新认识东南西北四个方向教学设计含有设计意图反思人教版三年级数学下册

教材目录

1位置与方向（一）

2除数是一位数的除法

3复式统计表

4两位数乘两位数

5面积

6年、月、日* 制作活动日历

7小数的初步认识

8数学广角──搭配（二）

* 我们的校园

9总复习

第一单元位置与方向(一)

三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。在本单元的教学中,应以大量的创设情境的实践活动为主体,引导学生自主合作探究,通过实际操作让学生掌握在现实生活、地图上认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向的方法,以此为基础,辨别物体的位置,了解简单的线路图,培养学生循序渐进、由简入繁的学习习惯。

第1课时认识东、南、西、北四个方向

教学内容

人教版三年级下册教材第3页例1,及第3页“做一做”。

内容简析

例1 依据熟悉的环境,借助自己的身体中的相关部位辨认方向。

教学目标

1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2.让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

3.从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。

教学重难点

认识东、南、西、北四个方向,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

教法与学法

1.本课时解决“认识东、南、西、北四个方向”的教学方法:首先从太阳从东面升起说起,认识东方,再借助左、右手等认识南、西、北三个方向。

2.本课时学生的学习主要是通过实践、总结、归纳三个方法来认识东、南、西、北四个方向,并明确两组相反的方向,掌握用东、南、西、北描述物体所在的方向的方法。

一、情景创设,导入课题

课件展示法:播放课件,课件内容为:上课了,小明走进教室,坐在自己的座位上,环顾自己的四周,然后问道:“我的座位的前、后、左、右分别是哪位同学?”继续播放课件,这时候画面呈现小明回想自己上楼时的情景,同时出示问题:我们的教室在第二层,你们的教室呢?你们楼上是几年级?楼下是几年级?如果我们班要开家长会,我该怎样告诉我爸爸妈妈我的位置呢?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分)

【品析:这种导入方式,能够让学生在已知一个方向,辨认其他方向时,自然而然地借助身体部位,由“上、下、左、右”转化到“东、南、西、北”】

儿歌导入法:上课了,铃声刚停,音乐响起,播放的正是那首《上学校》的儿歌:

小学生,起得早,交通小队排得好;

过马路,走横道,交通安全要记牢;

听指挥,别乱跑,平平安安到学校。

伴随着熟悉的旋律,师生一起跟读两遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:每天我们走进校园后会发现旗杆在教学楼的什么方向?站在旗杆下你发现自己的四周分别是什么建筑物?它们分别在我们的哪个方向?

【品析:从学生熟知的儿歌出发,逐步走进与课时内容相关的情境中,在具体的情境中呈现出挑战性

的问题,让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识,并且获得成功的体验。】

游戏体验法:今天,大家一起玩一个“我是小交警”的游戏,游戏规则是用抽签的方式在同学中找出一位,但是该同学不要起立,而是任意说一个方位,而坐在离他最近的对应方位的同学迅速起立,5秒内不能起立的,就要被罚唱歌一首。对应方位依次是:前、后、左、右。当游戏进行几轮之后,可以转

换话题,问:如果这个同学的前方是东,后方是哪个方向呢?

【品析:通过从小交警游戏中轻松愉快地复习了前、后、左、右的方位,然后自然而然地过渡到东、西、南、北的方位中,不仅课堂气氛轻松愉悦,而且令新旧知识过渡自然。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生分析教材第3页例1中主题图片,提取已知信息。

师:从图中你能发现哪些数学信息?

生1:太阳从东方升起;

生2:小明面向东站立;

生3:小明背对着的方向是西;

生4:小明左手指向北方,右手指向南方。

师:你能提出什么问题?

生5:图书馆在校园的东面,体育馆在校园的( )面。

教学楼在校园的( )面,大门在校园的( )面。

◎自主学习,分组讨论,探究解题方法,汇报结论。

生1:太阳从东方升起、从西方落下,可根据这些自然现象辨认其他方向。

生2:可以将教室假设成操场,一起辨认东、南、西、北四个方向。

生3:我们学校的校门朝XX方向,站在“操场”中央,看一看,校园内的四个方向有XX建筑物。

【品析:本环节中借助学生已有的生活经验,将数学知识和生活紧密结合,根据以往的有关位置的认知,动手操作,建立起认识东、南、西、北四个方向的情境。这种由实入虚的学习方法符合学生对方位知识的认知特点。小学阶段,学生的生活经验并不丰富,但在实际教学中只要有的放矢的引导,同时在学生自主学习、分组讨论时要及时提示,就可让学生品味出“数学源自生活,并用于生活”的道理。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述怎样辨认生活中的东、南、西、北四个方向以及根据一个方向,辨认其他三个方向以及两组相对的方向。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:怎样根据一个方向,辨认其他三个方向?

学生讨论后得出结论:面向已知的方向,借助“相对”“左手所指”“右手所指”确定其他三个方向。

质疑二:怎样描述物体在参照物的哪个方向?

这个问题可以指导学生先组内讨论,归纳总结,也可借助练习一的相关题目,得出结论:

先确定待求方向的物体与已知方向的物体的位置关系,再判断方向。

【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固,所以真正的明确四个基本方向及相关知识,应该是本环节质疑

答疑之后,真正实现了学有所得。】

四、课末小结,融会贯通

“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”

在师生共同总结之后,简单回顾生活中的方向以及怎样根据一个方向,辨认其他三个方向。然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:

地图上的东、南、西、北怎样辨认呢?

五、教海拾遗,反思提升

回味课堂,发现亮点之处:让学生真正置身情境,亲自体验,会更快、更好地理解知识、掌握知识。

反思过程,有待改进之处:学习不仅是要学生掌握课堂以内的知识,还要鼓励学生多多了解一些有关的课外知识,这样做,更有利于学生的理解和认知。

我的反思:

板书设计

新认识东南西北四个方向教学设计含有设计意图反思人教版三年级数学下册

教材目录 1位置与方向（一） 2除数是一位数的除法 3复式统计表 4两位数乘两位数 5面积 6年、月、日* 制作活动日历 7小数的初步认识 8数学广角──搭配（二） * 我们的校园 9总复习 第一单元位置与方向(一) 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系,仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。在本单元的教学中,应以大量的创设情境的实践活动为主体,引导学生自主合作探究,通过实际操作让学生掌握在现实生活、地图上认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向的方法,以此为基础,辨别物体的位置,了解简单的线路图,培养学生循序渐进、由简入繁的学习习惯。 第1课时认识东、南、西、北四个方向 教学内容 人教版三年级下册教材第3页例1,及第3页“做一做”。 内容简析 例1 依据熟悉的环境,借助自己的身体中的相关部位辨认方向。 教学目标 1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2.让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3.从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。 教学重难点 认识东、南、西、北四个方向,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

教法与学法 1.本课时解决“认识东、南、西、北四个方向”的教学方法:首先从太阳从东面升起说起,认识东方,再借助左、右手等认识南、西、北三个方向。 2.本课时学生的学习主要是通过实践、总结、归纳三个方法来认识东、南、西、北四个方向,并明确两组相反的方向,掌握用东、南、西、北描述物体所在的方向的方法。 一、情景创设,导入课题 课件展示法:播放课件,课件内容为:上课了,小明走进教室,坐在自己的座位上,环顾自己的四周,然后问道:“我的座位的前、后、左、右分别是哪位同学?”继续播放课件,这时候画面呈现小明回想自己上楼时的情景,同时出示问题:我们的教室在第二层,你们的教室呢?你们楼上是几年级?楼下是几年级?如果我们班要开家长会,我该怎样告诉我爸爸妈妈我的位置呢?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分) 【品析:这种导入方式,能够让学生在已知一个方向,辨认其他方向时,自然而然地借助身体部位,由“上、下、左、右”转化到“东、南、西、北”】 儿歌导入法:上课了,铃声刚停,音乐响起,播放的正是那首《上学校》的儿歌: 小学生,起得早,交通小队排得好; 过马路,走横道,交通安全要记牢; 听指挥,别乱跑,平平安安到学校。 伴随着熟悉的旋律,师生一起跟读两遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:每天我们走进校园后会发现旗杆在教学楼的什么方向?站在旗杆下你发现自己的四周分别是什么建筑物?它们分别在我们的哪个方向? 【品析:从学生熟知的儿歌出发,逐步走进与课时内容相关的情境中,在具体的情境中呈现出挑战性 的问题,让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识,并且获得成功的体验。】 游戏体验法:今天,大家一起玩一个“我是小交警”的游戏,游戏规则是用抽签的方式在同学中找出一位,但是该同学不要起立,而是任意说一个方位,而坐在离他最近的对应方位的同学迅速起立,5秒内不能起立的,就要被罚唱歌一首。对应方位依次是:前、后、左、右。当游戏进行几轮之后,可以转 换话题,问:如果这个同学的前方是东,后方是哪个方向呢? 【品析:通过从小交警游戏中轻松愉快地复习了前、后、左、右的方位,然后自然而然地过渡到东、西、南、北的方位中,不仅课堂气氛轻松愉悦,而且令新旧知识过渡自然。】 二、师生合作,探究新知 ◎引领学生分析教材第3页例1中主题图片,提取已知信息。 师:从图中你能发现哪些数学信息? 生1:太阳从东方升起; 生2:小明面向东站立;

人教版三年级下册数学教案(精选10篇)

人教版三年级下册数学教案〔精选10篇〕 【热门】人教版三年级下册数学教案〔精选10篇〕 三年级下册数学教案篇1 教学内容：义务教育课程标准实验教材〔人教版〕三年级下册第8页。 教学目的： 1、使学生理解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2、结合详细情境给定一个方向〔东、南、西或北〕，能识别其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联络，进一步开展空间观念。 4、培养学生搜集信息的才能，进展爱国教育。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 〔出示课本情境图〕

通过前几堂课的学习小明学会识别东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？〔指南针〕 三、学习新课 1、理解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 〔出示指南针图〕由学生汇报交流预习1搜集的资 料，老师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向： 指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后 来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。 指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来区分方向。 2、根据指南针如今的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

三年级数学下册教案《认识东、南、西、北》人教版

《认识东、南、西、北》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第3页例1及做一做。 在一年级上册学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；这种确定物体的位置与观察者和参照物有关。在本节课是用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。例1借助学生已有生活经验，教学在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学习用这些词语描绘物体所在的方向，为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。 （二）核心能力 通过多种活动，进一步熟悉四个方向，能根据一个方向找到其他的三个方向，增强方位感，发展空间观念。 （三）学习目标 1.在现实情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向定其余三个方向。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感。 3.在多种活动中进一步体验数学与现实生活的密切联系。 （四）学习重点 辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 （五）学习难点 通过观察发现四个方向的特点，体会相对性。 二、教学设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）当你走进校门时，你的左面，右面，前面，后面都有什么？把这些记录下来。 （2）预习数学书第3页，试着完成做一做，说一说东与西，南与北的关系。

【设计意图：复习一年级所学习的“前、后、左、右”的内容，同时预习本节课内容，这样可以与以前所学知识建立联系，为本节课的学习做好铺垫。】（二）课堂设计 1. 童话引入 童话故事引入：小兔在大树林里迷路了，天黑还没有走出大树林。小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有办法帮小兔辨清方向，找到北方吗？ 【设计意图：问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，有利于集中儿童的注意力，诱发他们思维的积极性，引起孩子更多的联想，产生学习的欲望。】 师：谁愿意帮小兔找到北方？ 师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路，那么，你还知道哪些辨认方向的方法呢？ 同学们真了不起，知道这么多有关方向的知识，这就是我们今天要学习的内容——《认识东南西北》（板书） 【设计意图：把教材中的联系提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空间，也充分利用了学生已有的知识、经验，有利于调动学生的感受和兴趣，从而让他们更加自主参与知识的获取过程。对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情，更具导向性和针对性，有利于促进学生的全面发展。】 2. 问题探究 （1）唤醒经验，初步感知 刚才我们借助了太阳知道了东面，我把太阳升起的位置在教室这面墙上标出来，这面就是东，（边说边贴卡片“东”）还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。（学生活动） 学生交流后，教师出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 学生小声读一读，转一转、找一找，辨认教室的西、南和北方向。 （2）多种活动，深入体验 ①转一转，找一找 按老师的指令找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。

三年级数学下册教案位置与方向(一) 人教新课标

认识东南西北教学设计 教学目标： 1．通过观察和具体的实践活动，使学生辨认东、南、西、北四个方向。 2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 3．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 教学过程： 一、谜语导入 1.课件出示谜语： 圆圆金球挂空中,千万家财买不来. 夜里人人见不着,天一亮来就出工. 从东到西忙不停,直到傍晚才收工. 请同学齐读并开动脑筋猜一猜，指名回答（谜底：太阳） 2．师导入：同学们真聪明，这个谜语的谜底就是太阳。太阳照亮了大地的每一个角落，为我们送来了光和热。在生活中，太阳还是一位忠实的向导，能为我们指引方向。今天我们就一起从太阳开始研究东南西北这四个方向。 二、初步感知东南西北四个方向 1．这里有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。一起来读一读。 课件出示儿歌： 早晨起来，面向太阳。 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 你们能从儿歌中获取那些数学信息呢？ （早晨面向太阳，前东后西，左北右南。还知道了太阳是从东边升起的）

2.同学们都说对了。下面我们就根据太阳来填一填学校建筑的方位。 课件出示学校平面图，请学生思考，完成下列问题。 （1）图书馆在操场的（）面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。 3.认识东西相对，南北相对 请同学们再次认真观察学校平面图，说说东面和西面有什么联系，南面和北面之间有什么联系，用自己的话表达出来。 师生再共同总结：东西相对，南北相对。 4.游戏 请学生全体起立，以教师所站的方向为北方。 教师随机说方位，学生按教师口令左转向动作。 5.说明地图的绘制规则 课件出示学校平面图，引导学生观图。 师：这是学校示意图，为了使用的方便，我们通常把上方定位北方，那其他方向各是什么呢？ 指名回答后师明确:在绘制地图时，通常用“上北下南，左西右东”的方法。 三、巩固拓展 1.课件出示古代辨别方向的仪器 (1）猜一猜分别叫什么？ （2）介绍这些仪器的相关知识 2.课件出示3 道习题。 请同学认真思考，指名同学上台演板。 根据学生汇报情况，教师讲解。 四、课堂小结 今天我们学习了东南西北四个方向。懂得了东与西相对，南与北相对。地图上通常用上北下南，左西右东。 五、课外作业 1．中午，我们一起到操场去观察观察，看看学校操场东南西北四个方向分别有什么？把主要的景物记下来。 2．回家后找一找地图，看看地图上的方向是怎样标的？和爸爸妈妈一起找找你们的家乡在什么方向？

小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思

小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思 【导语】方向词意是指东，西，南，北四个方位。在生活中，方 向代表了人生的理想，寻求的目标。生活中叫方向的同名人物，画家， 诗人，同名图书，艺人，播音员有很多。以下是作者整理的小学三年级 数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。小学三年级数学《位置与方向》知识点 （一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。 【1】肯定方向（或约定方向）的方法： ①。早上太阳升起的方向是东方；②。傍晚太阳落下的地方是西方；③。指南针所指的方向是北方；④。北斗星所指的方向是北方；⑤。一样情形下，地图（或图纸上）规定向上为北。 【2】根据肯定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北 相对，东西相对” 绘制“十字叉”，肯定其它七个方向。 知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些 方向是相对的。 【3】绘制简单示意图的方法：先肯定好视察点【视察点就是我们 所站在的位置的地方】，把选好的视察点画在平面图的中心位置，再肯 定好各物体相对于视察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘 制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一样向上为北）。 【4】看懂地图。先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置 为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来肯定目的地和周围事 物所处的方向：谁在谁的什么方向等。

如①：“甲在乙的……方”，是指：以乙为视察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的方向和周围事物所处的方向。 如②：“甲的……方是……”，是指：以甲为视察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来肯定甲的什么方向的事物。 （二）看简单的路线图描写行走路线。 【1】看简单路线图的方法：先要肯定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来肯定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程肯定所要行走的路线。 【2】描写行走路线的方法：以动身点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描写出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。 【3】综合性题目：给前程线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应当按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。小学三年级数学《位置与方向》教案 一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。 二、教学目标： 1、通过视察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向； 2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。 3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习爱好。 三、教学重、难点：

小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思(优秀3篇)

小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思（优秀3篇） 方向与位置篇一 组内教师达标课教学设计 方向与位置崔永霞 教学内容：方向与位置 教学目标： 1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。 2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！ 现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村） 二、自主探究、学习新知 请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指） 1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？ 2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问） 3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。 4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？ 5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。 6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？ 在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。 你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（2人回答） 7、现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。 8、从村口到文化中心怎么走？ 9、刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组交流一下。 谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答） 总结：原来在东和南之间的方向是东南，在西和南之间的方向是西南。 牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？

东南西北教学反思5篇

东南西北教学反思5篇 东南西北教学反思篇1 “认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。 东南西北教学反思篇2 1、教学效果预测

整个教学过程是一个逐步探索，逐步引导的过程，让学生自己去发现其中的问题，并在探索中去解决这些问题。当问题得到解决是，学生会感到数学与现实生活的密切联系，生活中处处有数学知识。当学生经历这样一个学生自主探索，合作交流的学习过程，学生收获的不仅仅是会辨认这八个方向，而且能够在现实生活中得以利用，解决一些实际问题，经历了“东南、东北、西南、西北”这四个方向的发现、抽象、内化的过程，体验了“观察、迁移、猜测、验证”基本的研究过程。在经过知识的探索发现与实际应用，多次体验学习成功的感受，增强了学习的兴趣和信心。 2、教学理念陈述 “数学教学是数学活动的教学”，本次教学设计就是遵循这个理念，整个教学设计是一个数学活动的连接，而每个活动有充分体现数学活动是一个数学化的活动思想，紧扣数学本质。 “数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，可见，数学是一个动态 的过程，数学既包含客观性知识又包含主观性知识。因此，整个数学教学设计充分展现了位置与方向的认识和应用过程。 “有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主 探索与合作交流是数学学习的重要方法”，根据这一理念，我们设计 教学过程时，充分考虑到学习方法的多样性，既有模仿与记忆的学习，更有自主探索，动手实践与合作交流。 通过对图形的观察分析，发展学生的空间观念。在整个教学过程

人教版三年下数学第一单元第1课《认识东南西北》教案

人教版三年下数学第一单元第1课《认识东南西北》教案教学内容 教科书P2~3例1及“做一做”，教科书P5“练习一”第1、2题。 教学目标 1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。 3.体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点 能正确描述物体所在的方向。 教学准备 课件。 教学过程 一、导入新课 1.猜谜激趣。 师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。 师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。 【学情预设】预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。 预设2：可能是月亮，如果有一天没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。 预设3：可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。 师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳） 师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？ 【学情预设】预设1：太阳可以促进光合作用，帮助农作物生长。 预设2：太阳还可以当作指南针，辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。 师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。 2.揭示课题。 师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图】通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东方升起，西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。 二、自主探究 1.创设情境：课件出示教科书P3例1。

人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》教学设计(公开课优质课示范课精品、经典)

人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》教学设计【教学内容】 人教版小学数学三年级下册第3页例1及“练习一”1、2题。 【教学目标】 1. 结合具体情境认识东、南、西、北四个方向，并能够根据给定的一个方向确定其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。 3.将生活素材融入教学，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性，体验数学与现实生活的密切联系，激发学习的热情和兴趣。 【教学重点】 辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。 【教学难点】 在具体情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。 【教学准备】 课件、导学案、方向标、太阳头饰、宝箱。 【教学过程】 （一）创设情境，激趣导入 师：老师带来了一个装满了礼物宝箱，你想打开这个宝箱吗？你需要完成4个闯关游戏才能打开这个宝箱。 （二）闯关游戏，探究新知 第一关：绘本故事导入，认识四个方向 介绍绘本故事《猫头鹰太太去送信》:猫头鹰太太要去送信，这封信是东方的太阳、西方的晚霞和北方的暴风雪写给南方的风的信。该怎么样确定这四个方向呢？（板书课题，学生根据生活经验回答。） 课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（板书儿歌。） 根据儿歌你能确定东、南、西、北四个方向吗？（强调早晨起来，面向太阳。） 猫头鹰太太当天早上就出发了，飞到太阳升起的地方。请帮助猫头鹰太太确定东、南、西、北四个方向。 就这样，在大家的帮助下，猫头鹰太太找到了南方的风，将信交给了它，完成了第一个挑战。

【设计意图：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并已经学会用前、后、左、右描述物体的相对位置。第一关通过绘本故事认识方向，激发学生学习的兴趣。利用学生一年级语文课已学过的儿歌总结，激活学生的学习经验，将学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向，构建知识结构。】第二关：游戏探究，发现规律 1. 游戏探究，确定方向 改变东的位置，4人小组确定东、南、西、北四个方向并说一说理由。学生边说边判断其余三个方向。 【设计意图：利用儿歌，通过游戏，让学生根据给定的一个方向，确定其余三个方向，直观感受四个方向，提高学生应用知识的能力。】 2.比较发现，总结提升 仔细观察、对比四个方向图，你发现东南西北四个方向的位置有什么规律呢？（①东与西向对，南与北相对。②东南西北按顺时针方向排列。）【设计意图：通过比较，在对比中发现方向的相对性和顺时针排序的特点。由游戏到抽象的总结提升，对学生突破认知过程中的难点起到了很好的催化作用。】 （三）第三关：练习应用，巩固深化 说一说，你是怎么解决下面这个问题的，你有多少种方法？ 【设计意图：总结归纳方向的相对性和顺时针排序的特点后，本环节放手让学生自己多种方法完成练习，有意识地培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。】 （四）第四关：联系生活，加深认识 确定教室的东、南、西、北四个方向，并说一说，教室里的东、南、西、北面各有什么。

人教版数学三年级下册认识东、南、西、北说课稿

认识东、南、西、北 知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 说课稿 我说的课题是《认识东、南、西、北》。下面我将向大家介绍几点自己在设计“东南西北”一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！ 一、说教材： 1、教学内容：《东南西北》是人教版小学数学三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。教材首先出示北京天安门广场的照片和平面示意图，引出本单元学习的内容；例1是结合校园辨认东南西北四个方向；例2探讨示意图或地图的一般绘制方法，应该说教材的编排已经考虑到学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利于学生体会数学源于生活这一理念。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。 2、学情分析：学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和实践操作能力。 3、教学目标 一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： (1)知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

三年级下册数学《位置与方向》教学设计（通用6篇）

三年级下册数学《位置与方向》教学设计 三年级下册数学《位置与方向》教学设计（通用6篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的三年级下册数学《位置与方向》教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级下册数学《位置与方向》教学设计篇1 〖教学目标〗 1、通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。 2、在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。 3、在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。 4、培养热爱家乡、尊重老人的情感。 〖教材分析〗 本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。 〖学校及学生状况分析〗 潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。 〖教学设计〗

（一）谈话导入 师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？ （课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。） 师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？ （渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。） 师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？ （二）深入浅出探究新知 1、把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。 师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？ （在黑板上画出最基本的路线。） 让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。 2、看图说一说。 发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。 3、尝试叙述到城关小学的路线。 师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？ （学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。） 师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？ （三）在运用中深化理解 1、投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。 （在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。） 2、（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？

人教版三年级数学下册教学反思

人教版三年级数学下册教学反思 本节课是本单元《位置与方向》的第一课。教学的目标是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点难度，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生已有的生活与知识经验，让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。 为了引导学生理解东南西北的方向，我设计了“找同学”的游戏。这个游戏让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。通过这个游戏，学生发现面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向。 在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，将学生带入操场，辨认“东、西”方向。由于南、北两个方

向学生较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面 是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对“南、北”方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四 个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。 第二层次的教学是要帮助学生建立方向感。我采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最后，我拓展了两个小故事——“环球旅行”和“小雁归队”的故事，帮助学生进一步了解“方向”在我们生活中 的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系。这个教学环节不仅提高了学生研究数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在我们生活中的重要性。

认识东南西北教学设计(最终5篇)

认识东南西北教学设计（最终5篇） 第一篇：认识东南西北教学设计 方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容： 人教版三年级数学第六册第一单元例1。 教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。 教学重点： 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。 教具准备： 课件、指南针、方向牌、练习纸 教学过程： 一、游戏活动，导入新课 1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。 师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右） （请2人一起面对面做游戏） 老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样） 小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。 2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题） 对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。 二、联系生活，自主探索 1、学习辨认方向 师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？ 那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东） 还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。 出示儿歌 早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是

人教版三年级下册数学全册教案含教学反思最终整理版

第一单元位置与方向（一） 第一课时认识东、南、西、北四个方向 教学目标： 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。 4、对学生进行爱国主义教育。 教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点：能正确描述物体所在的方向。 教具准备：主题图 教学过程： 一、学前准备 1、复习旧知。 提问：你座位的前后左右分别是谁？ 教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？ 如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？ 2、导入新课。 师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言） 二、探究新知 1、辨认东、南、西、北四个方向。 （1）全体到操场，找一找太阳在哪里。 （2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方） （3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方） （4）指一指，西边在哪里。 （5）请同学们面向太阳升起的方向。 提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？ （6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 2、指出校园内的四个方向。 说说我们学校的校门朝什么方向。 站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。 3、学习两组相对的方向。 （1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？ （2）面向你家所在的方向站好。 （3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战） （4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战） （5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。 （6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。 （7）说一说，你与谁家的方向是相对的。 三、课堂作业新设计 1、把教材第3页例1补充完整。 （1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？ （2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。 （3）把结果填在教材上。 2、教材第5页练习一的第1题。