当前位置：文档库 › 校园里的小动物_图文

校园里的小动物_图文

校园里的小动物教学设计

校园里的小动物一、教学目标知识与技能： 1.知道动物的多样性。 3.知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。过程与方法： 1.会观察.比较和描述蜗牛.蚂蚁等动物的不同和相同。 2.能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同。 3.学会按不同的标准给动物分类。情感态度与价值观：１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。２珍爱动植物的生命，不伤害它们。二、教学重难点教学重点：概括小动物的特征教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。第一课时三、教学准备：教师准备：放大镜玻璃板食醋学生准备：课前捉蜗牛, 每小组一个玻璃杯（装蜗牛）几种食物：肉片，菜叶，苹果皮，面包等，记录纸，笔。四、教学过程：（一）谜语导入 1. 出示谜语：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。（七星瓢虫）名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 (蜗牛) 2.师：今天我们就来观察“校园里的小动物”。（板书课题）（二）组织探究活动 1. 了解蜗牛的生活环境（1）谈话：课前老师让大家去捉蜗牛了，你们都捉到了吗？是从哪里捉来的？（2）交流。（3）小结：由此看来，蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？(阴暗，潮湿或有

蔬菜，嫩叶的地方) 2. 观察蜗牛的外形特点及运动方式（1）提问：在观察时，我们应该注意什么？（2）师生共同讨论并总结出观察的注意点：不要发出大的响动，以免它受到惊吓；不要用手直接触摸，以免它受到伤害；静静地观察一段时间，会发现更多的特性. （3）学生分组观察，教师巡视指导。并提示：要想看得清楚可借助放大镜。可选择自己喜欢的方式把蜗牛放在一样物体上进行观察。（设计意图：这一环节创设了自己探究的条件，采用小组合作学习的方式，让学生在观察过程中发现问题，并通过相互交流达到解决问题的目的）（4）交流讨论，观察不到的东西，教师可补充。（5）画一画记一记师：把你观察到的记下来并画出蜗牛的外形。（设计意图：这一环节是对学生记录，描述能力的培养，也是了解科学探究的大致过程） 3. 观察蜗牛的习性（1）蜗牛是怎样出壳的（提醒学生安静等待）（2）蜗牛喜欢吃什么？观察活动：在蜗牛周围放一些食物，观察蜗牛会朝什么方向爬？去吃什么食物？（3）蜗牛对刺激有什么反应？观察活动：在蜗牛面前放上醋，看看蜗牛有什么反应。 4. 提出其它问题学生自由提出问题，课后有针对性的研究。（设计意图：这一环节激励学生进行科学探究的积极性，并向课外延伸，在自主的研究中培养创新精神和实践能力）

《校园里的动物》教学设计

《校园里的动物》教学设计嘉善县实验小学沈菲菲【教材简析】在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。【学生分析】儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。【教学目标】科学知识目标

小学科学三年上册《校园里的小动物》教学设计分析

课题：《校园里的小动物》教学设计分析 (一)教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。 1、利用图片创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。 2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。 3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。（二）学法 1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。 2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

校园里的小动物教学反思

校园里的小动物教学反思 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

校园里的小动物教学反思这一课与《校园里的植物》一课在过程技能和情感价值观的目标要求上基本相似。本课选取的观察对象可以选择的。在教学活动安排上，观察蜗牛和蚂蚁的方法，都涉及捉、看、研究三个方面，主要引导学生认识和了解它们的外形特征和行为习性，这两部分课文指导较多，呈现“扶”的状态，观察研究其他动物呈现“领”的状态。讨论小动物的共同特征，实际上是引导学生认识动物的共同特征。最后安排观察研究基础上的动物分类，再次对“分类”技能进行训练。教学时要注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学探究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。本课一开始，我请每一位学生当一次小画家，将我展示的一幅蜗牛的照片图上的蜗牛画下来。要求学生不进行艺术加工，如实地画出蜗牛的形态和特征。这个活动对三年级的学生来说并不困难，但却要求学生认真仔细地观察图片上蜗牛的特点，在无形中培养学生的观察能力。在学生完成之后，我请同学上台展示自己的作品，说出自己在画的过程中注意到了蜗牛的哪些特征。经历了观察图片之后，便开始了观察事物的环节。请学生拿出事先捉好的蜗牛，放入观察盒中进行观察。从蜗牛的外形、蜗牛如何出壳到蜗牛爬行的特点，学生们都仔细地观察着，并按照我的要求将观察结果用文字或画图的方式记录下来。接着，我又让学生做了一个探究活动，探究蜗牛在遇到刺激后有什么反应。学生们小心地将醋和啤酒滴到蜗牛身上，看到蜗牛缩回壳里的时候立刻停止了手上的动作，生怕伤害到蜗牛，这让我感到很欣慰，因为他们知道在研究就小动物特点的时候要爱护它们。观察活动结束后，我请学生选择一种喜欢的动物在课后进行观察，并作好观察记录，进一步提高学生的观察能力。

校园里的小动物

《校园里的小动物》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：观察动物，并能描述出它的形状与特征。过程与方法：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。教学准备： 1、教师提供两种动物，供学生观察。 2、观察记录纸。教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。教学过程：一、组织探究活动 1、观察蜗牛。（1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。

（2）提问：在观察时应该主义什么？师生讨论后总结出： A不要发出大的响动，以免它受到惊吓； B不要用手直接触摸，以免它受到伤害； C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）； D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。（3）学生观察、记录、展示、交流。（4）研究蜗牛的食性。（5）研究蜗牛对刺激物的反应。 2、观察蚂蚁、观察鱼。用同样的方法观察蚂蚁或鱼。三、概括小动物的共同特征 1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、讨论：可以从哪些方面进行比较？ 3、学生小组内讨论、交流。四、给常见的动物分类。 1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？ 2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。 3、学生活动。 4、学生汇报，交流分类依据。五、总结补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

校园里的小动物教案

校园里的小动物教案篇一：三年级科学《寻找校园里的小动物》教案一．教学目的： 1、引导和推动学生在校内开展寻找观察小动物的活动。鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。 2、培养学生运用多种方法进行观察和调查小动物的能力。 3、在寻访活动中使学生认识到动物的多样性，动物和环境等丰富的知识。 4、通过寻访活动的经历和体验进行爱护小动物、珍爱生命，保护环境的教育。二．教学重点：寻访活动中可能碰到的问题及解决问题的方法。三．教学准备：各种动物图片，调查记录表，在校内指定一块寻访小动物场地。四．教学活动过程教学流程一、导入环节（创设情景引出本课研究的问题）教师活动的图片。同学们，动物王国里有许多你们的好朋友，让我们来认一认这些是小动物叫什么名字？2、在我们附近还能观察到哪些小动物呢？二、研讨环节 1、如果进行一次寻找小动物的活动，我们应该留意哪些地方

呢？会找到多少种动物呢？ 1、学生讨论小动物会住在哪里，猜测一下会有哪几种小动物？ 2、交流：自己的估计。 3、重点讨论：1）不知名称的小动物怎么记 2、学生说出观察大树时周围的小动物。学生活动说出小动物的名称。设计意图学生研究小动物的兴趣。让学生们观察一些动物图片，包括熟悉的和不熟悉的，可以激发学生的兴趣。揭题：《寻找校 1、出示各种动物1、学生看图片。以图片引入激发园里的小动物》通过猜测、估计激发学生“再去看一看”－－亲身经历的体验的欲望。引导学生学会选择，使研究方法多样化。 2、在观察调查过程中可能会碰到的问题有哪些，这些问题又该怎么解决呢？ 3、在寻找活动中应该注意哪些事项？（比如哪些场所隐藏着危险，哪些小动物有可能伤人？我们观察的小生命跟我们人一样，你应该怎样对待他们？） 4、我们要寻访小动物首先应该设计一个调查计划，你们认为应该怎么调查呢？录？

校园里的小动物教学反思

校园里的动物

校园里的动物教学目标：科学知识目标 1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2．不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标 1．通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。 2．在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。 3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。科学态度目标 1．通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。 2．愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。科学、技术、社会与环境目标感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。教学重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。教学难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。教学具准备：为学生准备：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活动手册。教师准备：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。教学过程：一、导入上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？教师出示课件，让学生猜谜语。二、寻找校园里的动物 1．刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物？你在哪里见过它？ 2．追问：你在校园里见过哪些动物？（“我在校园的……见过……”的句式） 3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们的名字。 4．（教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？ 5．小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。 6．交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调整三、寻找动物的准备 1．同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。 2．我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）3．我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？（1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等）在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题： ①到场地后先做什么再做什么。

三年级科学《寻找校园里的小动物》教案

《寻找校园里的小动物》教案一．教学目的： 1、引导和推动学生在校内开展寻找观察小动物的活动。鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。 2、培养学生运用多种方法进行观察和调查小动物的能力。 3、在寻访活动中使学生认识到动物的多样性，动物和环境等丰富的知识。 4、通过寻访活动的经历和体验进行爱护小动物、珍爱生命，保护环境的教育。二．教学重点：寻访活动中可能碰到的问题及解决问题的方法。三．教学准备：各种动物图片，调查记录表，在校内指定一块寻访小动物场地。四．教学活动过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、导入环节（创设情景引出本课研究的问题）1、出示各种动物的图片。同学们，动物王国里有许多你们的好朋友，让我们来认一认这些是小动物叫什么名字 2、在我们附近还能观察到哪些小动物呢 1、学生看图片。说出小动物的名称。 2、学生说出观察大树时周围的小动物。以图片引入激发学生研究小动物的兴趣。让学生们观察一些动物图片，包括熟悉的和不熟悉的，可以激发学生的兴趣。揭题：《寻找校园里的小动物》二、研讨环节1、如果进行一次寻找小动物的活动，我们应该留意哪些地方呢会找到多少种动物呢 1、学生讨论小动物会住在哪里，猜测一下会有哪几种小动物 2、交流：自己的估计。 3、重点讨论：（1）不知名称的小动物怎么记录通过猜测、估计激发学生“再去看一看”－－亲身经历的体验的欲望。引导学生学会选择，使研究方法多样化。

2、在观察调查过程中可能会碰到的问题有哪些，这些问题又该怎么解决呢 3、在寻找活动中应该注意哪些事项（比如哪些场所隐藏着危险，哪些小动物有可能伤人我们观察的小生命跟我们人一样，你应该怎样对待他们） 4、我们要寻访小动物首先应该设计一个调查计划，你们认为应该怎么调查呢（2）一些难接近的小动物怎么观察呢 4、交流自己的看法。 5、讨论：（1）安全问题（2）怎样关注和爱护小动物（3）怎样保护观察调查地的环境 6、小组重点讨论调查方案：（1）关于寻访的时间、地点的安排和小组内部人员的分工，需带哪些工具；（2）出示观察记录表。（3）提出观察要求。培养学生解决观察活动中产生的问题，尝试不断改进观察方法。在研讨过程中进行爱护小动物，保护生态环境及安全教育。观察记录表的填写。知道观察的要求。做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

3、校园里的小动物

3、校园里的小动物教学目标： 1、观察动物，并能描述出它的形状与特征。 2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。教学重难点：重点：概括小动物的特征。难点：围绕小动物如何开展探究性活动。教学准备：蜗牛、记录纸、菜叶、肉片、苹果皮、鸡蛋、面包、醋、酒、几只不同窝的蚂蚁、PPT课件教学过程：一、情景激趣，明确目标 PPT显示图片，教师讲解：我们观察、认识了校园里的植物，我们校园里的小动物又有哪些呢？这节课，我们来观察“校园里的小动物”。二、实践探究，解决问题活动1、观察蜗牛。 1、出示蜗牛，谈话：我们先来观察蜗牛，在观察时应该注意什么呢？ 2、师生讨论后总结出： A不要发出大的响动，以免它受到惊吓； B不要用手直接触摸，以免它受到伤害； C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）； D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。 3、学生分组活动：观察并记录。 4、学生展示交流。 5、研究蜗牛的食性。 6、研究蜗牛对刺激物的反应。活动2、观察蚂蚁、观察鱼。 1、用同样的方法观察蚂蚁、观察鱼，并做好记录。 2、学生展示、交流。活动3、概括小动物的共同特征 1、学生小组讨论：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，比较它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、学生交流、小结。三、巩固运用，拓展延伸 1、PPT课件显示动物图片，提问：你认识这些动物吗？自己定标准给它们分类，你有几种分类方法？ 2、小组活动：学生给动物分类。 3、、学生汇报，交流分类标准。 4、补充讲解英国动物学家珍?古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

校园里的小动物

《校园里的小动物》教案一、教学目标 1、能够对小动物进行细致观察，并用文字或图画描述观察结果。 2、能够围绕小动物开展一些探究性活动。 3、体会对小动物进行观察的乐趣。二、教学重点：概括小动物的特征。三、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动四、教学时间：1课时五、教学用具：课件六、教学方法：观察、讨论七、教学过程：（一）新课导入 1、在自然界中，动物有150多万种。而我们的校园中也有一些小动物，经过大家的观察，你们在校园里都发现了哪些小动物呢？ 2、学生回答 3、教师总结：大家都是生活中的有心人，那我们就从中选择几种来研究一下。（二）新课教授 1、观察、研究蜗牛蜗牛大家都并不陌生，只是我们很少有机会近距离的来观察它，今天我们就先来了解一下，有趣的小蜗牛。（1）播放有关蜗牛的视频，并引导学生带着问题去看。小蜗牛长得什么样子？蜗牛是怎样出壳、怎样爬行的？蜗牛生活在什么样的环境下？（我们在哪容易找到蜗牛？）蜗牛喜欢吃什么东西？（2）学生讨论、并描述观察的结果（3）教师总结：从他的样子上看蜗牛背着一个螺旋形的贝壳，头部有触角，触角上有眼睛；蜗牛只有一只“脚”，脚就是它身体最大的一部分，蜗牛的脚因为在腹部，所以叫腹足。腹足地步的肌肉前后座波浪的收缩和蠕动时，就是蜗牛缓缓的，轻柔的向前滑，腹足上有一种叫“足腺”的腺体，会产生黏液，这样可以减少蜗牛移动的摩擦力，蜗牛移动后会留下一道白线就是这种黏液。通过视频，我们观察到蜗牛喜欢吃菜叶，特别喜欢吃农作物的嫩芽，所以野生的蜗牛对农作物有较大危害。（4）出示幻灯片引导学生是从以下几方面观察蜗牛的。外形食性生活的环境（5）经过对蜗牛的观察，你还能提出拿下可以研究的问题？你准备怎样去研究？（6）学生回答（7）教师鼓励学生去观察、研究 2、观察、研究蚂蚁（1）按照我们刚才用方法，我们来尝试着观察、研究以下蚂蚁，播放视频。（2）那位同学来介绍介绍你所观察到的蚂蚁？

新教科版一年级科学下册《校园里的动物》教学设计

《校园里的动物》教学设计【教材简析】在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢？”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。【学生分析】儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。【教学目标】科学知识目标 1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2．不同的环境中生活着不同的动物。科学探究目标