心理三级技能基本概念

三级技能

心理咨询师考试复习宝典-三级诊断-02心理咨询技能

心理咨询技能 第一节建立咨询关系 第一单元尊重 尊重就是心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者平等，把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去看待。罗杰斯非常强调尊重对心理咨询的重要意义，他提出应该无条件尊重求助者，并将其列为使求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。尊重意味着：无条件的接纳、平等、礼貌、信任、保护隐私、真诚。 第二单元热情 应该表现出热情助人的浓厚的感情色彩，热情应该是咨询师助人愿望的真诚流露。 ①在初诊接待阶段打好热情的基础； ②通过倾听与非言语行为表达热情； ③咨询中认真、耐心、不厌其烦，是热情的最好表达； ④咨询结束时，使求助者感到温暖。 第三单元真诚 对求助者的态度真诚，咨询师以“真实的我”“真诚的我”的角色帮助求助者，没有防御式伪装，不把自己隐藏在专业角色下，不带着“咨询专家”的假面具，表里如一、真实可信地置身于求助者的关系中。 ①不等于实话实说； ②实事求是； ③不是自我发泄； ④应该适度； ⑤还体现在非言语交流上； ⑥表达真诚应考虑时间因素； ⑦真诚体现在咨询师的坦诚上。 第四单元共情 咨询师对求助者内心世界的理解及体验就是共情（罗杰斯），又称投情、神入、同感心、同理心、通情达理、设身处地等.最重要意义：建立积极的咨询关系。 ①从求助者的角度来看待求助者及其存在的问题； ②不是要求必须有与求助者相似的经历感受，而是能设身处地地理解； ③因人而异； ④应把握时机，适度； ⑤要善于把握角色； ⑥要善于使用躯体语言； ⑦要考虑求助者的特点与文化特征； ⑧应验证自己是否与求助者产生共情，得到反馈后要及时修正。 含义 ⑴咨询师通过求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感与思维。 ⑵咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与其经历和人格之间的联系，更深刻理解求助者的心理和具体问题的实质。 ⑶咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，表达对求助者内心世界的体验和所面临问题的理解，影响对方并取得反馈。 意义

三级技能重点

三级技能重点 三级诊断技能 ★初诊接待与资料的搜集整理 ●如何进行初诊接待 心理咨询师和求助者之间的人际距离应属于：社交距离。 初诊接待时，心理咨询师应该：态度平和诚恳，使用礼貌语言。 心理咨询能否成功主要取决于：求助者的配合 初诊接待时不正确的询问方式是：您来这里要解决什么不良问题呢，你能否告诉我到底为什么困惑吗，您找我究竟想要要解决什么问题呢。 向求助者说明心理咨询的性质时应该确保求助者了解：什么是心理咨询，心理咨询的过程。 心理咨询师在向求助者介绍心理咨询的性质时应该说明：求助者主动参与非常重要，求助者的某些问题难以解决。 对心理咨询的正确理解是：心理咨询对某些问题不一定能起作用；与心理有关的问题心理咨询不一定都能彻底解决；心理咨询师要有自知之明，不能包揽一切地对求助者的心理问题作承诺；心理咨询师无法对不能解决的问题提供指导意见。 咨询师应该向求助者说明，咨询是否成功在很大程度上取决于：求助者是否有主动参与的态度和行动。 对确立咨询关系起关键作用的因素是：第一印象。 将“心理问题表现形式分类表”铭记在心的意义是：不会在摄入性会谈中遗漏信息。 为了使用“由表及里的逻辑分类方法”对心理问题进行归类，应该在会谈中注意心理问题的：问题的一般原因、严重程度、问题的具体原因。 心理咨询中一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：在必要时通知有关部门、在必要时通知他的家属。 初诊接待中应该做到：注意力要集中，避免使用方言，避免紧张情绪，语速适中。 为了避免在初诊接待中出现紧张情绪，心理咨询师应该在接诊前：熟练掌握初诊接待的各项操作步骤。 心理咨询工作中：应该向求助者说明保密原则，如果泄密将会承担法律责任。 受工作范围限制，心理咨询师：不能在心理咨询范围外向求助者提供帮助和做任何承诺。 ●摄入性会谈 摄入性会谈的工作程序包括：倾听；确定会谈的内容和范围；控制会谈的内容与方向。 确定摄入性会谈内容和范围的参照点包括：求助者提出内容，咨询师观察的疑点，心理测验结果分析，上级咨询师下达的目标。 摄入性会谈中可以使用封闭式提问的情况是：为了确定某种现象是否存在。 心理咨询师在摄入性会谈中，应该使用的话语方式是：提问，引导。 摄入性会谈中由于某种特殊原因，需要录音或录像，必须：征得求助者同意。 倾听的最重要目的是：寻找问题关键点。 控制会谈和转换话题的技巧包括：释义，使用情感的反射作用，中断，引导。 情感反射是心理咨询师用来控制会谈的一种技巧：初诊接待时应尽量不用。 对释义的正确理解是：释义能使求助者感到咨询师所提问很合理。

心理咨询师三级技能

心理咨询师三级技能 第一章：心理诊断技能 第一节：初诊接待与资料的收集、整理 第一单元：如何进行初诊谈话 第二单元：摄入性谈话 第三单元：正确使用心理测验 第四单元：一般临床资料整理与评估 第五单元：了解求助者的既往史，寻找有价值资料 第二节：初步诊断 第一单元：确定造成求助者心理与行为问题的关键点 第二单元：对求助者形成初步印象、对一般心理健康水平进行分析 第三单元：确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围 第四单元：一般心理问题的诊断 第五单元：严重心理问题的诊断 第六单元：提出心理评估报告 第二章：心理咨询技能 第一节：建立咨询关系 第一单元：尊重 第二单元：热情 第三单元：真诚 第四单元：共情 第五单元：积极关注 第二节：制定个体心理咨询方案 第一单元：商定咨询目标 第二单元：商定咨询方案 第三节：个体心理咨询方案的实施 第一单元：实施咨询方案的策略与方案 第二单元：参与性技术 第三单元：影响性技术 第四单元：放松训练 第五单元：简易行为矫治——阳性强化法第六单元：合理（理性）情绪疗法 第七单元：克服阻碍咨询的因素 第八单元：咨询效果评估 第三章：心理测量技能 第一节：智力测验第一单元：韦氏成人智力测验（WAIS-RC）第二单元：联合型瑞文测验（CRT） 第三单元：中国比内测验 第二节：人格测验 第一单元：明尼苏达多相人格测验（MMPI）第二单元：卡氏16种人格因素测验（16PF）第三单元：艾森克人格问卷（EPQ） 第三节：心理与行为问题的评估 第一单元：90项症状清单（SCL-90） 第二单元：抑郁自评量表（SDS） 第三单元：焦虑自评量表(SAS) 第四节：应激及相关问题的评估 第一单元：生活事件量表（LES） 第二单元：社会支持评定量表（SSRS） 第三单元：应对方式问卷(CSQ)

心理咨询师三级技能

参与性技术与影响性技术

一、心理问题分类： 二、正常与异常的判定依据（即是否属于心理咨询工作范围的判定依据）： 正常与异常的三原则：主观世界与客观世界的统一性原则；精神活动的内在协调一致性原则； 个性的相对稳定性原则。 典型症状及行为：是否有自知力。（包括是否有主动求医行为。）

五、神经症与严重心理问题的鉴别： 严重心理问题：心理冲突的性质是常形。 （1）是现实性的；（2）有道德性色彩的。 2、神经症：心理冲突的性质是变形。 （1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。 1、如何进行出诊接待 （一）做好咨询前的准备工作 1、合理的配置咨询场所。 2、表现出心理咨询师应有的仪态。 （服装整齐；坐姿端正，表情平和，既不可板面孔，又不可喜笑颜开） 3、与求助者会谈时，保持正常社交距离保持正常咨询位置。 4、注意言语和非言语交流技巧的使用。 （二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言 （三）间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问 （四）询问结束后，明确表明态度（向求助者说明能否向求助者提供帮助） （五）向求助者说明保密原则 1、需要心理咨询师保密的内容。 2、保密例外。 3、遵守保密原则的重要性。 （六）向求助者说明心理咨询的性质（协助求助者解决各类心理问题的过程） （七）向求助者说明求助者的权利与义务 权利：有权选择咨询师并认证其职业资格；有权知道收费标准；有权中止咨询 义务：提供与自己心理问题有关的真实信息；要守时，有变更要事前通知；要按时完成家庭作业；不试图与咨询师建立咨询关系以外的任何关系；按规定缴费 （八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式

心理咨询师三级技能考试的重点

心理咨询师三级技能考试的重点 1心理诊断的过程，掌握病与非病区分的三原则，能够作出初步诊断； 2基本的心理咨询技术，能够识别对话中咨询师所应用的技术；能够初步分析阻抗的性质和类型；掌握阳性强化法、合理情绪疗法的基本概念、理论和实施的过程。 3常用的四类心理测验，重点掌握人格测验、心理与行为评定量表和应激相关测验，对智力测验要掌握基本概念、分量表和操作方法。 三级诊断技能： 1如何接诊 2保密原则，保密例外，是有限的 3摄入性会谈：倾听、提问。特别是提问，分为开放式、封闭式。控制谈话方向的四种技术。释义-内容反应。 4关于会谈的种类，9页。给一段对话，要你判断是哪一种会谈。摄入-收集资料 5提问中不恰当的问题。 6在问答题中问为了确诊，做什么心理测验，就可根据14页内容作为依据。人格、寻找原因、临床症状、心理健康水平。注意事项中：不得滥用，不得轰炸。 7资料的整理与评估，知道包括哪些资料。问答题：为了确诊，还需要补充哪些资料，特别是关于成长资料，比较详细。精神、身体、社会整理资料。问答题：整理资料--------生理方面的，饮食睡眠。 8初步诊断。关于咨询师咨询范围的一个划分。心理咨询师面对正常人群。在案例中，碰到神经症、抑郁症、精神分裂症，要做的就是转介 9确定工作范围------划界。正常、异常划分的标准。四个标准：三原则、典型症状、求医行为、自知力。三原则：统一、和谐、稳定。神经症的主客观是不是统一呢？严重的就是不统一。 10复习不健康状态三种问题的诊断标准。 一般心理问题严重心理问题疑似神经症 表现现实问题，冲突，出现不良情绪。(程度轻) 现实问题，痛苦情绪(程度重)，强烈的道德冲突 持续时间持续小于1个月，间断小于2个月持续小于2个月，间断小于6个月持续小于3个月，间断-------- 程度社会功能没有明显受损，工作效率下降，不失控社会功能受损，偶尔失控社会功能受损，失控 症状泛化不泛化泛化泛化 P38 P44 P41 三级咨询技能： 1建立咨询关系：五种态度。恰当表达尊重，6点，是很重要的知识点，要理解。热情不多说了。真诚，有几点，要理解。共情，是重点，要理解。非常非常重要。三方面，实际上是三个过程。（1）体验――进入到求助者的位置上，体验，他的情感行为；（2）回到自己的框架，进行理解。（3）把自己的理解表达出来，来影响他。需要共情这是态度，共情是个技术。积极关注――是关注积极。关注积极面。 2个体咨询方案的制定 3商定咨询目标，掌握的资料（7W）。有效咨询目标的七个要素。终极目标的内涵：促进求助者心理健康发展，激发潜能，人格完善。 4制定咨询方案。双方商定，内容7条。咨询效果评价的手段：5条。重点要掌握。 5方案的实施。8+8（参与+影响），加阻抗和移情 6倾听容易犯的错误。76页。5条 7鼓励与重复技术。80页。有选择的给与鼓励和重复。 8内容反应-释义，情感反应。 9具体化：问题模糊，过分概括，概念不清。 10参与性概述：包含内容反应和情感反应。

三级心理咨询技能知识点

三级心理咨询技能知识点 一、和求助者建立良好的咨询关系 1、建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。 2、良好咨询关系的建立受到咨询师与求助者的双重影响。就求助者而言，其咨询动机、合作态度、期望程度、自我觉察水平、行为方式以及对咨询师的反应等，会在一定程度上左右咨询关系。就咨询师而言，其咨询态度对咨询关系的建立和发展具有更为重要的影响。 3、正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。 4、建立良好关系的途径与方法是：尊重、热情、真诚、共情、积极关注 （1）尊重，意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。尊重应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。 尊重求助者，其意义在于可以给求助者创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度地表达自己；可使求助者获得一种自我价值感，同时唤起求助者的自尊心和自信心，可以成为对方的模仿的榜样，起到开发潜能的作用。 恰当地表达尊重，需要理解一下几点： ?尊重意味着完整接纳：“完整的接纳”即尊重，意味着接纳一个人的优点和 缺点，而不是仅接受求助者的光明面，排斥其消极面。尊重也意味着接纳一个价值观和自己不同甚至差距很大的求助者，并与之平等交流。 ?尊重意味着一视同仁 ?尊重意味着以礼待人 ?尊重意味着信任对方 ?尊重意味着保护隐私 ?尊重应以真诚为基础 （2）热情：与尊重相比和求助者的距离更近些，仅有尊重没有热情---公事公办之感。表现： ?求助者初次来访时适当询问，表达关切 ?注意倾听求助者的叙述 ?耐心、认真、不厌其烦 ?咨询结束时，让求助者感到温暖 （3）真诚：以“真正的我”出现没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，

三级心理咨询师基础知识_技能知识_

第一章基础心理学 心理学是一门内容广泛的学科，是自然科学和社会科学相结合的中间学科。 医学心理学是心理学的一个分支学科，包括心理卫生、心理健康、变态心理学、心理咨询和心理治疗等。 心理学二大分支（１） 一、基础心理学 着重于理论体系的建立和基本规律的探讨。 心理学二大分支（2） 二、应用心理学 是心理学在各个领域中应用的学科。例：教育心理学，是研究人在从事教学和教育活动中的心理现象和规律，以及研究学生在学习知识、个性形成过程中的心理现象和发展规律的一门学科。 心理咨询是心理学的应用技术，咨询心理学是应用心理学的一个分支。 第一节绪论 第一单元研究对象和内容 第二单元人的心理的实质 第三单元心理学发展简史 第四单元研究的原则和方法 第一单元基础心理学的研究对象 心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 基础心理学（普通心理学）：以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学基础学科。 心理现象又称心理活动，人除了熟睡之外的一切活动都属于心理活动。 补充知识:心理学的三大特点

一、心理学既是一门年轻的科学，也是一门古老的科学。 二、心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。 三、心理学既是一门理论科学，也是一门应用科学。 （一）认知 认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程； 它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。 （二）需要和动机 需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力； 当人意识到自己的需要时，这种需要就变成了人的活动动机。 （三）情绪、情感和意志 情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验； 是对客观事物与主体需要之间关系的反映； 意志是人的思维决策见之于行动的心理过程 （四）能力、气质和性格 能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件； 气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征； 性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。 心理现象分为两大类：心理过程和人格； 认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程； 人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳

心理咨询师三级技能重点

一、在对该求助者进行心理咨询时，如何确定谈话的内容和范围?（三级技能P4-5） 1.该求助者主动提出的求助内容。 2.心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 3.心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题，进行谈话。 4.上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标。 5.谈话目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 二、在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么？（三级技能P12） 1、避免提问“为什么”的问题。 2、避免多重选择性问题。 3、避免多重问题。 4、避免修饰性反问。 5、避免责备性问题。 6、避免解释性问题。 三、与该求助者进行谈话时，对会谈内容的选择应把握什么原则?（三级技能P12） 1.适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。 2.对求助者的病因有直接或间接的针对性。 3.对求助者的个性发展或矫正起关键作用。 4.对深入探索求助者的深层病因有意义。 5.对求助者症状的鉴别诊断有意义。 6.对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。在选择谈话内容时有一大禁忌，即不可把精神分裂症的症状作为谈话和讨论的内容。 7.会谈法的有效性，会谈法有效实施的关键在于咨询师是否能正确把握求助者的精神状态和行为特点。 四、与该求助者进行摄入性谈话时，要注意些什么?（三级技能P13） 1.态度必须保持中立。 2.提问中避免失误。 3.在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。 4.不能用指责、批判性语言阻止或转移该求助者的谈话内容。 5.在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论。 6.结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束话，以免引起求助者的误解。 五、如何对该求助者的心理活动进行定性分析?（三级技能P26-29） 1.根据判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则，可知该求助者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致，符合统一性原则；各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定，故其心理活动在正常范围。 2.从求助者的“求医行为”来判断，可知本案例中求助者表现出强烈的求治愿望而主动求医。 3.从求助者对“症状”的“自知”程度来分析，可知本案例中求助者能认识到自己的心理行为异常，也能分析其产生的原因，希望通过一定的方法来解决。

心理咨询——三级技能

心理咨询三级技能 主要内容 第一节建立咨询关系 尊重热情真诚共情积极关注 第二节制定个体心理咨询方案 确定咨询目标制定咨询方案 第三节个体心理咨询方案的实施 1、参与性技术 7、阶段小结与效果巩固 2、影响性技术 8、咨询关系的结束 3、识别和处理阻抗 9、咨询效果的评估 4、识别和处理移情 10案例记录整理与保管 5、简易行为矫治－阳性强化法 11、咨询关系的匹配 6、合理情绪疗法 12、必要的转介

第一节：建立咨询关系 第一单元：尊重 ·含义：意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。应当体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护。 ·“尊重”的要求：1、尊重意味着完整接纳 4、尊重意味着信任对方 2、尊重意味着一视同仁 5、尊重意味着保护隐私 3、尊重意味着以礼待人 6、尊重应以真诚为基础 咨询师积极、乐观的人性观和人生观，应当成为咨询氛围的基调。 第二单：元热情 ·含义辨析： 尊重：以礼待人，平等交流，富有理性 热情：充满了浓厚的感情色彩 ·“热情”的要求：1、求助者初次来访时适当询问，表达关切。 2、注意倾听求助者的叙述。 3、咨询时耐心，认真，不厌其烦。 4、咨询结束时，使求助者感受到温暖。 第三单元：真诚 ·含义：是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于求助者的关系之中。 ·意义：1、可以提供一个安全自由的氛围 2、为求助者提供了一个良好的榜样 ·“真诚”的要求：1、真诚不等于说实话 3、真诚应实事求是 2、真诚不是自我发泄 4、真诚应适度 第四单元：共情 ·含义：是指理解和体验自己和别人内心世界的能力。 多种译名：投情神入同感心同理心通情达理设身处地 Empathy ·意义： 1、设身处地理解对方，从而更准确地把握材料。 2、求助者会感到自己被理解、悦纳，从而会感到愉快、满足，对咨询关系会有积极的影响。

心理咨询师考试 最新考前复习重点 技能教材(三级)

心理咨询师技能教材（三级） 第一章心理诊断技能 第一节初诊接待与资料的搜集、整理 初诊接待目的：1、搜集整理材料以进行诊断； 2、建立良好咨询关系的开始。 第一单元如何进行初诊接待 心理咨询师应有的仪态：服装整齐、坐姿端正、表情平和（单选） 不可直接逼问 保密原则： 1.需要保密的内容包括:心理咨询过程中求助者暴露的内容,心理咨询过程中与求助者的接触过程。（多选） 2.保密例外情况:求助者同意将保密信息透露给他人;司法机关要求心理咨询师提供保密信息;出现针对心理咨询师的伦理或法律诉讼;心理咨询中出现法律规定的保密问题限制;求助者可能对他人或自身造成即刻伤害或死亡威胁的;求助者患有危及生命的传染性疾病（多选） 应确保求助者了解以下内容:什么是心理咨询;心理咨询如何进行;心理咨询主要解决什么问题;心理咨询不能解决什么问题。（多选） 第二单元摄入性谈话 会谈目标中有一个以上的内容,应分别处理。 弄清其中的关系,把问题分清前后、主次,再依次提问,进行摄入性会谈。 开放式提问理由：1、促进求助者充分自由表达；2、帮助咨询师收集更详细的临床资料控制会谈和转换话题的技巧（11.11多） 1.释义（内容反应） 2.中断 3.情感反射：心理咨询师有意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类问题。（11.11单） 4.引导 会谈的种类 (1)摄入性会谈：了解求助者的客观背景资料。 (3)治疗性会谈：针对心理问题和行为问题所进行的会谈。（13.11单）

凯利提出6种不恰当提问（识别哪一种，掌握特征；改错题） (1)“为什么..”的问题。这类问题可以改变形式,可改为“怎样”和“什么”的形式。 (2)多重选择性问题。这类问题并不是开放性问题,仍然是封闭性问题。改变的办法是去掉选择性问题提 (3)多重问题。 (4)修饰性反问。 (5)责备性问题。 (6)解释性问题。 第三单元正确使用心理测验 工作程序： 1、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。 2、依据求助者心理问题的性质,选择适当的心理测验项目。 3、测量结果如果与临床观测、会谈法的结论相左,不可轻信任何一方。必须重新进行会谈,而后再进行测评。 第四单元一般临床资料的整理与评估（P15-18）需要补充 1、按如下提纲整理归纳一般资料（13.11问） 2、整理个人成长史资料 3、整理求助者目前精神、身体和社会工作和社会交往状态 4、按资料的性质进行分类整理 验证临床观测可靠性的办法:（多选） 第一，使用补充提问验证求助者资料的可靠性 第二，使用问卷和心理测验 第三，比较同一资料的不同来源 给临床资料赋予意义的方法: （多选）（11.11多） 第一,就事论事 第二,相关分析 第三,分析迹象（11.11单） 影响资料可靠性的可能因素：（多选） 1.暗示 2.早期印象 3.求助者的处境和人格特点

心理咨询三级技能答题提升

心理咨询三级技能答题提升 一．心理咨询的对象： （1）精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群； （2）精神正常，但心理健康水平出现问题并请求帮助的人群； （3）特殊对象，即临床治愈的精神病患者。 二.一般心理问题: 1.定义：由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。 2.诊断条件： 刺激性质-由于现实生活中因素而产生内心冲突，并因此体验到不良情绪，如厌烦、后悔、懊恼、自责等； 反应时间-不良情绪持续1月，或间断持续2个月不能自行化解； 反应强度-不良情绪反应人在相当程度的理智控制之下，始终保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降； 泛化与否-不良情绪的激发因素局限于最初事件, 即便与最初事件有联系的其他事件, 也不引起此类不良情绪。 三．对该求助者的初步诊断和依据是什么? 1.初步诊断为一般心理问题（6分）。 2.诊断依据： 1）根据区分正常与异常心理的原则，求助者主客观世界统一、精神活动内在协调一致、人格相对稳定，可以排除精神病。（3分） 2）心理冲突为常形，由现实因素引起。（3分） 3）症状持续时间不超过两个月。（3分） 4）社会功能轻度受损。（3分） 5）内心痛苦（3分），情绪反应对象未泛化（5分）。 四.严重心理问题 1.定义：是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应激烈，持续时间长久，内容充分泛化的心理不健康状态。 2.诊断条件： 刺激性质：诱因较为强烈、对个体威胁较大的现实刺激；求助者体验着不同的痛苦情绪，如悔恨、冤屈、失落、恼怒、悲哀等； 反应时间：痛苦情绪间断或不间断地持续在2个月~6个月； 反应强度：刺激强度越大，反应越激烈。多数会短暂失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可减轻，但“自然发展”或非专业性干预，难以解脱；对生活和社会交往有一定程度的影响； 泛化与否：与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可引起此类痛苦，即反应对象泛化。

心理咨询师(三级)基础知识和技能(全)

基础知识 第一章 基础心理学知识 2、１9世纪末20世纪初,这个时期比较有影响的学派有（1）构造心理学，创始人冯特和铁钦纳，观点是主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。(2）行为主义，创始人华生，主张要抛开意识，径直去研究行为。（３）格式塔心理学,德国心理学家魏特海墨和科夫卡认为,整体不等于部分的相加,意识经验也不等于感觉和感情等元素的集合,行为也不等于反射弧的集合，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫做格式塔心理学。（ 4)机能心理学，杜威,它强调心理学应该研究心理在适应环境中的技能作用。(5）精神分析学派，奥地利的弗洛伊德，他又提出前意识的概念,认为前意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状态． 4、研究心理学的原则,(1 ）客观性原则（2)辨证发展原则(3)理论联系实际原则。 ６、神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位，神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。神经元具有接受刺激(信息）、传递信息和整和信息的功能。外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构,它包括由12对脑神经和３１对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。中枢神经系统包括脊髓和脑。脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。脑干包括延脑、桥脑和中脑三部分，它是脑的最古老的部位,也是维持生命的基本活动的主要机构。延脑中还有支配呼吸和心跳的中枢。脑干保持一定的唤醒水平和清醒状态,维持注意并激活情绪.丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢．小脑的功能是保持身体平衡,调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。颞叶以听觉功能为主,枕叶以视觉为主，顶叶以躯体感觉的功能为主。大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做单侧化.1860年法国外科医生布洛卡发现左半球的言语优势，对于右利手的人来 说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维 ６、巴甫洛夫发现的几个高级神经活动的基本规律:（1）条件反射的抑制(2)扩散和集中(3)相互诱导(4 ）动力定性。 8、我们把感觉器官对适应刺激的感觉能力叫感受性;能引起感觉的最小刺激量叫感觉阙限。二者成反比。 10、我们把这种在外界刺激持续作用下感觉性发生变化的现象叫感觉适应. 红光能保护对暗适应.外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后象。不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比，两种感觉先后所形成的对比叫相继对比.我们把一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。 1２、视细胞层上有两种视觉神经细胞:锥体细胞和杆体细胞。色觉有缺陷的人是靠明度的差别来辨别颜色的,明度相同色调不同的颜色他就分辨不出来了。 1４、嗅觉的适应刺激是能发挥、有气味的物质。分布在舌面、上颚上面的味蕾是接受刺激的感觉器。 16、平衡觉又叫静觉，其感受器是内耳中的前庭器官。 1８、知觉的基本特征：（1)整体性（2)选择性(3)恒常性(4)理解性。时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉。 20、德国的心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行试验研究的创始人，即遗忘的进程是先快后慢的. 23、系列位置效应就是记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响.系列开头比系列中间的材料记得好又叫首因效应或首位效应;系列末尾比系列

心理测验技能(三级)知识点

心理测验技能（三级）知识点 第一单元韦氏成人智力测验（WAIS－RC） 工作程序 （一）测验的实施 1．测验材料 2．适用范围： ●1)适用于16岁以上的被试者； 2)分农村和城市用两式 -较长期生活、学习或工作在县属集镇以上（不是县级市以上）的人口采用城市式；-长期生活、学习或工作于农村的人口采用农村式。 3．施测步骤： 1)一般按先言语测验后操作测验的顺序进行；如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验。

2)测验通常都是一次做完,对于容易疲劳或动作缓慢的可分次完成； （二）测验的记分 1．原始分的获得 在WAIS－RC的实施中，以反应的速度和正确性作为评分依据的测验包括：1)算术；2)木块图；3)图片排列；4)图形拼凑；5)数字符号；6)图画填充。记忆：都带“算、数、图”。 在WAIS－RC的实施中，按反应的质量给予不同的分数的分测验包括： 1)知识； 2)领悟； 3)词汇； 4)数字广度； 5)相似性。 2．原始分换算量表分

●1）原始分按手册上相应用表可转化为平均数为10，标准差为3（标准二十分）的量表分。2）将言语测验和操作测验得量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。 3）将言语量表分和操作量表分相加，得到全量表分。 4）换算言语智商、操作智商和总智商。 量表分：与被试总体比 年龄量表分：与年龄组比（主要用于临床诊断） *在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时使用的记分方法是标准二十。 在WAIS－RC中，适合于量表分及智商结果换算的标准差为：1)3；2)15。 ●（三）结果的解释

按照韦氏智商分级标准，IQ在90～109之间的人约占全体人群的50％。 按照韦氏智商分级标准，边界状态的智商范围在70～79之间。 按照韦氏智商分级标准，智力平常指的是IQ在90～109之间。 按照韦氏智商分级标准，中度智力低下的智商范围在35～49之间。 按照韦氏智商分级标准，智商在20～34之间属于重度智力低下。 智力属于中常或接近中常（IQ80～120之间）约占人群的80％。 三、相关知识 （一）关于韦氏智力测验 ●韦氏智力量表的分量表主要包括言语量表和操作量表。 ●中国修订的韦氏成人智力量表共计包括11个分测验。 韦氏成人智力量表的言语部分共计6个分测验，包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇分测验。 “知悟算似数广词”

心理咨询师复习资料

三级咨询技能知识点梳理 变态心理学与精神病学的各自研究的重点WORD P6 三级咨询技能知识点梳理 作者：佚名来源：本站原创点击率：217 添加日期：2010年05月09日 心理咨询技能 一、基本概念： 1.提问：一般情况下，应使用开放式提问，不使用封闭式提问。但在特殊情况下，也可使用半开放式提问。 2.倾听：在心理治疗的会谈中，所谓" 倾听" 对方的谈话不仅仅是听听而已，治疗者还要借助言语的引导，真正" 听" 出对方所讲述的事实、所体验的情感、所持有的观念等。 会谈中听比说更重要。倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。 3.人际关系法则： 黄金定律：你希望别人怎么对你，你就怎么先对别人。 白金定律：别人希望你怎么对他，你就怎么对他。 4.修通：咨询师运用多种技术，使求助者修正或放弃原有非理性观念，并代之以合理信念，从而使症状得以减轻或消除。 5.再教育：咨询师巩固前几个阶段的治疗效果，帮助求助者进一步摆脱原有的不合理信念及思维方式，使新的观念得以强化，从而使求助者在咨询结束之后仍能用学到的东西应对生活中遇到的问题，以能更好地适应现实生活。 6.移情：是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程。 7.三种不匹配：欠缺型，忌讳型，冲突型。 8.面质： ⑴面质定义：又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。 ⑵即指出四个不一致： ①言行不一致②理想与现实不一致③前后言语不一致④咨访意见不一致。 ⑶使用面质技术的注意事项 一是要有事实的根据； 二是要避免个人发泄； 三是避免无情的攻击； 四是要以良好的人际关系关系为基础； 五是可用尝试性面质。 9.简述阻抗的表现形式和原因。（15分） ⑴阻抗是求助者在心理咨询过程中对自我暴露与自我变化的抵抗（0.5分），其意义在于增强自我防御（0.5分）。 ⑵表现形式： ①讲话程度上的阻抗（1分），包括沉默（0.5分）、赘言等（0.5分）。 ②讲话内容上的阻抗（1分），包括交谈（0.25分）、情绪发泄（0.25分）、谈论小事（0.25分）、假提问题（0.25分）。 ③讲话方式上的阻抗（1分），包括健忘（0.25分）、顺从（0.25分）、控制话题（0.25分）、最终暴露（0.25分）等。 ④咨询关系上的阻抗。（2分） ⑶原因：

三级心理咨询师考试大纲

三级心理咨询师考试大纲第一部分基础知识 第一章基础心理学 一、教学目标： 基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。 本章教学目标为： (1)掌握心理学的基本体系。 (2)掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。 二、教学内容： (1)基础心理学绪论(识记) (2)心理活动的生理基础(识记) (3)感觉和知觉(重点掌握) (4)记忆(掌握) (5)思维、言语及想象(重点掌握) (6)意识和注意(掌握) (7)动机与需要(掌握) (8)情绪、情感和意志(重点掌握)

(9)人格(重点掌握) 三、教学方法： (1)概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。 (2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 (3)注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。 第二章社会心理学知识 一、教学目标： 社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。 本章教学目标为： (1)掌握社会心理学各流派理论及基本概念。 (2)掌握人际关系概念及相关理论。 二、教学内容： (1)社会心理学概述(识记) (2)社会化与自我(重点掌握) (3)社会知觉与归因(掌握)来源：考试大 (4)社会动机与社交情绪(重点掌握) (5)态度(重点掌握) (6)沟通与人际关系(重点掌握)

(7)社会影响(识记) (8)爱情、婚姻和家庭(识记) 三、教学方法： (1)讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。 (2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 (3)注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。 第三章发展心理学知识 一、教学目标： 发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。 本章教学目标为： (1)掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。 (2)掌握不同年龄阶段心理发展的规律。 二、教学内容： (1)发展心理学概述(识记)

三级心理咨询师考试大纲复习课程

三级心理咨询师考试大纲 第一部分基础知识 第一章基础心理学 一、教学目标： 基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。 本章教学目标为： (1)掌握心理学的基本体系。 (2)掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。 二、教学内容： (1)基础心理学绪论(识记) (2)心理活动的生理基础(识记) (3)感觉和知觉(重点掌握) (4)记忆(掌握) (5)思维、言语及想象(重点掌握) (6)意识和注意(掌握) (7)动机与需要(掌握) (8)情绪、情感和意志(重点掌握)

(9)人格(重点掌握) 三、教学方法： (1)概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。 (2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 (3)注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。 第二章社会心理学知识 一、教学目标： 社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。 本章教学目标为： (1)掌握社会心理学各流派理论及基本概念。 (2)掌握人际关系概念及相关理论。 二、教学内容： (1)社会心理学概述(识记) (2)社会化与自我(重点掌握) (3)社会知觉与归因(掌握)来源：考试大 (4)社会动机与社交情绪(重点掌握) (5)态度(重点掌握) (6)沟通与人际关系(重点掌握)

(7)社会影响(识记) (8)爱情、婚姻和家庭(识记) 三、教学方法： (1)讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。 (2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 (3)注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。 第三章发展心理学知识 一、教学目标： 发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。 本章教学目标为： (1)掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。 (2)掌握不同年龄阶段心理发展的规律。 二、教学内容： (1)发展心理学概述(识记)

心理咨询师考试用教材整理三级咨询技能

第一章心理诊断技能 第一节初诊接待与资料的搜集、整理 第一单元如何进行初诊接待 初诊接待工作程序： 1、做好咨询前的准备工作. 2、礼貌的接待方式和礼貌语言。 3、间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问。 4、询问结束后，明确表明态度。 5、向求助者说明保密原则。 6、向求助者说明心理咨询的性质。 7、说明求助者的权利与义务 8、与求助者进行协商,确定使用哪种咨询方式。 初诊接待注意事项： 1、避免紧张情绪。 2、语言表达。 3、反复说明心理咨询在的保密原则。 4、说明咨询测量功能的有限性. 5、咨询时的仪态。 第二单元摄入性会谈 摄入性会谈的工作程序： 1、确定会谈的目标，内容与范围。 2、确定提问方式 3、倾听 4、控制会谈内容与方向 5、对会谈内容归类 6、结束会谈 确定会谈内容和范围所依据的参照点: 1、求助者主动提出的求助内容. 2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题. 4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 5、确定会谈的内容和范围。 会谈过程中了解求助者思想和行为的工作提纲： 1、外表和行为 2、交谈过程中的语言特点 3、思维内容 4、认知过程及功能 5、情绪 6、灵感与判断 不恰当的问题的消极作用： 1、造成依赖 2、责任转移 3、减少求助者的自我探索 4、产生不准确的信息 5、求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为 6、提问过多可以影响交谈中必要的概括与说明 不恰当的提问类型： 1、“为什么……”:具有强烈的暗示性。

2、多重选择性问题：封闭性的，会影响咨询师获得信息。 3、多重问题：往往使求助者不知所措。 4、修饰性反问：这类问题不需要也无法回答。 5、责备性问题：这类问题往往使求助者产生防卫心理。 6、解释性问题:这类问题可能减少求助者的自我探索。 会谈内容的选择原则: 1、适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣 2、对求助者的病因有直接或间接的针对性. 3、对求助者的个性发展或矫正起关键作用。 4、对深入探索求助者的深层病因有意义。 5、对求助者症状的前别诊断有意义。 6、对改变求助枕着的态度有积极作用,对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。 7、会谈发的有效性。 摄入性会谈的注意事项： 1、态度必须保持中性。 2、提问中避免失误。 3、咨询人员在摄入性会谈中，出提问和引导性语言之外,不能将任何题外话。 4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容. 5、在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。 6、结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。 第三单元正确使用心理测验 心理测验工作程序： 1、向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。 2、依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。 3、测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方，必须重新进行会谈，而后在进行测评。 如何选择量表： 1、选侧测评量表，应有指向性。 2、为了确定非情景性症状，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素. 3、为寻找早期原因，可选用病因探索性量表。 4、为排除疾病而是用量表。 心理测验的注意事项: 1、不得乱用心理测验 A、目的不明确、依据不充分地随意使用 B、单纯依据心理测验结果，不与品床表现相对照,片面的给出诊断和制定矫治措施。 C、未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便在临床上使用。 D、在诊断目的以外使用心理测验。 E、不按照心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。 F、将直接翻译而未经过修订的测验工具用于临床。 2、不得使用地毯式轰炸方式实施心理测验 A、在不理解各种心理测验本身独有的功能，对临床表现尚未形成印象时，便将各种测验工具一起实施,以求丛中寻求可能的临床线索，这种抛弃摄入性会谈法、调查法和观察法，只依靠测验法的方式不可取。 B、只为了经济效益而大量地，目的性不强地使用心理测验，是职业道德所不充许的。 第四单元一般临床资料的整理与评估 一般临床资料的整理与评估工作程序: 1、按提纲整理归纳一般资料。 2、按提纲整理归纳个人成长史资料 3、按提纲整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态 4、对资料来源的可靠性予以说明。

三级心理咨询师基础知识打印版

2016年心理咨询师（三级）基础知识 职业道德：（1）职业道德建设的核心是为人民服务（2）职业道德的基本原则是集体主义（3）职业活动内在的道德准则：①忠诚：指从业人员忠实于服务对象并对自己的委托人认真担负职责、以寻求实现职责的最优效果的强烈态度和意向。当非典来临时，医生、护士都不应逃跑；军人也不可临阵脱逃。履行职责时做到一切为了完成任务，不能带有私心或“以权谋私”②审慎：指选择最佳手段以实现职责最优的结果，并努力规避风险。重视过程和结果，仔细思考手段的利弊得失，尽可能地选择好的手段。理性、客观，十分严谨地去权衡如何做效果才最好，尽可能地减少工作所带来的可能的危险和损失。做事要有计划、有根据，不能有投机或侥幸的心理。决策要有充分的研究，应准备好各种可能的替代方案，以供择优选择③勤勉：指从业者在规定的时间范围内，集中精力投入地做好事情，不分心，不偷懒，不三心二意。“鞠躬尽瘁，死而后已”、“细节决定成败”。采取积极主动的方式开展工作；善始善终，不能虎头蛇尾（4）职业化（专业化），是一种自律性的工作态度。简单地说，职业化就是一种按照职业道德要求的工作状态的标准化、规范化、制度化，即以严格的职业道德标准，在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事，并圆满完成自己所承担的工作职责（5）职业化的核心层是职业化素养，包括职业道德和责任意识。中间层是职业化技能，最外层是职业行为规范（6）从业人员讲求信用包括：择业信用、岗位责任信用、离职信用。（7）从业人员践行公私分明的具体要求是要有：法律意识、慎微意识、大局意识（8）从业人员践行纪律的要求是：学习岗位规则、执行操作规程、遵守行业规范、严守法律法规（9）从业人员践行节约的具体要求是：爱护公物、节约资源、艰苦奋斗（10）合作的特征包括：社会性、互利性、平等性（11）从业人员践行合作的具体要求是：求同存异、互助协作、公平竞争（12）特征：非功利性、普遍性、可为性（13）从业人员践行奉献的具体要求是：尽职尽责、尊重集体、为人民服务（14）奉献对实现职业理想的具体意义：具有奉献精神，能把职业当事业来做；对工作积极主动，总会有成才的机遇；能使个人价值融入集体价值之中。 附录：职业理念与原则要求 一、职业理念：①X：用心理学的理论知识和方法技巧，帮助Q解决心理问题的专业人员②Q：存在（含不存在）心理方面的问题，主动前来求助，解决自身问题的人③职业理念或生命线：Q和Z的身心健康是否最大限度地维护？Q的心理问题是否得到科学有效的解决④X应避免出现的误区：批评指责、主观武断、好为人师、宣扬自己、随随便便、同情怜悯、大惊小怪、大事化小。 二、工作模式：求助者主动；咨询师启发引导求助者。心理咨询与心理治疗的联系：理论上没有明确界定，采用方法也常常一致；可由同一人完成。区别：咨询的对象主要是正常人，解决正常人遇到的各种问题，采用发展模式，平等关系，时间短，不需住院和药物，非标准程序化；治疗的对象主要是存在心理障碍的人，如神经症、心理障碍或身心疾病等。病理模式，医患关系，时间长、住院和药物治疗，标准和程序化。 三、工作原则：价值中立（前提和先决条件）、保密原则和保密例外、避免双重关系、自我保护。 第一章基础心理学 1.心理学的定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。 3.基础心理学内容分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格 4.心理现象分为：动物心理学和比较心理学；个体心理分为：发展心理学（儿童发展心理学、老年心理学）等；社会制约和影响分 为：社会心理学；神经机制分为：生理心理学；运用分为应用心理学的多个分支：临床心理学、教育心理学、人力资源管理、工程心理学、环境心理学、体育运动心理学、司法心理学、航空航天心理学、文艺心理学、心理测验学等 物的形象，概念，体验，是主观的。心理是社会的产物，是能动的反映，支配行为，因此可通过观察分析行为来研究。心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物，心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学 8.科学心理学诞生标志：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。同期研究结果有韦伯定律（差