宋运来：童漫作文的审美想象张力

童漫作文的审美想象张力

特级教师/宋运来

在小学数学界流传着这样一种说法：3乘以5等于15，这不是教学；如果你问，3乘以5等于多少，这有点教学的味道了；如果你有胆量说，3乘以5等于14，那就更是教学了。这则教学寓言非常有意思，三种不同的教法折射出不同的教育理念，?3乘以5等于14?估计一般教师很难说出口，受数学知识传授?严精准?的影响，教师不会如此教学，由是好奇、质疑、探究、兴趣等词语会从我们的课堂擦肩而过。如果?3乘以5?算式的本身就具有神奇的幽默与想象的张力美感，再赋予教师?等于14?的创新教法，学生怎能不喜欢我们的教学？喜欢我们的学科？喜欢学习呢？

黑板上随手画了一个圈，于是学生在?可能……可能……可能……还可能……?的言语句式中展开想象，当定格在一张用来遮挡脸面的试卷上，目光聚焦在鲜红的?0?时，便推测这张试卷后面的脸是一张什么样的脸。小主人?莫愁女?无可奈何地看着这张?0?分的试卷，突然开裂了，居然蹦出一个鸡毛掸子，于是孩子们在惊奇中，交流?莫愁女?回家后的尴尬处境……过了一学期以后呢？莫愁女的学习会有什么变化吗？随着莫愁女心绪的变化，故事地点的转移（学校、放学路上，家里），一篇篇充满真情实感的千字左右文章流淌出来。这是一节五年级创意迭出、奇巧新颖、想象丰富的?童漫作文?课。

?童漫作文?是?儿童漫画作文?的简称。儿童漫画是漫画的一

种，它具有漫画艺术表现的一切特性，它以儿童为对象，题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等；它往往运用?异常??失误??巧合??出乎意料?等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中，便创造着属于儿童的习作课程。一个被砍伐得一棵不剩的树林中，几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。这幅含蓄的漫画能激起儿童多方面的联想，树林哪去了，怎会只有一棵小树苗？是谁把鸟儿放进这只笼子？为什么挂在这里呢？有什么能吸引这么多人来观赏？后来鸟儿怎样了，这树苗会活下去吗？这些问题回答出来了，言语组织出来了，就是想象的文字。

一、推前想后——丰富想象张力

看漫画写作文，有?实写?部分与?虚写?部分。实写，就是忠实图意，就画写文，把图画言语转换成文字言语。虚写，则是图上看不到的部分，看不到的就是想象出来的。童漫作文《归来》，傍晚归巢的两只小鸟在空中盘旋，找不到自己的家园了，地上只有光秃秃的树桩。学生不禁要问这两只小鸟要到哪里过夜呢？此时此刻，它们不想以前美丽的家园吗？后来这个地方有什么变化吗？有的学生说：?变成荒漠了，飞沙走石，寸草不生。?有的说：?这里变成了人类的工厂、小区。?还有的说：?爱大自然的人们栽上了树木，小鸟又飞回来了，一片鸟语花香。?

推想过去，预见未来，思维的范围拓宽了，思路自然也就开阔了。想象使儿童作文的内容更充实，情节更集中，形象更丰满，人物更典

型，文章反映生活的广度和深度更深刻。同时，还可以避免直入直出的毛病，使文章跌宕有致，波澜起伏，生动活泼，变化多姿。

在指导学生根据画面推前想后时，有的老师复强调想象要合情合理，生怕儿童的想象天马行空、不着边际、不合情理，担心思维像断了线的风筝乱飞乱舞。没有?触发?点的凭空想象会出现不着边际的现象。其实，想象是由此及彼展开的，它往往需要一个支点，一个启示，一个刺激信号，儿童面对某一时空、人物事件的定格画面，就有了想象的切入点，想象自会有根，也有魂。而对于多元的开头或故事的结局，教师则要给予足够的赞赏与宽容，不能总用合情合理来羁绊学生的思维，折断学生想象的翅膀。

二、残缺补白——补美想象张力

四格漫画的起承转合为故事情节的推进，起伏而有波澜。为展开儿童的想象，请学生在说写表达前，把漫画的某一格留白，引导儿童?结合生活实际?通过联想和想象进行审美再创造，为残缺的或开头，或结尾，或中间补白，形成语言独特的张力。学生在绘画或说话的补白过程中，探索获得留白处的内容，从而使学生在创造中寻找乐趣，调动思维的主动性和积极性，活化课堂教学氛围。四格漫画《报警》，第一幅，一个男孩电话110报警；第二幅，警车呼啸而至；第三幅，男孩手指远方告诉着警察叔叔什么；结果呢？第四幅留白啦，让儿童发挥想象。小手高举，小嘴巴堵也堵不住啊。

在《现代汉语词典》中，?补白?一词有两个义项：①报刊上填补空白的短文；②补充说明。除此之外，?补白?亦可指称阅读方式，

即读者借助联想、想象等方式填充文本空白，开掘、再造文意。本文所论?补白?有两层意思：①填补多格漫画中空白画幅的信息，此为名词义；②对多格漫画中的空白画面进行补充，此为动词义。补上残缺的?画?，是对意象的扩充与丰富，就画所表达的情节来说，是对前因后果，或过程的补白。补白的过程，是构思的过程，是想象的过程，是言说的过程。在童漫作文教学中借鉴?补白?原理，便创新了一种作文教学新形式。

三、反转猜测——新奇想象张力

1.意料之外的生活想象张力。漫画就是用笔画出来的生动语言，是图像化的语言。语言最自由，说什么，怎么说，都有随心所欲的灵活性，可以夸张，也可以隐喻，曲折含蓄，借题发挥等等，用法多变。漫画也一样灵活。漫画中的人物形象能依所需而变形，握起手来可以像沙发座，人的头盖可以掀开；一本书立起来可当墙，围成房；酒瓶可以当大炮；地球可以变人头……五花八门，异乎寻常的想象，在现实生活中不会发生，但又合乎情理，合乎逻辑。这尤其吸引儿童的强烈关注。一个男孩手拿一打口罩，要干嘛呢？学生从生活经验出发，认为用它预防感冒，抵挡雾霾，销售……怎么也不会想到要给一群小鸡发口罩，原来是预防禽流感的。这些小鸡会乐意戴上口罩吗？不乐意戴口罩，你有什么办法去说服吗？由是儿童在一次次意外中超越生活的想象力。

2.意料之内的超越想象张力。孩子们都知道《乌鸦喝水》的故事。尽管是三年级学生但要讲好这个故事不容易。因为那只乌鸦需要找到

小石子才可以投进瓶子里，即使是小石子也不是一把一把放进去的，要一颗一颗衔进去。最后乌鸦能喝到水吗？孩子都说能喝到。可是老师拿出了一个装水的瓶子后，都直摇头，乌鸦喝不到水的。为啥？瓶子里的水要有半瓶或大半瓶才可以啊。孩子们在讲述老故事的过程中，言语准确性表达得到了刺激性地训练。接着分析，乌鸦一开始喝不到水的原因：就瓶子来说，瓶口小，水位低；就乌鸦来说，头大，身子矮。老乌鸦只解决了一个问题——学生答曰：衔石子使水位升高，就喝到了水。赞美声响起。漫画出示：四只小乌鸦排着整齐的队伍向装着大半瓶的水走去。他们四兄弟也遇到了太爷爷乌鸦遇到的喝水难题，怎么解决呢？

冥想片刻，居然想出了用吸管吸，树枝沾，尾巴插，倒挂金钩，叠罗汉，歪倒瓶等20多个喝水的办法，学生不再局限于老乌鸦丢小石子喝水的老方法了。儿童从四个方面展开想象，尝试各种办法解决喝水的问题。发现问题——分析问题——解决问题，既是思维过程，也是想象过程。当想象有了科学的凭据，想象才会飞得更远更坚劲，学生才会有更多的收益，说出来的话，写出来的文字才会有根有据，令人可信。

在一项名为?中国城市儿童的想象力与幻想?，的调查研究表明：中国孩子的想象力低下。是什么影响儿童的想象力？有的专家说应试教育是罪魁祸首，儿童天天忙于作业，没有闲暇的时间；有的专家说是传统文化的负面影响使然，不鼓励儿童有独立的见解，不鼓励异想天开；还有的专家说，现在缺乏优秀的科普作品。而我要说，当下我

们的课堂缺少给予儿童想象的空间与时间。童漫作文则为儿童想象力的培养提供了课堂实践载体。

四、预期之逆应——奇幻想象张力

?预期之逆应?，故意把人的思路带到一个方向去，越带越远，最后突然转换，使人大出意外，可又觉得合情合理，让想象充满了奇幻的张力。《神笔马良》故事中，孩子们不仅知道马良手中有一支神奇的笔，还知道马良是一位有善心的人。为何说他是一位善良的人呢？当穷人得知马良有一支神笔时，想要一个犁耙，马良就画一个犁耙；想要一辆水车，马良就画一辆水车……对贫穷的人们是有求必应。运用句式引导儿童连句成段，说话有条理的规范训练后，话题一转，一群动物们来请求马良画东西啦，马良会答应吗？学生都说会答应。有的说会满足小猴子要香蕉的愿望，有的说会满足大狮子要吃肉的愿望……然而，画面展示的却是仅有树桩的荒漠。学生们恍然大悟，原来这群动物只有一个请求——画失去的家园。马良会答应吗？学生异口同声肯定地说：?一定会答应?。再展漫画，马良却双手抱臂不愿去画树木了。两次，让故事情节出奇，产生如相声?抖包袱?的艺术效果，儿童怎能不极其关注教学，怎能不欢快地想象与言说。这便是童漫作文教学最为神奇之处。

《拔萝卜》是儿童最熟不过的儿歌了。儿童随着?嗨吆嗨吆?优美的旋律，脑海中会出现老太婆、小姑娘、小黄狗、小花猫等一起拔萝卜的画面。当画面换成了男孩、狮子、猴子、老虎、狐狸等你拽着我，我拽着你的场景时，还是去拔萝卜吗？学生大多会顺着原有思

维定势猜想下去，结果却是一群动物在拽着男孩要手下留情，不要举起砍树的斧头。

儿童漫画的奇巧构思，符合那些正在长身体、长知识、好奇心强、求知欲旺盛的孩子的生理特点和心理特点，所以深受儿童喜欢。也为童漫作文教学带来了神奇的想象张力。要让中国孩子富有创造力，我们必须善于激发孩子的好奇心，培养孩子的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，这样他将学会发现学习、合作学习、自主学习。

五、角色移情——德育想象张力

1.潜移默化，形象德育的感染力。在电车上，坐着的乘客见一位手里拿着许多东西的妇女上车，便让座。那妇女毫不客气一言不发地傲然坐了下来。那乘客问：?您说什么？?那妇女回答：?我没说什么。?乘客说：?哦，我以为您说‘谢谢’呢。?一个活脱脱的没有礼貌素养的德育反面形象呈现在学生面前。童漫作文不仅提升了儿童言语的表达力，通过欣赏儿童漫画，既能培育孩子们的观察力、辨别力、想象力、创造力和表现力，还能引导儿童潜移默化地去关心世界、关心社会、关心他人，分辨好坏、是非、美丑。因为，儿童漫画具有讽刺幽默的特点，对儿童生活中存在的不良现象作轻微、含蓄的揭露、批评、挪愉，使儿童在轻松的笑声中否定这些现象。这种儿童娱乐漫画具有?意会性?，它使欣赏者发笑，但这种笑的引发，不是浅露直白、一目了然的，而是让小读者去揣摩和品味。它的画面，犹如一个?谜面?，把?谜底?隐藏起来，让欣赏者去?意会?，去解开，去发笑，在笑

声中引起儿童的严肃思考，懂得一定道理。

2.角色扮演，形象德育的渗透力。二年级童漫作文《急吼吼》课末设臵了一个情景口语交际，小学生?急吼吼?匆匆赶往学校，可是上课铃早已响过。班主任王老师（执教老师扮演）请他说清楚迟到的原因，才能进教室，说不清楚甭想进教室。第一位小朋友没说清，再请第二位。这位小朋友居然说，?老师，我爸爸妈妈今晚邀请您吃饭还不行吗。?其他学生哄堂大笑。另一个说：?本来我爸爸妈妈要给您送件礼物的，您要是不让我进教室，礼物就没啦。?只见一个小家伙匆匆走到讲台，面向老师?扑通?一声跪了下来，?老师我错了，给您磕头不行吗？让我进教室吧！?老师正色道：?这都是歪门邪道，为什么不靠自己的嘴巴讲清迟到的原因，用语言打动老师呢？?接着，互换角色启发学生，一生扮演严厉的班主任?王老师?，众生扮演王老师的同事，执教老师扮演迟到的小学生?急吼吼?：晨起赖床，穿衣穿反，上学丢三落四，三件事耽搁了上学的时间。然后引导学生思考，急吼吼小朋友迟到的真正原因是什么呢？是家长没有帮他吗？还是……

把讲台变成舞台，创设的场景不同，学生扮演的角色也不同。如果让儿童变成与原来相反的另外一个甚至是其他生物，那么就可深切体验出一幕幕人间悲喜剧，真善美假恶丑，自会分辨的明明白。把抽象的道理寓于直观的、形象的事物、人物、场景、情境之中，不用道德说教，形象的德育便能丰富儿童的想象力，激发儿童的创造力，提升儿童的感悟力。

新课改为中小学教师营造了相对民主宽松的教育内部环境。教材资源的开发，课堂的改造，教学的革新已经成为教师们创新教学的新常态。就小学作文来说，不是就教材里的作文教作文，什么都可以走进儿童的作文中去。童漫作文从厘清看图作文、绘本作文、漫画作文的那天始，便以特有的魅力让无数儿童着迷——喜欢作文，爱上作文。因其不需要精致地设计，而又经济地便教便学，被教师们赞誉为?傻瓜作文?。当儿童迷恋童漫作文，迷恋作文，迷恋语文，则语文教师的幸福感不再是渴求的传说。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城小学南校区）

听宋运来《儿童漫画作文》有感

学生不再害怕写作文——听宋运来《儿童漫画作文》有感\ 今天，有幸观摩了特级教师宋运来儿童漫画作文指导课，并聆听了宋校长关于《语文课到底上什么》的报告，让我茅塞顿开，受益匪浅。 在作文指导课上，宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉，也给我留下了许多思考，在这节课上，宋校长根据儿童习作的心理需要以及《新课标》的要求，从学生从兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。 一、独辟蹊径，在观察漫画中呈现写作素材。 学生惧怕作文，怕的是无话可写，宋老师也认为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。儿童漫画进入课堂，由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性，必然会激发起学生们内心观察体验的感受。上课开始，宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起，让学生谈谈自己喜欢的漫画形象，再亲自画画，随着教学的推进，事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来，自然水到渠成，当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理，在动笔之前，早已通过训练，实现了语言的三级转换，由思维转换到内部语言，转换到外部口头言语表达，再经过过滤最终形成外部书面言语表达。 二、依画习作，在想象的王国里畅游。 漫画能够激发学生的想象力。通过观察漫画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面，在幻想的天空中，学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。这节课上，宋校长凭着扎实的画画基本功，凭着栩栩如生的简笔画，牢牢抓住了学生的心。他让学生观察漫画灰太狼捡钱，让学生观察想象，事情发生的地点、时间、发生了什么事？理由是什么。灰太狼捡到钱后心情怎样？从哪儿看出来的？还能用其他词表达吗？你能用自己的语言完整的表达这一情节吗？然后依次出示每一幅图，引导学生说出灰太狼捡到钱后是怎么想的，会做些什么？最后的结局是灰太狼掉进了窨井里。他一直鼓励学生大胆表达，把语言说具体，引导学生积累语言，丰富词汇，生动的讲出故事的每个情节，学生的语言在教师的引导下越来越美……..孩子的思维在跳跃，智慧的火花在闪烁，他们完全沉浸在漫画带给他们的快乐，完全忘记了这是一节作文课。 在这里，漫画成了施展创造性想象力的源泉。也让我们深信，“在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”（苏霍姆林斯基语）漫画让孩子乐此不疲，教学的每个环节都让学生期待，这样的教学设计让学生不喜欢都难。 三、形式多样，漫画作文其乐无穷。 这节课，宋校长主要采用了依画写文的形式，也就是从各类期刊上发表的漫画中筛选出漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。

小学作文教学设计详案

小学五阶段作文教学详案 小学作文教学设计──学写人物的内心活动 题目：学写人物的内心活动 教学要求 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备： 1．一个包装精美的礼品盒。 2．课件。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1．板书：学写人物的内心活动 2．提问：什么是“人物的内心活动”？ 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？ 二、学习内心独白法 1．创设情境、展开想象。 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？” 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 2．出示课件，认识内心独白法。 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。

五年级下册语文习作漫画的启示人教优质课公开课教学设计

漫画的启示教学设计 1.仔细观察,看懂图意,了解漫画内容,得到启示。 2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事,进行习作。 3.抓住中心,恰当地运用语言、动作、神态进行描写。 一、激情导入,了解漫画。 1.出示几幅漫画,让学生用心欣赏,并找出漫画与普通画之间的异同。 2.教师总结漫画特点:漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时,我们不能光用眼看,而要用心看,努力思考漫画的深意。 3.试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅,体会漫画的欣赏方法。 4.导入新课:这个单元,我们徜徉在生活这本大书中,捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画,也是其中不可或缺的一项馈赠。今天,让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》,看看它又能给我们什么启示。(板书课题) 二、指导观察,欣赏漫画。 1.观察漫画,理解画面。 出示漫画:这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察,看看画家都画了些什么。强调观察时关注细节。(板书:仔细观察) 指名汇报观察所得。(老师要认真听取学生的回答) 2.展开联想,拓展画面。 同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗?出示图画指导:这可能是在什么时候?什么地方?画上有哪些人?周围还会有哪些景物?面对母子,那几个男性角色是什么态度?这位母亲又是什么表情?她会说些什么?

小结:看图就要这样,仔细观察画面后,要展开联想,透过画面看到画外的东西。(板书:展开联想) 学生采用刚才的方法欣赏漫画,让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流,再全班交流。 3.联系生活,升华画面。看图,读“假文盲”这个题目。 读到这个题目,你想到了生活中的哪些现象?你自身有过类似的现象吗?“假文盲”们为什么这么冷漠?他们为什么要站在母子上车处?你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象?(提示:这群“假文盲”缺的不是文化,而是公德心。) 总结:文盲固然可怕,但“假文盲”更加可怕,因为他们是“真自私”!社会上某些人缺的不是文化,而是公德心!这就是画家给我们的警示,也是我们从漫画中得到的启示。 引导回忆分析的方法。(板书:联系生活) (用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。) 三、明确要求,撰写漫画作文。 1.明确要求。 (1)默读课本中的习作要求,并用铅笔勾画出重点。 (2)归纳要求,明确习作内容分哪几方面。 ①可以写漫画带来的启示。 ②可以根据画意编故事。 (3)指导两个方面的写作侧重点,请学生选择要写的内容。 2.指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法,指导命题。 3.让学生选择自己喜欢的漫画,当堂习作,教师随机个别辅导。 四、修改习作,誊写习作。 1.放声朗读自己的习作,找出习作的亮点,发现不足。 2.同桌交换阅读习作,互相评改。 3.指名在全班交流习作,师生一起评议、修改。 4.再次默读自己的习作,进一步修改,然后誊写在作文本上。

宋运来：童漫作文的审美想象张力

童漫作文的审美想象张力 特级教师/宋运来 在小学数学界流传着这样一种说法：3乘以5等于15，这不是教学；如果你问，3乘以5等于多少，这有点教学的味道了；如果你有胆量说，3乘以5等于14，那就更是教学了。这则教学寓言非常有意思，三种不同的教法折射出不同的教育理念，?3乘以5等于14?估计一般教师很难说出口，受数学知识传授?严精准?的影响，教师不会如此教学，由是好奇、质疑、探究、兴趣等词语会从我们的课堂擦肩而过。如果?3乘以5?算式的本身就具有神奇的幽默与想象的张力美感，再赋予教师?等于14?的创新教法，学生怎能不喜欢我们的教学？喜欢我们的学科？喜欢学习呢？ 黑板上随手画了一个圈，于是学生在?可能……可能……可能……还可能……?的言语句式中展开想象，当定格在一张用来遮挡脸面的试卷上，目光聚焦在鲜红的?0?时，便推测这张试卷后面的脸是一张什么样的脸。小主人?莫愁女?无可奈何地看着这张?0?分的试卷，突然开裂了，居然蹦出一个鸡毛掸子，于是孩子们在惊奇中，交流?莫愁女?回家后的尴尬处境……过了一学期以后呢？莫愁女的学习会有什么变化吗？随着莫愁女心绪的变化，故事地点的转移（学校、放学路上，家里），一篇篇充满真情实感的千字左右文章流淌出来。这是一节五年级创意迭出、奇巧新颖、想象丰富的?童漫作文?课。 ?童漫作文?是?儿童漫画作文?的简称。儿童漫画是漫画的一

种，它具有漫画艺术表现的一切特性，它以儿童为对象，题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等；它往往运用?异常??失误??巧合??出乎意料?等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中，便创造着属于儿童的习作课程。一个被砍伐得一棵不剩的树林中，几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。这幅含蓄的漫画能激起儿童多方面的联想，树林哪去了，怎会只有一棵小树苗？是谁把鸟儿放进这只笼子？为什么挂在这里呢？有什么能吸引这么多人来观赏？后来鸟儿怎样了，这树苗会活下去吗？这些问题回答出来了，言语组织出来了，就是想象的文字。 一、推前想后——丰富想象张力 看漫画写作文，有?实写?部分与?虚写?部分。实写，就是忠实图意，就画写文，把图画言语转换成文字言语。虚写，则是图上看不到的部分，看不到的就是想象出来的。童漫作文《归来》，傍晚归巢的两只小鸟在空中盘旋，找不到自己的家园了，地上只有光秃秃的树桩。学生不禁要问这两只小鸟要到哪里过夜呢？此时此刻，它们不想以前美丽的家园吗？后来这个地方有什么变化吗？有的学生说：?变成荒漠了，飞沙走石，寸草不生。?有的说：?这里变成了人类的工厂、小区。?还有的说：?爱大自然的人们栽上了树木，小鸟又飞回来了，一片鸟语花香。? 推想过去，预见未来，思维的范围拓宽了，思路自然也就开阔了。想象使儿童作文的内容更充实，情节更集中，形象更丰满，人物更典

宋运来 作文讲座

宋运来作文讲座 教学年级:三、四 中年级得习作教学边界应该在哪里？与低年级、高年级有何不同？ 教学目标: 1、学习怎样连句成段。 2、掌握如何衔接前后具有语义关系得段得方法。 言语训练: 1、学会运用句式“就是因为……” 2、要有理有据地言说一段话。 板块设计: 一、开篇,话困扰;二、困扰,找理由;三、理由,要新奇; 四、赠与,共读书。 教学预设: 一、开篇,话困扰 同学们,我们首先来一个脑筋急转弯游戏。请回答:您知道中国最有名得小学生就是谁吗？其实,大家都知道她得名字啊。(生说一二,师不断地摇头) 老师要就是一写出来,您会说我知道呀,咋想不到呢？她得名字叫——请瞧黑板“小明”(边说边板书)。 掌声有请“小明”得到来——出示画面。(我们过去就是只听其名,未见其人,今天露出真面容啦。掌声欢迎！)打声招呼吧。不过她不搭理您得,因为有一件事经常困扰小明,经常让她不舒服。知道什么事吗？(生猜一二) 就就是怎样找到一个被老师接受得“没做作业”得理由。因为,要就是不做作业得话,那后果大家都知道得,说说瞧——都有哪些后果？ 生:罚站。(您不做作业,就让您没有面子) 生:打电话。(老师寻求家长得协助,共同解决没有做作业得问题) 生:罚抄作业。(这就是老师要让学生强化记忆) 生说:……(挺难为情得,咱就不往下说了。) 话说回来,大多数老师还就是讲道理得,只要您有合适得理由,老师也会放过您得。 二、困扰,找理由 同学们！您可能也曾有过小明一样得烦恼。(疑问句改为陈述句,语速要快,不让学生回答。否则儿童直摇头,她不会说自己有过没做作业得事情)假如您有那么一二次没有做作业,您就是怎样向老师解释,我为什么没有做作业得呢？！ 我就就是您得老师,瞧着我,您向我解释一下吧。(先放后规范)生言说一二,引导小朋友注意,就是围绕哪个词语说话得。(她没做作业得理由就是——) 然后请小朋友写下关键词语。板书:3 2 词语(这十分具体得指导方法,对作文基础比较差得班级较适合,由好得写作基础班级可忽略。) 在稿纸上第3行,空2格,写下这个不做作业得理由“词语”。 三、理由,要新奇 1、设坎。 您们这些不做作业得理由或借口,都就是老师非常熟悉得“把戏”,吸引不了老师得(不能说蒙骗,否则有先入为主,给学生戴上一个不道德得帽子得嫌疑)。您向老师解释不做作业得“理由”,怎样让她感到“新奇”,吸引她得注意呢？(板式:新奇) (学生沉思状)孩子们,甭着急。我手里有一本新书(出示书),居然介绍了26个没有做作业得理由。小明自从得了这本《我没做作业就是因为》不做作业得理由秘籍“宝典”后就不犯愁了,

小学作文教学设计

作文教学设计：发现 教学目标： 1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1．学生材料选择空间的拓展。 2．写法的指导。 教学过程： 一．指导“写什么” 1．从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A你发现了什么？ （估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？ 由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2．从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单） 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现

漫画作文教案

漫画作文设计 席秀梅 设计理念：作文教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。漫画是生活的缩影，以其独特的震撼力吸引着学生的目光，激起了学生想说的冲动，调动了学生的欲望。在作文教学中引入漫画，使漫画成为学生观察、体验生活的载体，让学生在对漫画的观察、想象和思考中关注生活、关注社会、认识自己，让作文教学充满漫画的幽默和生活的灵性。 教学目标: 1．依据漫画提供的内容进行写作，充分通过观察、思考、联想、想象漫画让学生来还原生活，体验生活，表现生活，写出自己的真实感受。 2．指导学生结合自己的生活实际把图画的意思写清楚，使作文与学生生活相联系，从而拓宽写作素材。 3．培养学生写作的兴趣和自信心，激发学生写作的欲望。 教学过程： 一、看图激趣，导入新课 1．欣赏一组漫画 2．交流：同学们，你们喜欢漫画吗？为什么喜欢呢？ 3．是呀，漫画幽默、夸张，非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。可以说，漫画是生活的缩影。 设计理念：?语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良

好的自主学习环境。?上课伊始，让学生欣赏不同风格的漫画，给学生以视觉上的享受，让学生在开怀一笑的同时燃起学习的热情。 二、出示漫画，指导观察 1．具体说说你看到了什么？板书仔细观察 2．出示漫画名称：打在儿身，疼在娘心 看了这个画面，你会联想到什么呢？画家通过这幅漫画要告诉我们什么呢？板书：体会用心 3．这个小男孩身上会发生怎样的一件事情呢？你也有过这样的经历吗？板书：联系生活 4．学生交流 设计理念：苏霍姆林斯基说：?小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。?根据这一心理特点，如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。组织学生仔细观察漫画，从漫画中一个个故事入手，仔细观察画面，从画走入作文，加强漫画作文指导，可以给学生提供一个丰富作文内容的机会，引导学生走进作文，激发兴趣，提高学生写作的积极性。 三、范文引路，指导作文 1．出示范文 老师这儿有一篇文章写的就是这幅漫画，来一起看看！（课件出示范文） 自由读一读，思考：范文写了什么？是怎么写的？

作文范文之童漫作文课件

童漫作文课件 【篇一：童漫作文《父与子》指导】 童漫作文《父与子》指导 童漫作文《父与子》指导 同学们，每年六月的第三个星期日是父亲节，本周给你们推荐一部 有关父亲的作品吧！《父与子》是一部德国幽默大师埃?奥?卜劳恩 创作的连环漫画，作品中一个个生动幽默的小故事实际上就是卡劳 恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。幽默漫画《父与子》被誉为德国 幽默的象征，已成为全世界人们可贵的精神财富。同学们，你们能 把父与子的幽默故事用文字描述下来吗？先看看别人是怎么写的吧！边看边体会作者抓住了人物的什么写生动，透过画面展开了哪些联想？ 一本引人入胜的书 “开饭喽！”妈妈把做好的饭菜端上桌，爸爸已经坐在桌子旁准备吃 饭了。今天的晚餐真是丰盛呀！有辣椒炒肉、板粟烧鸡，还有喷香 的土豆丝呢！爸爸馋得口水都快流出来了。忽然爸爸皱起眉头问：“儿子呢？” “在房间里，快叫他来吃饭！”妈妈命令道。 爸爸走向儿子的房间，心里满是疑惑：“小家伙在干嘛呢？” “吱哎”一声门开了。只见儿子头发乱蓬蓬的，趴在地板上，两手托 着下巴，双脚悠闲地晃着，正津津有味地看书呢！ “居然趴在地板上看书，还要不要保护眼睛！”爸爸的脸立刻沉了下来，“儿子，快去吃饭！听见没？”爸爸怒气冲冲地对他吼道。 “再看一会儿，行不？”儿子乞求着。“不行，快给我下楼！”爸爸的 秃头上“冒火”了。“哼，小气鬼老爸！”儿子一边嘀咕着，一边很不 情愿地下楼了。 “这小子看啥书呀，这么入迷？”老爸好奇地伸头一看，哇！《侦探》！爸爸立刻像被磁铁牢牢吸住了一样，站在书前挪不动步子了。儿子和妈妈坐在餐桌前等了好一会儿，饭菜都快凉了，可爸爸还是 没下楼。母子俩好生疑惑。“儿子，你爸咋还不下来，快去叫他！今 天你们这对父子中了什么邪？还要 不要吃饭了？”妈妈的脸上已是阴云密布了。 儿子被老妈数落了一通，可气坏了。他皱着眉头瞪着眼，咚咚就走 上了楼。

语文观摩课心得体会

语文观摩课心得体会 语文观摩课心得体会一：语文教学观摩课心得体会 在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受学校的派遣我前往成都参加了中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动，在此次活动中观摩了全国特级教师贾志敏、武琼，张红，吴勇，宋运来的作文课及讲座。两天里我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。 一、课堂教学引导得法、精彩纷呈 这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是贾志敏老师的示范课《古文今译》，还是武琼老师的的《活动作文》，或是张红 老师的作文教学《观察作文》，以及宋运来老师的《新编乌鸦喝水》都给人留下了深刻 的印象。他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是贾志敏老师的《古文今译》，从一篇37个字的古文编写出500字现代文，让我知道了原来听课也是 一种享受。四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。此外，专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的作文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，要善于引导学生去观察，去发现，并能用语言把它表述出 来。 二、专家报告见解独到、引人深思

2019高考漫画作文写作指导【刘希国】

2019高考漫画作文写作指导 22.阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 看了以上图画，你有什么感受或启发？假如你向《长沙晚报》投稿，发表一下你对以上现象的感受或认识，你会怎么写？要求：选准角度，明确立意；自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不要脱离材料内容及含意的范围作文。 【作文解析】 试题分析：本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。本题是一则漫画作文，漫画的题目是《三代人》，漫画的内容是：爷爷小时候玩“滚铁环”，爸爸小时候玩“呼啦圈”，如今“我”玩“朋友圈”。爸爸和爷爷小时候玩的“圈”是与运动健身有关的实物，充满生机与活力。而“我”则利用通讯媒体虚拟的“朋友圈”与外界进行交往，看似简单便捷，但缺少人与人面对面交流的生机与活力。并且，从漫画中的三代人的表情看，爸爸和爷爷玩得兴高采烈，而我身背一个大“书包”，戴着高度近视眼镜，耷拉着脑袋，不难推断出，繁重的学习任务已经影响到“我”与伙伴的交往，“我”只能选择“朋友圈”进行交流。 纵观三幅图片，这里面隐含有“变”与“不变”的要素，变的是年代，变的是童年的活动方式，这里面隐含一个主题：不同的年代，随着环境的变化、生活水平的提高，童年的活动方式也随之变化，这是时代向前、与时俱进的一种表现。不变的是“童趣”对成长身心的影响。对照三幅图片，爷爷和爸爸的童年活动相对有活力，生机盎然，而“我”的童年略显沉闷，虽然也能通过“朋友圈”收获交往的乐趣，但这种乐趣是建立在高科技通讯技术基础之上，缺少面对面的真诚与活力。甚至“我”这一代可能过度地依赖通讯媒体，对身心的健康成长难免有负面影响。 总而言之，三幅漫画之间既存在对照关系，爷爷爸爸的童年游玩方式与“我”进行比较，还存在主次关系，爷爷爸爸充满活力的童年来衬托我略显沉闷、缺少活力的童年。明白了这些，就不难找到解读漫画主题的路径：我们需要一个什么样的童年？我们的童年需要一种什么样的交往方式？我们应该给孩子提供怎样的适合身心成长的交往环境？如何正视与接纳每一代人的生活方式？如何理性看待科技的发展和社会的进步？ 诚然，对“我”的圈子生活，无论是正面还是反面，言之有理皆可。 再看作文要求，有明确的写作任务：“假如你向《长沙晚报》投稿，发表一下你对以上现象的感受或认识。”虽然语境没有特殊要求，但行文应体现向报社投稿，阐述见解的特点，写成议论文为宜。【参考立意】 ①下沉重的书包，远离虚拟“朋友圈”，回归现实生活，找回“逝去”的童趣。 ②时代在变化，生活在改善，但童年的乐趣是不变的，我们需要一个充满生机活力的童年。 ③通讯科技的发展，让童年不再封闭，孩子之间的交往变得便捷丰富，但警惕这一些给孩子带来的负面影响。 ④风物长宜放眼量。每一代人有每一代人的生活方式，好好去适应，用心去寻找属于这一代人的快乐和精彩。 ⑤三代人的生活，从有形的圈子到无形的圈子，从自然随性的生活到与科技紧紧相连的生活，

童漫作文)

童漫作文教学设计样例： （设计者：宋运来） 劳务费 适用年级：中年级 一、课时目标： 1. 知道这是一家三口人的故事。里面有爸爸、妈妈和儿子，不同的人物应 有不同的言语。 2. 通过人物“对话”练习，提高学生的口头表达能力，知道不同人物的语 言是不同的，注意说话人物的身份。 3. 能理解“劳务费”词语，并适恰地运用在习作里。 4. 淡化教育思想，只要体悟出“不给钱，不干活”的思想来源即可。既有 社会的也有家庭的因素等。 二、习作重点： 人物对话，并注意提示语的使用。 三、教学方法： 1. 抓住“劳务费”词语，联系生活进行理解。 2. 在引导学生分步看懂图以后，可以分角色演一演，提示爸爸、妈妈、儿 子的语气与表情各不相同。 四、教学导航： 1. 说一说。 “劳务费” ，什么情况下才会有劳务费，什么情况下不需要劳务费。 2. 课件演示： 第一幅：这里也有一家人，在谈论社会风气的不正。引导学生知道是爸爸妈妈在说话，然后关注细节：妈妈爸爸说话的神态。 第二幅：引导学生观察“苍蝇” ，说说眼里的苍蝇，苍蝇的到来打断了爸 爸妈妈的说话，苍蝇会有哪些令人厌烦的事？ 第三幅：想象一下被苍蝇叮咬的爸爸会怎么办？学生猜测以后再出示第

三幅图。 第四幅：猜测儿子会答应爸爸去拿苍蝇拍子么？儿子会怎么说？在引导学生说的基础上，然后出示第四幅图。 3. 演一演。 分角色扮演。 4.. 写一写。 可以让学生写好后定题目，也可以直接给定题目《劳务费》 ，再写。 五、习作评价： 1. 请学生评价几位同学的扮演效果。 2. 教师注重评价学生的作文是否突出了人物的对话。 六、教学点金： A ．开头的方法： 1. 开门见山。 如：放学以后，小方回到家，妈妈正在一边看电视，一边织毛衣。 2. 设置悬念。 如：一天，妈妈要小方做点小家务，没想到小方却伸手问妈妈要五元劳务 费！这到底是怎么回事呢？ 3. 描述图画。 如：小方放学回家，书包一扔，就跑过来看电视。妈妈在一边织毛衣，一 边看电视，当看到电视里的焦点访谈节目时，妈妈感慨万千地说：“现在的社会 风气不正，做什么都要劳物费。 ” B ．结尾的方法： 1. 自然结尾法。 如：妈妈听了，气得从椅子上摔下来了。而小方却不以为然地笑了。看样 子还在为自己的“好主意”自鸣得意呢！ 2. 劝说人物法。 如： 我们都是家庭中的一分子， 做一点小事情怎么能要劳务费呢？那爸爸 妈妈为我们辛辛苦苦地付出那么多，该怎么算劳务费呢？

读《每天反思一下自己》有感：让我们与思考相伴

读《每天反思一下自己》有感: 让我们与思考相伴 闲暇时,拜读了宋运来老师主编的《影响教师一生的XXX个好习惯》,特别是《每天反思一下自己》这篇文章,让我从中受益良多.在这篇文章中,首先列举了一些中外教育大家对教学反思的看法:美国心理学家波斯纳认为教师的成长=经验+反思.如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思,那么,即使是有20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,他也只能永远停留在一个新手型教师的水准上. 随后他列举了一个经典的案例.特级教师龚春燕,是全国著名的教育专家、重庆教科院教育发展研究所所长、研究员、联合国教科文组织创新学习研究项目课题组组长,他撰写了5 部有关创新学习的专著,在20XX年还被应邀到美国芝加哥大学作了创新学习的专题报告.他在谈到自己成功经验时是这样说的:"工作年来,我坚持每天晚上反思一下当天的工作,并且把自己所思、所感、所得都记下来,日积月累,形成了很珍贵的原始素材,多次整理,写了不少的文章". 我个人认为龚老师的成功秘诀在于"与思考相伴",他的反思具有如下的几个特点: 第一、反思要持续不断 偶而的反思并不困难,也是绝大多数的老师能够做到的,但持续不断的反思却不见得是每个人都能可以做到的.比如我自己

经常就会给自己找个不是理由的理由偷懒.龚老师将反思变成一种习惯,贯穿在自己日常的教育教学工作中,工作21 年来,他坚持每天晚上反思一下当天的工作,并且把自己所思、所感、所得都记下来,这个是需要顽强的毅力的.第二、反思要与读书结合起来对于教育教学工作中出现的问题,不是单纯地冥思苦想,而是以书籍作为思考的后盾,要将反思与读书结合起来,要广泛地阅读,书籍能让你的反思更理性,更厚重.龚老师每年都从工资中取出一部分买书或订阅报刊.每一次出差,买回的东西中书是最多的,不仅教育方面的,还有哲学、传统文化方面的,21年来,他藏书5000 多册,几乎每天都学习到深夜.第三、反思要与撰写结合起来实际上每位老师上完课之后都或多或少地进行一些反思,只是没有以书面的形式书写下来而已.在大力倡导反思的今天,有的老师说:"反思难道非得流于书面形式吗?有写的必要吗?" 我个人认为很有必要!停留于大脑里的思考,往往是零碎的,紊乱的,倘若你拿起笔将所思写下来,你就会发现,还需要对自己的思考做一番整理,而整理的时候又会有新的发现和认识,对问题的认识会更加清晰而深刻.不仅要勤于思考,善于思考,还要及时将所思所想写出来,这也是龚老师取得成功的一个重要方面, 20 多年来,他一直坚持把自己的所思、所感、所得都记下来,日积月累,形成了很珍贵的原始素材,经过多次整理,写出了多篇论文和多部专著". 我个人还认为教学反思让我逐渐学会了思考、探索和解决教

小学生作文教学设计

入门篇，第一课，描写 教学目的：让haizi掌握最基本的描写方法 教学重点：观察事物的主要特征 课时安排：45分钟左右，根据haizi实际可灵活调整 教学内容及步骤： 一、事物的主要特征： 教学方式：先列出特征项目（如形状、颜色等），再让haizi举出词语，看看他（她）能说出几个词来，老师也可在一旁提示。（1）视觉形象（眼能看到的）： 整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） 速度：快（迅速）——慢（缓慢） （2）触觉形象（手能摸到的） 质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 （3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） 气味：香——臭 （4）味觉形象（嘴能尝到的） 味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的） 声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 二、事物特征的最基本描写方法 教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让haizi按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，老师可以先举例子1、用形容词 前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 2、用比喻句 例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 3、作比较 例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点

漫画作文教案

《漫画作文》教案 教学目标： 引导学生通过观察漫画，进行大胆合理地想象，尽量做到构思巧妙，语言通顺，符合生活实际，能够引起读者的兴趣。 教学准备： 多媒体、彩色粉笔 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们喜欢漫画吗？今天这节课就跟老师一起来欣赏一幅漫画好吗？ 二、出示漫画，引导发挥 教师出示：一轮弯月挂在天空。 1、请问，你看到了什么？ 生回答。引导学生（由词变句）。 2、如果大诗人李白来到这里，他会怎么做？ 生：作诗。 师：作什么诗？ 生答。 3、怪不得同学们这么喜欢漫画，原来漫画上的漫画上的一个符号，一处景物都表达着：一个词语，一个句子，一段话或一个故事。（多媒体出示） 今天我们要欣赏的这幅漫画也包含着一个动人的故事，同学们想

听吗？但老师有个要求，就是把今天听到的故事按一定的顺序写下来。（课件出示：板书课题） 4、接着出示漫画，一条宽阔的柏油路两旁种着许多树木,一棵折断的树，它倒在公路的一侧。 你又看到了什么？ 生思考，回答。 5、那你知道这棵树为什么会折断了吗？ 指名回答。 6、教师总结：同学们很了不起，一下子就想出了这么多原因，出示小汽车图。引导学生说出交通事故。 7、我们来想象一下：小汽车为什么会撞到树上呢？ 生思考，并回答。（教师出示：司机想象的内容） 8、师：那么同学们想象一下，司机为什么会酒后驾车的呢？ 生答。 9、同学们列举的原因都有可能。他也许是去参加了亲朋好友的婚礼；也许是参加了同学聚会……当时，他是多么的快乐呀！所以喝着喝着就喝醉了。在回来的路上，也许车上只有他自己，也许还有他的家人…… 那么，同学们想一想，司机在开车到出事的这一过程中又发生了什么呢？请同学们继续发挥想象。提示：如果车上只有他自己，他会想些什么？如果还有其他人，那车上的人会有什么反映，谁会说些什么？（板书：开车）

临川彭洁：童漫作文——动物总动员教案

童漫作文《动物总动员》教案 （二年级） 临川彭洁 本课教学目标（根据新课改要求）： 1.引导孩子认识图片内容，积累基本词汇。 2.引导孩子用三素句简单描述图片内容，训练句式。 3.引导孩子大声且流利地表达自己的观点。 4.在口述画面内容的基础上，能诉诸笔端，写下简单的句子甚至段落. 本课重难点： 1.三素句的训练。 2.让孩子勇敢开口，巧妙地打开他们畅想的思路。 3.将口中的话转化成笔下的文字。 一．兴趣导入 播放儿歌《拔萝卜》，出事幻灯片拔萝卜。 师：同学们都很熟悉这首歌，你们能说说这首歌讲的是什么吗？（提示：讲清楚谁，在哪儿，干什么。） 二．画面认识和说话训练 本堂课的画面简单，所以把认识画面和说话训练放在一起。 师：同学们说得很好！今天老师也带来了一些朋友，你们看,他们是谁？幻灯片出示第二张图（没有树和斧头的图） 1.现在请小朋友们仔细瞧一瞧，想一想。给大家一分钟的时间，聚精会神！ （让学生各抒己见，尽情地想象，尽情地说） 2.他们在哪儿？那里怎么样？ 3.请小朋友们看看他们的动作，猜猜他们都在干什么？ 4.请小朋友们再看看他们的表情，你们看懂了什么? 师：小朋友们都在认真观察，认真思考，也说出了很多种情况，那么真实的情况是什么呢？请看图。出示完整的图画。 1.现在再请同学们看这幅图，说说看，他们是在干什么？（具体说小男孩要干什么，动物们要干什么。） 2.最后会是怎么样呢？ 3.你是怎么想的呢？ 4.说了这么多，再看看图，如果给这幅图取个名字，你觉得叫个什么名字？ 四．写话练习 刚刚我们仔细观察了图画，又说了那么多句话，现在请你们拿起手中的笔，写一写图画上的内容。可以写你开始想到的，再写后来事情是怎么发展的，最后写结果怎么样。能写多少写多少，想写什么写什么。但老师有个要求，就是每个句子都要写完整。

小学语文作文教学设计教案

小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空

间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。

漫画作文 教案

《漫画作文》教案 大圩镇第一小学龙永芳 教学目标： 引导学生通过观察漫画，进行大胆合理地想象，尽量做到构思巧妙，语言通顺，符合生活实际，能够引起读者的兴趣。 教学重点： 语言通顺地编故事。 教学难点： 大胆想象，构思巧妙。 教学准备： 多媒体、彩色粉笔 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们喜欢漫画吗？今天这节课就跟老师一起来欣赏一幅漫画好吗？ 二、出示漫画，引导发挥 教师出示：一轮弯月挂在天空。 1、请问，你看到了什么？ 生回答。引导学生（由词变句）。 2、如果大诗人李白来到这里，他会怎么做？ 生：作诗。 师：作什么诗？ 生答。 3、怪不得同学们这么喜欢漫画，原来漫画上的一个符号，一处景物都表达着：一个词语，一个句子，一段话或一个故事。 （多媒体出示） 今天我们要欣赏的这幅漫画也包含着一个动人的故事，同学们想听吗？但老师有个要求，就是把今天听到的故事按一定的顺序写下来。 （课件出示：板书课题） 4、接着出示漫画，一条宽阔的柏油路两旁种着许多树木,一棵折断的树，它倒在公路的一侧。 你又看到了什么？ 生思考，回答。 5、那你知道这棵树为什么会折断了吗？ 指名回答。 6、教师总结：同学们很了不起，一下子就想出了这么多原因，出示小汽车图。引导学生说出交通事故。

7、我们来想象一下：小汽车为什么会撞到树上呢？ 生思考，并回答。 （教师出示：司机想象的内容） 8、师：那么同学们想象一下，司机为什么会酒后驾车的呢？ 生答。 9、同学们列举的原因都有可能。他也许是去参加了亲朋好友的婚礼；也许是参加了同学聚会…… 当时，他是多么的快乐呀！所以喝着喝着就喝醉了。在回来的路上，也许车上只有他自己，也许还有他的家人…… 那么，同学们想一想，司机在开车到出事的这一过程中又发生了什么呢？请同学们继续发挥想象。 提示：如果车上只有他自己，他会想些什么？如果还有其他人，那车上的人会有什么反映，谁会说些什么？（板书：开车） 10、粗粗的树干都被撞断了，那么车上的人会怎么样呢？ 学生讨论，总结。 11、引导学生想象他们一家人以前的生活情景。 12、从这里路过的人会怎样？他们会说些什么？ 指名回答。 三、总结漫画的主题含义 是呀，就这样一场不该发生的悲剧就悄然而生了,一个美满幸福的家庭就这样就被毁灭了。同学们，那到底是什么导致了这起车祸的发生呢？又是什么最终导致了这场悲剧的上演呢？ 酒（都是美酒惹的祸） 1、此时，月亮已悄悄的升上了天空，所有围观的人都已经走了……(屏幕出示) 那么，在文章的结尾处，我们还可以写些什么呢？ 讨论、交流 2、最后，我们给这幅漫画起个什么名字呢？ 四、动笔写作 同学们给漫画起的名字都很不错，老师都很喜欢，看来大家都听懂了老师的故事，也看懂了这幅漫画。那就请同学们把今天的这个故事，按照一定的顺序把它写下来，告诉所有的开车的叔叔、阿姨们为了您和他人的幸福，请珍惜生命，不要酒后开车！ 五、习作点评

儿童漫画作文教学实录

宋运来《儿童漫画》教学实录 宋运来，特级教师，中学高级教师，童漫作文的首创者与实践者，现任南京市莫愁湖小学副校长，江苏省中小学优秀班主任，江苏省教育科研先进个人，江苏省优秀园丁，《教育文摘周报》头版整版通讯报道先进教育人物，《江苏教育》《江苏教育报》教育新闻人物，《小学教学》等封面人物。《影响教师一生的100个好习惯》《什么是最有效的教学》《做有策略的校长》《班本小作文》等学生习作、新课程教师教学培训用书18部。以爱心滋润童心，以智慧点燃智慧，追求儿童的语文教育。长期致力于“张力语文”的研究。曾获全国示范课一等奖，形成了“交往中突显民主，探究中展现创造”的教学风格。并先后应邀到全国各地讲学。 《儿童漫画》教学实录 地点：青岛市南区实验小学记录人：郑丽 教学目标： 1．通过儿童漫画作文教学，让儿童喜欢作文，乐于表达。 2、通过引导学生观察漫画上的人物培养学生的观察、想象、思维、创新等能力 教学重点：激发学生的表达和写作兴趣。 教学难点：培养学生的观察、想象、思维和创新等能力。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，刚才我们做了一些简单的交流，老师想问大家：“你们喜欢画吗？” 生：喜欢 师：在画里有一种画叫漫画，喜欢漫画的同学举手。（学生纷纷举手） 师：那好，请你介绍一下你喜欢的漫画人物。 生：哆唻A梦。 师：对，这是日本进口的动画片。 生：佐助鸣人 师：这个我还没听说过。 生：阿童木。 师：对对对。 生：阿衰。 师：这个我还很陌生。 生：米老鼠。 师：米老鼠也确实是漫画人物。 生：樱桃小丸子。 师：还是日本人进口的东西。 师：你们都喜欢，那么，真喜欢，假喜欢呢？今天我们一同走进漫画欣赏的王国，去走一圈，好不好？ 生：好。 二、欣赏漫画 师：老师在黑板上取了一张纸，看到没有，这是一张纸，考考你的眼力。（老师在黑板上画了一个“月亮”） 生1：老师，你在黑板上画了一个月亮。

宋运来《急吼吼》

爱的教育 ——童漫作文《急吼吼》观后 九月，在商丘师范学院的国培班上，我聆听了宋运来老师的一节二年级童漫作文课《急吼吼》。感触颇深。从头到尾，孩子们在笑声中自由地表达，几乎忘记这是在课堂，好像在和自己的朋友聊天，聊得忘乎所以，畅快无比。 我很是诧异，走上教学岗位十余年了，听了不少的课，自己也讲过一些所谓的优质课，可都是小心谨慎生怕出错。每一个环节，每一句教学语言几乎都是精心设计。课堂氛围也是在学生的配合下创设得还可以。宋老师的课为什么会让所有的人那么开心，难以忘记？ 难道是他的语言极富魅力？不是，很生活化的语言。 难道是教学设计中有什么妙招？也不是，整个设计不加雕琢，看着也很“粗糙”。 到底是为什么？回来一遍又一遍地看了宋老师授课的视频，我似乎明白了什么。 不加雕饰的幽默场 这种气质像磁铁一样把孩子们牢牢地吸引在课堂上，一举手一投足，每一个细微的动作，每一句看似平常的语言，甚至于每一个表情，都让人觉得很轻松，而孩子们也正是在这种轻松的氛围中奋力地思考着，努力地表达着，似乎觉得还不过瘾，有些孩子几乎手都没有放下过，不像是在上课倒像是在比赛，进行一场火热的接力赛。而这场接力赛的组织者——宋老师，也一点没有偷懒，一节课都在陪孩子们跑，只不过是他的角色比较多，时而他是运动员和孩子们一起奋起直追；时而他是拉拉队给孩子们呐喊助威；时而他是教练帮孩子们指点引导；时而他又是裁判努力维持赛场秩序。总之在他的无形“指挥”下这场接力赛，如火如荼。什么是以人为本，什么是把课堂还给孩子，什么是真正的组织者和引导者，我终于明白了！ 童漫作文的魅力场 童漫，本就是离孩子心灵最近的朋友。它不需要张扬，不需要喧嚷。孩子们只需看它一眼，它就在那里静静地为孩子们传递心仪的好东西。或许是爱，或许是责任，或许是某种老师和家长挖空心思都没能讲到孩子们心里的道理……有着老师的巧妙引导,孩子们会全力以赴地和它的朋友对话，直到对这个朋友有更深的了解和认识。孩子们也正是在一次又一次的和朋友的心灵碰撞中学会了思考，学会了表达，学会了运用，学会了创作。 大道无形的爱心场 宋老师在这堂课上没有刻意做什么，也没刻意说什么，可我还是能感觉到这个课堂充满了爱的味道。《急吼吼》这节课正是为小朋友们量身定制的，其实现实当中，在爷爷奶奶父母的溺爱下有许多的“急吼吼”，他们衣来伸手，饭来张口。到高年级了有些生活还不能自理，对孩子以后的身心发展都会有较大的影响。宋老师用这样一满满关怀之爱的童漫作文课送给孩子们，润物细无声地告诉他们要学会生活自理。每一环节表面上是在说“急吼吼”小朋友，其实是在引导孩子们说自己的生活。有时进行角色互换让他们进入现实生活中的场景,如在教学整体说话环节，宋老师引导：“现在你就是急吼吼，我是严厉的王老师，说吧，你怎么迟到了？”当一个孩子说，没有人喊他起床的时候，宋老师又要给他的妈妈