微课在初中数学教学中的应用

微课在初中数学教学中的应用摘要：微课作为一种新兴的教育手段，为初中数学教学提供了新的教学手段，它的优势对学生掌握数学知识，提高教学质量和效果具有良好的促进作用。本文通过分析初中数学的教学现状和微课的内涵与作用，探讨了初中数学微课的设计，以提高数学教学质量。

关键词：微课；数学教学；内涵；设计

引言。“微课”是当今学校教育中一种现代化的教学方式，是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料，让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识。微课在初中数学中的应用，极大的改变了传统数学的教学模式和教学理念，提升了数学教学课堂的趣味性与有效性，也改变了学生的生活方式，活跃了课堂氛围，在教学改革不断深入的趋势，微课的优势越发凸显，本文就微课在初中数学教学中的应用进行探讨。

一、初中数学教学中存在的问题

数学是初中教学的一门重要课程，对学生学习产生着十分重要的影响。虽然新课程提出数学要“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活相联系”等理念，但是初中数学教学中仍存在一系列问题。

1.生源质量等客观因素导致教师必须面对基础知识欠缺和学习能力不佳的学生，教师在课堂教学中只能反复强

调基础知识，教学显得重复、枯燥，难以充分调动大部分学生的学习积极性。2.课堂教学时间有限，教师往往会过多地强调数学公式、性质、定理等基础知识和解题技巧，缺少对于学生数学思维品质的培养，致使学生的探究意识与创新能力得不到充分发展。3.讲解重难点内容时，教师开展的课堂互动难以实现与每个学生开展一对一沟通交流，导致部分学生跟不上教学步调，这些学生只能被动接受知识，缺少主动的内化知识过程。第四，学生在课堂练习与课后作业中以模仿例题为主，教师不能及时指导每个学生的错误思路，学生也无法根据错误开展有针对性的练习；教师只能凭经验在教学中预想学生可能出现的错误并提醒学生注意，或者在批改作业后分析讲解绝大多数学生出现的错误。

2012年开始，随着翻转课堂和微课的推广，带给中学教师新的教学方法和思路，笔者也在教学中尝试运用微课来提高数学教学效果，下文重点论述笔者将微课用于初中数学教学实践中的一些体会。

二、初中数学微课的内涵与作用

1.数学微课的内涵。当前的学术界普遍认为，国内微课创始人胡铁生对微课的定义比较符合中小学微课开发的特点，即“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。

在这一适用于所有学科的微课概念下，面向初中生设计的数学微课有何特定的表现形式？有哪些作用？教师该怎样找准初中数学微课的定位？只有厘清这些问题，教师才能进一步结合学科特点开展微课教学设计，用以辅助教学，提高教学效果。

2.数学微课的作用。微课具有教学时间短、主题突出、内容具体等特点，对于学习者的时间和空间没有固定的限制，因此，微课从一定程度上满足了学生个性化和多样化的学习诉求，使每个学生找到适合自己的学习方式。在具体实践中笔者将微课的作用归纳为几点：

（1）有效激发学生的数学学习热情。数学微课以概念、定理、例题为中心展开教学，学生可以根据实际情况选择感兴趣的问题进行探索，也可以自定义学习的进度，即利用视频的暂停和重播功能，按照自己的节奏开展学习。

丰富的数学微课教学内容不仅使学困生通过反复观看视频理解困惑的知识点，而且向学生展现更多的数学知识，拓展学生的思维，还可以使优等生利用课余时间学习具有探索性的数学内容以提高自身的数学思维能力。

数学公式的由来、数学家的科学研究故事以及数学问题的拓展延深均可以采取微课的形式向学生呈现，有助于学生体验数学情境、感受数学知识的产生、思考数学问题以及领悟数学思想，从而调动学生的学习积极性和创造性，取得

良好的教学效果。

（2）突破教学重点和难点。为了强调教学重点或突破难点，教师可以将重难点问题制作成5-8分钟的微视频，有针对性地讲解某一知识点或解题方法与技巧，使学生直观地理解怎样突破教学重点和难点。

例如，教师在“一次函数与正比例函数的图象间的关系”教学中借助几何画板并使用多媒体技术，向学生展示了两种函数当k相同、b不同时的图象，学生通过观察不同函数图象的位置，以及拖动正比例函数图象运动过程中b的数值变化，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了教学难点。

（3）解决数学问题，提高学生的自主探究能力。由于课堂教学的时间有限，教师难以讲解全部的课后习题、例题变式以及相关问题的拓展探究，如果以微课形式展示出来，则有助于巩固和拓展知识。学困生可以通过微课进行练习，巩固与复习课堂中不理解的知识点和解题方法技巧；学有余力的学生可以借助微课开展课后自主学习，或者探究例题变式与拓展性问题，促进独立思考，也可以与其他学生展开讨论，从而营造出良好的数学学习氛围，提高个体的数学研究能力。

作业讲评是数学教学的一个重要环节，教师需要批改学生作业找出常见错误并总结出错原因，如果讲评内容是普

浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用 摘要：初中阶段所有课程中，数学是最重要的课程之一，在初中数学这门课程 的教学过程中，引导学生在课堂教学之前进行积极有效的课前预习可以有效提高 初中数学课堂教学的效率。传统的初中数学教学课堂中，教师和学生受到教育资 源的限制，教师只能通过让学生自己自学开展课前预习，但是进行课堂教学后， 往往发现这种学生自行开展的课前预习效果不佳，因此，应用微课优化初中数学 课程教学十分重要。 关键词：微课；初中数学教学；应用策略 前言 翻转课堂自在我国开始实施以后，国内越来越多的学校和教师开始关注这一 全新的教学模式。翻转课堂指的是教师和学生地位翻转的学习课堂，学生在课堂 教学前实行新知识的自学，教师再开展课堂教学，深化学生对于知识的认知。而 这种学习模式需要信息化技术和网络学习资源的支持，学生在课堂教学前通过观 看电脑或者手机终端中的学习资源预先学习课堂相关内容。但是电脑或者手机终 端在国内许多中初中还没有完全覆盖，那么学校和教师如何依据现有条件，尝试 初中数学教学课堂的有效转变呢？那就是通过微课这一形式，微课为初中数学翻 转课堂教学的顺利实施提供了良好的基础。 一、微课在初中数学教学中的重要性 （一）提高教学质量 微课是时代变革教学中出现的新产物。微课的出现改变了传统单一的教学模式，凭借微课独特的优势，以往传统教学的教学手段和方式得到了丰富。我们常 说的微课，指的是以电脑或手机终端为载体，以视频方式呈现，录制的教师对于 知识重点或难点开展讲解的内容。[有语病，不通顺。]微课一般时长在10分钟以内，因此，微课内容要求精简，课堂教学内容是微课的主要内容，此外，教学资源，教学总结，课后练习等也是微课中的辅助教学资源，上述资源以特定的方式 呈现出来。微课与传统的多媒体教学资源有所不同，是一种更加符合时代需求和 教育发展的学习资源，对于推动教育信息化水平，变革学生的学习方式意义重大。因此，在初中数学翻转课堂中应用微课，可以显著提高初中数学教学效率，增强 初中生综合素质，提高初中生数学素养。 （二）打破时间和空间的局限性 将微课引入初中数学翻转课堂中需要教师花费更多的精力和时间，比如说在 课前为学生提供教学相关资源，课后对学生疑问进行解答。学生在微课引入后可 以更好地结合个人实际情况，通过微课更加深入思考课程学习内容，并及时向教 师反馈学习疑问。这种全新的教学模式让学生翻转以往的被动接受地位成为学习 的主体，学生对于数学的兴趣得到显著提高，在数学学习中发挥自身的主观能动性，自主安排学习进度，让数学学习变得更加定制化。比如说，数学学习天赋比 较好的学生，在学习时不仅可以选择课程对应的学习资源，还可以适当学习课外 的内容。而对于数学学习天赋较差的学生，就可以反复观看教师提供的微课资源，深化对于知识的认知，这就缩小了学生个人差异对于数学学习的影响。 二、微课在初中数学教学中的实践运用 （一）借助微课进行教学导入 近几年来，“微课”这一概念逐渐为人们所熟知，微课是指教师针对某个特定 的课文片段或重要的知识点，使用多媒体、视频软件等信息化技术手段，编辑一

浅谈微课在高中数学教学中的应用研究

浅谈微课在高中数学教学中的应用研究 发表时间：2019-09-05T15:52:10.427Z 来源：《教学与研究》2019年8期作者：马晴文 [导读] 微课必将成为数学教学改革的一个重要途径,也是值得大家推广使用的教学方法。本文针对高中数学微课制作及微课在高中数学教学教学中的应用进行了相应的研究与分析。 马晴文（西北工业大学启迪中学陕西咸阳 712000） 摘要：微课在高中数学教学中的引入,能够方便学生学习,提高学习效率,消除传统教学方法的弊端,发挥信息技术在教育教学中的作用,因此,微课必将成为数学教学改革的一个重要途径,也是值得大家推广使用的教学方法。本文针对高中数学微课制作及微课在高中数学教学教学中的应用进行了相应的研究与分析。 关键词：微课数学应用研究 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）08-195-01 一、微课应用于高中数学教学的意义 1.激发学生的数学学习热情 高中数学许多知识点与生活息息相关，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中，微课应用于高中数学教学，是课堂教学的有效补充，教学知识点零碎，表现形式直观，声音、图形、文字相结合，生动形象，学生乐于接受，能提高课堂教学效果，激发学生自主学习的兴趣，便于集中学生的注意力，学生可以有一个自定进度的学习，即利用视频的暂停、重播，有利于学习者根据个人情况，按照自己的节奏学习，防止学困生出现学习困难。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义巨大，微课讲解一两个知识点，稳步推进，积少成多，聚沙成塔，通过微知识、微学习，形成大道理、大智慧。通过多种感官刺激获取信息，适合学生个性化学习的需求。例如，“长方体的体积”教学，教师可以借助微课展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“长方体的体积”计算公式，将数学知识置于一个生活化的情境中，培养学生的学习热情，引导学生主动探究，利用微课丰富数学教学内容，向学生展示更多的数学知识，拓展学生思维，提高学生的数学思维能力，通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生在课余时间自主探索。例如，数学公式的由来及数学家的科学研究故事，教师以微课的形式向学生展示，学生体验数学情境、感受数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，能发挥学生的积极性和创造性，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。 2.利用微课突破教学重点和难点 高中数学知识具有抽象性，重点、难点是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师将重难点问题设计成微课程的形式展示出来，微课使用多媒体技术在五到八分钟时间，播放音频或视频，针对性地讲解一个知识点，突破教学重点和难点。例如，“互为反函数的函数图象间的关系”教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图象，让学生观察互为反函数的函数图象的动态转化过程，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，突破了这一教学难点，利用微课解决数学问题，提高学生自主探究能力。数学例题的讲解，教师以微课的形式展示出来，引导学生自主学习，设计适当的问题，引导学生探究，学生相互讨论，共同解决数学问题。微课的引入使学生的精神高度集中，丰富教学内容，课堂授课更加生动有趣，通俗易懂，潜移默化地教授学生知识，让学生在课堂中自主学习，完成课堂教学目标。 二、微课在高中数学教学中的应用策略 1.高中数学微课制作 微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效果。高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，根据主题内容体现图片和文字以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。 2.利用微课创设课堂教学情境 数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择、设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。例如，“空间四边形”有关问题的教学，教师只在黑板上作出空间四边形的平面直观图，一些学生认为“空间四边形两条对角线是相交的”。教师利用三维立体几何画板，制作微课课件，展示旋转运动的空间四边形图形，让学生真切感受空间立体图形，培养学生的空间想象能力，在观察过程中，理解了“空间四边形两条对角线不相交”，在体验过程中发现了“异面直线”，为“异面直线”的教学埋下伏笔，通过创设情境，微课产生了传统教学无法达到的教学效果。 3.利用微课建构数学活动 微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材知识，还要拓展知识领域，教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，例如，函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。总之，微课作为一种新型

微课在初中数学教学中的应用

微课在初中数学教学中的应用摘要：微课作为一种新兴的教育手段，为初中数学教学提供了新的教学手段，它的优势对学生掌握数学知识，提高教学质量和效果具有良好的促进作用。本文通过分析初中数学的教学现状和微课的内涵与作用，探讨了初中数学微课的设计，以提高数学教学质量。 关键词：微课；数学教学；内涵；设计 引言。“微课”是当今学校教育中一种现代化的教学方式，是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料，让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识。微课在初中数学中的应用，极大的改变了传统数学的教学模式和教学理念，提升了数学教学课堂的趣味性与有效性，也改变了学生的生活方式，活跃了课堂氛围，在教学改革不断深入的趋势，微课的优势越发凸显，本文就微课在初中数学教学中的应用进行探讨。 一、初中数学教学中存在的问题 数学是初中教学的一门重要课程，对学生学习产生着十分重要的影响。虽然新课程提出数学要“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活相联系”等理念，但是初中数学教学中仍存在一系列问题。 1.生源质量等客观因素导致教师必须面对基础知识欠缺和学习能力不佳的学生，教师在课堂教学中只能反复强

调基础知识，教学显得重复、枯燥，难以充分调动大部分学生的学习积极性。2.课堂教学时间有限，教师往往会过多地强调数学公式、性质、定理等基础知识和解题技巧，缺少对于学生数学思维品质的培养，致使学生的探究意识与创新能力得不到充分发展。3.讲解重难点内容时，教师开展的课堂互动难以实现与每个学生开展一对一沟通交流，导致部分学生跟不上教学步调，这些学生只能被动接受知识，缺少主动的内化知识过程。第四，学生在课堂练习与课后作业中以模仿例题为主，教师不能及时指导每个学生的错误思路，学生也无法根据错误开展有针对性的练习；教师只能凭经验在教学中预想学生可能出现的错误并提醒学生注意，或者在批改作业后分析讲解绝大多数学生出现的错误。 2012年开始，随着翻转课堂和微课的推广，带给中学教师新的教学方法和思路，笔者也在教学中尝试运用微课来提高数学教学效果，下文重点论述笔者将微课用于初中数学教学实践中的一些体会。 二、初中数学微课的内涵与作用 1.数学微课的内涵。当前的学术界普遍认为，国内微课创始人胡铁生对微课的定义比较符合中小学微课开发的特点，即“微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。

微课数学教学设计

《倒数的认识》教学设计 人教版六年级上册数学第三章第一节《倒数的认识》 一、教学背景 教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容教材分析： 《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“ 1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。 学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。 学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。 二、教学目标课标要求： 1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运 用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之

间普遍联系的思想，感悟“ T的重要作用。 3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数学的价值。 学习目标： 1、知道倒数的意义。 2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3、会求一个数的倒数。 教学重点：倒数的意义与求法 数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。 三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。 四、教学过程： 1、导入 同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？ 不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影在我们中国有许多有趣的汉字，下面就请同学们观察下面这些汉字，你能发现什么？ 吞—吴杏—呆由—甲

浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用 摘要：在初中数学课堂教学中应用微课，能够增加学生的学习兴趣，加强学生 对数学知识的掌握，提升学生的数学学习能力，帮助学生分析数学重点习题，并 让学生对数学知识进行有效的预习和巩固，从而提升数学教学的有效性。本文探 讨了微课在初中数学教学中的应用。 关键词：微课；初中数学教学；应用 微课在弥补传统课堂教学不足，加深学生对知识、技能的理解与应用等方面 所起的作用有目共睹。此外，微课在加强师生互动、生生互动与提高教学效果方面，以及培养与提高学生自主学习、探究学习能力方面，都表现出特有的优势。 广大教师在教学中可以灵活应用微课，以提高初中数学教学的有效性。 1 在数学教学中应用微课的作用 1.1能够激发学生学习数学的兴趣 在初中数学中许多知识点与生活息息相关，在教学中合理地利用微课以某一 概念、定理、案例为中心展开教学，模拟现实生活情境，能将学生带到感兴趣的 问题探索中。微课应用于初中数学教学，是课堂教学的有效补充，它表现形式直观，生动形象，学生乐于接受，既能增强课堂教学效果，又能激发学生自主学习 的兴趣。微课虽小，但知识内涵丰富，教学意义重大。通过微知识、微学习，形 成大道理、大智慧。通过多种感官刺激学生获取信息，适合学生个性化学习的需求。 1.2利用微课能够突破教学的重点和难点 初中数学知识点具有零碎性、抽象性等特点，这也是学生建构知识结构的障碍，为了强调重点，突破难点，教师可以将重难点问题设计成微课的形式展示出来，使用多媒体技术在5～8 分钟时间内播放音频或视频，有针对性地讲解一个 知识点，从而突破教学重点和难点。例如，“函数图像”的教学，教师借助几何画板，使用多媒体技术，向学生展示各种函数的图像，让学生观察函数图像的动态 过程，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，从而突破了教学难点。同时，微 课的引入使学生的注意力高度集中，丰富了教学内容，课堂授课也更加生动有趣，通俗易懂，有利于学习效率的提升。 2 微课在初中数学教学中的应用 2.1课前预习中应用微课 在正式进行数学教学活动之前，教师就应该利用微课，让学生进行课前的预 习工作，通过观看微课视频，使学生对所要学习的知识有一个基本的了解，并让 学生明确重难点之处，让学生能够有针对性的进行深入学习，让数学课堂教学进 行的更加顺利。 2.2微课在数学课堂教学中的应用 数学知识较为分散并且知识与知识之间有一定的逻辑性，学生自己难以梳理 知识，建立科学的知识框架，为此教师可以针对学生的实际情况帮助学生进行知 识的梳理，让学生可以掌握数学的重难点，从而提高学习的针对性和实效性。而 且教师在教学内容导入环节也可以使用微课，教学内容导入环节的效果直接决定 了学生的课堂学习效率，一个好的导入可以集中学生的注意力，提高学生的学习 兴趣。在这一环节中教师可以利用微课在课前为课堂教学营造良好的氛围，通过 微课中声音、图片、动画等元素让学生调动全身的器官参与到学习中去。比如在 学习二次函数这一内容时，多媒体可以将二次函数图像平移以动画的形式展示给

微课在小学数学教学中的应用

微课在小学数学教学中的应用 定县城关镇第四小学潘光明 【摘要】微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在农村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用，为广大小学数学教师合理使用微课提供了借鉴。但微课虽好，仍然需要教师合理调控。本文从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了阐释。? 【关键词】小学数学；微课；应用? 翻转课堂、可汗学院等新概念的普及和微课大赛活动的开展，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 一、微课开辟了小学数学课堂教学改革的新天地? 百度百科对“微课”的解释是：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。在农村，随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。? 1. 教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利?

近年来，县域内所有学校全部建有校园网，实现了宽带网络“校校通”，优质资源“班班通”、网络学习空间“人人通”。随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的降低，绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。? 2. 小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥? 数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。? 二、微课为小学数学教学改革注入了新活力? 以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。? 1.课前使用——让微课成为学生学习新知的解惑者 在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解

初中数学微课教学设计

初中数学“微课”教学设计学校：罗外初中实验部设计者：卢美红时间：年月日 课题名称基本 教学对象信息 时间长度因式分解（完全平方公式法）八年级上 分秒 教学目标： 1.了解因式分解的一般步骤 2.理解因式分解的完全平方式的特点, 准确确定与 3.能够熟练地运用完全平方公式法进行多项式的因式分解 教学资源与环境： 本内容取材于新人教版八年级数学上册第章“整式的乘法与因式分解”。它属于本章的第三节“因式分解”的第三课时，是继整式乘法公式后，又在学习了提公因式与平方差公式法因 式分解的基础上学习的内容。因此对于学生，本内容有一定的基础，但又区别于前面的学习内容。它是学习分式等内容的基本要求，也是中考的基础考点。但是，由于公式本身的特点，教 师在用语言表述时常常会模棱两可，学生在用抽象思维理解公式时也往往会困惑多多，不能准确找出与。 综上，本次微课运用多媒体帮助学生准确理解完全平方式，掌握该种方法的因式分解。 教学过程： 一：基础沉淀 填空整式的乘法因式分解 1. p 1 2p2 2 p 1p2 2 p 1p 1 2 2.(m2) 2m24m4m24m4( m2) 2 3.( p 1) 2p2 2 p 1p2 2 p 1( p 1) 2 4.(m2) 2m24m4m24m4( m2)2 思考： a 22ab b2？ 二：新知发现

a 22a b b2a b a 22ab b2a b 2 a 22a b b 2 a b 2 2 因式分解的完全平方式 () 两个数的平方和加上这两个数的积的倍，等于这两个数的和的平方 () 两个数的平方和减去这两个数的积的倍，等于这两个数的差的平方 特点： . 三项， . 两个平方项，两个数乘积的正或负二倍 三：析典例——方法归纳 【示范题】把下列多项式分解因式： . 16 x224 x9 【微点拨】多项式各项没有公因式，二项式考虑平方差，三项式应考虑用完全平方公式 自主解答： 16x 224x 9 4x 2 2 4x 3 32 解：16x 224x 9 a2 2 a b b2( 4x) 2 2 4x 3 32 设计意图：通过具体问题的解决，让学生观察、思考，认识完全平2方公式法因式分解的本质， ( 4x3) 体会这种方法的具体操作。 . 【示范题】把下列多项式分解因式： 16 x224 x9 【微点拨】多项式各项没有公因式，三项式应考虑用完全平方公式 自主解答： 解： 16x224x9 16x 224x9 [ 4x 2 2 4 x 3 32 ] (4x3) 2 设计意图：通过微变，让学生顺其自然的知道完全平方式的两个平方项不一定都为正，同负也可以通过变号来实现公式的应用，即平方项只要是同号即可。 . 【示范题】把下列多项式分解因式： 16( x y)224( x y) 9 【微点拨】多项式各项没有公因式，三项式应考虑用完全平方公式，把看为整体。 自主解答： 16( x y) 224( x y ) 9 [ 4 x y ] 224 x y 3 3 2 a 22a b b 2

初中数学微课教案

初中数学微课教案 科目数学年级七年级课题一元一次方程的应用 教学目标借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。 通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。 学情简析通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问题，但整个知识掌握不系统、不全面，解题正确率不高。 教法发现法、练习法、讨论法教具多媒体课件、彩色粉笔、小黑板等 教学过程 教学环节教学内容教师活动学生活动 创设问题情境回顾旧知 例题赏析 巩固练习趣味数学： 小明和小刚从相距6千米的两地同时出发同向而行，小明 每小时走7千米，小刚每小时走5千米，小明带了一只小狗， 小狗每小时跑10千米，小狗随小明同时出发，向小刚跑去， 碰到小刚后就立即回头向小明跑去，碰到小明后再回头跑 向小刚……,直到小明追上小刚时才停住，求这条小狗一共 跑了多少路？ 温故知新 1.路程问题中路程速度时间三者的关系： 2.列方程解应用题的一般步骤： 3.路程问题中的两种基本题型： 例1：一列慢车从某站开出，每小时行驶48千米，45分钟后， 一列快车也从该站出发，与慢车同向而行，如要1.5小时追 上慢车，快车每小时需行多少千米？ 过程展示： 相等关 系：快车 路程=慢 车先行 路程+慢 车后行 路程 解：设快车每小时行x千米，由题意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快车每小时需行72千米 练习1：小红和小明家距离300米，两人沿同一条路线出发 去某地，小明每秒跑4米，小红骑自行车每秒行10米，若 小明在小红的前面,则小红多长时间可追上小明？ 引导观察 提问 提出问题 讲解分析 个别指导 反馈纠正 思考回答 思考回答 计算 计算

微课在小学数学教学中的作用

微课，是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程，是最近几年新兴的一种学习资源，为数学学习注入新的活力，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。微课教学已经逐渐走进大多数学校，并在课程教学中发挥着积极的作用。 一、微课在小学数学教学中的作用 1、微课有利于学生的学习 对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课能更好的激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习，以及课后复习，都是很好的工具。学生学会了自学，学会了不懂就“问”。 课前我们可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。另外时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课也适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。 2、微课有利于教师的教学 微课可以使教师教学效果更好，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，突出重点，突破难点。教师根据新课知识点设计新颖的问题，运用微课特有的动态效果，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。教师也可以利用微课对本节重难点做点拨。此外，制作微课就是微研究的过程，我们教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。 3、微课有利于课后辅导 学生课上没有听懂的内容，回家可以运用微课继续学习、复习，有利于新旧知识的衔接。家长辅导学生也更加方便，不懂的地方，可以反复观看教学重点，难点。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。 二、微课应用的存在问题 1、资源不够丰富 没有一个专门的微课网站，提供各种微课资源，并且为大家所熟知，所来大家下载的都是一些零散的微课，制作的微课也没有专门的展示平台。 2、制作条件不够 微课的制作虽然提供了很多的软件及硬件，但基本的配备在大部分时候无法满足制作者的需要，虽然手机拍摄也是可以的，但是效果我却不怎么尽人意。 3、接受并应用需要一个过程 虽然微课已经被越来越多的人们所知晓，但是在应用上，大部分还是流于形式，没有真正的发挥出它的价值，仍然需要进一步的推广，那将是一个比较激烈的“战斗”过程。 总之，微课为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，微课也让数学教师的因材施教得到真正实现，微课还丰富课堂学习的素材，让我们感受到数学的魅力和探索的乐趣。

微课数学教学设计

微课数学教学设计

《倒数的认识》教学设计 人教版六年级上册数学第三章第一节《倒数的认识》 一、教学背景 教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。教材分析： 《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。 学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。 学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。 二、教学目标 课标要求： 1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运

用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。 3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数学的价值。 学习目标： 1、知道倒数的意义。 2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3、会求一个数的倒数。 教学重点：倒数的意义与求法 数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。 三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。 四、教学过程： 1、导入 同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？ 不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。 在我们中国有许多有趣的汉字，下面就请同学们观察下面这些汉字，你能发现什么？ 吞----吴杏----呆由----甲

微课在数学教学中的作用

微课程是以微视频为主要教学手段的课程，是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，具备强大生命力；微课程能够为小学数学翻转教学地实现提供强大地课程支持，翻转教学使微课由资源提供功能迈向学习支持功能。 （一）让学习成为学生的自主需要。 在教学《用2—5的乘法口诀求商》一课时，我通过录制微视频着重让学生找出求商的方法，初步学会运用乘法口诀求出商。以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家——与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度，更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。（二）小组合作提高课堂学习效率。 在课堂教学中老师根据学生前一天的预习作业的情况进行的有意识的分组：预习作业较好的学生和有一定错误的学生分别进行重新分组。在整节课上，学生们的学习都是在教师的引导下，在组长的组织下以小组的形式展开的。他们先是自主的对预习作业的反馈纠正并分析错误原因。而在进行探究活动的时候，孩子们依旧是在组长的组织下有序的研究着，在研究中争辩着，在争辩中提升着。这样的分组，让课堂更注重学生的差异和共享；这样的分组有利于在课堂上进行分层教学，让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得。（三）课堂教学时间得到重新分配 翻转课堂的核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。转变将提高学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行有效评价时，课

微课在初中数学教学中的运用

微课在初中数学教学中的运用 【摘要】随着信息技术的发展，微课在教育教学中的运用越来越广泛，尤其在初中数学教学中，运用微课在对教师的教学带来便捷的同时，为学生的学习也带来了全新改变，本文从微课的特点及分类、开展微课教学对老师和学生的要求，微课在初中数学教学中的运用，以及基于微课的教学思考几个方面，做了一些尝试，提出了几条意见和建议，以便同仁们参考借鉴。【关键词】初中数学；微课；运用 微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。那么，怎么样在初中数学教学中有效运用微课助力教学？笔者结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。 一、微课的特点及分类 和传统的课堂教学模式相比，微课借助于信息技术这一媒介，运用课堂教学视频，能够让教学内容清晰地呈现在学生面前，学生可以不受时间和地点的限制，反复观看视频，直至学会，学生有了更多的选择性和自主性，这对后进生的转化是非常有帮助的。其次，微课的教学时间短，一般为5-8分钟，最长不超过10分钟，能够瞬间吸引学生的注意力，最大限度地利用学生有意注意的时间，激发学生学习的兴趣，引导学生进行探究式学习，提高学生学习的效率。再者，微课在内容设计上，一般每次只安排一到两个知识点进行讲解，从思想上减轻了学生学习的负担，更受学生的喜欢。最后，微课可以给学生更多的探究时间，培养学生的创造力和交际能力，让学生真正做学习的主人。 根据微课不同的作用，结合初中数学教学，可以对微课做如下的分类：1.复习类微课。这类微课主要是对一个章节、一类知识的总结和复习，可以有效地帮助学生在大脑中对所学知识进行系统整合，形成系统的知识体系。这类微课中，可以利用思维导图的形式，梳理出知识之间的联系，把知识网络化，更有利于学生的掌握。2.新知类微课。这类微课主要针对教学中的重点和难点进行设计，集中精力进行讲解，突出重点，突破难点，起到帮助学生解疑释惑的作用，为学生自学扫清障碍，同时还可以提出一些有启发意义的问题，让学生进行思考，不但可以吸引学生学习的兴趣，还可以引发学生的思考，变被动学习为主动学习。3.巩固练习类微课。在学习了新的知识之后，针对所学内容，教师可以选择具有针对性和典型性的习题，制作成微课，教师进行讲解，之后设计类似的题目，让学生完成，来检验学生的学习效果。对于题目的设计，除了具有针对性和典型性外，教师还需要注意题目的阶梯性，难度呈梯度增加，不可随意，以便于学生自性心的培养。 二、微课的运用对教师教育教学水平提出了更高的要求。 （一）微课的设计要求教师要有准确的课堂定位能力。 传统的教学是以40分钟的时间来进行的，但是对于学生而言，高效的注意力的出现，也就是10分钟左右的时间。如何把一节课最精华的部分浓缩在10分钟，甚至更短的时间内，这对教师的教学设计提出了更高的要求。在设计微课教学内容时，要开门见山，把本节课最需要学生掌握的重点和难点内容，用最简洁方式呈现给学生，充分抓住学生的有意注意时间。在进行微课设计时，不能贪图全面，要给学生留有空白，让学生自己去思考，培养学生的自学能力。 （二）微课的设计要求教师要给学生营造宽松的学习氛围。 微课主要是让学生在家学习所准备的，针对这一特点，微课的风格应该是轻松的，甚至是带有一点幽默的，让学生在家看视频的过程中，不知不觉中掌握了知识。这就要求教师要深入了解学生，对他们喜爱的当下文化有所了解，投其所好，同时尽量改变自己的语言分格，让学生喜欢上你的教学风格，进而喜欢上数学的学习，而这个目标的实现，是在宽松的氛围中实现的。 （三）微课的设计要求教师要有较高水平音视频编辑能力。

小学数学微课教学设计

小学数学微课教学设计 课题 反比例 设计者 课题组成员 来源 北师大版：六年级下册46~48页 设计时间 2016年4月 录制方式 手机+白板 时长 8分 设计理念 数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。 教学目标 1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。 2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。 3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。 重难点和关键 1.重点：理解反比例的意义。 2.难点：正确判断两种量是否成反比例。 3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。 教学方法 讲解法、提问法、探究法等 微课教学过程设计 环节 讲解 设计意图 导入 （1）分 1.正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？ 2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？ （1）相关联的量（2）比值一定 巩固旧知为新课的学习奠定基础。 过程 （6）分

1.课件出示 例1 师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？ 生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。 2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的乘积是多少？发现了什么？生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。 师：速度x时间=路程（一定），速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。 通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 小结 （1）分 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y 表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k（一定）。对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。 反比例意义的教学设计 教学过程 1.回顾导入：正比例的意义导入反比例 2.探究新知：用微课学习反比例的意义 3.巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。 4.课堂小结：这节课你学到了什么 5.课后思考：正比例和反比例有什么异同？ 课后反思 本微课是小学数学六年级下册内容，时长8分钟，主要通过生活中的三个情景，让学生观察、分析、比较、理解和概括反比例的意义，并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。不足之处：1.在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。2.在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。

微课在数学教学中的作用

微课在数学教学中的作用 微课程是以微视频为主要教学手段的课程，是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，具备强大生命力；微课程能够为小学数学翻转教学地实现提供强大地课程支持，翻转教学使微课由资源提供功能迈向学习支持功能。 （一）让学习成为学生的自主需要。 在教学《用2—5的乘法口诀求商》一课时，我通过录制微视频着重让学生找出求商的方法，初步学会运用乘法口诀求出商。以学生为主，在课前自学与本课有关的视频，学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容，如果遇到不懂的，还可以反复观看视频，仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家——与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下，学生能够更有目的地开展预习活动，这样的预习也更有深度，更有成效，成为学生自主学习的需要。第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。 （二）小组合作提高课堂学习效率。 在课堂教学中老师根据学生前一天的预习作业的情况进行的有意识的分组：预习作业较好的学生和有一定错误的学生分别进行重新分组。在整节课上，学生们的学习都是在教师的引导下，在组长的组织下以小组的形式展开的。他们先是自主的对预习作业的反馈纠正并分析错误原因。而在进行探究活动的时候，孩子们依旧是在组长的组织下有序的研究着，在研究中争辩着，在争辩中提升着。这样的分组，让课堂更注重学生的差异和共享；这样的分组有利于在课堂上进行分层教学，让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得。 （三）课堂教学时间得到重新分配 翻转课堂的核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。转变将提高学生对于知识的理解程度。此外，当教师进行有效评价时，课堂中的交互性就会变得更加有效。根据教师的评价反馈，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。

浅谈微课在数学教学中的应用

教学研究浅谈微课在数学教学中的应用 李亚梅 （内蒙古通辽市科尔沁区第二中学，内蒙古 通辽 028000） 【摘要】新课标对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要提升教学质量，实现高效课堂，而以往的教学模式和方法已经无法满足这一需求，因此，教师需要改变教学模式和方法，应用有效的教学手段。微课就是当下很流行的一种教学方法，本文分析了微课在初中数学教学中的应用。 【关键词】微课；初中数学教学；应用策略 当前是信息时代，现代化信息技术不断发展，在教育领域也得到了充分的应用，为教学带去极大的便利。微课就是当前很流行的一个教学方法，教师以某个知识点或者是课堂的某一节为重点，录制成一个短视频，这样学生就可以随时随地观看，可以提高学生的学习效率和效果，因此受到了教师和学生的欢迎。教师需要合理地应用微课，充分发挥出其效果，促进初中课堂教学效果的提升。 一、利用微课进行课前预习，提高课堂教学效率 初中数学知识难度提升，学生要学习的内容增加，课堂教学时间是有限的，教师无法在课堂上将所有的知识都讲完，即便讲完也无法细致地讲解，这样会限制课堂教学的质量。因此，为了将更多的时间留在重点、难点的教学上，提高教学的质量，教师就可以利用微课，对于一些简单的知识就可以让学生在课前预习中掌握，教师可以通过使用微课将知识点放在视频中，让学生自己观看视频。教师在视频中指导学生，可以结合鲜明的提醒语，剪辑成一个较短的视频，将其上传到网络上，这样学生就可以随时去下载和观看，为学生的自主学习提供了很大空间，可以提高学生预习有效性。教师在课堂教学中只需要再稍微指点一下学生预习过的知识就可以，可以极大的提升课堂教学的效率，长期如此，学生会慢慢学会预习的方法和自主学习方法，促进课堂教学效果的提升。 二、在数学题中的应用 数学题也是数学学习中的一个重要部分，教师也可以应用微课，将典型习题以及容易出错的题目进行总结，这就需要教师注意搜集学生在考试和作业中出现的错误，利用微课将这些数学题进行整合，制作成微课视频，这样学生就可以自主选择时间进行学习和纠错。教师需要对容易出错的地方进行讲解，并且将正确的方法讲解给学生，让他们能够掌握正确的解题方法和思路，明确容易出错的地方，在解题中可以多注意。对于典型习题通常都是在考试中会出现，教师就要利用微课把这些展现出来，从问题开始引导学生动脑思考，给学生建立一个最近发展区，学生自己解决不了的问题，可以通过继续看微课的后半部分，通过看教师的解答步骤，解决自己的问题，学会正确的解答步骤。 三、应用微课让知识点由抽象到具体，帮助学生理解知识点 初中数学难度提升，有一些数学知识也较为抽象，因此，只靠教师的讲解还不足以让教师完全理解。有很多数学知识点是单一乏味的，学生在学习中存在较大难度，但是初中数学中有很多的概念性知识，学生要记很多的概念性知识，存在的较大的难度，且容易出现混淆的问题，学生需要花费很多的时间和精力在理解和记忆知识点上。教师针对这种情况，可以对教学方式进行创新，把那些记忆和理解难度较大的概念制作成微课，这样学生就可以直观具体地看到，能够更好地进行理解和 记忆。例如，在学习“轴对称图形”之前，学生就对抽对称缺乏了解，不能快速的理解和记忆这一概念，但是轴对称的性质、图形概念、判定方法这些都是学生必须要掌握的知识点，这时教师就可以采取微课的动画形式，直观地演示改变，学生学习起来就会更加容易，让他们更好地理解以及识别轴对称图形中的对称轴。通过创设现实情境，可以对学生的能力进行培养，如空间想象力、抽象思维能力，教师通过折叠、拼剪可以对学生的思考以及动手实践能力进行培养，让学生观察分析等腰三角形、正方形分别有几个对称轴，可以帮助学生深入的理解图形的概念性质。对于那些有较强概念性的重点以及难点知识，教师就可以通过微课的图形演变以及文字解释，将图文进行结合，降低学生的理解和记忆难度。微课的时间较短，教师可以在课前重复播放教学内容，让他们可以更好地复习巩固学习到的知识，不断完善学生的知识体系。通过微课教师可以将抽象的知识点直观形象地展示给学生，帮助他们分析和观察，让学生提升学习效果。 四、应用微课指导学生课后复习的方向，提升学生复习效果 课后复习也是一个十分重要的环节，是对课堂的拓展以及延伸。但是一些学生的课后复习效果并不是很理想，这是因为他们不清楚复习的方向，没有科学的复习方法，使得他们的复习效果受限。因此，教师在教学中需要整体把握教材内容，有效的制作复习的微课视频，因为是遵循一定的科学学习理论，且合理的数理知识，因此，可以帮助学生更好的复习。比如，在学习“二次根式”之后，教师就可以梳理这些知识点制作成微课，这样学生就可以观看视频进行复习，更好地梳理知识点，学生在这个过程中可以慢慢建立明确的知识脉络，可见，微课可以帮助学生指导复习方向，让学生的复习更加科学，提升他们的复习效果，更好地巩固和掌握知识。 五、结语 综上所述，微课是一种有效的教学方法，在初中数学教学中进行应用，可以帮助学生更好的理解和掌握知识，有利于学生自主学习能力的培养和提升，促进教学效果的提升，因此，教师应该注重对微课的使用，合理地进行应用，让学生学会学习，学好数学。 参考文献 ［1］杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用［J］.中国校外教育,2015（22）. ［2］李文海.浅谈微课在初中数学教学中的应用［J］.考试与评价,2016（10）. ［3］靳希永.让“微课”为数学教学巧妙助力［J］.数理化解题研究,2014（09）. · 95 ·