月迹导学案
二《月迹》导学案
七年级语文组主备：审核：
教学目标：
1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能
说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
教学难点：“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
【知识链接】
☆作者介绍
贾平凹(wā)，原名贾平娃，陕西省丹凤县人。陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心迹》、《爱的踪迹》、《废都》等，曾获多次文学大奖。☆文体知识
散文的主要特点是形散而神不散。在选材上注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：⑴以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；⑵以作品中的“我”来作线索，以“我”为线索。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
【预习指导】
散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点：
1.读散文要识得“文眼”
凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。并非每篇散文都有必要的“文眼”。
2.读散文要抓住线索
读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
3.注意散文表现手法的特点
散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。
4.注意展开联想，领会文章的神韵
注意丰富的联想，由此及彼，由浅入深，由实到虚，这样才能体会到文章的神韵，领会到更深刻的道理。比如《月迹》中院子里的桂树为实，月中的桂树为虚，由实到虚，由虚入实，虚实相生，把现实和神话故事结合起来让月光下的桂树更加美妙，带给人美好的情感体验。
5.品味散文的语言
优美的散文，语言凝练、优美，又自由灵活，更是富于哲理、诗情、画意。散文的语言风格因内容而异，体味散文的语言风格，就可以对散文的内容体味地更加深刻。
自主学习
1、給加点字注音，根据拼音写汉字。
面面相qù（）shū忽（）雕栏玉砌．（）嫉妒
．．（）( )
粗糙．（）清xī( ) 羡mù( ) 沙tān( ) weī( )依
争zhí( )
2、选词填空：
（1）我们这些孩子，什么都觉得，常常又什么都不觉满足，
A、新奇
B、好奇
C、新鲜
D、奇怪
（2）原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便了。
A、满盈
B、圆满
C、满圆
D、盈满
（3）月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，看见里边有了什么东西。A、清清楚楚B、亮亮堂堂C、模模糊糊D、清清晰晰
（4）我们都了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；
A、瞠目结舌
B、面面相觑
C、屏气凝神
D、呆若木鸡
3,积累描写月亮的诗句：
小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天我们一起学习贾平凹的《月迹》。
二、展示交流
1、精读课文3-30自然段，看看作者在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同地方月亮各有什么特点，然后完成下面的表格。
（提示：月之特点的概括要注意月亮形象方面有什么特点，月亮的踪迹有什么特点。）
2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）
3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
7、深入探究：
奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
三、拓展延伸
根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句：
前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句：。同学们的发言先后引用了张九龄的诗句：“海上生明月，。”李白的诗句：“举头望明月，。”杜甫的诗句：“，月是故乡明。”苏轼的诗句：“但愿人长久，。”王安石的诗句：“，明月何时照我还？”
课后反思
最新语文教案：《月迹》教学设计
最新语文教案：《月迹》教学设计 七月迹 贾平凹 教学目标： 1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展 变化的过程。 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享 有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点： 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 难点： 对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章” 的含义。 课前准备： 熟读课文，收集有关咏月的诗文。 一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文： 2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还 是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者） 二、朗读课文，整体感知： 1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？
时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。 归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。 三、寻月过程，品味文本： 预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常 常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是 为什么？ 明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想 打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程） 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子 们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望） 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月 亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中望月——争执） 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮， 喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月——人人拥有）寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体 朗读）（板书：沙滩之月——满足）
人教部编版五年级上册语文《月迹》教案
月迹 【教学目标】 1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情 怀。 4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。 5.揣摩文中所写孩童语言的特色。 【教学重点】 能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 【教学难点】 文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。） 今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。（板书课题作者） 二、认识作者 贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。 三、字词检查 四、理清文章脉络，了解月之迹 1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹） 2.整体感知 文章写了一件什么事情？ 时间：中秋的夜里 人物：奶奶、我和弟弟妹妹 事情：盼月——寻月——议月 文章重点：寻月亮 3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段 吗？请你在阅读过程中圈点勾画。 生浏览课文，生说。 ——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中 【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。】
《月迹》教学设计
《月迹》教学设计 教学目标 1、会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。 2、理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学重点 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 教学重难点 1、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 2、感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学时间：1课时 教学过程： 第一课时 一、谈话质疑，导入新课 1、同学们，看到题目，我想起一首诗： 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。 二、初读课文，理清脉络 1、带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。 2、将不懂的词语划出来，同桌互相交流，提问 3、说说课文的主要内容。 交流： 1、理解词语 悄没声儿：形容没有声音或声音很低。 满盈：全部占满、充满。 屏住气：暂时抑止呼吸;有意地闭住气。 踪迹：行动所留的痕迹。 款款：慢慢地。 踪迹：行动所留的痕迹。 累累：本文中指接连成串的样子。 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。 倏忽：很快地;忽然。 袅袅：形容烟气缭绕上升。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。 争执：争论中固执己见,不肯相让。 粗糙：(质料)不精细;不光滑。 掬：两手捧(东西)。 第一部分(1-2)：写中秋夜，我们在院子里盼月亮 第二部分(3-23)：写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。 第三部分(24)：写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。 2、这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。 三、精读课文 1、文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ （中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。） 2、孩子们在哪儿寻到了月迹？ （镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……） 3、我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7） （镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。）4、你还喜欢哪儿的月？为什么？ （（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。 （2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。）5、到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ （寻找月亮，月亮无处不在。） 6、奶奶是一一个怎样的人物形象? （奶奶对生活充满激情,是一一个童心未泯的人。同时,奶奶也是一一位高明的教育家。她注重引导孩子们关注外界,探索自然,善于调解孩子们之间的矛盾,善于引导孩子们发现美、感受美。她是文章中的关键人物。中秋之夜,她给孩子们讲述美好的神话故事,她引导孩子们赏月、寻月,最终让孩子们得到了心理上的最大满足,从而揭示了文章的主旨。） 7、文章为什么要以“月迹”为标题？ （月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美孩子们美丽纯洁的心灵，表达孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到自己所想要的美好事物。） 四、课文总结 本文记述了一一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程,描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象,表现了孩童奇特敏锐的想象,也表现出对美,以及美好生活的向往。
五年级语文《月迹》教案
五年级语文《月迹》教案 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 教学难点：“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 教学过程： 课前先学 1、給加点字注音，根据拼音写汉字。 面面相qu（）shu忽（）雕栏玉砌（）嫉妒（）粗糙（） 清xī( ) 羡mù( ) 沙tān( ) weī( )依争zhí( ) 2、选词填空： （1）我们这些孩子，什么都觉得，常常又什么都不觉满足，
A、新奇 B、好奇 C、新鲜 D、奇怪 （2）原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便了。 A、满盈 B、圆满 C、满圆 D、盈满 （3）月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，看见里边有了什么东西。 A、清清楚楚 B、亮亮堂堂 C、模模糊糊 D、清清晰晰 （4）我们都了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉； A、瞠目结舌 B、面面相觑 C、屏气凝神 D、呆若木鸡 一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文： 2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想， 二、展示交流
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？ （归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。） 2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说”大家都觉得满足了”，这是为什么？ 3、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程） 4、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？（教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？） 5、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 6、深入探究： （1）、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ （2）、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
【人教版】五年级语文上册：24《月迹》教案设计
24*月迹 教案设计 设计说明 聚焦核心素养,提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。本文是一篇略读课文,以孩子们寻月为线索,巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌,表达出作者对美好事物的向往之情。教学中,紧紧围绕阅读提示,展开学法指导,遵循“默读课文,说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文,体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路,旨在教给学生阅读的方法,从读中悟,从悟中读,进而培养学生热爱生活,追求美好事物的积极心态。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。 2.搜集作者资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境,引出“月迹” 1.播放歌曲《月光》,教师以歌词引入：月光洒在每个人心上,让回家的人有方向,迎着月色洒落的光芒,把古老的歌轻轻地唱——月亮,一个柔美动人的字眼儿。孩子们,让我们一起去寻找月亮的足迹吧。 2.板书课题“月迹”,引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹) 3.课件出示作者简介,结合学生课前搜集的作者资料,了解作者。 设计意图：课文叙述了优美的月色,在此创设情境,旨在调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考,质疑问难,为学生搭建一个走进文本的平台。
二、默读课文,寻找“月迹” 1.一读课文：自由读文,读通课文,自学生字新词。注意读准生字的字音,如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。 要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！ 2.二读课文：默读课文,结合所提问题,初步感知课文内容。 (1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答,并动笔画一画。归纳总结出答案。教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23) (2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹,有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？ 借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。 教师相机板书：闷着高兴痒痒的嫉妒大呼小叫 3.三读课文： (1)快速浏览课文,思考不同地方的月亮有什么不同的特点,自主填写学生活动卡并进行小组交流。 (2)学生汇报,教师相机汇报点拨。 ①第2自然段,穿衣镜中的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生从三个“爬”中感受月亮由“白道儿”→“半圆”→“满盈”→“亏了”→“全没了踪迹”的整个变化的过程,“我们”的心情也随之变化：惊喜→高兴→紧张→失望。 ②第3自然段,院中的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生抓住“玉玉的、银银的”感悟月色美。 ③第21～24自然段,河边的月亮是什么样的？怎样变化的？引导学生抓住弟弟妹妹寻月的动作和语言,从每个人的眼睛里看到月亮,体会我们寻月的满足感。 (3)鼓励学生朗诵自己喜欢的语句,读出“寻月”带来的欢愉之感。 设计意图：遵循略读课文的特点,在课堂上,放手让学生“三读”课文,自主
《月迹》教学设计
《月迹》教学设计 朱则光 【教学目标】 1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。 3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。 【教学重难点】 1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 2.培养学生追求美好事物的情怀。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，引出“月迹” 1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。 2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！ 二、走近文本，感知“月迹” 1. 师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，完成三个任务： ⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。 ⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？ ⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。 2.师生交流。明确： ⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。 边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。） ⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。 心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。） 三、与文对话，品味“月迹” 1.快速浏览课文。找出你最喜欢的表现童真童趣的句子，并说说你的理由。 （提示：为使成果交流时不走乱步子，教师可提示学生按一定的思路赏析，如可以注重于品“月迹”，遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序，找一找能表现童真童趣的句子，并赏析；或者注
《月迹》教案(五语上部编版)
部编版五年级语文上册《月迹》教案设计教学目标： 1. 会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。 3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。 教学重点： 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 教学难点： 赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。 课时安排： 1课时 课前准备: 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。2.搜集作者资料。 教学过程 一、创设情境，引出“月迹” 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能
背出与月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”。） 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。（板书课题：月迹。）齐读课题，“迹”什么意思？ 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！ 二、了解作者，激发阅读兴趣 贾平凹，本名贾平娃，1952年2月21日出生于陕西省丹凤县棣花镇，中国当代作家。1973年，开始发表作品。1975年，毕业于西北大学中文系。1982年起，从事专业创作。主要作品有：《浮躁》，《商州》《废都》《白夜》《土门》《废都》《高老庄》《怀念狼》。《病相报告》《秦腔》《高兴》《古炉》。《老生》《山本》等长篇小说。 三、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导鼻音“袅”，以及多音字“累”等的读音。 2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 四、默读课文，寻找“月迹” 1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没
月迹_《月迹》教学设计
月迹_《月迹》教学设计 第一课时 一、创设情境导入新课。 1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好? 2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》 [板书课题]
课件：月亮 二整体入手理清顺序。 1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象? 2、默读全文， 思考：孩子们在那里寻到了月亮? 教师组织学生汇报。 板书： 中堂竹窗帘儿里穿衣镜上
院子里沙滩上上湾下湾 3、小组交流。对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。 4、全班汇报。 三抓住特点感受美丽。 理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。 1、默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家?你喜欢月亮，为什么?你会向讲解员提出什么问题?请标记在书上。 2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。
3、讨论课后思考?练习 看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮?月亮属于我们每个人吗? 4、全班汇报。 四、回到整体，扩展延伸。 老师小结： 本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。 第二课时
一、有感情地朗读课文。 让学生在读中进一步了解月亮的特点。 二分组研讨总结观察方法。 按照空间位置变化的顺序 [板书] 中秋之夜我们在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。我们盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。
24 月迹 文本+表格教案设计(共2篇)【五上部编语文】
部编版小学语文五年级年级上册教学设计 文本式+表格式(共2篇） 24* 月迹 1.会认“妒、袅”等6个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解月亮的足迹都会出现在哪里，品味月色的美。理清课文的写作顺序。 3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。 ●重点 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 ●难点 赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。 1.在教学中利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹，同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。 2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。认识文中奶奶的形象，理解“月亮是属于我们的，每个人的”这个句子的含义。理解文中孩子们期盼人人都能享有美好事物的纯真愿望。 1.预习提纲 （1）搜集与月亮有关的资料和古诗词。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，理清寻月踪迹，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 （4）回读课文，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。 （5）体会作者采用了借景抒情的写作手法抒发情感。 2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐） ●教学课时 1课时。
一、导入新课。 1.师：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。（板书：月迹/贾平凹） 2.作者资料。（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后他就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”） 3.解题。 题中“月迹”的“迹”是什么意思？（踪迹、足迹）谁在寻月迹？他们在哪儿找到了月亮的踪迹？音乐声中请大家听老师读课文，从文中寻找答案。 从题目直接导入，开门见山，并通过理解题目的意思，激发学生学习的欲望。 二、初读课文，整体感知。 要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。 1.生读课文、圈画课文重点情节。 2.师生交流。 明确： 时间——中秋的夜里 地点——中堂里、院子里、院门外 人物——奶奶、我、弟弟、妹妹 事件——盼月亮、寻月亮、议月亮 重点——寻月亮 借此明确课文结构、确定教学重点。 三、研读课文。 要求：月亮是什么呢？ 请同学们朗读课文，从文章中找出具体描写月亮的语句，一边读一边画。 1.生读课文，边读边画，师巡视指导。 2.过渡：中秋节的夜晚，人们必做的一件事情就是赏月，这一家子也不例外。但月亮却像个调皮的孩
《月迹》教案设计
《月迹》教学设计 教学目标： 1、了解课文的行文线索。 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，感知孩子奇特丰富的想象力。 3、能说出作者通过写寻月所要表达的情怀。 教学重点： 作者于文中表现的孩子们追求美好事物的情怀，课文对孩子奇特丰富想象力的描绘。 教学难点： 1.对“大家都觉得满足”的理解。 2.“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 教学方法： 朗读赏析品味讨论 教学过程 一、导入新课： 1、描写月亮的诗词较多，同学们能记起哪些呢? 春风又绿江南岸，，明月何时照我还。（王安石） 野旷天底树，江清月近人。（孟浩然） 海上生明月，天涯共此时。（张九龄） 举头望明月，低头思故乡。（李白） 但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼） 2、小结：古人的这些写月的诗句,有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。今天，今天我们就来看看当代作家贾平凹(wā)是如何描写月亮的？看看作者想借月亮来表达什么?（板书课题：月迹） 齐读课题“迹”什么意思？（足迹）难道月亮也有脚吗？那她会走到哪儿去呢？我们又该到哪儿去找呢？ 二、朗读课文，理清思路： 1、自由朗读课文，看课文围绕月迹，写了孩子们的哪些活动？(注意课文边上的旁注) 镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月 2、孩子在寻月的过程中，心理或对月亮的认识经历了哪些变化？ 教师引导： 镜中看月——失望 院中望月——争执 杯中饮月——人人拥有 河中之月——处处都有
眼瞳见月——愿意即有 沙滩议月——满足 3、在寻月的最终，孩子们感到了极大的满足，你觉得他们寻找的仅仅是月亮吗？（引导在孩子们的议月中去思考明确） “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解? (教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?) “好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。月亮就是美好事物的象征。孩子们最终都觉得拥有了月亮，拥有了美好的事物，故满足。 4、文中所写的孩子们寻月的过程其实可看成孩子们追求什么的过程？ 寻月的过程就是孩子们追求美的过程。寻月的过程我们看到了孩子追求美好事物的情怀。三、赏读品味文本：（分组赏析精美语句，体验童心） 依：镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——（河中寻月——眼瞳见月）——沙滩议月，分五组赏析 文中对孩子奇特丰富的想象力展现细致，请你对最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。（提请学生可联系旁注进行赏析） 第3自然段： “原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮写活了。把月亮的情态写得很有韵味。 “款款地，悄没声地溜进来”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。拟人手法很传神。 “爬”字把月亮拟人化。 （童心的想象力有多奇妙） 第5自然段： “满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白，亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻； “粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。 “累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。 “面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。“袅袅的”：形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。（童心的感悟力有多深切） 第24自然段： 动词“浮”、“颤”用得好，写出了月亮轻盈的特点
《月迹》教案 教案教学设计
《月迹》教案教案教学设计《月迹》教案 华中师范大学汉口分校文学院03级耿婷 教学目的：⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系； ⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点； ⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。 教学重点：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点； ⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。 教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。 教学安排：两课时 教学过程： 板书“凸”、“凹”--问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷） 板书“贾平凹”--这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中“凹”念“ｗā”。 简介贾平凹名字变音的由来。 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，
娃凹同音。 简介贾平凹。 引出课文《月迹》。 学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？ 分析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。 学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。 读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。 引导学生从五个段落概括回答。 穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30） 同时板书如下： 闷 镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望 院中月玉玉的、银银的月色高兴 杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福 水中月银光、多月光兴奋 眼中月小小的、多月的美好满足 作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么
《月迹》教学设计_教案教学设计
《月迹》教学设计 本文是关于《月迹》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 之一 宁夏路第二小学 教学目标： 1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。 3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。 4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。 教学重点： 读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。 第一课时一、设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。 板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？ 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！ 二、初读课文，了解大意。 1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。 2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳
理。 三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？ 1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。 2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。 3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？ 四、品读课文，体会寓景之情。 （一）学习第二段 1自由读第二段。划出描写月亮的句子。 课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“ 理解：款款满盈 2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示） 3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？ 学生谈各自的体会。 4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。 指名朗读，教师指点。 师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。 （二）、学习第二部分 1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？ 2、交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。 交流：月光下的孩子们的心里想些什么？ 3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？ 理解：面面相觑袅袅 你读了奶奶的话，你在想什么？ （如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）
月迹的教学设计
月迹的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于关于月迹的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、创设情境导入新课。 1、同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说、月球的知识等。今天我们一起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好? 2、我们来学习当代作家贾平凹的文章《月迹》 [板书课题] 课件：月亮 二整体入手理清顺序。 1、自由朗读全文。说一说月亮给你留下了什么印象? 2、默读全文， 思考：孩子们在那里寻到了月亮? 教师组织学生汇报。 板书： 中堂竹窗帘儿里穿衣镜上 院子里沙滩上上湾下湾 3、小组交流。对照课文，看看自己说的是否合理，并且能概括说出来。 4、全班汇报。 三抓住特点感受美丽。
理清了顺序，引导学生在读书的过程中体会月亮的特点，从而感受月亮的美丽。 1、默读全文，想一想：作为一名讲解员，你将怎样把月亮介绍给大家?你喜欢月亮，为什么?你会向讲解员提出什么问题?请标记在书上。 2、放声自由朗读全文，特别要多读读自己喜欢的句段，抓住重点词句，体会月亮的美丽。 3、讨论课后思考?练习 看图，读课文，孩子们在那里寻到了月亮?月亮属于我们每个人吗? 4、全班汇报。 四、回到整体，扩展延伸。 老师小结： 本次讲解我们就进行到这儿，请各位讲解员回去后，查找一下有关月亮的相关资料，明天我们接着讲解。 第二课时 一、有感情地朗读课文。 让学生在读中进一步了解月亮的特点。 二分组研讨总结观察方法。 按照空间位置变化的顺序 [板书] 中秋之夜我们在院子里听奶奶讲故事，盼望月亮出来。 我们盼望已久的月亮进了中堂，然后又匆匆走了。 月亮款款地悄没声儿地溜了进来先后出现在
24.月迹 优秀教案
24 《月迹》教学设计 【教学目标】 1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。 2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。 3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。 【教学重点】 理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。 【教学难点】 培养热爱生活、追求美好事物的情怀。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.观察图片：美丽的月景 月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。 2.助读资料： 走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。 二、出示学习目标 1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。 2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。(重点)
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。 四、品读释疑 1.屋中盼月 （1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。 ①写出了孩子们的天真好奇的特点。 ②这句话是什么意思？ 在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。 （2）中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。 “盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。 2.镜中看月
《月迹》公开课教案 优秀教学设计9
五年级上册语文导学案-24《月迹》人教（部编版） 24*月迹 导学案设计 课题月迹课型新授课 教学目标1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，抓住“变化”理清文章脉络。 3.培养学生热爱生活，追求美好事物的情怀。 教学重难点1.通过抓住“变化”，按“月形——月色——月光——月的美好”的顺序感悟月迹的变化。 2.感悟文章写作方法，培养学生对美好事物的向往与追求。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备有关月亮的诗句。(教师) 2.预习字词，朗读课文，搜集作者资料。(学生) 课时安排1课时 教学过程 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟) 1.课件出示有关月亮的诗词： (1)举杯邀明月，对影成三人。 (2)明月松间照，清泉石上流。 (3)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣 蝉。 2.导入：月有阴晴圆缺，月有自 己的印迹，我们一起来寻找月亮 的印迹。 3.板书课题，鼓励质疑。 1.朗读诗词，想象意境。 (1)吟诵诗词，读出美感。 (2)想象月影绰绰的美好情境。 (3)拓展其他自己积累的关于 月亮的诗词。 2.齐读课题。 3.依题质疑。 (1)月迹从哪里开始？ (2)月迹到过哪里？ (3)谁在寻找月迹？ (4)为什么要寻找月迹？ 紧扣题目，开展关于“月 亮”的诗词积累和吟诵的比 赛，同时启发学生根据诗句的 意思，想象意境，运用富有诗 意的语言初悟主题。而依题质 疑，梳理问题，留作初读课文 时，学生自主解决。 二、默读课文，检测字词(用时：15分钟) 1.组织学生默读课文，解决问 题。 (1)启发学生自主发现。 (2)引导学生动笔画一画。 (3)提出问题，同桌交流。 2.检测生字词掌握情况。 (1)课件出示组词测试题。 鸟( ) 娥( ) 袅( ) 峨( ) 妒( ) 炉( ) (2)课件出示选音测试题。 1.默读课文，自主解决上面环 节提出的问题。 (1)月迹从哪里开始？(第2自 然段中在竹帘格儿中首先出现 了月亮的印迹。) (2)月迹到过哪里？(镜子里、 院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆 1.教师依据上一环节所提的 问题顺势而导，完成几个问题 的研读，同时注意指导学生运 用不同的学习方法解决问题， 如，讨论、动笔画一画、求助 等，培养学生自主解决问题的
《月迹》教学设计 教案教学设计
《月迹》教学设计教案教学设计 教学目标： 1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。 3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。 4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。 教学重点： 读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 教学难点： 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。 第一课时 一、设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方 的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着 月亮，欣赏着月亮。 板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？ 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮， 欣赏月光下的美景吧！ 二、初读课文，了解大意。 1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划 出自己有疑问的地方。 2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。 三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？ 1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。 2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。 3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？ 四、品读课文，体会寓景之情。 （一）学习第二段 1自由读第二段。划出描写月亮的句子。 课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便 满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“ 理解：款款满盈
月迹优秀教案
月迹优秀教案 【篇一：《月迹》示范课教案】 庐江五中侯义祥 教材简析 《月迹》见苏教版七下语文第七课。学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。 教学目标 ①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。 ②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。教学重点 能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 课前准备 搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。 课时安排：一课时 教学内容 理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。 一、导入新课 每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。 ①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。○11月出于东山今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。 二、认识作者（由学生介绍为主）
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北 大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事 专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土 特色，格调清新隽永，明丽自然。后期则开始向空灵的音韵发展， 并且探讨都市中人的生存状态。 三、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。） 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。 2、明确文章重点：寻月亮。 3、脱离课本说说寻月的过程。 中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。 院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。 进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。 兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。 突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ 四、精读课文，答记者问 1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。 2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。 3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。 预设问题： 1、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么 都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是 我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？ 3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？ 4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
月迹的教学设计
月迹的教学设计 1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。 2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。 3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。 4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。 读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。 体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。 一、设置情境，引入新课。 师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？你能背出有月亮有关的诗歌吗？。 自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。 板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？ 下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚
上，一起去寻找月亮， 欣赏月光下的美景吧！ 二、初读课文，了解大意。 1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。 2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。 三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？ 1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。 2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。 3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？ 四、品读课文，体会寓景之情。 学习第二段 1自由读第二段。划出描写月亮的句子。 课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“理解：款款满盈 2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？ 3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？ 学生谈各自的体会。