中层管理者完成目标的五步十九法试题答案

错误!未找到引用源。 A 要事第一

错误!未找到引用源。 B 正向、反向法

错误!未找到引用源。 C 关键路径的计算与控制

错误!未找到引用源。 D 不可能只是观点而非事实

正确

2.下列中不属于预算体系和目标管理能够解决的问题是：错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 B 资源问题

错误!未找到引用源。 C 改进措施

错误!未找到引用源。 D 授权问题

正确

3.下列中认为人性本善理论的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A A理论

错误!未找到引用源。 B X理论

错误!未找到引用源。 C Y理论

错误!未找到引用源。 D C理论

正确

4.形成了公司的严格法制的人性管理学理论是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A A理论

错误!未找到引用源。 B B理论

错误!未找到引用源。 C C理论

错误!未找到引用源。 D Y理论

错误

5.下列不属于项目目标的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 质量

错误!未找到引用源。 B 利润

错误!未找到引用源。 C 速度

错误!未找到引用源。 D 客户满意度

正确

6.下列关于反向法的说确的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 经理人最常用的处理问题的方法

错误!未找到引用源。 B 用一个更复杂的系统去代替一个简单的系统错误!未找到引用源。 C 最终得到正向的结果

错误!未找到引用源。 D 最终得到反向的结果

正确

7.下列不属于忙于重要但不紧急的事务的后果的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 缺乏自制力

错误!未找到引用源。 B 收拾残局

错误!未找到引用源。 C 人际关系浮泛

错误!未找到引用源。 D 短视近利

正确

8.下列会议中有专家一类适当的外部人员与会的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 决策层会议

错误!未找到引用源。 B 技术会议

错误!未找到引用源。 C 月会

错误!未找到引用源。 D 客户服务会议

正确

9.PEST方法中的S指：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 技术环境

错误!未找到引用源。 B 经济环境

错误!未找到引用源。 C 政治环境

错误!未找到引用源。 D 社会环境

正确

10. 员工几乎从不做的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 管理者检查的

错误!未找到引用源。 B 管理者希望的

错误!未找到引用源。 D 员工自己需求的

正确

11.下列中不属于外在承诺的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 由别人界定的任务

错误!未找到引用源。 B 由管理者确定绩效目标

错误!未找到引用源。 C 由自己界定任务所必需的行为

错误!未找到引用源。 D 由别人界定目标的重要性

正确

12.追问问题背后的问题是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 一个职业经理人所必须锻炼的一种基本素质

错误!未找到引用源。 B 一个员工所必须锻炼的一种基本素质

错误!未找到引用源。 C 多做无用功

错误!未找到引用源。 D 有意找麻烦

正确

13.客户投诉属于：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 不重要且不紧急的事

错误!未找到引用源。 B 重要但不紧急的事

错误!未找到引用源。 C 重要且紧急的事

错误!未找到引用源。 D 紧急但不重要的事

正确

14.打破群体黑洞不能依靠：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 企业家的精神

错误!未找到引用源。 B 部创新机制

错误!未找到引用源。 C 改良、改革或革命性的运动

错误!未找到引用源。 D 个人觉悟

正确

15.下列中不属于评价会议效果的POC方法的是：

错误!未找到引用源。

错误!未找到引用源。 A 体现出的领导风格

错误!未找到引用源。 B 产出

错误!未找到引用源。 C 过程

错误!未找到引用源。 D 气氛

1.经理人职业生涯中荣辱的不同，主要差别就在于：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。对目标的追求和认可

B 错误!未找到引用源。个人的机遇

C 错误!未找到引用源。管理能力的不同

D 错误!未找到引用源。所率领团队的效能

2.群体黑洞主要源于：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。领导者的思维习惯和个体利益问题

B 错误!未找到引用源。团队习惯于对领导惟命是从

C 错误!未找到引用源。团队习惯于明哲保身式的懦弱

D 错误!未找到引用源。竞争者不强

3.PDCA中A指：回答：错误

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。计划

B 错误!未找到引用源。改变

C 错误!未找到引用源。检查

D 错误!未找到引用源。执行

4.下列中不属于预算体系和目标管理能够解决的问题是：回答：正确错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。人力资源问题

C 错误!未找到引用源。改进措施

D 错误!未找到引用源。授权问题

5.经理人个人愿意去实现目标的难度，决定了：回答：错误

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。经理人的发展潜力

B 错误!未找到引用源。部门的绩效

C 错误!未找到引用源。经理人的发展前途

D 错误!未找到引用源。以上都包括

6.下列在分解矩阵中Y轴上的是：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。部门

B 错误!未找到引用源。时间

C 错误!未找到引用源。渠道

D 错误!未找到引用源。人员

7.下列不属于忙于重要但不紧急的事务的后果的是：回答：正确错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。缺乏自制力

B 错误!未找到引用源。收拾残局

C 错误!未找到引用源。人际关系浮泛

D 错误!未找到引用源。短视近利

8.下列中不属于会议意义的是：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。制定项目执行计划

B 错误!未找到引用源。在保持组织中各部门间的协调统一过程中保护

C 错误!未找到引用源。反馈信息：闭环控制的关键一环

D 错误!未找到引用源。保持组织中各部门间的协调统一

9. 员工几乎从不做的是：回答：错误

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。管理者检查的

B 错误!未找到引用源。管理者希望的

C 错误!未找到引用源。管理者激励的

D 错误!未找到引用源。员工自己需求的

10.下列中不属于外在承诺的是：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。由别人界定的任务

B 错误!未找到引用源。由管理者确定绩效目标

C 错误!未找到引用源。由自己界定任务所必需的行为

D 错误!未找到引用源。由别人界定目标的重要性

11.当企业管理中遇到问题点时就要试图将其转化为：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。别人的责任

B 错误!未找到引用源。项目

C 错误!未找到引用源。机遇

D 错误!未找到引用源。成长点

12.追问问题背后的问题是：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。一个职业经理人所必须锻炼的一种基本素质

B 错误!未找到引用源。一个员工所必须锻炼的一种基本素质

C 错误!未找到引用源。多做无用功

D 错误!未找到引用源。有意找麻烦

13.客户投诉属于：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。不重要且不紧急的事

B 错误!未找到引用源。重要但不紧急的事

C 错误!未找到引用源。重要且紧急的事

D 错误!未找到引用源。紧急但不重要的事

14.老鼠会议的结果不可能是：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。对探究“根本原因”的妥协

B 错误!未找到引用源。对“既得利益者”的妥协

C 错误!未找到引用源。对寻找“正确方法”的妥协

D 错误!未找到引用源。正确的，但极可能招人恨的方案

15.下列中不属于评价会议效果的POC方法的是：回答：正确

错误!未找到引用源。

A 错误!未找到引用源。体现出的领导风格

B 错误!未找到引用源。产出

C 错误!未找到引用源。过程

D 错误!未找到引用源。气氛

正确

1.下列中关于根本原因的特点不正确的是：

错误!未找到引用源。 A 有时所找到的根本原因甚至会超出管理者的能力围

错误!未找到引用源。 B 如果一个问题反复地出现，它的背后一定存在系统误差

错误!未找到引用源。 C 如果所找到的原因没有触及到利益、观念问题，那么这个原因一定是表面的

错误!未找到引用源。 D 当反复努力都没有解决问题时，一定是方法有错误

正确

2.下列中不属于预算体系和目标管理能够解决的问题是：

错误!未找到引用源。 A 人力资源问题

错误!未找到引用源。 B 资源问题

错误!未找到引用源。 C 改进措施

错误!未找到引用源。 D 授权问题

正确

3.关心管理力的大小和方向的管理者是：

错误!未找到引用源。 A 真正的领导者

错误!未找到引用源。 B 普通管理者

错误!未找到引用源。 C 低级管理者

错误!未找到引用源。 D 高级管理者

正确

4.下列关于反向法的说确的是：

错误!未找到引用源。 A 经理人最常用的处理问题的方法

错误!未找到引用源。 B 用一个更复杂的系统去代替一个简单的系统

错误!未找到引用源。 C 最终得到正向的结果

错误!未找到引用源。 D 最终得到反向的结果

正确

5.很多经理人在出现管理问题时就简单地把现象归纳为：

错误!未找到引用源。 A 自己领导的问题

错误!未找到引用源。 B 体制类问题

错误!未找到引用源。 C 角色问题

错误!未找到引用源。 D 员工的态度问题

正确

6.下列不属于忙于重要但不紧急的事务的后果的是：

错误!未找到引用源。 A 缺乏自制力

错误!未找到引用源。 B 收拾残局

错误!未找到引用源。 C 人际关系浮泛

错误!未找到引用源。 D 短视近利

错误

7.下列会议中有专家一类适当的外部人员与会的是：

错误!未找到引用源。 A 决策层会议

错误!未找到引用源。 B 技术会议

错误!未找到引用源。 C 月会

错误!未找到引用源。 D 客户服务会议

正确

8.下列关于平衡计分卡的说法不正确的是：

错误!未找到引用源。 A 根据这一原理可以将绩效目标分为四个角度

错误!未找到引用源。 B 其观念是由韦尔奇所提出的

错误!未找到引用源。 C 是一项可将组织策略加以落实并活络的管理制度错误!未找到引用源。 D 是以平衡观念来驱动组织绩效的量度

正确

9.追问问题背后的问题是：

错误!未找到引用源。 A 一个职业经理人所必须锻炼的一种基本素质

错误!未找到引用源。 B 一个员工所必须锻炼的一种基本素质

错误!未找到引用源。 C 多做无用功

错误!未找到引用源。 D 有意找麻烦

正确

10.客户投诉属于：

错误!未找到引用源。 A 不重要且不紧急的事

错误!未找到引用源。 B 重要但不紧急的事

错误!未找到引用源。 C 重要且紧急的事

错误!未找到引用源。 D 紧急但不重要的事

正确

11.打破群体黑洞不能依靠：

错误!未找到引用源。 A 企业家的精神

错误!未找到引用源。 B 部创新机制

错误!未找到引用源。 C 改良、改革或革命性的运动

错误!未找到引用源。 D 个人觉悟

错误

12.下列关于项目负责人的说法不正确的是：

错误!未找到引用源。 A 总项目的负责人对下属的分项目不负有责任

错误!未找到引用源。 B 分项目负责人只承担分项目结果的不可推卸的责任错误!未找到引用源。 C 帮助企业认清工作中存在的问题

错误!未找到引用源。 D 对这个项目的结果，承担不可推卸的责任

正确

13.老鼠会议的结果不可能是：

错误!未找到引用源。 A 对探究“根本原因”的妥协

错误!未找到引用源。 B 对“既得利益者”的妥协

错误!未找到引用源。 C 对寻找“正确方法”的妥协

错误!未找到引用源。 D 正确的，但极可能招人恨的方案

正确

14.下列中不属于评价会议效果的POC方法的是：

错误!未找到引用源。 A 体现出的领导风格

错误!未找到引用源。 B 产出

错误!未找到引用源。 C 过程

错误!未找到引用源。 D 气氛

正确

15.人性管理学理论中达到恶始善终的是：

错误!未找到引用源。 A A理论

错误!未找到引用源。 B B理论

错误!未找到引用源。 C C理论

错误!未找到引用源。 D Z理论

中层管理者完成目标的五步十九法试题标准答案

A 要事第一 B 正向、反向法 C 关键路径的计算与控制 D 不可能只是观点而非事实 正确 2.下列中不属于预算体系和目标管理能够解决的问题是：

A 人力资源问题 B 资源问题 C 改进措施 D 授权问题 正确 3.下列中认为人性本善理论的是： A A理论 B X理论 C Y理论 D C理论 正确 4.形成了公司的严格法制的人性管理学理论是： A A理论 B B理论 C C理论 D Y理论 错误 5.下列不属于项目目标的是： A 质量 B 利润 C 速度 D 客户满意度 正确 6.下列关于反向法的说法正确的是： A 经理人最常用的处理问题的方法 B 用一个更复杂的系统去代替一个简单的系统 C 最终得到正向的结果 D 最终得到反向的结果 正确 7.下列不属于忙于重要但不紧急的事务的后果的是： A 缺乏自制力 B 收拾残局 C 人际关系浮泛 D 短视近利 正确 8.下列会议中有专家一类适当的外部人员与会的是： A 决策层会议 B 技术会议 C 月会 D 客户服务会议 正确 9.PEST方法中的S指： A 技术环境 B 经济环境 C 政治环境 D 社会环境 正确 10. 员工几乎从不做的是： A 管理者检查的 B 管理者希望的

C 管理者激励的 D 员工自己需求的 正确 11.下列中不属于外在承诺的是： A 由别人界定的任务 B 由管理者确定绩效目标 C 由自己界定任务所必需的行为 D 由别人界定目标的重要性 正确 12.追问问题背后的问题是： A 一个职业经理人所必须锻炼的一种基本素质 B 一个员工所必须锻炼的一种基本素质 C 多做无用功 D 有意找麻烦 正确 13.客户投诉属于： A 不重要且不紧急的事 B 重要但不紧急的事 C 重要且紧急的事 D 紧急但不重要的事 正确 14.打破群体黑洞不能依靠： A 企业家的精神 B 内部创新机制 C 改良、改革或革命性的运动 D 个人觉悟 正确 15.下列中不属于评价会议效果的POC方法的是： A 体现出的领导风格 B 产出 C 过程 D 气氛 1.经理人职业生涯中荣辱的不同，主要差别就在于：回答：正确 A 对目标的追求和认可 B 个人的机遇 C 管理能力的不同 D 所率领团队的效能 2.群体黑洞主要源于：回答：正确 A 领导者的思维习惯和个体利益问题 B 团队习惯于对领导惟命是从 C 团队习惯于明哲保身式的懦弱 D 竞争者不强 3.PDCA中A指：回答：错误 A 计划 B 改变 C 检查 D 执行 4.下列中不属于预算体系和目标管理能够解决的问题是：回答：正确 A 人力资源问题

“三步阅读法”在高中语文教学中的应用

“三步阅读法”在高中语文教学中的应用 阅读是不断对进行解构和建构的过程。在这个过程中，学生需先 对作品成功进行自我的解构。同时，因学生知识水平和经验稳定度有限，对作品内涵的理解不够深刻，这就需要教师在课堂中加强引导。 而课后拓展丰富学生的体验也是重要的。 一、提出目标，引导学生自主阅读 自主阅读是阅读过程中不可或缺的环节。就当前当前高中语文阅 读教学实践看，很多中曾高中学生除了课堂中读读文本外，课前很少 自主阅读文本，即使阅读了也只是合于而读，没有养成系统的预习习惯。如此，学生在课堂中的探究也就被架空，阅读运行效率自然不高。以恰当的目标来引导学生阅读，让学生在自主阅读中先对文本进行解构，然后再组织实施探究活动，这样才有助于学生对注释内涵的理解 理解。 一般而言，在自主阅读阶段教师所提目标不应太高，而要结合文 本内容采取和学生的实际进行。在自主阅读中，学生对文本内容的了 解是首要的，其次是要把握住文本的特点。如《故都的秋》的自主阅 读中，故都的秋天“清、静、悲凉”是重点，而作者是如何在作品中 表现出来的，这就需要结合内容进行分析，在画作这个过程中了解作 品的基本结构也就不可或缺。这些内容需要学生在初读时做到心中有数。 在自主阅读环节，为保证自主阅读的有效性，教师可采用导学案 形式来实施，可结合作品的散文诗背景、作者简介、文本基本内容、 结构、写作特点、关键句子等进行，要让学生在阅读中通过完成导学 案来获得对文本的初步感知，从而为合作探究奠定基础。学生阅读后 才完成导学案，教师要及时对导学案进行批阅，从中反馈学生存在的 环境问题，以便在课堂中会进行引导。 二、提出问题，引导学生项目合作探究

小学语文阅读教学五步法

小学语文阅读教学五步法 摘要：为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。常用的有以下五种方法即单元整体教学法、布局变序教学法、整体循环教学法、读议讲练教学法、创设情境教学法。 关键词：小学语文阅读课五步教学法 为更好的提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。根据自己多年的教学实践，对目前小学语文阅读教学状况分析，总结出五步教学法。 一、单元整体教学法 单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得到以切实提高。运用这种教学方法，要着眼于以下三个方面： 1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和药达到的教学目的。 2.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概况，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。 3.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。 二、布局变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。 1.从文章的中心句入手，变序讲读返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》（第11册），先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千金巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么要“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？ 2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如》草原》（第11册）的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时

文学作品阅读方法指导

文学作品阅读方法指导 文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1 ?分析综合(C) (1) 分析作品结构，概括作品主题 (2) 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2 .鉴赏评价(D) (1) 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 (2) 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3) 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3 ?探究(F) (1) 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2) 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 (3) 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 2007年的广东高考考纲在“文学类文本阅读”要求中提出“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”所应对的高考考题是半开放试题(根据文本自选角度鉴赏)。这类试题先是出现在上海高考题中，2005年后，全国各地的高考题中 也陆续出现。 (一)文学作品阅读题的解题规律 1 .读全篇，把握主旨。 首先要着眼于文章的整体，宏观上把握全局，理清文章的层次，领会文章的要义。其次是注意作者生活、写作的背景(要善于利用命题者所做的相关的注释)等，并利用题目、题干弄明白作者的写作意图，揣测命题者考查的目的，做到 心中有数。 2.紧扣题目，找准区间。 认真阅读题干，明确要求，弄清楚题目的限制与提示，明确答题方向，确定所在的有效的阅读区间，找到答题区，摘录与题目有关的句子或关键词语组合回答。 3 .善于整合有关信息。 需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落中的不同信息，或整合回答，或把一些具体形象化的语言转换成为抽象概括性的语言，准确作答。 4.根据分值，列点回答。 一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。 如果命题人在作答处已标明⑴(2)之类序号，则按序号答够要点即可。 5.遇到半开放题可以按照以下步骤去做: (1)要针对文本取材特点和语言运用的效果提出自己的观点和看法(简明扼要用一句话表达清楚)。 (2)一定要引用原材料中的原词原句或概括原文段中心作为论据。 (3)围绕文本取材特点和语言运用的效果，结合引用原材料中的原段或原词原句进行分析论证。 (4) 答案句数根据分值在6?12句之间便可，语言要简明，表意要清楚。 (二)简答题组织语言的方法 1 .摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句作为答案。 2 .浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。 3 .改写法：依据题干的指令，将原文中的某个或某几个句子，做点改动，使其合乎答题要求。 4 .拼接法：将分散在文章各处的合乎答案要求的句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。 5 .仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎答题要求的句子，使之成为答案。 6 .活译法：这是指回答那些含有比喻的句子的含意的简答题，可以采取翻译(活译)的方法来诠释它，说出这个比 喻的本体，等于就找到了答案。 7 .分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用、分析文章层次、分析某种写法的意义的试题时，可以根据自己对句、层、段、中心内容的理解，自拟答案。 8 .综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。 考点一准确理解词语和句子的含义 (一)何谓重要词语和重要句子 1. 重要词语①体现作者观点态度的词语；②表现文章主旨的词语；③富含深义的词语；④反映具体语境的词语；⑤ 对文章结构起照应连接作用的词语；⑥运用修辞手法的特殊词语； ⑦指代词(远指、近指、不定指等)。 2. 重要句子①语义较为丰富、内容较为含蓄的句子；②能表现文章主旨的关键句子；③能表现文章脉络层次的中心句、总结句、过渡句等；④生动形象富有文学意味的语句；⑤较难理解的各种修辞句；⑥句型庞大结构复杂，容易理解错误的句

五步十九法

达成目标有方法——中层管理者完成目标的五步19 法何谓五步十九法？针对目标、根本问题、项目管理、计划一做一检查一调整、激励制度五个实现目标的核心步骤进行讲解，提供了业绩产出点管理示意图、根除问题五步法、“1+5”业绩突破管理法、策划+借力、流程七问、五根“教鞭”、无形激励等19 种有效的管理方法。 五步十九法的具体步骤是什么？ 第一步目标（Target ） 一、你真的有目标吗 二、制定目标的三个步骤 （一）制定目标“三步走” （二）目标量化和视觉化是目标管理的起点 （三）员工重点执行“文件考核目标”还是“口头考核目标” 三、制定目标的两种方法 （一）“基础法”可能会束缚企业和个人的发展 （二）“突破法”是企业和个人走向成功的途径 四、什么是合理的高难度目标 （一）针对竞争对手的“三法则” （二）针对市场潜力来制定目标 （三）针对本公司需要变革的程度和难度

五、目标制定完成后，经理人会愉快地接受吗（一）了解职业经理人在职业发展中的困境 （二）如何摆脱困境 六、制定目标必须遵循的KPI 原则 （一）如何设定KPI 指标 （二）怎样考核KPI 指标 （三）构建数字统计体系 七、如何用平衡记分卡来制定目标体系 （一）找好四个角度 （二）把握五个平衡 八、你在紧盯目标吗 （一）业绩都是“策划”出来的 （二）“借力”可以使个人和目标同时飞跃 （三）“借力”方案一定要跟“策划”方案紧密结合九、目标的“落”“实” （一）用平衡计分卡来分解目标 （二）X、丫目标分解法 第二步根本问题（Problem ） 一、企业家修炼的四个不同层级 （一）业务层 （二）工具层 三）商业逻辑层

三步阅读法

1、第一遍 第一遍是快速扫描以获得论文的概览，不过你也可以决定是否需要多看几遍。此次需要花5到10分钟。包括以下步骤： 1、仔细阅读标题、摘要和介绍 2、阅读章节和子章节的标题，忽略一切其他的 3、瞥一眼算法的内容（如果有的话），以确定基本的理论基础。 4、阅读结论 5、浏览引用，精神上勾掉你已经阅读的引用 在第一遍的结束，你应该能够回答 五个Cs： 1.类别：这是什么类型的论文？一篇评估论文？对现有系统的分析？研究原型的描 述？ 2.上下文：与哪些其他论文相关？使用哪些理论基础来分析问题？ 3.正确性：假设是否似乎有效？ 4.贡献：论文的主要贡献是什么？ 5.清晰：论文写得好吗？ 使用此信息，您可以选择不进一步阅读（不打印出来，因此保存树）。这可能是因为论文对你不感兴趣，或者你足够了解该领域的文章，或作者作出无效假设。第一遍是对于不在你的研究领域内的论文已经足够了，但可能有一天证明相关。 顺便说一下，当你写一篇论文，你会期望大多数审稿人（和读者）只读一次就通过。 注意选择连贯的部分和子部分标题，并撰写简洁和全面的摘要。如果审稿人在一次通过后不能理解主旨，则论文可能会被拒绝；如果读者在五分钟后还不能理解论文的精彩部分，可能就再也不会看了。 基于以上的理由，“图形抽象法”，用一个精心构造的图形来总结一篇论文是一个非常好的办法，并越来越多地被发现用在科学期刊中。 2、第二遍 在第二遍中，仔细阅读论文，但忽略诸如证明的细节。它有助于记下关键点，或在您阅读时在旁边空白处进行注释。 Uni Augsburg的Dominik Grusemann建议你记下你不明白的术语，或者你可能想问作者的问题。“如果你是一个论文评审，这些意见将帮助你，当你写你的评论，并在项目委员会会议期间备份你的评论。 仔细看看本文中的图形，表和论文中的论证。要特别注意图形。轴是否正确标记？结果是否显示为误差条，使得结论具有统计学意义？像这样的常见错误将把低质量的的工作与真正优秀的论文划清界限。

课外阅读方法指导课教案

课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法？ 师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 生问：我们应该抓住哪向个要点呢？ 师： 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点： 书名作者内容提要目录浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 生问：那哪些书适合用粗读法呢？ 师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:

B26 中层管理者完成目标的五步十九法 试题

1.经理人职业生涯中荣辱的不同，主要差别就在于 A 对目标的追求和认可 B 个人的机遇 C 管理能力的不同 D 所率领团队的效能 2.日清工作法用于 A 分解目标 B 制度目标 C 落实目标 D 监测目标 3.经理人个人愿意去实现目标的难度，决定了 A 经理人的发展潜力 B 部门的绩效 C 经理人的发展前途 D 以上都包括 4.下列不属于项目目标的是 A 质量 B 利润 C 速度 D 客户满意度 5.很多经理人在出现管理问题时就简单地把现象归纳为 A 自己领导的问题 B 体制类问题 C 角色问题 D 员工的态度问题 6.下列不属于忙于重要但不紧急的事务的后果的是 A 缺乏自制力 B 收拾残局 C 人际关系浮泛 D 短视近利 7. 下列中不属于会议意义的是 A 制定项目执行计划 B 在保持组织中各部门间的协调统一过程中保护 C 反馈信息：闭环控制的关键一环 D 保持组织中各部门间的协调统一 8. PEST方法中的S指 A 技术环境 B 经济环境 C 政治环境 D 社会环境 9. 员工几乎从不做的是 A 管理者检查的 B 管理者希望的 C 管理者激励的 D 员工自己需求的10. 下列目标中可以测量的是 A 提高客户满意度 B 增强团队意识 C 次年营业额增加20％ D 提高员工的管理素质 12. 客户投诉属于 A 不重要且不紧急的事 B 重要但不紧急的事 C 重要且紧急的事 D 紧急但不重要的事 13. 打破群体黑洞不能依靠 A 企业家的精神 B 内部创新机制 C 改良、改革或革命性的运动 D 个人觉悟 14. 下列中不属于会议常见缺陷的是 A 反馈不畅，熟练的无能 B 无讨论，有决策 C 项目计划要素不全 D 沟通、理解过程中总是一团和气 15. 下列中不属于评价会议效果的 POC方法的是 A 体现出的领导风格 B 产出 C 过程 D 气氛 1. 管理者的能力和职业价值就在于 发现 A 深层原因的能力 B 根本原因的能力 C 可见原因的能力 D 中层原因的能力 2. 群体黑洞主要源于 A 领导者的思维习惯和个体利益 问题 B 团队习惯于对领导惟命是从 C 团队习惯于明哲保身式的懦弱 D 竞争者不强 3. 下列不属于安排工作的要素的是 A 结果的考核评估 B 项目完成的标准 C 项目完成的最后期限 D 领导者 4.PDCA中A指 A 计划 B 改变 C 检查 D 执行 5. 形成了公司的严格法制的人性管 理学理论是 A A理论 B B理论 C C理论 D Y理论 6. 下列中大多数管理者最可能会存 在问题的方面是 A 信 B 智 C 勇 D 仁 8. 下列在安排工作中可以采用的用 语或态度的是 A 这项工作必须在……日前完成 B 好好做，公司会考虑的 C 我将尽快完成 D 我们一定要把这件事情做好 9. 下列会议中有专家一类适当的外 部人员与会的是 A 决策层会议 B 技术会议 C 月会 D 客户服务会议 13. 老鼠会议的结果不可能是 A 对探究“根本原因”的妥协 B 对“既得利益者”的妥协 C 对寻找“正确方法”的妥协 D 正确的，但极可能招人恨的方案 15. 客户关系管理的简称是 A ERP B CRM C CI D D CIR 5. 关心管理力的大小和方向的管理 者是 A 真正的领导者 B 普通管理者 C 低级管理者 D 高级管理者 6. 下列关于反向法的说法正确的是 A 经理人最常用的处理问题的方法 B 用一个更复杂的系统去代替一 个简单的系统 C 最终得到正向的结果 D 最终得到反向的结果 9. 下列中不属于人性管理学B理论 的是 A 必须采取措施迫使每个人用公 平的成本去获得个人的最大利益 B 要确保每个人在组织中能够通 过努力获得尽可能多的个人利益 C 表现期 D 管理者首先要代表员工的利益

三步体验阅读法方法研究

《“三步体验阅读”方法研究》成果报告 一、课题的整体概述 （一）课题的提出 《语文课程标准》中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能让学生认识和了解丰富多彩的世界，拓展视野，发展思维和智慧，陶冶情操，丰富精神世界，提高学生的道德修养和文化品位。《语文课程标准》中对阅读教学也提出了明确的要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”由此可见，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的一项主要内容，也是小学语文教学的一个重要任务和目标。只有搞好了阅读教学，才能使小学生的阅读能力得到培养和提高，只有小学生具备了一定的阅读能力，才能让他们更好地进行独立阅读，也才有利于他们的终身学习和发展。 但据我们的调查分析，我们发现，目前我们的小学语文阅读还存在着诸多问题： 1、学生阅读习惯差，读中无收获。 调查显示，我校约有97%的学生阅读过程中基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。95%的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。82%的学生读书不用笔圈画，只关注故事情节和内容。这种现状决定了学生的阅读只流于形式或浅尝辄止，收获甚微。 2、教师阅读教学模式化，效率低。 我们所了解到的传统的语文教学不注重学生体验学习，不注重学生对语感、情感、美感的感悟、积淀、交流以及再创作，教学程序模式化，一般是分为三个环节进行的：第一个环节，认识生字，理解词义，扫除“拦路虎”，初读课文，整体感知；第二个环节，分析理解课文内容，理清课文层次，概括各部分的大意；第三个环节，领会中心思想，学习写作方法，处理练习题。这样的阅读教学，遮蔽了阅读的本质，，事倍功半，致使小学生的语文阅读能力普遍较差。 鉴于以上种种，我们觉得研究和探讨小学生语文阅读能力的培养策略就非常有必要了，为此，我们便提出了“三步体验阅读教学方法研究”实验课题。 （二）课题的界说 “体验”是主体借助经验，运用直觉，通过感悟来理解客体时所感受到的无穷意味的心灵战栗。体验阅读教学是以情景资料为基础，以平等交流为主要方式，以情感体验为核心，以精神升华为目的的语文阅读教学。是指学生在已有经验基础上对文本的一种创造性的感悟、理解和意义建构。 实验课题名称为“三步体验阅读”，三步即读通、读懂、读好，它强调了 一个“读”字，重视了一个过程，即学习一篇课文，由指导学生读通开始，到指 导学生读懂，最后读好。读通是基础，读懂是核心，读好是升华。体现“以读为 本、以读为主、以读带讲”的语文课程教学新理念和教学思想，培养学生正确的 语感，提高学生的语文素养。

最新五年级下册阅读指导教案

1、择优读书法 【教学目标】指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面，在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。 【课前准备】总结选择书籍的方法 【教学过程】 一、尝试激趣，导入训练 1.教师摆出一大堆图书，并要求在最快的时间内选择自己所要图书。 2.组织学生交流在择书过程中的方法 3.提出课题：试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，你读得完吗，那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。 二、指导方法，尝试练习 1.指导择优读书的方法： 优的标准：①内容好，使人积极向上。②语言优美。能丰富知识，增长才干。方法：一是先看首尾，摸清来势。二是倒读。三是不读读不懂的书，四是长篇小说跳过去继续读。 2.进行尝试练习，进入图书馆进行择优选书。 3.组织交流。 4.小结方法和心得。 小组交流选书方法，进行全班交流： ①根据自己爱好选择，或根据老师和家长推荐进行选择。②按类找书。 ③运用方法进行浏览，确定优劣。 ④注意爱护书籍。 三、设问延伸，巩固方法 1、设问；你以前上怎样择优读书的？以后该怎样择优读书？ 2、组织交流。 3、小结；书籍是文化和智慧的载体，是前人劳动成果的结晶，我们学会了择优读书，就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花，愿同学们阅读更多的好书，掌握好人类进步的阶梯，取得更大的进步。

2、欣赏与借鉴 【教学目标】 1、学会学生欣赏与借鉴的方法，提高鉴赏能力，健康成长。 2、初步阅读欣赏文章中的精彩部分，读写结合，激发学生阅读兴趣，提高阅读鉴赏与表达能力。课前准备准备精彩部分的幻灯片。回忆学过的阅读方法。【教学过程】步骤教师活动学生活动 一、理解题意，激趣导入。 1.板题提问：欣赏与借鉴 什么叫欣赏与借鉴？说说学这种本领的好处？ 2.组织学生交流。 3.教师小结。我们地阅读时要学会欣赏，欣赏是为了积累，更是为了提高，在欣赏的同时学会借鉴，使自己的阅读与写作紧密地结合起来，从而让我们自己也学会表达。学生全班讨论，说说欣赏与借鉴的意思。 欣赏：指对所阅读的文章在理解的基础上的深入细致的反复品味。 借鉴：就是在欣赏的基础上吸取思想意义上熏陶，写作技巧上的精妙。 二、尝试练习，明确方法 1、教师提出欣赏阅读的要求： ①看文章的思想内容，体验作者的思想感情。②看文章的构思，感悟文章的精妙之处。③看文章的语言表达，领悟语言之魅力。 2、组织学生尝试欣赏《二泉映月》 3、教师小结：从立意、选材、构思、语言入手欣赏，采用朗读、想象、体验、领悟等方法进行 4、评选欣赏之星。学生尝试欣赏《二泉映月》。 ①看内容：体验了阿炳对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。②看构思，感悟了文章对环境和阿炳内心的描写。③看语言：生动的泉水描写和内心的刻划。交流感受悟和方法 三、借鉴训练，体验好处。 1、出示练习：①背诵四、五自然段。②模仿描写环境及内心。③摘录优美词语。 2、组织交流检测，总结借鉴方法：学生练习，组织交流。 背诵、模仿、积累，把读和写结合起来。 四、课外延伸，培养习惯。

中层管理者完成目标的五步十九法试题答案

学习课程：中层管理者完成目标的五步十九法单选题 1.很多经理人拒绝高难度目标的理由是：回答：正确 1 A 内心不想干 2 B 认为完成目标不可能 3 C 能力不足 4 D 以上都包括 2.日清工作法用于：回答：正确 5 A 分解目标 6 B 制度目标 7 C 落实目标 8 D 监测目标 3.下列中不属于完成目标的第二个步骤的方法的是：回答：正确 9 A 要事第一 10 B 正向、反向法 11 C 关键路径的计算与控制 12 D 不可能只是观点而非事实 4.形成了公司的严格法制的人性管理学理论是：回答：正确 13 A A理论 14 B B理论 15 C C理论 16 D Y理论 5.下列不属于忙于重要但不紧急的事务的后果的是：回答：正确 17 A 缺乏自制力 18 B 收拾残局 19 C 人际关系浮泛 20 D 短视近利 6.PEST方法中的S指：回答：正确 21 A 技术环境 22 B 经济环境 23 C 政治环境 24 D 社会环境 7.执行层会议的目的主要是：回答：正确 25 A 及时发现问题，及时寻找解决方案

26 B 完成具体项目的速度和质量 27 C 确保目标完成 28 D 以上都正确 8. 员工几乎从不做的是：回答：正确 29 A 管理者检查的 30 B 管理者希望的 31 C 管理者激励的 32 D 员工自己需求的 9.当企业管理中遇到问题点时就要试图将其转化为：回答：正确 33 A 别人的责任 34 B 项目 35 C 机遇 36 D 成长点 10.下列目标中可以测量的是：回答：正确 37 A 提高客户满意度 38 B 增强团队意识 39 C 次年营业额增加20％ 40 D 提高员工的管理素质 11.当提出更高的赢利目标后，为使客户更加满意，就要：回答：正确 41 A 学习与成长角度入手 42 B 财务角度入手 43 C 从内部流程角度入手 44 D 从外部流程角度入手 12.下列不属于广义上的观念问题的是：回答：错误 45 A 个体利益 46 B 技能 47 C 观念 48 D 习惯 13.打破群体黑洞不能依靠：回答：正确 49 A 企业家的精神 50 B 内部创新机制 51 C 改良、改革或革命性的运动 52 D 个人觉悟 14.下列中不属于评价会议效果的POC方法的是：回答：正确 53 A 体现出的领导风格 54 B 产出 55 C 过程

“三步三问”阅读法Microsoft Word 文档

“三步三”问阅读法 “三问”是指：“写的是什么？怎么写的？为什么这样写？”这三个问题。 现将各步骤的操作方法和中心任务简要归结如下： 第一步：略读（即浏览）。这里需要解决的问题和基本要领是： 一看看标题，关键记心底；二看看文体，思路要清晰。 “三步”是指：略读、通读、精读这三个过程。 这里所说的“一看看标题”，是指：审阅标题，抓住标题中的中心词，如《白纸的传．奇．》另需注意修饰词和动词，因为它往往关联着作品的重心，例如：《只．给过父亲一把 ．．剃 须刀》《亲近 ．．我的双腿》。另外，有些题目也可以和透漏出作者所采用的文体，如《伐木小调》必然是记叙文，《经典和我们》《圣诞与荒诞》则可能是散文或议论文，至少是议论类的散文。 “二看看文体”是指迅速浏览全文，初步认识文章的体裁，如记叙文、议论文散文等，如果是记叙文，是以写人为主还是以写事为主，对文章有一个初步的认识，由此相应地采用适合该种文体的阅读方法，找到打开阅读文章的突破口，在心中确立一个明晰的思路，以便为下一步的通读作好准备。 第二步：通读。对文章进行整体阅读，利用该文体的特点进行梳理归纳。这一步中，“写的是什么”“怎么写的”“为什么这么写”三个问题伴随始终。其中：“写的是什么”是总结段意、并进而归纳中心思想所不能缺少的思考。 “怎么写的”是对文章写作手法的思考，是与写作密切相关的问题。 “为什么这样写？”是对文章的选材、文手法、布局谋篇的思路等所做的深层思考。 在考场应试时，后两个问题可以不做深入思考，但是“写的是什么？”这一问题是贯穿整个阅读过程的关键步骤，无论如何都不能省略。 例如：如果是议论文，那么在通读时，就要从议论文的三要素入手，做到如下几点：第一：抓住论点和分论点（写的是什么）。 第二：弄清楚论据的类型（怎么写的）。 第三：弄清楚运用了哪些论证方法（怎么写的）即各自的好处（为什么这样写） 如果是记叙文基本上要遵循下面的口诀： 一看看标题，关键记心底；二看看文体，思路要清晰。 通过事件品人物，通过人物抓主题。 环境衬托不忘记，艺术手法细分析。 其中，抓主题的方法基本上可以套用下面这个公式：“通过……事件，表现了主人公……性格特点（精神品质），表达了作者……思想感情。”这里： “通过”的内容是队文章内容的整体概括。 “表现”的内容是对人物形象的分析概括。 “表达”的内容是作者对主人公、对主要事件的情感和态度，是作者写作主旨。 “表现”和“表达”是文章的写作目的。在每一步操作中都要紧紧围绕着“写的是什么”进行阅读。至于人物的描写方法鉴赏等则为“怎么写的”和“为什么这样写”的思考范畴。 第三步：精读。这一步骤的中心任务是：带着问题回到相应的段落进行精读，以便回答问题。这一步骤里，首要任务是审题。

现代文阅读“五步法”-模板

现代文阅读“五步法” 要答好现代文阅读题，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，掌握一些科学有效的方法也十分必要，现介绍一种五步答题法供大家参考。 第一步：飞马观花。即拿到一篇阅读材料后，首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干，在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象，从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步，不仅能提高阅读理解速度，而且能提高材料理解的准确度，避免望文生义。 第二步：跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后，用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步，要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文，则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果，勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句，在头脑中初步概括出文段中心；如果是议论文，则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法；如果是说明文，则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。不管哪种文体，都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段，都要高度重视“首先”、“其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、“综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语，因为这些地方往往是信息的集中地带，是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。“跑马观花”一步，目的是对阅读材料的整体形成初步认知，明确材料的信息分布，明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。 第三步：下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息，结合具体考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的，即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力（词、句、段信息挖掘），然后再考查考生对材料进行整体把握的能力（一般是最后两题）。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么，怎样进行“下马观花”呢？我认为，应紧密结合考题要求做好以下工作： （1）找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段，然后上下文仔细分析、推敲，弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句，把词、句、

小学生课外阅读指导三法

小学生课外阅读指导三法 古有云：“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？因此无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。 一、创造条件促进“读” 一般说来，爱读书也和爱活动一样，是小学生的共同特点。许多上了学的孩子，手头都有一些为他们所爱读的小书小报，许多家长也不惜花钱给孩子买书订报。面对这个特点，作为语文教师的我总是满怀热情给予鼓励，积极创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。一是保证时间——除了允许他们是在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还每周抽出一小时，集中进行课外阅读的指导。 二是布置作业——针对全班大多数学生都有的课外书报，经常布置少量的思考性作业，启发学生理解书报中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法，从而增加课外阅读的兴趣，有助于自己的写作。 三是推荐读物——每逢新学期开学，我都会在班上贴出一些适合学生阅读的书刊介绍，指导学生选订；平时也经常结合语文或班会，向学生推荐一些好书好报。有时甚至还代为他们统一办理报刊的预订。经过老师的推荐，学生大都能从有益于身心、有助于学生的目的出发，选订或选购书报。 四是传观笔记——有的学生能从读过的文章中摘录精美的词语或句子；有的学生会把自己从读书中获得的心得体会写下来。我十分重视把他们写下的一本本笔记、一篇篇好心得，在班上贴出来，或让大家传阅，以肯定他们这种读书的好方法，并激发更多的学生写读书笔记的兴趣。 二、介绍方法引导“读”

五步教学法详解

“五步教学法”数学教学模式解读 第一部分“五步教学法”模式基本结构说明 “五步”：指课堂环节五个基本步骤： 1.第一步：明确学习目标； 2.第二步：课前预习汇报；（课外独学） 3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学） 4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学） 5.第五步：自主评价总结。（评自己、评他人、评小组） 第二部分“五步教学法”小组结构 把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。。 在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。根据问题的难度决定火车头是几号同学。如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。教师可以根据具体情况灵活调控。 第三部分“五步教学法”学习方式 一：独学。 “独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。独学之后才能进行小组合作学习。在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。 二：对学。

语文阅读三步法

语文阅读三步法 从《考试说明》及历届高考命题特点中，我们可以看出，高考命题不断增强文学因素。大阅读大多考查散文的阅读。而散文阅读考查的内容是综合性的，仅用一种方法是很难有效完成考题的。解题时，分步交替地使用各种阅读方法，是行之有效的。一般地说，散文阅读应分三步走，具体如下： 第一步，通读全文，大致了解文章的内容，明确文章的主旨。阅读一篇散文，要把握散文的主旨，即“神”，则需要我们先通读全文，大致了解文章的内容，弄懂文章“说什么”。换句话说，我们应该先通读全文，给大脑留下了大体印象。我们也许无法详尽地说出文章各部分的详细内容，但正是头脑里留下的那么一丁点“印象”，能给我们把握文章的主旨带来莫大的帮助。一篇好文章，无论是选材谋篇，还是遣词造句；无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为了表现中心主旨服务的。因此命题者命题时，总会结合中心主旨来命题，我们如若成功地把握散文主旨思考问题，那么我们就不难找出答案来。当然，散文的主旨并不都是直露的，它常借写景状物等来表现。故而，要抓住散文的主旨，就得分析文中所写的景物的特点与情感体验、社会生活及人生哲理之间的联系。另外，不少散文作家都喜欢“卒章显志”的写法，我们还可以先读文章的结尾，了解其“志”，然后再浏览前面的材料，这样会更容易把握文章的主旨。再说，散文的主旨大多是抒情、明志、言理，这也给我们把握主旨带来提示，即我们可从“情、志、理”入手。 第三步，精读文章，品味文章语言。品味散文的语言，主要是品味散文的重点语句。我们应当对所读的信息进行加工、分析、抉择、取舍，从而获得最有价值的信息。对重点词语的处理，主要有两个过程。首先要有敏锐的语感，善于捕捉那些有特定含义的词语。其次，要学会咬文嚼字，结合全文挖掘出词语背后隐藏的信息。而把握关键句，对于深入理解文章的内容是至关重要的。从内容、表达形式、结构、修辞等方面来看，我们应当紧紧抓住以下这些关键句：能揭示文章题意主旨、概括段意的语句；文章中抒情、议论的句子；对文章结构有影响的语句；有重要指示代词的语句；运用修辞的语句；篇首、段首、篇后、段后的语句等。 诚然，要成功解答高考散文阅读理解题目，还需调动所有的知识储备，并具备良好的语感。

阅读指导课教案_

课外阅读方法指导课教案 一、教学目标: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧。 2、激发学生的读书兴趣，培养读书的习惯。 3、提高学生课外阅读的能力和水平，增加学生的人文素养。 二、教学准备： 1、为每位学生准备一本课外读物。 2、准备读书积累卡。 三、教学过程： 1、谜语激趣导入： 首先，我们来猜一个谜语：（猜谜：打一物） 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 知识没它传不开。（答案：书籍） 同学们都听说过这句话吧：“书籍是人类进步的阶梯”，这是前苏联作家高尔基说过的一句话，通过这句话我们知道，书籍对于我们每一个人都非常重要，是我们生活必不可少的一样东西，所以，我们要与书籍建立一种情感，那就是“爱”！ 板书：我爱读书 那么，我们为什么要读书呢？读书有哪些好的方法呢？今天，我们就来上一节阅读指导课，共同学习一下读书的好方法。 2、我们为什么要读书呢？（先找学生回答，然后教师明确以下原因。） 第一、读书可以给我们解惑。 第二、读书可以增长知识，学习各种技能，使我们在社会上安身立命。 第三、读书还可以使我们明白各种做人的道理，我们不能糊里糊涂的做人；读书可以启发我们的智慧，越学越明白道理，使自己成为一个对社会、对家庭有益的人。

现在，我们知道了读书的重要性了，但是，怎么样去读书呢？读书有什么样好的做法呢？ 3、学生分组进行讨论，然后进行展示。 4、教师点拨几种读书建议。 第一、培养爱读书的兴趣；第二、学会选择适合自己的作品（不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合于你的佳作）；第三、学会多种阅读方法；第四、培养良好的阅读习惯。 5、讲授阅读方法： （1）品读法 品读，就是在阅读中对文章的某一点深入下去，这里的“一点”必须是文章的神韵所在。如《春》、《繁星春水》的语言美。 （2）摘读法、圈点法 把读书过程中精彩的文章、片段、句子等加以摘录、圈点。包括笔记摘录，电脑下载，圈点划线、评注等。如毛泽东圈点《水浒传》等。 （3）析读法 析读法，就是阅读者在阅读过程中，对词，句子，修辞情感基调，意境等进行品析。这种读书法我们在课堂上经常用。带有研究性质。 （4）寻读法 这种方法，相当于跳读法，阅读者不是对全文进行研读，而是对文章、作品的精华处细细琢磨，品味。 也或者分成以下几种方法 （1）“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想方式，大体了解文章主要讲什么。 （2）“精读”也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。 （3）“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。 以上就是一部分读书的方法，希望大家总结出自己的读书方法。 对于今天在图书馆读书，我们能用圈点法进行读书吗？ 找学生回答。（不能） 教师点拨：图书馆的图书是大家共用的，如果你在上边标记上了你读书的心得，那势必会影响到以后读书的同学，所以，今天老师给大家推荐一种读书的好方法，那就是——读书积累卡的使用。 6、总结本课。