？）。PPT循环播放进化树构建的进化历程，学生边看边写，写完后组内可以交流，并派代表写到黑板上。 学生回答：进化树上应该加上微生物。 教师：点拨黑板上的进化历程，提醒学生注意在动植物类群前加“原始”，并抛出问题“为什么要加原始二字？” 小组合作完成学案上【能力提升】的两个问题 1. 中华龙鸟身上披有长而密的“羽毛”，“羽毛”成片状，头较大，有牙齿，后肢长而粗壮，前肢短，爪钩锐利，尾椎数目多，尾相当长。中华龙鸟哪些特征像爬行类，哪些特征像鸟类？从生物进化的角度分析，你能得出怎样的进化关系？

人教版-生物-八年级下册-《生物进化的历程》名师教案

第二节生物进化的历程 核心素养：通过对生物进化历程的推测和分析，培养了学生运用有关科学方法的能力，增强了学生在科学研究中实事求是的科学态度。 一、教材分析： 本节课出自人教版初中生物教材第七单元第三章第二节。课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。 二、学情分析： 初二的学生都可以认可生物进化的观点，对于化石也有一定的了解。但对于一些先进的研究生物进化的方法还不是很清楚。同时，学生虽然学习过各大类群生物特征的知识，但由于时间较长，也有可能遗忘。 三、教学目标： 1.知识 概述生物进化的主要历程。 举例说出研究生物进化的方法。 2．能力 认识生物学研究的常用方法——比较法。 3．情感、态度与价值观 形成正确的进化观。 热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 四、教学重难点： 掌握生物学研究的常用方法——比较法。概述生物进化的主要历程。 五、教学过程： 环节一：创设情境 师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？

设计意图：利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。 环节二：学习研究生物进化的方法 1、【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。 师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？ 生：有生物，有植物的，有鱼的等。 师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？ 生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 师：说的非常好。科学家通过对化石的研究发现，它们在地层中出现的顺序是有规律的。这是美国科罗拉多州地形图，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。 同学们请比较那一地层是最古老的？我们在最下面的地层中看见了什么？中间的？上面的？根据同学们的回答说明越古老的地层里出现的生物化石，其结构和数量是怎样呢？ 生：越古老的地层里出现的生物化石结构越简单，数量越少。 设计意图：让学生观察图片和标本，以问题为引导，让学生总结出化石的概念，培养学生观察和总结能力。通过比较美国科罗拉多州地形图中生物的化石及生物化石在地层中存在的情况，初步学会比较的方法，为学习科学方法埋下伏笔。2、比较同源器官，说明生物的亲缘关系。 师：比较完化石，我们再来比较不同环境中五种动物的前肢（白板播放鸟、蝙蝠、鲸鱼、马、人前肢图片），从外形上看，形态和功能相同还是不同？内部结构基本相同还是不同？生：从外形上看，形态和功能不同，但内部结构基本相同。师：因此，这些器官都是同源器官,都是由共同的原始祖先进化而来的。只是在进化过程中，同源器官适应于不同的生活环境，逐渐出现了形态和功能上的不同。我们可以通过比较同源器官来了解生物之间的亲缘关系。 设计意图：通过比较同源器官来说明生物的亲缘关系，让学生再次练习使用比较

初中生物_生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物进化的历程》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）举例说出生物进化的总趋势。 （2）概述生物进化的主要历程。 （3）说出研究生物进化的一些基本方法。 2.过程与方法 根据各种生物的主要特征，排列出生物进化的顺序，进一步锻炼学生运用比较法解决问题的能力。 3.情感态度和价值观 通过对生物进化历程的学习，培养唯物主义思想观和保护生命、热爱生命的人生态度。【教学重点】 举例说出生物进化的总体趋势。 【教学难点】 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 【教学方法】 激趣、自主学习、合作探究 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：复习动植物的特点 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 课件展示：恐龙复原图 在距今2亿～6500万年前，恐龙曾经是地球上最繁盛的陆生脊椎动物。随着年代的更替和环境的变迁，许多种生物像恐龙一样永远地消失了。但是，还有许多生物类群顽强地存活下来，繁衍生息，不断地进化和发展。地球上的原始生命是怎样进化成今天这样丰富多彩的生物的呢？今天就让我们走进《生物进化的历程》去探个究竟吧！ 二、问题引导，探究质疑

（一）生物进化的总体趋势 （过渡）生物进化是一个漫长的过程，无法直接用观察和实验的方法再现。科学家通过比较不同生物类群的主要特征，可以间接地概括出生物进化的趋势。 1.观察课文P14图5.1-11，回顾讨论： 比较四类常见植物的生活环境和形态结构特点，你能得出什么结论？ 课件展示：四类植物 学生回忆、讨论、反馈、总结： 2.观察课文P14图5.1—12，完成表格内容： 课件展示：脊椎动物心脏结构示意图比较 学生回忆、讨论、反馈，总结： 质疑： （1）根据各类动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？ （2）分析填写的表格，你能从中推测出动物的进化趋势吗？ 学生根据已有知识思考，归纳：

八年级生物教案 生物进化的历程9篇

八年级生物教案生物进化的历程9篇 生物进化的历程 1 第一节 一、教学目标： 知识目标：1.研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。 二、教学重点：1.研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. 三、教学难点：化石所证明的四个结论。 四、教学过程： 第1课时 1.由复习提问导入新课。

2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。 学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始 祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。 5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用

济南版-生物-八年级下册-第五单元第一章第三节生物进化的历程教学设计

第三节《生物进化的历程》 【学习目标】 1、知识目标 (1)举例说出生物进化的总体趋势。 (2)概述生物进化的主要历程。 2、能力目标 (1)根据各种生物的主要特征，引导学生总结生物进化的总体趋势，排列出生物的进 化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。 (2)通过完成“进化树”小组竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生动手操作、分析归纳、合作交流等能力。 3、情感、态度与价值观目标 (1)通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态 度。 (2)通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一 个大家庭的观点。 【教学重点】 生物进化总趋势和动、植物进化的历程 【教学难点】 动、植物进化的历程 【教学方法及学法指导】 自主探究、合作学习,通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践,帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。 【课前准备】 1.教师准备 搜集相关视频，图片，准备用于粘贴进化树的生物小图片，合成制作多媒体课件 2.学生准备： 课前预习 【教学过程】

的？ 活动二. 多媒体展示椎动物心脏结构，结合课本P14据图5.1-12脊椎动物心肌结构示意图比较，填写脊椎动物心肌结构表格， 回答下列问题： 1.根据各类动物心脏的结构特点，推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？ 2.分析你填写的表格，你能从中推测出动物的进化趋势吗？ 引导学生总结生物进化的总趋势： 又通过播放有关动物进化的视频，生动形象，提高学习兴趣，提高学习效率。观察脊椎动物心脏结 构。 表达交流，组内同学合 作交流，思考回答问题。 归纳生物进化的总趋 势：有简单到复杂；由 低等到高等；由水生到 陆生。 观看视频，提高学习兴 趣，提高学习效率。 通过自主学习，问题 启发，引导学生通过 自己的思考和讨论解 决问题，将知识内化。 提高学生分析归纳能 力。 生动形象，提高学习 兴趣，提高学习效率。 2. 生物进化的主要历程课件出示不完整“生物进化树” 1.阅读课本P15-P17内容，根据图5.1-13 生物进化树回答下列问题： .此“树”从“树根”到“树梢”代表什么 含义？主干代表什么含义？大小分枝代表 什么含义？ 小组对抗赛：给生物进化树添枝加叶，先 仔细观察生物进化树的 特点，理解主干代表各 级共同祖先，大小分枝 代表相互关联的各个生 物类群的进化线索。思 考老师所提问题。 分14个小组，4四人一 在学生回顾已经学过 的动植物的有关知 识，再通过进化树的 梳理，激发了学生学 习的兴趣，同时培养 了学生的合作能力和 语言表达能力和评价 能力。

初中生物八年级下册7-3-2 生物进化的历程(教学设计)

7.3.2 生物进化的历程课型：新授课 对比霍加狓和长颈鹿。 长颈鹿脖子变长之前的模样跟霍加狓差不多。分布于非洲刚果东部的热带雨林和高山森林中，生活的海拔高度为500-1000米，食物除绿叶和嫩叶外还吃草、蕨类植物、果实和真菌。保持着很多原始特征，较为珍稀。欣赏图片，思考问题，明确主题。

C.人类的祖先是森林古猿 D.生物多样性是自然选择的结果 2.下列植物由低等到高等的顺序是（D） A.①②③④ B.④③②① C.①③②④ D.④②③① 3.下列关于生物进化趋势的叙述中，不合理的是（C） A.单细胞生物→多细胞生物 B.低等生物→高等生物 C.不能运动的生物→能自由运动的生物 D.水生生物→陆生生物 4.下列关于生命起源与生物进化的叙述正确的是（D） A.米勒模拟原始地球的条件和大气成分，合成了多种蛋白质 B.在地质年代较晚近的地层中不可能找到低等生物的化石 C.为了应对天敌，枯叶蝶产生了形似枯叶的变异 D.现代各品种金鱼是由野生类型金鲫鱼通过人工选择培育而来 5.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（A） A.比较 B.想像 C.猜测 D.幻想 6.自然界中，最简单、最低等的植物类群是（C） A.被子植物 B.裸子植物 C.藻类植物 D.蕨类植物 7.下列无脊椎动物的类群中，最低等是（D） A.节肢动物 B.环节动物 C.软体动物 D.腔肠动物 8.下列植物按照从高等到低等的顺序排列正确的是（D） ①苔藓植物②蕨类植物③被子植物④裸子植物 A.①②③④ B.①②④③ C.④③②① D.③④②① 9.地球上最早出现的植物是（A） A.海洋中原始的单细胞藻类 B.陆地上原始的单细胞藻类 C.海洋中原始的多细胞藻类 D.陆地上原始的多细胞藻类 10.关于生物进化的结论中，错误的是（D） A.通过对一些生物的细胞色素c的氨基酸种类进行比较研究表明，黑猩猩与马 的亲缘关系较近，黑猩猩与酵母菌的亲缘关系较远 B.鸟类可能是由爬行类进化而来的 C.马、蝙蝠和鹰可能是由共同的祖先进化而来的 D.在生物进化过程中，地球上的原核生物和真核生物是同时出现的 反思学习，目标达成 板书设计 7.3.2 生物进化的历程 一、学习研究生物进化的方法 1.比较：横向比较和纵向比较

生物教案：生物进化的历程

生物教案：生物进化的历程 生物教案：生物进化的历程1 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完

成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标 1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法

初中生物_生命的起源和进化教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命的起源和进化》试卷讲评教学设计 教学设计： 5.1 《生命的起源和进化》试卷讲评 【学习目标】 1.培养学生自我评价，自我调整，自我完善的能力。 2.查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构。 3.提高学生审题，分析问题，解决问题的能力，总结解题方法和规律。 4.通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5.训练应试技巧和答题策略 【重点】1.生命起源化学进化过程的四个阶段2.生物进化的证据3.生物进化的主要历程【难点】透彻理解“自然选择学说”的实质 一、总结考试，导入讲评 1、简略分析考试情况。（各分数段分布情况、平均分、合格率、优秀率等） 2、指出正答率低的题目考察的知识点，引导复习，提出问题。 二、试卷分析 （一）自主纠错，找出困惑（3分钟） 要求：1.用红笔进行纠错。

2.分析每道错题考察的知识点。 3.标记出依旧存在困惑的错题。 （二）小组合作，释疑解惑（3分钟） 合作要求： 1.组长组织讨论，解决组员有疑问的问题。 2.找出小组讨论后依旧解决不了的问题。 （三）错因分析 错因分析1：能理解“米勒实验”的全过程，也能说出“米勒实验”的产物，但针对产物揭示的问题分析不到位。 知识点回顾1：米勒模拟实验2.生命起源化学进化的四个阶段 错题重现：米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是() A.米勒在实验过程中模拟了原始大气 B.米勒的实验证明了生命起源于原始海洋 C.米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电 D.米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程 错因分析2：能说出生物进化的证据有哪些，但是对化石在地层中出现的顺序不理解。知识点回顾2: 较浅地层：与现代动物结构相似，结构复杂 较深地层：与现代动物结构差别大，结构简单 错题重现：下图为未被破坏的地层示意图，图中表明两个地层中曾发掘出物种A和B的化石。下列关于物种A、B的关系的叙述中正确的是（）。 ①物种A比物种B结构复杂 ②物种A比物种B结构简单 ③在Ⅰ层内能找到物种A的化石 ④在Ⅱ层内能找到物种B的化石 ⑤物种B的出现早于物种A ⑥物种B的出现晚于物种A A．①③⑥B．②③⑥C．②③④D．①④⑤ 错因分析3：能说出动植物进化的主要历程，也能说出生物的进化趋势。但却不能分析出地球上低等与高等生物并存的现状。 知识点回顾3：生物进化的总趋势：由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等 错题重现3：下列对生物进化的解释正确的是（） ①现有的生物比远古的生物在形态结构上复杂 ②从水生到陆生是生物进化的趋势 ③各种生物在进化过程中形成了各自的形态结构④陆生生物必定比水生生物高等 A.①②③ B.①②④ C.①②③④ D.②③ 错因分析4：能说出达尔文“自然选择学说”的内容，但对自然选择学说的实质理解不透彻。知识点回顾4：自然选择学说的内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存

初中生物_生命的起源和进化教学设计学情分析教材分析课后反思

生命的起源 一、教材分析 “地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 二、学情分析： 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。 三、教学目标： 知识目标 1、了解生命起源的化学进化过程的四个阶段 2、分析米勒的模拟实验，了解米勒实验的结果 3、知道我国在探索生命起源问题上取得的重大成就 能力目标在引导学生学习过程中，培养学生的自主合作学习能力和分析、归纳问题的能力。 情感目标通过学习我国在探索生命起源方面取得的重大成就。培养学生的爱国主义情怀。 四、教学重点、难点： •重点：生命起源的化学进化过程的四个阶段 •难点：通过米勒模拟实验，说明有机小分子的生成条件 五、教学准备： 教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件 学生：①以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种

生物进化的历程教学设计与反思

生物进化的历程教学设计与反思 生物进化的历程教学设计与反思一(教材分析 本节课是人教版八年级生物下册第七单元第三章第二节的内容，主要是学习生物进化的大致历程，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础之上的。本节课的内容将为第三节内容的学习打下基础。 二(学情分析 通过动植物的形态结构和分类的基础，来进一步引导学生对其的认知，通过比较和举例等方法来引导学生主动积极建构自己的知识体系和形成基本的观点。培养学生运用证据进行研究和判断的思维方式。同时减少对未知事物认知的缺乏。 三( 教学目标 1. 举例说出研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程。 四(教学重点和难点 重点:探究生物进化的方法和生物进化的历程。 难点:探究生物进化的方法。 五(教学过程 教学环教师活动预设学生行为设计意图节 分析资料1，从始祖鸟 化石的身体结构特点，找通过自出鸟类和爬行类的亲缘关然界的花通过例子让学系。草树木来大胆的提出假设生更好的了解生分析资料2，比较细胞引入课题:和一些其他生物进化物进化的历程和色素C的氨基酸组成的大自然的的例子。调动学生对生物表，找出人与其他生物间生物是从的积极性。的亲缘关系。和而来的。列举出生物进化的方

法，找出生物进化的历程。 六(板书设计 一、学习研究生物进化的方法 1.化石的概念 2.越高等的生物在越晚近的地层中出现 3.始祖鸟介于爬行动物和鸟类的过度阶段 4.生物间的差异决定了生物间的亲缘关系 5.生物进化的研究中，化石是重要证据之一;常用的研究方法是比较的方法 二、生物进化的大致历程 生物进化的总体趋势是:由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。七(学生学习活动评价设计 1、对学习的主动性是否积极， 2、充分理解和掌握学习的能力。八(教学反思 在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣。我认为自己成功的地方有:1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。当然还有不足的地方:课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。

初中生物_生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物进化的历程》这节课位于生物的起源之后，通过对地球上生命的起源进行探索之后，学生对于学习生物的进化产生了浓厚的兴趣。经过前面大量生物知识的学习，学生已经对初中生物学的知识结构有了大概的了解，并且学习了植物的分类，动物的分类，甚至微生物的分类，这些知识都为学习这节课打下了很好的基础。在学习这节课之前，学生可以自主查找资料，了解各种各样的化石，并且根据所学的知识，将这些化石进行分类，判断它们所在的地层，从而为课堂活动做好准备。本节课需要学生掌握的知识点较少，主要目的是通过学生的探索，总结出生物进化的大致历程，认同生物进化的理论，从而让学生对整个初中生物的体系有更完整的构建。 本节课运用了“智慧课堂”一对一教学模式，利用“智慧课堂”平台，设计了多种课堂活动，帮助学生展开探索，现将这堂课达到的效果介绍如下： 一、前置学习 本节课设计了两个前置学习任务：一个是课前观看了有关生物进

化的视频，并且完成了5道检测题，通过检测题的反馈，更加明确了这节课需要讲解的重点；另一个任务是搜集化石，学生利用网络搜集各种各样的化石，打印成图片，在搜集的过程中了解它们分布在哪个地层中，在搜集化石图片的同时也了解了什么是化石，也大致了解了化石在地层中分布的规律。 二、生物进化的证据 通过视频《化石吟》引起学生学习的兴趣，出示化石的图片资料，和学生一起总结出化石的概念。进行模拟考古的活动，把学生搜集的化石图片贴到地层相应的位置，没有上台展示的同学可以在平板上完成这个活动，让所有学生都参与到这个活动中，从而总结出了生物进化的规律。 三、生物进化的大致历程 先集体回忆植物类群和动物类群，然后把有空位的进化树发到平板上，小组合作，共同完成进化树的补充，最后展示学生的答案，找出不完善的地方并改正。这个过程利用平板，也是可以让所有学生参与进来，通过对学生答案的分析，可以更针对性的解答学生的疑问。 四、技能训练 最后以电影《侏罗纪公园》的片段，引入本节课的技能训练，关于恐龙的灭绝，学生从课外书中有很多的了解，通过技能训练，对所了解的理论有了更系统的认识。 《生物进化的历程》是生物学八年级下册第八单元第三章第二节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关

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一、教材内容： 1、教学目标： ①知识教学点： a举例说出生物进化的总体趋势。 b 概述生物进化的主要历程。 ②能力训练点： 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 ③德育渗透点： 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 2、重点、难点： a重点：说出生物进化的总趋势和历程。 b难点：说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力 二、教学方法：本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进 化的主要历程，所以教学中主要采用： 1 自主导学法： 2 阅读与小组讨论相结合 3 多媒体教学法 4 讲述法 三、学法指导： 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 附图： 四：教学程序设计：

学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 效果分析 这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：1．把一个比较枯燥的、理论性很强的学说型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。2．学生参与面广。在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识。3．学生的探究能力得到发展。鼓励学生通过自己的观察与思考，大胆提出问题，通过互相交流，从而使他们的思维能力得到拓展，探究能力得到提高。4．教师起组织、引导作用。课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。应该说，这节课的教学是生物教学中的一个难点，教学难点的处理方式很难突破，我提出的教学细节处理方法可以很好的融洽课堂气氛，提高教学效率，攻克重难点。 另外，经过课后不断交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处： 1、课程引入方式有待改进。这点课前已经做了诸多探究，但仍然没有找到好办法，这一点有待进一步突破。 2、在讲到动物的进化大致历程是，学生对进化树的观察不够细致。导致对动物进化的历程总结的不是十份的明朗。这一点课件处理很比较模糊，学生会有问题出现。比如，学生课下会问到，为什么进化树上的节肢动物的高度比鱼类还高呢？仔细想想，学生们真是想得非常深入而周到。

生物进化的历程教学反思5篇

生物进化的历程教学反思5篇 生物进化的历程教学反思（篇1） 初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的.一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题。作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面：（１）可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识范围，加深原有知识的程度。 （２）可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。 （３）可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。 （４）比较法能起到或加强直观作用。 （５）比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。 生物进化的历程教学反思（篇2） 昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深入的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我清醒的认识到在生物教学上还有很大的欠缺，需要及时的总结和反思，转变自己的教育教学观念及方法。首先，在教学设计上。在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在积极的备课，设计教学的过程，但是现在想想却都是站在教师的角度上，设计如何的讲解知识，串联知识点。没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的注意力分散，课堂的效率不高。校长的一席深刻的点评之后，我有了深刻的认识：应该站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生注意力，让学生整堂课都能跟着教师的思路走。改变这种教师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参与的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。比如：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各知识结构安排是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的

初中生物_生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物进化的历程》教学设计 __

生物化石 动物进化的历程 生物进化的总趋势 植物进化的历程研究生物进化的方法 生物进化的历程 完成导学案测评题核对答案 学情分析 __ 1.学生心理特点分析： 八年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 2.学生思维特征分析： 从思维特点来看，初中阶段的学生处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件，在充分考虑学生已有的知识与经验的基础上，提供形象化、多样化、层次分明的面向全体学生的学习方案。 3.学生学习能力分析 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 效果分析 __ 学科：生物学校：肥城市桃都中学年级：八班级人数：58

一．成绩统计 二．简要分析 基础知识：学生对生物进化的总趋势记忆比较准确，对各种生物的特征记忆不太准确，容易混淆，主要是内容较多。学生对图形和知识的结合还是不够，有的单纯凭记忆，就是记下来，做题还是十分困难。 基础技能：部分学生审题不认真，学生应用所学知识解决问题能力较差。 三．教学建议： 改进课堂教学的方法，增强课堂教学的趣味性，引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，规范例题教学，及时调控教学活动，提高教学的有效性。 学生方面：还是要以理解为基础，不要单纯死记硬背。加强对所学内容的运用。 教师方面：生物教学不仅仅是只注重学生获得知识和基础技能，更应该重视让学生学会自主分析，解决问题的能力。 教材分析 __ 《生物进化的历程》是人教版八年级下册第三章第二节的内容。生物进化是一个极其漫长且复杂的过程，本节的内容要把握好教学目标，不能增加知识的难度。在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续后就会很自然的过渡到生物在生物圈中的发展即生物进化的有关内容上，从知识的角度来讲前面两章内容是本章内容的基础，而本章内容是前两章内容的延续。学生了解了“生命的起源”知道了原始生命是那么的简单低级再看眼前丰富多彩的世界，经过比较会意识到生物是向前进化的，在生命起源后来学习生命的进化历程，有利于形成完整的知识体系，通过生物进化的历程的学习进一步增强学生与生物圈和谐相处的意识，和保护生物圈的意识。

初中生物_第三节生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物进化的历程》教学设计： 教材分析： 《生物进化的历程》是初中《生物学》（济南版）八年级下册第五单元《物种的延续》第一章《生命的起源和进化》第三节《生物进化的历程》的教学内容。本章安排了“生命的起源”，“生物进化的证据”，“生物进化的历程”，“生物进化的原因”等四节内容。学生通过学习生物进化的证据，了解了生物存在是长期进化的结果。在此基础上，本节课借助相关视频，再通过分析动、植物的结构特点，引导学生使用“比较”等方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物进化的主要历程。学情分析： 本节教学内容包括生物进化的总趋势和生物进化的主要历程两个内容。学生在前面已经学习了生物进化的证据，了解了生物存在是长期进化的结果。本节通过分析动、植物的结构特点，引导学生使用“比较”等方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物进化的主要历程。通过常见的生物化石图片和有关恐龙视频导入新课，激发了学生的兴趣和激发了学生的求知欲望；通过生物进化历程的简笔画视频和学生自己制作的生物进化树，使抽象的“生物进化历程”变得形象、直观，有利于学生的理解，突破了本节课的难点。 学习目标： 一、知识目标： 1.比较不同动、植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势（重点） 2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程（重点、难点） 二、能力目标： 1、学会使用比较的方法，形成生物进化的观点。 2、通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。 三、情感、态度与价值观目标： 了解生物进化历程的漫长和艰辛，养成爱护生物、保护生态环境的好习惯，养成良好的生物学素养。 [教学难点]生物进化的主要历程 难点突破策略： 1．通过播放生物进化历程的简笔画视频，引导学生了解生物进化的历程。 2．通过学生自己绘制和制作的生物进化树，使抽象的“生物进化历程”变得形象、直观，有利于学生的理解。

初中生物_第三节 生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节生物进化的历程 【学习目标】 1、举例说出生物进化的总体趋势。 2、概述生物进化的主要历程。 【能力目标】 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。 【情感态度和价值观目标】 1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。 2、通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。【学习过程】 一、自主学习，找出困惑 【生物进化的总体趋势】 3、观察课本四类动物的心脏，找出各类动物心脏结构的区别，推测哪类动物的血液输送氧

气的能力最强？试从图中动物的心脏结构特点推测它们的进化趋势？ 4、复习七上脊椎动物的特征(师出示幻灯片)分析，组讨论，你能得出什么结论？ 5.总结生物进化的趋势 二．【生物进化的主要历程】 学生阅读分析课本第15页图文资料，小组讨论下列问题：图5.1—13列出了反映生物进化历程的示意图——“生物进化树”。此“树”从“树根”到“树梢”代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。（对照课本和幻灯片填写下表） 教师出示图片 1、学生总结植物的进化历程 原始的单细胞藻类 →

课堂小结： 二、交流展示，合作探究 1、小组成员就自主学习中有疑惑的问题，提出来，让其他小组同学或老师来解决。 2、请同学们利用本小组的力量来解决下列问题。 三、反馈检测。 1、下列关于生物进化总体趋势的叙述中，不正确的是（） A、由简单到复杂 B、由胎生到卵生 C、从水生到陆生 D、从低等到高等 2、植物进化的大致历程是（） A、原始藻类植物→原始苔藓、蕨类植物→原始种子植物 B、原始苔藓、蕨类植物→原始藻类植物→原始种子植物

《生物的进化》教学反思

《生物的进化》教学反思 《生物的进化》教学反思通用11篇 身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《生物的进化》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 《生物的进化》教学反思1 新的课堂教学改革已实践两年，在这两年中我不断地实践、摸索、领悟、改进、完善我的新课堂教学模式，使之更好地为自己的教学服务。下面谈谈我利用新的课堂教学模式设计、演绎的第一节公开课《生物进化的历程》一课的感受。成功与缺憾并存。反思如下：满意之一：引言达到了效果。 播放影像，请同学们欣赏一段大自然风光，创设问题情境，通过丰富多彩、神奇的动、植物画面使学生产生了强烈的视觉效应，不仅给学生以美的享受，同时真正能引发学生思考：形形色色的生物是如何由最初的原始生命演变而来的。从心底激发了学生的好奇心，探究欲望，引出探究主题。以往本节的引课，要么复习问题引入，要么用苍白、乏味语言引入，或者用一些图片引入，与此相比，我感觉本课引言的影像找的恰当，用此引入可以说达到了最佳效果。 满意之二：以恰当的手段突破难点。 关于生物进化的大致历程，此处是难点，难就难在涉及的内容都是以前学习的动、植物类群知识，大多数学生基本遗忘。以往此处都是采用教师引导学生回顾旧知来完成，牵着学生走，教师说的多，学生被动听，费时，知识也枯燥，课堂会很沉闷，效果不好。本课此处我采用了利用进化树拼图竞赛形式，精心设置了问题、要求，小组合作完成。事先精心准备了动、植物卡片，完整进化树框架，要求学生分无脊椎动物、脊椎动物、植物三组前台展示，下边的同学也以小纸条的形式合作拼图，而且给每组同学都发了旧知链接，辅助学生从旧知中获取新知，在此过程中，既给学生独立思考自主学习的机会，又