《旅夜书怀》导学案1

旅夜书怀》导学案

文题解读

一、诗人名片

杜甫——困居长安十年

35 岁左右，杜甫来到长安求取官职，开始，他满怀信心，但滞留长安却一再碰壁。大约在到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛！”就是杜甫这段时期生活的形象写照，种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府兵曹参军这样一个卑微的官职。二、诗词故事

双雄会

杜甫33 岁时，在洛阳与大自己11 岁的李白相识了。这是两个伟大的诗人的第一次相见，由于个性原因，李白当杜甫为尘世中人，枯燥乏味；杜甫当李白行动恍惚，耽于梦想。杜甫写给李白：秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。

痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？

李白也赠杜甫同样不客气的诗：

饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午。

借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。

不过，这不妨碍两人成为要好的朋友，结下深厚的友谊。

三、文题背景

此诗是成都尹严武去世，杜甫在川中失去依靠，带着家人离开成都草堂，乘船东下，在渝州（今重庆市）、忠州（今重庆市忠县）舟中所作。诗人写出了孤舟月夜、大江阔野中，对仕途绝望、生活无着、孤独漂泊的凄凉感受。

文本赏读

一、诵读，整体感知

1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。

细草/微风/岸，危檣/独夜/舟。

星垂/平野/阔，月涌/大江/流。

名岂/文章/著，官应/老病/休。

飘飘/何/所似，天地/ 一/沙鸥。

2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。

提示该诗前两联写景，融情于景。颔联境界阔大，但反衬出诗人的孤苦伶仃和凄怆心情。后两联“书怀”，颈联为反语，表达诗人愤愤不平之情。尾联即景自况以抒悲怀，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤。

二、悟读，诗情画境

细草绵延、微风吹拂的江岸边，夜间停泊着一只高桅孤立的小船。星空低垂，原野显得格外辽阔；月影波动，大江无声汹涌奔流。水天空阔，恨东风，不惜世间英物。天地苍茫，有谁能，识我江郎才俊？沙鸥飘零，只能空叹息茫茫星空，泣笑苍天；人似沙鸥，惟有空怅惘人寰无限，丛生愁怨……

三、品读，鉴赏评析1．杜甫诗极讲究章法，请结合本诗分析该作品结构布局的妙处。

答案这首诗在结构章法方面很有特点。标题为“旅夜书怀”，前四句写“旅夜”，后四句抒感怀，布局整齐。写景部分，由近而远，由细微而广阔，层次分明。书怀部分，与景交融，自然贴切。结尾将自己比做“天地一沙鸥”，“天地”与前景相应，“一”与开篇“独”字相应，使作品形成一个整体，严谨而有章法。

2．颔联写景雄浑阔大，历来为人所称道。有人认为是“开襟旷远” （浦起龙《读杜心解》），有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集?杜甫五律例解》），你同意吗？为什么？

答案不赞同。这种说法只强调了诗的字面意思。实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无告的凄怆心情。这是以乐景

写哀情。

3．颈联“名岂文章著，官应老病休”是反其意而写的，为什么要这样写？

答案人在心情不好时，会把话倒过来说。作者此时处境艰难，落魄失意，就用反话自嘲，而且也借此表达自己的不满（特别是后半句）。

文本拓展

阅读下面这首诗，然后回答问题。

孤雁

杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。

野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。《旅夜书怀》中

“沙鸥”和本诗中的“孤雁”都是诗歌中的重要意象，请概述其中所蕴含的思想感情。

答案“沙鸥”是作者抒发悲怀的意象，寄托了诗人内心漂泊无依、孤寂落寞的感伤。

“孤雁”寄寓了诗人自己的影子，表达了作者对知己亲朋的思念心绪。

杜甫《登岳阳楼》、《旅夜书怀》导学案答案

《登岳阳楼》、《旅夜书怀》导学案答案 1、指导阅读《旅夜书怀》：在我们读第一句“细草微风岸，危樯独夜舟”时，语调很缓 慢，哪怕重音放在“独”上，依然读起来只有淡淡的忧伤，当读到第二句的时候，“星垂平野阔，月涌大江流”时，眼前出现一望无际的平野还有波光粼粼的东流江水，语调低沉而雄浑，这时的杜甫已经感受到自己的孤寂无助，凄苦茫然的漂泊之伤痛，在紧接着“名岂文章著，官应老病休”中杜甫的愤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是无可奈何不无感伤说了句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，那份呼之欲出的愤激之言就这样硬生生的堵在喉颈。情感表达波澜起伏，反复低回。 第五题和第六题答案见教师教学用书第55页。 七、潮湿的岸边没有来路也没有去路，只有瘦弱的草孤零零地在无边的风中摇摆不定，水边的草注定纤细单薄。那只破旧的小船还有那根高傲的桅杆静寂地躺在月色中，守候着漫漫长夜。远处是一望无际的原野，在天与地相接的地方，几颗星辰垂挂着，皎洁的月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，一江的波光粼粼铺向远方，江天一色。 八、抒发了诗人孤苦无依，茫然凄苦的感情。“天地一沙鸥”借沙鸥来自况，抒发自己心中那种渺小，孤寂，迷惘之情。 九、“星垂平野阔，月涌大江流”中：“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，这样的画面呈现雄浑开阔的意境。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中：“坼”描写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴、楚两地的广袤区域，显示洞庭湖的磅礴气势；“浮”描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮，显示洞庭湖的壮阔。写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。“日夜浮”三字，下得深沉，寓情于景，隐含自己长期飘泊无归的感情。宋代刘辰翁说，此联“气压百代，为五言雄浑之绝”。 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。首联借“昔”、“今”二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩大的气势奠定了基础。杜甫少时就有壮游名山大川的雄心，曾先东游吴越，后北游齐赵。岳阳楼是千古名胜，诗人早有尽兴一游的夙愿，无奈战乱频仍，身世漂荡，难以如愿。今日流落至此，方得以一饱眼福。

旅夜书怀导学案

旅夜书怀 【学习要求】 1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。 【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 【学时安排】1学时 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导： 1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。 2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。 （二）尝试练习 1．生字（给加点字注音） ⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语） ⑴旅夜： ⑵危樯： ⑶月涌：

⑷飘飘： 3．填空 ⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。 ⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。和并称“李杜”，被后人尊为“”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。 诗歌中写近景的句子是“”。 4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文 细草微风岸，危樯独夜舟。（译文） 星垂平野阔，月涌大江流。（译文） 名岂文章着，官应老病休，（译文） 飘飘何所似，天地一沙鸥。（译文） 二、课堂探究 （一）问题探究 1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？ 答：

《旅夜书怀》导学案1

旅夜书怀》导学案 文题解读 一、诗人名片 杜甫——困居长安十年 35 岁左右，杜甫来到长安求取官职，开始，他满怀信心，但滞留长安却一再碰壁。大约在到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛！”就是杜甫这段时期生活的形象写照，种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府兵曹参军这样一个卑微的官职。二、诗词故事 双雄会 杜甫33 岁时，在洛阳与大自己11 岁的李白相识了。这是两个伟大的诗人的第一次相见，由于个性原因，李白当杜甫为尘世中人，枯燥乏味；杜甫当李白行动恍惚，耽于梦想。杜甫写给李白：秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。 痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？ 李白也赠杜甫同样不客气的诗： 饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午。 借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。 不过，这不妨碍两人成为要好的朋友，结下深厚的友谊。 三、文题背景 此诗是成都尹严武去世，杜甫在川中失去依靠，带着家人离开成都草堂，乘船东下，在渝州（今重庆市）、忠州（今重庆市忠县）舟中所作。诗人写出了孤舟月夜、大江阔野中，对仕途绝望、生活无着、孤独漂泊的凄凉感受。 文本赏读 一、诵读，整体感知 1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。 细草/微风/岸，危檣/独夜/舟。 星垂/平野/阔，月涌/大江/流。 名岂/文章/著，官应/老病/休。

飘飘/何/所似，天地/ 一/沙鸥。 2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。 提示该诗前两联写景，融情于景。颔联境界阔大，但反衬出诗人的孤苦伶仃和凄怆心情。后两联“书怀”，颈联为反语，表达诗人愤愤不平之情。尾联即景自况以抒悲怀，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤。 二、悟读，诗情画境 细草绵延、微风吹拂的江岸边，夜间停泊着一只高桅孤立的小船。星空低垂，原野显得格外辽阔；月影波动，大江无声汹涌奔流。水天空阔，恨东风，不惜世间英物。天地苍茫，有谁能，识我江郎才俊？沙鸥飘零，只能空叹息茫茫星空，泣笑苍天；人似沙鸥，惟有空怅惘人寰无限，丛生愁怨…… 三、品读，鉴赏评析1．杜甫诗极讲究章法，请结合本诗分析该作品结构布局的妙处。 答案这首诗在结构章法方面很有特点。标题为“旅夜书怀”，前四句写“旅夜”，后四句抒感怀，布局整齐。写景部分，由近而远，由细微而广阔，层次分明。书怀部分，与景交融，自然贴切。结尾将自己比做“天地一沙鸥”，“天地”与前景相应，“一”与开篇“独”字相应，使作品形成一个整体，严谨而有章法。 2．颔联写景雄浑阔大，历来为人所称道。有人认为是“开襟旷远” （浦起龙《读杜心解》），有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集?杜甫五律例解》），你同意吗？为什么？ 答案不赞同。这种说法只强调了诗的字面意思。实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无告的凄怆心情。这是以乐景 写哀情。 3．颈联“名岂文章著，官应老病休”是反其意而写的，为什么要这样写？ 答案人在心情不好时，会把话倒过来说。作者此时处境艰难，落魄失意，就用反话自嘲，而且也借此表达自己的不满（特别是后半句）。 文本拓展 阅读下面这首诗，然后回答问题。 孤雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。

《旅夜书怀》导学案(教师版)

李林中学高二年级语文导学案 学习目标】 1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。 【课前导读】 一、字词释疑。 1、生字（给加点字注音） ⑴危樯（qi áng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鸥（ōu）⑷何所似（sì） 2、词语（解释词语） ⑴旅夜：旅途的夜晚⑵危樯：高高的桅杆 ⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江⑷飘飘：漂泊 二、初解诗意。 师生解题①从“旅”中，你能读出什么？ “旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释②“夜”和诗中的哪些诗句对应？ 与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。③“书怀”和那些诗句对应？ 与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。 3、填空 ⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为杜拾遗、杜工部。⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“ 诗史”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格沉郁顿挫。和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“星垂平野阔，月涌大江流。”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬 出了诗人孤寂与渺小。作者希望一生声名是由功业铸就，而非文章，但无奈在政治上受人 排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如天地间一沙鸥一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了比喻（修辞）。诗歌中写近景的句子是“ 细草微风岸，危樯独夜舟”。 4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。 原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。我的名气，难道是因为文章著称？年老体弱，想必我为官也该罢休。唉，我这飘泊江湖之人何以相比？活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。 【课堂导学】 一、分析鉴赏。

2019精品教育《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案

《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案 学习目标： 1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。 学习重点： 1.积累字词等基础知识，理解诗歌的内容和情感。 2、学会鉴赏诗句； 学习难点：学会鉴赏诗句 一、预习 （一）走进作者 杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。生于河南巩县，天宝中到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后授官左拾遗。后弃官西行，入蜀定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜拾遗、杜工部、杜少陵之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度成就。他在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜/大李杜”。存诗1400多首，有《杜工部集》传世。 （二）梳理基础知识 1.给括号前的字注音 东南坼（）戎（）马乾（）坤邠（）州凭轩（）鳌（） 迥（）危樯（）官应（）老病休催短景（）雪霁（） 渔樵（）寂寥（）夔( )州崔旰（） 2.注音组词 坼（）戎（）鳌（）迥（）儒（） 拆（）戍（）鳖（）扃（）孺（） 墙（）瓯（）募（）霄（）憔（）

春江花月夜导学案(教师版)

第一专题“‘风神初振’的初唐诗”导学案 春江花月夜 一、学习目标 1.学习《春江花月夜》，理解诗中所传达出来的对宇宙和人生的思考，体会诗歌诗情、画意、哲理融为一体的艺术特色； 2.了解一些诗词鉴赏常用术语，继续积累古诗常见意象的知识； 3.背诵《春江花月夜》； 4.能撰写500字左右的鉴赏文章； 二、学习重难点 目标1、3 三、学习过程 （一）基础知识 1. 给下列加点的字注音 滟滟yàn 似霰xiàn 纤尘xiān 皎皎jiǎo 江畔pàn 扁舟piān 捣衣砧zhēn 碣石jié 2. 解释下列词语 滟滟：水中月光闪烁的样子。 宛转：曲折；辗转。 芳甸：芳草丰茂的原野。 纤尘：微尘，也比喻微细污垢。 皎皎：形容很白很亮。 江畔：江边。 扁舟子：飘荡江湖的游子。 可怜：值得怜悯；可爱；可惜。 月华：月光； （二）理解鉴赏 阅读《春江花月夜》，回答下列问题 3.划分这首诗的层次结构，概括每个部分的大意，并简述诗歌的脉络。（B级） 明确：分成三个部分： 开头八句为第一部分，摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。 接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 余下二十句为第三部分，从观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 本诗既以月亮从升起到坠落的过程（月亮升起—月下美景—月下思妇—月亮落下）作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

4.试概括诗的主旨。 明确：这首诗写了春江花月夜的动人美景，对宇宙和人生作了哲理性的思索，叙写游子思妇的相思之情，表达了积极向上的人生态度。（主旨） 5. 请根据开头的八句诗句，结合自己的想象，用散文化的笔调，描写春江花月夜的美好景象，不少于200字。 明确：（参考）春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 6.如何理解“人生代代无穷已，江月年年只相似”两句对生命与宇宙的思考？（学法提示：抓住“无穷”“相似”等词语，并与传统文化中对人生的思考作比较） 明确：作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命，体现了诗人对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识。 7.说说“可怜楼上月徘徊”中“徘徊”一词的妙处。 明确：运用拟人手法，既传神地写出浮云游动，月光明灭不定的情景，又写出月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼头徘徊不忍离去。以月亮的真诚依恋，烘托思妇绵绵不绝相思之苦。8.“鸿雁长飞光不度，鱼龙浅跃水成文”两句为什么引入“鸿雁”和“鱼龙”两个意象？（学法提示：结合上下语境和属地注释） 明确：仰望长空的鸿雁，俯视水底的鱼龙，希望超越现实困境，但鸿雁长飞也超越不了月光，鱼龙浅跃，也只能泛起波纹。作者引入了两种能在月空与江水中行走的生物形象，衬托出一切生命在宇宙中的渺小和人类情感在宇宙中的无奈。 （三）拓展提升 阅读下面一首唐诗，然后回答问题 十五夜望月（王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 9.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？（学法提示：体悟景物特点，作出合理推论） 明确：当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。 10.《全唐诗》录入此诗，“落”字作“在”字，请你说说，是“落”好是“在”好，为什么？ 明确：“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。“在”字相形见绌，平淡寡味。 四、课堂总结 五、知识链接

《旅夜书怀》导学案(学生版)

李林中学高二年级语文导学案 课题主备审核使用班级编号编写时间《旅夜书怀》（第1课时）贾克文边强2014、12 【学习目标】 1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。 【课前导读】 一、字词释疑。 1、生字（给加点字注音） ⑴危樯（）⑵月涌（）⑶沙鸥（）⑷何所似（） 2、词语（解释词语） ⑴旅夜：⑵危樯： ⑶月涌：⑷飘飘： 二、初解诗意。 3、填空 ⑴本诗的作者杜甫，字，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为、。 ⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。和李白并称“李杜”，被后人尊为“”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。 诗歌中写近景的句子是。 4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文

【课堂导学】 一、分析鉴赏。 1、“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？ 2、首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？ 3、颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？ 4、颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？ 5、尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？ 二、拓展探究。 1、在历代诗评家眼里，《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被认为有着异曲同工之妙。这两联名句在写景方面有着怎样的共同点？ 2、比较杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》两诗的异同。 渡荆门送别旅夜书怀 李白杜甫 渡远荆门外，来从楚国游。细草微风岸，危樯独夜舟。 山随平野尽，江入大荒流。星垂平野阔，月涌大江流。 月下飞天镜，云生结海楼。名岂文章著？官应老病休。 仍怜故乡水，万里送行舟。飘飘何所以，天地一沙鸥。 李林中学高二年级语文导学案

《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案

《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案学习目标： 1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。学习重点： 1. 积累字词等基础知识，理解诗歌的内容和情感。 2、学会鉴赏诗句； 学习难点：学会鉴赏诗句一、预习 （一）走进作者 杜甫（712?770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。生于河南巩县，天宝中到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后授官左拾遗。后弃官西行，入蜀定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜拾遗、杜工部、杜少陵之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉 为诗圣”。他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路 人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦 诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度 成就。 的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，的阶 段。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，有《杜工 部集》传世。 （二）梳理基础知识 1.给括号前的字注音 东南坼（）戎（）马乾（）坤邠（）州凭轩 ( ）鳌 迥（ ） 危檣（) 官应（) 老病休催短景（)雪霁（ 渔樵（）寂寥（) 夔（）州崔旰（) 2.注音组词 坼（) 戎( ) 鳌( ) 迥( ) 儒( 拆（) 戍( ) 鳖( ) 扃( ) 孺( 墙（) 瓯( ）募( ) 霄( ) 惟 1 八、 ( ） ） ） 他在五七律上也表现出显著使这一体 裁达到完全成熟李杜/大李杜”。存诗 1400多首, 与李白并称

旅夜书怀 课件 学案 训练案及答案

《旅夜书怀》训练案答案 一、基础过关（略） 二、能力提升 1.细草微风岸，危墙独夜舟 2.星垂平野阔，月涌大江流 3.（后两联） 4..一联：细草、微风、危墙、独舟。二联：星、平野、月、大江。第一联的意 象显的渺小脆弱，第二联的意象显得雄浑浩大。产生强烈的反差与对比，使人更加感觉危墙独舟的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。 5.是自己处境飘泊孤苦的写照，对自己命运的难以把握的叹息，对自己生命渺 小孤独的悲剧之感。 三、拓展提高 （一）杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》两诗有什么共同点与不同点？ 1、相同点： （1）都在长江上扬帆而下；（2）都为五律，不仅韵律相同，而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；（3）这两首诗的气象都十分开阔，艺术表现手法较为自然。 2、不同点 （1）李白写《渡荆门送别》是青年时代，出蜀游历时而作。《旅夜书怀》是杜甫晚年，两诗相差的年代刚好40年；（2）心境不一样，李白第一次走出蜀地的大山，天地开阔，，神荡胸襟，豁然开朗，兴奋喜悦之情，言于溢表。杜甫的心境和李白大不一样，颠沛流离，穷困缠身。恰又辞官飘泊，那心境肯定是格外苍凉。 （二）试分析杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大荒流”句写得更好。 杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大荒流”都是千古流传的名句，各有特色，不能简单地以孰优孰劣来评判。杜诗用字凝练，注重推敲；李诗流转自然，不事雕饰。杜诗沉郁，给人更多的是力度感；李诗飘逸，给人更多的是动态感。杜诗此联与整首诗顿挫苍雄的风格一致；而李诗此联也与整首诗的明快清雄一致。应该说两人各有特色，各尽其妙。

《旅夜书怀》导学案,教师版

教学目标： 1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 3、有感情地朗读并背诵本诗 教学重点：理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。 旅夜书怀 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著？官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。 一、文学常识：“诗眼” “诗眼”就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联或全句的词语，它是读者窥探诗歌内容的窗口。一般是动词或形容词。 二、写作背景： 杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人折回成都，投奔严武。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 三、解题： 旅夜书怀：旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。 四、整体感知诗意： 首联：岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。 颔联：诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。 颈联：名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。 尾联：“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。 五、赏析 （一）、细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 1、请找一下首联和颔联中提到了那些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？ 答：意象有：细草、微风、岸、危樯、舟、星、平野、月、江 画面：（近景）——孤弱的细草在微微的风中飘摇不定；孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗着漫漫长夜。（远景）——星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下，江水汹涌澎湃奔流不息。 2、前两联勾勒的画面中体现了作者什么样的情感？艺术手法？ 答：远处，星辰低垂，平野开阔；近处，月影翻涌，大江流动。在这苍茫的背景下，诗人所处的一叶扁舟，显得更加的渺小与孤寂；在大自然雄伟瑰丽的景象之前，人生命运更显孤单凄凉。 此处用“平野阔”、“大江流”与“孤舟”形成对比，突出孤舟的孤单与渺小，这也正是诗人命运的写照。诗人这时已到了垂暮之年，他的好友李白、高适、严武等在近几年里相继去世，这使他的孤独感与日俱增。现在，“五载客蜀郡，一年在梓州”的生活刚刚结束，而将来的生活如何又难以预料。 3、大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而再反衬诗人的孤独，因夜景之广漠寂寥而起身世之深悲。景中见情，景与情融。 艺术手法：寓情于景，情景交融。 （二）、名岂文章著，官应老病休。 3、颈联运用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想情感？艺术手法？

旅夜书怀

诗仙：指李白。其诗飘逸如仙。 诗圣：指杜甫。思想界的孔子。其诗为“诗史”。 诗佛：指王维。因其修禅，其诗画亦大有禅味。其名和字都取自《维摩诘经》，维摩诘是佛门弟子。 诗魔：指白居易。唐代诗歌作品最多的诗人。 诗鬼：指李贺，短命的天才诗人，其诗以奇诡见长。 诗囚：孟郊、贾岛，都以苦吟著名，又“喜为穷苦之词”，所以后人把他们二人并称，历来有“郊寒岛瘦”之说。 诗豪：指刘禹锡。意即诗人中的豪杰、出众者。 古人云“诵其诗，读其书，不知其为人可乎？”那肯定是不行的，所以，我们要来学习杜甫的诗歌，首先要来了解一下杜甫的为人。 李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格；杜甫则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的现实主义情感，他用手中的笔真实地记录了那个时代的社会生活、人民的苦难，将诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。自唐以来，杜甫的诗被公认为“诗史”。 闻一多的评价：四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。 1、杜甫生平介绍 代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”、“三别”等。 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》 会当凌绝顶，一览众山小。——《望岳》 好雨知时节，当春乃发生。——《春夜喜雨》 正是江南好风景，落花时节又逢君。——《江南逢李龟年》 露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。——《蜀相》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——《登高》 功盖三分国，名成八阵图。——《八阵图》

此曲只应天上有，人间能得几回闻。——《赠花卿》 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——《茅屋为秋风所破歌》 我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。 杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。 1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志 2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历 3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛 4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年 5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历 曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历 6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋友的救济 7.58岁时，客死舟中，一生坎坷 如果说，唐史的深处是忧伤，那么杜甫的姿势就是匍匐。因为匍匐，所以心存下层百姓；因为匍匐，所以眷顾祖国大地。正是这种念国念民、忧国忧民的博大情怀，让后人备受感动。让我们铭记这份情，更传递这份情。 闻一多先生的评价：杜甫是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。 沉郁顿挫——沉郁顿挫，是诗歌的内容与形式的风格特点，说的是杜甫的诗歌风格。“沉郁”，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“积”，凝重，含蓄。指诗歌思想感情上的丰富深厚，不是指思想上的消极、压抑、忧愁。“顿挫”指语言上的凝练沉着，以节奏徐急相间，音调上的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕，形成一种动人心魄的音乐美。沉郁顿挫连在一起就是说感情特别深厚而又无法一下倾吐出来，仿佛有个东西梗塞其间，几经反复后，这种感情终被表现得淋漓尽致了。 知人论世

杜甫《旅夜书怀》导学案

旅夜书怀(导学案) 5702中学:邓西谋【学习要求】 1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。 【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 【学时安排】1学时 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导： 1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。 （二）尝试练习 1．生字（给加点字注音） ⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语） ⑴旅夜： ⑵危樯： ⑶月涌： ⑷飘飘： 3．填空 ⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。 ⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。和并称“李杜”，被后人尊为“”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。诗歌中写近景的句子是“”。 4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文 细草微风岸，危樯独夜舟。（译文） 星垂平野阔，月涌大江流。（译文） 名岂文章着，官应老病休，（译文） 飘飘何所似，天地一沙鸥。（译文） 二、课堂探究 （一）问题探究 1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答： 2. 首联写出这些意象什么特点？它有什么深意？

高中语文第四专题旅夜书怀导学案无答案苏教版选修唐诗宋词选读

《旅夜书怀》 课题： 《旅夜书怀》 学习目标：1、通过课文题目鉴赏诗歌的内容与情感 2、理解诗歌情感 学习重难点：目标1、2 学习过程 学生活动部分 个性学习部分 一、整体感知：按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。 细草/微风/岸，危樯/独夜/。 星垂/平野/阔，月涌/大江/。 名岂/文章/著，官应/老病/。 飘飘/何/所似，天地/一/沙。 二、文本研读 1.通过“旅”字看背景 思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？ 2.通过“夜”字察实景 ⑴第二个关键词是“夜”，告诉我们什么信息？ ⑵诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？ ⑶体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？ ⑷诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？ 学生活动部分 个性学习部分 装 订 线 3.通过“书怀”悟实情 ⑴“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。 ⑵写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢? ⑶诗人名满天下，是因为什么? ⑷那么作者为什么还要说这样呢? ⑸尾联：诗人自况，以什么自况的呢？ (6)除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？

当堂检测：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 阁夜① 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯②霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马③终黄土，人事音书漫寂寥。 【注】①这首诗是公元766年（大历元年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。②天涯即指作者当时所在的夔州。③跃马：指公孙述，西汉末年，天下大乱，他凭蜀地险要，自立为天子，号“白帝”。此句是贤人和愚人都终成黄土之意。 （1）首联在全诗中有什么作用? 答： （2）颔联的写景有何特色?表达了诗人怎样的感情? 答： （3）前人评价尾联“寓悲愤于旷达”，请简要分析。 答：

人教新课标版-语文-高二-《旅夜书怀》学案

《旅夜书怀》学案 一．抄写《旅夜书怀》并翻译 翻译： 二．教材分析 “旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。 三．朗读诗歌 整体语调：缓慢、低沉的。 四．赏析诗歌 1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？

2．首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？ 3．赏析“垂”“涌”的表达作用。 4.与诗人的情感关系是怎样的？ 5．颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？6．尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境？请做简要分析。

咏怀古迹之三 一、基础知识 1．注音 万壑（）赴（）荆门明妃（）朔（）漠青冢（）2．解释词语 ①“空”： ②“春风面”： ③“环珮”： 3、翻译 群山万壑赴荆门，—— 生长明妃尚有村。—— 一去紫台连朔漠，—— 独留青冢向黄昏。—— 画图省识春风面，—— （却因一己私欲致使昭君嫁匈奴）， 环佩空归月夜魂。—— 千载琵琶作胡语，—— 分明怨恨曲中论。—— 4、整体感知

结合注释、感知诗歌。思考：请在原文中找出点明主旨的那个词语，并说说这首诗写的什么内容。 明确： 二、赏析诗歌 1．“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。诗的发端两句，首先点出昭君村所在的地方。用“” 字突出了三峡山势的。构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的的图景。 2. “一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”前两句写昭君村，这两句才写到昭君本人。诗人只 用这样简短而雄浑有力的两句诗，就写尽了昭君一生的悲剧。“”与“”的色 彩对照，“”与“”的意境渲染，营造出浓浓的的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。 3. “画图省识春风面，环空归月夜魂。”这是紧接着前两句，由转向了，揭示了昭君悲剧的根源。元帝从图画里略识昭君，实际上就是根本不识昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲剧。“”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。“”二字则传神地渲染出魂归时的环境气氛。 4.“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”点明了全诗写昭君“”的主题。本句妙在本应是，却依就顺应全文，按照昭君的形象绘出一个蓝本：千载以来，胡乐中诉说着她的怨恨。若作者介入描述，直抒议论，则昭君的愁怨之美就失去了。

(完整版)导学案：旅夜书怀

《旅夜书怀》学案 编写人：审核 一、教学目标 1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句 2、理解本诗寓情于景的艺术特色 3、理解诗歌的内容和情感 二、预习指导 写作背景 杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。 三、自主学习 1、解题：①写出题目的含义。②从“旅”中，你能读出什么？③“夜”和诗中的哪些诗句对应？ ④“书怀”和那些诗句对应？ 2、前两联描写了哪些景物？这些景物分别营造了怎样的意境？表达了作者什么样的情感？ 四、合作探究 3、赏析颔联“垂”“涌”的表达作用。 4、颈联写了”名著””官休”二事，概括了诗人后半生的生活。从字面上来理解，“名著”和“官休”的原因是什么呢? 诗人名满天下，到底是因为什么? 如何理解颈联的含义?

5、尾联“沙鸥”这一意象有什么含义？其作用是什么？ 五、拓展延伸 阅读这首诗，回答下面的问题。 孤雁 杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。 1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。 2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？

《旅夜书怀》及羁旅行役诗鉴赏指导学案(含答案)

《旅夜书怀》及羁旅行役诗阅读指导学案 学习目标 1.掌握重要的文言知识，背诵默写全诗； 2.置身诗境，缘景明情，感悟诗人情怀。 3.赏析本诗寓情于景的艺术特色； 4.初步掌握羁旅行役诗的阅读方法，初步养成羁旅行役诗的阅读能力。 课时安排：1课时 课前自主学习 一、知人论世 1.走近作者 杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。创作了《登高》《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。 2．写作背景 杜甫于唐代宗广德二年（764）春携家人折回成都，入严武幕，却不料严武在第二年四月忽然死去。杜甫在川中失去依靠，带着家人离开成都草堂，乘船东下，在渝州(今重庆市)、忠州(今重庆市忠县)舟中所作。这一年杜甫已满53岁。他一直患有肺病和风痹，不时发作。诗人写出了孤舟月夜、大江阔野中，对仕途绝望、生活无着、孤独漂泊的凄凉感受。 二、基础积累：解释加点字的意思 危．樯独夜舟（） 星垂．平野阔（） 名岂．文章著（） 三、知识链接——羁旅行役诗 1.羁旅行役诗定义

杜甫《旅夜书怀》导学案(含答案),推荐文档

旅夜书怀(导学案) 5702中学:邓西谋2017.11.22 【学习要求】 1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。 【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 【学时安排】1学时 【学习过程】 一、课前学习 （一）学法指导： 1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。 2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会 诗歌的情感。 （二）尝试练习 1．生字（给加点字注音） ⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（） 2．词语（解释词语） ⑴旅夜： ⑵危樯： ⑶月涌： ⑷飘飘： 3．填空 ⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。 ⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演 变，因此他的诗歌又被称为“”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风 格。和并称“李杜”，被后人尊为“”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。诗歌中写近景的句子是“”。 4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文 细草微风岸，危樯独夜舟。（译文） 星垂平野阔，月涌大江流。（译文） 名岂文章著，官应老病休，（译文） 飘飘何所似，天地一沙鸥。（译文） 二、课堂探究 （一）问题探究 1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？ 答：

《旅夜书怀》导学案 无答案

《旅夜书怀》导学案 编写人：xxx 学时：第二课时 【学习目标】 1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句,理解诗歌的内容。 2、理解本诗寓情于景的艺术特色。 3、理解诗歌中抒发的宦游疲倦、壮志难酬、漂泊孤苦的悲凉苦闷之情。 【预习指导】 1.根据单招考试对古典文学作者的考查知识点（字、号、人称、世称、合称、流派、代表作、在文学史上的地位）搜集杜甫简介并背诵。 2.杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:“穷年忧黎元,叹息肠内热”。他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。 【自主学习】 1、解题：①写出题目的含义。③“夜”和诗中的哪些诗句对应？④“书怀”和那些诗句对应？ 2、首联和颔联分别描写了哪些景物？这些景物营造了怎样的意境？表达了作者什么样的情感？ 首联：

【合作探究】 1、从炼字的角度，说出颔联中“垂”、“涌”二字的精妙之处。（提示：字意、句意、表现手法、情感） 2、如何理解颈联“名岂文章著,官应老病休”的含义？（提示：先变成陈述句，品出言外之意） 3、尾联中“沙鸥”这一意象有什么含义？其作用是什么？（从修辞入手） 【高考链接】 揣摩全诗的内容和意境，将“细草微风岸，危樯独夜舟”扩展成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。 【拓展延申】 阅读这首诗，回答下面的问题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1、这首诗首联写了哪些景物？特点如何，其作用是什么？ 2、请分析诗中“无边”“不尽”两个词语的妙处。 3、根据“艰难苦恨繁霜鬓”句，联系杜甫的身世遭遇，你认为杜甫的“艰难苦恨”包含着哪些寄寓？

《蜀相》《登岳阳楼》《阁夜》《旅夜书怀》导学案

《蜀相》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案教学目标 知识与能力： 1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 《蜀相》 自主学习 写作背景 这首诗是杜甫避乱成都的次年（上元元年，公元760年）春天拜谒诸葛武侯祠时所写。当时，安史之乱尚未平息，唐王朝仍处在风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。杜甫个人“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活穷困。无论国事、家事、个人事，都使诗人陷于苦闷之中。因此，他到成都之后，不再“自比被与契”，而是追慕诸葛亮，并且创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》便是其中的一篇。

合作探究 1．此诗写诗人在诸葛祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意？2．首联最生动传神的是什么字，你能读出什么信息？对翠柏的描写有什么作用？

3．王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”（《人间词话）））参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”这一联中，哪两个字与此诗的境界关系最为密切，为什么？ 4．杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面？ 5．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？为什么诸葛亮的结局长使英雄泪满襟？试概括本诗的主旨。

登岳阳楼 自主学习 写作背景 这首五言律诗写于诗人逝世前一年，即唐代宗大历三年（768年）。当时杜甫携眷自夔州出峡后，沿江由江陵、公安（今属湖北）一路漂泊，暮冬流寓岳阳（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年漂泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是挥笔写下这首蕴含着浩然胸怀和沉重痛苦的名篇。