NLP澄清法(检定语言模式)
NLP技巧速成——40分钟掌握NLP澄清法（检定语言模式）
（聊天记录整理）
璇：今天讲的内容，实际上很多人以前都听过，算是复习吧。
我们先简单说说催眠，最通俗最简单地讲，所谓催眠，就是通过一些语言技巧（语言文字、语音、语调、语速、语气、语态等）、动作（形体动作如手势、表情、姿势等等的）、环境等等的配合，引导对方的思维和行为按照你所期望的方向进行。这就是所谓的催眠了。所以，催眠，是需要很多语言技巧的。而这些语言技巧也是有规律可循的。它有很多的模式。
我们今天谈谈简单的催眠式沟通的语言模式：
1、因为所以法因为所以法的典型语言模式是：“为了……请你……”或者是“为了……所以……”等等类似的语言句式
大家如果注意研究会发现，人的头脑很喜欢注意原因，如果你直接让一个人做事，而不说明原因，对方的行动意愿是不怎么大的。没有人会没有原因的去做某事。
下面两句话对比，大家就清楚了：
a，请你们把手机拿出来，设置到关机或者振动
b，为了保证我们有个良好的学习环境，同时体现我们在座各位的优良素质和修养，请大家拿出你的手机，设置成关机或者振动
显然，你会发现，B比较容易获得配合
所以，当你想说服一个人做你想让他做的事情的时候，可以考虑运用这个语言模式。虽然很简单，但用起来能够很熟练还不是很容易的。
关于这个语言模式有提问吗？
问：怎么去练习这个方法，让它进入潜意识呢？
璇：为了能够让他进入你潜意识，你可以经常把祈使句(请求命令叮嘱邀请劝告)变换成这个句式练习。比如：
A我们明晚见面谈吧
B为了不耽误您的工作时间，你看我们明晚见面好吧？
有人会问我，为什么不用“明晚见面，如何？”当你用“如何？”的时候，是吧主动权交给了对方；而你用“好吧”这个词汇的同时，加重语气，对方的抗拒会很小。这是我以往谈判的时候总结出来的经验。大家试试，看看是不是适合你。
再比如，“为了能让您了解更多的讯息以便更好地选择合适的供货方，我想咱们先来了解一下您所面对的这几个选择的利弊各是什么，然后咱们在看看选择哪一个，好吧？
问：对方总说我们的价格高，如何回应？
璇：为了体现公平竞争的原则，同时让你做出最佳的选择，我愿意将我们的服务以及其他公司的服务及价格性能等等的列表展示给您。
这个句式随时可以用
心理辅导上也有很多应用了这个语言模式，比如：
为了能够让我们顺畅地沟通从而更加有效地解决您的问题，请您配合我并按照我说的方式去做接下来的行动，你看可以吗？
因为所以法，很好用的催眠语言模式，大家试试看。
催眠基本语言模式002
2、注意力转移法。（根据聊天记录整理，本文会不断修改）
注意力转移法，是通过语言的引导让对方从原来死盯着的一点，转移到另一点或者另一个方面、领域。作用是，有利于让对方的视野和思维面拓宽，看到更多的问题和可能性。也有利于矛盾的缓解。
典型的语式是：当.....的同时，也会让你注意到（想到）......
比如：
当发现对方不理解你的同时，也会让你注意到你们之间的沟通方式可能需要改善了，你说是吗？
当想到孩子不听话的时候，也会让你注意到，实际上这种说教式的教育效果是有限的，可能需要尝试改变一些和他沟通的方式了，你说是吗？
当你觉得和他在一起相处很痛苦的时候，也会让你开始思考，自己是不是需要做出一些什么改变了，你说是吗？
当你把自己的幸福托付给别人的时候，也会让你想到，如果对方一旦忽略了你，你就很难幸福了。
当您考虑到价格的同时，也会让你想到其它产品的性能以及服务也是很重要的，您说是吗？
对方：是的，不过，你们的价格超出了我们的预算！（其实没有）
（接下来因为所以法连用）所以，我想，我应该先跟您介绍一下，这套系统是如何协助您（而不是用帮助）达成您的要求的，然后咱们再来一起（注意用词“一起”）研究研究您如何购买能够让你更省钱，你看怎么样呢？
超出预算这个借口，可以用隐喻法来解决。给他讲个为了节省预算而买进高不高低不低的设备，最后没多久就淘汰的案例。让他看到长远利益。
假设你是卖葡萄酒的，要卖给保险公司后勤部。这是个大客户，每到节日，都会订购几十箱。可是他们的预算是每箱500元，而你的最低价是每箱600元。这个时候你要用注意力转移法。
当您考虑到价钱的同时，也会是您想到产品的品质和口味也是很重要的您说是吗？
大自然：某某先生，当您考虑到价格的同时，也会让你想到我们的葡萄酒是法国原装进口的，口味也和产地也是很重要的您说是吗？
璇(16251218)：所以我先跟您简单介绍一下这个品牌和另一个品牌有哪些不同，然后咱们再一起研究研究，您如何购买能够节省开支，您看如何呢？
大自然，你的语式作用不大，告知不等于影响力。不要告诉对方你的是法国原装的，要用问题问出来。
比如：您看，只要多花区区100元，就能从国产的提升到法国原装的，您想想，如果发给大家，他们心中的差距会仅仅是100元的感觉吗？（我们大众的心理还是认为国外的好）这个你可以自由发挥。
这里要讲的是，你把很多陈述句变成问句，就会有力量得多。
大自然(35735273)：是的！感受完全不一样！强悍很多。
璇(16251218)：呵呵，今天就讲两个吧，大家回去多练习，以后继续讲
大自然(35735273)：好的！我怎么脑海里这么多问题就问不出来了呢
璇(16251218)：有个形意拳师被人称为“半步崩拳打天下”。他只这一套招式，就可以打遍天下。我们掌握的东西不必非常多。眼下的熟练运用，就很不得了了。
降魔杵(460419609)：好，为了让自己能半步崩拳打天下,我们就多多练习吧
大自然(35735273)：是的，你不觉得，一句很普通的陈述，化为一个问句就特别有效吗？
璇(16251218)：熟练都没用，要做到出神入化
降魔杵(460419609)：当我们做到熟练的时候,就会想到自己离出神入化不远了。
催眠基本语言模式003
3、三加一（根据聊天记录整理，本文会不断修改）
什么是三加一？
三加一的催眠语言模式，就是问三个问题，然后给答案。
例如：你想拥有窈窕的身材吗？
你想在一个月之内减掉15斤的体重吗？
你想赢得众多女性羡慕与嫉妒的眼光吗？
现在，你只需要投资598元，就可以拥有某某品牌超级瘦身套装。
这个叫做三加一的语言模式。电视购物的节目里经常用
如果前面是六个问题，就是六加一，我的博客上早期的文章有介绍的。这些语式一定要用到自然，用到出神入化，才好用
大自然(35735273)：关键是问题之间如何递进！
璇(16251218)：当你在和家人沟通的时候，当你在和同事沟通的时候，当你在和领导沟通和客户沟通的时候，你是否想过耐心地倾听对方的心声呢？这是一系列的排比式的提示引导，最后给出一个问题，激发对方的需求。
大自然(35735273)：关键是这几个问题之间如何递进！就象催眠的引导语，这里
是有玄妙的，白老师讲透点好吗
递进是由浅入深的，比如前面那个减肥的广告，变动了顺序之后，你感觉就不一样了。
如果变动了，就不很符合人的思维模式了，也就没有力量了
大自然(35735273)：练习！如果推销NLP,也出个3个问题？
璇(16251218)：呵呵！你想拥有良好的亲和力吗？你想拥有非凡的说服力吗？你想拥有卓越的情绪管理能力吗？
这都是引导式的问法，让你逐步进入一种状态
还有猜测式的三加一
璇(16251218)：也许你正独自享受寂寞，也许你正渴望一个知音，也许你已经苦苦追寻了很久，仍然没有看到她的身影，现在，某某某交友平台将让你梦想成真
大自然(35735273)：你想轻松搞定客户吗？你想在一分钟内就让客户喜欢你吗？你想你在人际交往中成为焦点吗？
璇(16251218)：大自然，客户不是搞定的。当你想搞定客户的时候，你的身外气场会有杀气，亲和力会下降，眼神也会有变化
大自然(35735273)：是有锐气！让客户不爽！那我怎么自我投射，感召客户？呵呵
璇(16251218)：把客户当成需要达成良好沟通的对象。当年，我的一百多个经销商，都是我一个个谈下来的，其中经历颇为坎坷
大自然(35735273)：潜意识记住了，把客户当成需要达成良好沟通的对象 .
催眠基本语言模式004
4、隐喻（根据聊天记录整理，本文会不断修改）
隐喻有几种解释，最常见的有两种：
A、隐喻就是隐含的比喻，说个故事，打个比方，都可以叫做隐喻。
B、我们的潜意识里面，经常习惯把一些人事物比喻成另外一些人事物，而这些比喻，是隐藏的，有时候我们自己也不会意识到，只是习惯了这种思维方式。这个也叫做隐喻。比如：有人说，婚姻像爱情的坟墓，如果潜意识里面有这个隐喻，他的婚姻不大容易幸福了。还有的，你问他，妻子像什么？他说，像冰箱里的一盘剩菜。呵呵！这些都是负面的隐喻。
隐喻法之一，就是讲个故事，打个比方来说服人
比如：我的一个朋友现在是国家高级机关的公务员，他面临很大的工作压力。就在这个时候他的女朋友那边还不理解他，所以他非常烦躁不安，感觉不堪重负。他来找我，我没有问他具体问题，注意，NLP是不大在乎听对方的故事的。我问他，你最佩服的国家领导人是谁呢？
他说，温总理。
我说，是啊，我也很佩服他！你想成为他这样的人吗？当然你不一定要做那个位置。
他说，当然想成为他那样的人啦！
我说，很好，现在请你想想，如果是温总理，现在就在你这个位置，做和你一样的工作，面对和你一样的家庭问题他会怎么面对和处理呢？
对方愣了一下，忽然恍然大悟。接下来我又说：你认为工作像什么？
他说像千斤重担，我说，如何比喻能让你轻松些呢？
他想了想，说工作像挑战。
我说，当你这样说的时候，你感觉如何呢他说，轻松多了。
紧接着，我又给他讲了一个故事，其实也是比喻。
我说，你看看，其实我们人啊！有时候，经常像一个钻进一团乱麻里面的小白鼠在里面挣扎挣扎，可是无论怎么挣扎都无济于事。
现在，请你想象一下自己就是那个钻进麻团里面的老鼠。
现在，请你注意，你在里面越挣扎，乱麻缠着你越紧你快要不能动弹了，活动的空间越来越小了，这个时候，我看到他痛苦的表情。
我接着说：忽然，你灵机一动，不再挣扎了，你慢慢地小心翼翼地从麻团里一点一点地走出来了。
现在，你站在麻团的旁边了，这个时候，你大力地吸气，随着你每一次的深呼吸，你开始慢慢地长大了越来越高大，最后，这一团乱麻在你面前就像一个馒头在一个人面前一样的大小，这个时候，你再看看这团乱麻，想要理顺起来，是不是容易多了？
他立刻感觉到很轻松了。
这是通过隐喻法来催眠一个人，让他无形中改变了看问题的高度和角度。从而想到更多解决问题的方法。这就是隐喻法。在上面的文字中我还运用了一个语言模式，也就是……
以上的技巧，也有称作别的方法的，技巧叫什么名字，不重要，重要的是将它运用到出神入化，去帮助他人和为我们服务。
NLP的根基---检定语言模式2010-04-22 12:24
第一节表层结构与深层结构在沟通中，人们说话中表达的一个意思，这个意思不能全部显示出说话者内心对所说事物的全部观念和意义，尤其是他对该事物所持的信念、价值观和规条。这些没有说出来（其中很大部分根本不可能说出来）的种种意思，统称为“深层结构”，它们存在于说话者的多个潜意识层次里，而语言表达出的意思则存在于说话者的意识层次，称为表层结构。
第二节上调下调法在语言沟通中，我们经常会把交谈引向三个方向。
1.下调。弄清对方话意或深入部分内容，将其放大。
2.上调。为了与对方获得一致，用含义广阔的字去暗示意义上的共通，使对方易于接受我及易于受我引导。提示语言模式就是一套这方面的技巧。
3.平调。引导对方注意到有样意义的不同可能，找出在同一层面的其他选择，使选择更丰富。
这3个方向的技巧，统称为“上调下调法”。从“理解层次”的角度来看，“上调”是趋向于精神、身份和信念价值；“下调”是越向于行为和环境；而“平行”则是能力的层次。
第三节检定语言模式检定语言模式是理查德?班德勒和约翰?葛林德在研究了完形疗法大师弗里兹?佩尔斯和家庭治疗大师弗吉尼亚?萨特尔在治疗中运用的语言技巧。他们发现这两位大师有一套极为有效的发问技巧，从受导者口中取得大量有用的讯息，同时又有一套回应技巧，使得受导者重组他的内心世界，因而在思想、心态及行为上有所改变，检定语言模式便是由此发展而来。
我们说过的话，都始终是内心深层的一些意念（深层结构），经过扭曲、归纳各删减3个程序的不断运用而最终形成的。
1.扭曲
包括以下语式：
①猜臆式
②因果式
③相等式
④假设式
⑤虚泛词式(包括“单一价值词”“虚假词”)
2.归纳
包括以下语式：
①以偏概全式
②能力限制式(包括“可能性”、“需要性”)
③价值判断式
3.删减
包括以下语式：
①名词不明确式(包括：主词、受词、身份词、定义、形容词的不明确。)
②动词不明确式(包括“副词不明确”)
③简单删减式
④比较删减式
检定语言模式就是侦察出说话者所说的话中的某些模式的出现，运用询问问题的技巧把上述的3个程序还原，从而把导致因扰的深层结构资料呈现出来。
理查德?班德勒说过：“NLP的所有东西都是从检定语言模式中产生的。不好好地掌握检定语言模式，一个研究NLP的人将不能明白如何有效地做到‘模仿’——NLP的精髓。”
在做辅导时，扭曲类模式常在情感关系问题的案例中出现；归纳类模式则往往在能力问题的案例中出现；而删减类模式会在意见的纷争上出现
检定语言模式是NLP最重要的技巧之一，是理查德－班德勒和约翰－格林德在１９７５年发展完成的一套语言技巧。他们研究了形疗法大师弗里兹－佩尔斯和家庭治疗大师弗吉尼亚－萨特尔在治疗工作中运用的语言技巧。他们发现这两位大师有一套极为有效的发问技巧，从受导者口中取得大量有用的资料，同时又有另一套回应技巧，使得受导者重组他的内心世界，因而在思想、心态及行为上有所改变。检定语言模式便是由此发展而来。
NLP技巧速成——
40分钟掌握NLP澄清法（检定语言模式）检定语言模式，是NLP的重要技巧之一。也是一套训练人对语言的分析能力和对思维的引导能力的方法和技巧。一般来说，我喜欢叫它“澄清法”。
很多人看书学习这个技巧，看了好久，仍然不得要领，就算是学习NLP执行师班，也要花上大半天时间来学习和掌握。而且还要经历几个阶段的熟练。
有人经常问我，白老师，NLP特点不是“简单、有效、做得到”吗？有没有什么简单快捷的方法，能够迅速学会这个技巧呢？
两年来，我一直在思考这个问题。终于在今年上半年的一天，发明了一套非常快速掌握这个技巧的教学方法和自学方法。这个方法，在上个月的《NLP实践普及班》上得到了很好的验证。今天在这里，我将这个绝招披露给大家。
有人说，白老师，关于澄清法，你这么说，我还是不理解。那么我再给大家一
个更为通俗的解释吧。
所谓的澄清法，就是训练你对自己，或别人的语言背后的含义的洞察力的方法和技巧。也是训练提升你回应对方的语言的能力。通过这个学习和训练，使我们能够迅速发现自己或对方的语言背后的深层含义，或者是思维的死角，或者是逻辑上的漏洞。以便达到澄清目标，引导谈话方向的目的。
比如有人说“他不喜欢我”。
这句话背后的含义有很多可能，可能是对方想问你“他不喜欢我”的原因是什么？也可能只是对你的一种倾诉，也可能是需要你的安慰，也肯能是需要你给他点儿建议，等等的。
那么你可以有很多中回应方法，实际上看你想引导他的思维往何处去了。下面是几种回应的方法：
原句：他不喜欢我。
回应1：那个他是谁啊？
回应2：他为什么不喜欢你？
回应3：你所指的喜欢是什么？
回应4：他怎么做才算是喜欢你呢？
回应5：你为什么要他喜欢你？
回应6：他不喜欢你，他喜欢谁呢？
回应7：你想问我什么？
回应8：你想要什么？
回应9：那你想怎么办？
回应10：你是想让我告诉你怎么办吗？
回应11：你是说，你需要改变一些方式增加他对你的好感，是吗？
回应12：他不喜欢你无所谓啦，天下男人有的是，何必如此执着呢？
回应13：算了算了，别去想了，咱们逛街去吧
……
通过看上面的例子，你发现了什么？
如何解读一个人的语言背后的含义和如何回应这句话，主要取决于，你想将谈话引向哪个方向。
你是想和他辩论，还是想安慰他，还是想引导他获得突破，还是只是聆听而已，还是......一切取决于你想将谈话引导什么方向。
也就是说，澄清法的核心是，你先有个明确的谈话目标。你是想批评对方、引导对方、帮助对方还是操控对方等等的。
比如，一句典型的话“我很烦”
你如果想批评对方，你可以这样回应：“烦什么烦，就你知道烦啊，一点儿小事都搞不定。”
如果你想帮助对方，你可以有这样的回应：“那你想问我什么？”
如果想澄清对方跟你说话的目的：“你是想让我告诉你如何做，还是想让我帮你厘清思路，还是仅仅是跟我抱怨一下而已呢？”
如果模糊地引导，你可以这样回应：“你想要什么？”
有一次，一个个案来找我做辅导，就是说了这样的话：
“白老师，我很烦”
“你想要什么？”
“我很烦呢！”
“你想要什么？”
“正因为我搞不清楚我想要什么，我才很烦啊！”
“哦，你是说，你想要不烦，对吗？”
对方愣了一下说：“哦，应该是的”
接着我继续引导下去，只用了15分钟，他就开开心心地离开了。两天后，他来电话说，那个令他烦躁的事情已经得到了很好的解决了。
所以，我建议大家，如果你不是专门研究学问的（研究学问还不是为了能够拿到更好的结果嘛），而只是要学习运用澄清法来让自己生活过的更好的，你不妨采用以下的方法来学习它：
1、不必去用分类的方法去学习。因为，如果用分类法学习，你听到了一句话之后，先将它分类，然后再想应对方式，然后再给与回应，这样的过程，你不觉得很繁琐吗？况且，通过上面的例子，你会发现，分类实际上是有很大的局限性的。一句话里面有很多的类别成份。
2、以你的目标为导向，去澄清一个人的语言。你是想批评？否定？打击？操控？漠视……还是想帮助一人？向着你的目标去澄清吧。
3、以建立和谐气氛为主。有句话说的好：“如果你的语言不能给人以力量，那就慎言这句话吧。”
如果用一句话概括澄清法的学习和练习方法，那就是：
“直奔目标！”
当然了，这个直奔目标是有技巧的了。你明确了目标之后，接下来就是如何达成的问题了。关于这个内容，你可以参看我的《催眠基本语言模式》的部分。如果你注意观察，就会发现，律师们很多语言都是这么做的。
有人说，白老师，你讲的这个好像不只是检定语言模式了吧，里面还有了上堆下切等等的还有提示语言模式等等的了。
我还是一句话回应你，不要去管什么分类，怎么用有效就去用吧。
分类，是为了更好地学习和快速掌握。所以目的是更好地学习和快速掌握。也所以，只要能够达到目标，什么方法还很重要吗？
通过澄清法的学习和训练，使我们思维的逻辑性获得很大的改善。记得我当年在俄罗斯工作的时候，有一次在一本书里面看到斯大林的一篇讲稿《青年人应该掌握科学》，里面说过的一句话：一个人的语言缺乏条理性，他的思维一定也是缺乏条理性的。
有人说，我最近在看澄清法（检定语言模式），怎么发现我以前写的日记，没有一句能经得住检定，好像只有教科书里面的定理才是精准的。
我跟大家分享一下学习澄清法的三个阶段吧：
第一个阶段：叫做“铁嘴刚牙”，见到什么就检定什么，结果搞的你的亲和力大打折扣了，朋友们都懒得跟你讲话了，你嘴太厉害了，呵呵。这是因为你忘记了一个原则：在建立和谐的气氛下解决问题的原则。
第二个阶段，就是不敢说话了，因为发现自己的语言到处都是漏洞。你也害怕别人来用澄清法来澄清你了。所以有初学者说，“检定语言模式——是一门把别人逼疯的艺术，可以极大的提高思维的逻辑性。
第三个阶段，就恢复了正常了。人生本来不必事事都去分析，否则不累死才怪！你终于达到了一个境界，“该澄清的澄清，不该澄清的时候，不去较真。”
运用新的教学法，我就讲了不到10分钟，大家都会了，就这么简单。再加上30分钟的强化练习，所有的学员几乎都能够很好地运用了。
所以，你可以考虑不用去分类。学习NLP，要记住他的基本原则：简单，有效，做得到。
通过上面的阐述，你学会了澄清法速成的方法了吗？
有人说，白老师，你上面这写好像不是单纯的检定语言模式啊。您说的没错，实际上，这里包含了提示引导法，暗示语言模式，换框法等等的，这是一个较为综合的回应语言能力训练。
"Meta"源出于希腊文，意为超越。检定语言模式教我们如何用语言去澄清语言，使我们有驾御语言的能力：不被语言所困惑，不误以为语言就代表真实，而能够去挑战语言的不足，去探索一段话中的逻辑，因而掌握一套有效思考的技巧。检定语言模式显露受导者说的话和他对世界的看法里被忽略的资料，这些资料往往是使受导者过去受困的原因。
所有说的话，都始终是内心深层的一些意念（深层结构），经过扭曲、归纳和删减３个程序的不断运用，终于形成一些文字语言而说出。因为来自内心深层，所以一个人说的话，总是在显示他的身份、信念、价值观和规条。
１扭曲
我们需要把储存在深层结构的资料简化才能有效表达，而在简化的过程中，很多资料被扭曲了。换句话说，在我们对一件事情的认知过程中，必有扭曲的情况出现，例如一个人看到树影中的绳子而喊"有蛇！"。这份扭曲的能力使我们能够享受音乐、美术、文艺等。我们也能看着天上的一朵云而幻想出动物和人物。（每当我们用某种动物或植物去形容一个人的时候，我们便是在做"扭曲"的工作）
扭曲类包括以下语式：
１猜臆式
２因果式
３相等式
４假设式
５虚泛词式
包括"单一价值词"
"虚假词"
２归纳
当新的知识进入我们的大脑时，大脑会把它与我们原有的类似资料作比较和归类，这个程序是我们能够学得如此多和快的原因。把人、事、物归类能使得我定出它们在我们人生里的意义与地位，以及让我们能够有效地运用它们。（每当一个人说"总而言之"或类似的话，他便是在运用"归纳"的技巧了。）归纳类包括以下语式
１以偏概全式
２能力限制式
包括"可能性"
"需要性"
３价值判断式
３删减
我们必需把深层结构中的大部分内容删减。我们的大脑每秒钟接收到大约200万项资料，它必须把其中绝大部分的资料删减；同样地，一件事情储存在大脑里有极多的细节，我们在说话时，只能提及其中极少部分的资料。我们总想
用最简单的字去说出内心意思，所以"删减"存在于每一句话中。
删减类包括以下语式：
１名词不明确式
包括"主词不明确"
"受词不明确"
"身份词不明确"
"定义不明确"
"形容词不明确"
２动词不明确式
包括"副词不明确"
３简单删减式
４比较删减式
检定语言模式就是侦察出说话者所说的话中某些模式的出现，运用询问问题的技巧把上述的３个程序还原，从而把导致困扰的深层结构资料呈现出来。
检定语言模式是一套很有效的搜集资料、澄清意义及打破一些自设的局限性思想的方法。当一个人对情况不满意时，一个恰当的问题能够把他的思想状态带到一个完全不同的方向，发现过去忽略了的意义及方法，从而改变他以后的行为和成就。
我们日常所说的话中充满检定语言模式。在自己身上运用检定语言模式，会大大增强清晰思考的能力，所以它是既能助人也能助己的工具。检定语言模式是NLP辅导技巧的重要工具之一，这个技巧的纯熟程度往往决定辅导工作的效果。理查德说过："NLP的所有东西都是从检定语言模式中产生的。不好好地掌握检定语言模式，一个研究NLP的人将不能明白如何有效地做到模仿－NLP 的精髓。"
在做辅导时，扭曲类模式常在情感关系问题的案例中出现；归纳类模式则往往在能力问题的案例中出现；而删减类模式会在意思的纷争上出现。
在其他学校开设的NLP课程中，容易见到哪个语式属于扭曲、归纳或删减的差异，甚至争论。最常见的是虚泛式属扭曲类还是删减类。其实虚泛式兼有两类的性质，我认为纳入哪一类是形式上的问题，无须花太多时间去搞清楚。至于检定语言模式一共有多少个语式？就我所接触到的资料，有从１２个到２０多个不同的版本。在以下的介绍中，我把性质实属相同的不同语式纳入名词不明确式、动词不明确式和虚泛式之中。我的目的是在包含最大量的资料的同时，用最简单的方式让读者觉得容易掌握。
检定语言模式是NLP的最重要的瑰宝之一。因为它能使一个人有效和迅速地提升自己的思想能力，使自己的信念、价值观和规条有所改变，结果是对自己人生中种种事情的态度有更成熟、更有效果的改变。如果有人问我只学习NLP 的一种技巧，我会推荐什么，我的回答是：检定语言模式。
有些视觉型和感觉型的朋友或会觉得检定语言模式较难掌握。的确，听觉型的人或会最快学会这个技巧，但是，在学习NLP的过程中，你最感困难掌握的技巧，往往就是你最需要的，况且，多运用自然会熟能生巧。想使辅导效果快速提升的朋友，检定语言模式更是必须熟悉的工具。
口语测试评价表
Ordos Maple Leaf International School By Helen He Rubrics for Final English Oral Exam 一年级期末英语口语测评表 Group 小组 Name 姓名： Grade: 班级： Teacher: 教师： Total score 总得分： Words Reading Content:内容： Yarn yolk robot water quilt octopus vest ostrich Score: 得分: Can not read 不会读0’ Can not read fluently 朗读不通顺 20’ Can read fluently and with emotion 朗读流利且有感情 40’ Communication 实际交际 Content:内容 1. How old are you? 2. who is she? 3. What can you do? 4. How do you feel? 5. Where do you go to school? 6. Do you have a pet? Score: 得分: Can not communicate with teacher 不能与老师沟通 0’ Can communicate with teacher 可以勉强与老师沟通 20’ Can communicate with teacher easily 可以轻松与老师交流 30’ Passage reading 课文朗读 Unit1. What is your name? Unit11. What can you do ？ unit2. How are you? Unit13.This is my room unit3. This is my family. Unit14.Here is my room Unit6. How do you feel? Unit9. Fiona is my friend. Unit7. What time is it? Score: 得分: Can not communicate with teacher 不能与老师沟通 0’ Can communicate with teacher 可以勉强与老师沟通 20’ Can communicate with teacher easily 可以轻松与老师交流 30’
NLP的基本精神
NLP的基本精神：十二条前提假设 1.没有两个人是一样的（No two persons are the same.） 2. 一个人不能控制另外一个人 3.有效果比有道理更重要(Usefulness is most important.) 4. 只有由感官经验塑造出来的世界，没有绝对的真实世界 5. 沟通的意义决定于对方的回应 6. 重复旧的做法，只会得到旧的结果 7. 凡事必有至少三个解决方法 8. 每一个人都选择给自己最佳利益的行为 9. 每人都已经具备使自己成功快乐的资源 10. 在任何一个系统里，最灵活的部分就是最能影响大局的部分 11. 没有挫败，只有回应讯息(There is no failure,only feedback.) 12. 动机和情绪总不会错，只是行为没有效果而已 检定语言模式 领导者必备：如何运用检定语言模式 语言的使用，直接反映人类的思维、信念和价值观。恰当、贴切与有效地使用语言，在日常生活中，既可避免不必要的沟通误会，亦可作有效响应，使事情发展更符理想。 语言是人类世界中极之重要的一部份。这里说的（语言），包括说出来的话，也包括自言自语或者在内心对自己说的话。说话中的文字表达一个意思，但这个意思有能全部显示出说话者内心对所说事物的全部观念和意义，尤其是该事物对说话者的信念、价值观和规条的影响。这些没说出来（其中很大部份跟本不可能说出来）的种种意思，统称为（深层结构）（Deep structure），它们存在于说话者的多个潜意识层次里，而语言表达出来的意思则存在于说话者的意识层次，称为表层结构（Surface structure）。 语言也是NLP中极之重要的一个部份。语言显露一个人心态和思想的极深层，同时我们可以运用语言去改善自己及别人的心态和思想，因而改变行为和结果。成功的政治人物让我们看到语言的巨大力量。事实上，对我们自己及身边的人，我们亦经常地用语言把自己和他们的心理状态操纵着。 检定语言模式(The Meta Model of Languge)，是NLP最重要的技巧之一，是李察.宾达拉(Richard Bandler)和尊.格灵达(John Grinder)在1975的发展完成的一套语言技巧。他们研究完成形疗法的宗师费兹士.波尔士(Fritz Perls of Gestalt Therapy)和家庭疗治大师维尼亚.沙维雅(Virginia Satir)在治疗工作中运用的语言技巧。他们发现这两位大师有一套极为有效的发问技巧，从受导者口中取行大量有用的资料，同时又有另一套发问技巧，使到受导者重组他的内心世界，因而在思想、心态及行为上有所改变。检定语言模式便是由此发展出来。 定语言模式教我们如何用语言去澄清语言，使我们有驾御语言的能力；(Good critical thinking skills)。检定语言模式显露受导者的说话和他对世界的看法里被忽略的资料，这些资料往往便是使到受导者过去受困的原因。 所有的说话《衣食住行》，都是始于内心深层的一些意念（深层结构），经过扭曲、归纳和删减三个程序的不断运用，终于形成一些文字语言而说出。因为来自内心深层，所以，一个人的说话，总是在显示他的身份、信念、价值观和规条。 程序1：扭曲（Distortion）
语言交际能力
英语小课题学习资料 —.什么是语言交际能力 巴克曼（Bachma n,1990认为：语言交际能力就是把语言知识和语言作用的场 景特征结合起来，创造并解释意义的能 力。言能力，策略能力（与心理生理 机制。及其成份的内在关系。 图1交际语言能力的成份（Bachman 1990:85） 图中的知识结构指语言使用者的社会文化知识及关于现实世界的知识。语言使用的环境包括交际双方（信息发出者和接收者）、环境、话题和目的等。Bachman 认为，CLA包括三部分：语言能力、策略能力和心理生理机制。下面着重介绍这三部分能力。 ①语言能力 Bachma n认为语言能力包括两部分：组织能力和语用能力，其中每种能力又可以分成更小的范畴（见图2）。 语言能力 他将语言交际能力分为三大成分：语Bachman用图1形象地表示出CLA的构成
图2语言能力的组成（编译自Bachman 1990:87） 1）组织能力 决定语篇（口语的和书面语的）是怎样构成的，涉及到那些控制语言形式结构 的能力及能够生成和辨认语法正确的句子，理解命题内容并把句子按顺序排列成语篇的能力。组织能力又可以进一步分为语法能力和语篇能力。 语法能力由几个彼此相关而又独立的成份组成，包括词汇、词法、句法和音 系学或字系学等方面的知识。 语法知识决定词是怎样组成话语或句子的；语篇知识决定话语或句子是怎样连接起来形成语篇的。语篇能力指根据衔接和修辞组织的规则，把两个或两个以上的话语或句子连接成语篇的能力。衔接的手段有明示的，如词汇连接、指称、替代、省略等，也有暗示的，如决定新旧信息在语篇中的出现先后的惯用准则。而修辞组织的规则主要指叙述、描写、比较、分类等方法。 2）语用能力 语用能力决定话语或句子、意图和语境是怎样联系起来并构成意义的。上文所讨论的组织能力涉及到的是语言符号与其所指的关系，而在交际语言使用中还 必然会涉及到语言使用者和交际语境的关系，这正是语用学研究的范畴。 ②策略能力 Bachma n把组成语言能力的另一部分称之为“策略能力”。语言的使用是一个动态的过程，涉及到对一定语境中相关信息的判断、取舍和语言使用者对语义的协商等。各种知识和心理过程交织在一起，相互影响，相互作用。Bachma n 吸收了前人研究成果的积极因素，并试图建立一个较为宽泛的交际策略能力模式。它包括四组元认知策略：评价策略、确定目标策略、制订计划策略和执行计划策略。他认为，在任何场景下使用语言，这些元认知策略和语言知识的各个方面都是结合在一起、互相作用的，并且无先后次序之分。也就是说，构成语言能力的各个成分，尽管互不相同，但在使用语言的任何场合下，总是相互作用，相互影响，并且是不可分割的。
普通话口语考核及学校口语考核总结总结
小学生语文口语评价工作总结 一、总体情况 为培养学生综合语文素养，提高口语表达能力，9月15日下午在一位外校老师和本班老师的参与下，锦城小学组织开展了小学语文口语测试工作。本班42人，全体学生参与了此次的测试，根据抽签的方式进行测试。 本次测试参照南胡渠小语口语测试方案，结合实际学情，利用晨诵、午读、语文课等时间带领学生有序进行朗读、背诵及口语交际等训练，积极为测试做好充分的准备。学校统一选定口试考查内容，测试分为语言积累和口语交际两项内容，采用现场抽签的形式，老师根据学生现场背诵水平和口语表达能力，依照相应评价标准给予适当等级评定。 考评完毕后，对学生的测试情况进行一定的分析、总结。 二、学生表现 本次测评，比较真实的反映了同学的表达水平，绝大多数的学生，能正确、流利的朗读、背诵课文内容，做到不加字，不漏字，一部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，一部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。但仍有一些需要在平时的学习与生活中加强锻炼。 三、测试情况分析 （二）、情况分析
总体情况： 1、背诵 绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，语速适中，有节奏，少部分同学还能够做到有感情地背诵，边背诵边加上一定的动作，想象力丰富。 2、口语交际 表达：在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。谈话有主题，思路清晰，符合儿童特点，能用普通话，语言较流畅。转述内容较完整，与原材料内容相符。 3.倾听 在小组内能够围绕主题进行讨论，有一定的组织能力，能根据对话进行正确的应答，倾听能力较强。 四、存在问题： （语言积累） 1、背诵不够熟练，有内容增添、删减的现象。 2、背诵不够流畅，结结巴巴，语速、停顿不够恰当。 3、测试时，部分学生虽然背得很熟练，但是感情不够丰富，不善于运用肢体语言、面部表情协调表达效果。 （口语交际） 1.有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比较呆板，说话时也不够自然流畅。 五、今后措施 1、提高口语交际能力 语文教师和学生要正确认识朗读、背诵的重要性。“口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想上重视对学生进行表达训练，并想方 设法在教学实践中落实语言文字教学，使学生真正具备口语交际本领。 2、改进口语交际评价的方法。 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承
2019知到智慧树好好说话-言语交际与人际沟通单元测试答案完整版
彼此理解是成功沟通的前提基础。 所有的问题都可以通过沟通进行解决。 “您介意降低音乐的播放声么？”是低权利话语。 作为沟通高手要有挑选恰当行为的能力，要根据情况挑选行为？请选出以下不是挑选标准的方面？（）可在妙状元．ｃｏｍ查看完整版 “你的身高是高还是低”这个问句是言语沟通中容易引起误解的什么情况？ 符号是指一个社会全体成员共同约定的用来表示某种意义的记号或标记。 每个人说话都带有许多个人的特点，因为言语具有个人性。 语言就是人们所说的话的总和。 一个人处在一定的社会位置，扮演一定的角色，社会的各个方面也会对他的“台词”也提出相应的要求，认为他应该说什么样的台词，这可以称作交际中的“角色期待”。 可在妙状元．ｃｏｍ查看完整版 （）认为，一个符号包括了两个不可分割的组成部份：能指和所指。 言语沟通中的赞美技巧之一是不能吝惜自己的赞美之词。别人做得好，说得有道理，我们要毫不犹豫地给予赞扬。但是如果看到对方的错误和缺点，则应当对其进行严厉的批评教育言语问答中遇到不知道的问题不要盲目回答，应该坦率地面对自己的不足，不要不懂装懂，以免闹出笑话。 为了从一个生物人转变成社会人，人就需要与他人接触。 我们大多数的基本生理需要与心理健康，也要依赖他人。 次级关系中的人扮演多种角色，并把许多个人利益带了进来。 本章我们学习了言语沟通的基本技巧，下面不是言语沟通的基本技巧的是 人们的关系进入到（），主要考虑是否有兴趣进一步追求这段关系。 女性喜欢通过共享的活动来创造和表达友谊中的亲密感。 在朋友圈点赞或是评论，都是一种社会理毛行为。 家庭成员也可以是没有生物学上的联系。 依附理论认为孩子不会和家人发展出亲密的联系。 家庭是一群相互依赖的个体相互作用、相互适应构成一个整体。 第五章单元测试 题目 即使是和工作无关的事，也要学会沟通。 如果同事的做人做事令人心生不快，要无条件的包容一切。 在职场中，一定要努力表现，不能让领导和同事不了解自己。 对同事要学会包容，以下哪种做法是不符合这个原则的？ 在与领导沟通之前要做什么？ 工作中安排下属某项工作时要怎么做？ 一个好的开场白是成功的一半，它可以有效地抓住听众的兴趣，并且拉近与听众的距离。孩子说：我要看电视。妈妈说：你还是先把暑假作业做了。这个对话只是生活中常见对话，不是谈判。 演讲前的准备，在对题材的选择上应当做到 做求职准备前应该做什么？ 职业的选择和个人发展有什么关联呢？
语言模式及话题技巧 NLP之话题技巧------上堆下切平行(让你有永远说不完的话题)
NLP选摘语言模式及话题技巧STORYDAY 第一部分NLP之话题技巧 第一节：上堆下切平行1 第二节：NLP理论在搭讪中的应用3 第二部分NLP之检定语言模式与提示语言模式4第一节表层结构与深层结构 5 第二节上调下调法 5 第三节检定语言模式 5 ├简介 ├运用此法的注意事项 ├扭曲类语式 ├归纳类语式 ├删减类语式 第四节提示语示模式9 第五节检定语言模式之我见9 本文整理了两篇2篇网络上的文章，整理合并后，我把实际运用这部分，即nlp话题技巧提上了，以希望你对后面的语言模式不感到那么陌生和枯燥。SYR NLP之话题技巧------上堆下切平行（让你有永远说不完的话题）STORYDAY 第一节：上堆下切平行
在NLP理论中，任何一个话题都可以有三个不同的伸延方向，即上堆、下切和平行。 本文主要内容摘自：重塑心灵（修订版） 在语言沟通中，我们经常会把交谈的方向引导向三个方面： 一是弄清楚对方话语的意思，或者在说过的内容里面把焦点调细，把其中的部分放大，就像用小钳把内容的一些数据捡出来，这样的技巧叫做「下切」<女>(chunk---down)，NLP 的检定语言模式(下文有详细介绍)就是一套这方面的技巧； 二是为了建立与对方一致的气氛，用含义更广的词语去暗示意义上的共通，因而建立接受对方和允许对方引导的感觉。因为「意义」存于一个人的潜意识，是很主观和不能尽言的，所以在语言层次取得意义上的一致感觉时，对方会被带到新的思考方向上，这样的技巧叫做「上堆」<男>(chunk—up)，NLP的提示语言模式(下文有详细介绍)就是一套这方面的技巧； 三是探索对方说话的意义，因此能引导对方注意到有同样意义的不同可能，找出在同一层次的其它选择，使思想和生活更加丰富，这样的技巧叫做「平行」(parallel)。 以上三个方向的语言技巧，统称为「上堆下切」技巧(chunking)，这套技巧的功能是从三个方向(上、下、平行)扩展交谈的涵盖面，使谈论的内容更丰富，效果更理想。(见下图)
语言交际能力及其测试
语言交际能力及其测试 一、交际能力 语言交际能力这个概念是最近20多年来随着社会语言和心理语言学的发展而提出来的。从本世纪六十年代开始，语言学的两个分支社会语言学和心理语言学得到较快的发展，其研究成果在七十年代给外语教学界带来了一次冲击。社会语言学家海默斯（Dell Hymes）的“论交际能力”（On Communicative Competence）被认为是交际教学法的主要理论依据。他认为外语学习者仅仅获得了“语言能力”（Language competence）是不够的,他们还须获得交际能力( com municative competence). 交际能力指一个人与别人进行语言交际的能力《九年义务教育初中英语教学大纲》和《全日制高级中学英语教学大纲》在教学目的中明确规定,英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识,更重要的是让学生获得初步运用进行交际的能力.交际能力可以从以下几个方面来界定: 1、语言能力( Linguistic competence):语言能力指掌握构成语言形式的知识体系，这就是语法、语音、词汇知识。这些语言知识是学习者大脑内在化的结果，不是一些背熟的规则或单词。 2、社会语言能力（Sociolinguistic competence）：社会语言能力指所用话语具有可接受性和常用性，即话语行为人必须根据社会的价值观和习俗去调整自已的价值观和习惯。 3、话语能力（Discourse competence）:这就是学会怎样联句子成篇，牵涉到句子之间的连接、呼应等。 4、策略能力（Strategical competence）:指交际能力中如何应付开始、保持、修补、结束的能力，为交际顺利进行而采用不同谈话策略的能力。 语言最主要的功能是人类相互传达思想感情进行社会交际，人类为了交际的目的而学习和掌握语言。社会语言学和心理语言学的研究表明，人们为了获得语言交际能力，不论是第一语言还是第二语言，都不能仅仅限于熟练掌握那种语言系统本身的规则。任何人运用语言进行交际的时候，他所说（或写）的每句话，都离不开他当时所处的具体环境，从使用什么句型到词语选择，都要和讲话人的身份和他所处的具体场合相符合，讲话内容要前后呼应，这样能使听话人明确无误地领会意思。这就是语言社会使用规则。同样，听话人要正确领会别人说（或写）了什么，也离不开对说（或写）话人的身份和所处场合的了解，并遵守同样的语言社会使用规则。是谁在和什么人说话？在什么时间和地点以及谈些什么内容？这种特定的具体环境决定了人们怎样讲话，人们符合环境要求的一句一句的话又组织在上下连贯前后呼应的语篇之中。语篇加上决定语篇的具体讲话环境就叫做语境。我们表达自已的意思要考虑语境，决定怎么讲；反之。离开了语境我们也不能正确地领会讲话人所讲的真实含意。在此，引用一位社会语言学家提供的例子来说明这个问题：A：That’s the telephone. B：I’m in the bath. C：OK。 这是两个家庭成员在自已家里的一段对话。电话铃响了，A可能在忙着什么家务事，听到电话铃声，要B去接电话，“That’s the telephone.”实质上是对B提出的要求，这里并没有照一般语法规则使用祈使句句型。B当时不能接电话，“I’m in the bath.”这句话就表示不能接电话，并提出了理由。第三句“O K ”是A表示认可B不去接电话。这里可以清楚地看到语境对于如何恰当地使用和领会语言的重要作用。如果两个人身份分别是一位教师和他的上级，他们在办公室遇到类似的情况，同样类似的交际任务，谈话方式是不会一样的。 二、交际能力测试 从上例可以看出，人的语言交际能力，不仅包括使用语音、语法、词汇这三方面的能力以及建立在这个基础上的听、说、读、写的语言技能，而且包括运用语言的社会交际使用规则。测试语言能力的考试也应该包括这个方面，这就是交际能力测试。交际能力测试有两个特点：一是特别重视语境在语言使用中的作用，在测试设计中尽量提供具体语境，避免离开特定的语境而在孤
2017-2018(1)语言文字能力评价体系方案
2017-2018年语言文字能力评价体系方案 为进一步落实课程标准，全面考察学生语言学习能力，反思现有的考试评价的办法，注重纸面知识能力的笔试测查，而忽视听说能力的评价，从而影响学生语文能力的全面发展。为强化学生听说读写能力的全面发展，尤其关注学生听说口语交际能力的发展，特制定这一实施意见，通过考试评价办法的不断完善，引领并促进学生语文学习综合能力的全面提高。 基本原则： 1.紧扣课程标准学段目标，依据教材，突出训练重点，设计口试测评内容。 2.要统筹设计各年级具体的口试测评办法，体现各年级之间的联系和发展，整体推进口试评价。 3.淡化考试，减轻学生的负担，营造轻松、积极的氛围，让口试测评成为学生展示自我的舞台。 4.口试评价以促进学生的发展为目的，关注过程，淡化结果，对测评结果不满意，允许学生进行复试，以最优成绩为准。 测评要求： 对七至九年级学生按照各年级测评的具体办法认真组织好测评工作，并于期末复习阶段进行，期末笔试前完成。 一、测评内容 （一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。 （二）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。
（三）测评学生听说的能力。 二、测试方法 1．生字的测试方法 （1）编写由生字组成的短文或词语让学生认读。共提供八篇短文或八组词语，学生用抽签的方式决定读哪一篇或哪一组。（2）每篇供测试的短文或词语均含有本学期所学生字200个。少数几个未学过的字加注拼音。学生认读前可稍做准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。 （3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。 （4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章或这组词语读一读，要看清楚，读正确。”（准备时间不超过3分钟） 2．朗读的测试方法 （1）从本学期的课文中挑选10篇（段），学生用抽签的方式决定读哪一篇（段）。 （2）测试个别进行。由教师进行测试。 （3）测试开始时的指导语：“请你找到要读的课文，把这篇文章朗读一遍，要做到声音洪亮、读正确、读通顺。” 3.听说能力的测试方法 （1）放学前教师给学生讲述长短适中的一个小故事，让学生当
口语测试评价方案
青岛蓝泰小学口语评价方案 一、指导思想 为深化我市语言文字工作达标建设改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语言素养。根据我市小学语言分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定青岛蓝泰小学语言口语评价方案。 二、评价对象 1.本学期一至六年级学生参加评价。 三、评价内容 1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。 2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。 四、评价时间 本学期的19周星期二（ 1月8日）。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。 五、评价要求 1.各学校成立考评小组。组长为语文教导主任，副组长为语文科组长，组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。 2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。 3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。 4.考评准备 （1）教办在周一上午（1月7日）下发给学校语文科组长，语文科组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。 （2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。 （3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不
同组别的学生将在不同考点接受考核。 5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上，教研室抽样检查时会重点关注这一点。 6.各校于本学期第19周星期五（1月11日）前将本校的朗读、口语考评成绩统计表上传各个班级。 六、评价数据的使用 以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各校不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。教办将根据需要抽查部分学校的考核情况。 七、具体流程 各班学生以小组为单位到相应考点 老师按考核名单点名考核 根据情况记录、评价 学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备 前面一名学生准备完毕 后一名学生抽签并上交考核成绩表 前一名学生进行朗读、口语考核 后一名学生准备 青岛蓝泰小学 2018.1月
NLP澄清法(检定语言模式)
NLP技巧速成——40分钟掌握NLP澄清法（检定语言模式） （聊天记录整理） 璇：今天讲的内容，实际上很多人以前都听过，算是复习吧。 我们先简单说说催眠，最通俗最简单地讲，所谓催眠，就是通过一些语言技巧（语言文字、语音、语调、语速、语气、语态等）、动作（形体动作如手势、表情、姿势等等的）、环境等等的配合，引导对方的思维和行为按照你所期望的方向进行。这就是所谓的催眠了。所以，催眠，是需要很多语言技巧的。而这些语言技巧也是有规律可循的。它有很多的模式。 我们今天谈谈简单的催眠式沟通的语言模式： 1、因为所以法因为所以法的典型语言模式是：“为了……请你……”或者是“为了……所以……”等等类似的语言句式 大家如果注意研究会发现，人的头脑很喜欢注意原因，如果你直接让一个人做事，而不说明原因，对方的行动意愿是不怎么大的。没有人会没有原因的去做某事。 下面两句话对比，大家就清楚了： a，请你们把手机拿出来，设置到关机或者振动 b，为了保证我们有个良好的学习环境，同时体现我们在座各位的优良素质和修养，请大家拿出你的手机，设置成关机或者振动 显然，你会发现，B比较容易获得配合 所以，当你想说服一个人做你想让他做的事情的时候，可以考虑运用这个语言模式。虽然很简单，但用起来能够很熟练还不是很容易的。 关于这个语言模式有提问吗？ 问：怎么去练习这个方法，让它进入潜意识呢？ 璇：为了能够让他进入你潜意识，你可以经常把祈使句(请求命令叮嘱邀请劝告)变换成这个句式练习。比如： A我们明晚见面谈吧 B为了不耽误您的工作时间，你看我们明晚见面好吧？ 有人会问我，为什么不用“明晚见面，如何？”当你用“如何？”的时候，是吧主动权交给了对方；而你用“好吧”这个词汇的同时，加重语气，对方的抗拒会很小。这是我以往谈判的时候总结出来的经验。大家试试，看看是不是适合你。
交际能力测评——职业性格测试题及答案
交际能力测评 美国著名职业规划专家卡耐基先生曾指出：一个人事业的成功,只有15%是由他的专业技术能力决定，其余的85%，则要有赖于他的交际能力。你是否善于交际？请回答下面的问题： 1、一位朋友邀请你参加他（她）的生日。可是,那些来宾你一个都不认识： 借故拒绝，告诉他（她）说：“那天已经有别的朋友邀请过我了”。 愿意早去一会儿帮助他（她）筹备生日。 非常乐意借此机会去认识他们。 2、在街上，一位陌生人向你询问到火车站的路径。这是很难解释清楚的，况且，你还有急事： 让他去向远处的一位警察打听。 尽量简单地告诉他。 把他引向火车站的方向。 3、晚上,一个好久未见的朋友来看你,可是,电视上有一部非常精彩的电影： 让电视开着，与朋友谈论。 说服朋友与你一块看电视。 关上电视机，让朋友看你假期中的照片。 4、你父亲给你寄钱来了： 把钱搁在一边。 买一些书或别的东西。 和你的朋友们小宴一顿。 5、你的邻居要看电影去，让你照看一下他们的孩子。孩子醒后哭了起来： 让他哭去，继续做自己的事情。
看看孩子是否需要什么东西。 把孩子抱在怀里，哼着歌曲想让他入睡。 6、如果你有闲暇，你喜欢干些什么？ 呆在卧室里听音乐。 到商店里买东西。 与朋友一起看电影，并与他们一起讨论。 7、当你周围有同事生病住医院时，你常常是： 有空就去探望，没有空就不去了。 只探望同你关系密切者。 主动探望。 8、在你选择朋友时，你发现： 你只能同你趣味相同的人们友好相处。 兴趣、爱好不相同的人偶尔也能谈谈。 一般说来你几乎能同任何人都合得来。 9、如果有人请你去玩或在聚会上唱歌，你往往： 断然回绝。 找个借口推辞掉。 饶有趣味地欣然应邀。 10、对于他人对你的依赖，你的感觉如何？ 避而远之，我不喜欢结交依赖性强的朋友。 一般地说，我并不介意，但我希望我的朋友们能有一定的独立性。 很好，我喜欢被人依赖。
交际语言测试的基本理论与评估原则
交际语言测试的基本理论与评估原则 敏≮if.2007. 9(上旬刊) 交际语言测试的墓牵理论与许结原则 口洪丽燕 (黄冈师范学院外国语学院大学英语教学部湖北?黄冈438000) 摘要有教学必然有测试,本文探讨了交际语言测试的发展.交际能力的内涵和交际测试的评估原则,对我国广大外语 教师有着重要的借鉴作用. 关键词交际语言测试信度效度真实性 中图分类号:HO文献标识码:A 语言测试衡量学生对某一语言掌握的程度或所达到的水平.其 作为--1'3学科,主要研究语言测试的原则,规律,内容,设计,评估及 结果分析等方面,具有多科性的基础.作为一名语言教师,若要使自 己的试题设计具有科学性,合理性,学习了解语言测试的基本理论 与其评估标准是不无必要的. 一 ,语言测试的体系的变迁 纵观外语教学测试的历史,李筱菊从发展的角度提出了三代不同 的测试体系:科学前测试体系,结构主义测试体系和交际测试体系. 第一代体系在测试上体现为科学前语言测试.第一代外语教学 和测试体系的语言观的内涵是语言是一套知识.到了2O世纪4O年 代,以美国语言学家Bloomfield(1933)和Fries(1945),Lado (1957)等为代表的结构主义语言学派,在测试方法上吸取了心理 学领域的心理测量学的科学方法,形成了心理测量学一结构主义语 言学测试.
从7O年代开始,以Savignon(1972)和Widdowson(1972)等为 代表的语言学家提出了新的语言教学体系一交际语言教学.这个体系认为学语言不仅仅是学语音,语法,词汇知识,也不仅仅是训练操作形式符号的技能,而是获取人与人交际的一种能力. 二,交际语言测试的基本理论:语言交际能力 交际语言测试理论的核心是交际能力的学说,不同的语言学家 对交际能力的阐述,代表了交际语言测试的三个发展阶段. 1972年Hymes首次提出交际能力包括四个方面:可能性,可行 性,确当性及有效性.CanaleandSwain(1980)~t1认为交际能力包括语法能力,社会语言能力,语篇能力和策略能力四个方面的知识和技能. 2O世纪9O年代初,Bachman提出了新的交际能力理论模式. Bachman认为,语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来的能力,由三部分组成:语言能力,策略能力和心理一 生理机制.Bachman的交际测试理论不仅涵盖了这两大问题,而且提出了语言测试的"真实性程度"问题,把它作为开发,评价一项测试时的标准. 三,交际语言测试的评价原则:信度,效度和真实性原则 近年来随着测试理论和实践的发展,Bachman和Palmer(1996) 提出了语言测试设计和评价的"有用性"原.~J](usefulness).这里我们主要讨论语言测试的信度,效度和真实性原则. 1.信度(reliability) 语言测试的信度是指测试结果的可靠性和稳定性.测试的信度 高低,受试题的量和质,考试实施,评卷三方面的因素所牵制:试题 要有足够的量,确保试题区分度高,难度适中,适宜于受试群;考试 实施的各种条件对所有受试者应当一致;关于评分标准,要求评分员之间保持一致(inter—raterconsistency),也要求每个评分员自身保持前后一致(intra—raterconsistency). 对考试信度的验证,测试管理者还可以通过以下方法进行评
口语测试评价方案
口语测试评价方案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
青岛蓝泰小学口语评价方案 一、指导思想 为深化我市语言文字工作达标建设改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语言素养。根据我市小学语言分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定青岛蓝泰小学语言口语评价方案。 二、评价对象 1.本学期一至六年级学生参加评价。 三、评价内容 1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。 2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题，五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。 四、评价时间 本学期的19周星期二（ 1月8日）。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。 五、评价要求 1.各学校成立考评小组。组长为语文教导主任，副组长为语文科组长，组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。 2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。 3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。 4.考评准备 （1）教办在周一上午（1月7日）下发给学校语文科组长，语文科组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。 （2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。 （3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别
NLP检定语言模式
NLP检定语言模式 [转贴 2005-11-25 20:07:12 ] 发 表者: 李爱强 检定语言模式 第一节表层结构与深层结构 在沟通中，人们说话中表达的一个意思，这个意思不能全部显示出说话者内心对所说事物的全部观念和意义，尤其是他对该事物所持的信念、价值观和规条。这些没有说出来（其中很大部分根本不可能说出来）的种种意思，统称为“深层结构”，它们存在于说话者的多个潜意识层次里，而语言表达出的意思则存在于说话者的意识层次，称为表层结构。 第二节上调下调法 在语言沟通中，我们经常会把交谈引向三个方向。 1.下调。弄清对方话意或深入部分内容，将其放大。 2.上调。为了与对方获得一致，用含义广阔的字去暗示意义上的共通，使对方易于接受我及易于受我引导。提示语言模式就是一套这方面的技巧。 3.平调。引导对方注意到有样意义的不同可能，找出在同一层面的其他选择，使选择更丰富。 这3个方向的技巧，统称为“上调下调法”。从“理解层次”的角度来看，“上调”是趋向于精神、身份和信念价值；“下调”是越向于行为和环境；而“平行”则是能力的层次。 第三节检定语言模式 检定语言模式是理查德·班德勒和约翰·葛林德在研究了完形疗法大师弗里兹·佩尔斯和家庭治疗大师弗吉尼亚·萨特尔在治疗中运用的语言技巧。他们发现这两位大师有一套极为有效的发问技巧，从受导者口中取得大量有用的讯息，同时又有一套回应技巧，使得受导者重组他的内心世界，因而在思想、心态及行为上有所改变，检定语言模式便是由此发展而来。 我们说过的话，都始终是内心深层的一些意念（深层结构），经过扭曲、归纳各删减3个程序的不断运用而最终形成的。
1.扭曲 包括以下语式： ①猜臆式 ②因果式 ③相等式 ④假设式 ⑤虚泛词式(包括“单一价值词”“虚假词”) 2.归纳 包括以下语式： ①以偏概全式 ②能力限制式(包括“可能性”、“需要性”) ③价值判断式 3.删减 包括以下语式： ①名词不明确式(包括：主词、受词、身份词、定义、形容词的不明确。) ②动词不明确式(包括“副词不明确”) ③简单删减式 ④比较删减式 检定语言模式就是侦察出说话者所说的话中的某些模式的出现，运用询问问题的技巧把上述的3个程序还原，从而把导致因扰的深层结构资料呈现出来。 理查德·班德勒说过：“NLP的所有东西都是从检定语言模式中产生的。不好好地掌握检定语言模式，一个研究NLP的人将不能明白如何有效地做到 ‘模仿’——NLP的精髓。”
学生口语交际能力测试标准
学生口语交际能力测试标准 为完成语言文字达标要求,深化我校语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系，全面提升我校学生的语文素养。根据我校语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定语文口语交际能力考核标准。 一、上课回答问题评价标准 态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。 二、演讲评价标准 1. 内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。 2. 演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。 3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。 4. 整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。 三、讲故事评价标准 内容健康主题明确，充实具体。脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。 四、与他人交流评价标准
态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。 哈拉道口镇中学
语文口语评价方案 一、指导思想 为完成语言文字达标要求,深化我校语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的语文教学评价体系，全面提升我校学生的语文素养。根据我校语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定语文口语交际能力测评方案。 二、评价对象：全体学生。 三、评价内容 1. 课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。 2. 演讲 （1）各年级演讲主题、字数要求 初一年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。 初二年级：《我爱家乡》演讲内容从家乡地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍，表达观点组织材料，脱稿演讲不少于300字。 初三年级：《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。
2018语言文字能力评价体系方案
2018-2019年语言文字能力评价体系方案 《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标是“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”为了落实《课程标准》的要求，也为了学生的明天着想，今年我区决定在初中各年级期末进行口语测试。 一、口语测试的有关操作 口语测试的试题，有区教研室提供样卷，各校也可自行设计。测评评委由本校 教师组成，也可培训部分高年级学生当评委。每个学生先抽题，准备5分钟后参加测评，测评的时间是3分钟。 二、口语测试的内容 共两部分:一是朗读;二是根据要求说话。 三、成绩评定：按等级评分、 1.朗读 ⑴朗读正确、流利，语音标准，吐字清晰，感情适度，为“优秀” ⑵朗读正确、流利、语音标准，稍有字眼读不准，有感情，为“良好” ⑶朗读正确、流利、语音不太标准，缺感情，为“合格” 朗读不合格者，允许其自选诵读教材，参加复试，然后给予评定成绩。 2.说话、讲故事 (1)能按照要求，围绕话题，用普通话，说得清楚明白，态度大方，语言连贯，评为“优秀”。 ⑵能按照要求，围绕话题，用普通话，介绍得比较具体，说得比较清 楚明白，评为“优良”。
(3)基本围绕话题，勉强用普通话，说不太清楚，有1-2处结巴或遗漏， 评为“合格” (4)基本围绕话题，不用普通话，完全说不清楚，句子不连贯；甚至不 说话的评为“不合格”。不合格者允许补说。 四、要求 学校要把期末口语测试放在重要的位置上，绝不能搞走过场，通过此项测试，提高社会、家庭、学生、教师对朗读及口头表达技能的培养，改变目前学校相当一部分教师不重视口语交际教学，学生口头表达能力、语言交际能力很差的状况，提高学生的语文素养。 说明:本方案共十道题，每组一道，每个同学抽取一道，抽题后准备5分钟就应试 第一组 1.朗读《乡愁》 乡愁(余光中) 小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头 长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，新娘在那头 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头 而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡， 我在这头，母亲在那头。 2.朗读《九月九日忆山东兄弟》和《春夜喜雨》
Nlp魔术语言
Nlp魔术语言 请把“你为什么还没回家？” 说成“我牵挂你！” 请把“你在干吗？”说成“我想你了！” 请把“我偏要这样怎么了？” 说成“其实，我错了，对不起！” 请把“你非要到哪儿去？” 直接说“我希望你留下来陪我！” 请把“你就是不许和其他人一起！” 直接说“我的心里只有你！” 请把“你怎么这么晚回家？” 说成“我一直在等你！” 请把“什么你都管，烦不烦呀！” 说成“我现在只是想要一些自己的空间！”
请把“你怎么还没有做饭？” 说成“我很想吃你做的饭！” 请把“你都不知道关心我？” 说成“你的关心让我好开心！” 当我们聚足爱的能量，用心去聆听对方爱的呼唤，很多语言是可以自动转换的..！ ——“有话好好说”表达你想要的，让我们都做个口出恩言的幸福人儿！ A 吴宏佔〈空间设计定制〉: 语言剪切模式 潜意识里的没被表达出来的是深层结构 语言表达出来的意思叫表层结构 语言鉴定模式的背景 正在载入… 我们需要把深层结构资料简化才能有效的表达，在简化过程中很多资料被扭曲了 如：看到什么产生幻想，听音乐等，看蓝天的联想 1扭曲：
1，猜臆式： 说话者以为知道另一个人内心看法 和感受，其实只是主观的猜臆；说话的 内容明显的只有另一个人才知道. 他不喜欢你送的礼物。 他不同意这个意见。 他是想追求我。 扭曲类 正在载入… ，因果式： 因果是涉及责任上的问题。说话者认为一件事情会导致另外一件事情的产生，其 实二者之间没有绝对关系。 这种天气使我无心工作。 他说的话使我生气。 我常常使他失望。 我迟到都是因为你。 因为我没迁就他，所以她不快乐； 扭曲类
相等式： 句子中有两个意思说话者认为他们是相等的，其中一个是可见的行为，而另一 个是不可见的感觉和意义； 你今天不给我打电话一定是不爱我了。 不赞成就是反对。 我倒的酒你不喝就是不给我面子。 你这么长时间不给我打电话给我，一定不记得我啦。 扭曲类 假设式： 句子意思的成立决定于一个没有说出来的假设基础 上，假设式的语言透露说话者一些信念，故此聆听假设 式的说话，会让我们知道说话者的人生观； 化解方法：找出没有说出的假设； 为什么你不吃这碟烧鸡？ 为什么你不好好照顾我？ 不会又在骗我吧？ 请挑选你最喜欢的款式。 没有杂费，你大可放心使用。 你得了癌症，如果你真的关心你的家庭，你不会让他们毫无准备就离开他们
从Bachman交际法语言测试理论模式看口译
５１ 收稿日期：２００１－０９－２８ ?口 译? 一、Ｂａｃｈｍａｎ的交际法语言测试理论 语言测试是一门跨学科的综合性科学，其目的在于利用科学的测试工具，对测试者的语言能力进行准确和公正的评价。语言测试的发展与语言观以及语言习得和教学研究的发展息息相关。伴随着二十世纪四十年代结构主义语言学的兴起，语言测试进入心理测量—结构主义时期，其特点是围绕语言这个由语音、词汇、语法构成的符号系统，逐项测验学生掌握操作这套系统的各项技能。七十年代中期始是语言测试的心理语言学和社会语言学时期（杨惠中，２０００：Ｆ１２）。这一阶段语言被看作是一种动态的，具有创造性的功能体系，因此语言测试不仅要测量对语言系统知识的掌握，更要测量使用语言的能力。八十年代交际教学法的发展更是扩展了人们对语言能力的认识，掌握一门语言意味着能在一定的语境中使用所学的语言进行有效的交际，交流思想感情，达到相互沟通的目的。这时语言学习者的交际能力成了被测试的对象。众多的语言学家对此都有论述，其中Ｌｙｌｅ Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０，１９９６，１９９８）提出的交际法语言测试理论在该领域产生了较大的影响。Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０：３）首先认为语言习得和语言教学的研究和发展与语言测试之间存在内在的联系。两者之间互相影响，互相促进。正因为如此，“在过去十年中交际法语言测试所取得的许多发展得归功于由Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ、Ｊｏｈｎｓｏｎ、Ｂｒｕｍｆｉｔ、Ｃａｎｄｌｉｎ、Ｗｉｌｋｉｎｓ、Ｓａｖｉｎｇｎｏｎ等应用语言学家所倡导的交际法语言教学。”Ｂａｃｈｍａｎ还认为学习者的语言能力应该有更广泛的涵义。除了对语言系统知识的掌握之外，它还必须包括对句子之外 语言使用语境的掌握。语言的交际不只是简单的信息传递， 而是发生在情景（ｓｉｔｕａｔｉｏｎ）、语言使用者（ｌａｎｇｕａｇｅ ｕｓｅｒ）和语篇（ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ）之间的动态交互（ｄｙｎａｍｉｃｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ）。语言测试应测量包括语法、语篇、社会语言能力和策略能力在内的交际语言能力，同时它还应该以真实 （ａｕｔｈｅｎｔｉｃｉｔｙ）为准则，使被测者能同时处理清晰的语言信息（ｅｘｐｌｉｃｉｔ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ）和隐含的言语意义或功能意义（ｉｍｐｌｉｃｉｔｉｌｌｏｃｕｔｉｏｎａｒｙｏｒｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｍｅａｎｉｎｇ）。Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０：８１－１１０） 对交际语言能力进行了十分详细和严格的定义。他认为交际语言能力由语言能力（ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）、策略能力（ｓｔｒａｔｅｇｉｃ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）和心理生理机制（ｐｓｙｃｈｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌ ｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ）三部分组成。语言能力包括组织篇章能力 （ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，如词汇、词法、句法、衔接、组织等）和语用能力（ｐｒａｇｍａｔｉｃ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，如言语知识和社会语言知识）；策略能力是指在具体情景下运用语言知识进行交际的心理能力（ｍｅｎｔａｌ ｃａｐａｃｉｔｙ），它是语言使用中的一个重要部分，是一种综合运用已掌握知识解决问题的能力，语言使用者的策略能力使其能将语言能力与知识结构（ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ）和交际情境（ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ）的特征联系起来，例如当语言使用者的语言能力出现障碍时，他的策略能力会起到某种补偿作用，以保证交际的顺利进行；心理生理机制是语言交际时的一种神经和生理过程，如在接收语言（ｒｅｃｅｐｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｕｓｅ）过程中使用的是视听技能；而在产生语言（ｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｕｓｅ）的过程中使用的是神经 肌肉技能。 Ｂａｃｈｍａｎ提出交际语言测试理论的重要意义在于，把语从Ｂａｃｈｍａｎ交际法语言测试理论模式看口译测试中的重要因素 陈 菁 （厦门大学 外文学院，福建 厦门 ３６１００５） 摘 要：Ｂａｃｈｍａｎ的交际法语言测试对全球的语言教学和语言测试领域产生了很大的影响。本文作者认为，它对口译测试具有重 要的指导作用。这是因为口译本身就是一种复杂的交际行为。口译测试就是对译员交际能力的测试。本文以Ｂａｃｈｍａｎ对语言交际能力的分类为参照，将译员的口译交际能力分为知识能力、技能能力、心理能力三部分。在对这三种能力进行测试时，需要遵 循的原则是测试的“真实性”，即要尽量创造正常的、现实的交际环境，使应试者的能力得到全面衡量。关键词：Ｂａｃｈｍａｎ；交际法语言测试理论；口译测试 中图分类号：Ｈ０５９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００－８７３Ｘ（２００２）０１－００５１－０３Fundamental Considerations in Interpreting Testing Chen Jing （ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓａｎｄＣｕｌｔｕｒｅｓ，ＸｉａｍｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉａｍｅｎ３６１００５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅｓｔｉｎｇ ａｓ ａｄｖｏｃａｔｅｄ ｂｙ Ｌｙｌｅ Ｆ Ｂａｃｈｍａｎ ｈａｓ ｇｒｅａｔ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅｓｔｉｎｇ ｗｏｒｌｄｗｉｄｅ．Ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｗｒｉｔｅｒｈｏｌｄｓｔｈａｔｔｈｅｔｈｅｏｒｙｓｅｒｖｅｓａｓａｓｏｕｎｄｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｆｒａｍｅｗｏｒｋｆｏｒｔｈｅｔｅｓｔｉｎｇｏｆｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇｄｕｅｔｏｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｉｓ ｂｙ ｎａｔｕｒｅ ａ ｃｏｍｐｌｅｘ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ａｃｔ． Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ａｔｔｅｍｐｔｓ ｔｏ ｃｌａｓｓｉｆｙ ｔｈｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｏｆ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ａｓ ｋｎｏｗｌ－ｅｄｇｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ， ｓｋｉｌｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ａｎｄ ｐｓｙｃｈｏｐｈｙｓｉｏｌｏｇｙ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ． Ｉｔ ａｌｓｏ ｈｏｌｄｓ ｔｈａｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｎｇ ａ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｓ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔ， ａｕｔｈｅｎｔｉｃｉｔｙ ｉｓ ｔｈｅ ｒｕｌｅ ｔｏ ｆｏｌｌｏｗ ｉｎ ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｔｅｓｔｓ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： Ｂａｃｈｍａｎ； ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅｓｔｉｎｇ； ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｔｅｓｔｉｎｇ ２００２年１月第２３卷 第１期中 国 翻 译Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｒａｎｓｌａｔｏｒｓ ＪｏｕｒｎａｌＪａｎ．， ２００２ Ｖｏｌ． ２３ Ｎｏ． １