《小镇的早晨》教学设计

《小镇的早晨》教学设计

教材分析：

《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元中的第二篇课文。这篇课文描述了江南的桃源小镇安静、热闹而又忙碌的晨景。全文语言优美，用词生动活泼，格调清新，给人以身临其境之感。学生通过对这篇课文的感悟可以提高其语文素养和审美能力。同时，本文生活气息十足，创造了浓浓的江南文化氛围，不仅吸引学生注意，还能增强学生的人文素养。

学情分析：

该校的生源大多为农民工子弟,父母在外打工者或是随父母在此借读者较多。大多数家庭收入不高，家长忙于生计，不能很好地配合学校教育，给教学工作带来一些阻力。且学校基础设施不及其它学校，教室里无多媒体设备。由于受家庭和学校限制，学生课外收集资料和阅读活动较少，且形式单一，对江南水乡风景了解较少。但他们活泼好动，求知欲望强。

小学三年级正是学生自信心形成的关键时期，这一阶段的学生想象力丰富，爱问问题，表现欲强。在经过几年的学习，此阶段的学生具备一定的独立阅读能力和合作意识，已初步掌握了自学字词的方法和概括段落大意的方法。

设计理念：

以“老师主导，学生主体”为指导思想，尊重学生的个性化行为，引导学生主动积极的思维和情感活动，自主体验、感悟、注重体验过程。

情感是语文教学的灵魂。在教学时凭借教材中的情感因素，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，培养学生移情能力，形成良好的情感品质。

以学生全面发展为目的。既要扎实的掌握基础知识，又要注重培养学生的各种能力和品质。

教学目标：

一、知识与技能目标

１、整体感知课文，会读写“镇”“满”“桥”“洞”“摆”“拔”

“油”“珠”“丝”九个生字，会认读“置”“蔬”“捕”“介”

“绍”等１０个生字；在读写的基础上理解所有生字的含义并组

词；认识多音字“着”的多个拼音及相应的含义并组词。

２、理解课文中的词语的含义和用法。如：“目不暇接”“遥遥相对”

“鱼肚白”“荡漾”“淳朴”“轻盈”“晶莹”“鲜嫩嫩的”等。

３、有感情的流利的朗读课文，了解小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点。能找到第二、三、四段的中心句，发现文章按“总-分-总”

顺序描写的写作方法。

４、理解文章中的重点句，学习以动衬静的写作手法。

５、能品读优美语句。如“不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过”等。

６、能简要描述自己生活环境的早晨。

二、过程与方法目标

１、陶冶法。通过配乐朗读和欣赏绘画作品让学生入情入境地朗读，深入感悟作者的思想感情，并提高人文素养通过有效指导。

２、通过提问、自悟和全班交流的方式学习生字词，教师做适当补充，以此来培养学生的自学和表达能力。

３、通过小组合作讨论的方式找中心句和理解文中部分句子的含义。

４、读书指导法。通过此方法掌握读书技巧，提高赏析能力，同时激励同学们读书读报，扩大知识面，培养收集信息的能力。

５、举一反三法。在学习了江南小镇的早晨后，引导学生发现自己家乡小镇的美，并通过口头或书面的形式将其描述出来。

６、通过追问的方式帮助同学们思维和表达。

三、情感态度与价值观目标

１、发现江南小镇早晨的特点、美景和发展变化，体味作者的赞美之情。

２、品读优美句子，提高语文素养，增强对语文的喜爱。

３、发现生活的美，激发学生热爱祖国大好河山和对现实生活的热爱的思想感情。

４、在合作交流的过程中，发现同学的优点，既提高合作意识，又树立正确的人际交往观。

课时安排：三课时

第一课时

教学目标

一、知识与技能目标

１、整体感知课文，会读写“镇”“满”“桥”“洞”“摆”“拔”

“油”“珠”“丝”九个生字，会认读“置”“蔬”“捕”“介”

“绍”等１０个生字；在读写的基础上理解所有生字的含义并组词；

认识多音字“着”的多个拼音及相应的含义并组词。

２、理解课文中的词语的含义和用法。如：“目不暇接”“遥遥相对”

“鱼肚白”“荡漾”“淳朴”“轻盈”“晶莹”“鲜嫩嫩的”等３、有感情的流利的朗读课文，了解小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点。

二、过程与方法目标

1、陶冶法。通过配乐朗读和欣赏绘画作品让学生入情入境地朗读，深

入感悟作者的思想感情，并提高人文素养。

2、通过提问、自悟和全班交流的方式学习生字词，教师做适当补充，

以此来培养学生的自学和表达能力。

三、情感态度与价值观目标

１、发现小镇的特点、美景，初步体会作者的赞美之情。

２、在自学字词的过程中，发现班上其他同学的优点，形成有好交往的同伴交往观。

教学重难

１、会读写“镇”“满”“桥”等九个生字，会认读“置”“蔬”“捕”

等10个生字。

２、认识多音字“着”的多个拼音及相应的含义并组词。

３、理解理解课文中的词语的含义和用法。如：“目不暇接”“遥遥相对”“鱼肚白”“荡漾”“淳朴”“轻盈”“晶莹”“鲜嫩嫩的”等。

４、有感情的朗读课文。

教学难点

１、认识多音字“着”。

２、通过提问、自悟和全班交流的方式学习生字词。

３、体会作者对小镇的赞美之情。

课前准备

优美的古典音乐、录音机、关于江南水乡的画作

教学过程

一、直接导入（5`）

同学已经跟随课本去过塞北的葡萄沟了，今天就让课本带我们去另外一个地方，那就是江南的小镇。请同学们翻到教科书第34页，我们一起去看看《小镇的早晨》。下面就请同学们一起朗读《小镇的早晨》，并在读的过程中用笔标记出自己不认识的生字词。（老师板书：小镇的早晨、生字、生词）

二、学习生字词（25`）

同学们在朗读的时候有没有发现了一些不认识的生字词啊？是哪些呢，请同学们自己照着书把不认识的字词写在黑板上相应的位置。（3`）

有谁认识黑板上的生字词啊，可以起来给同学们讲解这些字词吗？（要求回答生字词的读音和含义，老师将学生的回答板书在黑板上）若一同学起来讲了后，再问；“其他同学对这位同学讲的内容还有什么疑问吗？”之后，老师再对同学的回答进行总结和补充，并提醒同学们做笔记。（15`）

讲完其他生字词后，老师着重讲多音字“着”，让同学们自己列举“着”在生活中的读法。（3`）

然后配上音乐，让同学们有感情的朗读课文，加深对生字词的理解。同时想一想小镇有什么特点。(4`)

三、找小镇的特点（6`）

同学们刚刚朗读的真好，老师都陶醉了。你们在朗读的过程中发现了小镇哪些特点啊？同学回答老师在黑板上板书：安静、热闹、忙碌。（3`）今天老师还准备了三幅关于江南小镇的画，同学们看看画里的小镇是不是也有课文中小镇的特点啊？（传阅三幅画作，让同学们进一步理解小镇的特点）(3`) 四、小结（4`）

欣赏完这些画，同学们一起朗读一下这篇文章，边读边想象小镇的画面。（配上音乐）。（朗读完后适当点评）今天我们就学习到这里，同学们下来之后要将课文中的生字词抄写两遍，然后反复的读哦。

板书

小镇的早晨

生字：镇满桥洞摆拔油珠丝置疏捕

zhē (带着)(提着)

着 zháo (着急)(睡着)

zhuó (衣着)(穿着)

生词：目不暇接遥遥相对荡漾淳朴轻盈

第二课时

教学目标

一、知识与技能目标

１、能找出第二、三、四段的中心句，发现这三个段落的写作结构是“总-分”结构。

２、了解江南小镇早晨特有的美景，以及小镇的变化发展。

３、有感情的朗读课文，并掌握一些朗读技巧。如：带着轻快活泼的语调读“不是有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从

河面上轻轻飘过”。

二、过程与方法目标

１、通过小组轮读、齐读、指明读等多种读法来反复体会语言表

达的美韵和思想感情。

２、通过追问的方式启迪学生的智慧和提高学生的表达能力。

３、通过小组合作的方式自主学习文章三四段的内容。

三、情感态度与价值观目标

全面了解小镇早晨美景和特点，深入体会作者的赞美之情。

教学重点

１、全面了解小镇早晨美景和特点，深入体会作者的赞美之情

２、能找出二、三、四段的中心句。

３、通过多种读法体会语言表达的美韵和情感。

教学难点

１、体会语言表达的美韵和情感。

２、掌握朗读技巧。

３、通过追问的方式启迪学生的智慧和提高学生的表达能力。

４、有秩序的合作探究自主学习三四自然段。

课前准备

录音机和名家朗诵《小镇的早晨》的磁带。

教学过程

一、直接导入(5`)

同学们还记得上节课我们学习了什么吗？（学生回答：小镇的早晨）老师在黑板上板书“小镇的早晨”。之后又问小镇的早晨有哪些特点呢？学生齐答；安静、热闹、忙碌。然后老师板书“安静、热闹、忙碌”。

那么作者是怎样来体现小镇的这些特点的啊？就请同学们翻开课本，我们一起来看看。首先请同学们齐读课文。

二、学习文章第二段（12`）

同学们已经朗读了全文了，你们知道是哪一段有在讲小镇安静的特点呢？（同学们回答第二段）哦，是吗？那我们就来看看第二段。下面我请靠门这边的三组同学朗读一下第二段可以吗？（同学回答好）不过在这三组同学朗读的时候，其他同学得思考一下这段文章是围绕那句话写的，并用笔将这句话在文章中勾出来。(2`)

读完后学生回答，若回答的不是本段的中心句，则问问其他同学同意这个说法吗？然后让其他同学回答，当其他同学回答出来是“小镇的早晨是安静的”，则继续追问作者是从哪些景物来说明小镇是安静的。如果同学回答符合课文情况则鼓掌示好，然后又继续追问作者是怎样描写这些景物的；若他回答不出来，就让他请一个小帮手，然后继续追问小帮手；若他的回答不完整，先请坐，然后又问问其他同学还有没有什么看法，最终让同学们自己

完善这个问题的答案。在同学问题的时候，根据他们的回答在黑板上板书“霞光”“淡淡”“银鳞”“小河”“静静”“小船”“停满”“悄悄”“轻轻”“拱形石桥”“遥遥相对”（5`）

同学们刚刚表现得都很积极，你们的回答也让老师心服口服，但是老师又有一个疑问了，这段话描述的是小镇的“安静”，我们要怎样读才能读出安静的味道呢？有没有同学愿意读一读这段话，展示展示你的读法。（请两个同学朗读）两位同学朗读很精彩，都有读出安静的味道，今天老师还请了一个特别的同学来朗读这段话，我们一起来听听他是怎样读出安静的味道的。然后老师播放磁带。（5`）

三、学习文章第三段（10`）

同学们，这位特别的同学是不是读得得很安静啊？（学生回答是的）好！同学们已经认识了小镇安静的特点，下面我们又来看看小镇热闹的特点，你们知道是哪一段有在讲小镇的热闹吗？（学生回答第三段）。那下面就请中间的三组同学朗读一下第三自然段。然后请同学们思考下面几个问题：1、这段话是围绕哪一句话写的；2、作者从那些方面描写这一特点的，是怎样描写的；3、该怎样来读这段话。好，中间的三组同学可以读了。读的时候老师在黑板上板书那三个问题。（读完后）同学们从第三组同学的朗读中一定也有一些答案了，下面同学们就以小组为单位，来分享和讨论你们的答案，讨论完后再告诉老师，好吗？

在讨论过程中老师巡回走动，指导各小组的讨论，并鼓励他们读出来。

（讨论完后）击掌示意同学们停止讨论，同学们讨论出结果了吗？一起告诉我答案好吗？首先是第一个问题，这段话是围绕哪一句话写的？（同学们回答“小镇的早晨又是热闹的”）那是从那些方面来描写的呢？（同学们回答人流、素菜、水果、土特产）老师板书同学们的回答。那作者又是怎样描写这些事物的呢？然后根据回答板书。

同学们讨论出来的东西可真多啊，那同学们知道该怎样读吗？（学生说知道）那就请同学们一起来读一读。（读完后）同学们读得很好，将小镇的热闹读了出来，下面我们又来听听那个特别的同学是怎样读得吧。然后放磁带。

四、学习文章第四段(10`)

同样按照学习第三段的方式自主学习第四段，先让最后三组同学朗读第四段，然后提出同样的问题，然后进行讨论，再读一读，然后听磁带的朗读，最后总结，写板书。

总结的时候要强调小镇的今昔变化。

五、段落结构(3`)

同学们今天我们从二三四段学习了小镇安静、热闹、忙碌的特点，大家有没有发现这每一段的内容都是围绕段落的第一句话来写的，我们叫这种结构为什么结构啊？（学生回答“总-分”结构）如果学生没有回答出，就老师回答。下面我们就在一起来读一读这篇文章，带着感情的朗读，要读出小镇的特点哦，并体会一下二三四段“总-分”的写作方法。

六、小结

同学们说得非常好，今天我们学习了文章的第二、三、四段的内容，还学会了很多朗读的技巧和“总-分”的写作方法，下来后请同学用今天学的朗读技巧再读一读课文，然后在用“总-分”的写作方法写一段同学们自己

周围早晨的美景，下一节我们就一起来分享一下。

板书

主板书：小镇的早晨

霞光：淡淡银鳞

安静小河：静静

小船：停满悄悄轻轻

拱形石桥：遥遥相对

大街：欢乐的海洋

热闹人群：很多

蔬菜、水果、土特产：摆满了目不暇接

卖东西的人：微笑热情

学生：背着书包蹦蹦跳跳

忙碌妇女：提着篮子

店铺：招呼过往行人

农家姑娘：衣着鲜艳步态轻盈

副板书：

1、这段话是围绕哪一句话写的；

2、作者从哪些方面描写这一特点的，是怎样描写的；

3、该怎样来读这段话

第三课时

教学目标

一、知识技能目标

１、回顾全文，并最终发现文章按“总-分-总”顺序描写的写作方法

２、理解文章中的重点句子，学会以动衬静的写作手法。如“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”与小镇的安静矛

盾吗？

３、赏析自己喜欢的句子。如“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片银鳞”、“不时有一只小船冲半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河

上轻轻飘过”等

４、在赏析句子的过程中体会文章中浓浓的生活气息，并迁移到现实生活中来。

５、掌握“总-分”的写作方法。

二、过程与方法目标

１、通过追问的方式，帮助同学思考和表达。

２、读书指导法。带着感情用合理的方式读自己喜欢的句子，并指导他们课后收集看报看书，收集各地的风土人情。

３、举一反三法。引导学生发现自己家乡小镇的美，并通过口头或书面的形式将其描述出来。

三、情感态度与价值观目标

１、通过赏析自己喜欢的句子，培养语文素养，提高对语文的喜

爱。

２、发现生活的美，增强热爱生活的情感。

３、增强对祖国大好河山的了解，培养爱国情怀。

教学重点

１、理解文章重点句子的含义，学会以动衬静的写作手法。

２、赏析仔细喜欢的优美的句子，体会文章中浓浓的生活气息。

３、掌握“总-分”的写作手法。

教学难点

１、用口头表述的方式描述自己喜欢的句子。

２、发现生活的美，并将其描述出来。

教学准备

收集描写江南风景的诗歌，诗歌内容利于学生朗读和理解；收集其它地方风土人情的资料。将这些资料打印成文本。

教学过程

一、导入（5`）

同学们上节课我们重点学习了小镇的特点，你们还记得是哪几个特点吗？（学生回答安静、热闹、忙碌）嗯，同学们记得可真好，今天我们还要在来看看这篇课文，先请同学们一起朗读一下这篇文章。

二、发现文章是的“总-分-总”结构（3`）

同学们这次朗读的很好，老师都感觉自己是站在小镇里面了，老师要为大家鼓一个掌。（鼓掌）好了，老师问问大家啊，有谁知道一段是在讲什么啊？（同学回答桃源小镇）老师板书“桃源小镇”。那文章的最后一段是在干嘛呢？（同学回答赞美小镇）老师板书“赞美小镇”。嗯，同学们归纳得可真好，那同学们看看黑板上老师的板书，这篇文章引出了桃源小镇，然后分别说明了小镇的特点，最后又总体赞美了小镇，你们说这篇文章整体上采用的是什么结构啊？（同学们回答“总-分-总”结构）对啦，这篇文章就是采用了“总-分-总”的描写方式。

三、理解文章的重点句子(10`)

好了，同学们又整体了解了一下这篇文章，你们在学习的过程中有没有发现什么问题啊，有哪些句子你们读不懂，有哪些句子前后有矛盾啊，说出来大家一起解决。（同学们举手发言，说出问题，如：文章中开始说小镇是安静的，可后来又说船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。这不是互相矛盾吗？）你的这个问题问的可真好，其他同学也应该像他一样，多问问题，这样才能解除困惑哟。那其他同学有没有谁能帮助他解决这个问题啊？如果学生起来回答：因为小镇很安静，才能听到远处船工哼的小调啊。

则当场鼓掌表扬他愿意帮助同学解决问题的行为。如果学生没有回答对，也要鼓掌表扬帮助同学的行为。如果连着三个学生都回答不对，那就有老师创设情境，帮助解决。如：同学们大家安静下来，做安静的手势，当同学都安静下来时，讲一支笔抛向地上，再问同学们有没有听到笔掉在地上的声音啊。

（同学们回答听到了）然后再问如果教师里很吵闹，那你们还听得见笔下来的声音吗？（同学回答听不到）其实，小镇也是这样的，正因为小镇很安静，所以我们才能听见很远处船工哼小调的声音，这种写作方法就叫做以动衬静，然后老师板书“以动衬静”，同学们也要将这个方法记在你们的课本上哦。然后再继续用同样的方式鼓励同学们提问和回答问题，并着重讲解为什

么说河对岸移动着一条彩色的人流。

如果同学们没有找到问题，那由老师来问。同学们没有问题吗？可是老师有问题了，文章中先说小镇是安静的，可是后来又说船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾，你们说这前后貌不矛盾啊？然后以同样的方式讲解。完后让同学们提出问题或者老师继续提问，请学生来回答。

四、赏析优美的句子(10`)

看来同学们已经都懂得课文讲的这些内容了，刚刚我们提了问题，现在我们又来讲讲自己喜欢的句子好吗？谁愿意第一个来分享一下，你喜欢的句子。在同学说之前，老师先要求学生要有感情的朗读出自己喜欢的句子。在学生朗读完自己喜欢的句子后，便追问“你觉得这个句子哪里写的好啊”然后继续问“为什么这个地方写的好啊，你从中读出了什么东西”。

比如学生回答说：“我喜欢‘那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠、鲜嫩嫩的；那刚从……真叫人目不暇接啊’这一句。然后老师追问，你觉得这一句哪里写得好啊？（学生回答说，我喜欢目不暇接。）老师继续问为什么呢，你在目不暇接里读出了什么来啊。（学生说我觉得这个词很好，我从中读出了小镇有很多东西，很热闹，很像我生活的场景。）嗯，不错，你从句子中体会到了这一点，看来你读课文读得挺仔细的，其他同学也要向他这样仔细品读课文哦。

五、分享生活中的美(10`)

同学们读课文读得可认真了，都有感受到句子中蕴含的美，那么同学们在生活中有碰到相似的美丽吗？（学生回答有）昨天老师又叫你们写下来，你们都写了吗？（学生回答写了）那谁愿意和大家分享一下你发现的美呢？

同学们举手后，鼓励他们有感情的朗自己写的片段。朗读完后再做适当的评价。（7`）

在大概七位同学分享了后，老师拿出准备的资料，以朗读的形式向同学们分享部分其它地方的美。

六、小结(2`)

今天同学很积极，你们分享的那些句子和美丽相信大家都印象深刻，老师希望你们能将喜欢的句子都记下来，以后在写作的时候可以用上。今天还有很多同学来不及和大家分享你们发现的美丽，不用担心的，下来后你们可以将你们发现的美丽记在小纸条上，我们把它贴在学习一角，贴一周，这样全班同学都可以一起欣赏了。老师也会将我收集到的美丽，也就是我手里拿着的这本书挂在学习一角，同学们下来自己去阅读，读完后将你们喜欢的诗歌和句子记在你们的作业本上，还可以写一写你读完后的感受，在下节课上课前，老师就来和你们一起分享你们写的这些美丽，好吗？说完就将书挂在学习一角，然后下课。

板书小桃园小镇总

镇安静

的热分

早忙碌

晨赞美小镇总

以动衬静

制作个人简历教案

项目单元x 制作个人简历 教学目标 掌握创建表格的方法 掌握编辑表格线的方法 掌握编辑表格的方法 设置表格文字对齐的方法 设置表格文字方向的方法 重点难点 表格中行与列的区分 表格中单元格的拆分与合并 表格边框的设置 表格中文字的堆砌方式 教学方法 讲练结合，学生动手操作，案例法 教学过程 一．问题引出 怎样在WORD2003软件中创建表格，在此项目中，是关于个人简历的一张表格，我们怎样建立表格，并将表格编辑成为我们需要的格式和样式。 二．解决方法 首先创建单列表格 通过添加表格线的方式将表格绘制成需要的格式 将部分单元格拆分与合并 设置表格边线，用以区分表格各不同部分 添加文字，并将文字摆放在适当位置 三．完成过程 分清行与列的概念 观察案例，确定应插入几行几列表格 创建单列表格 新建一个文档，在第一行输入“个人简历”，（楷体、三号、居中） 切换到插入选项卡——插入20行一列的表格 选定表格——在布局选项卡单元格大小逻辑组中的行高文本框中输入“0.6厘米”。 设置行高和列宽 添加表格线 将鼠标指针移到表格内，单击绘图边框逻辑组中的绘制表格按钮，将鼠标指针变为铅笔形状——根据履历表中表格竖线的位置添上表格竖线—— 双击鼠标完成创建。

合并与拆分单元格 分别将表格的表格1~5行中的最后1列、8~10行中的第1列、13~16行中的第1列、19~20行中的第1列、19~20行中的第2列合并。 设置外围框线 选定表格——边框和底纹——选择双线线型；打开外围框线按钮 设置内部框线 选中表格——边框和底纹——选择单线线型——设置粗细；打开上下框线按钮 设置单元格底纹 选中单元格——边框和底纹——选择一种颜色 填写文字 在单元格中填写文字——设置文字的大小、字体、对齐方式、文字方向 （黑体、五号、中部居中、“工作经历”居中） 四．知识回顾 知识链接： 选定表格、行、列和单元格 插入行和列、删除行和列 知识链接：绘制表格的斜线表头 单元格的文字对齐方式、文字方向 常见错误 设置表格边框线时不能很好的区分对控制边的按钮的作用范围 问题与讨论 怎样在贴照片处，添加自己的一寸照片？ 举一反三，课程表怎么做？在制作的时候应注意什么问题？ 学生作业

小学：《小镇的早晨》教案及反思-三年级语文上册(示范文本)

北师大版小学语文标准教材 小学：《小镇的早晨》教案及反思-三年级语文上册(示范文 People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 小学：《小镇的早晨》教案及反思-三年级 语文上册(示范文本) 教学要求： 1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。 2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。 3、有感情地朗读课文，指导学生背诵自己喜欢的段落。 教学重点难点：继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”春天是美好的，早晨的时光更要珍惜。今天，我们来学习一篇新的文章。读课题《小镇的早晨》 看了课题，你想知道些什么？ 教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？ 二、自学课文 1、同学们用自己喜欢的方式读书。 （1）、自学生字新词，读通课文， （2）、想一想：（出示幻灯） 课文写了小镇的早晨是（）的、（）的、（）的。 2、检查反馈：指名说，齐读。 3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！

2017教学设计万能模板(各科均适用)

教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、

初一语文《小镇的早晨》优秀教案

初一语文《小镇的早晨》优秀教案 1.学会生字“促、式”理解部分词语。 2.能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读 课文，能背诵第1、2自然段。 3.理解蚕乡小镇恬静的情景。 能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文, 能背诵第1、2自然段。 理解蚕乡小镇恬静的情景。 有关蚕乡小镇的图片及课件 第一课时 一.揭题 今天老师带你们去小镇逛逛 （板书小镇）请看看这些古朴、典雅的水乡小镇照片。看着看着你

们似乎感 受到了什么？ 是啊，小镇是美丽的，小镇是优雅的，小镇的早晨更是令人向往的（板书的早晨） 齐读课题 课文的题目往往概括了课文的主要内容。请猜猜，课文会写些什么呢？想知道答案吗？老师告诉你们，还是自己去找？很有信心，你们打算怎样去找？读课文，好方法，你们觉得怎样读好，给自己提提要求。生：…… 二.初读课文 老师尊重你们的要求，给你们三分钟的时间自己去读读课文。 读着读着，你们知道了什么？ 生: （板书恬静热闹紧张）

引读 小镇的早晨是—— 又是—— 更是——。 是啊，小镇的早晨展现给我们的是不同的特点，小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声呼醒）怎么知道? 三．学习第一段 自由读读课文第一自然段，读后告诉大家你读懂了什么。 生：城市的早晨，是汽车短促（c M的喇叭声惊醒的。 男同学当司机发出喇叭声，又短又快的喇叭声课文用哪个词形 容（短促），女同学听到这种声音感觉怎么样？刺耳（惊醒） 生：蚕乡小镇，四周河道纵（z eng）横，它的早晨是木船悠闲的摇橹（I功声唤醒的。（模仿摇橹声）

吱------ 嘎------------- 当悠闲的摇橹声响起时人们 还沉睡在梦中，下面请水乡的男孩睡在梦中，让我们水乡的女孩唤醒你们。待会儿说说被唤醒的感觉。 课文写小镇的早晨，这儿为什么还写城市的早晨 你们说得真有道理，我们试试用声音来表达吧！ 那悠闲的摇橹（I?声唤醒的早晨悄悄向我们展开了迷人的画面。 （播放课件师讲述） 看着看着你们有什么要说吗？ 生:…… 师是啊，小镇的早晨是恬静的，恬静得让人心醉，静得舒舒服服、甜甜美美：（板书把恬的竖心旁改红）那一幅幅优美生动的画面早已在作家的笔下生花了，自己不去亲身体验一番真是太可惜了。 四．学习第二段 自由读读课文第二自然段，想想划划，你们从哪些句子，甚至哪些

《鸟的天堂》逆向教学设计

《鸟的天堂》逆向教学设计

《鸟的天堂》逆向教学设计 内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，

采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分； 2、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语； 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会课文描写景物静态和动态的方法； 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美。 重点1、学习生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学设计师个人简历

个人简历 姓名：性别： 出生年月：联系电话： 学历：专业： 工作经验：民族： 毕业学校： 住 址： 电子信箱：

自我简介： 我对待工作有十二万分的激情和100%的认真态度；善于捕捉新鲜事物，有着强烈的创新意识；擅长文字编辑和方案策划； 有很强的知识建构能力；在团队沟通中能够比较快速的进入头脑风暴，有初步的项目管理知识；熟悉企业内训体系，以及多媒体课件的开发制作流程，制作工具等，擅长培训项目的规划设计以及培训体系的构建。 求职意向： 目标职位：填写自己希望应聘的岗位 目标行业：填写自己希望应聘的行业范围 期望薪资：填写自己期待的工资水平福利需求，一般填面议比较稳妥 期望地区：填写自己希望工作的地区、城市范围 到岗时间：填写自己新岗位能够多长时间内到任

工作经历： 2010年3月**集团课程研发中心——教学设计师 工作职责和业绩： 1、多媒体课程开发流程SOP的设计与修改 2、内训课程多媒体脚本的制作，课程性质包括通实类课程还有 关于专业技能的课程。 3、课程项目的管理，包括与需求部门的沟通、方案的设计及脚 本的编写、动画的跟进与修改意见、视频的说戏拍摄跟踪以及 项目组内的协调整合。 4、制作成果的验收以及培训结果的跟踪，分析改进。 2009年7月- 2009年9月远程教育集团教学设计 工作职责和业绩： 在**信息技术公司实习期间，参与了多媒体课件的脚本设计、网络课程的版块设计以及功能测试，对成品进行质量评审，并且尝试了与客户沟通需求、介绍产品的过程。此外在新的项目开始时还参与了项目的部分总体策划工作。

教育培训： 2008年9月- 2011年6月师范大学 教育技术——信息化教学设计硕士| 硕士 专业类别：教育技术学 专业描述与主修课程： 上海师范大学教育技术专业在黎加厚老师的领导下，独具特色。我的研究方向是信息化教学设计，三年中的研究项目主要包括英特尔未来教育、云计算辅助教学、创感教育、21世纪技能以及教育技术标准的研究、Moodle平台的安装与建设、思维导图等工具在教学中的应用、设计开展教师培训等。 . 提供个人简历模板。

浙教版语文四上《小镇的早晨》word教案

小镇的早晨 教材分析 《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。在第2段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。 教学目标 1、认识本课的15个生字，会写12个生字。 2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。 3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。 4、练习有感情地朗读课文。 教学重点 1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。 2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。 教学难点 理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”教学建议 教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。 理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述。 课文的2—4自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，

逆向教学设计(精编文档).doc

【最新整理，下载后即可编辑】 逆向思维训练教学设计 【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法 【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。 案例一：司马光砸缸 有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。案例二： 有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！ 案例三： 日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上 面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。智力思维训练题： abcde所代表的省份 对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。 甲说：b是陕西。e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林； 丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗？ 答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，c是陕西。同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。篇二：逆向思维训练教学设计 附： 教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮， 教学过程：

《小镇的早晨》教案

《小镇的早晨》教案 授课人：吴茜韬 课题:小镇的早晨 课型:新授 教学目标: 1、理解课文内容,了解小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”特点。 2、体会小镇今昔的变化。体会作者的赞美之情。 3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，品味重要语段。 教学重点： 1、理解课文内容,了解小镇早晨“安静”、“热闹”、“忙碌”、特点。 2、体会小镇今昔的变化。体会作者的赞美之情。 教学难点： 有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，品味重要语段。 教学方法： 讨论法、探究法 教学过程： 一、激趣导入： １、一年之计在于春，一日之计在于晨。美好的一天从早晨开始，同学们你们每天早晨是几点上学的？你在上学的路上都听到过什么声音，看到过什么景色？(是的，这些都是大家在城市听到看到的。今天老师想带大家去欣赏另一道风景，大家想吗？（点击课件） 配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片） 2、板书课题：小镇的早晨（强调“镇”中间有三横） 3、看图中画的什么最多？（人多，船多，水多，这些都是江南的特有的。） 4、复习词语，多种形式读词语。 5、课文中是怎样形容小镇的早晨呢？（从课文中找出）—啊！多美的小镇的早晨！ 二、整体感知： １、请同学打开课本自由读课文，思考： （1）课文共有几个自然段?

（2）课文从哪几个方面来写小镇的早晨的美景?请用”___”把它划出来。 ２、学生汇报：板书：安静热闹忙碌 三、学习课文第二自然段，感知小镇早晨的安静 １、现在我们共同来学习小镇早晨的安静。（点击课件）齐读第三自然段。 ２、点击课件，出示：这段话是按 ____的顺序写小镇早晨的安静的（总-分） 3、点击课件，出示：你是从哪些词语中体会到小镇的早晨是安静的。 4、大家想一想我们应该用怎样的语气读小镇早晨的安静的？（轻而缓，柔而实）把你喜欢的句子读一读。 5、比一比，哪个句子更好？为什么？（因为第二个句子里加了悄悄，轻轻，更能体现小镇的早晨是安静的） 6、你们愿意把它读给老师听吗？点击课件指导朗读。 四、合作学习，感知小镇早晨的热闹和忙碌。 刚才我们师生共同学习真快乐，同学们自己学习会更棒。下面我们小组内合作学习课文第3、4自然段，完成以下几个问题： １、点击课件，出示合作要求： 读：用自己喜欢的方式读三、四自然段。 画：小镇的早晨是热闹的，你从哪些词句中体会到的？用－－－画出来。 你从哪些人物的行动中体会到小镇早晨的忙碌？ 议：怎样读出小镇早晨的热闹和忙碌？把你喜欢的句子有感情地朗读出来。 ２、汇报小镇早晨的热闹： 现在我们一起来探究小镇早晨是如何热闹的。点击课件： （1）小镇的早晨的热闹是从人多，摆满蔬菜、水果和土特产来表现的。 （2）点击课件，让学生体会物品多，理解“．．．．．．真叫人目不暇接＂ （3）引导，有如此多的物品，有买的、有卖的，那一番场面一定的是热闹非凡的,仿佛就在欢闹的海洋里。 （4）点击课件:淳朴微笑的老大爷似乎在说．．．．．．所以这段我们应该用什么样的语气来读？（高兴，稍快） ３、汇报小镇早晨的忙碌 （１）作者都看到了哪些人是忙碌的？（学生、妇女、卖早点的、农家姑娘） （２）作者从这些忙碌的人群中想到了什么？你能从文中找到吗？ （３）学生汇报后，点击课件：齐读。 （４）是啊，小镇在变化，小镇在前进，这些变化都要归功于改革开放，归功于广大人民群众的勤劳。 ４、小结：

教学设计万能模板

教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标）

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。

个人简历制作教学设计范文

个人简历制作教学设计范文 （一）教学目标 1、知识技能： 学生在自己关心、熟悉的情境中，掌握创建复杂不规则表格（编辑与调整表格、格式化表格的综合应用。） 2、过程与方法： 在教师、同学及课本的帮助下，学生通过自主探究，能够根据自身的实际情况利用课堂知识完成个人简历的制作；培养学生独立分析问题、解决问题的能力，并能充分发挥学生的想象力和创造力。 3、情感、态度、价值观： 初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。让学生通过个人简历表的制作，了解现实社会竞聘上岗的趋势，对未来走入社会提前奠定心理基础。 （二）课题分析 重点：复杂不规则表格的制作； 难点：编辑与调整表格，表格调整为无边框。 （三）学习者分析 1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word的操作、编辑等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，已掌握了简单表格的创建与编辑。 2、在教学过程中从学生的兴趣入手，从学生的自身出发，创

设有效的教学情景，提出设计“个人简历”为任务，与学生密切相关。 （四）教学方法 任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习（五）教学素材准备 环境：多媒体机房（带电子教室） 素材： word制作的个人简历；彩色线条图片，头像图片。 （六）教学内容和过程 1、情景引入： 1）、展示一个小动画《“小强”求职》，虽然这是一个带点搞笑的flash动画，但却真实的反映了当前社会的竞争，优胜劣汰，以后我们大部分同学大学一毕业也要应聘上岗，都要去求职，那怎样在激烈的竞争中争取到自己的岗位呢？我们要有扎实的专业的知识与技能，有特长。同时我们要带着自己的简历去面试，我想一份精美的个人简历也可以增加你面试时印象分。今天的课堂上我们就要用我们学习的知识word表格制作来完成一份自己的个人简历，让别人更快更准确地了解你。 2）、效果展示 这是老师大学毕业时制作的个人简历，学会这节课你们也能制作出这样甚至更好的简历。

教案——简历制作

《简历制作》教学设计

深化对简历范例进行讨论分析， 并由各小组进行修正。 讲授，参与学生 讨论 聆听、讨论7分钟 归纳和总 结本次课程重点：简历制作启发同学一起总 结 反馈2分钟 课后作业完成个人简历的制作。记录、讨论思考、完成 课后作业 2分钟 教学详案 一、任务项目引入与学生操练 1．本任务的教学目标（知识目标、能力目标）； 2．实现教学目标的过程介绍； 3．说明教学任务的内容及要求。 （1）引入：分析讨论简历的重要性。 （2）教学任务：按要求进行个人简历设计制作。 二、深化 对简历范例进行讨论分析，并由各小组进行修正，并对修正结果进行讨论、交流，进一步掌握制作要点。 三、归纳（知识和能力） 简历——你人生的第一张名片！ 一些关于简历的数字…… 雇主们在每份简历上所花的平均时间为15秒； 每245份简历中有1份获得面试机会； 有的大公司每年会收到超过100，000份简历； 雇主们在报纸上登出一个招聘职位，通常会收到200份左右的简历； 在所有简历中约有85%-95%最终的结局都是被扔进了垃圾桶。 （一）简历的基本内容

1.个人基本情况介绍，如姓名、性别、政治面貌、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片等。 2.其他还应该有：详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。 简历中还可以有自传和近期生活照。为了增加说服力，可以在简历的前面附以学校和专业介绍，在后面附上有关证书的复印件。 （二）写简历的三大技巧 ●扬长避短，强调优势 ●简历一定要“量身定做” ●简洁精练：一页纸足矣 （三）简历制作的注意事项 ?材料的真实性 ?少虚词，多说服力 ?精炼，突出重点 ?包装适度，简洁大方 ?“个性”体现 ?准确，有的放矢 （四）简历编写小窍门 ◆巧妙使用数字和比例，营造比较优势 ◆巧妙的描述绩效和成果，突出个人能力 ◆巧妙应用黑体和下划线，定位面试官注意范围 （五）求职信撰写要点 标题要醒目、简洁、典雅。要用较大的字体在自荐信上方的中间写上“自荐信”三个字。还可以用主副标题，如以“团结、勤奋、求实、进取”为主标题，而以“——我的自荐信”为副标题。 称呼，即写明收信人的姓名和称谓或职务，如果求职方向很明确而且知道接收简历的具体人员时，就可以称呼得具体一点。需要注意的是，在称呼后面要加一个冒号，这虽然是一个细节，但不要忽略。 正文要简洁，字数要控制在400字以内。 1.说明本人基本情况和求职信息来源

2019年三年级语文上册《小镇的早晨》教材分析

2019年三年级语文上册《小镇的早晨》教材分析 教材分析 这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早上安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。 全文共有5个自然段。第2—4自然段都是总分段式，既便于学习抓住重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有感情，适宜于朗读、背诵，是一篇借以学习语言，陶冶学生性情的好文章。 第1自然段开门见山点出了我国江南水乡一个小镇——桃源的特点：水多、船多。船橹声唤醒小镇，迎来桃源小镇的早晨。 第2自然段的首句“小镇的早晨是安静的”是重点句。后面的五句按河面——河水——河边——河上的顺序对重点句做具体的说明。河面静，只有银鳞闪烁；河水清得透明，静静地穿过小镇；河边各式各样的小船静静地停着不动。河上虽然不时有小船驶过，也是悄悄钻出来，轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调还在河上轻轻荡漾，更衬托了小镇早晨的恬静。 第3自然段的重点句是“小镇的早晨又是热闹的”。围绕这句话从人多、货物多来说明。人群熙熙攘攘，热闹非凡，如欢闹的海洋。这一比喻句形象地展现出大街上热闹的景象。沿街上摆满了各种土特产，令人目不暇接，卖东西的人热情地介绍着自己的产品。一派热闹与欢乐的景象。 第4自然段的重点句是“小镇的早晨更是忙碌的”。围绕这句话具体地描写了小孩蹦蹦跳跳去上学，妇女已从集市上购物归来，个体户忙着做生意，农家姑娘衣着鲜艳、步态轻盈地去新建的工厂上班。人们趁这大好晨光共同创造着小镇美好的新生活。小镇在变化，小镇在前进。 第5自然段抒发了作者对小镇晨景的赞美之情。 附送： 2019年三年级语文上册《小镇的早晨》教案北师大版 教材分析： 这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了小镇的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，第2—4自然段是总-分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读，是一篇借以学习语言，陶冶学生性情的好文章。 学情分析： 本文文字优美，学生喜爱阅读，但是对于学生而言，江南水乡比较陌生，因此可以借助课件让学生了解，在教学时，要抓住重点段进行教学。 教学目标：

英语逆向教学设计探索

英语逆向教学设计探索 ——以Module one Unit 2 Travelling Around the World 为例 上海市晋元高级中学姚培骊 摘要逆向设计是一种以学习目标引导的，以学习结果为导向的教学设计。学习目标 不以教材为依据，而以学科核心素养和学科课程标准为依据，学习结果表现为对知识进行意义理解，并能有效地将知识和技能迁移于新情境中。 关键词逆向设计学习结果理解 目前通常的教学设计是：依据课程标准或者教材内容确定学习目标，围绕学习内容 设计教学活动，最后检测学习目标是否达成。初看起来这种设计没有问题，但仔细推敲，疑问不少：学习目标达成的预期学习结果( Desired Results)是什么？学生取得预期学习结果的评量证据 (指标)是什么？学习活动是否能帮助学生取得预期的学习结果？ 在这些问题的驱使下，我以格兰特?威金斯和杰伊?麦克泰( Grant Wiggins and Jay McTighe)的《Understanding by Design》—《追求理解的教学设计》(华东师范大学出版社2017 年3 月出版中文版) 为学习范本，开始了对重视理解的教学设计的探索。 一、逆向设计 美国教育评量( Assessmen)t 学者威金斯和麦克泰在《Understanding by Design》中强调教学的逆向设计( Backward Design)，强调课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动中导出。〔1〕墨尔本大学教授约翰·哈蒂( John Hatte)在《可见的学习》中也强调：学习起始于“逆向设计”——而不是起始于教科书、备受喜欢的课或久负盛名的活动。学习从教师(最好还有学生)了解期望的结果(对应于学习目的的成功标准)开始，然后逆向运行到学生开始上课的状态。〔2〕这种逆向设计是适合于培养英语核心素养的一种教学设计，它属于成果导向教育( Outcome Based Education，简称OBE)理论指引下的教学设计。成果导向教育自1981年由斯派迪(William G Spady)创设以来，受到国内外教育学界的追捧。OBE理念的基本原理是：所有学习者均成功(Success for All) 〔3〕 英语教学设计如果采用成果导向理论下的逆向设计，就不能像通常那样依据教材内容来确定学习目标，而要依据学科核心素养和英语课程标准来确定学习目标，考虑什么学习结果可以表示达成目标，需要制定学生获得学科核心素养的评量标准，学习过程和教学方

制作个人简历教案

制作个人简历教案 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围； （2）感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。 2、过程与方法 （1）具备使用Word文字处理软件进行文档处理的基本能力。 （2）具备对完成任务的解决方案进行初步分析，进行素材的收集、组织和整体设计的基本能力。 3、情感态度与价值观 （1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力； （2）通过网络环境下的自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； （3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。 二、学习者特征分析： 1、高一学生在初中阶段已经学过Word的一些相关的知识，对Word也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。 2、高一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。 三．内容分析 本节内容共分为个人简历的制作过程，个人简历的格式化，在个人简历中插入表格，在个人简历中插入对象， 个人简历的版式设计和打印五个部分。 四、重点与难点 重点：制作个人简历 难点：制作个人简历 五、教学环境 多媒体网络教室 六、教学方法 讲授法、任务驱动法 七、教学过程 创设情境，引入课题： 教师活动：当我们将来大学毕业，即将步入社会的时候，我们将面临找工作，如

何让其他人认识你，了解你呢？ 学生活动：自我介绍 教师活动：有一种高效简捷的方法，就是做一份自己的简历。 教师展示几种不同类型的简历，有表格式简历，文字式简历 学生活动：欣赏不同类型的简历， 教师提问：①文字形式的和表格形式的，你更喜欢哪一种？为什么？ ②由于表格清晰、明了的特点，在我们生活中，表格处处可见。 师：今天我们便在Word中学习表格式简历的制作。 了解概念，剖析简化 1、概念讲解 师：（过渡）要制作表格式简历的，首先需要了解表格式简历的的一些基本组成部分。 一份优秀的简历是由三个部分组成，分别是简历封面，简历，自我推荐信，这次课我们主要学习简历封皮和简历的制作。 教师活动：展示几种不同类型的简历封面 学生活动：欣赏简历封面 教师活动：讲解简历封面的制作过程，边操作边讲解 学生活动：制作简历封面并提交自己的作品 教师活动：讲解简历的制作过程，边操作边讲解。 先讲解表格的建立，如何简化表格，调整表格。 三、设计表格，上机实践 学生活动：设计表格，制作简历并提交自己的作品 2、上机实践（要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中） 教师加强巡视，提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教，使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。 文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像，并尝试对表格进行简单修饰。 四、作品递交，展示评价 1、作品展示 教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价，让学生及时发现和认识自己的优点和不足，为下面的调整和完善，奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作，复习巩固了知识点。 2、修改、完善 师：（过渡）相信经过刚才的展示，大家肯定得到不少启示。接下来，请同学们继续修改、完善自己的表格。 生：继续练习 五、课堂小结，总结提高 师：本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。

《小镇的早晨》教案设计

《小镇的早晨》教案设计 【课型】教读课 【教学目标】 1、知识目标：认字11个，写字9个，学习新部首四字头，多音字“着”。 2、能力目标： （1）理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）体会先总后分，以动衬静的写作方法，找段落的中心句。 3、情感目标：感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。【教学重点】感受小镇的早晨安静、热闹、忙碌的特点，体会水乡小镇的美。【教学难点】体会本文的写作方法，学习描写优美的句子。 【教学方法】朗读法、问答法 【教具】多媒体课件 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、谈活导入 1、同学们，你们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？ 学生结合自己的生活实际谈一谈。 师：这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领略一下江南水乡小镇的早晨。 2、板书课题，齐读课题，小镇的早晨。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满足你的愿望。 二、整体感知课文 1、放伴奏带，师范读课文。 2、学生初读课文。 师：你觉得小镇怎么样？愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！

（1）学生自读。边读边画生字。 （2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。 （3）出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。 3、字音：“衣着”的“着”是多音字，这里读zhuó. “缫”读sāo 字形：注意”拔”与“拨”易混，“满”易写错。 4、理解词义。 淳朴：厚道朴实。 步态轻盈：走路时脚步轻快的样子。 目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。 不由自主：由不得自己，控制不住自己。 5、分组读课文，思考：小镇的早晨给你留下怎样的印象？ 师：读完课文，你们觉得这个小镇怎么样？有什么特点？ 安静、热闹、忙碌（学生可能有各种想法，师引导文中这三个主要特点） 第二课时 一、创设情境，复习导入 1、导入：这节课我们继续到江南水乡领略早晨的美景吧！ 2、板书课题：小镇的早晨。齐读课题。 3、多媒体出示江南水乡的画面，让学生欣赏桃源小镇早晨的美景。 4、小镇的早晨给你留下怎样的印象？这么美的小镇在哪里？ 二、细细品味，美读欣赏 （一）小镇的早晨美在哪里？小镇的早晨有什么特点？ （二）学习第二自然段 1、用自己喜欢的方式读第二自然段，找出体现小镇早晨安静的词句。 2、回答问题要点： （1）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。（体会出早和美丽） （2）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。（体会出安静与景色美）（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（体会船多和静）

逆向式教学设计 促进概念的整合案例

高中生物案例 逆向式教学设计促进概念的整合 ——高三《细胞增殖》复习课案例研究 浙江温岭中学生物组冯素媛 2005年，笔者在浙江省台州市高三复习研讨会上开了一节《细胞增殖》复习课，课后，与会教师一致认为，这节课体现了新课程对生物学的能力要求。笔者根据教学设计、课堂实况以及课后反思讨论的情况，进行一些思考和整理，写成了这篇案例研究，与各位同仁探讨。 一、设计说明 《细胞增殖》是高中生物学教材第一册第二章第二节，这节课是高中生物学科中的重点，也是难点，这主要在于它是后续课程中“细胞分化”、“减数分裂”、“生长发育“、“遗传定律”等内容的基础。在新授课中，可能它的地位并不能完全显现出来，这主要受教材的顺序设定和学生的知识水平理解能力的限制。但是，在复习课中，由于没有了上述限制，师生有必要站在一个更高的角度来俯瞰这个概念，进行融会贯通的复习。 对于细胞增殖，刚进入高三的学生还停留在概念组成和整合的最初阶段，初步知道了细胞增殖是什么，怎么发生，也就是说认识了概念的内涵，但是如果改变问题的情境，学生往往无法做出正确的思考和判断。所以，本课的设计目标就是在通过系统的复习之后，学生能够完成关于细胞增殖概念的整合，能够进行迁移，解决复杂领域的特定问题，也就是说认识概念的外延。 在设计过程中，对“细胞增殖”这个概念，我们一共提出了五个问题，引导学生分别从五个角度来全面思考、整合概念。这五个问题分别是“是什么（what）、是谁（who）、为什么（why）、怎么进行（how）和影响细胞增殖的因素”。在新授课中，“细胞增殖怎么进行”这个问题是重点详细讲解和学习的内容，而在复习课中，分裂过程当然也要复习，但是这种纯粹重复劳动式的复习完全可以由学生自己来完成，而教师的主导作用此时就要体现出来。

求职简历制作 教案

简历制作 一、教学内容：①、简历的作用；②、用人单位如何筛选简历；③、“第一眼”简历的制作原则；④、简历包含的内容； 二、课时安排：25分钟。 三、教学目的：通过介绍简历的作用，使学生认识到简历在学生求职过程中的重要性。以用人单位立场教会学生制作能吸引雇主眼球的“第一眼”简历，掌握“第一眼”简历制作原则，能制作出“第一眼”简历。 四、教学重点 “第一眼”简历制作原则 五、教学难点 “第一眼”简历制作 六、教学内容： （一）情境导入 以一份大学生的应聘简历导入课题。设疑：你觉得该简历中存在哪些问题或者是不足？如果你是该单位的招聘人，你会选中该应聘者参加面试吗？ （二）内容讲授 我们在了解了就业政策、职业礼仪、求职信息获取等知识之后，我们不能只停留在这些知识层面上。要想找到一份诚心如意的工作，我们就必须拿出我们的实际行动，和招聘单位有实质性的接触。那么今天，我们就来学习求职过程中实际行动的第一步——简历制作。 那么为什么说，简历制作是大学生在求职过程中，实际行动的第一步

呢？我们看一下简历的作用。简历是 第一次和招聘单位直接接触的“信使” 这点毋庸赘述！ “产品说明书” 很多时候，我们习惯把大学比作是一个工厂。那么这个工厂的原材料是高中生，产品就是大学生。大学生作为一个产品，性能如何？如何使用？我们需要告知招聘者。 获得面试机会的“敲门砖” 第一点我们说了，是和用人单位直接接触的“信使”。为什么是说“信使”呢？因为我们还没有到和用人单位“面对面”接触——面试的环节。那么，我们简历制作的好与坏，将直接影响我们能不能获得面试机会，能不能获得工作机会。所以我们说简历获得面试机会的“敲门砖”。 接下来我们看一幅图片，这是在招聘会现场，一个用人单位的招聘摊位前就有这么多的，成捆成摞的、几十份甚至几百份的求职简历。那么，大家试想一下，如果你是招聘经理，面对这么多的求职简历，你会花多长时间来看一份简历？你会首先看什么样的简历？（浏览着看、看我感兴趣的） 用人单位也一样，研究表明：初审：20秒-35秒；再审：60秒-84秒。简历的下场：抓不住雇主的眼球：垃圾箱、回收站。抓得住雇主的眼球：人力资源经理手中； 如何才能使我们的简历吸引雇主的眼球？ 用人单位告诉我们说：SONY公司高级人力资源顾问马思宇先生说：我