小学语文小课题立项申报表

谷城县中小学“小课题”研究立项申报表

注：此表由各乡镇场中心学校、县直各初中小学于2014年3月28日前报县教科所。

数学课题立项申报资料

附件3 安阳市 教育科学研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称农村小学数学教师专业素 养提升的理论与实践研究 申请单位**市**区**小学 填表日期2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

小学语文课题申报表

小学语文课题申报表 项目类别：一般课题 课题名称：如何指导学生朗读 课题设计论证：朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一，是语文教学中重要的一环。朗读能有声有色的表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程，也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。语文教学大纲规定：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。当一篇课文教完后，成功与否的第一标准就是看学生是否学会朗读课文。 一、朗读教学的现状及存在的主要问题： 1、朗读的时间太少。 一节课40分钟，学生朗读的时间常常不到5分钟，朗读练习往往如雁掠过，且又“雁过无痕”，“讲问教学”挤掉了学生读书的时间。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一种形式。 2、朗读的目的性不强。 齐读，分组读，个人读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易养成学生做事心不在焉、缺乏目的性的不良习惯。 3、朗读的面太窄。 语文教学最基本的目的之一就是会读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能达到会读呢？ 4、教师的朗读指导单一。 朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有声，声声有情，更富感染力。 5、朗读只求形式不求实效。 一节课朗读安排了许多次，但有朗读却未到位，有形式却无多大实效，往往是

小学数学探究重点学习的的实验及研究课题立项申报书.doc

编号 河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科分类小学数学 课题名称小学数学探究学习的实验与研究 课题主持人徐威 课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍 主持人工作单位李塘实验学校中心校本部 申请日期2016 年 10 月 **省基础教育教学研究室

填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明 确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填 写。每项课题主持人一般为 1 人；主要参与者不包括课题主持人，至少 1 人，最多 6 人。 三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成 册。同时，须提供本表的电子版 1 份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清 晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路12 号 邮政编码： 450016 联系人： *** 电话： 5

一、基本情况 课题名称农村小学数学探究学习的实验与研究 主持人 徐威政治 性别男年龄42 姓名面貌 行政职务专业学科 数学 学历 中小学一级大专职称专业学位 起止时间2016 年10 月 8 日至2017 年7 月 30 日 工作单位 李塘实验学校中心校本部邮政 464328 通讯地址编码固定电话 E-mail 移动电话 姓 性专业学科学历 工作单位名年龄 专业学位 别职称 主 徐建刚男51 中小学一 数学大专 李塘实验学校中心 要级校本部 参蔡霞女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 与 万丽女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 者 中小学一李塘实验学校中曹付珍女51 级心校本部 预期成果 （在选项上打“√” A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他或加黑） 预计完成时间2017 年 7 月 30 日

语文研究课题立项农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究申报书 精品

填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

一、基本情况 课题名称农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究 主持人姓名武 政治 面貌 党员性别男年龄49 行政职务校长专业 职称 中高 学科 专业 语文 学历 学位 本科 工作单位通讯地址正阳县吕河乡中心校 邮政 编码 固定电话 E-mail 移动电话 主要参与者姓名 性 别 年龄 专业 职称 学科 专业 学历 学位 工作单位 陈秋华女31 小高语文本科吕河乡中心小学周志磊男27 小一语文本科吕河乡中心小学王莉女32 小高语文本科吕河乡河湾小学马倩女28 语文本科吕河乡中心小学单亚琴女29 小一语文本科吕河乡中心小学 预期成果 （在选项上打“√” 或加黑） A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他起止时间 2014 年 9月1日至 2015年 9月 1日

二、课题设计论证 本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。 一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 （一）本课题核心概念的界定 1、所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。 2、“培养兴趣”，我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能积极地、热情地完成这项活动。相反，如果孩子对阅读没兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。要培养学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。 3、培养小学生课外阅读兴趣，包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目，能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法，让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。该课题的研究，就是针对小学生的特点，寻求培养小学生课外阅读兴趣的有效方法与途径。 （二）国内外研究现状述评 1、国内研究 建国以来，很多学校和老师也在加大学生的阅读量、激发学生阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。2004年9月，第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成功。儿童阅读的理念逐渐深入人心，

小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新

附件1 项目 立项申报书 课题名称小学数学课堂教学优化的研究 学科分类小学数学 主持人姓名赵 所在单位xxxxxxxxxxx小学 填表日期2015年4月 xxxxxxxx 教育局制 填表说明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号） 邮政编码： 联系人：

联系电话电子邮箱：一、数据表

二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 研究的背景意义与核心概念的界定： 众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。 课题的核心概念及界定: 数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。 优化后的课堂练习策略，是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。 课题的研究对象: 5-6年级全体学生。 国内外同一研究领域现状: 长期以来，农村小学由于应试教育的影响，数学课堂教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在课题组成员面前的一个急需解决的问题。 研究的目标和内容: 探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。 利用有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。 使用有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

数学微课题立项申报表

数学微课题立项申报表 The manuscript was revised on the evening of 2021

保岱学区 教育科研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力申请人王小燕 填表日期2017年3月

分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 研究设想研究目标： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。 2、使学生理解数的运算的基本原理，会用多种方法计算；使学生探索和理解运算定律，初步体验数学思考条理性；会应用定律进行简算运算，从而从多方位提高计算能力。 3、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 4、通过本课题的研究，切实提高教师的教学实践能力、反思总结能力，促进专业素养的提升。 研究内容： 传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习）——例题教学（总结法则）——反复操练（形成技能）。在这种“纯粹的计算” 课堂上，教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 2、利用课堂教学提高计算能力研究。①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化 通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。 研究方法： （1）调查研究法：通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课

小学语文让语文课堂教学放飞梦想课题申报书立项材料

江西省中小学教育教学研究课题 申报书 课题名称《让语文课堂教学“放飞梦想”》 学科分类小学语文 课题负责人 XXX 负责人所在单位（盖章）鄱阳县XXX 研究起讫时期 2017.9—2018.9 联系电话（区号） XXX 邮政编码 333111 通讯地址鄱阳县XXX 电子信箱 XXX 江西省教育厅课题基地办印制

填表说明 1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。 2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。 3、每个课题限报负责人一名。 4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。 5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。 6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

2．工作基础 1、XXX教学氛围浓厚，有较好的育人环境，有较强的师资队伍和积极向上的学生。 2、本课题组教师是处于教学工作一线的青年骨干教师，且都已担任班主任，从事小学教育多年，参与的老师均已取得中级职称。对小学教育均有丰富的经验和较强的能力。 3、我校已成立语文教学兴趣小组，所有成员都有刻苦钻研、积极向上的精神风貌，先后制作了多项课件，直接用于教育教学之中。 4、学校教育教学科研环境：课题组汇集学校的骨干教师、成员均具有大专以上学历，有着多年的教学经验，且年富力强，有较强的理论基础。课题组负责人XXX，论文多次获县级奖，多年获“优秀教师”、“优秀班主任”等荣誉称号。对学生的思维能力、创新能力，激发学生学习兴趣方面积累了丰富的经验，而且做了一定的前期研究准备。课题组成员业务水平高，敬业奉献，具有强烈的工作责任心，茶沙小学一直以素质教育为中心，大力实施“科研兴校”的治校方略，创办实验性、研究型的窗口示范学校，广大教师不断提升自身素质，努力使自己成为科研型、专科型教师。 5、组织保障：本课题具有一定的研究价值，课题组取得了学校的肯定与支持，学校领导对课题研究十分重视，成立了研究小组，全体成员都能立足于教学和研究工作，积极参与新课程改革，善于团结协作，交流探索，积累经验。

数学课题立项申报书

附件3 编号 安阳市 教育科学研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称农村小学数学教师专业素 养提升的理论与实践研究 申请单位**市**区**小学 填表日期2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制

申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

数学微课题立项申报表终审稿)

数学微课题立项申报表文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

保岱学区 教育科研课题立项申报书学段学科小学数学 课题名称如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力 申请人王小燕 填表日期2017年3月

算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 研究设想研究目标： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。 2、使学生理解数的运算的基本原理，会用多种方法计算；使学生探索和理解运算定律，初步体验数学思考条理性；会应用定律进行简算运算，从而从多方位提高计算能力。 3、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 4、通过本课题的研究，切实提高教师的教学实践能力、反思总结能力，促进专业素养的提升。 研究内容： 传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习）——例题教学（总结法则）——反复操练（形成技能）。在这种“纯粹的计算” 课堂上，教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 2、利用课堂教学提高计算能力研究。①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化 通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。 研究方法：

小学语文课题申报参考题目_2

小学语文课题研究申报题目参考 （2014年6月） 执笔人：陕西省汉中市略阳县硖口驿镇杨家坝小学教师：李林 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所 发现)；汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。培养低年级学生口语交际能力的研究培养学生阅读能力的研究在阅读教学中加强朗读训练的研究培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究培养一年级学生语文学习习惯的研究汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；在低年级加强写字指导的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表 创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究；小学语文教学过程与方法的操作策略研究；小学生人文素养的培养研究；小学生口语交际能力的培养研究；小学生掌握与搜集信息能力的培养研究；指导小学生学会略读与游览的实践研究；小学生学习语文的方法指导研究；小学生自主写作的实践研究；小学语文综合性学习活动的设计与实践研究；小学语文探究型阅读教学的实践研究；小学生独立阅读能力的培养研究；小学生自主阅读能力的培养研究；小学生创造性阅读能力的培养研究；小学生创意表达能力的培养研究；小学语文合作学习的实践研究；小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究；小学生语言实践活动的设计与操作研究；小学生语文自学能力的培养研究；小学生写作档案的建立研究；小学生起始阶段的写作教学研究；小学生个性化阅读的指导研究；小学语文教学三维目标的制定与实践研究；小学生语感的培养研究；小学生倾听能力的培养研究；小学生应对能力的培养研究；小学生人际关系素养的培养研究；小学生语文实践能力的培养研究；小学生语文质疑能力的培养研究；小学语文讨论式教学的实践与研究；小学语文课程资源的开发与运用研究；小学生写作评价能力的培养研究；小学生语文综合素养的评价研究；小学生语文档案式评价的操作研

小学数学课堂教学优化的研究课题立项申报书新

附件1 立项申报书 课题名称小学数学课堂教学优化的研究 学科分类小学数学 主持人姓名赵 所在单位 xxxxxxxxxxx小学 填表日期 2015年4月 xxxxxxxx 教育局制 填表说明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号） 邮政编码： 联系人： 联系电话 电子邮箱： 一、数据表

二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）研究的背景意义与核心概念的界定： 众所周知课堂教学的优化历来是一直是一线教师常谈常新的话题，也是本课题组成员不断追求的目标。当前，农村小学数学课程改遇到的最大挑战仍然是低效问题。我们一贯向课堂教学40分钟要质量”，在实践中又如何实现这一目标？因为数学的大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等特殊性，让学生失去对数学的兴趣，更谈不上质量而言。农村小学数学教师的任务应该让学生体验到学数学的乐趣，是农村小学数学教师教学活动得以顺利进行的保证。数学教学在新课程标准下，数学课堂教学更应该有其丰富的内涵和真正的实效性。本课题组将从教学的实际的情况出发，以人为本，从教师和学生两个主要方面探索有效的课堂教学，分析如何提高数学课堂教学的质量。 课题的核心概念及界定: 数学课堂教学的优化，是指带领小学生进行有效学习的课堂学习。更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。练习，本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如试卷练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。 优化后的课堂练习策略，是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。 课题的研究对象: 5-6年级全体学生。 国内外同一研究领域现状: 长期以来，农村小学由于应试教育的影响，数学课堂教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在课题组成员面前的一个急需解决的问题。 研究的目标和内容: 探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。 利用有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。 使用有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

小课题研究申报表(小学语文)

小课题研究申报表 小课题名称：小学语文课堂学习评价方式的研究 任教学科语文电子邮箱xxx 主持人姓名xxx 研究时间2012-11-7 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的 教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问 题时一定要观点简洁、言简义赅。） 本课题是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教 师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步 掌握学习量规的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳 和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生学习的质量。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述 要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础 上，进一步明确课题要研究的内容。） 学习评价量规：学习评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断 发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。 课程评价：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、 定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活 动。 课程评价的含义： 1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者 的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会 产生不同的判断。 2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试 或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。 3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课 程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每

小学语文课题立项申请书

小学语文课题立项申请书 课题名称：小学语文入情入境阅读方法的研究 课题设计论证： 一课题提出的背景、意义和价值 1.《语文课程标准》指出在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，课程目标中读排第一。 “在《辞海》中‘读’共有三个义项，前面两个义项值得注意：1.文字念诵。2.阅看；默读。由此看来，读是一个动作，一个过程──‘照文字念诵’；一种能力──‘阅看；默读’。动作必须有对象──阅读的文本；过程必须有结果──对文本的认同或拒绝；能力必须可以检测──读了多少，读懂多少。过去，许多时候，我们只是让学生读读读，主要是指读的最初意义‘照文字念诵’。字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。情景交融，情文相生，让学生在情境中品词析句，想象画面，动情朗读，使自身的体验和文章的内在情趣融为一体，从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。主要通过充分的“读”丰富学生的语感，最后达到丰富学生审美表达的目的，让学生

在课文的学习中得到审美体验。创设一个典雅古朴的情景，让学生沉浸在古典文化美的意境中，拉近与古人的距离，并且用这种美冲击孩子们的灵魂，用这种氛围熏陶孩子们的心灵。 2. 以情激情、体验情感 语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。在语文教学活动中，如果教师不能开启学生情感之门，使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的。因此，创设有效情境，促进学生情感体验就显得尤为重要。小学语文教材中文质兼美、情深意浓的篇目不少。披文入情，学生在感悟、理解、欣赏语言的同时，也将体会到作者所表达的思想感情。在教学中关注当时当地的情景，创设零距离的教学情境，可进一步升华情感。学生心灵深处的触动或震撼，以及情感所受的熏陶，必将对完善其人格产生积极的影响。“新课标”要求：阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。在课堂上，教师根据教材的内容可以为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，说出自己心里的话。别林斯基说：“阅读时你到处感觉他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”所以阅读时只能凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨

市级课题立项申请书

蚌埠市教育科学研究重点项目 立项申请书 学科分类教育学 课题名称农村小学“学困生”的成因及对策研究申请人(课题负责人) 孙玉兵 第一责任人(签名) 崔海峰 第二责任人(签名) 孙玉兵 申请日期2014 年 6 月 蚌埠市教育科学研究所制

填报须知 1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有中级专业技术职称。课题负责人不中级专业技术职称、而且课题组中又无具有中级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。 2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。 4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。 5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。 6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。 7、申请书按一式三份报送蚌埠市教育科学研究所理论教研室。

课程名称农村小学“学困生”的成因及对策研究 课题负责人 姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话) 崔海峰 孙玉兵 男 男 36 50 校长 教导主任 小教一级 小教高级 固镇县何集中心校 孙浅小学 （） 固镇县孙浅小学 （） 课 题负责人学术经历崔海峰：从事教学管理多年，曾先后担任过教研组长、教导主任，现任固镇县何集孙浅小学校长，有较强的研究和管理水平。参加过安徽省“骨干教师”培训，获得过“教学能手”称号，多次获得“县优秀教师”称号，先后有多篇论文在各种刊物上发表。 孙玉兵：自2003年担任固镇县孙浅小学教导主任，有丰富的教育教学和管理经验，有一定的理论水平，参加过骨干教师培训。多篇论文在教育刊物上获奖。多次获得县乡两级优秀教师称号，曾获得《祖杯》竞赛辅导教师奖。 课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位 孙志 严成刚 牛丽 汲正雷 周娟 陈党党 男 男 男 男 女 女 42 26 25 24 28 26 教导副 主任 教师 教师 教师 教师 教师 小教高级 小教二级 小教二级 小教二级 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学 固镇县孙浅小学

中小学小课题申报表

中山区2013年度教育科研优秀成果表奖会方案 一、指导思想 本次评选活动旨在进一步推动教育教学改革，促进区域教育的内涵优质发展。引导学校和广大教师在教育教学实践中，积极开展研究活动，提炼与推广研究成果，提升教育教学质量，促进我区教育科研的可持续发展。 二、评选内容 本次活动，评选出省级、市级、区级优秀科研成果，教师小课题研究成果，科研带头人。 三、评选要求 1．省级、市级优秀科研成果的推选，依据省、市教育规划办的评选结果。区级优秀科研成果的评选，是在2013年度结题课题中，依据《中山区优秀科研成果评选标准》，评选出不超过15%的优秀课题。 2．教师小课题优秀研究成果的推选，是在全员参与的基础上，各校民主推荐，择优上报。上报的教师小课题成果需是教师2013年度的研究成果；各校从教师小课题研究成果中推荐10%，参加区内的成果评选；上报的优秀成果必须在校内交流、展示的基础上，得到广大教师普遍认可；教师参评的小课题研究成果引用文献不得超过30%，违规者一经发现，三年内不得参评课题的申报及成果的评选。 四、评选范围与对象

1.评选范围：2013年度期间 2.评选对象：区域内中小学校 五、评选标准（见附件） 六、申报办法 1．省级、市级优秀科研成果的申报，依据省级、市级教育规划办2013年度颁发的优秀成果证书、结题证书。区级优秀研究成果的申报，依据区教育规划办2013年度颁发的优秀课题证书。 2．中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”的申报，各校依据评选条件采取自愿申报和组织推荐相结合的方式上报。 3．申报中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”评选的教师，须依据要求填写相关的申请表，整理相关过程资料，并由所在单位签署意见加盖公章（2011年、2012年已参评“科研带头人”的人员和获奖成果不得重复上报）。 4．报评材料要求：科研带头人和小课题优秀成果汇总表(一份)、申请表（一份）、优秀成果（一式两份，请注明小课题研究优秀成果或者科研带头人优秀成果）、科研带头人的佐证材料（一份，装订成册）、小课题研究的过程资料（一份，装订成册），上报中山区教育科学规划领导小组办公室（该单位设在中山区教师进修学校教育发展研究中心）。此外汇总表、申请表和优秀成果（请注明小课题研究的优秀成果或者科研带头人的优秀成果）电子稿发教发中心公共邮箱（jiaofazhongxin@https://www.wendangku.net/doc/358798558.html,）。 5.上报时间：2013年12月20日，逾期视为自动放弃参评。 六、评选组织

数学课题申报表.doc

长武县中小学教育教学 小课题管理手册 课题名称：小学生数学学习兴趣的培养实践研究年级：中年级 学科：数学 姓名：尚莹 起止时间：2015.9——2016.7 所在学校：亭口中心校 长武县教研室编印 2015.4

目录 序言：关于“中小学教育教学小课题研究” 一、课题申报 二、课题立项通知书 三、课题研究方案 四、开题报告 五、开题论证记录表 六、课题研究计划表 七、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找 八、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 九、研究过程记录（三）：教学观摩记录 十、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思 十一、学习与研讨记录 十二、小课题研究中期报告与交流 十三、教育教学论文 十四、小课题研究结题报告 十五、结题答辩与鉴定书 十六、课题参研人员获奖证书 十七、本课题研究中其他资料 十八、《长武县中小学教育教学小课题研究评价表》十九、课题结题申请表 关于“中小学教育教学小课题研究”

一、中小学教师需要什么样的课题研究一一价值研究 对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。 陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。” 所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。 小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。 小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法是校本研究、行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等；研究的周期最多为一个学年；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师个人；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。 小课题研究要求，教师根据自己的兴趣，利用自己空闲的时间，结合自己的教学实践，针对自己工作中的困惑，立足自己本校的实际(校本)，做自己想做的事情，做自己能做的课题。它的特点可以概括为：个别化、校本化、常态化，和实践性。 叙事研究是中小学教师小课题研究常用的方法之一。它是指研究者本人叙述自己教育教学生活中实际的遭遇、困惑、尝试解决的过程及自己的感悟一一能引起自我转变的一系列事件，并在事件的叙述和交流过程中能引起参与者们的认同与思考。在叙述的过程中，自己的“经验性教学”往往就转变成了“反思性教学”、“研究性教学”。叙事研究是解决中小学教师“科研神秘感”的一种有效方法。 目前中小学比较提倡的“说课”也是一种叙事研究。它是指教师围绕教学主题进行深度思考，并且广泛地获取相关信息，以研究整合明确自己的教学思路，再在备课组内“说”出操作过程与前因后果，进行集体研讨和交流分享，最后各自分头进行个别化的实践体验与总结反思。在“总结与反思”阶段，要尝试总结个案(血肉)，要尝试建构模式(骨架)，要尝试提升理念(灵魂)，使这三者成为一个有机的整体。一个成功的教育研究者一定是一个反思型实践者。 二、中小学教师怎样进行小课题研究一一工程研究 在这里，主要从实施流程、选题、管理和评价等方面进行重点阐述。 (一)关于中小学教师小课题研究的实施流程 人的行为往往是由心态决定的，而心态往往是由认识决定的。教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究”(可以有年龄要求)，所以，学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则，它的实施流程应该包括以下1 2个环节。 1、以学科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑； 2、教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题； 3、教师申报课题(个人一一学科组一一级部)； 4、教科处审定并发文公示； 5、学科组或年级组组织集中开题； 6、教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等)； 7、学科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨； 8、级部组织中期检查与交流(中期报告)； 9、教师继续进行实践研究；