第27课《短文两篇》教案(鲁教版初一下)

第27课《短文两篇》教案（鲁教版初一下）【教学构想】

?短文两篇?所选的两篇文章尽管文字不多，却十分优美。

关于本篇文言文的教学，笔者有以下摸索：

1．注意激发学习文言文的爱好。

文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以明白得，因而产生厌恶情绪。因此在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有味的内容，补充学生感爱好的资料，激发学生对知识的探究热情。

2．重视对课文的诵读。

〝教学千法读为本〞，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中能够运用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的明白得，丰富知识底蕴，培养文言语感。

3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。

文言文课堂教学大多依旧教师〝包办〞，学生在被动中同意教师的所谓知识传播。事实上，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积存多了，明白得能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积存的目的。

4．注意〝文〞、〝言〞并重。

在教学中应以〝文〞的领会带动对〝言〞的明白得。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，〝文〞才是〝言〞的最坚实的根基。假如只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必定是舍本逐末。关于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的明白得，并联系实际，注重唤起学生的体验，期望能在处世态度方面给学生以有益的启发。

【教学设计】

[教学目的]

1．把握常用文言词语，明白得课文大意。

2．品味优美语言，明白得作品意境，体会文章包蕴的思想感情。

3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。

[教学重难点]

重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中显露的思想感情。

难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

[教学安排] 两课时

[教学步骤]

第一课时

师生共同赏读?答谢中书书?．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。

一、回忆旧知，导人新课

1．古人云〝仁者乐山，智者乐水〞。山水景物曾经引起了古今许多文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的经历库，背诵一些描写祖国壮美山河的诗文。(?望岳?、?沁园春雪?、?与朱元思书?、?湖心亭看雪?等)今天我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作?答

谢中书书?。

(以回忆诗词导入能够巩固所学，也能够调动起学生学习的爱好，关心他们入境。)

2．学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情形。

书即书信，古人的书信又叫〝尺牍〞或日〝信札〞，是一种应用性文体。

有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他熟知阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他〝礼聘不

出〞。因此，每逢有凶吉、祭奠、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为〝山中宰相〞。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出〝沙沙〞的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之〝仙人〞。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，因此称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

(把书写标题及解题的权益教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这一意识。)

二、反复诵读，师生探讨背诵的方法

1．指名读，弄明白字音，大致把握骈文的朗读节奏。

2．教师有感情地背诵全文。

3．教师提咨询：依照你们学习文言文的体会，如假设要求大伙儿专门快将短文背下来，你有什么好方法?

教师总结：翻译经历法(在读明白词句含义的基础上经历)；

情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便经历)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容)；关键词句经历法(抓住句中一些关键的字词带动全句的经历)。

学生的回答大多是自己的体会之谈，可能概括性不强，教师要善于将学生的回答加以提升明确。

师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些方法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?

(这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服恐惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)

三、利用翻译经历法，初背全文

1．学生结合课下注释，疏通文意。

学生圈点短文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的能够与同桌商量，仍旧无法解决的能够直截了当写在黑板上老师预留的地点。

2．教师明确重点字词。

五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散夕阳欲颓：坠落四时俱备：都能与其奇者：参与；杰出

3．请一个小组接龙翻译短文。

4．学生尝试背诵短文。(假设不能背能够读文)

(这一环节其要紧目的仍是落实文言字词的积存，为学生打好扎实的文言差不多功打基础。)

四、品读短文，感受文字魅力，再背短文

1．理清短文结构层次，尝试背诵短文。

师：有的同学记性不错，差不多背的八九不离十，有的同学还需努力。为了方便经

历，我们不妨一起看看作者是按如何样的思路来写的。

〝山川之美，古来共谈〞总领全文，从古至今，以〝共谈〞概讲人人皆爱，以〝美〞点明全文中心。当中部分那么具体叙写山川之美。最后殿以〝实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者〞，先以感叹总括前文，复以名人证实此讲。如此，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜亮突出。文中的写景部分，先仰视〝高峰人云〞，再俯瞰〝清流见底〞，复平看〝两岸石壁〞、〝青林翠竹〞，最后又分〝晓〞与〝夕〞两层来写，一句一景，一景一意，次序井然。

2．合作学习，赏读语言，美读全文。

①分小组承接任务，小组合作共同描画美景，赏析重点词语。

师：差不多有更多的同学能够背诵短文了，但是我最大的遗憾是如此一篇漂亮的文章我们却还没有读出情味，让它焕发出生命。现在，让我们插上想象的翅膀，去描画文中抒写的美景，让文字美起来。

②集体交流各小组讨论成果，制造意境，描摹美景。

〝高峰人云，清流见底〞。山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。那个地点是〝高峰人云〞。峰，其形峻峭；入云，高人天际。山下是〝清流见底〞。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。

〝两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备〞，石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇迹。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象绚丽动人。

〝晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃〞。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，朝气蓬勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原先潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，不具意趣。

③各悠闲音乐中尝试美诵全文。

(这一环节旨在充分发挥学生的主动性，引导学生走进文字，明白得文章所制造的意境。)

五、小组竞赛，美诵短文，体会作者的思想感情

1．小组接龙训练背诵短文，推出一名组员参加竞赛。

2．小组间开展竞赛，有感情地背诵全文。

评判标准：字音准确，抑扬顿挫自然稳妥，感情充沛，能给人美的享受。

辅助手段：教师提供一些乐曲供学生自由选择。

3．在评点中自然总结出文中所表达出的作者的思想感情。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的中意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写〝山川之美，古来共谈〞，那个〝美〞字，是山川风物的客观形状，也是作者对山川风物的审美感受，〝实欲界之仙都〞，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。〝自康乐以来，未复有能与其奇者〞，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而作者却能够从中发觉无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

(这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情，同时启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候，文言的魅力就以最恰当的方式感染了学生。)

六、布置作业

1．将这篇短文声情并茂地吟诵给父母听。

2．预习?记承天寺夜游?。

第二课时

师生共同赏读，在熟读成诵的基础上，品味语言，明白得作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情。

一、检查预习成果，疏通文意

1．用自己喜爱的方式大声朗读课文，借助页下注释，读准字音。

2．反馈预习情形。向大伙儿举荐认为值得积存或要引起注意的字词。提出自己拿不准的字词要求关心。

教师提示一些重要词语，关心学生明白得文句。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

念：想遂：因此，便至：到

②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

盖：原先

③但少闲人如吾两人者耳。

但：只

3．请学生翻译全文，要求其余学生能做出中肯评判。

4．全班齐读短文，要求字音准确，句读恰当。

(考虑到本文篇幅不长且难于明白得的字词不多，因此本文关于文言基础知识的落实以交流预习成果的形式展开，如此能够有更多的时刻用于诵读，体会作者情感，同时也培养学生自主学习文言的爱好及能力。)

二、介绍作者，了解写作背景

1．请同学讲讲对苏轼的了解。

苏轼是北宋闻名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有〝雄视百代〞的称誉。?记承天寺夜游?写于他谪居湖北黄州之时。

2．教师补充对苏轼的看法。

师：关于苏轼，刚才大伙儿都讲了，苏轼的一生比之常人的一生应该讲是专门不幸的，但他活得十分欢乐，而我们专门多人平平常常地过生活，却讲人一辈子无趣。看来他们确实该好好地学一学苏轼，咨询咨询他什么缘故能过得如此欢乐。今天我们来学习一下苏轼的?记承天寺夜游?，期望下课的时候大伙儿能从苏轼那个地点获得使人一辈子欢乐的真谛。

(这一环节花了较多时刻让学生了解苏轼，一方面是便于学生更好地学习本文，体会作者的情感，另一方面苏轼是中国文学史上举足轻重的人物，多些介绍能够丰富学生的文学素养，激发他们阅读文学作品的爱好。)

三、难句解疑，体会文中作者的思想感情

1．文中哪一个词能够让我们看出苏轼现在的处境?如何明白得〝闲人〞一词的含义?苏轼心情如何?

苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：〝不令寸土闲，饥寒未知免。〞〝去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。〞又有〝自笑终生为口忙〞之旬。苏轼要养活一家老小，看起来专门忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他是闲人吗?

大致明确〝闲人〞的含义。

〝闲人〞，即清闲的人，那个地点并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。那个地点的〝闲人〞指具有闲情雅致的人。

2．从文中哪些词句中能够看出作者的心情?

提示学生揣摩以下句子，边读边品，分析句中显露了作者什么样的思想感情。

①月色人户，欣然起行。

见〝月色如户〞，那么〝欣然起行〞，欢欣之情，溢于言表。

②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

提示：什么缘故独寻张怀民?

补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品行清精湛逸的人。

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

〝亦〞字显示出〝心有灵犀一点通〞，同好相知的欢乐。相知好友相携同步漫游赏月，显露出十分恬适的心绪。

④何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

考虑作者当时的处境。〝闲〞相关于〝忙〞来讲的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个〝闲〞字包含着作者几多感叹，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

3．学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

(这一环节直截了当从〝闲人〞一词切入，在整体把握作者情致的基础上，再逐句抓住重点字词品读作者的情感。教学中，始终要将读和悟紧密结合，同时教师要努力营造出良好的交流探究的气氛。)

四、品味写景的妙处

1．〝一切景语皆情语〞，有如此一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。请大伙儿找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。

(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

2．提咨询：全句无一〝月〞字，而又无一字不在写〝月〞，请分析如此写的妙处。

学生想象画面，摸索。

明确：先写月色，〝积水空明〞，一泓积水清亮透亮，能够推断见月色之明；继写水中之物，〝藻、荇交横〞，纵横交错，摇荡生姿，能够推断见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后点出〝盖竹柏影也〞能够推断见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境域全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实精妙绝伦。

3．学生背诵此句。

(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的精湛技巧。)

五、反复诵读，深入明白得作者的情感

1．王国维讲：〝一切景语皆情语。〞作者描画的美景中哪一个词最能表达出作者当时的心情呢?读写景句子。

抓住〝空明〞突出心的洁净、澄澈如水。

2．心静如水，多好的评判啊。设假设教师在作者写景的基础上续一句诗文，大伙儿来看看哪一句最合适。

①丛中蛙鸣一片。②院外遥闻几声狗吠。③几处纳凉人笑语阵阵。④空中流萤飞舞。

(学生先独自摸索，然后小组交流探究。)

师：正如大伙儿的意见，因为苏轼描写的夜景是宁静淡雅的，这4句中任何一句添加到里面去，都打破了这种气氛。作者在这时候的心情就像他描写的景色一样宁静、深远。

3．指导朗读，学生尝试有感情地背诵全文。

①讨论本文应该用如何样的语气、语调，读出如何样的情味?

②有感情地背诵短文。

(这一环节旨在探讨文章的意境和作者的心境，要紧通过小组探究的方式来进行。创设一个续写的情境，学生通过交流、争辩、摸索、分析、选择来品味文章的意境，进而进一步明白得作者当时的心境。)

六、联系现实，体会作者情感

1．徜徉于两篇美文中，我们也由衷地感受到大自然的美好。在现实生活中，事实上大伙儿也经常有机会接近大自然，什么缘故我们的眼中却不曾发觉如此的美景?常人有什么杂念呢?或者讲内心忙什么呢?

(学生联系自我，结合现实自由做答。)

2．司马迁有句名言〝天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往〞，世人往往利欲熏心，心被名利塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，因此才能〝闲〞啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧，大伙儿一起念。

2000年，法国?世界报?评论苏轼：〝居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领会江山风月，写下许多传世杰作。〞

3．教师小结：

现在让我用三句话来总结一下这篇文章。第一句，雕刻大师罗丹讲的：〝美，是到处都有的!〞这句话相当于文中哪一句?

(何夜无月?何处无竹柏?)

第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。这句话相当于文中哪一句?

(但少闲人如吾两人者耳。)

第三句，苏轼告诉我们，要〝胸中廓然无一物〞。这句话相当于文中哪一句?

(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。)

德国有位大诗人荷尔德林讲过：〝人，诗意地栖居在大地上。〞生活中到处都有诗意，到处都有美。我期望同学们能好好地去领会生活。阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，惋惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：〝慢慢走，观赏啊!〞在此，我也送给大伙儿一句话：〝慢慢走，观赏啊!〞让我们把这句话也放在我们人一辈子的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人一辈子。

4．全班有感情地背诵全文。

(本环节要紧是想唤起学生的体验，让学生感受到人拥有乐观的心态的可贵，在情感上与作者产生共鸣。最后的小结旨在引导学生明确美是无处不在的，关键是用什么样的心境去感受，用如何样的方式去发觉。启发学生能以正确、积极的态度面对生活。)

七、布置作业

1．诵读两篇短文。

2．这两篇短文意韵隽永，富有诗情画意，就其中一篇写一段读后感。

3．搜集一些写景名句、名篇预备全班交流。

【板书设计】

25 短文两篇

答谢中书书

感叹山川之美古来共读

仰视：高峰如云；俯视：清亮见底层次分明

平看：两岸石壁；青竹翠林视听兼融

绘景晓：雾将歇，袁鸟乱啼动静结合

夕：日欲颓，沉鳞竞跃表达多样感叹期与谢公比肩自豪

记承天寺夜游

绘庭中景色月色积水空明水中藻、荇交横

抒闲人情怀赏月的欣喜闲逛的悠闲

失意的落寞自我排遣的达观

第27课《短文两篇》教案(鲁教版初一下)

第27课《短文两篇》教案（鲁教版初一下）【教学构想】 ?短文两篇?所选的两篇文章尽管文字不多，却十分优美。 关于本篇文言文的教学，笔者有以下摸索： 1．注意激发学习文言文的爱好。 文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以明白得，因而产生厌恶情绪。因此在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有味的内容，补充学生感爱好的资料，激发学生对知识的探究热情。 2．重视对课文的诵读。 〝教学千法读为本〞，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中能够运用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的明白得，丰富知识底蕴，培养文言语感。 3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。 文言文课堂教学大多依旧教师〝包办〞，学生在被动中同意教师的所谓知识传播。事实上，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积存多了，明白得能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积存的目的。 4．注意〝文〞、〝言〞并重。 在教学中应以〝文〞的领会带动对〝言〞的明白得。因为文章中的词句只是作者思想感情的载体，〝文〞才是〝言〞的最坚实的根基。假如只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必定是舍本逐末。关于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的明白得，并联系实际，注重唤起学生的体验，期望能在处世态度方面给学生以有益的启发。 【教学设计】 [教学目的] 1．把握常用文言词语，明白得课文大意。 2．品味优美语言，明白得作品意境，体会文章包蕴的思想感情。 3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。 [教学重难点] 重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中显露的思想感情。 难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 师生共同赏读?答谢中书书?．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。 一、回忆旧知，导人新课 1．古人云〝仁者乐山，智者乐水〞。山水景物曾经引起了古今许多文人墨客的无限情思，请同学们搜索自己的经历库，背诵一些描写祖国壮美山河的诗文。(?望岳?、?沁园春雪?、?与朱元思书?、?湖心亭看雪?等)今天我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作?答

语文人教版八年级上册第27课 短文两篇《记承天寺夜游》

27．短文两篇 第二课时 【学习目标】 1、进一步积累文言字词，进一步感知文意，品味语言。 2、深入研读课文，体会作者的思想感情。 3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他们面对逆 境达观处世的从容心态。 【复习导学】 1、常识填空 .（1）《答谢中书书》选自《 》，作者 ，字 （2）《记承天寺夜游》选自《______________》，作者________， 字_______，号__________。北宋_______家，_______家。和父亲 _______、弟弟___________同列于“唐宋八大家”，合称 “___________”。 2、下列加点的词解释有误的一项是（ ） A 、五色交．辉．（交相辉映） 晓雾将歇． （消散） B 、夕日欲颓．（坠落） 沉鳞竞跃．． （争相跳） C 、月夜入户．（窗户） 未复有能与． 其奇者（和） D 、相与．．步于中庭（共同，一起） 但． 少闲人（只是） 3、翻译下列的句子。 ⑴ 怀民亦未寝，相与步于中庭。 译文：

⑵庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译文： （3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 译文：（4）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 译文： 【合作研讨】 品读课文，合作探究如下问题： 1、《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ 2、《答谢中书书》一文中最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 3、《答谢中书书》中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？ 4、找出《答谢中书书》中的议论句，并说说其作用。 5、《记承天寺夜游》中“月色入户”很有人情味，这里运用了什么手法？谈谈这样写的作用和好处。

语文：备课资料【练习】人教版八年级上册第27课短文两篇

第27课《短文两篇》同步练习 【课文导读】 这两篇短文，《答谢中书书》是作者陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练而生动。阅读本文要由景入情，去体验作者与自然相融洽的生命愉悦，领会作者酷爱自然，归隐林泉的态趣。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练，含蓄深沉，精美传神。 【学习重点】 1.能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2.从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，并想象课文景象。 3.背诵全文，并积累优美的写景词句。 【学法指导】 这两篇山水游记应该运用诵读学习法。陶弘景《答谢中书书》景色优美，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》月夜静谧，语言朴素，诗情画意。在朗读时，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。这两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在学习中可对比欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。同时要结合自己脑海中对这类美景的积累，充分发挥想象力，用自己的语言说出对这些景物的感受，从中也学一点山水游记的写法。 【训练提升】 一、基础巩固 1.下列加点字注音不正确的一项是（） A.夕日欲颓．（tú） B.沉鳞竞．跃（jìng） C.藻荇．交横（xìng） D.何处无松柏．（bǎi） 2.阅读下面的文字，根据拼音写词语，然后有感情地朗读。 水之韵，既风姿绰约，妩媚动人，又刚烈piāo hàn（），不惧一切；既温文尔雅，彬彬有礼，又落拓不羁，极具个性；既沉稳含蓄，静若处女，又气宇xuān áng（），满腔豪情；既婉约如诗，豪放如词，严厉起来又如一篇气势恢宏的战斗檄文…… 3. 根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词。

八年级语文第27课短文两篇教学案新人教版

27．短文两篇 中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。 1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。 2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。 3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 4．感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 第一课时学习《答谢中书书》 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 1．阅读课文，圈点课文生字词。 夕日欲颓．(tuí) 能与．其奇者(yù) 2．听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 3．大声朗读课文，理解课文的重点词语。 (1)重点实词 ①五色交辉 ．．(交相辉映) ②四时 ．．俱备(四季) ③晓雾将歇．(消散) ④夕日欲颓．(坠落) ⑤沉鳞 ．．竞跃(潜游在水中的鱼) ⑥未复有能与．其奇者(参与，这里指欣赏) (2)一词多义 欲：①夕日欲颓(将要) ②实是欲界之仙都(欲望) 与：①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏) ②念无与为乐者(和，连词) ③相与步于中庭(一起) 自：①自非亭午夜分(如果) ②自康乐以来(从) (3)词类活用 夕日欲颓．(形容词活用为动词，坠落。)

八年级语文上册第27课《短文两篇》导学案

二七短文两篇 答谢中书书 陶弘景 【学习目标】 1、 了解有关陶弘景的文学常识。 2、 整体把握文章的内容及感情基调。 3、熟读课文，理解文章的主旨。 4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 5、背诵并默写全文。 【学习重点】 1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。 2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 【学习难点】 感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。 【知识链接】 作者简介 1、 陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。 2、 背景资料 （1）“书”是一种什么样的文体？ 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源

绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。 （2）历史背景 《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。 3、 题目解说 《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。 【自主学习】 1、 《答谢中书书》作者是，字通明，自号， 时道教思想家、医学家，时人谓之“”。 2、 注音写字： 西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与（）其奇者 3、 解释句中加点的词： （1）五色交辉（） （2）四时（）俱备 （3）晓雾将歇（） （4）西日欲颓（） （5）沉鳞竞跃（） （6）未复有能与（）其奇者 写出下列句子的修辞方法： 4、 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（） （2）西日欲颓，沉鳞竟跃（）

人教版八年级语文下册第27课《短文两篇》学案

人教版八年级语文下册第27课《短文两篇》 学案 内容预览： 27．短文两篇学案 第一课时 【学习目标】 1、了解作者的有关情况。根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。 2．了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。【预习导学】 ● 走近作者 陶弘景(456～536年)，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至81岁。他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、保精、导引、按摩等方法。 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川省眉山县)人。他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。 ● 基础积累 1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。

棱（）陵与其奇者（）荇（） 寝（）夕日欲颓（） 2、解释下列句子中加点的字词 （1）欣然起行（） （2）水中藻荇交横（） （3）如吾两人者耳（） （4）月色入户（） （5）但少闲人（） （6）晓雾将歇（） （7）沉鳞竞跃（） ● 文体常识 3、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种性文体。多记事陈情，具有和相结合的特点。 ● 整体感知 反复读文，思考解决如下问题 4、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。表达了作者的愉悦之情和与古今知音的得意之感。 5、《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬期间。文章仅８４字，却创造了一个的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。 【合作研讨】

第27课《短文两篇》同步练习(鲁教版初一下)

第27课《短文两篇》同步练习（鲁教版初一下）达标训练 1．给加粗字注音。 ①夕日欲颓②未复有能与奇者③藻、荇交横 2．讲明加粗字。 ①五色交辉：②晓雾将歇： ③夕日欲颓：④沉鳞竞跃： ⑤念无与为乐者：⑥未复有能与其奇者： ⑦相与步于中庭：⑧庭下如积水空明： 3．填空。 ①?答谢中书书?作者是南北朝时南朝的____________。 ②?记承天寺夜游?是___________代诗人___________所写，他与其父、其弟合称为 〝____________〞。 能力提高 阅读下面的文章，回答以下咨询题。 天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ___________？___________？但少闲人如吾两人耳。 1．文中画线处应填的句子是___________和___________。 2．〝如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也〞此句描写的对象是___________，〝藻、荇〞、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。 3．翻译以下句子。 但少闲人如吾两人耳： 4．〝怀民亦未寝〞中〝寝〞的读音是___________，意思是___________，成语 ___________中有那个字，就作那个意思讲。 5．文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？ __________________________________________________________ 开放探究 试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。 〔一〕 答谢中书书陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 〔二〕 至假设春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，那么有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。〔节选自范仲淹?岳阳楼记?〕参考答案

第27课《短文两篇》同步练习(人教新课标初二上)2

第27课《短文两篇》同步练习（人教新课标初二上） 2 一、积存与运用 1.给以下加点字注音。 寥寥数语〔〕秣陵〔〕夕日欲颓〔〕沉鳞竞跃〔〕〔〕 未复有能与其奇者〔〕怀民亦未寝〔〕水中藻荇交横〔〕〔〕 2.讲明以下加点词语的含义。 ①答谢中书书〔〕②五色交辉〔〕 ③四时俱备〔〕④晓雾将歇〔〕〔〕 ⑤夕日欲颓〔〕〔〕⑥沉鳞竞跃〔〕 ⑦念无与为乐者〔〕⑧相与步于中庭〔〕〔〕 ⑨积水空明〔〕⑩但少闲人如吾两人者耳〔〕〔〕 3.填空题。 ①?答谢中书书?作者，字，号，有〝〞之称。谢中书即。 ②苏轼，与其父、其兄合称〝三苏〞。他们也是〝唐宋八大伙儿〞中的三位，其余五位是宋代的、、，以及唐代的、。 4.翻译以下语句。 ①清流见底②五色交辉 ③晓雾将歇，猿鸟乱鸣④未复有能与其奇者 ⑤庭下如积水空明⑥水中藻荇交横 二、阅读 阅读以下文段，回答文后各题。 〔一〕 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 5.本文第一句话〝山川之美，古来共谈〞在全文结构上起什么作用？ 6.全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？ 7.文中所提到的〝康乐〞是指谁？作者举他有什么深意？ 8.文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。 9.划分层次并概括各层大意。 10.找出文中的议论句，并讲讲其作用。 〔二〕 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 11.作者什么缘故会想着夜里去寺院游玩？ 12.作者是如何样描写月色的？结合有关语句去回答。 13.文中对月夜的描写有何特点，能够给人以如何样的感受？

第27课《短文两篇》教学设计

《短文两篇》教学设计 【教学目标】 1?背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。 2?重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 3?培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。 【教学重点】 引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。 【教学难点】 1.《答谢中书书》画面布局的巧妙。 2?《记承天寺夜游》感受作者面对逆境达观处世的从容心态。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时《答谢中书书》 （教学要点：赏读背诵《答谢中书书》。指导朗读，在反复诵读中整体感知文意。品味语言，引导学生感受文章的诗情画意，进而体会作者的思想感情。） 一、导入 1?“山川之美，古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”尽现了其雄奇险拔的奇景”这些美景，无不让你心动神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美妙的山川之景中，去尽情地感 受一番。 （板书课题：答谢中书书） 2?解题：题目中的第二个“书”，是一种文体，相当于信。 3?简介作者及写作背景。 二、读课文 1.初读通文句。 （1）学生自由放声朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。教师巡回指导，注意聆听学生的朗读，及时纠正学生读不到位之处，指导学生的疑难之处。 (2)检查朗读。选一生读课文，其余同学点评，教师强调朗读节奏：实是/欲界之仙都。自/康乐

/以来，未复有/能与其奇者。 (3)教师范读课文，学生根据范读，纠正字音，注意节奏。 (4)全班齐读课文。 2?再读明内容。 (1)学生自由读课文，结合文下注释，疏通文意。 (2)同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。 (3)班级交流，教师补充并检查掌握情况。 多媒体显示： 理解下列句子意思，并解释加点词语。 (1)夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 (2)晓雾将歇.，猿鸟乱鸣。 (3)未复有能与.其奇者。 3.三读理结构。 (1)生读课文，理清本文结构。回答下列问题。 课文先写__________ ，再写 ____________ ，最后写___________ 。 使学生明确本文是总分总的结构。 (2)学生根据对课文结构的把握，快速背诵课文。 (3)检查背诵。抽查两名学生背诵课文，老师做适当点评。 三、品美点 总写句“山川之美，古来共谈”突出一个“美”字，总领全文。接下来的文字无不围绕 它来铺开，分别写了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“雾”、“猿鸟”、“夕 日”、“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的山水画。你发现了本文的美了吗？请根据自己的想象，以“我发现了本文的__________________________ 美”的句式，说几句赏析语言。 (多媒体显示：山水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞，激发学生想象。) 教师提示：可从文章内容、语言、结构、色彩等方面进行赏析。 1?四人一小组，合作探究。 2?全班交流，教师适时点评。 可这样赏析，如： （1）我发现了本文的结构美。文章短小精焊，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，经纬分明，脉络贯

第27课《短文两篇》练习八年级语文上册[人教版]

第27课《短文两篇》助学练测集优方案 ☆课文导读 《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。 《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。☆基础过关 一、读音辨析 夕日欲颓．（tuí）沉鳞竞跃．（yuè） 与．其奇者（yù）未寝．（qǐn） 相与．（yǔ）遂．（suì） 藻．（zǎo）荇．（xìnɡ）竹柏（bǎi） 二、词语释义 五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。 四时：四季。 歇：消散。 夕日：夕阳。 颓：坠落。 沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。 欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。 康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。 与：参与，这里指欣赏。 奇：指奇山异水。 相与：和……一起，共同。 中庭：院子中。 空明：空旷澄澈。 闲人：无事可做的人，这里指清闲的人。 三、语句解读 1.高峰入云，清流见底。 极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。2.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 4.怀民亦未寝，相与步于中庭。 “亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦。相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。 5.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

语文：备课资料【练习】人教版八年级上册第27课《短文两篇》

语文：备课资料【练习】人教版八年级上册第27课《短文两 篇》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第27课《短文两篇》同步练习 【课文导读】 这两篇短文，《答谢中书书》是作者陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练而生动。阅读本文要由景入情，去体验作者与自然相融洽的生命愉悦，领会作者酷爱自然，归隐林泉的态趣。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练，含蓄深沉，精美传神。 【学习重点】 1.能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2.从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，并想象课文景象。 3.背诵全文，并积累优美的写景词句。 【学法指导】 这两篇山水游记应该运用诵读学习法。陶弘景《答谢中书书》景色优美，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》月夜静谧，语言朴素，诗情画意。在朗读时，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。这两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在学习中可对比欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。同时要结合自己脑海中对这类美景的积累，充分发挥想象力，用自己的语言说出对这些景物的感受，从中也学一点山水游记的写法。 【训练提升】 一、基础巩固

1.下列加点字注音不正确的一项是（） A.夕日欲颓．（tú） B.沉鳞竞．跃（jìng） C.藻荇．交横（xìng） D.何处无松柏．（bǎi） 2.阅读下面的文字，根据拼音写词语，然后有感情地朗读。 水之韵，既风姿绰约，妩媚动人，又刚烈piāo hàn（），不惧一切；既温文尔雅，彬彬有礼，又落拓不羁，极具个性；既沉稳含蓄，静若处女，又气宇xuān áng（），满腔豪情；既婉约如诗，豪放如词，严厉起来又如一篇气势恢宏的战斗檄文…… 3. 根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词。 （1）五色（）：（2）晓雾将（）：（3）（）竞跃：（4）夕日欲（）：4.下列各组加点字意思不相同的一组是（） 自．康乐以来朝．发白帝，暮到江陵 A. B. 自．三峡七百里中晓．雾将歇，夕日欲颓 遂至．承天寺寻张怀民未复有能与．其奇者 C. D. 朝发白帝，暮到．江陵念无与．为乐者 5.文学常识填空。 （1）《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的。 （2）《记承天寺夜游》是代诗人的作品，他字子瞻，号，与其父、其弟合称为。 6.经典语句默写。

第27课《短文两篇》

人教课标版八年级语文（上）同步训练第27课《短文两篇》 Ⅰ. 基础知识应用 1、下列加点字注音不正确的一项是（） A夕日欲颓．（tuī）B沉鳞竞．跃（jìng）C藻荇．交横（xìng）D何处无松柏．（bǎi） 2、下列加点字的解释有误的一项是（） A四时俱．备（全，都）晓雾将歇．（消散）B夕日欲颓．（坠落）沉鳞．竞跃（指鱼） C念．无与为乐者（怀念）相与 ．．俱备（四季） ．．步于中庭（互相扶持）D五色交辉．（辉映）四时 3、翻译下列语句。 ⑴实是欲界之仙都—————————— ⑵但少闲人如吾两人者耳—————————————————— 4、下列各组加点字意思不相同的一组是（） 自．康乐以来朝．发白帝，暮到江陵 A B 自．三峡七百里中晓．雾将歇，夕日欲颓 遂至．承天寺寻张怀民未复有能与．其奇者 C D 朝发白帝，暮到．江陵念无与．为乐者 5、填空 ⑴《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的————- ⑵《记承天寺夜游》是——代诗人——的作品，他与其父、其弟合称为——— 6、按课文原句填空。 ⑴两岸石壁，————。⑵晓雾将歇，———；————，沉鳞竞跃。 ⑶《记承天寺夜游》中描写月色的名句是————————————-。 7、与课文原句一致的一项是（） A怀民亦未寝，相于步于中廷。B但少闲人如两人者耳。 C实是欲界之仙都。 D 清林翠竹，四时具备。 8、古诗词中写“山、水”的名句很多，请写出任意两句。 ⑴————————-。⑵————————。 Ⅱ. 课内精段赏读 （一）答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 1、解释下列句子的大意。 ⑴高峰入云，清流见底——————————————— ⑵晓雾将歇，猿鸟乱鸣——————————- 2、在《三峡》一文中，作者也用四字句分别描写了山、水的特点：————，——————，与本文的“高峰入云，清流见底”有异曲同工之妙。 3、文中哪几句话描写了色彩缤纷、绚烂辉煌的图景？————————————- 4、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 ⑴本文是谢中书给陶弘景写的一封书信。（）

八年级语文上册第27课《短文两篇》练习题【人教版】

短文两篇 1、默写 山川之美，古来共谈。__________，清流见底。___________,____________。__________,四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；，。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复能有其奇者。 2、解释下列词句 五色交辉（）四时俱备（） 晓雾将歇（）夕日欲颓（） 沉鳞竞跃（）能与其奇者（） 古来共谈（）自康乐以来（） 3、翻译句子 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣： （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃： （3）自康乐以来，未复能有其奇者： 4、填空 （1）《答谢中书书》表达了作者的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 （2）本文作者__ __，___ __朝人。他隐居句曲山中。梁武帝遇有国家大事，常征询他的意见，时人称他为“___ _______”。 （3）文中总领全文的句子是：。 （4）文中由静景转入动景的描写的句子是： 。 （5）文中极力描写山之高、水之静的句子是：。 （6）文中用平远、高远的视角极目远眺，表现出绚烂辉煌的景象的句子是： 。 《记承天寺夜游》 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者， 。怀民亦未寝，相与步于中庭。____________，______________，盖竹柏影也。何夜 无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 1、选文的作者 __与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“ ”。

2、将文章中空缺的语句填写在下面横线上。 3、解释加点的词 ①念无与为乐者（）②但少闲人如吾二人者（） ③怀民亦未寝（）④盖竹柏影也（） 5、把下列句子翻译成现代汉语。 ①解衣欲睡，月色人户，欣然起行。 ②但少闲人如吾两人耳。 ③水中藻荇交横，盖竹柏影也。 6、从文中找出记叙的六要素。 时间：地点： 人物：起因： 经过：结果： 7、此文共分三层： 8、贯穿全文线索的是，描写月夜庭中景色的句子是哪句？ 9、本文结尾两句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种心情？ 10、在我国文学史上，有很多诗人对月有独特的感受，借月抒发自己的感情，请举出两个这样的例子，注明出处和作者。 阅读下列短文，回答问题： 陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃作色大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农耕，家给人足。 1）见人持一把未熟稻：2）执而鞭之： 2）用现代汉语翻译下面句子。 是以百姓勤于农耕