八年级下册生物进化的历程教研活动记录

八年级下册生物进化的历程教研活动记录

教材分析：

承接上节“地球生命的起源”，因为生物进化的历程极其漫长而复杂。所以本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断。

教学反思：

本节课主要介绍了研究生物进化的方法——比较法及生物进化的历程。课程中展示了其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料简单讲解，帮助学生了解生物的进化。

老师一：本课时简要展示了38亿年来地球上生物进化的历程，并将生物进化与地球环境变化结合起来进行分析，显示了生物进化与环境变化的不可分割。最后，教材在此基础上归纳出生物进化的规律，并通过形态结构、生理功能等方面的变化规律揭示了生物进化的规律。本课的教学知识目标是“知道”层次，内容多属于科普知识性质，对于初二年级学生而言是不难学习并理解的。为了避免形成“教师讲授为主、学生被动视听”的课堂氛围，我觉得在进行教学时关键不是告诉学生“这是什么”，生物的进化历程和规律是什么？而是要让学生明白“这是怎么来的”生物进化的证据、趋势是什么。充分利用图片等资料，采取从一般到特殊的认知策略，通过构建一种思维上的互动、探讨的环境，让学生认识生物进化的历程与规律。

老师二：老师给我们上了一堂非常精彩的课从整个教学环节和教学效果来看，她花了很多心思，在教学中问题的设置上非常注重对学生的思维能力的培养，特别是大量图片资料的恰当运用都很好的辅助了教学，从而让学生们更好的理解生物进化的历程及其规律。

老师三：听课前我就很好奇，想看看老师怎么用40分钟的时间完成“2句话”的教学，听完后，我觉得收获非常多，整堂课运用了大量有说服力的资料证据，教学效果非常好。

老师四：老师语言表达非常清晰、PPT课件、板书清楚有条理。最后提一个小建议，教学环节“生物的进化是不可逆的”，老师仅用“生物的进化是前进发展的”作原因似乎不妥，应该用“自然选择、环境选择的结果”这样更好，而且与后面的教学内容也联系了起来。

老师五：本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述生物进化的历程。培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性课堂教学效果显著，培养学人所长，与人共享的意识，提高表达交流的能力，真正做到了高效。

八年级下册生物进化的历程教研活动记录

八年级下册生物进化的历程教研活动记录 教材分析： 承接上节“地球生命的起源”，因为生物进化的历程极其漫长而复杂。所以本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断。 教学反思： 本节课主要介绍了研究生物进化的方法——比较法及生物进化的历程。课程中展示了其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料简单讲解，帮助学生了解生物的进化。 老师一：本课时简要展示了38亿年来地球上生物进化的历程，并将生物进化与地球环境变化结合起来进行分析，显示了生物进化与环境变化的不可分割。最后，教材在此基础上归纳出生物进化的规律，并通过形态结构、生理功能等方面的变化规律揭示了生物进化的规律。本课的教学知识目标是“知道”层次，内容多属于科普知识性质，对于初二年级学生而言是不难学习并理解的。为了避免形成“教师讲授为主、学生被动视听”的课堂氛围，我觉得在进行教学时关键不是告诉学生“这是什么”，生物的进化历程和规律是什么？而是要让学生明白“这是怎么来的”生物进化的证据、趋势是什么。充分利用图片等资料，采取从一般到特殊的认知策略，通过构建一种思维上的互动、探讨的环境，让学生认识生物进化的历程与规律。 老师二：老师给我们上了一堂非常精彩的课从整个教学环节和教学效果来看，她花了很多心思，在教学中问题的设置上非常注重对学生的思维能力的培养，特别是大量图片资料的恰当运用都很好的辅助了教学，从而让学生们更好的理解生物进化的历程及其规律。 老师三：听课前我就很好奇，想看看老师怎么用40分钟的时间完成“2句话”的教学，听完后，我觉得收获非常多，整堂课运用了大量有说服力的资料证据，教学效果非常好。 老师四：老师语言表达非常清晰、PPT课件、板书清楚有条理。最后提一个小建议，教学环节“生物的进化是不可逆的”，老师仅用“生物的进化是前进发展的”作原因似乎不妥，应该用“自然选择、环境选择的结果”这样更好，而且与后面的教学内容也联系了起来。 老师五：本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述生物进化的历程。培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性课堂教学效果显著，培养学人所长，与人共享的意识，提高表达交流的能力，真正做到了高效。

人教版-生物-八年级下册-《生物进化的历程》名师教案

第二节生物进化的历程 核心素养：通过对生物进化历程的推测和分析，培养了学生运用有关科学方法的能力，增强了学生在科学研究中实事求是的科学态度。 一、教材分析： 本节课出自人教版初中生物教材第七单元第三章第二节。课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。 二、学情分析： 初二的学生都可以认可生物进化的观点，对于化石也有一定的了解。但对于一些先进的研究生物进化的方法还不是很清楚。同时，学生虽然学习过各大类群生物特征的知识，但由于时间较长，也有可能遗忘。 三、教学目标： 1.知识 概述生物进化的主要历程。 举例说出研究生物进化的方法。 2．能力 认识生物学研究的常用方法——比较法。 3．情感、态度与价值观 形成正确的进化观。 热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 四、教学重难点： 掌握生物学研究的常用方法——比较法。概述生物进化的主要历程。 五、教学过程： 环节一：创设情境 师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？

设计意图：利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。 环节二：学习研究生物进化的方法 1、【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。 师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？ 生：有生物，有植物的，有鱼的等。 师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？ 生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 师：说的非常好。科学家通过对化石的研究发现，它们在地层中出现的顺序是有规律的。这是美国科罗拉多州地形图，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。 同学们请比较那一地层是最古老的？我们在最下面的地层中看见了什么？中间的？上面的？根据同学们的回答说明越古老的地层里出现的生物化石，其结构和数量是怎样呢？ 生：越古老的地层里出现的生物化石结构越简单，数量越少。 设计意图：让学生观察图片和标本，以问题为引导，让学生总结出化石的概念，培养学生观察和总结能力。通过比较美国科罗拉多州地形图中生物的化石及生物化石在地层中存在的情况，初步学会比较的方法，为学习科学方法埋下伏笔。2、比较同源器官，说明生物的亲缘关系。 师：比较完化石，我们再来比较不同环境中五种动物的前肢（白板播放鸟、蝙蝠、鲸鱼、马、人前肢图片），从外形上看，形态和功能相同还是不同？内部结构基本相同还是不同？生：从外形上看，形态和功能不同，但内部结构基本相同。师：因此，这些器官都是同源器官,都是由共同的原始祖先进化而来的。只是在进化过程中，同源器官适应于不同的生活环境，逐渐出现了形态和功能上的不同。我们可以通过比较同源器官来了解生物之间的亲缘关系。 设计意图：通过比较同源器官来说明生物的亲缘关系，让学生再次练习使用比较

八年级生物教案：生物进化6篇

八年级生物教案：生物进化6篇 八年级生物教案：生物进化1 教材分析： 生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 教师活动 1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织

学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。 八年级生物教案：生物进化2 教学目标： 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 重点难点：生物进化的主要历程 教学设计： 一、研究生物进化的方法----比较法 根据一定的标准，把彼此有联系的事物加以对照，确定它们的相同之处和不同之处。通过各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断他们之间的亲缘关系。 举例： 1、化石 化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种原因被埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才出现。以上事实告诉我们，生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越复杂。所以说在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，也是最直接的证据。。 2、始祖鸟 通过比较发现，始祖鸟的身体结构特点及和爬行动物有相同之处，又与鸟类有相同之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。 3、细胞色素c

八年级生物下册《生物进化的历程》教案 新人教版

河北省工程大学附属中学八年级生物下册《生物进化的历程》教 案新人教版 一、教学设计思想 本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。” 本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。 二、教学目标 知识目标 1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 能力目标 1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。 2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 三、重点难点 重点： 1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 难点： 由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。 四、课时安排 1课时 五、教学媒体 有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 六、教学策略 对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随

环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 七、案例 ［导入新课］ 教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 注：教师打开投影片 投影片： 根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。 （学生回答） 学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。 ［讲授新课］ 教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？ 注：教师播放多媒体课件，并板书。 多媒体课件：（有关内容） 先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。 （资料内容） 18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦

八年级生物教案 生物进化的历程9篇

八年级生物教案生物进化的历程9篇 生物进化的历程 1 第一节 一、教学目标： 知识目标：1.研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程 能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。 情感、态度、价值观： 1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。 2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。 二、教学重点：1.研究生物进化的方法。 2. 概述生物进化的主要历程. 三、教学难点：化石所证明的四个结论。 四、教学过程： 第1课时 1.由复习提问导入新课。

2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。 学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据? 教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。 学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始 祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。 4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。 (1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。 (2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。 (3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。 5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。 6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用

生物进化的历程_教案_初中生物人教版八年级下册(2022年)

第二节生物进化的历程 1．通过学习，学生能够认识到研究生物进化最重要的证据是化石。 2．通过学习，能举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。 重点 1．认识生物学研究的常用方法——比较法。 2．通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。 难点 运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。 课时安排:1课时 一、导入新课 回顾“生命的起源”所了解的知识： 1．科学的推测需要有确凿的证据，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象； 2.米勒的实验说明了生命起源从无机物到有机物是完全能够实现的； 3．原始生命是在原始海洋中形成的。 从而引入生物是通过什么样的进化历程，才演变成如今种类繁多、欣欣向荣的生物圈。 二、讲授新课 （一）研究生物进化的方法 资料1 教师请学生阅读教材，初步了解化石的知识，然后多媒体展示各种化石图片，请学生分组观察，教师以如下问题引导： （1）什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？

学生观察、讨论、思考、回答，明确结论：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。它们能直接或间接地证明各种古代生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。 （2）不同地层中发现的化石有什么分布特点？ 学生通过观察图片对比不同地层中的化石，教师引导学生理解，通过对不同地层中同种生物的对比研究发现，越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。 资料2 多媒体展示现代鸟、始祖鸟和古代爬行动物的相关图片，引导学生思考： 1．始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？ 2．你能对始祖鸟做出什么推测？ 学生通过观察图片，明确：通过对鸟化石的研究表明这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。 资料3 多媒体展示向日葵、黑猩猩、人、果蝇、马的细胞色素C 的图表，引导学生通过比较细胞色素C，知道人与黑猩猩的差异小，与向日葵的差异大。教师介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物亲缘关系远近的比较。引导学生思考：哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？ 对不同种类生物的形态结构进行比较，可以推断它们之间的亲缘关系。 （二）生物进化的大致历程 通过对比不同地层中的化石，我们了解到生物由简单到复杂进化，通过分析生物进化的各种证据，现在地球上活跃着的各种飞禽走兽都是由古代的生物进化而来的。科学家根据亲缘关系的远近，用生物“进化树”形象而简洁地表示生物进化的主要历程。 （1）植物进化的历程是： 原始单细胞藻类→多细胞藻类→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物 （2）动物进化的历程是： 无脊椎动物：原始单细胞动物→多细胞腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物脊椎动物：古代鱼类→原始两栖类→古代爬行类→古代鸟类（古代哺乳类） （3）生物进化的规律：单细胞→多细胞，简单→复杂，低等→高等，水生→陆生

八年级生物进化的历程教案

八年级生物进化的历程教案 八年级生物进化的历程教案篇1 一、指导思想： 根据学校领导的教学指导和工作要求，继续完善导学案教学，积极组织、参与每 周的集体备课活动，做好听、评课记录，做好教学反思，充实自己的教育教学理论， 力争教学质量在原有的基础上进一步提升。 二、本学期教学任务 1、生物必修三第五章生态系统及其稳定性，第六章生态环境的保护， 2、学业水平测试复习工作 具体工作主要有以下几点: 三、学情分析 生物不是文科学生的高考科目，以及由于各方面的原因，在学习过程中大部分学 生对本学科学习态度不端正，基础知识掌握不够、不牢，在新知识的教学过程中如果 涉及到以往的知识内容，经常出现遗忘的状态；不过，由于已经是高二下学期，面临 六月的学业水平测试，各个班基础都不好，学生学习生物的主动性也比较差。所以对 各个班得用不同的方法。 四、教材分析 教学内容的设计思路，是在贯彻高中生物课程标准上述三方面的原则要求下，突 出以下各点： （1）确保教学内容的科学性 （2）斟酌教学内容的适用性 （3）体现教学内容的有序性这里的有序性，主要指符合学生认知过程的有序性。由于教材以专题形式呈现，似不可能在各专题间寻求其系统和有序，主要体现于每一 专题中各内容的安排符合学生的认知规律。 （4）创设学生主动参与学习的机会尽可能的引发学生的学习兴趣，引导学生利 用周末休息的时间对本模块的相关知识进行多反面的搜集和查阅，不希望本模块的学 习变为教师讲解的单一教学模。 五、教学方法及措施

教学方法以讲授、启发、探究、讨论、小组合作及引导为主，并根据实际情况指 导学生练习撰写综述报告等。 具体措施： （一）备课 备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容： 1.认真研读课标，把握难度要求。 2.重视基本概念和原理的教学，把握好基础性,避免教学变成泛泛的科普介绍或资料的搜集和浏览活动。 （二）上课 上好课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握进行政治思想 教育，传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。应做到： 1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。 2、教学内容必须正确。要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。 3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。 4、教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。 （三）认真做好备课组年级组要求的备课，试卷批改工作。 （四）认真考前的辅导工作和进步生的培养工作。 八年级生物进化的历程教案篇2 高二年级生物的教学工作在高中阶段显得特别的重要，为了更好的搞好生物学科 的教育、教学工作，为学生掌握好生物这门学科，更好的高级的结业考试以及今后的 升学考试打下基础，特制定了高二生物教学工作计划，希望能取得更好的结果。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，努力开创创新教育，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神；以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以 学生为本，全面实施素质教育，努力提高教育教学质量。以教育信息化为导向，结合 生物学科教育教学的特点，面向全体学生，全面提高学生素质，培养学生创新、实践 能力，培养学生动手实验能力。适应新教材顺利通过会考，为高三生物综合复习打下 良好的基础。 二、工作目标

济南版生物八年级下册 5.1.3 生物的进化历程 教案

生物进化的历程 教学设计 教材分析 《生物进化的历程》这节课是济南版《生物学》七年级下册的第五单元生命的演化第一章生命的起源和进化的第三节课，本课，具有承前启后的过渡作用。 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，不仅通过对不同类群植物的形态结构以及生活环境进行比较和分析，还有对动物心脏的分析，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物的进化，归纳讨论出生物进化的总体趋势。其次才是进化的主要历程，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。通过“拼图”活动促进学生对进化树的理解。这样就使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 在完成进化树的完善后，引导学生进行课堂总结，并进行巩固提高，并适时地进行情感态度价值观的教育。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的动物”、“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物形态结构和分类基础之上的。这些在第二单元多彩的生物世界中均已经学过，但是已隔一年多的时间，学生会有所遗忘。而不同动物的心脏的结构等知识有没系统学过，比较生疏。我将利用学生已有的知识基础，提供各类群植物的代表图片，收集整理与生物进化有关的音像资料，通过多种形式为学生提供感性材料，组织他们对不同类群动植物的形态结构、生殖方式以及生活环境等特点的比较和分析，从而发现各类生物的共同点和不同点，找出不同类群生物的关系，抓住能反映生物进化的线索，帮学生认识生物进化的总体趋势。同时，在教学中我将注意认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是十分清楚。所以，我会注意多利用彩色图片、视频，通过资料分析、讨论、拼图活动，加强学生的感性认识，以多媒体课件和自制学案为辅助，帮助学生进一步理解、掌握，更好地达成学习目标。 课标分析

生物教案：生物进化的历程

生物教案：生物进化的历程 生物教案：生物进化的历程1 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完

成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标 1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法

7.3.2生物进化的历程 教案-2022-2023学年生物人教版八年级下册

7.3.2生物进化的历程教案-2022-2023学年生物人教版八 年级下册 一、教学目标： 1. 了解生物进化的概念和意义； 2. 掌握生物进化的两个基本理论，即自然选择和适者生存； 3. 了解生物进化的历程，包括单细胞生物的演化、多细胞生物的演化、进化中的人类等； 4. 教育学生应该尊重生命，保护生物多样性，了解生态平衡的重要性。 二、教学重难点： 重点：让学生理解生物进化的概念和意义，了解生物进化的历程； 难点：使学生深入理解生物进化的两个基本理论：自然选择和适者生存。 三、教学过程： Step 1 了解生物进化的定义和意义 1. 情境导入： 通过图片和视频等多种形式引入生物进化的话题和概念。 2. 引导讨论： What do you know about the evolution of life? 请学生分享自己的想法和观点。 3. 讲解生物进化的定义和意义：

再根据学生的回答，简单给学生讲解生物进化的定义和意义。 Step 2 生物进化的两个基本理论 1. 教师简单讲解自然选择和适者生存的概念。 2. 设计小组讨论或小组合作写作，让学生分享在这两个理论下 的例子。 3. 学生展示 Step 3 生物进化的历程 1. 单细胞生物的演化 1.1 讲解生物进化的历史：把它分成了许多时间段，比如古生代、中生代等等，然后以图表的形式呈现。 1.2 讲解单细胞生物的演化，设计课堂活动增加学生的兴趣。 2. 多细胞生物的演化 2.1 讲解多细胞生物的演化，设计课堂活动增加学生的兴趣。 2.2 分组讨论、设计多细胞生物的演化过程中，各个抱团的细 胞之间的人物角色以及交流形式。 3. 进化中的人类 3.1 讲解人类的进化历程 3.2小组合作写作，让学生展示人类大脑演化，语言交流等。 Step 4 培养学生的生命意识 1. 教师介绍生态平衡的概念和意义，并介绍生态平衡的重要性。 2. 让学生思考，如果不保护生态平衡，人类将会付出什么代价？ 3. 设计一些有趣的小活动，让学生学会尊重生命和生物多样性。

新人教版生物八年级下册《生物进化的历程》优秀教案

生物进化的历程 教学目的： １.了解原始生命起源于非生命物质。 ２.了解植物和动物进化的大致历程 ３.了解人类起源的过程，以及人类与其他动物的亲缘关系。教学重点： 植物和动物进化的历程。 教学难点： 生命的起源。 教学设计： 生命的起源、生物的进化和人类的出现等问题，都是学生比较感兴趣的 问题。通过组织学生观看有关生物进化的科教片，引导并启发学生进行思考。 教具准备： １.原始地球景观挂图。 ２.在硬纸板上按本节教材中图V—6，支植物进化的历程示意图，画出动植物进化历程树。图上除“原始生命”标出外， 其他生物类群的名称及其代表生物都不标出，而是按教材示 意图上的各种动植物，另外做成剪贴图，待用。 ３.图钉（供贴剪贴图用）。 ４.无脊椎动物特征比较表。 教学方法： 讲述和谈话法相结合。 课时安排： 1课时。 课前准备： 要求学生复习已学过的植物和动物各类群的主要特征，复习动物部分中 有关哺乳动物黑猩猩的内容。 教学过程： 引言：今天，我们人类居住的地球表面是一个“鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由”的生命世界。在这个生命世界中，生存在大约二百多万种的生物。这样一个丰富多彩的生物界是怎么样产生的呢？它们又是怎么样发展起来的呢？自古以来这些问题就引起了人们极大的兴趣。为了获得这些问题的答案，科学家们从多方面寻找证据，进行推测和研究，已经取得了很大的进展。丰富的生物学和古生物学证

据，以及大量的科学实验都证明了：生命是自然界发展的产生，现今生存的生物，都是由共同的原始祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的。现在我们就开始学习第二章《生物的进化》。 第二章生物的进化 我们首先来学习有关生命起源和生物进化历程的基础知识。 第一节生物进化的历程 讲述：据测定，地球的年龄大约有46亿年。在这漫长的岁月中，什么时候出现了最早的生命呢？科学形容表明，大约在40亿年前，原始地球上出现了原始的生命。那么，原始生命是怎么样诞生的呢？ 一、生命的起源 1.条件: （出示原始地球景观挂图，讲述时教师要注意声音、语调，尽力通过 声音的烘托，造成一种景观效应。）46亿年前，刚刚形成的地球还是一个没有生命的世界。那时，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体形成了原始大气层，乌黑在地球表面。原始大气的主要成分是甲烷、氨、氢、水蒸气等非生命物质，与现在的大气成分完全不同。原始大气中没有氧，也没有臭氧层，太阳紫外线直射到地面。在紫外线、宇宙射线、闪电、高温等巨大的自然条件长期作用下，原始大气中的各种成分不断发生合成或分解反奕，形成了多种简单的有机物，这就为原始生命的产生创造了物质条件。 提问：这些简单的有机物与原始生命的产生有什么关系呢？ 后来（大约在39亿年前），地球的温度逐渐降低，但火山的喷发仍然很频繁，地壳也发生了变化，有些地方隆起形成高原和山峰，有些地方下降形成洼地和山谷。同时，大气中的泄气不断增多。当泄气达到饱和状态、冷却以后，便成为雨水降落到地面，汇入洼地，形成原始海洋。原始大气中的简单有机物也随着雨水进入原始海洋。在原始海洋中，这些简单的有机物在一定条件下，不断进行反应，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。因此，原始海洋是原始生命诞生的摇篮。 小结：由此可知，原始生命是在原始地球条件下，由非生命物质经过极其漫长的岁月，逐渐形成的。 2.过程 讲述：在生命起源的探索研究上，科学家们进行了大量的科学实验。1965年我国生物学家首次人工合成了简单的蛋白质分子——结晶牛胰岛素。1953年，美国学者米勒首次模拟原始大气成分，合成出了简单的有机物等。这些实验对人们认识生命起源的过程有着十分

人教版八年级生物下册《生物进化的历程》教案及教学反思

人教版八年级生物下册《生物进化的历程》教 案及教学反思 教学目标 本课程旨在让学生了解生物的进化历程，明白进化是多个 环节和因素共同作用的结果，并能够运用所学知识掌握对不同生物进化的解析方法。具体包括以下方面： •了解生物进化的概念和基本特征。 •了解进化的主要驱动力量和影响因素。 •掌握生物进化的演化过程和各个环节的作用。 •了解进化的基本模式，掌握对不同生物进化的解析方法。 •培养学生探究和发现的能力，增强生物学习的兴趣。 教学过程 第一步：导入 进化是一个广泛的概念，在日常生活以及生物学研究中都 有重要的应用价值。本课程的导入环节旨在引导学生了解生物进化的概念和基本特征，引起学生的兴趣和探索欲望。 1.引导学生讨论“进化”这一概念，了解学生的初步 认识和理解。 2.展示不同生物间的相似或不相似之处，引导学生思 考生物进化的原因。 第二步：生物进化的历程 本章节分为三个小节，每一个小节具体探究不同时间段和 不同领域里生物的进化历程。

小节1：生命起源和地球的演化 1.了解地球在不同时间段的状况。 2.探究生命在地球上的起源和进化过程。 3.掌握生命起源和地球演化的基本模式和影响因素。 小节2：物种的起源和演化 1.了解物种形成的基本原理和特征。 2.了解物种进化的基本模式。 3.探究生物群落形成和代际交流对物种进化的影响。 小节3：人类的起源和进化 1.了解人类的起源、分布和进化过程。 2.探究人类文明和环境对人类进化的影响。 3.掌握人类进化的基本模式和影响因素。 第三步：解析生物进化的模式 在理解了生物进化的历程之后，学生可以通过分析生物的 形态、遗传、分布等特征，判断不同生物进化的模式。本章节主要讲解生物进化的分类和解析方法，让学生能够通过掌握生物进化的方法和模式，解析不同生物的进化。 1.了解生物进化的分类方法和常见进化模式。 2.给学生提供不同生物和进化过程的案例，引导学生 分析研究。 3.讨论学生在分析生物进化过程中发现的问题和疑惑， 帮助学生深入理解和探究。 第四步：思考与总结 本章节主要是对全章的理解与综合性思考，帮助学生挖掘 进化的意义，以及自我思维和参与能力的提升。 1.讨论生物进化对人类学习和生活的意义。

八年级生物《生物进化的历程》教案 人教新课标版

八年级生物《生物进化的历程》教案人教新课标版 教学目标： 知识目标 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程。 能力目标 通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。 情感目标 1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度 2通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点 重点、难点 教学重点 1. 生物进化的证据。 2.生物进化的大致历程。 3.生物进化的总趋势。 教学难点 运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。 教学过程 教师活动 多媒体展示各种多姿多彩的生物 师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容， 那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演

引入课题 展示狼鳍鱼的化石， 介绍什么是化石。 展示各个地层中的化石图片: 1.指导学生完成教材53页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？ 这种分布规律说明了什么？ 通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？ 2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考： 始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？ 它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？ 你从始祖鸟身上可以得出什么结论？ 你通过什么方法得出这样的结论？ 3.分析资料3提出问题：

什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？ 归纳总结： 从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法 引导总结 一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。 在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。 (教师播放《侏罗纪公园》片段。) 教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？ 教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？ 教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据

八年级生物下册 生物进化的历程 教案与教学反思

第二节生物进化的历程 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标 【知识与技能】 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 【过程与方法】 1.在讨论生物进化证据的过程中，锻炼学生比较和分析的方法和技能； 2.在总结生物进化的历程过程中，培养学生归纳总结的能力； 【情感态度与价值观】 1.在学习研究生物进化方法的同时感受科考工作的意义和工作者的艰辛； 2.感受到生物进化历程的漫长。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计

教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。 教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。 教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！ 教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图

片、地质年代表 教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学也为证明生物的进化做了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人关系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。

八年级生物：生物进化的历程教案

八年级生物：生物进化的历程教案

八年级生物：生物进化的历程教案【】下面编者为大家搜集了八年级生物：生物进化的历程教案教案供大家参考，希望给大家带来帮助： 教学过程一、自主学习： (一)资料分析 1. ?资料分析1?答复： 什么是化石?怎样形成的?比拟鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物的化石出现的顺序。 2. ?料分析2?答复：始祖鸟的化石说明他有哪些形态结构特点?哪些特点与鸟相同?哪些特点与爬行动物相同?这些特点说明了什么? 3. ?资料分析3?答复：科学家通过对细胞色素C的比拟发现了什么? 4. 讨论中的三个问题 (1) (2) (3) 5答复：在生物学研究中最重要的方法之一是什么?什么是比拟的方法? (二)分析生物进化的大致历程： 1.?生物进化的大致历程?答复：动物、植物进化主要历程分别是怎样的?

2.第一段答复：生物进化的总体趋势是什么? 二、课堂检测 1. 对生物进化问题的研究方法中，最重要的是( ) 2. 以下关于比拟方法的说法中，不正确的选项是( ) A.是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照 B.对各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质 C.对不同生物种类的形态结构进行比拟，可以推断它们之间的亲缘关系 3. 科学家发现一些生物的细胞色素C有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异那么更大。这说明与人亲缘关系最近的是( ) 4.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论( ) 5.青岛巿某座小山上有许多含有贝类化石的珊瑚礁岩,此现象最合理的解释为( ) A、这些珊瑚是现在已灭绝的陆生种珊瑚 B、这些珊瑚是被

苏科版生物八年级下册_《生物进化的历程》教案

第2节生物进化的历程 【教材分析】 本节内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。本节课的重点包括生物进化的证据和生物进化的主要历程，难点是生物进化的主要历程。其教学内容信息量大、知识点多。通过了解动、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 【教学目标】 1.举例说出生物进化的主要依据是——化石。 2.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 3.学会分析证据和假设的关系。 4.通过对化石的观察、比较和分析，初步具有观察的能力、研究问题的能力、解决问题的能力。 【教学重点】 生物进化的证据和生物进化的主要历程 【教学难点】 生物进化的主要历程 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、准备始祖鸟相关视频、图片 2.学生准备： 课前预习查找有关生物进化的化石标本、图片或文字资料 【教学内容】

【板书设计】 第2节生物进化的历程 一、生物进化的证据 1.化石：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。 2.分析始祖鸟的化石 二、生物进化的主要历程 1.植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 2.无脊椎动物的进化顺序是：单细胞物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 3.动植物进化过程中的规律：由简单复杂，由低等到高等，由水生到陆生。