临床护理教学策略

临床护理教学策略

随着医学科技的不断发展，临床护理作为医疗领域中至关重要的一环，也在不断更新和改进。为了提高护理人员的专业水平和实践能力，临床护理教学策略变得尤为重要。本文将探讨一些有效的临床护理教学策略，旨在帮助护理教育工作者更好地进行教学。

一、目标导向教学

目标导向教学是一种以学习者的学习目标为中心的教学方法。在临床护理教学中，目标导向教学可以帮助学生明确学习目标，提高学习效果。教师可以根据学生的实际情况和学习需求，制定明确的教学目标，并通过教学活动和评估手段来帮助学生实现这些目标。

二、案例教学

案例教学是一种通过真实或虚拟的案例来进行教学的方法。在临床护理教学中，教师可以通过呈现一些真实的临床案例，让学生分析和解决其中的问题，培养学生的临床思维和护理技能。通过案例教学，学生可以更好地将理论知识应用到实际护理工作中。

三、模拟实验

模拟实验是一种通过模拟真实场景来进行教学的方法。在临床护理教学中，模拟实验可以让学生在安全的环境下进行实际操作，提高他们的实践能力和护理技能。教师可以利用模拟人、模拟器等工具，模拟各种临床情况，让学生进行模拟护理操作。通过模拟实验，学

生可以更好地理解和掌握各种护理操作的技巧和要点。

四、团队合作学习

团队合作学习是一种通过小组合作来进行学习的方法。在临床护理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些护理任务。通过团队合作学习，学生可以相互交流和合作，提高他们的沟通能力和团队意识。同时，团队合作学习还可以培养学生的合作精神和解决问题的能力。

五、反思教学

反思教学是一种通过反思和总结来进行教学的方法。在临床护理教学中，教师可以引导学生对自己的学习进行反思和总结，帮助他们发现自己的不足和问题，并提出改进的方法和策略。通过反思教学，学生可以提高自己的学习能力和自我管理能力。

六、信息技术辅助教学

信息技术辅助教学是一种利用计算机和互联网等信息技术手段来进行教学的方法。在临床护理教学中，教师可以利用多媒体教学软件、在线教学平台等工具，向学生传授临床护理知识和技能。通过信息技术辅助教学，学生可以灵活地获取和学习临床护理知识，提高学习效果和学习兴趣。

临床护理教学策略的选择和运用应根据学生的实际情况和学习需求进行合理安排。教师应根据学科特点和教学目标，灵活运用各种教

学策略，提高学生的学习效果和实践能力。同时，教师还应注重教学过程中的反馈和评估，及时发现和纠正学生的错误和不足，促进学生的全面发展。

临床护理教学策略是提高护理教育质量的关键。通过合理选择和灵活运用各种教学策略，可以帮助学生更好地掌握临床护理知识和技能，提高他们的实践能力和专业水平。希望本文所提到的一些临床护理教学策略对于护理教育工作者有所帮助。

临床教研室学习资料(护理教学方法分类篇)

临床教研室学习资料（第七期） 护理教学方法分类篇 一、护理教学方法的分类 （一）以语言传递为主的教学方法 以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。这类教学方法的教学效果取决于教师是否具有良好的口头表达能力和学生是否具有较强的阅读书面语言的能力。 （二）以直接知觉为主的教学方法 以直接知觉为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学习知识，形成正确认识的一类教学方法，具有形象性、具体性、真实性等特点。护理教学中应用的以直接知觉为主的教学方法主要有演示法、参观法等。 （三）以实际训练为主的教学方法 以实际训练为主的教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教学方法。护理教学中应用的实际训练类的教学方法主要包括实验法、练习法和实习作业法。 （四）以陶冶为主的教学方法 以陶冶为主的教学方法是指教师根据教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一类教学方法。特点是使学生在不知不觉中受到教育。护理教学中应用的陶冶类教学方法主要包括角色扮演法、情境教学法和游戏法。 二、护理教学的基本方法

（一）讲授法 讲授法又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法。可分为讲述、讲解、讲演三种，在课堂教学中，这三种方法常常结合在一起运用。 1、讲授法的作用和特点 （1）教师可充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识系统、连贯地传递给学生。 （2）传递信息密度大，使学生能在较短的时间内获得较多的知识。 （3）一个教师可以同时和多个学生接触交流，传授效率高。 （4）教师合乎逻辑的分析、论证、生动、形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。 （5）能将护理学专业思想教育和富有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。 2、运用的基本要求 （1）讲授应有目的性：教师的讲授应在课程标准指导下，根据教材的具体内容有重点、有目的地进行讲解。 （2）讲授应用科学性：科学性是对教师讲课的基本要求。教师讲课的内容应以确凿的材料为依据，确保传授给学生的每个概念、原理、定律，在观点和方法上的正确性。 （3)讲授应合理运用语言：讲授时语言要清晰、准确及精练，既要有科学性和逻辑性，又要通俗易懂、生动形象、富有感染力。 （4)讲授应注意非语言行为：教师的表情、眼神、动作等非语言行为能支持、

临床护理教学策略

临床护理教学策略 随着医学科技的不断发展，临床护理作为医疗领域中至关重要的一环，也在不断更新和改进。为了提高护理人员的专业水平和实践能力，临床护理教学策略变得尤为重要。本文将探讨一些有效的临床护理教学策略，旨在帮助护理教育工作者更好地进行教学。 一、目标导向教学 目标导向教学是一种以学习者的学习目标为中心的教学方法。在临床护理教学中，目标导向教学可以帮助学生明确学习目标，提高学习效果。教师可以根据学生的实际情况和学习需求，制定明确的教学目标，并通过教学活动和评估手段来帮助学生实现这些目标。 二、案例教学 案例教学是一种通过真实或虚拟的案例来进行教学的方法。在临床护理教学中，教师可以通过呈现一些真实的临床案例，让学生分析和解决其中的问题，培养学生的临床思维和护理技能。通过案例教学，学生可以更好地将理论知识应用到实际护理工作中。 三、模拟实验 模拟实验是一种通过模拟真实场景来进行教学的方法。在临床护理教学中，模拟实验可以让学生在安全的环境下进行实际操作，提高他们的实践能力和护理技能。教师可以利用模拟人、模拟器等工具，模拟各种临床情况，让学生进行模拟护理操作。通过模拟实验，学

生可以更好地理解和掌握各种护理操作的技巧和要点。 四、团队合作学习 团队合作学习是一种通过小组合作来进行学习的方法。在临床护理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些护理任务。通过团队合作学习，学生可以相互交流和合作，提高他们的沟通能力和团队意识。同时，团队合作学习还可以培养学生的合作精神和解决问题的能力。 五、反思教学 反思教学是一种通过反思和总结来进行教学的方法。在临床护理教学中，教师可以引导学生对自己的学习进行反思和总结，帮助他们发现自己的不足和问题，并提出改进的方法和策略。通过反思教学，学生可以提高自己的学习能力和自我管理能力。 六、信息技术辅助教学 信息技术辅助教学是一种利用计算机和互联网等信息技术手段来进行教学的方法。在临床护理教学中，教师可以利用多媒体教学软件、在线教学平台等工具，向学生传授临床护理知识和技能。通过信息技术辅助教学，学生可以灵活地获取和学习临床护理知识，提高学习效果和学习兴趣。 临床护理教学策略的选择和运用应根据学生的实际情况和学习需求进行合理安排。教师应根据学科特点和教学目标，灵活运用各种教

临床的护理教学方法和技巧

临床的护理教学方法和技巧 临床护理教学方法和技巧是指在临床教学过程中，教师采用的一系列教学手段和策略，以提高学生的学习效果和技能水平。以下是一些常用的临床护理教学方法和技巧： 一、案例教学法 案例教学是指教师通过真实或虚拟的护理案例，引导学生进行分析、讨论和解决问题的过程。在护理学教学中，教师可以选择典型的疾病或护理问题案例，将其分解为有机整体，引导学生进行案例分析和护理方案的制定，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。 二、问题导向学习法 问题导向学习是指教师通过提出具体的问题或情境，引导学生思考和探索解决问题的方法。在临床护理教学中，教师可以提出一系列与护理实践相关的问题，通过学生的讨论和研讨，引导学生积极思考，并体验护理实践中的问题和困难。 三、团队合作学习法 团队合作学习是指学生在小组内相互合作，通过共同讨论和合作完成学习任务。在临床护理教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个护理任务或项目，通过小组讨论和合作，促进学生的信息交流和共同解决问题的能力。 四、模拟教学法 模拟教学是指通过使用模拟器、模型或虚拟实境等教学资源，让学生在模拟护理环境中进行护理操作和实践，培养其实际操作和护理技能。在

教学过程中，教师可以结合真实的病例或场景，通过模拟器或模型进行生 动的演示和操作示范，让学生亲自参与实践和体验，提高其护理技能。 五、反思教学法 反思教学是指教师引导学生对学习过程和成果进行反思和总结，以增 进学生的自我认知和学习效果。在护理教学中，教师可以通过反思教学法，引导学生回顾和分析自己的学习过程，对自己的学习成果进行评价，从而 促使学生不断提高自我意识和学习能力。 六、实践训练技巧 在临床护理教学中，教师还可以结合实践训练技巧，进一步提高学生 的实际操作和护理技能。例如，教师可以利用临床实习的机会，让学生在 真实的护理环境中进行实践训练，指导学生进行正确的操作方法和技巧， 并及时给予反馈和指导。 总之，临床护理教学方法和技巧的核心是提高学生的实际操作能力和 护理技术，需要教师根据学生的特点和实际情况，选择合适的教学方法， 并结合临床护理实践进行培养和指导。只有通过科学有效的教学方法和技巧，才能让学生真正掌握护理实践的本领，为患者提供优质的护理服务。

护理临床教学中存在的问题及对策

探讨护理临床教学中存在的问题及对策护理临床教学是培养合格护士不可缺少的一环，进入实习后的学生，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术及实施优质整体护理的方法，为今后从事临床护理奠定坚实的基础。为培养今天的护理实习生，能顺利成为明天的临床护理工作者，带教老师承载着不可推卸的重要义务，培养他们成为应用型、服务型、技术型的人才，在培养及带教中存在一些不可忽视的重要问题，我们有必要进行探讨。 1、护理临床教学中存在的问题 1.1带教老师方面 1.1.1 带教老师服务态度不热情。带教老师在带护生时，对护生不热情，与患者沟通时，缺乏心理方面的知识，使患者发生不理解、不满意，操作前与患者解释不到位，态度较生硬。一旦护生操作有过失，就会引起患者的不满。 1.1.2 带教老师法律意识淡薄。部分带教老师只重视护理技术操作，而忽略了患者的感受和权利，给护生讲解法律方面的知识就更缺乏，有时会产生一些不愉快或小纠纷。 1.1.3 带教老师不注意自己的带教方式。有的带教老师在指导护生时，不分场合、不注意讲话方式或分寸，在患者面前随口说出一些不该听到的话，给患者增加心理负担，或是留下了投诉的把柄，如在现场直接指责护生无菌观念不强、消费范围偏小，患者听后误以为自己有被感染的可能，从而指责带教老师或护生。 1.1.4 带教老师责任心不强。有的带教老师认为护生已实习了几个科室，有了一定的操作能力，可以为自己帮忙，放任让其独自操作，没有亲自监督，违反医院带教制度，使差错的发生率增加了。

1.2 护生方面 1.2.1护生的护理操作技术生硬，不熟练，成功率不高，不熟练的技术操作让患者难以接受，即使勉强接受了，也会产生一些不满情绪。 1.2.2 护生的法律意识淡薄。护生在校时很少接受法律知识教育，对医疗护理所面临的一些法律法规问题更是知之甚少，认为出了差错有带教老师负责，所以在患者面前说话做事不够严谨，随意性太强。 1.2.3 护生过于自信或自信不够。目前护生大多为独生子女，在家娇生惯养，有的养成过于自信，有的养成自信不够，有脱离带教老师监督，独自操作，或老师监督时不敢进行操作。 2.对策 2.1 重视临床带教老师的选择：要求带教老师有大专以上学历，有5年以上的工作经验，且要进行带教老师的培训，选素质高、技术硬、有爱心，又有热情及有带教意识的带教老师，进行一对一带教。 2.2增强带教老师及护生的法律意识。对带教老师进行法律知识培训与学习，特别是学习新《医疗事故处理条例》、《病人的权利》、《护士法》等相关法律，以自学为主。要学法、懂法、守法，利用法律保护患者及自身的权益。 2.3 加强护生的岗前培训。培训内容包括法律知识，劳动纪律、医院护理安全、医院内各项规章制度等，合格实习生标准，优秀实习生标准。 2.4 加强护生的实际联系。培养护生的实际护理能力，使其知道如何利用书本知识去观察病情，把理论与实践有机的结合起来，认真讲解操作的步骤、要点及注意事项，多创造实践联系机会，反复练习，鼓励学生细心大胆做事，对常规操作要从了解到熟练，多讲解多操作，

临床护理带教中存在的问题及对策

临床护理带教中存在的问题及对策 【文章编号】1004-7484（2014）05-3017-01 临床护理带教是护理教育的最后阶段，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题。 1 临床护理带教中存在的问题 1.1临床护理带教中存在的法律问题：法律意识淡薄，相关法律法规学习、掌握不够。如在临床护理教学中，在进行一些暴露病人隐私部位的检查或护理操作时，如女病人乳房的体检、导尿、会阴护理或灌肠时，未经患者，带教老师让同学留在病床周围观看检查操作过程对于病人的情况没有充分了解，在病人提出问题时，以急于解解释，造成知情同意权的侵犯和影响。 1.1.2临床护理带教教师存在的问题 1.1. 2.1服务意识淡薄：在临床带教过程中，会出现带教老师随便支使护理学习同学做些事务性工作，不传授护理知识，不讲解操作流程和要点。 1.1. 2.2缺乏带教技巧，不注意带教方式：部分带教老师只注重操作的实施而忽略了有关操作和疾病的相关理论的

讲解，使护生只知道做而不知道思考；部分带教教师觉得护生动作慢或担心病人的投诉，凡事亲自做，使得护生独立操作能力得不到锻炼；部分带教教师在带教中过于刻板，在授课时大部分照本宣读，不能结合临床，护生听起来感到乏味，在为护生讲解操作或专科知识时，只顾着讲，而忽略了护生的注意力和授课结束后的效果，护生是否掌握不清楚；还有的带教老师说话的语气及态度的分寸把持不好有可打击护 生的积极性，甚至是自尊心；有些带教老师教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教。 1.1.3护生存在的问题 1.1.3.1护生个人素质不同：护生的理论知识水平、动手能力、思维能力、沟通能力、思想素养等方面存在差异。 1.1.3.2实习不同阶段心理状态不同：在实习的中、后期，部分护生自认为已经具备一定的独立操作能力，擅自脱离带教老师的指导，自行进行护理操作，从而造成安全隐患。部分学生在实习后期已不再安心于实习，护生请假频繁且时间较长，严重影响了教学质量。 2 对策 2.2.1重视临床护理带教质量，严抓带教管理。护士长全面负责护生的实习安排，确保实习计划在病区的贯彻执行，定期检查带教质量，总带教护士协助护士长抓好实习工作，负责护生信息的收集，组织教学查房和业务学习，审批护生

临床护理教学质量的影响因素与对策分析

临床护理教学质量的影响因素与对策分析随着高等医疗教育的不断发展，临床护理教学质量也变得越来越重要。临床护理教学的质量决定了护理人员的临床实践能力，对未来对护理服务有重大影响。本文旨在探讨影响临床护理教学质量的因素，以及应采取的措施，促进临床护理教学质量的提高。 一、影响临床护理教学质量的因素 1、教育资源的不足。护理教育教学需要有充足的教育资源支持，但目前大多数教育机构没有充足的财力支持。教师缺乏或资源有限，使得护理教学无法按时及时完成，从而影响教学质量。 2、教师专业能力不足。教师能力是临床护理教学质量的重要保证。如果教师专业能力不足，其讲授的知识和技能会受到限制，加上缺乏临床实践经验，到最后护理学生也无法掌握标准的临床护理技能。 3、实践教学能力不足。实践教学是临床护理教育的核心，但由 于学校资源有限，多数临床实习基地及实训环境设施等不理想，使得临床护理教学无法有效有序进行，从而影响其质量。 4、护理学生缺乏动力。由于护理学生缺乏学习动力，对学习内 容不重视，从而影响课堂教学的吸收和消化，影响教学质量。 二、提高临床护理教学质量的对策 1、提高教学财力支持。护理教育教学要求有充足的教育资源支持，教育机构要提高教学财力支持，使护理教学有效顺利进行，提高教学质量。 2、提高教师专业能力。临床护理教学质量的保障要从教师能力

上解决，教师要积极进修，提高自身专业能力，补充临床实践经验，深入护理临床实践，提高教学水平。 3、优化实践教学环境。实践教学是护理教学质量的保证，要建立充足的临床实习基地，完善实训设施，优化实践教学环境，使其有效的发挥作用。 4、学生自身素质的培养。要给予护理学生充分的学习激励，培养其学习责任感和习惯，提升个人学习能力，以期提高临床护理教学的质量。 综上所述，影响临床护理教学质量的因素包括教育资源的不足、教师专业能力不足、实践教学能力不足以及护理学生缺乏动力等。采取提高教学财力支持、提高教师专业能力、优化实践教学环境和学生自身素质的培养等相应措施，可以有效地促进临床护理教学质量的提高。

护理临床带教存在的问题与对策

护理临床带教存在的问题与对策 摘要】目的分析临床带教存在的问题，探讨相应的解决对策，提高带教质量。方法通过评教评学认真总结实习生和带教老师在实习过程中所存在的问题，提出相应的解决办法，规范临床护理带教。结果通过规范临床护理带教和防范对策的提出，有效提高了护理实习教学质量，护生实习成绩明显提高。结论规范化实习带教，促使护生理论、操作与综合素质的提高，圆满完成实习计划。 【关键词】护理临床带教问题对策 护理人才的培养要靠护理教育，而临床教学是护理教育的重要组成部分，是护生实现角色转变的重要阶段，是获取知识、技能及培养职业情感的重要场所，带教质量的高低直接影响着护生职业素质、业务素质的高低，因此，只有建设高素质的带教队伍，改善带教方法，规范带教手段，对带教存在的问题进行分析，找出解决对策，才能培养出优秀的护理人才。 1 护理实习带教中存在的问题 1.1 护生的问题 1.1.1 专业思想不稳定有些护生学习护理专业不是主动的，是父母决定的，还有一部分学生虽然自己选择了护理专业，但对进入临床实习后实际护理工作与想像中情形有了较大的落差，没有真正理解护理的本质和任务，对实习失去兴趣与激情。 1.1.2 护生个人素质目前实习生大多数为独生子女，娇生惯养；情感脆弱；缺乏对别人的包容、理解及责任心；学习的积极性低。 1.1.3 理论知识较差在对实习生的理论问答及笔试考核中，有的一无所知，大部分回答不全，调查结果表明护生在校期间基础知识不扎实，且在临床实习时放松理论知识的再学习［1］。 1.1.4 缺乏沟通技巧一方面部分学生社会交往经验缺乏，不了解人际沟通的相关知识，和带教老师在一起，不知如何向老师提问，问什么，怎么问才能让老师讲解更多知识，还有护生因语言表达能力差也不向老师提出问题，另一方面由于护生对专业知识掌握不牢，操作技术不熟练，不能得到病人的认可，不仅影响了护生的学习积极性，也影响了护患关系的建立。 1.2 临床带教老师存在的问题 1.2.1 带教老师的态度问题个别带教老师对带教工作认识不足，习惯于自己说了算，抑制了护生的积极性和创造性；还有带教老师始终与护生保持一定距离，使护生对带教老师敬而远之；还有的老师害怕医疗隐患，操作不放手，护生缺乏实践操作的机会。 1.2.2 带教老师的基础知识及专科知识缺乏带教老师对护生的专科知识传授不到位，部分带教老师因护理工作职业价值、职业经验认识不足，不主动完善自己的基础知识及专科知识，在带教过程中就缺乏专业知识的指导。 1.2.3 带教老师的工作欠严谨部分带教老师对护生的管理经验不足，工作态度没有严格的要求，护理操作流程不规范，对护生不能正确引导。 1.3 患者的问题随着社会发展，人们生活水平提高，再加上病情的关系，患者更加注重护理服务质量［2］，大部分病人缺乏对护生的信任，不愿意接受护生的护理服务。 2 提高临床带教质量的主要对策 2.1 职业道德教育在临床教学中，潜移默化地培养护生对护理事业和护士职

临床护理教学存在的问题及对策

临床护理教学存在的问题及对策 研究护理教学中存在的问题，并找出相应的解决措施，提高教学质量。对临床教学中常见的问题进行分析、讨论。护理教学中存在的问题主要来自于护生能力差距，临床护理师资薄弱，教学方式陈旧等。 标签：护生；临床实习；教学质量；问题与对策 临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生将所学的理论知识与实践相结并巩固加深的重要环节，是护生转变为合格护士的必经之路[1]。临床教学质量直接影响着护生实习效果。随着卫生改革的进一步深入，医院内护士的需求仍然较大，特别是基层医院，大专、中专护士仍是不可忽视的后备力量。 1存在问题 2临床护理教学对策 2.1加强对护生的培训与考核对所有护生进行集中式规范化岗前理论与技能培训。培训与考核的重点是护生安全防范意识、法律法规培训、职业暴露预防与处理、紧急情况下应急预案与流程、护患沟通技巧、护理核心制度、礼仪规范、护生管理规定、急诊急救及临床常用的基础技能；加强护生的业务学习、业务查房及技能培训护理部、片区、科室定期对护生进行集中培训与考核。护士长热情接待护生，合理排班，加强带老师及护生的管理在护士长的领导下带教老师帮助护生尽快熟悉病房环境、工作人员、患者的情况、护理工作的特点及各项规章制度等。带教老师正确引导护生提高语言表达能力和与患者沟通的技巧，护生随身携带小笔记本及笔随时记录。 2.2建立高素质的临床教师队伍增强带教老师的责任感由于临床带教老师在学历层次和带教水平与快速的护理教育存在差距，加强对带教老师系统的培训是快速提高带教老师整体水平的有效措施[2]。举办带教老师培训班，强化带教老师理论知识、技能水平、带教风险意识及带教老师责任感等方面教育与培训；严格带教老师资的选拔注重带教老师的培养与选拔，根据临床护士的专业技术职称、工作年限、个人素质、理论知识、业务水平、职业道德、教学意识等方面進行综合考察，择优选拔；实行一对一带教制即每一名护生进入科室后，由某一临床带教老师固定地进行一对一带教，由一位带教老师负责一名护理实习的临床带教及各项教学任务；师爱有原则严格按照医院实习护士管理规定管理实习护士，确保教学质量及实习护士的安全；协助建立良好的护患关系带教过程中始终坚持尊重患者，维护患者的权利，保护患者的隐私，加强对实习护士法律意识的培养，及时查找护理带教工作中医疗纠纷和医疗差错的隐患，做到防患于未然。 2.3加强教学管理，改进教学方法医院高度重视积极选派带教人员到上级医院参加师资培训班；实行激励机制，对带教人员教学管理实行教学绩效考核；将教学管理纳入每月护理部质量检查，将科室教学考评结果纳入护士长考核；整合

年轻护士临床带教中存在的问题及策略

年轻护士临床带教中存在的问题及策略

随着人们生活水平的提高和健康观念的转变，人们希望得到更为舒适、科学的照顾[1]，因此，社会对护理服务需求标准在不断提高，对护理工作者提出了更高的要求。就目前我院护理人员的结构偏年轻化，本文就年轻护士在临床带教中存在的问题及对策总结如下。 1.临床带教过程中存在的问题 1.1年轻护士的问题 1.1.1职业素质欠佳；有些护士本身并不热爱专业，同时知识面又狭窄，遇到问题总感到束手无策，因而不能安心工作，缺乏对学习的积极性与主动性，缺乏职业所必备的基本素质和奉献精神。 1.1.2职业责任感欠缺：不严格遵守规章制度，工作态度不严谨[2]，违反操作规程。年轻护士工作责任心不强，例：护士每天14:00测体温时，均要询问病人24小时大便次数，有些护士不问清楚就随便在体温单上填写0次或多次，一方面会耽误患者的治疗，另一方面一旦出现纠纷，则无法有效举证。 1.1.3年轻护士专业素质薄弱：部分年轻护士工作主动性不强，思考问题的能力薄弱。有些年轻护士只会机械地执行医嘱而不善于观察患者病情，不能将所学知识运用到临床，表现为理论与实际脱节，观察问题机械化。也有的年轻护士观察病人术后生命体征，她不会把四项生命体征的结果联合起来分析、判断，而只会机械的认为某项值正常或不正常。 1.1.4健康教育护患沟通不到位：尽管大家普遍认为健康教育在整体护理中的重要性。但仍有年轻护士不愿承担教育角色，因所学健康教育知识不能满足实际工作的需要，对如何实施健康教育没有明确认识。 1.1.5缺乏良好的心理素质：年轻护士在轮换科室时明显存在不同程度的焦虑和被遗忘心理。使年轻护士面对病人束手无策，面对护理操作陷入茫然。 1.1.6年轻护士基础水平参差不齐：年轻护士的基础学历有中专、大专、本科，因而各自对理论知识的掌握、对临床新技术的理解、对科室工作的适应能力、对突发事件的应急反应及工作态度等方面存在明显差异。

我国临床护理健康教育现状分析及对策

我国临床护理健康教育现状分析及对策 前言 临床护理是病人康复和预防疾病的重要环节，其中健康教育是临床护理中不可 或缺的部分。随着社会和医疗的发展，临床护理健康教育的作用越来越被重视。但是，我国临床护理健康教育仍存在不少问题，需要深入分析现状并提出对策，以促进我国临床护理健康教育的健康发展。 现状分析 健康教育的意义 健康教育是一种教育方式，是指通过有计划、有系统、有组织、有针对性的宣 传和教育，使人们以正确的态度，正确的知识和行为，保持和增进自己的健康水平。在临床护理中，健康教育是一种综合性的护理手段，它不仅可以促进病人的康复，也可以预防疾病发生。 健康教育的不足 缺乏统一的教育体系 我国临床护理健康教育缺乏统一的教育体系，没有形成普遍可行的教育标准和 体系。不同地区、不同医院之间的健康教育体系存在较大差异，不利于形成统一的健康教育体系。 护理人员的教育水平不高 目前，我国护理人员的教育水平相对较低，临床护理健康教育水平也相对较低。很多护理人员缺乏专业知识和技能，无法提供高质量的健康教育服务。 病人对健康教育的重视程度不高 病人对健康教育的重视程度不高，很多病人对自己的健康状况缺乏认识，对健 康教育缺乏重视。因此，在进行健康教育时需要考虑调动病人的积极性和重视程度。 存在的问题及对策 建立统一的健康教育体系 要想提高我国临床护理健康教育的质量，首先要建立统一的健康教育体系。通 过制定健康教育标准，明确健康教育的内容、方式和方法，建立健康教育师资培养和认证机制，加强教育评估和质量监控，提高健康教育的针对性和有效性。

加强护理人员的培训和教育 为提高护理人员的健康教育水平，需要加强对护理人员的培训和教育。通过加强护理人员的专业化、规范化培训，提高其知识水平和技能水平。培训课程可以涵盖预防医学、健康教育、心理疏导等方面的内容，以提高护理人员的综合素质和职业能力。 提高病人对健康教育的重视程度 提高病人对健康教育的重视程度是提高健康教育质量的关键。可以通过宣传教育，增强病人对健康教育的认识和重视程度。此外，可以通过加强沟通与互动，提高病人参与健康教育的积极性和主动性。 结语 临床护理健康教育是多学科、多层面的综合性课题，需要医学、教育、心理学等多方面的学科知识。只有加强针对性和有效性，才能推动我国临床护理健康教育的健康发展。

护理研究生临床带教计划

护理研究生临床带教计划 一、制定背景 随着医疗技术的不断发展，护理学领域的知识也在不断更新，对护理人员的专业素质要求越来越高。护理研究生作为护理队伍中的高级人才，必须具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，才能更好地服务于患者。而临床带教是培养护理研究生实践能力的重要途径之一，因此，制定一份科学合理的护理研究生临床带教计划至关重要。 二、制定目的 本计划的制定旨在提高护理研究生的临床实践能力，培养具备独立思考和解决问题的能力，熟悉临床工作流程，掌握临床护理技能，最终成为具有临床护理能力的高素质护理人才。 三、具体内容 1. 临床带教目标 (1) 熟悉临床护理工作的基本流程和常规操作。 (2) 掌握常见疾病的护理评估、护理诊断、护理计划和护理实施方法。 (3) 掌握临床护理技能，如静脉穿刺、肌内注射、导尿等。 (4) 培养独立思考和解决问题的能力，具备一定的临床护理教学能力。 2. 临床带教方式 (1) 临床实践：安排护理研究生到临床科室跟随导师进行临床实践，熟悉临床工作流程，掌握临床护理技能。

(2) 案例分析：通过分析实际病例，培养护理研究生的评估、诊断、计划和实施能力。 (3) 小讲座：定期组织护理研究生进行小讲座，分享临床护理经验和技巧，提高教学能力。 (4) 模拟教学：利用模拟人进行临床护理技能的训练，提高护理研究生的操作技能。 3. 临床带教时间安排 (1) 第一年：主要进行临床实践，熟悉临床工作流程和常规操作。 (2) 第二年：重点培养护理研究生的评估、诊断、计划和实施能力，进行案例分析和小讲座。 (3) 第三年：继续进行临床实践，提高护理研究生的教学能力，培养独立思考和解决问题的能力。 四、实施策略 1. 建立完善的临床带教制度，明确带教目标、内容、时间安排和考核标准。 2. 选派具有丰富临床经验和教学能力的导师，对护理研究生进行一对一的带教。 3. 定期进行临床带教质量评估，及时发现和解决问题，提高带教质量。

急诊科临床教学策略及几点建议

急诊科临床教学策略及几点建议 摘要：随着社会经济的发展，人们生活方式也发生了巨大的变化。当前我国 疾病谱以及死因顺位出现了一定的变化，每年患者由于猝死、心脑血管疾病、交 通意外、急性创伤造成死亡的患者越拉越多，因此人们对临床急诊服务提出了更 高的要求，临床也对急诊科专业人才有更高的需求，那么在急诊科的临床教学中，就要开展专业的教育和培训。比如，广西医科大学第一附属医院就成立了急诊科 医学教研室，广西医科大学设置了急诊医学硕士培训场所，正式开设了急诊课程，有利于提高医学生对急诊的认知、学习专业的急救技术。 关键词：急诊科；临床教学；对策；建议 急诊创伤急救作为急救医学的最新专科组成之一，急诊科的理论体系中就包 含着所有学科内容，但是也有独特的特点。急诊外科创伤的急救成功的重点就是 做好积极的止血、气道处理、肢体固定以及安全搬运等。急诊外科创伤的分类临 床中通过解剖部位、应用系统方法鉴别潜在多发性外伤患者。对于外伤性外伤要 根据操作机制、基础疾病等生命体征的变化、精神状态、是否出现了多脏器损伤 等而需要转移到外伤中心中。急诊科作为医学教育的重要场所，急诊科从事临床 教学，老师不仅需要为患者提供可靠的医疗服务的同时，还要为不同年资的培训 者传授教学经验。在繁忙的就医环境中，把握好教学的机会对提高教学质量有很 重要意义。 一、我国急诊科临床教学的实际情况 急诊理论教学中，急诊医学课程为选修课，因此基本无法引起医学生的高度 重视，学生在急诊科的临床实习时间大概1周左右，时间较短。由于急诊医学的 临床特点为随机性较强、患者夜间入院率较高、白天其他科室开诊则急救患者较 少的情况，因此实习生按照正常的上班时间工作，那么就很难感受到真正的急诊 科工作。急诊科实习一般会安排在学生实习末期，很多学生也会在这个时间请假

临床护理带教中存在的问题及对策

临床护理带教中存在的问题及对策 临床护理带教中存在的问题及对策 摘要临床带教是护理教育的重要组成局部，是理论教学向临床实践的过渡，因此，带教质量的优劣直接关系到能否培养合格的专业人才问题。目的：实习护生通过临床实习掌握专科技能和知识。方法：每轮护生入科后首先由教学组长介绍科室的根本情况，然后安排给各位带教老师专人带教。带教过程中做到理论与实践相结合。结果：护生能成功掌握专科的护理技术操作、健康教育内容，适应护患角色的转换。结论：严谨的带教作风培养了护生的综合素质，提高了教学质量。 关键词护生带教问题对策 为适应现代化护理学的开展，培养高素质的护理人才，作为一名护士长，在临床带教方面积累和摸索出了一些经验，取得了较好的效果，总结为以下几方面。 存在的问题 带教老师方面：①传统带教形式单一陈旧，不能激发思维和鼓励学生参与。被动接受知识的教学模式制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的开展，无法到达满意的教学效果［1］。②学历层次较低：目前临床带教老师学历参差不齐，不能满足护生对护理知识的高标准要求。随着学科的不断更新，许多专科的护理新技术、新工程的不断开展也要求带教老师不断提高自身素质，适应时代的需要［2］。③授课能力欠佳：带教老师长期从事临床一线工作，在临床教学中缺乏现代教育理论的指导，授课经验缺乏。④带教时间与精力缺乏：因护理工作繁杂琐碎，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力不够。 护生方面：①独生子女较多由于成长环境的缘故，独生子女表现出自我为中心，协作性差，人际交往能力差，依赖性强等特点。②不同学历层次的护生心理状态不同，本科生在临床学习中，更注重老师的教学能力和教学方法，而中专生那么对带教老师的态度很敏感。③语言表达能力及与患者的沟通能力欠佳，不能简单通俗地向患者做相关知识宣教。④平安意识、法律意识薄弱：患者的自我保护意识日益增强，护生很难意识到护理工作中潜在的法律问题。 对策 精选教学组长、成立教学小组、制定教学方案：教学组长经过全面综合考核的方法，热保护理专业，工作认真负责，具有丰富的临床经验的主管护师或护师担任。护士长和教学组长根据实习内容和要求制定教学方案。 加强带教老师自身素质和能力的培养：带教老师应注重加强自身思想道德修养，具有丰富的专业知识，较高的语言沟通能力。 在临床教学中采用多形式的教学活动，激发护生的学习兴趣，培养护生主动学习的意识，从而全面提高护生的综合素质。 提高护生综合素质：加强人际交往能力、培养护生与患者的沟通能力，学会尊重患者，强化思想教育，转变理念，将“以患者为中心〞的理念和人文关心融入到对患者的护理效劳中。加强护生理论联系实际的能力：科室开展的新技术均要求护生参加，在实践操作中的缺乏

临床护理带教工作存在的问题及对策

临床护理带教工作存在的问题及对策 实习是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。通过实习巩固加深医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现和护理技术,并学会初步护理常见病、多发病及疑难杂症的能力。现将护理临床带教过程中常存在的问题及相关对策加以总结。 1 带教老师存在的问题 1.1 对带教工作认识不到位、不重视,对实习学生提出要求多,而监督措施不得力,有的带教老师认为带教工作是一种负担,不如自己单独干省时省力,还怕护生出了问题要老师负责,因此影响了带教质量。 1.2 技术与素质不足带教老师不仅应具有丰富的理论知识、较高的技术水平,还应掌握相关的社会、伦理、语言、心理教育等方面的知识,善于把自己的知识讲授出来,技术展示出来,带教老师素质不同所取得的带教效果也不同,带教老师的言行直接影响护生的质量,带教老师操作规范,可使护生终身受益[1]。 1.3 带教精力不足由于护理人员编制紧张,许多新技术、新疗法的开展,护士再教育、深造等诸多因素使带教老师时间紧张、精力不足。 2 护生方面的问题 2.1 缺乏工作的主动性许多学生是独生子女,生活宽裕,常缺乏责任感和同情心,没有社会竞争意识,实习中经验缺乏,工作热情和主动性差。 2.2 缺乏人际交往能力护生年龄小,与社会交往少,实习过程中接触到不同文化层次、不同性格的患者家属,她们会产生紧张感,有些护生会显得不知所措,不知以何种方法、方式及态度去解决各种问题,如带教老师的指导不及时,护生又不主动与老师沟通,会严重影响护生的工作情绪及工作效率、实习质量。 2.3 理论知识不扎实,操作技术不过硬护生容易对实习投入很大的兴趣和积极性,往往忽略了理论知识的重要性,不能将理论知识充分与实践相结合,许多患者因对护生的不信任使护生亲自动手实践机会减少。 3 对策 3.1 加强带教老师规范化管理培训护理部对各病区护士长和带教老师组织集中培训,集中学习教学实习大纲,统一教学内容,制定各科室实习带教计划与考核标准,增强带教老师带教意识,把带教实习生当作一种责任,也是一种义务。带教老师也要积极学习,努力提高自身综合素质,包括业务知识和操作技能,学历水平及工作能力,适应各层次学历护生带教的要求。每月组织一次带教老师院内交流,相互学习经验与方法或请专家授课,提高护理带教的理论水平。

护理临床带教的现状及对策

护理临床带教的现状及对策 摘要】通过对目前护理临床带教中存在的问题进行发分析，采取措施，改进带 教方法，以提高临床带教水平，培养高素质的护士。 【关键词】临床带教现状对策高素质护士 临床带教是护生将基础理论知识应用到现实护理实践的媒介。带教的好坏， 决定着护生在实习期间能否学到护理工作中的精髓，能否成为一名德材兼备的合 格的护理工作者[1]。 由于生源问题、市场竞争、教育分配制度的改变，为使其更好的适应新时期 市场经济现代护理模式对护理人员多元化的高素质要求，这也对带教提出了更高 的要求[2]。且社会对护士的要求不断提高，这要求护理教育要探索新的教学方法，培养适应时代发展、具有国际竞争力的高级护理人才［3］。本文就护理临床带 教的现状和对策述如下： 1 临床护理带教现状 1.1 教师方面护理临床带教老师在整个临床护生带教中占重要地位，首先应具 有崇高的职业道德和敬业精神，其次要加强自身学习，更新带教观念和自身知识 结构，提高带教能力。既是教学指导者，又是护生学习的促进者、组织者和管理者，对学生起着言传身教的重要影响，[4]而目前带教老师存在如下严重问题： 1.1.1 教师自身素质不适应时代的需要：护生的学历由以往的中专生转为大专生、本科生甚至是研究生。而带教老师学历存有中专、本科低不一。有的综合知 识的积累和自身素质的提高，随着科学的进步，学科的不断更新，高档仪器的引进，如不断提高自身素质很满足护生的要求且无法适应时代的需要[5]。 1.1.2 教学思维滞后、方式陈旧：选择带教老师的方法陈旧,带教老师一般选择年龄大、护龄长的资深护士担任,并非通过竞争选出的真正具备带教素质的护士承 担带教任务。学历层次低、年长的资深护士一般知识更新跟不上护理的新变化,尤 其不能适应护理的服务内容涵盖医、教、严、防的需求[6]。 1.1.3 带教方式欠妥，缺乏创新性：目前一部分带教老师只注重操作能力而忽 略了理论，使护生只知道做而不知道思考，还有一部分带教老师在带教中过于刻板，不知变通，教学方式一成不变，不能因人而异、因材施教，使护生的潜能不 能更好的发挥。临床护士学历偏低、缺乏科研能力，一部分带教老师自身分析解 决问题能力优秀而缺乏教学创新性，联想及创意、研究性教学与护生需求差距大。据报道，临床教学“完成教学实习计划中的讨论、讲座”优秀率为41.7％，“因人施教、教学方法灵活有效”优秀率为47.6％[7]。因此，提高护士科研、教学创新能 力有利于培养护生分析解决问题的能力，应该引起足够的重视。 1.1.4 带教时间和精力不足：医院护理任务繁重，护理质量标准要求提高。吕 华等调查浙江省某儿童医院2004年4个有陪病房护理工作量报道，护士平均每 天的实际工作量超过标准劳动时间近200％[8]，严重超负荷工作。带教时间和精 力都不够。 1.1.5 知识结构不合理且语言表达能力、沟通方式不妥:带教老师护理知识、临床经验丰富，交叉学科知识明显缺乏，这与临床教师接受继续教育受限，缺乏现 代教育理论的指导和先进技能的支持有关[9]。教学医院应该在注重护理工作的同 时重视教师护理教学能力的培养，为护士提供新理论、新技术的学习途径。 1.1.6 师生关系分寸不能把握：目前，由于护生年龄与带教老师的年龄差距小，在很大程度上有很多所谓的共同语言，因此有时超越了师生关系，亦师亦友值得

在临床护理教学中培养护生的合作能力的策略分析-精选教育文档

在临床护理教学中培养护生的合作能力的策略分析 随着社会的不断进步，科学技术的快速发展，使得临床医学以及护理学方面的技术也得到了极大的发展，这就使得社会对医护人员综合素质的要求也越来越高，在医院中，各科室之间、医生与护士之间以及护士与护士之间的合作将会更加重要，护生合作能力的高低对于工作效率有着极大的影响。所以在对护生进行临床护理教学时，不能一味的传授理论知识和职业技能，还要对护生的合作能力进行重点的培养，提高她们的综合素质，更好的去完成工作上的任务。 1培养护生合作能力的意义 随着社会的发展，对于医护人员综合素质的要求也越来越高，这就促使护生完善自己的综合素质是极为必要的，而合作能力的培养也是其中的重要一个部分，所以对护士进行合作能力的培养具有以下几个方面的意义： 1.1合作能力的具备是社会生存的必要条件现今，护生大多都是青年人，这个时期正是她们树立正确的人生观、价值观以及世界观的关键时期，同时也是她们学习知识与技能的一个黄金时期。而在这时期对于合作能力的培养会对她们日后在社会生存有着极大的影响，只有不断的培养他们的各方面的能力，才能让他们适应社会发展的需要，才能实现自身的价值[1]。在社会中，与人交往是必不可少的，同时在较为的过程中必定也少不了合

作，所以具备合作能力对于一个人来讲是极为重要的，只有具备了合作能力，医护人员在工作时才能更好的与患者进行交流，协助患者进行治疗。 1.2合作能力是临床医学与护理学发展的需要随着临床医学与护理学的发展，合作能力在医学工作中的重要性也逐渐的显现出来，①合作能力的具备，可以有效的帮助每个医护人员的心理需求得到相应的满足，帮助医护人员有一个积极乐观的工作态度，提高医护人员的各方面能力，促使工作的更好完成。②工作能力的培养及其具备，可以让每个医护人员在工作时可以做到最好，帮助患者实现最好的治疗与护理，提高医院的医疗效率以及工作效率。最后，合作能力的具备，可以帮助每个人在社会交往中获得自己所需要的信息，满足自己的自身需求，同时也可以更好的帮助医护人员发展各方面的能力，去不断的适应社会的发展。 2如何有效的培养护生的合作能力 在临床护理教学中，对于护生的综合护理能力的培养是教学的重中之重，而合作能力也是其中极为重要的一个部分，合作能力的培养可以帮助护生更好的去适应社会发展的需要，去更好的实现自身的价值，而如何有效的培养护生的合作能力，主要有以下几个方面的策略： 2.1建立良好的师生关系对于任何一种教学来讲，最主要的前提就是建立良好的师生关系，这样才能在教学的过程中去培

临床护理教学存在的问题及应对策略3页word文档

临床护理教学存在的问题及应对策略 临床护理教学是护理学的重要组成部分，实践性非常强，其教学质量直接影响学生将来的临床能力和职业素质，甚至影响学生的职业生涯规划和发展。我国护理教育相对于发达国家，起步比较晚，还没有一套完整的临床护理教学模式，各种制度有待完善提高。随着我国经济发展，人民对医疗、护理质量的要求日益提高，护理学科不断发展完善，改革临床护理教学是必然的发展。本文主要浅谈目前临床护理教学存在的问题，并提出一些可行的应对措施，力求提高临床护理教学的质量以满足护理学科发展的需要。 一、临床护理教学存在的问题 （一）教学管理体制不完善 目前，我国的教学医院及护校均设有相应的临床护理管理体系，但是管理水平比较低，缺乏层级性的标准临床护理带教制度、标准的教学质量监督方法和标准的带教质量评价，不同层次学生临床护理教学评价内容大同小异。管理不完善导致临床教学质量无法得到保障，也无法体现其真实水平。 （二）护理教育的培养目标模糊 护理教育的大纲中对学生应该具备的知识和技能缺乏具体要求，并且缺乏对培养学生核心能力和综合素质方面的指引，培养目标比较模糊。护理教育应该适应国际化、规范化的要求，以“宽知识、厚基础、强能力、高素质”为培养原则培养护理人才，而且注重培养人文素质和心理素质，在综合素质方面完善和适当提高护理教育的培养目标。推动护理教育的发

展离不开人才培养目标。 （三）护理教学模式陈旧 我国的护理教学模式相对发达国家比较滞后，同时也相对我国学校的改革比较滞后。目前我国的临床护理教学模式仍多采用一带一的师徒带教模式，部分临床教师比较忙，缺乏与学生的交流沟通，也不太了解教学的变化，带教手法单一，缺乏个体化指导。一带一的师徒带教模式以教师为中心实行三步教学法，即老师做，学生看；教师与学生一起做；学生做，老师看。整个教学过程中缺乏对学生个体针对性的指导，没有将理论与实践相应结合起来，不利于培养护生学习的自主思维，独立思考和解决问题的能力。最终导致学生对教师的依赖性加强，理论指导实践的能力较差。 （四）师资力量薄弱 学生到医院实习是由医院护理部负责，临床护理教师均是护士。护士虽然临床工作经验丰富，但是护士工作任务繁重，平时工作压力繁重，因此大部分对新技术、新知识不了解。另外，护理经验丰富不代表教育能力强。因此，部分担任临床护理带教老师的护士可能感到力不从心，对学生涉及理论教育方面的内容较少，而实操比较多，最终也没有将理论与实践相应结合起来。 （五）临床教学评价方法不合理 对临床教学评价一般采用不记名的问卷的方式进行，但是所有课程的评价均在全部理论课程结束之后，这模糊了学生的记忆，不利于学生针对课程提供改善建议，学生难以受惠。同时教师也会对学生的成绩进行评价，学生不敢太主动给课程教学改善提建议。

临床护理教学反馈分析与对策参考模板

临床护理教学反馈分析与对策【关键词】 ,临床护理教学 【摘要】目的全面评估护理临床教学效果，适应素质教育，提高临床教学质量。方法对2003、2004两个学年的中专和大专护生125人实习期间采取问卷调查，制定“临床护理带教质量评价表”由学生出科后填写。调查包括：职业素质（7项）、业务水平（5项）、知识水平（5项）、带教能力（11项）、完成教学情况（9项）、关心尊重学生（4项）及对护士长、带教教师评语等方面给予评价，结果经统计汇总，以教学信息反馈下发临床教学科室。结果护理教学中主要存在的问题；实习指导工作不系统；理论与实际相脱离；传授知识技能的机会少；关心尊重学生不够；护理教学查房质量低、次数少；护士长教学意识差；教师专业理论水平较低；教学能力欠缺等。结论分析临床护理教学中存在的问题，及时提出对策，以便不断改进临床教学质量。 【关键词】临床护理教学；评价；教学质量 临床护理教学是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径［1］，是护生实现角色转变的重要阶段。为了培养适应新世纪发展需要的全科护理人才，就必

须培养一批实际工作能力较强的实用型护士。而临床教学质量的高低是通过教学反馈与评价指导来衡量的。现通过对

“教”的评价反馈表的分析研究，了解护生对教的满意情况，探讨带教工作中存在的问题及解决的方法，以便不断地改进临床教学［2］，以提高临床教学中“教”的质量，达到实现培养实用型高素质护理人才的目的［3］。 1 对象与方法 1.1 调查对象选择在本院实习的北京护士学校中专生、首都医科大学及哈尔滨医科大学高等护理专业的大专生。 1.2 调查方法采用不记名的方式，护理部将反馈表分发给护生。为了减少不必要的顾虑，护生每出一个科室，以小组的形式给本科带教教师填写反馈表，逐项认真地填写并打分，由护理部收回将分数汇总。 1.3 带教教师评价反馈表结合我院护理教学的具体情况，编制了带教教师评价反馈表。调查内容包括职业素质（7项）、业务水平（5项）、带教能力（11项）、完成教学情况（9项）、知识水平（5项）、关心尊重学生（4项）及对护士长和带教教师评语等方面给予评价。每项按评优、良、中、一般、差（5、4、3、2、1分）进行背靠背地打分。