中学思想政治课教学论

期末作业考核

《中学思想政治课教学论》

满分100分

一、简答题（每小题8分，共24分）

1. 简述教学目标的涵义。

答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。

2.简述理论联系实际的基本方法。

答：（1）认真掌握理论；

（2）了解实际。

3.简述思想政治教学过程的本质。

答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；

（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。

二、论述题（每小题18分，共36分）

1．论述教学艺术风格的形成过程。

答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。

教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段；

（2）熟练教学阶段；

（3）创造教学阶段；

（4）风格形成阶段。

形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；

（2）要提高理论修养；

（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；

（4）要有执着追求的精神。

2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。

答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。

（2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。

三、情景题（共20分）

1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？

答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生；

（2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维；

（3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。

四、实际应用题（共20分）

1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？

答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。

（3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。

（4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。

（5）教法选择。设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。

（6）设计板书。黑板是目前教学经常用的教学工具，板书则是为教学服务的好方式。

（7）教学资源。课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。

（8）教学设计理念。教学设计是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（9）教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在实践安排上要留有余地，在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。

（10）教学效果训练。教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以是学到新知识，获得新态度。

（11）教学资料拓展。教学资料拓展是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学会在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（12）教学反思。教学反思是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。

思想政治教学课堂教学设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合理。教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己需要而定。另外教学设计可贵之处在于创新。

中学思想政治教学论考试试题名词解释参考题

名词解释 第一章(8页) 一、思想政治（品德）课程的性质：从根本上说，思想政治（品德）课是以马克思主义基本观点教育为核心社会主义公民素质教育课程，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点。 第二章（33页） 二、思想政治（品德）课程标准：从性质来看，课程标准是由国家教育行政部门制定的课程文件，具有法规性质，体现国家意志，体现了国家对课程的要求。从内容来看，课程标准规定着课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等，是国家用以指导、规范、评估和管理课程与教学活动的基本规章。从行为指向看，课程标准指向的是学生的学习行为和目标要求，而不是教师的教学行为和方法要求，是对多数学生经过某一段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定，而不是对具体教学内容的规定。从作用来看，课程标准时教材编写的依据，是教学的依据，是教学评价的依据。 第三章（63页） 三、思想政治（品德）课程资源：是课程设计、拼编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 第四章87页 四、教学过程：是一个纷繁复杂的过程，它既包括一些既相对独立，又相互联系的教学构成要素，又包括一系列组成教学过程逻辑历程的基本成分。 第五章（105页） 五、教学设计：是思想政治（品德）教师在一定的教学理论和学习理论指导下，应用系统方法思想政治（品德）教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、设计或规定，为教学活动指定具体可行、可操作性的程序或方案的过程。 第六章（155页）

六、教学反思：是指教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念，以及参与的教学活动，对其中的成败得失及其原因进行思考，获得一定的有关教学的心认识，从而不断提升教学的合理性，并使自己更好地成长的一种方式和途径。 第七章（163页） 七、思想政治（品德）教学评价：是指根据思想政治（品德）课程标准和教学目标，运用切实可行的评价方法和手段，对思想政治（品德）教学活动及其效果进行全面考查和价值判断。 第八章（197页） 八、启发式：是相对于“注入式”而言的，是指教师在教学过程中遵循教学规律，激发学生学习的积极性，主动性和创造性，引导学生积极，主动，自觉地学习的教学指导思想和教学方法。 第九章（215页） 九、思想政治（品德）的学习：是学生学习的一个方面，是指学生在思想政治（品德）教师指导下，有组织、有目的、有步骤的获得思想政治（品德）学科的基本知识和技能，培养现代公民应有的思想政治和思想品德素质，并产生行为变化的过程。 第十章（248页） 十、教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为实现教师职业的专业地位而努力的过程。

思想政治学科教学论名词解释

学科教学论名词解释 德育：是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学 生的思想品德的实践活动 课程： 狭义：指有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，具体地讲，就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容 广义：是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计，以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验 显课程：在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和 教育教学目标 隐课程：难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对 学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容 思想政治课教学目标：是通过思想政治课教学对中学生的知 识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求 教学过程：是教学的实施过程，即教学双方为了完成教学任务 实现教学目标，以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活 动的全过程 思想政治学科教学过程：是教师根据教学目标，通过教学手 段，使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过 程 说课的含义：是在备课后或评课前，由授课老师运用口头语言 向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动 形式 教学方法：师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学 方式、途径和手段 情境教学：教师根据教学目标、教学内容与学生特点，创设特

定的情感氛围与学习环境，引导学生自主探究的教学 教学艺术：教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式 态势语言：教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式 课程结构：按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系

高中思想政治课学习状况调查问卷

高中思想政治课学习状况调查问卷 请您认真阅读问卷中的每一道题目，并根据自身的实际感受作答。为了保证本次调查结果的准确性，请大家如实地填写所有的问题。 （注：除了特别注明，均为单选题） 1.你喜欢学习政治吗？（） A.非常喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢 2.你认为政治课对你的生活有指导意义吗？（） A.意义很大 B.有一定意义 C.意义不大 D.基本没有 3.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？（） A.很喜欢 B.比较喜欢 C.作为消遣 D.不关注 4.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？（） A.喜欢 B.偶尔 C.从不 5.你认为现实生活中不懂政治是否可以？（） A.可以 B.不可以 C.无所谓 6.你学习政治的目的是？（） A.完全为了应付高考 B.政治可以指导生活 C.二者都有 7.关于政治课, ——如果你喜欢，其最主要原因是什么？（） A.对政治本身的爱好 B.所学知识能有助于帮助自己将来发展 C.老师的授课有吸引力 D.在考试中能取得好成绩 8.关于政治， —如果你不喜欢，其最主要原因是什么？（） A.政治课本身的内容枯燥 B.对自己的发展没有任何帮助 C.老师的教学方式 D.考试的成绩老是不理想

9. 政治老师上课是否会举一些你熟悉的生活中的例子来激活你的生活 经验（） A、经常 B、有时候 C、从来不 D、其他 10.你能将所学的政治知识与当前的一些时事热点相联系吗？（） A.能联系 B.觉得有联系，但找不准结合点 C.根本看不出联系 11.你认为政治课对你判断事物是非的标准的确立影响如何？（） A.有很大的影响 B.有一定程度的影响 C.影响较少 D.没有影响 12．以下哪种授课方式你较喜欢（） A、互动教学，鼓励学生自主发言 B、引用材料和实际案例来说明书本理论知识 C、走出课堂，开展实践 D、分小组自主讨论，老师对讨论的结果作点评学生自学 13．您认为一下哪些方法对提高高中生的思想政治素质较有效：（） A、通过思想政治课 B、通过班会 C、通过社会实践，亲身探索 D、主题演讲 14.你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？（） A.帮助自己确立了正确的价值观 B.学到了很多的知识 C.提高了自己的社会适应能力 D.没有什么明显作用 15.您认为当前思想政治课中教学存在的主要问题(多选题) （） A、教材文字枯燥，理论与现实脱节 B、灌输型的教学模式，学生参与度低 C、任课教师照本宣科，缺乏创造性 D、学生和任课教师有代沟，沟通交流困难

思想政治学科教学论

思想政治学科教学论 中学思想政治学科教学论 考试时间2020年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计 15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系 教育目标——思想政治学科教学目标——阶段教学目标——年度教学目标——单元教学目标——课堂教学目标 课堂教学目标： 情意目标（兴趣、意志、价值、情感） 能力目标（分析、评价、辨析、选择） 品德目标（政治、思想、品德） （课本P76图2-2） 二、思想政治学科教学目标分类 ①情意目标 ②知识目标 ③能力目标 ④品德目标 三、思想政治课的课程目标 培养中学生的思想政治学科核心素养： 政治认同、理性精神、法治意识、公共参与 第三章思想政治学科教学过程论 第一节思想政治学科教学过程的本质问题 一、思想政治学科教学过程的本质 ①教学过程是教师教授活动和学生学习活动的统一 ②教学过程是教养与教育的统一 ③教学过程四教学认识过程与人类一般认识过程的统一 二、思想政治学科教学过程的要素 ①教师 ②学生 ③教学内容 ④教学手段 ⑤教学环境 三、思想政治学科教学过程中的主体问题 教学三体论：教育者、受教育者、环境 主导主体论：教师主导、学生主体 师生双主体论：教师和学生都是主体 师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体 主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，师生之间是一种互主体性关系。 结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。 第二节学生的学习力 ①智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力）

中学思想政治课的德育教育现状分析

中学思想政治课的德育教育现状分析 在市场经济的大潮中,在应试教育环境下,中学思想政治课的德育教育没有得到充足的重视,影响了学生良好道德品质的形成、健全人格的形成、崇高理想的树立和科学世界观、人生观和价值观的形成。1．影响学生良好道德品质的形成 作为学生，对老师的尊敬最直接最明显地体现在文明礼貌上，而今天的学生却缺乏基本的文明礼貌，有的学生见到老师不打招呼，即使打招呼也仅局限于班主任和部分课任老师，带有较强的功利性，失去了礼貌应有的道德本性。可见思想政治课的德育教学与学生文明素质有直接的关系。通过思想政治课的德育教育，使学生明白遵守社会公德的意义、内容、要求，协助学生确立公德意识，养成自觉遵守公德的习惯。 2．影响学生健全人格的形成 健全的人格是处理好人际关系，发挥自己聪明才智，创造美好生活，为社会做出较大贡献的心理基础。如今，思想政治课的德育教育相对削弱，以及部分家庭教育的不科学，使学生中的各种心里问题得不到即时而有效的缓解，不能准确理解和评价自己，胆小怕事，一遇到挫折和失败就心灰意冷等。 3．影响学生崇高理想的树立和科学世界观、人生观和价值观的形成 人活在世上不能没有理想，而理想有崇高和庸俗之分。崇高理想才能催人奋进，庸俗的理想使人消极。因为思想政治课的德育教育没有得

到充足重视，使很多学生缺乏崇高理想，在世界观、人生观、价值观的形成上出现偏差，这些现象严重影响了学生的健康成长。 二．中学思想政治课的德育目标 《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生系统的实行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。它以课堂教学为主要形式，用马克思主义为指导的理论观点和认知水平，培养他们的社会主义道德品质。”由此可见，思想政治课是德育工作的主渠道，它以理论知识为依托，对学生系统的实行公民道德教育和马克思主义常识教育。1．准确的政治方向教育 通过学习，了解我国重大经济决策及我国经济建设的成就，进一步理解社会主义制度的优越性，理解到社会主义制度与资本主义制度的本质区别，从而树立坚定的社会主义方向。 2．科学的世界观、价值观、人生观教育 通过教学，引导学生在实际生活中应用马克思主义世界观、人生观，协助学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，树立准确的人生目标、人生道路。 3．公民意识、法律意识及道德品质教育 通过教学，使学生增强法律意识和法制观点，做到学法、知法、守法、用法。理解法制和依法治国的重要性。同时对学生实行职业道德教育，爱国主义教育，使学生自觉地继承和发扬中华民族优秀思想文化传统，强化自尊自强的民族精神，合理处理个人利益、集体利益和国家利益的关系。

东师《中学思想政治课教学论》17春在线作业3

2017秋17春中学思想政治课教学论17春在线作业3 一、单选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 下列选项中，不属于发现式教学模式的教学程序的是 A. 收集资料 B. 创设问题情境 C. 学生提出假设和答案 D. 得出结论 正确答案： 2. （），也称导言课，是讲授一门新课所采用的授课类型 A. 绪论课 B. 复习课 C. 讲评课 D. 讨论研究课 正确答案： 3. （）是教师通过演示直观教具，唤起学生表象，并以引人入胜的分析引起学生的兴趣与思考从而进入新课学习的导入方法 A. 直接导入 B. 引文导入 C. 事例导入 D. 直观导入 正确答案： 4. 将记忆材料组织成有意义的脉络以方便记忆的方法称为（） A. 组织记忆法 B. 笔记记忆法 C. 图示记忆法 D. 联想记忆法 正确答案： 5. 思想政治学科教师的思想品德素质不包括（） A. 文化素质 B. 思想素质 C. 政治素质 D. 道德素质 正确答案： 6. （），是培养学生理论联系实际，提高思想觉悟的有效形式 A. 写小论文 B. 读书报告会 C. 课后作业 D. 课堂教学 正确答案： 7. 下列选择中，不属于思想政治课的课堂教学类型的是（） A. 授新课 B. 绪论课 C. 自习课 D. 讲评课

正确答案： 8. （）是在教学和学习过程中使用的系统性评价，用于学习过程中的及时反馈，它是在学习形成阶段进行的掌握学习情况的一种措施 A. 形成性评价 B. 诊断性评价 C. 终结性评价 D. 个体内差异评价 正确答案： 9. 下列（）不属于高中思想政治必修课 A. 文化生活 B. 经济学常识 C. 政治生活 D. 生活与哲学 正确答案： 10. 课堂教学目标，被称为（） A. 一般教学目标 B. 具体教学目标 C. 特殊教学目标 D. 普通教学目标 正确答案： 中学思想政治课教学论17春在线作业3 二、多选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 教师应具备的心理素质包括（） A. 敏感的性格 B. 成熟的性格 C. 融洽和谐的心理状态 D. 较强的自我调节能力 正确答案： 2. 下列关于研究性学习法的说法正确的是（） A. 学习的核心问题是学生要不断质疑 B. 师生关系是“学生在教师指导下” C. 学习的基本形式是“以类似科学研究的方式” D. 学习的基本内容是“获取知识的应用知识，以解决问题” 正确答案： 3. 思想政治课学习常用的记忆策略有（） A. 地点记忆法 B. 时间记忆法 C. 组织记忆法 D. 联想记忆法 正确答案： 4. 教学设计的原则包括（） A. 主体性原则 B. 系统性原则 C. 灵活性原则

新课程下中学思想政治课教学的创新

新课程下中学思想政治课教学的创新 新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展.素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人.江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键是人才,人才的成长靠教育.‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。 一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境 当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必须要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关 注本身就是最好的教育。 我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。我选了“资本主义道路在中国行不通”这一课题，接受上课“预约”的同学，课后不亦乐乎地忙着阅读，研究书本内容，找资料，列提纲，寻例证……当学生正式登台授课时，我并不是袖手旁观，而是注意正确引导其他同学的配合，注意课堂气氛的调节。学生授完课后，我又给予评价，加以鼓励和肯定，学生提供的这些材料是客观存在的，但对教材信息的取舍却因人而异，而这个取舍的过程本身也体现了学生学习、创新的能力，闪耀着创新的火花。 二、结合教学实际,培养创新思维 1. 激发学习兴趣,培养创新思维 兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑 启发,可大大激发学生的创新思维. 2. 诱导发散思维 学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什麽时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”， 你的观点怎麽样？ 你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师” 的创新意识，提高学生的创新能力。 3、联系实际，增强创新能力

中学思想政治课教学现状的调查与研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2518379311.html, 中学思想政治课教学现状的调查与研究 作者：王晓华 来源：《新教育时代·学生版》2017年第25期 摘要：本文分析了“中学思想政治课教学现状”的调查问卷结果，阐述了中学思想政治课的教学现状与发展对策。 关键词：思想政治课教学现状发展对策 本人从事中学思想政治教学已有二十多年，本着向政教界同仁学习的态度，听了县内外许多政治老师的观摩课、公开课，与其进行了广泛的交流。我也实地调查了许多中学的思想政治课的教学现状，认为，中学思想政治的教学存在以下几点不尽人意的地方，与新课改的理念是相悖的。 首先，重应试能力的培养，轻素质，特别是品德，心理素质的提高。 目前，考试成绩仍然是学生跨进理想学校的门票，是学校及教育主管部门对教师进行考核，教师职评、晋级、评骨干教师及学科带头人的主要依据。考试成绩对学生、教师的切身利益及学校的声望等是如此重要，学生及教师在一些重要考试中，都视考试成绩为“法宝”、“命根”也就不足为怪了。在这种教育理念的指导下，教师精心研究教学重难点，钻研教材与复习资料，研究《课程标准》及《考试纲要》，揣摩考试命题方向，强化学生练习等等，其最终目的是为了提高学生的应试成绩。至于学生的思想品德、心理品质、价值观取向等等，全然不顾，完全割裂了应试教育与素质教育的关系。本人对初三某班56名同学作了一次调查，调查的状况如表： 通过上表发现，应试能力及水平较高的学生占的比例较高，而具有敢于批评不良行为、诚实、自信、文明、体贴父母等优良品德及品质的学生占的比例偏低。这与我们长期以来形成的重应试能力的培养，轻思想品德和心理品质的错误做法不无关系。 其次，在教学中，重发挥教师的主导作用，轻学生在学习中的主体地位。 传统的教师观认为：师者，传道、授业、解惑者也。教师是学生学习的领导者，教师就是一个供学生利用的资料库，向学生传递知识的工具。教师的威严是建立在学生的被动与无知基础之上的。教师教什么，学生学什么，教师怎么说，学生怎么做。在教学之前，教师要精心备课，确定教学重难点，编写教案，查找资料，精选练习题……然后教师尽其能力，倾其所有，将自己备课结果复制在学生脑海中。学生要接受这些据说是正确的答案，不错，教学过程是应充分发挥教师的主导作用，但主导不等于主宰。教师的主导作用就是要引导学生自主学习、独立思考，培养其创新能力，培养其具有高尚的品德及完美的人格，而不能成为学生学习的“包办者”、“替代者”。

中学思想政治课教学论

期末作业考核 《中学思想政治课教学论》 满分100分 一、简答题（每小题8分，共24分） 1. 简述教学目标的涵义。 答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。 2.简述理论联系实际的基本方法。 答：（1）认真掌握理论； （2）了解实际。 3.简述思想政治教学过程的本质。 答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动； （2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。 二、论述题（每小题18分，共36分） 1．论述教学艺术风格的形成过程。 答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。 教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段； （2）熟练教学阶段； （3）创造教学阶段； （4）风格形成阶段。 形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱； （2）要提高理论修养； （3）要把继承与发展、学习与创新结合起来； （4）要有执着追求的精神。

2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。 答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。 （2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。 三、情景题（共20分） 1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？ 答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生； （2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维； （3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。 四、实际应用题（共20分） 1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？ 答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。 （3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。 （4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。

高中思想政治课堂教学基本要求

高中思想政治课堂教学基本要求（教学常规） 一．备课 备课是搞好教学的前提和基础。认真备课是提高中学思想政治课教学质量的重要保证。其基本要求是： 1．认真学习和贯彻《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，更新教育观念，不断提高自身的理论修养和思想素质；关注国内外形势的发展，关注各学科特别是社会学科发展的新成就；明确思想政治课教学改革的方向和课堂教学的基本要求。 2．学习和钻研《全日制中学思想政治课教学大纲》（以下简称《教学大纲》），熟悉教材。掌握处理教材的原则、教学内容和教学要求，明确教材编写的指导思想和知识体系，并于开学初编制好本学期的教学计划。 3．在授课前一周写好教案。教案内容包括：教学目的和要求（知识、能力、觉悟三者统一）、教学重点和难点、教学提纲、教学手段和方法、板书设计、课时安排等。 4．课前要做好辅助教学的准备工作。 二．上课 课堂教学是学校教学的基本形式，也是中学思想政治课教学的中心环节。其基本要求是： 1．复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等是教学过程的基本环节。应依据《教学大纲》和教案实施教学。并从教学

实际出发，恰当安排教学环节，根据情况的变化，及时调整教学。． 2．教学过程是教与学的统一。要贯彻以教师为主导以学生为主体的原则，使课堂教学成为师生双边的活动。 3．要贯彻执行理论联系实际的方针。在讲清基本理论和观点的同时，要联系当前的社会实际和学生思想实际，注重培养学生运用马克思主义立场、观点和方法，分析说明实际问题的能力。 4．教学中要贯彻知行统一的原则，坚持以正面教育为主的原则。 5．要组织好课堂教学。教学中要围绕教学目标，选择科学的教学方法，恰当地运用教学辅助手段，创设良好的教学环境和秩序，切实提高课堂教学质量。 6．教学中要讲普通话，教学语言要准确；板书要规范；着装要整洁；教态要自然。 三．作业 必要的作业对检查和巩固教学效果、促进教学相长十分重要。其基本要求是： 1．要根据教学要求布置适当的作业。 2．要及时、认真地批改和讲评作业。 四．辅导 教学辅导是贯彻因材施教原则的一种措施。其基本要求是： l．辅导要有针对性，面向全体学生，分类辅导。 2．辅导的态度要亲切，方法要多样。 五．考核

中学思想政治课的现状

浅谈中学思想政治课的现状以及阐述应对方法 摘要：从小学时起，思想品德就被定义为所谓的“小科”，“副科”,得不到应有的重视，再到中学的应试教育更是让思想品德课上的愈加艰难，为什么会出现这样的情况？怎样能让教育者和被教育者之间的配合达到最好的效果，怎样能让思想品德课对学生的作用得到真正地实现，这也就是我今天所要阐述的。 关键词：小学教育体制思想政治教育现状策略 都说应试教育是导致学校，教师，学生对待思想政治教育这门学科不大重视的原因，但我认为这不是根本上的原因，根本在于学生在小学，甚至是幼儿园时学校，教师对待思想品德这门课就不予以重视，从而使同学们形成一个定式思维，思想品德不重要。使同学们形成一种学他只是为了应对期末的考试的想法，完全曲解了我们要开这门课的意义所在，如果这样，不如不开。其次，应试教育这种体制也的确向同学们灌输一种思想，为了考试而去学他，只是死记硬背，更谈不上去理解他，消化他，甚至是使之外化。今天我作为一名刚离开校门的学生就来浅谈一下思想政治教育在中学的发展现状，以及我的对其所提出的策略方法。 一．思想政治教育在中学的现状及其原因 通过我的一路求学所见以及向大学同学询问他们在中学时上政治课的现状总结出当今中学政治课的现状有以下几个方面: 1.目前的教育还未摆脱应试教育束缚的情况下，在多数学校的实

际教学过程中，存在着其它文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡的问题。 2.教师在教育过程中存在着积极性不高，学生在学习过程中表现出不重视的情况。 3.政治课课时少，且课程安排多放在每天的上午最后一节课，下午最后一节课，都是在学生容易发困和溜号的时段。 4.考试题目的设置不重视学生的理解性与现实作用性，则重在考察学生的记忆能力，不符合新课程改革对考试提出的标准 5.尤其在中考中逐年削弱对政治课分数的要求，是其教师授课更加艰难。 思想政治教育课对于社会主义国家尤其是中国在建设社会主义和谐社会，以及坚持人才强国战略中起着举足轻重的作用，然而教育部门却在一步步的淡化其科目在学生学习中的地位，形成现在的现状，究其原因，我认为有如下几点： 第一，学生积极性不高，学习热情小，不重视。 思想政治课在如今地位上说就属于那种“说起来重要，做起来次要。忙起来不要”的课程设置；从效果上说又属于“教师备课教学很辛苦，领导同事不认可，学生心中无谓，学习缺乏主动性”的课程。在很多学生心目中，它是门可有可无，充其量也不过是一种点缀，是一个再副不过的副课。再如这门科目枯燥，理论性高，很激发起学生兴趣，就拿黑龙江省佳木斯地区来说由于佳木斯地区历来政治在中考中占有很大比重，按道理会得到很大重视，但事实却不是，临阵磨枪，是

中学思政课程与教学论复习重点

第四章思想品德与思想政治课的教学准备第一节教师备课的基本要求 新课程要求教师以学生发展为本，综合运用多种教学方式，建立开放、民主的课堂环境。备课中主要要处理好以下三对关系： 1.教师与学生：在教师引导下发挥学生主体作用。 做到教师主导与学生主体相统一，学生在教学过程中始终是认识和发展的主题。 了解学生的学习情况，尊重学生的差异性；注重学生的学习过程，尊重学生的主体性；整合三维目标，促进学生的全面发展。 2.预设与生成：在良好的预设中生成。 “生成”理念的根本特点是过程性，强调生长与过程，强调师生与教育情境的交互作用，强调在这种交互作用中不断生成课程与教学目标。 3.理论与生活：生活体证理论，理论提升生活。 第二节课时教学方案的准备 通常所说的备课，主要就是指针对具体课时、在相应准备的基础上进行的教学设计过程。具体讲，一节课的教学方案即微观教学设计的准备工作，主要是在把握课程标准的基本要求的前提下做到两个“相结合”：掌握教材与掌握学生相结合，集中备课与分散备课相结合。 一、学思结合、解读教材 所谓教材解读就是指教师联系学生生活和社会生活实际，在研读、探究课程标准和教材文本的基础之上，整理出教材教学内容的主要观点、实质内容及其逻辑理路，明确教材中的知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观，明确教学重难点和师生探究、对话的主题，从而把握领会教材实质的活动和过程。我们要有新课程的教材观来加以指导教材解读。 教材解读的一般要求：“懂、透、清、升” “懂”，就是弄懂，包括弄懂教材的基本知识和逻辑体系。 “透”，即通常所说的”吃透教材“。首先，要把教材中的重点、难点、疑点、热点搞清楚，扫除“地雷”、清除“死角”，但这只是平面意义上的“吃透”。更重要的是要对教材理解深入，融会贯通，成为自己的体系。 “清”，即梳理清知识点、能力点、思想情感点。 “升”，即由理生情的升华，在知识的传授中蕴涵情感、态度、价值观的变化。

中学思想政治课教学存在的问题及对策

中学思想政治课教学存在的问题及对策 青田县温溪高级中学蓝晶晶 【摘要】百年大计教育为本，学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。而新课程改革实施后，新的课堂教学模式逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，有些问题也随之而来。 【关键词】中学思想政治教学问题对策 随着新课改的不断推进，思想政治课的教学方式与方法也在不断地改进。但在实际教学生活中，仍然存在着一些需要不断改进的问题。结合自己教学中的一些实际情况，谈谈在中学思想政治课教学中存在的问题以及相应的对策。 我所在的是一所普通高中，学生的总体素质要低于重点高中的学生，在学习方面所呈现出来的惰性一就要多一点。在我教学的几年生涯中，我发现本校学生在思想政治课学习方面动力不足，不肯下苦功夫，学生单纯就在课堂上听听，课后的复习与巩固做得非常不好。特别是一些后进生，本来在学习方面就存在一定的问题，对于政治这一门非主课，他们的学习态度不端正，课后的作业巩固完全依赖于他人。出于学生的的这种不积极性，在新课改的条件下，学生的学习成绩提升很慢，甚至原地踏步，给教师的教学带来一定的困惑。 在教学中，学生对学习思想政治感到非常吃力，他们总觉得书本知识与试题联系不起来，特别是在解答主观题时，得分率较低。很多学生普遍认为，政治课的知识背起来却运用不起来，学生的成绩提升空间不大，这对学生学习积极性的影响是很大的。 新课改要求教育要向素质教育发展，但如今还是考试决定一切，因此政治教师在教学仍然是以学生考出好成绩为主要方向。在课堂中，更多地是对知识进行满堂灌，以教师讲为主，忽视了学生主体地位的体现，不利于对学生自主能力的培养；虽然在课堂中也引入了多媒体教学，这仅是一种辅助教学的手段。而有些时候，教师为了使教学能符合新课改的要求，又从“满堂灌”到“满堂问” 。其实

中学思想政治课教学现状与发展对策研究

中学思想政治课教学现状与发展对策研究

中学思想政治课教学中学生认同障碍的调查与对策研究 一、选题价值 （一）研究的背景 我国社会正处在由计划经济向社会主义市场经济转轨时期，口新月异变化着的社会使人们的思想意识、行为方式出现多元化，这给世界观、人生观、价值观正在形成期的中学生带来剧烈的思想碰撞，部分学生甚至出现了与社会主导价值观相背离、相冲突的情况。中学政治课教学在青少年德育教育中起着主渠道的作用。但是，目前中学思想政治课的一些内容、观点不被学生认同，思想政治课仅仅成为了一门考试科目，背离了它的出发点和根本目标。认同障碍问题成为中学思想政治课教学和学生思想政治素质形成过程中的瓶颈，解决这一问题有利于提高学生道德选择的能力，使学生建立起对马克思主义基本理论、基本观点的信任感，为确立科学的世界观、人生观、价值观奠定良好的知识基础和思想基础，从而为中华民族的伟大复兴培养造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者接班人。 （二）研究的目的 通过对中学思想政治课教学中学生认同障碍的调查与对策研究，提高社会对中学思想政治课教学在中学生思想发展方面作用和地位的认识，提出促进其长足发展的相应策略，并对一线的教育工作者提供一定的参考和借鉴，促进中学思想政治课教学的健康发展。 （三）研究的意义 中学阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的关键时期，加强对中学生的思想政治教育，引导他们逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，使他们成

长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，关系到祖国的前途和命运，关系到中华民族的伟大复兴。作为德育主渠道的思想政治课教学在这一历史使命中承担着重要的作用。然而，思想政治课教学长期以来缺乏吸引力、感染力、说服力，许多观点不能被学生完全认同，这就严重制约了思想政治课教学目标的实现。能否解决这一问题直接影响到能否培养出合格人才的问题，所以探究思想政治课教学中学生认同障碍的成因与解决对策，改进思想政治课教学，使其发挥应有作用，具有重要的现实意义。 二、文献综述 1．国内研究现状 鲍伟玲在(2011)《对新时期中学政治教学工作存在的问题及策分析》中认为，一些人忽视了思想政治课价值实现的渐进性和长期性，重知识技能，轻思想品德修养。颜艳在(2010)《中学思想政治课教学中学生认同障碍现状、成因与解析》认为思想政治课的教育教学虽然有一些必须让学生顺从的内容，但仅让学生顺从显然不是最终目的。魏永军在（2011）《思想政治教育认同研究》中认为，到了认同阶段，学生对所学习的内容感兴趣，并有意识或无意识地开始接纳、吸收，主要表现在情感上赞同并主动接受教师的意见和观点，并用以调整、改变自己的态度和行为，这是通过思想政治课的教育教学要达到的基本目的。王晓梅在《论思想政治课教学中知识性与思想性的统一》中认为，认同是内化的基础和必经阶段。内化，指学生不是被动地，而是自愿地接受他人的观点、信念，以使自己的态度与他人的要求相一致，并从内心深处相信、接受他人的观点，把这些观点纳入自己的价值体系之中，坚定并稳固地形成一定的行为规范，从而在社会生活中自觉地用这些规范调整自己的行为。陈凌峰在《对发展性评价的认识与实践》中

中学思想政治学科教学论 复习提纲

中学思想政治学科教学论 考试时间2017年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。 第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； ⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系

《思想政治学科教学论》考试大纲

《思想政治学科教学论》考试大纲 福建师范大学马克思主义学院《思想政治学科教学论》是我院为招收思想政治学科教育硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握思想政治学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是思想政治学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我院的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。 I．考查目标 思想政治学科专业考试涵盖德育、课程、教学、评价等学科课程内容。要求考生系统掌握上述思想政治学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅱ．考试形式和试卷结构 一、试卷满分 本试卷满分为150分。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构及各部分所占分值 课程（课程改革、课标、教材）约30分 教学（教学原则、规律、方法、艺术、教学设计、学法指导）约80分 测量与评价（教学评价、听评课、考试与命题）约40分 四、试卷题型结构 名词题4小题，每小题5分，共20分 简答题4小题，每小题10分，共40分 分析论述题3小题，共90分 Ⅲ．考查范围 [考查目标] 理解和掌握掌握思想政治学科课程与教学的的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代思想政治学科的发展趋势和课程与教学方法的变革方向。分析运用思想政治学科的基本理论和方法分析和解决有关实际问题。 [考查内容] 一、思想政治学科课程论 （一）课程的一般理论 （二）思想政治学科的性质 （三）基础教育的课程改革（核心素养） （四）思想政治学科的课程标准 1.初中《思想品德课程标准》 2.高中《思想政治课程标准》 二、思想政治学科教学论 （一）思想政治学科教学过程 （二）思想政治学科的教学规律 （三）思想政治学科教学方法与教学模式 （四）思想政治学科的教学组织形式

高中思想政治课教学设计

高中思想政治课教学设计 一、教学设计理念 根据新课标的要求，坚持三切近原则，采取情景探究法和问题探究法进行教学，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。提高学生的辩证思维能力和解决问题的能力，实现三维目标。 二、教材内容分析 本框的内容是对上一节教学内容的延续，我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。 三、教学目标 1.知识目标 通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的相关知识。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。 2.能力目标 重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。 3.情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，使学生能够认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。 四、学情分析 1．学生是唐江中学普通班级学生。 2．本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化，学生不易理解。 五、教学重难点 重点公有制的主体地位和国有经济的主导作用。 难点公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性 六、教学资源 实验（演示）教具多媒体教室，投影仪 教学支持资源幻灯演示课件

人教版高中思想政治教材各单元情况

单元课框 思想政治1（必修）经济生活 第一单元 生活与消费 第一课 神奇的货币 揭开货币的神秘面纱 信用工具和外汇 第二课 多变的价格 影响价格的因素 价格变动的影响 第三课 多彩的消费 消费及其类型；树立正确的消费观 综合探究正确对待金钱 第二单元 生产、劳动与 经营 第四课 生产与经济制度 发展生产满足消费 我国的基本经济制度 第五课 企业与劳动者 公司的经营 新时代的劳动者 第六课 投资理财的选择 储蓄存款和商业银行 股票、债券和保险 综合探究做好就业与自主创业的准 备 第三单元 收入与分配 第七课 个人收入的分配 按劳分配为主体多种分配方式并存 收入分配与社会公平 第八课 财政与税收 国家财政；征税和纳税 综合探究提高效率促进公平 第四单元 发展社会主 义市场经济 第九课 走进社会主义市 场经济 市场配置资源 社会主义市场经济 第十课 社会发展观和小 康社会的经济建 设 全面建设小康社会的经济目标 又好又快科学发展 第十一课 经济全球化与对 外开放 面对经济全球化 积极参与国际经济竞争与合作 综合探究经济全球化与中国 思想政治2（必修） 第一单元 公民的政治 生活 第一课 生活在人民当家 作主的国家 人民民主专政：本质是人民当家作主 政治权利与义务：参与政治生活的基 础和准则 政治生活：有序参与 第二课 我国公民的政治 参与 民主选举：投出理性一票 民主决策：作出最佳选择 民主管理：共创幸福生活 民主监督：守望公共家园 综合探究有序与无序的政治参与 第二单元 为人民服务 的政府 第三课 我们政府是人民 的政府 政府的职能：管理与服务 政府的责任：对人民负责 第四课 我国政府受人民 政府的权力：依法行使 权力的行使：需要监督