《鹭鸶》 教学设计

《鹭鸶》教学设计

教学目标：

1．知识和能力

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

学会本课生字，理解由生字组成的词语；

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

2．过程和方法

通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情；

训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。

3．情感态度和价值观

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重难点：

通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

教学媒体：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1．教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”

2.激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？”

3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。

4.课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课

文——《鹭鸶》。

二、初读课文，整体感知。

1．教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。

2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

3.请学生谈谈读后的感想。

三、检查自学课文情况。

1. 出示生词卡片，朗读，识记。

2．指名分段朗读课文，纠正问题。

四、再读课文。

1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。

2.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。

3.学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学生的学习情况，并解决学生遇到的问题。

第二课时

一、复习课文，设疑导入。

1.全体学生感情地朗读课文。

2.教师提问：课文为什么说白鹭时一首诗呢？

3.让学生小组讨论交流。

二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。

1. 请学生回答：“精巧”是什么意思？

2.点名朗读1-5自然段，请学生思考：为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。

3.指名说说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？

4.品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

（1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？

（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？

（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会对比、烘托手法的运用。）

5.指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。

《白鹭》教学设计

《白鹭》教学设计 教学目标： 1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写 “配合、适宜、恩惠”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美， 体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点， 并尝试学习这种写作方法。 4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个 句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。 教学时间：2课时。 教学过程： 课前准备 1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。 2.自学生字新词。 3.课件出示相关句子。 一、谈话导入 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。 看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？ 我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 二、了解作者 郭沫若（1892～1978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教

育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。 三、检查预习 1、给下列生字正确组词 2、正确流利读词 3、写出下列词语近义词 四、出示目标： 1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。 3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。 五、自学提示（一） 初读课文，体会白鹭之美 1、画出描写白鹭独特的美的句子。 2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。 六、检查自学结果： 1、找出描写白鹭独特的美的句子。 （1）白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。 比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 （2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 评价：白鹭“色素的配合”很适宜. （3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

(完整版)《白鹭》教案_1

《白鹭》教案 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：176 《白鹭》详案 作者：宋亮 执教者：宋亮 时间：XX年4月 内容：教材苏教版小学语文第十二册《白鹭》 教学目的： 1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美——如诗如画如歌。 2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。 教学过程：

1、同学们见过白鹭吗？ 2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。 3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗） 4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答） 5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。 6、谁先来试一下？

哪一小节感受最深就读哪一节？ 7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。 让我们再读§1-5.（读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。） 8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。 请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受 9、自读完后交流：

一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受（因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。） 一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。（人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？） 一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。） 10、§7：出示白鹭图，（同时音乐起） 师范读§7 看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？ （有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白

湘教版第十二册《鹭鸶》教学设计(1)

湘教版第十二册《鹭鸶》第一课时教学设计 【教材简析】 《鹭鸶》是湘教版语文教材六年级下册第三单元的第一篇精读课文。作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了鹭鸶的美丽色彩和优雅姿态，表达了对鹭鸶的喜爱。文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。 【设计理念】 教育部课程教材研究所研究员崔峦说：“什么叫好课？好课就是，一定要牢牢抓住语言文字的训练，使学生在学习方法上有收获，在能力培养上有收获。 新课程理念强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣，真正感觉到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。 【教学目标】 1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。自主理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前五个自然段。 3、能结合课文内容体会"鹭鸶是一首精巧的诗"这句话的含义。 4、凭借具体的语言材料，感受鹭鸶的精巧美、课文的语言美，培养学生的 审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 5、能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。 【教学重点】 掌握生字词，整体感知课文内容，感受“鹭鸶是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。 【教学难点】 了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。 【课前准备】PPT课件 【教学方法】汇报交流法，自读自悟法、品读感悟法

【教学过程】 一、诗画导入，激发兴趣 师：今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，请看大屏幕：（课件出 示）请大家轻声读一读。 霜衣雪花青玉嘴， 群捕鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晓风。 ——杜牧 【设计意图：《白鹭》是一篇充满诗的意蕴的美文，以写白鹭的古诗开篇更增添了这份浓浓的诗意，同时也是为了激发学生的学习兴趣。】 师：猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（课件出示）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过鹭鸶(也就是我们常说的白鹭)。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）这两个字是什么结构？怎么写才美观？（这两个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。） 师：老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟。请大家打开书，在第9课的课文后面生字框下面，照着这两个字再练写一遍。 【设计意图：课堂上落实“双基”应该是在不经意间。这个环节的设计，主要是为了提醒学生关注每个汉字的特点，提高汉字的审美和书写能力。】 二、预习汇报，落实字词。 1、学生汇报对作者、对鹭鸶的了解情况。 师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的鹭鸶是怎样的呢？对作者，对鹭鸶、对课文的生字词分别有怎样的了解？（课件出示） 谁来谈谈你对作者的了解？谁来说说你对鹭鸶的了解？（指两名以上同学说） 2、了解对课文的熟悉情况。 师：接下来，老师要请几组同学来读读课文，每个同学只能展示读一句话。就从这一组开始吧。 开火车读课文（每个同学只读一句）。 师及时点评，正音 3、指名读生字词、理解词语。（课件出示） ①生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示） 特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。 师：很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。 ②词语：

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《白鹭》名师教学设计 教学目标： 1.认识8个汉字，会写12个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。 2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。 3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。 教学重点： 朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。 教学难点： 通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。 教学过程： 第一课时 一、古诗导入。 1.出示诗歌《咏白鹭》。 咏白鹭 宋陈普 我在这边坐， 尔在那边歇。 青天无片云， 飞下数点雪。 2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。 3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗？ 预设： 关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” 4..导入新课。 美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。

5.走进作者： 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。 二、检查预习，掌握生字。 1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？ 出示词语指读： 白鹭嫌弃长喙黛之镜匣嗜好镶嵌清澄 2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？ 鹭匣嗜嫌嚓黛嵌澄 3.注音领读。 4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。 预设： 嫌弃：厌恶而不愿意接近。 黛色：青黑色。 5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！ （1）出示生字：宜、鹤、嫌等12个生字。 （2）指导学生观察写法。板书笔顺。 （3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。 （4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。 重点指导： 利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。 （5）学生临习生字。教师巡回指导。 6.积累词语。 精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却流线型镜匣清晨 孤独安稳悠然黄昏形象化美中不足 三、初读课文，整体感知 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

《白鹭》公开课教案 优秀教学设计2

五年级上册语文教案－1白鹭｜人教（部编版） <<白鹭>>教学设计 一、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子。 4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 三、教学过程： （一）导入 1、今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？ 西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。默默水田飞（），隐隐夏木啭黄鹂。板书：白鹭 2、指名介绍白鹭。出示图片。 白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生

甚至觉得“白露本身就是一首诗”。板书：诗 （二）品味 1、仔细朗读6-8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子画出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 2、学习6-8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现） （1）清水田里，静静钓鱼--垂钓图（静） A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。多媒体出示图片，你能读一读吗?这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读着一句，一定能把它读好。 B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。 （2）小树绝顶，悠悠瞭望--瞭望图（悠） A、赏析“望哨”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？ “人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”如果不是在望哨，它可能在-----；如果它是在望哨，它站立在小树的绝顶，或许它望见了-----或许它望见了----……（它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光；它的眼睛灵活的转动，那样伶俐，或许在选择理

五年级语文上册白鹭教案

1 白鹭 第一课时 教学目标： 1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的 喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点： 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教法与学法： 讲授法演示法集体讨论法 教具： 课件图片 ppt 教学过程： 教学难点： 一、谜语引入，介绍资料。 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青 玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是 什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）

今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？ 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件7） 清晨望哨图（出示课件8） 黄昏低飞图。（出示课件9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结：

《白鹭》教学设计

《白鹭》教学设计 这是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。 目标预设: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 重点、难点: 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。 设计理念: 运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。 设计思路: 本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。 教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引

导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。 最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。 教具准备: 多媒体课件、白鹭图片 教学过程: 一、揭题: 同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。 二、汇报课前探究的收获。 1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。 2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。 3、可以不用举手,一个个的站起来说。 课文主要内容,感受: 你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗! 还有谁来展示? 字词: 好的,你来读读看!

其他同学认真听,他读得准不准。 评价:读得真准!我们一起来读读! 老师还想给你加试两个问题,听好了! 文中说什么样的蓑毛啊?为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?有没有谁课前探究过这个问题? 老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具,你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗? 指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。 关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢? 不简单,小老师当得真不错! 请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。 介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢? 评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士! 默词: 下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?

《白鹭》教案

《白鹭》名师教案 教学目标： 1.认识6个汉字，会写10个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。 2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。 3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。 教学重点： 朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。 教学难点： 通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。 教学过程： 第一课时 一、古诗导入。 1.出示诗歌《咏白鹭》。 咏白鹭 宋陈普 我在这边坐， 尔在那边歇。 青天无片云， 飞下数点雪。 2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。 3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗？ 预设： 关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” 4..导入新课。 美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。

5.走进作者： 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。 二、检查预习，掌握生字。 1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？ 出示词语指读： 白鹭嫌弃黛色镶嵌镜匣嗜好 2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？ 鹭嫌黛嵌匣嗜 3.注音领读。 4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。 预设： 嫌弃：厌恶而不愿意接近。 黛色：青黑色。 5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！ （1）出示生字：宜、鹤、嫌等10个生字。 （2）指导学生观察写法。板书笔顺。 （3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。 （4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。 重点指导： 利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。 （5）学生临习生字。教师巡回指导。 6.积累词语。 精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣清晨 孤独悠然黄昏恩惠美中不足 三、初读课文，整体感知 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

小学六年级语文：《白鹭》教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《白鹭》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Egret" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《白鹭》 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、导入新课 老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。

你熟悉郭沫若吗？ 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 二、初读课文 1、请自读课文，出示自读要求： ○1读准字音，读通句子，读顺课文。 ○2思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 2、检查： ○1生字词： 鹤蓑喙嵌框嗜 ○2指名分节读课文。 ○3提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

鹭鸶教学设计完整版

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鹭鸶 教材分析： 《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。 教学目标： 1.学会本课的6个生字、会正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.在品读课文的同时,感受鹭鸶的美，理解“生活中不是缺少美，而是缺少善于发现的眼睛”。 4.体会作者运用衬托，首尾呼应等写作方法，引导学生感受散文的特点。 教学重点、难点： 重点：凭借语言材料，感受鹭鸶的美，理解鹭鸶是一首精巧的诗的含义。 难点：学习作者的写作方法。 课前准备：多媒体课件 教学过程 一、谈话导入新课。 1.课件出示鹭鸶美图：同学们，你们看，这是什么？ 着名文学家郭沫若先生为此写了一篇着名的散文，在这篇散文里郭沫若把白鹭写成了一首诗。这篇散文为什么这么有名，又是怎么写的？今天我们就随着郭沫若一同走进鹭鸶的世界，去感受鹭鸶这首精巧的诗！ 2.出示课题 3.师检查课前自学情况：出示生字词，读准字音。 二、感知课文内容： 课文从哪些方面描写鹭鸶？ 师根据学生的回答有顺序的板书，感知文章结构。 三、品析课文，感受写作方法

1.自学课文： 自学提示：作者说：鹭鸶的美就像一首诗。郭沫若先生怎样把鹭鸶写成了一首诗？请你默读课文，画出你最欣赏的语句，在旁边写出你的感受。 2.班级交流 重点品析： （1）第3自然段： 学生谈感受（师播放鹭鸶以及白鹤、苍鹭朱鹭的图片）引导学生感受鹭鸶的美：小巧玲珑、柔和、优雅、平常。 师点拨：作者拿鹭鸶和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，这样写有什么好处呢？ （更突出了鹭鸶的身段大小是那样的恰到好处） 师小结：作者用这三种鸟衬托出了鹭鸶形体大小的适宜。这就是衬托的写作方法，我们在写作中也可以运用这种方法。 （2）第5自然段： 重点语句：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（引导学生自己谈感受） 教师出示： 在古代宋玉《登徒子好色赋》：“东家有子，增一分则太长，减一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。”用来形容人美得恰到好处，不能稍做变化，否则就不够完美。郭沫若就借鉴了这种方法来描写鹭鸶，这样写你觉得妙在哪? 练习读一读这句，读出鹭鸶色素的配合，身段的大小，一切都很 适宜，形体美得恰到好处。（学生练习多种形式品读） 教师语言过渡：作者运用这种对比的方法写出鹭鸶的静态美，又怎样描写鹭鸶的动态美呢课文6、7、8自然段在作者的笔下恰如几幅优美的画，你能这几幅画面各起一个名字吗（鹭鸶钓鱼图）（鹭鸶了望图）（鹭鸶低飞图） 你最欣赏哪幅图？谈谈自己的体会。 分别品读三幅画面 A．钓鱼图（6自然段） 品析点1：鹭鸶只会用长喙啄鱼，现在用了一个钓字，这是什么写作手法有什么好处呢 （作者用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，充满情趣。）

【人教部编版】五年级语文上册《白鹭 》优质课 教学设计

人教部编版五年级语文上册《白鹭》优质教学设计 【教材分析】 《白鹭》是部编版版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 【学情分析】 五年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。 【教学目标】 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备： 白鹭课文课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。【设计意图：运用猜谜的方式导入课文，吸引学生的兴趣，增加学生的诗歌积累，让学生自然的投入到课堂的学习中去。】 二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词，质疑交流。 3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。 1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。 板书：精巧的诗 2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

【教育资料】六年级语文下《白鹭》

【教育资料】六年级语文下《白鹭》 这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 课文可分为四段。 第一段（第一自然段），写白鹭是一首精巧的诗； 第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧； 第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受； 第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 【设计理念】

1、以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。 2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。 3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到诗意化的学习境界。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱之情。 【教学准备】 1、舒缓优美的轻音乐。(可供播放40分钟) 2、白鹭课件共四组。

《鹭鸶》 教学设计

《鹭鸶》教学设计 教学目标： 1．知识和能力 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 学会本课生字，理解由生字组成的词语； 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 2．过程和方法 通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情； 训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。 3．情感态度和价值观 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 教学媒体：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1．教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 2.激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？” 3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。 4.课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课

文——《鹭鸶》。 二、初读课文，整体感知。 1．教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。 2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 3.请学生谈谈读后的感想。 三、检查自学课文情况。 1. 出示生词卡片，朗读，识记。 2．指名分段朗读课文，纠正问题。 四、再读课文。 1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。 2.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。 3.学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学生的学习情况，并解决学生遇到的问题。 第二课时 一、复习课文，设疑导入。 1.全体学生感情地朗读课文。 2.教师提问：课文为什么说白鹭时一首诗呢？ 3.让学生小组讨论交流。 二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。 1. 请学生回答：“精巧”是什么意思？ 2.点名朗读1-5自然段，请学生思考：为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。 3.指名说说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？ 4.品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” （1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？ （2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？ （3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会对比、烘托手法的运用。） 5.指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。

小学语文 四年级下册《白鹭》教案设计

小学语文四年级下册《白鹭》教案设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字新词，理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 板书设计： 颜色配合 精巧的诗身段大小适宜 16、白鹭（实在）是觅食（钓鱼图） 〈赞美之情〉韵味无穷的诗栖息（瞭望图） 飞行（低飞图） 作业设计： 课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。 课外：1、背诵课文。2、积累杜牧写白鹭的诗句。 教学过程： 第一课时教学随笔 一、谈话揭题

1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，去发现语文课本中的美。 2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观察边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的认识。） 4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课《白鹭》（齐读课题）。 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、想想白鹭的美表现在哪些方面？ 3、指读生字词：（1）白鹤蓑毛长喙（镶）嵌玻璃框嗜好 （2）配合适宜寻常美中不足 瞭望孤独安稳韵味无穷 4、齐读词语

人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案

1.白鹭 教学目标： 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备： 白鹭课件共四组。 第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。 第二组：白鹭的外形图及文字描述。 第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞） 第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片） 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 三、再读课文，整体感知。 1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味) 3.理清文章脉络，指导分段。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。 二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。 1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。 板书：精巧的诗 2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。） 3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ [整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。] 4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音

人教部编版五年级语文上册第1课《白鹭》教案

第一单元 本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。所选的 4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。 内容课时内容简说教学要点 白鹭2文章生动地描写了白鹭的精巧，给 人以美的享受，表达了作者对白鹭 的喜爱。 1.会认24个生字，读准“便、待”2个 多音字，会写29个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从 整体上把握课文的主要内容。 3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情 的方法。 4.能写出自己对一种事物的情感或感受。 落花生 2 本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。 桂花雨 2 作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。 珍珠鸟 1 文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。

1 白鹭 1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。 2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。 3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 ●重点 1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 ●难点 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 1.字词教学。 本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。 2.阅读理解。 读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括6～8自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的喜爱之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写法。 3.表达运用。

部编版五年级上册白鹭基于标准的教学设计

1 白鹭 目标制定依据 课程标准： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表情达意，体会作者热爱读书的思想感情，学习文章的写作方法，领悟文章基本的表达方法。 教材分析 《白鹭》是小学语文五年级上册第一单元的开篇精读课文。课文生动地描写了白鹭的色彩、优美的外形与优雅的姿态，表达了作者对白鹭、对大自然的喜爱与赞美之情。 学情分析： 《白鹭》是人教版五年级上册第一组的第一篇课文，本组的阅读主题是“热爱自然”，这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。 教学目标： 1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。 2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。 3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 ●重点 1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 ●难点 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 评价任务 （1）搜集与白鹭有关的资料和古诗词。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （3）把课文多读几遍，把自己喜欢的地方标注出来。 （4）抄写生字并组词。