让“立德树人”在语文教学中落地

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让“立德树人”在语文教学中落地

作者：周和平

来源：《新课程研究·基础教育》2017年第07期

【摘要】十年树木，百年树人。“立德树人”是一个漫长的、迂回曲折的润物细无声式的工作。将育人功能和学科价值有机地结合起来，就是语文学科实现“立德树人”教育精神的价值所在。语文教师应在朗读中、在互动中、在信息化教学中、在艺术熏陶中、在写作中、在平时的言行中，落实、落细、落小“立德树人”的教育理念。

【关键词】语文教学；立德树人

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）19-0082-02

育人之道，德字为先。当今社会，各种价值观泥沙俱下，强调“立德树人”显得尤为迫切。“立德树人”是一个漫长的、迂回曲折的“润物细无声”的工作。将育人功能和学科价值有机地结合起来，就是语文学科实现“立德树人”教育精神的价值所在。那么在语文教学中如何落实这一精神呢？

一、在朗读中落实

“不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧。”阅读教学是师生与文本之间的对话。不管多么长的文章，笔者都要求学生大声地朗读，不仅可以了解文章大意，而且可以深入体会人物的情感、语言的精美、作者的态度，然后师生共同赏析，对文章进行深层次的解读。

此外，笔者还特别注重利用辅助资料。比如有种辅助资料上，每课都有一个“话题导读”：《药》——《愚昧更可怕》；《陈奂生上城》——《看了刘姥姥，我泪流满面》；《守财奴》——《学会理财》；《林黛玉进贾府》——《真情的美酒莫掺假》；《失街亭》——《话责任谈古今，判孔明罪加一等》；《杜十娘怒沉百宝箱》——《武则天与杜十娘》；《茶馆》——《国富才能民强》；《窦娥冤》——《盼当官个个都是包青天》；《哀江南》——《爱我中华》；《柳毅传》——《愿人人心中都有爱》；《祭十二郎文》——《由法定假日看传统文化》等。这些“话题导读”涵盖面广，思想性强，不仅文辞优美，而且充满了哲理，富有教育意义，颇具时代感，学生乐于接受。

二、在互动中落实

生生、师生在相互交流、讨论中，在不同意见的碰撞中领悟文本情感、价值因素。如学习《屈原列传》时，在最后的“拓展延伸”互动中，——笔者让学生就“屈原死之价值”展开讨论。有人认为屈原“舍生取义，死得有价值”；有人认为“留得青山在，不怕没柴烧，屈原不应该选择死，应该等待时机再为国效力”。又如学习《失街亭》后，让他们写出自己的体会。他们有