争论的故事(教案)

《争论的故事》（第二课时）教案

教学目标：

1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，把人物争论时的不同语气读出来。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。

2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。

3、初步领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。

教学难点：通过朗读，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

一、复习巩固，导入新课

1.上节课，我们读通了课文，学习了生字词，现在老师来检查一下同学们学习字词的效果。课件出示①打猎为生，射雁充饥；②讨论吃雁，争论不休；③老人评理，两全其美；④抬头一看，无影无踪。

2.刚才大家读得真不错，你能用上这里的一些词语说一说课文内容吗？

1．故事中的兄弟俩为什么而争论？

课件出示：哥哥弟弟

煮烤

2．文中哪个自然段写的是他们争论的内容？

二、学习第三自然段：（重点：兄弟俩争论的内容）

第一次争论

1．请同学们大声朗读第三自然段，想一想哥哥和弟弟为吃大雁发生了几次争论？

2.第一次争论时，哥哥是怎么说的？“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”课件出示

3.听得出，你比较喜欢煮着吃，弟弟同意吗？

5.那他想怎么吃大雁？课文中是怎么说的？课件出示：再好的东西，一煮还有什么味道呢？这是什么句？（反问句）

6．从这句话中你读懂了什么？

7.你能把这一句改成陈述句吗？课件出示：再好的东西，一煮就没有味道了。我们一起读读这两个句子。

8.你觉得哪句更能表示弟弟认为煮着不好吃？请你带着这样的感受读读这个句子。

9.（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？我听出来了，弟弟不喜欢煮着吃。谁能再读读这个句子？

10.弟弟不喜欢煮着吃，他想要——课文中是怎么说的？这句话中有一组关联词，你能找出来吗？

11.“只有才”是一组表示条件关系的关联词，弟弟只喜欢烤着吃。

12．我们把弟弟的话连起来读一读。

过渡：弟弟态度这么坚决，哥哥是不是就让一下他呢？

第二次争论

1.哥哥为什么不让？

2.课文中哪个四字词语告诉你哥哥不同意弟弟的做法？字典中对“然”字有三种解释，你选择哪一种？

3.既然哥哥认为弟弟不对，那他怎样去说服弟弟呢？课文中是怎么说的？这里也有一句反问句，你能换种方式说一说这个句子吗？

4.哪一句的语气更强烈些？（第一句）请你再把这个句子读一读。

预设：（1）我没听出哥哥想和弟弟争辩的意思，

（2）不错，有进步/话声不高，但铿锵有力。

（3）请你再来读读这个句子。

过渡：哥哥都有些生气了，弟弟还是服从他的安排好吗？

5.你拿出理由来。/课文中是怎么说的？

6.什么是不服气？你在生活中遇到过什么不服气的事情？

7.你在遇到不服气的事情时会怎样说话？请你带着这种感情读一读这个句子。

8.听你的语气，似乎同意煮着吃。你们看，这里面又有两句反问句，你能换一种方式来说吗？哪一句的语气更强烈？（反问句）

9.注意到这个“！”了吗？弟弟不服气，还拿出了例子来证明。想想看，弟弟在说这话的时候仿佛看到什么？你把这个感叹句读一读。

预设：

（1）是呀，看着香喷喷的烤鸭，口水都快流出来了，请你们也带着这样感受再读读这个句子。（2）把这几句话连起来，有信心读好吗？请你读。

（3）我没有看出很不服气的样子，再试试？

（4）我从你瞪着的双眼中看出了不服气。还有谁想读？

（5）师：我从你快速的朗读中听出了不服气，真不错，谁想和他比一比？

（6）是呀，听你这么一说，的确蛮有道理的。

10.现在请同学们看着屏幕上的句子，同桌之间分角色演一演，谁说的有道理我们就听谁的。注意读出哥哥的不以为然，大声争辩。读出弟弟的很不服气。

11.下面请两位同学上台表演。提示：你演哥哥，请读出他的不以为然，大声争辩。你演弟弟要读出他的很不服气。

预设：哎呦，你们两个表演得真好，你看这的争论就叫——

12.那么我想考考你们，休在这里是什么意思呢？生：“休”就是停止的意思。

13.我们来向他们学习。一二组演哥哥，三四五组演弟弟，老师负责念旁白。

点评：瞧你们一个个瞪圆的双眼，涨红的小脸，谁也说服不了谁。

三、学习第四自然段

1.幸好有位老人经过，我们找他评理去，一起读第四自然段。

2.老人给了兄弟俩一个什么建议？

3.老人的建议，哥哥满意吗？弟弟满意吗？

4. 双方都满意，这就叫两全其美，第5自然段中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。

5.当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得——无影无踪了。

四、总结

1.大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？

2.如果换成是你，你会怎么做？

3．板书：感想抓住机会先做起来

4.你们和盛老师的学生一样聪明。兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了，不管做什么，关键是要先做起来。

课件出示：不是他们笨，而是他们没有抓住时机。不管做什么，关键是要先做起来。全班齐读这两句话。

5.这节课就上到这里，下课。

五、板书设计：

小学三年级语文：课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录

新修订小学阶段原创精品配套教材 课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Classroom Reading Teaching Contest "Wolf and Deer" Class Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录 广东省中山市石岐中心小学曹鹏丽 师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。大家能把课文读正确流利吗？ 指名分小节读课文。 师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？ 学生分小节读。 师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。 师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。 生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 师：绿得怎么样？ 生：绿光闪闪。 师：绿得好像―― 生：好像一块翡翠。 师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。 男生读，女生读。

师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。 生：活泼可爱的鹿……嬉戏 师：在玩些什么？ 生：跑步，有的捉迷藏。 师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 生读。 师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？ 生：打死了狼，就不能吃鹿了。 师：你非常痛快。 生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。 师：请你用朗读表达出来。 生读。 师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？ 生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。 师：仔细地看，森林是怎么变化的。

学会宽容教案

《学会宽容》 一、设计意图： 现在的学生大部分是独生子女，他们自然而然地成为家庭的中心，在这种环境的影响下，容易形成自我为中心和利已主义的倾向，判断是非的标准也是对自己是不是有利为准绳，缺乏宽容之心，同情之心和谦让协作之心、遇人遇事往往容易产生过激的言行，不利于形成良好的人际关系，在很大程度上会影响他们健全人格的形成和发展。当然，每个学生都有着对真诚友谊的渴望，有着对良好人际关系的向往，也有着对团结协作、宽容大度的完善人格和道德的追求。针对上述现象，举行“学会宽容”的班会课，有利学生认识“宽容”于已于人的重要性，体味宽容、大度带来的乐趣，从而培养他们健康的心态和健全的人格。 二、班会的目的： 1、让学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。 2、使学生懂得“退一步，海阔天空，让三分，风平浪静”的道理，学会宽容待人，学会与同学和睦相处。 3、锻炼学生的语言表达能力，提高辨别是非的能力，分析问题和解决问题的能力。 三、班会活动的准备 1、召集班干部商讨主题班会的活动安排 2、选出男(甲)、女(乙)主持人各一名 3、布置学生收集、撰写以宽容为主题的启发性故事、小品 4、制作动画课件，选取歌曲《第一时间》、《永远是朋友》 四、活动过程设计： 在歌曲《第一时间》中，主持人上台。 甲：同学们，生活中难免会有困难、苦闷，甚至是被人冤枉、伤害的时候，这时我们需要朋友第一时间送出关怀，更需要一颗宽容的心。 乙：雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽

阔的是胸怀”。 甲：是的，宽容是一种美德，也是我们的快乐之本，多一些宽容我们的生命就会多一份空间，多一份温暖和多一份阳光。 合：初三(6)班主题班会现在开始。 甲：宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，更是对自己的善待。 乙：宽容是非凡的气度，宽广的胸怀，是对事的包容和接纳。 甲：宽容决不是姑息、放纵，更不是懦弱、无能。 乙：宽容是通悟了社会人生之后，所获得的那份从容和高贵的品质，是对他人的尊重和理解。 甲：我们的生活中宽容是什么呢?也请大家说一说。 1、宽容是一种善意，就是要人善意地对待别人和生活周围所发生的事，它不是“以小人之心度君子之腹”，而是从别人的角度去理解事情所以发生的理由。 2、是友谊，朋友间没有了宽容就没有了友谊，只有有了友谊，才能有更多的朋友。 3、是力量，团结就是力量，集体成员间没有宽容谦让、友好的个性品质，就不可能形成团结优秀的班集体。 4、是亲情，家人之间如果没有宽容之心，就容易钻进求全责备的死胡同。乙：同学们，我们是否能够宽容待人呢?现在我们来进行宽容度测评：下面的一些情况是我们在日常交往中难免遇到的，在这些情况下自己将如何选择? 1、在公共汽车上，别人无意踩了我的脚，我会 2、喜欢的新文具盒被同桌不小心碰到地上摔坏了，我会 3、在饭桌前，奶奶不小心把菜汤溅到我喜爱的裙子上，我会 4、邻居家忙着装修，堆在门口的施工材料影响了人们的出入，我会 5、当我辛辛苦苦地做完一件事却得不到认可和赏识时，我会 6、如果我的同桌是位争强好事的人，我会 7、如果我遇到总喜欢对别人百般挑剔而不顾他人情绪的搭档时，我会

争论的故事教案设计(一)

争论的故事教案设计（一） 导读：教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的? 3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段) 二、精读故事部分。 这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢? 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 (PPT第一次对话)

1、读好第一次对话，体会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样) 师：争论开始了吗?(开始了) 师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些) 学生齐读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢? 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗? 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。) 师：请你读读哥哥的话。 师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对) 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢? 师：看来，不以为然的意思就是——(不认为是对的)你们说的没错，那么 师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT 听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样?(很不

六年级语文：《鹿和狼的故事》教学案例反思(实用文本)

小学语文标准教材 六年级语文：《鹿和狼的故事》教学案例反思(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《鹿和狼的故事》教学案例 反思(实用文本) 一、巧妙设疑，激发学生的阅读兴趣 在教学中，怎样以最少的问题为学生提供最大的思维空间呢？我针对课文内容和学生的特点，设计了一个精炼问题：（１～６）自然段，边读边想，哪些段落让喜欢鹿的我们感到痛快？哪些地方让你感到心里不是滋味？ 当我把这个问题抛给学生时，它就如一枚卵石激起千层浪，学生跃跃欲试、纷纷举手。 “老师，当我读到罗斯福宣布有政府雇请猎人消灭狼时，心里特别的高兴。我向当时的鹿们肯定乐得心花怒放，拍手称赞罗斯福

的英明。” “我读到鹿成了森林中的宠儿，在自由的王国中无忧无虑的生活时，我更加的为鹿群们高兴，它们不会为生存而担忧，再也不会有天敌来进犯，过着天堂般的生活。” …… 听着孩子们天真可爱的想法，看着孩子们兴奋莫名的笑脸，我的眼前仿佛就是一群活泼美丽的鹿。 这时一个男孩沮丧地站起来：“老师。当我看到森林中绿色植被一天天减少，大地露出的枯黄一天天在扩大，我的心理非常难过。” “是啊。老师，你看你看那些可爱的鹿们病的，死的死，整个森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘，真让人揪心。”另一个孩子说道。 看着孩子们为鹿群的生存而担忧、焦急，这不是我所要达到的目的吗？俗话说：“治标要治本。”“造成鹿死林毁的真正原因是什么呢？”我不失时机的问道。孩子们恍然大悟。原来失落的情绪一扫而光，教室里一下子热气沸腾。

语文教案钉子的故事

语文教案：《钉子的故事》1默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2反复朗读父亲的话，明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。 3帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身边的人和睦相处。 熟读课文，理解课文内容。 理解父亲的话和“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”这句话的真正含义。 1课时。 1板书“钉子”，说说钉子有什么用？ 2师：在一个充满智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的故事》，读课题，想知道什么？ 1生自由小声读课文，一句一句读通顺。 2指名分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。 3默读全文，想：本课讲了一件什么事？ 4指名汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。

1父亲是怎样用钉子来教育孩子的？ 小组合作读课文，讨论归纳。 2汇报交流，引导归纳：钉钉子、拔钉子。 3生独立找出相应段落朗读、理解。 父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么？建议“拔钉子”的目的呢？ 4指名汇报，集体交流。 (1)读课文第1、2段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？ 引导归纳“钉钉子记录发脾气的次数”。 (2)这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？ (3)读课文第3段，“当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？” (4)你从“父亲开始对孩子的要求”到后来对孩子的“建议”体会到了什么？ 引导：“要求”表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，“建议”一词让我们体会到了一位父亲的民主、智慧……

5现在，孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？ (1)指名说，找出相应段落自由读。 (2)指导朗读父亲的话，体会含义。 引导：钉钉子→伤害栅栏的身体→留下钉孔 发脾气→伤害人的内心→留下疤痕没什么两样 (3)此时，你明白了什么？ 齐读最后一段，用自己的话说一说，联系父亲的话理解。 1读了课文，在你脑中出现了一位怎样的父亲？ 2学了本课，你有什么收获？ 俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当我们有什么不快，想向人发泄时，不妨多想想《钉子的故事》，学会克制自己，这样才能与人友好相处。

三年级语文《狼和鹿》教案

三年级语文《狼和鹿》教案 通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。 一、教学目标： 1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的变化 二、教学重点、难点： 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 三、教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、对比设疑，激发兴趣 1、板书课题，学生读题 2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残，

真令人讨厌。 那鹿呢?(。 它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。 3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢? 出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。 【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】 二、合作探究，感知内容 1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。 2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一

我是什么课文优秀教案_课文《争论的故事》优秀教案

我是什么课文优秀教案_课文《争论的故事》优秀教案 教学要求： 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏 火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解不以为然（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价 （三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ （四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。 二、学习课文，领悟道理 1、自由读一读剩下的部分 2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

鹿和狼的故事教学设计及反思

《鹿和狼的故事》教学设计及反思 教学目标： 1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文 2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 教学过程： 一、导入： 1、在上课之前，我想先和大家探讨一个有趣的话题;同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿”。 一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？ 是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。 2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 二、新授： 同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？ 1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？ 罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？ 2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？ 3、谁来读读令你感到痛快的地方？ 4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？ 心里是什么滋味？ 原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？ 5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？ 看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？ 让我们亲眼目睹一下吧！ 看录像。 鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。 出示：鹿（吃）狼 破坏保护 森林 生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。 6、此时你想对罗斯福说些什么？ 这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？ 7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？ 8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》） 告诉大家这个故事讲了一个什么道理？

小学语文三年级上册 第31课《钉子的故事》优秀教案

《钉子的故事》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2.过程与方法：反复朗读父亲的话，明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。 3.情感态度与价值观：帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身边的人和睦相处。 二、教学重难点 1.熟读课文，理解课文内容。 2.理解父亲的话和“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”这句话的真正含义。 三、教学准备 图片、课件。 四、教学时间 1课时。 五、教学过程 （一）谈话引入 1.板书“钉子”，说说钉子有什么用？ 2.师：在一个充满智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的故事》，读课题，想知道什么？21教育网 （二）初读课文，了解大意 1.生自由小声读课文，一句一句读通顺。

2.指名分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。 3.默读全文，想：本课讲了一件什么事？ 4.指名汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。 （三）朗读课文，理解感悟 1.父亲是怎样用钉子来教育孩子的？ 小组合作读课文，讨论归纳。 2.汇报交流，引导归纳：钉钉子、拔钉子。 3.生独立找出相应段落朗读、理解。 父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么？建议“拔钉子”的目的呢？ 4.指名汇报，集体交流。 （1）读课文第1、2段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？ 引导归纳“钉钉子记录发脾气的次数”。 （2）这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？ （3）读课文第3段，“当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？” （4）你从“父亲开始对孩子的要求”到后来对孩子的“建议”体会到了什么？ 引导：“要求”表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，“建议”一词让我们体会到了一位父亲的民主、智慧。 5.现在，孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？

冀教版小学语文上册：狼和鹿(教案)

14.《狼和鹿》教案 教学目标： 1.学会本课生字，二类字只识不写。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习第14课《狼和鹿》。（板书课题） 2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？ 3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。 二、初读课文 1.提出自读要求： 自由读课文，要求读准字音，读通句子。 联系上下文或查字典理解下列字词的意思。 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 2.学生自学课文 3.检查自学情况 1）生字词语 葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄功臣威胁传染病生儿育女 2）出示句子，读准多音字 狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。 3）理解词语： 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 4）指名读课文，了解课文大意。 选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？ 第二课时 一、复习导入。 1.今天，我们继续学习14课《狼和鹿》。 2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃 二、学文。 1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？ 2.交流。 3.出示插图。 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？ 3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上

的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。 4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。 如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。 1）自由练读。 2）指名读。 3）男女生分读。 5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？ 交流 6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。 7.明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。 读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？ 三、延伸明理。

争论的故事教案

苏教版小学语文三年级下册第八单元 25.争论的故事 一、教学目标 1. 学习本课生字新词；能够正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。 2. 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 3. 懂得“不管做什么事情，都要抓住时机，先做起来”的道理。 二、教学重难点 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 三、前置学习活动 1. 自学生字，读准字音，描红仿写生字，争取写正确、规范。读准生字新词，查字典理解“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”的意思。 2. 练习朗读课文，把课文读正确，争取读流利。 3. 读懂故事主要内容，简要地说说故事的起因、经过和结果。 四、教学过程 【板块一】读字词概述故事 1. 导入：老师画个字：你们猜一猜，（师画字）看仔细了上面像个小爪子，下面是个“又”，这一上一下都是手，都想要中间的东西。什么字？生回答。

2.今天，我们就来学习一个争论的故事。伸出手一起写。齐读课题。 3. 课前已经练习读了课文，你读了几遍？能读熟练吗？师了解读书情况。 4.字词能读准吗?谁来试一试?出示词语： 5 课文能读懂吗？盛老师讲的这个“争论的故事”在课文的第几自然段？指生说。（2-5段） 6. 我们先来读一读这个故事。指名读。读的同学要做到读正确，争取读流利，听的同学要认真听，读错的地方，要及时提出来。及时练读易错的字音及难读的词句. 7. 把故事读通顺了。故事读懂了吗？谁来填一填？ 当一群大雁在兄弟俩头上飞过的时候，兄弟俩很想射下来充饥，哥哥想怎么吃：出示： 弟弟想怎么吃？ 老人给了他们兄弟俩一个什么建议？ 哥哥、弟弟、老人，三个人物对怎么吃大雁有不同的看法。结果呢？

《狼和鹿的故事》教学设计

教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。 3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 一、说说心里话 1．小朋友们，今天让我们一起唱着<<大风车>>这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？（播放课件：大风车主题曲）我们的第一站是“说说心里话”。（播放课件：说说心里话栏目） 2．每年的三月十二日是植树节，你们有没有去植树呀？说说你们为什么要去植树？ 师总结：不仅仅是为了一片绿色，不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在保护这一片可爱的土地，防止水土流失，草原荒废，土地沙漠化；保护地球实际上就是在保护人类自己。 3.小朋友，<<大风车>>将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？ 二、我看见 1．小朋友，睁开眼吧，我们到达的第二站是“我看见”。（播放课件：我看见栏目）出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(播放课件：森林景色)(要求用一段完整的话说出来) 小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 2. 过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了（播入课件） 3.好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下。 4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么 投影填空()的鹿在林间() ()的小鸟在() 5.鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病) 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？ 三、挑战800

狼和鹿教案

《狼和鹿》教案 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 1．师：同学们，以前我们学过哪些写动物故事的课文，请同学们看画面上都有哪些动物？（出示课件1 图）（板书：狼鹿）哪位同学愿意说一说狼、鹿各是一种怎样的动物？他们给你怎样的印象？ 2.生答 3.师：今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，（板书：和）生齐读课题。 师：下面就让我们跟随课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。好吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自读课文，注意生字词的读音。想一想课文讲了一件什么事？ 2、生读课文。 3、检查： （1）、认读生字。（出示课件2）

（2）用自己的话说一说，课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，小组讨论，思考探究。 1、下面我们再读课文，边读边思考。（出示课件3） 课文中所描写事物，前后发生了哪些变化？为什么有如此多的变化？你从中体会到了什么？ 同学们，让我们带着这些问题快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。然后在小组内交流一下。 2、学生先自己找句子，然后以小组为单位进行讨论。教师参与讨论。 四、插图比较，显现矛盾。 师：谁愿意起来说一说：课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？ 生答。 师：1、（出示课件4）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？ 课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？（出示课件4）齐读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。指名试读，评价，齐读。 2、这么美的森林动物们生活的怎样呢？（出示课件5）齐读：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。提问：你觉得它们生活的怎样？句中的哪个词能看出？指名带感情读，评价。 3、看来大家都特别喜欢这么美丽的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？ 指名回答。出示课件（出示课件6）看，这就是25年后的森林。此时的凯巴伯森林，你想用什么词语来形容它？

争论的故事(教案)

《争论的故事》（第二课时）教案 教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，把人物争论时的不同语气读出来。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、初步领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 教学难点：通过朗读，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 一、复习巩固，导入新课 1.上节课，我们读通了课文，学习了生字词，现在老师来检查一下同学们学习字词的效果。课件出示①打猎为生，射雁充饥；②讨论吃雁，争论不休；③老人评理，两全其美；④抬头一看，无影无踪。 2.刚才大家读得真不错，你能用上这里的一些词语说一说课文内容吗？ 1．故事中的兄弟俩为什么而争论？ 课件出示：哥哥弟弟 煮烤 2．文中哪个自然段写的是他们争论的内容？ 二、学习第三自然段：（重点：兄弟俩争论的内容） 第一次争论 1．请同学们大声朗读第三自然段，想一想哥哥和弟弟为吃大雁发生了几次争论？ 2.第一次争论时，哥哥是怎么说的？“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”课件出示 3.听得出，你比较喜欢煮着吃，弟弟同意吗？ 5.那他想怎么吃大雁？课文中是怎么说的？课件出示：再好的东西，一煮还有什么味道呢？这是什么句？（反问句） 6．从这句话中你读懂了什么？ 7.你能把这一句改成陈述句吗？课件出示：再好的东西，一煮就没有味道了。我们一起读读这两个句子。 8.你觉得哪句更能表示弟弟认为煮着不好吃？请你带着这样的感受读读这个句子。 9.（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？我听出来了，弟弟不喜欢煮着吃。谁能再读读这个句子？ 10.弟弟不喜欢煮着吃，他想要——课文中是怎么说的？这句话中有一组关联词，你能找出来吗？ 11.“只有才”是一组表示条件关系的关联词，弟弟只喜欢烤着吃。 12．我们把弟弟的话连起来读一读。 过渡：弟弟态度这么坚决，哥哥是不是就让一下他呢？ 第二次争论 1.哥哥为什么不让？

钉子故事教案

《钉子的故事》 教学目标 1.默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2.反复朗读父亲的话，明白"口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样"的道理。 3.帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身边的人和睦相处。 教学重点 熟读课文，理解课文内容。 教学难点 理解父亲的话和"口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样"这句话的真正含义。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话引入 1.板书"钉子"，说说钉子有什么用？ 2师：在一个充满智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的故事》，读课题，想知道什么？ 二、初读课文，了解大意 1.生自由小声读课文，一句一句读通顺。 2指名分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。 3默读全文，想：本课讲了一件什么事？ 4指名汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。 三、朗读课文，理解感悟 1.父亲是怎样用钉子来教育孩子的？ 小组合作读课文，讨论归纳。 2汇报交流，引导归纳：钉钉子、拔钉子。 3生独立找出相应段落朗读、理解。 父亲要求孩子"钉钉子"的用意是什么？建议"拔钉子"的目的呢？ 4指名汇报，集体交流。 (1)读课文第1、2段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？ 引导归纳"钉钉子记录发脾气的次数"。 (2)这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？ (3)读课文第3段，"当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？" (4)你从"父亲开始对孩子的要求"到后来对孩子的"建议"体会到了什么？ 引导："要求"表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，"建议"一词让我们体会到了一位父亲的民主、智慧 5现在，孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？ (1)指名说，找出相应段落自由读。

小学教案《狼和鹿》

小学教案《狼和鹿》 《狼和鹿》 作者：沈高明 教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2．学会课生字，理解由生字组成的词语 3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 第二课时 1．小朋友们，今天让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？ 小朋友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？ 2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来) 小朋友们，我们做游戏时是那样的’开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？ 看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~ 狼在死之前会想些什么，说些什么呢？~~~~~~(进行说话练习和想像训练) 好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋

友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下 4．投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么 投影填空()的鹿在林间() ()的小鸟在() 鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病) 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？ 5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿) 通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结) 6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理 7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。 8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？ 9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？ 《狼和鹿》由内容先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

狼和鹿的故事

《鹿和狼的故事》说课稿 一、教材分析 《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。 二、教学目标 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 三、教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 四、说教学过程 根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块： （一）、设疑激趣，导入新课 我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着出示阅读自学提示： 1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事？ 2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。 3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？ 4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。 5、本文划分两层或三层，如何划分呢？ （二）抓住难点，设计思路 在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！” “过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。” 1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼 和鹿和森林之间有着密切的联系。 2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行 合作探究。 （三）把握重点，对比体悟 根据板书设计围绕三者关系展开教学， 1、鹿群及狼的变化： （1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子 （2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。 2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。 3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者 的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图，增强直观性。（四）拓展迁移，大胆实践 1、投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么？ 2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森

狼和鹿第二课时教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册 第六单元18《狼和鹿》第二课时教学设计 【设计理念】 阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。 【教材分析】 《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 【学情分析】 经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。 【教学目标】 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感、态度与价值观目标：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 【教学重难点】 教学重点：紧扣三组对比，朗读感悟，悟情明理。 教学难点：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 突破方法：精读比较，探究明理。充分运用多媒体，在看、读、议、比中突出重点，突出难点，明白课文所蕴含的深刻道理。

争论的故事-教学教案-小学三年级语文教案

争论的故事－教学教案-小学三年级语文教案 争论的故事（第二课时） 学习目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能有感情地讲述课文中的故事。 3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲述《争论的故事》 （一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。 1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然 争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1有感情地朗读课文 2同桌共同合作。 3指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。 1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 指名说说词义。 2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。 出示课件。 指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？ 指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1）学生自由朗读课文（6——11）小节。 （2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？…… （3）指导学生读好文中同学们的话。 （4）引读：第11小节。你读懂了什么？

《钉子的故事》教案新部编本

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?

《钉子的故事》教案 教学目标 1?默读课文，了解课文讲了一件什么事。 2?反复朗读父亲的话，明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。 3?帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身边的人和睦相处。 教学重点 熟读课文，理解课文内容。 教学难点 理解父亲的话和“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样” 这句话的真正含义。 教学时间 1 课时。 教学过程

一、谈话引入 1?板书“钉子”，说说钉子有什么用？ 2?师：在一个充满智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的故事》，读课题，想知道什么？ 二、初读课文，了解大意 1?生自由小声读课文，一句一句读通顺。 2?指名分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。 3?默读全文，想：本课讲了一件什么事？ 4?指名汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。 三、朗读课文，理解感悟 1?父亲是怎样用钉子来教育孩子的？ 小组合作读课文，讨论归纳。 2?汇报交流，引导归纳：钉钉子、拔钉子。 3?生独立找出相应段落朗读、理解。 父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么？建议“拔钉子”的目的呢？ 4?指名汇报，集体交流。

(1) 读课文第1、2 段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？ 引导归纳“钉钉子记录发脾气的次数”。 (2) 这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？ (3) 读课文第3 段，“当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？” (4) 你从“父亲开始对孩子的要求” 到后来对孩子的“建议” 体会到了什么？引导：“要求”表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，“建议”一词让我们体会到了一位父亲的民主、智慧…… 5?现在，孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？ (1) 指名说，找出相应段落自由读。 (2) 指导朗读父亲的话，体会含义。 引导：钉钉子T伤害栅栏的身体一留下钉孔 发脾气T伤害人的内心T留下疤痕没什么两样 (3) 此时，你明白了什么？ 齐读最后一段，用自己的话说一说，联系父亲的话理解。