校本培训专题讲座材料
校本培训专题讲座材料
一、引言
近年来，教育界普遍认识到接受一次性培训不能满足教育教学发展
的需求，而校本培训作为一种有效的教师专业发展模式，逐渐受到各
校的重视。为了促进校本培训的有效进行，本次专题讲座旨在探讨校
本培训的概念、方法和实施过程，帮助教师更好地开展校本培训，提
升教学质量。
二、校本培训的概念与意义
1. 校本培训的概念
校本培训是指依托学校内部资源，以解决教学中存在的问题为导向，提供符合学校实际需求的专业发展机会和平台，以促进教师的专业成
长和教育教学改进为目标的一种培训形式。
2. 校本培训的意义
校本培训具有以下几个方面的意义：
（1）针对性强：校本培训能够根据学校具体情况，有针对性地解
决教学中的问题，使培训内容更加贴近教师的需求；
（2）专业发展：校本培训侧重于教师专业发展，通过不断提升教
师的专业素养和教学水平，促进学校整体教学质量的提升；
（3）建立学习共同体：校本培训能够促进教师之间的交流与合作，搭建起学习共同体，形成协作学习的氛围。
三、校本培训的方法与实施过程
1. 需求调研与分析
在开展校本培训之前，首先需要对学校进行需求调研与分析，了解
教师的培训需求和问题症结，为后续的培训内容和形式提供依据。
2. 制定培训计划
根据需求调研结果，制定校本培训的具体计划，包括培训内容、形式、时间安排等，并明确培训的目标和预期效果。
3. 提供多元化培训形式
校本培训可以采用多种形式，如专家讲座、教学观摩、教研活动等，旨在通过不同形式的培训满足不同教师的需求，并且激发教师积极性
和主动性。
4. 建立反馈机制
在校本培训结束后，建立有效的反馈机制，收集教师对培训的评价
和反馈，以便对培训效果进行评估和改进。
四、校本培训的效果评估与持续改进
1. 效果评估方法
校本培训的效果评估可以通过教师的教学实践和学生的学习成绩等
进行评估，也可以通过教师的满意度调查和观摩评价等方式进行收集
数据。
2. 改进措施
根据效果评估结果，及时总结经验和教训，对培训方案进行改进和
优化，提升校本培训的效果和质量。
五、总结与展望
校本培训作为一种专业发展模式，对于促进教师的专业成长和学校
教育教学的改进具有重要意义。学校应进一步加强对校本培训的重视，并与相关机构和专家合作，共同推进校本培训的规范化和持续化发展，为教育事业的发展贡献力量。
（文章字数：610）
校本研修专题讲座
校本研修专题讲座 各位领导，很高兴能和大家坐在一起共同研究。今天的任务，我从校本研修理论、以及怎样进修有效的集体研修来阐述校本研修的理论和实践，和大家共同作以探究。诚然，受本人对校本研修内容的限制，受本人专业修为的制约，受个人底蕴的影响，舛误之处或为难免，只是希望以末学之技抛引玉之砖，不当之处敬请大家斧正！ 第一部分：校本研修基本概述 校本”的缘起 校本”是一个外来词，字面的意思是：以校为本。这是随着课程改革被“引进的”一个新概念，通常理解为：从学校的实际出发、以学校的自身需要为根本导向、以学校的问题解决为根本目标，来开展教育教学教研及管理等发展与改革活动。西方国家历经近百年的多次教育改革运动之后，从上世纪九十年代以来，逐渐意识到，国家的教育改革发展战略目标需要落实到学校主体这个层面，就是说，学校要成为教育改革发展的主体，以主人翁的身份去承担任务，去实现学校所应完成的教育改革发展目标，这样的教育改革发展才有可能惠及学生的发展。因此，学校成为教育改革的承担者，必须拥有相应的主体地位。这是“校本”的深层涵义，是今天我们讨论问题的前提和基础。
只有深刻理解校本的涵义，我们才能充分发挥学校自身在教育改革、课程改革、课堂改革乃至学校发展中的主体性和自主性。正是在这种教育改革思想转变的大背景下，“校本”伴随课改的脚步向我们走来了。 研修”的含义 研修，由两层意思构成。一是研究，二是研究。一般的理解是在职人员的在岗或离岗继续深造和培训，大多是针对岗位上有发展提升前途的人员，提供的继续深层次研究的机会。教师的研和修有不同的情形，有的研为主，有的以修为主，有的是研修并重，但无论哪种情形，两者都是相辅相成的，是教师专业发展的一条主要途径。在这里，无论从教师教育管理政策要求方面，还是教育教学改革及教师自身的专业发展需求方面，都需要我们每个一线教师在教育教学教研管理等方面不断地更新知识、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质，即：不断地研修。从学校的角度看，教师的研修是学校文化和学校发展的根本动力所在，只有教师既教又学，既学又研，才能建设一支高素质高能力的教师队伍，有了这样一支队伍，学校才会有强大的改革发展力。 一、校本研修的概念：
校本培训专题讲座
校本培训专题讲座:教师专业发展的几个问题 一、经验+反思=？ 学习不仅仅意味着掌握教育理论，学习就是“掌握经验和改造经验”。认为“专家从自己的实践（经验）中获得了怎样做的知识和缄默知识”。 杜威认为，经验是个体与环境之间的连续不断的作用。教师要从经验中学习，首先要有丰富的经验。 什么叫反思？ 杜威认为反思是指“对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思”。他说：“思维中某种事物作为诱因而发生。但是，思维还未必就是反思的---只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，他才可能有反省的思维。” 所谓的反思，实际上就是行为主体对自身，对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识，就教育工作而言，是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。 教学反思，强调教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调整，以达到对不良的教学模式、方法和策略的优化和改善，不断加深对学生学习规律的认识与理解，以提高自身教学效能和素养的过程。 因此要使自己成为一名反思型教师，首先要有一种开放的心态，以及求真务实的精神；其次要有一种自我批判的心态，以及批判性思考的习惯；第三要实现在反思的过程中转变教育观念，还应掌握正确的反思方法、策略，要学会在自我分析与他人评价相结合的过程中提升自我认识的水平。 教师反思的内容和策略 反思什么：1. 课堂教学的生活、社会化 2. 学生学习的“自主、合作、探究”多元化3. 师生互动的有效化 4.教学内容的结构化 5.教学过程的动态化 6.教学策略的综合化7.教学资源的优化8. 教学对象个别化9. 教学评价的多元化10.学科教学的整合化 也可以按教学大纲中：教学中应该注意的几个问题进行一一对照着反思。
校本培训专题讲座材料
校本培训专题讲座材料 一、引言 近年来，教育界普遍认识到接受一次性培训不能满足教育教学发展 的需求，而校本培训作为一种有效的教师专业发展模式，逐渐受到各 校的重视。为了促进校本培训的有效进行，本次专题讲座旨在探讨校 本培训的概念、方法和实施过程，帮助教师更好地开展校本培训，提 升教学质量。 二、校本培训的概念与意义 1. 校本培训的概念 校本培训是指依托学校内部资源，以解决教学中存在的问题为导向，提供符合学校实际需求的专业发展机会和平台，以促进教师的专业成 长和教育教学改进为目标的一种培训形式。 2. 校本培训的意义 校本培训具有以下几个方面的意义： （1）针对性强：校本培训能够根据学校具体情况，有针对性地解 决教学中的问题，使培训内容更加贴近教师的需求； （2）专业发展：校本培训侧重于教师专业发展，通过不断提升教 师的专业素养和教学水平，促进学校整体教学质量的提升； （3）建立学习共同体：校本培训能够促进教师之间的交流与合作，搭建起学习共同体，形成协作学习的氛围。
三、校本培训的方法与实施过程 1. 需求调研与分析 在开展校本培训之前，首先需要对学校进行需求调研与分析，了解 教师的培训需求和问题症结，为后续的培训内容和形式提供依据。 2. 制定培训计划 根据需求调研结果，制定校本培训的具体计划，包括培训内容、形式、时间安排等，并明确培训的目标和预期效果。 3. 提供多元化培训形式 校本培训可以采用多种形式，如专家讲座、教学观摩、教研活动等，旨在通过不同形式的培训满足不同教师的需求，并且激发教师积极性 和主动性。 4. 建立反馈机制 在校本培训结束后，建立有效的反馈机制，收集教师对培训的评价 和反馈，以便对培训效果进行评估和改进。 四、校本培训的效果评估与持续改进 1. 效果评估方法 校本培训的效果评估可以通过教师的教学实践和学生的学习成绩等 进行评估，也可以通过教师的满意度调查和观摩评价等方式进行收集 数据。
专题讲座校本培训记录10篇
专题讲座校本培训记录10篇_校本培训自 查报告2篇 校本培训自查报告2篇本文目录1.校本培训自查报告2.望城一中校本培训工作自查报告校本培训自查报告青岛九联小学座落 于莱西市区西行六公里处，美丽的大沽河西畔。这是一所现代化的农村小学。学校占地26460平方米，校舍建筑面积10190平方米，全校绿化面积13398平方米。学校现有教学班13个，在校学生523人，教职工40人，其中小学高级教师10人，本科学历15人，专科学历16人，学历达标率100%，35周岁以下的青年教师占一线教师的45%。 学校不仅有漂亮优美的外部环境，内部功能教室也一应俱全：设有多媒体教室、语音室、微机室、实验室、图书室、综合实践室、队室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、天文观测台等十几个专用教室，各功能教室制度健全，管理规范，有专人负责，教育氛围良好，使用率高，器材配备均达到省定农村小学一类标准。 我校始终把教师的校本培训作为一项重要工作，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。 学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。 一、领导重视，保障到位1．组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，其他中层以上领导为成员的领导小组。学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控—副校长具体负责
—中层以上相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。 2．时间保障。我校每周五晚学后为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件和师干训相关文件，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。 3．专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买了相关的教育教学书籍3000多本、报纸、杂志60多种、音像资料470多小时；学校还以九联集团为依托，先后筹措资金200多万元，用于校园绿化、多媒体教室的配备、微机室的改造，教学仪器、图书的补充，校园文化的建设等，每学期教师外出培训费用4800多元，请进名师讲座、上课8000多元，为校本培训工作的开展提供了有力保障。 二、健全制度，落实培训学校注重校本培训过程的管理，各种教师培训档案资料齐备完善，分类存放规范。制订了“青岛九联小学关于加强教师队伍建设的意见”、“青岛九联小学教师校本培训规划”、“青岛九联小学关于鼓励教师研修提高的实施意见”、“青岛九联小学新课程改革教师培训方案”等一系列制度、规定。并将培训计划纳入学期工作计划，教导处制订的每年度校本培训实施方案，作为教师评优、评先、年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。
加强校本培训,促进教师发展专题讲座
专题讲座 加强校本培训，促进教师发展 刘永胜（北京市光明小学，校长） 加强校本培训，促进教师发展。校本培训正如专家所讲，是 1999 年教育部在上海召开的关于学习中小学教师继续教育工程的意见里明确提出来的。中小学教师的继续教育是以学校为基础，并且同时提出，各个中小学都要注明自己的教师培训规划，建立教师培训档案，采用多种形式进行校本培训。校本培训这个词汇，教育部在 1999 年已经提出来了。之后好多专家进行了研究，对校本培训进行了界定，最简洁的界定就是“以学校为本，以学校为基础的培训”。以学校为本，以学校为基础的培训有四个含义，一是这个培训不是上级布置的，也不是教育部门布置的，完全是学校自己根据自己的需要发起组织规划的；第二，是以学校自己的教育教学以及教育科研活动融为一体的；第三，是以提高自己学校的教师的素质，促进教师的专业化发展，以及促进学校本身发展为目标的；第四，是对校内教师的暂时培训。总结起来，校本培训界定为这样一句话，基于教师成长和学校发展需要，伴随教研教学过程的校内学习培训。 基于教师成长与学校发展的需要，伴随与教研教学过程的校内学习培训。下面我就从四方面谈一些认识和看法。 校本培训适应了四个需要。第一个，它是新时期教师继续教育的需要。 1995 年以来，继续教育是从 1985 年提出来的，到 1995 年一直在搞积极教育。我认为学校在 1985 和 1995 年期间主要是完成一个任务，实际上是补偿教育，当时中小学许多教师，没有经过专业化的训练，在专业知识上需要进行补偿。进入十五以后，这个补偿任务已经完成了，接着需要的是什么？需要的是发展的任务，也就是说十五期间，继续教育已经不仅仅是根据职业的需要进行补充。而是根据职业发展的需要，变成了每个老师的个人发展。另外进入十五期间，继续教育要由原来的被动接受培训变为我要培训。再者，给教师进行继续教育，从学校来讲，对教师不再是外在的负担，而应该看成是一种使教师自己和学校发展的一种激励和机制。另外继续教育的方式，随着时代的进步更具开放性，形式更灵活。也就是不仅仅是老师在将老师当作学生进行培训，更加强化在实践中学习，在实践中培训。 因此我觉得当前我们研究的校本培训，是适合新时代需要的。 第二，校本培训是学校形成自己的特色，并且不断发展的需要。各个学校有自己的发展特点，而这个特点的形成过程，和形成以后的继续升华，都离不开校本培训。拿我们学校为例， 1996 年以来，在推进素质教育过程中，提出了“我
小学校本培训特色材料
XX小学校本培训特色材料 一直以来，XX小学校本培训工作得到各级有关部门的大力支持，我校从学校和教师的实际需要出发，认真开展培训活动。 一、充分利用基于校园的培训方式。 近年来，我校以专题讲座、优秀课例、教学研讨、小组交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习、合作学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”，在实践中反思、研究、进步、提高。 二、充分利用基于网络的开放的培训方式。 利用网络资源，鼓励教师积极从网上挖掘学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布到自己博客上（或QQ空间），丰富、共享培 训资源、信息。学校定期推荐并筛选出能反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的问题，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。 三、采用三级培训机制： 1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。 2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的集体备课、教学研讨等培训活动。 3、自我培训：教师根据自身实际需要，选择切合实际的培训内容进行培训。对于教育教学理论的学习，学校由教师自主选择内容，认真研读，做好读书笔记四、注重校际交流培训。 每一学期，我校都要组织部分教师与兄弟学校开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校教师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，发挥学校培训辐射作用，提升学校形象。 五、狠抓骨干教师和年轻教师培训。
针对我校年轻教师相对缺乏的现状，我们十分重视对年轻教师和骨干教师的培养，学校依据《XX小学教师培养远景规划》和《XX小学教师校本培训五年规划》，分阶段、有重点地开展工作。 1、通过课堂教学竞赛、听课、评课、同级帮扶等形式，促进年轻教师业务技能和水平的提高。尤其是新调入我校的教师，学校实行跟踪帮扶培训，年级组、教务处、学校领导都不定时进行听课，并及时提出指导性意见和建议。 2、学校充分利用教育局组织的每学期一次的大片区教研活动，选派骨干教师承担研讨课，组织优秀教师参加观摩，学校带队领导亲自参加听课评课，以帮助参加活动的教师不断成长。 3、选派骨干教师和优秀教师外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训I,传达学习精神, 产生一人学习，多人受益的效应。 4、积极采取“走出去、请进来”的办法，通过参加各种方式的教学研究活动，使年轻教师开阔眼界，拓宽思路，凡是各级教研部门组织的各种教研活动，我校均积极为年轻教师争取机会，提供便利。 六、开展有针对性的主题培训。 每一学年的培训，我们都有针对性的选择一个培训主题，开展一系列培训活动。如：2011—XXX学年，我校重点开展的是教师“三笔字”书写培训I, XXX—XXX学年，我校将大力开展“四有”课堂教学培训。
小考语文专题讲座校本培训记录
小考语文专题讲座校本培训记录 【篇1】 一、本年度专业进展目标 1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风; 2、更新教育观念，不断把握现代教育思想，提升实施新课程的 能力，不断提高教育质量;更新专业学问，提高学历层次，进一步优 化学问和能力结构;进一步把握教育科研理论和方法，把握新的教育 技术和手段，提高自身教育教学水平。 二、研修主要措施 1、仔细参与学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。 2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进 行反思，提高。 【篇2】 根据我自己的工作特点，秉着努力提高我的教学能力，提升学生的学习成果的目的，我对自己严格要求，主动主动的提高自己的能力，学习有利于教学的学问，下面对我在这一学期的研修状况做一下汇报： 一、研读小学数学新课标(2021年4月) 学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的进展性学习和创造性学习，从而培育
学生终身学习的愿望和能力，让学生享受"欢乐数学'。 1、变备教材为备学生 老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培育。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对学生学习能力的培育。 2、变走教案为生成性课堂 当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子"走教案'。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学气氛。教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。 3、变权威教学为共同探讨 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因此，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
校本研修讲座
d校本研修专题培训——怎样进行校本研修 周至县教师进修学校袁群建 第一部分：提纲 一、为什么要开展校本研修 （一）教育改革的呼唤 （二）学校发展的要求 （三）教师专业化的需要 二、校本研修的内容 （一）学科知识与教学技能 （二）教师成长与专业发展 （三）教学管理与专业发展 （四）班级管理与学生成长 三、校本研修的方法 （一）课堂教学的研修方式 （二）专家指导的研修方式 （三）同伴互助的有效方式 （四）校际合作的研修方式 （五）专业发展的研修方式 四、研修成果的形成 （一）教育实践文本 （二）教育叙事文本 （三）教育论说文本
第二部分：正文 一、为什么要进行校本研修 （一）教育改革的呼唤 1.教师应当成为学习化社会中的终身学习者； 2.教师要在教育改革中主动更新观念，调整角色； 3.教师要在教育改革中习得新的教学策略。 （二）学校发展的要求 1.以校为本的理念。以校为本的基本内涵包括： （1）为了学校——一切为了学校的发展； （2）在学校中——发展只是在学校中进行； （3）基于学校——发展的主体力量是校长和教师，要充分地相信他们，发挥他们的主动性； 2.校本研修的追求 “校本研修”是立足于学校，解决学校与实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。 3.校本研修命意： ●校本研修是建立学习型组织的实践； ●校本研修是重建学校文化的探索； ●校本研修是学校自我发展的机制； ●校本研修是课程创新的平台 国家课程——义务课程 三级课程地方课程——特色课程 校本课程——补充课程 ●校本研修是学校与环境进行信息与能量交换的系统运作； ●“校本”绝非“本校”，需要“请进来”、“走出去”。
校本研修专题讲座材料
校本研修专题讲座材料 深刻领会校本研修的内涵，运用灵活多样高效的方式，扎实搞好校本研修工作 ——学习《〈榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法（试行）〉的通知》心得 一、2013——2014学年度教师校本研修中存在的问题 1、教师个人方面 第一，思想上不重视校本研修。万事开头难，其一就是我们对其认识不到位，觉得校本研修是个次要层面。但市上文件明确规定“学分认定不合格者，不得参与职称评定、评优树模等”。 第二，研修主题的选择不科学。有的大而空，不切实际，与自己所任的学科联系不紧密；有的纯粹下载，下载后又不适当修改，以致自己对确立的研修主题到底是什么也不明白，内容与主题脱节，看似有很多佐证材料，实则七拼八凑。“下笔千言，离题万里”。 第三，活动形式老套、单一，严重束缚了校本研修的丰富内涵。不少人仍停留在听课评课、办讲座、学理论等层次。把校本研修与过去的教研活动等同起来，实际上校本研修是以学校为本位的研修，而教研只是教学研究，教研只是校本研修中的一个环节。因而今年的学分认定中，以教研材料全权代替校本研修的现象十分严重，除过教研材料，其他项目都没作充分准备，疯狂拼凑，不成体系，不能自圆其说，问题百出。 2、学校层面
校本研修对我们来说还是个新生事物，因而从学校整体的角度看，也没有准确把握好校本研修的内涵，对研修的多样化形式缺乏切实有效的探究，于是对教师缺乏方向性的引领，大家都是“摸着石头过河”。 二、对策初探 1、思想上重视。必须充分认识到校本研修与我们职称晋升等个人前途紧密联系起来，因此，我们应当重视。从教师自身发展的角度看，国家确立校本研修制度是想把老师往研究型、学者型的方向引导，现在表面上看效益不明显，只是“一切刚刚开始”的缘故，因此要想成为合格的老师，能跟上时代的老师，校本研修是不可少的。试想：有的老师临退休，也没亲自写过几篇教育叙事、论文、教学心得、教育，正如我们所教的学生九年也未写出一篇象样的作文和日记一样，毕生的教学生涯只能靠自己的记忆回想，着实没什么说服力。 2、深刻领会校本研修的内容，精确选题 第一，对照市、县行文，从学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、教学管理与学校发展、班级管理与学生成长四大项目及其具体内容中筛选适合自己的研修主题，本着“小、实、新、活”的原则，尽量与所教学科对口，不要凭空想象。 具体来说，研修主题不要有语病，不要太大，如“课堂教学的有效性探究”这个主题就大了。课堂教学从备课起，三维目标的预设、教学思路的形成、重难点的把握、问题的设置、学生的组织、教法学法、课堂练习、作业，到评价反馈、反思，涉及很广，我们可以选其中一两个角度作为研修主题，切口小，可操作性强。 第二，精选研修主题时，要联系成果。“凡事预则立，不预则废”，和做课题研究一样，先要由选题联想一下成果，这样就
校本培训材料
校本培训材料 校本培训材料 尊敬的各位教师： 大家好！很高兴能有机会在这里和大家一起分享一些关于校本培训的内容。校本培训是指在学校内部开展的专题培训活动，旨在提高教师的专业能力和教学质量，促进学校教育教学改进和发展。 一、校本培训的意义 校本培训是学校自身内部进行的，因此具有以下优势和意义： 1.个性化定制：针对学校教育教学需要和教师专业发展需求，灵活安排培训内容和形式，切实满足教师的实际需求。 2.贴近实际：校本培训可以结合学校的实际情况，提供具体、实用的教学方法和策略，让教师能够更好地应对教学挑战。 3.提高教师专业能力：通过校本培训，教师可以及时了解最新的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。 二、校本培训的内容 1.教学方法和策略：包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面的培训，旨在提供教学中的具体操作和技巧，帮助教师提高
教学效果。 2.学科知识更新：根据学科发展和新课程改革的要求，提供最 新的学科知识和教学要点，帮助教师跟上时代的步伐。 3.教育教学研究：促进教师之间的交流与合作，分享教学经验 和研究成果，鼓励教师进行教育教学探索和创新。 三、校本培训的形式 1.专题讲座：请专业人士或内部专家为教师们进行讲解和培训。讲座内容要具有针对性，与教师的实际工作紧密结合。 2.教学观摩：教师们可以相互观摩课堂教学，学习和借鉴优秀 教师的教学经验。观摩后进行讨论和分享，提出宝贵建议和意见。 3.研讨会：教师以小组形式进行教育教学讨论和研究，共同探 讨问题，并提出解决方案和改进措施。 四、校本培训的评估和反馈 1.培训效果评估：通过教师的学习反馈和教学效果观察，评估 培训的效果和成效，并根据评估结果进行调整和改进。 2.教师反馈机制：建立良好的教师反馈机制，及时收集教师对 培训的意见和建议，以便进一步提高培训质量。
教师校本培训材料
教师校本培训材料 标题：教师校本培训材料：探索创新教育的路径 前言： 一、了解创新教育的内涵与目标 1.创新教育的内涵：创新教育是指通过改变教学方式、教学内容和教 学环境，激发学生的创造力和创新能力，培养学生的创新思维和创新精神 的教育模式。 2.创新教育的目标：培养学生的创新能力、解决问题的能力、团队合 作能力以及终身学习的能力，使学生具备适应未来社会发展需求的综合素养。 二、培育创新教育的环境与氛围 1.创设宽松和谐的学习氛围：教师要营造积极向上的学习氛围，注重 培养学生的主动学习意识和团队合作精神。 2.构建多元化的教育环境：教师要提供多样化的学习资源和教学工具，创造多样化的学习场景，激发学生的学习兴趣和动力。 3.鼓励探索性学习：教师要鼓励学生进行实践探索，注重培养学生的 创新思维和问题解决能力。 三、创新教育的实施策略和方法 1.个性化教学：根据学生的兴趣、特长和学习风格，设计个性化的教 学方案，激发学生学习的主动性和积极性。
2.项目制学习：通过开展项目制学习，培养学生的合作能力和问题解 决能力，提高学生的实践操作能力和创新思维。 3.情境教学：根据学生的实际情境，设计有针对性的教学情境，激发 学生的学习兴趣和学习动力。 4.创客教育：通过搭建创客空间和提供创客工具，培养学生的动手实 践能力和创造力，引导学生进行自主创新。 四、评价创新教育成效的方法 1.多元化评价方法：除了传统的笔试和考试外，还可以采用口头表达、展示报告、小组讨论等方式进行评价，全面考察学生的综合素养和创新能力。 2.成果展示与分享：鼓励学生将自己的创新成果进行展示和分享，激 励学生的学习积极性和主动性。 3.反思与改进：教师和学生应该经常反思教学过程和学习效果，及时 调整教学策略和方法，不断改进教学质量。 五、校本培训实施的策略与建议 1.定期组织专题讲座和研讨活动，邀请专家学者进行讲解与交流，为 教师提供学科知识和创新教育理念的更新。 2.成立教研组和创新教育团队，定期开展教研活动和专题研讨，促进 教师之间的相互学习和成长。 3.建立校本资源库，收集整理优秀教学案例和创新教育经验，为教师 提供参考和借鉴。
校本培训专题讲座材料
校本培训专题讲座材料 尊敬的教师朋友们： 大家好！欢迎来到本次校本培训专题讲座。作为教育事业的从业者，我们都深知教师是培养人才、传播文化的重要角色。为了提高教师的 专业素养和教育教学水平，本次讲座将围绕校本培训的重要性、方法 和策略展开探讨。 一、校本培训的重要性 校本培训是指以学校为中心，针对教师的岗位需求、学科特点和课 堂实际，进行的针对性培训。那么，为什么校本培训如此重要呢？ 首先，校本培训能够精准满足教师的发展需求。每个学校的教师队 伍都具有自身特点和需求，而校本培训能够结合教师的具体情况，因 材施教，提供最符合教师需求的培训内容和方式。 其次，校本培训有利于提高学校整体教育质量。通过校本培训，学 校能够培养出更多具备专业素养和教育教学技能的优秀教师，从而提 升学校整体教育教学质量，进而为学生提供更好的教育资源。 最后，校本培训能够激发教师的创新潜能。培训课程的内容和形式 多样化，教师们可以在不同的培训活动中学习到先进的教育教学理念 和方法。这些新理念和方法将成为教师创新教学的源泉，推动教育教 学的不断发展。 二、校本培训的方法
校本培训的方法应当灵活多样，因学校和教师的需求而异。然而，以下几种方法在校本培训中得到广泛应用，可供教师们参考。 首先，定期开展教研活动。教研是教师专业发展的有效途径，通过教研活动，教师们可以相互借鉴经验，分享教学资源，并共同研究教育教学问题。学校可以组织教研组织，定期举行研讨会，推动教师之间的交流与合作。 其次，搭建在线学习平台。当前互联网技术的发展使得在线学习成为可能，学校可以借助在线平台建设一个虚拟学习社区，为教师提供学习资源和交流平台。教师可以通过在线学习平台进行自主学习，参与课程学习和讨论，提升自身专业素养。 再次，邀请专家开展讲座或培训。请专家来学校讲座或开展培训，是一种常见的校本培训方式。专家的经验和知识将对教师的教育教学产生积极影响，并激发教师的学习热情。 三、校本培训的策略 除了培训方法，校本培训的策略也是推动其有效实施的关键。以下是几条校本培训的策略建议： 首先，形成校本培训的长效机制。校本培训应当与学校的教育教学发展目标相结合，形成一种长效的培训机制。定期会议、教研活动、专业交流等可以成为校本培训的重要组成部分，确保培训工作的连续性和持续性。
最新教师校本培训材料汇编
2016年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的 能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有 创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价 研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和 先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高 实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步 提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座
校本培训材料优秀5篇
校本培训材料优秀5篇 篇一：校本培训材料篇一 罗湾中心小学2013—2014学年度 校本培训工作材料 指导思想： 实行及教化主管部门关于老师培训的各项文件精神，全面提高教化教学质量，培育造就一支品德高尚、观念新奇、业务精湛的师资队伍，深化教化改革，全面推动学校素养教化，培育创新人才。 一、校本培训的目标 1、不断更新全校老师的教化观念，更新老师的学问结构和实力结构。 2、进一步发展老师特性特长，使之具有显明的教化、教学特性，并创建出自己的教化教学风格特色。 3、驾驭现代教化技术，提高课堂教学效益。 4、提高老师对新课改的探讨，探究实力，提高全体老师的科研水平。 5、建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。 二、校本培训的主要内容
1、学习了，探究、探讨新课改下的课堂教学途径。 2、加强对老师现代教化技术学问的培训，要求老师驾驭现代教化信息技术。 3、教科研学问的培训。逐步培育了老师教科研工作的意识、水平和实力。 4、老师基本功的培训。通过培训使老师在三笔字、一般话、计算机、教化组织管理等方面有较大的提高。 5、师德培训。通过各种形式加强老师的师德培训，培育造就一支品德高尚的老师队伍。 三、培训方式 我校校本培训实行以下方式进行 1、集中学习和分散学习相结合，点面结合。 每学期开学初的老师会上，由教育处布置本学期培训的重点内容要求、方法。通过集体备课人，教研活动，专题讲座等方式组织老师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织老师分块学习。 2、集体备课 集体备课是老师课堂教学水平培训提高的一个重要途径，我校在此做了如下工作： 集体备课制度在我校已经实施了四年。在这四年的备课当中，我们是边试验边改进，直到上学期，终于定型，可年底教化
小学校本培训材料精选多篇
小学校本培训材料精选多篇 篇一：为进一步提高学校的教育教学水平，在暑假将要结束之时，我们在中心校领导的精心组织安排下，利用了不少的时间进行了校本培训，以下是本次校本培训的体会： 一、校本培训是必需的。 在当前的教育形式下，社会、家长等对教师的期望越来越大，对教师自身的要求也就越来越高。作为一线教师我深深地感觉到自身的压力很大，需要不断的给自己充电来补充能量，以便能更好地适应时代的要求。 二、校本培训的内容很丰富。有校长及名师的专题报告、课题研究、专题研讨、示范课展示。其中以下两项使我受益甚深： 1、校长报告。本学年中心校领导请了裴捧爱校长给我们进行了教育教学方面的讲座，让我深感作为一线老师必须要有高度的责任心、要富有童心、并要保持一颗乐观向上心;在教育教学中要多留一颗心，用心思考反思教育教学的事例。 首先，没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生，即对学生胸怀要博大，情感的体验要细微。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。春蚕到死丝方尽，教师的工作的确需要奉献。也许给
学生一杯水，自己先得有一桶水的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水，又有何不可。同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。 其次，严于律已，以身作则。教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。这样，才能让学生心服口服，把你当成良师益友 2、专题研讨。本学年我镇立足于以科研兴校。课改依然是我们需要讨论研究、摸索的话题，它任重而道远。为了更好的让老师们成为科研型的老师，中心校领导请来了走在课改之路前线，自己亲自登台讲课的郝校长以及赴山东杜郎口中学学习的赵雪连老师做专题报告，这大大的培养了我的科研意识。 首先，通过培训，我的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为我的教育教学实际行动，提高了我迎接课程改革的自觉性与探讨课题的积极性。 其次，通过培训，我深感在研究中要坚持反思，才能有更大的进步。人对教育教学规律的认识都是多次反复的实践，探索出
小学教师校本培训材料
小学教师校本培训材料 第一部分：教师培训的重要性 教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系 到学生的学业成就和综合素质的提升。因此，教师培训尤为重要。本 部分将围绕教师培训的重要性展开论述。 第二部分：小学教师校本培训的内容与形式 校本培训是指学校根据自身特点和需求进行的内部教师培训。本节 将介绍小学教师校本培训的内容与形式。 1. 校本培训的内容 校本培训的内容应围绕学校教育目标、师资队伍建设、教学改革与 研究等方面展开，涵盖以下几个方面： (1) 专业知识的更新和拓展：教师需要不断学习最新的教育理念、 教学方法和课程标准等，以适应时代的变化和学生的需求。 (2) 行政管理与教育法规的培训：教师需了解学校内部管理制度和 外部法规，提高行政管理和法律意识，为学校的正常运行提供支持。 (3) 自我发展与职业素养的提升：培训内容应涵盖教师的个人素养、职业伦理和人际交往技巧等方面，以促进教师全面发展。 2. 校本培训的形式
校本培训可以采用多种形式进行，以满足不同教师的需求和学校的实际情况，例如： (1) 专题讲座：邀请外部专家介绍最新的教育理念和方法，教师通过听讲座提升自身素养。 (2) 教学观摩：教师可以互相观摩课堂教学，借鉴优秀教师的经验和教学方法。 (3) 研讨会：教师组织讨论和交流，分享经验和思考，共同解决教学中的难题。 (4) 实践活动：组织教师参与一些实践活动，例如实地考察、教学改革项目等，提高教师的教育实践能力。 第三部分：小学教师校本培训的管理与评估 校本培训需要有良好的管理和评估机制，以确保培训的质量和有效性。 1. 培训管理 学校应设立专门的教师培训机构或委员会，负责制定和组织校本培训计划、安排师资和宣传工作等。 2. 培训评估 培训过程中应进行定期的评估，包括培训内容的实施情况、教师的培训成果和学校的发展效果等方面。评估结果可以用于改进培训计划和提升培训质量。
小学校本培训方案(优秀7篇)
小学校本培训方案（优秀7篇） 二、培训目标 1、通过《对接教育综合改革，深化品质教育实践》的专题报告，让广大教师进一步了解嘉定教育的发展，激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，提升对教师职业的认同感与责任感。 2、通过学科本体知识、作业命题等“1+5”专业能力的培训，优化教师教育教学能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长。 3、通过教育科研、教师培训管理、慧雅阅读灯项目的培训，建立可持续学习机制，促进学校教师培训管理、课程建设等方面的发展。 4、通过联盟与校本研修，加强集团、学区间学校的横向协作，提升集团、学区、联盟，以及各学校不同层面的教育变革攻坚能力。 三、培训时间及内容 四、培训对象 20某某年全体在编教师 五、组织保障 1、建立推进机制 校长室暑期教师培训实施的第一责任人。学校成立以校长为组长的领导小组和以教学分管副校长为组长的工作小组，组织落实好学校的暑期校本培训工作。 （1）南翔中学暑期校本培训领导小组 组长：浦秋静 副组长：顾敏豪 组员：管晓艳、金玉成、华秋琴、李琳、凌雪花 （2）南翔中学暑期校本培训工作小组 组长：顾敏豪 副组长：凌雪花 组员：赵萍、郭飞、陈德福、华秋琴、陆慧华、张丽杰 2、完善运行机制
为了确保培训工作顺利实施，各部门要加强沟通与合作，共同做好培训前的组织与准备、培训中的管理及培训后相关数据资料、档案收集、总结等工作，深入学习培训材料。 3、严格培训要求 参训教师要严格遵守培训纪律，积极参与培训，完成各项培训作业。 4、加强经费保障 教师培训期间的就餐在培训项目学校，执行每人每天25元标准，暑期教师培训的外聘专家讲课费由学校承担。 5、建立考评机制 暑期教师培训将按学时计算学分纳入“十三五”教师培训学分考核，校本培训开展情况、教师培训的出勤率、参与度等将纳入学校教师培训管理工作考核。 6、做好后勤工作 安排好车辆，组织好在校教师的培训和用餐，确保学校网络快速畅通，培训好摄影师，对培训进行整理、对资料进行统计。 小学校本培训方案篇五 20__年，我校的校本培训工作以市县精神工作为指导，坚持“为教学改革服务，为教师发展服务”的方针，进一步完善校本培训工作机制，着力提升我校的教师的专业素养。 一、完善课题管理 1、继续加强科研管理。 强化教师的研究价值，提升青年教师的科研素养，本学期__老师负责的《人性化校本教研的研究与探索》在市级立项，__老师负责的《低段写话策略教学》在县级立项，__老师负责的《立足于校本教研的磨课探索》在县级立项，__老师负责的《小学生在文言文诵读中形成语感积淀的研究》在县级立项，__负责的以植物园为平台，提高低年级学生德育素养的研究在县级立项。 2、加强课题研究的过程管理。 二、抓校本教研工作
小学班主任校本培训材料4篇
小学班主任校本培训材料4篇 小学班主任校本培训材料第1篇 一、班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人 班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和开展起着重要作用。儿童从入学开始，就从家庭进入了班级，班级风气的好坏对小学生成长的影响是十分巨大的。一个良好的班集体就是一种教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好能品德和行为习惯，对于开展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐健康开展等等，都有着十分重妻的意义。然而，良好的班集体不是自发形成的，它是班主任创造性的辛勤培育的结果。没有他们的辛劳，就不可能出现良好的育人土壤。因此，班主任工作质量直接关系到学生成长的质量和速度，关系到班集体的形成、稳固和开展。一个优秀的班主任可以通过自己的努力改变一个差班的面貌，使其进入优秀集体的行列；而一个不称职的班主任那么恰恰相反。因此，学生、家长和学校领导，对班主任都寄予了莫大希望。 班主任是学生的启蒙老师。孩子一入学接触到的第一位教师就是班主任，和学生接触最多的也是班主任。大的方面包括小学生德、智、体的全面开展，小的方面诸如怎样正确背书包、怎样学扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。 班主任是学生的导师，全面负责学生的思想品德教育，将学生从孩提的蒙昧状态逐步引向理智的人生。小学班主任担负着重要的启蒙任务，对小学生心灵的塑造、知识的丰富、智力的开发、体质的增强以致于小学毕业后的去向，都要呕心沥血，全面负责。
小学生正处在长身体、长知识阶段，处在思想品德逐步形成的时期，这是他们成长的关键时期。小学班主任是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者、儿童健康成长的监护人。班主任工作是一项复杂而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造儿童美好的心灵上。学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导，熏陶影响。班主任像春风化雨一样，辛勤培育学生良好的品德。不少后进学生正是由于班主任的辛勤教育而转化为好学生的。 二、班主任是贯彻教育方针、促进学生全面开展的骨干力量 学校教育工作的目标是要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，学校要全面贯彻执行国家的教育方针，实施学校教育工作方案，开展教育教学工作，组织各种活动等等，都是要通过以班级为单位来实现的；而班级的组织、教育、管理又非班主任莫属。学校工作方案的实施，必须通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，从班级的实际出发，抓好班级的思想教育工作、课堂教学工作以及各种活动等，从而实施学校的教育工作方案。因此，小学班主任是学校工作方案的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校思想品德教育工作、组织管理工作以及校内外开展有关教育活动的组织者和指导者。班主任的创造性工作，是落实和完成学校各项任务的重要保证。 学校教育方案在班级工作中的实施，是一项教育的系统工程。它要求班主任根据自己班级的情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有方案地实施。教育实践证明：班主任是保证学校教学秩序正常化的根本力量。任课教师不负责任，可能出现乱堂，而班主任不负责任，就会出现乱班。一个学校哪怕只有一个
教师校本培训材料
2021年田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作方案。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，坚持以“有效教学〞为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续开展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识构造，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化开展，努力建立一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训容 1.师德培训：以理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校组织一次先进教师经历交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训：根据根底教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等根底理论和学科开展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进展分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研根本理论及法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座