人教版高三生物必修三植物激素调节一轮复习学案设计无答案

必修三第三章 植物激素调节

【学习目标】 （1）从生长素的产生、运输和分布解释植物向光性的原因 （2）生长素的生理作用及应用

【学习任务】

任务一 课前自主复习

1.生长素的发现过程

(1)达尔文实验

实验结论：Ⅰ.证明单侧光照射能使 产生某种“影响”，并传递到 ，造成背

光面 ；

Ⅱ.感受光刺激的部位是

(2)鲍森·詹森实验

实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片 。

(3)拜尔实验

实验结论：胚芽鞘弯曲生长是尖端产生的 在其下部分布不均造成的。

(4)温特实验

实验结论：造成胚芽鞘弯曲生长的影响是一种 ，并命名为 。

2.生长素的产生、运输和分布

(1)产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和 。

(2)运输⎩⎨⎧ 极性运输⎩⎪⎨⎪⎧ 部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根方向：从形态学上端运输到形态学下端非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行

(3)分布部位：相对集中地分布在 的部分。

任务二 复习植物的向光性原因

让我们回到教材P48：

1、 向光性原因（教材）：在 照射下， 一侧生长素分布多，细胞生长 ； 一侧生长素分布少，细胞生长 ，结果使茎朝向 一侧弯曲。

问题1：生长素作用的机理是什么？

2.将胚芽鞘尖端经过不同处理，经过一定时间后，定量测定琼脂块中生长素的含量，就测定结果进行分析，你得出的结论是什么？

结论：1.

2.

结论：

小结：

1.胚芽鞘感光并产生生长素的部位是。

2.胚芽鞘弯曲生长和生长素主要分布的部位是。

3.生长素的运输方向主要有。

4.生长素横向运输的部位是。

5.研究表明：胚芽鞘尖端生长素浓度较尖端下面一段低，则生长素的运输方式为。

A B C D

6.胚芽鞘A、B、C、D怎样生长？。

7.胚芽鞘B、C、D向右弯曲的角度大小关系为。

任务三复习生长素的生理作用及应用

1.⑴生长素的：

⑴既能促进，也能抑制。

⑵既能促进，也能抑制。

⑶既能防止，也能。

问题：

①图1：低浓度促进作用，高浓度抑制作用，请说出各点作用？

②图2：对于不同器官，相同生长素浓度的作用可能不同（如B’点）因为不同器官对生长素敏感

度不同（____ > ____ > ____ ）

③图3：对于不同细胞，相同生长素浓度的作用可能不同，因不同细胞对生长素敏感度不同（成熟细胞____幼嫩细胞），曲线Ⅱ表示____ 。

⑵生长素两重性实例：

让我们回到教材P50:

①顶端优势：植物的优先生长，而生长受抑制的现象。

生长素浓度：

生长情况：

体现了生长素。

②根的向地性

生长素浓度：

生长情况：

体现了生长素。

反馈练习：

下图中甲图是一株盆栽植物，乙图表示该植物不同器官对生长素浓度的反应，下列相关叙述正确的是()

A.如果摘除甲图中的部位①，则②处生长素浓度会高于10－6 mol·L－1

B.甲图①处生长素浓度可用乙图f点表示，此处生长受到抑制

C.如将该植物向左侧水平放置，根将向下生长，表现出生长素作用的两重性

D.给予该植物右侧光照，③、④处生长素浓度可分别用乙图c、g点表示

2.促进果实发育

原理：

思考：无子蕃茄和无子西瓜的区别

【随堂练习】

1.如图表示不同浓度生长素对芽生长的影响。当植物表现出顶端优势时，顶芽和最靠

近顶芽的侧芽最可能含生长素的浓度分别为( )

A.a和b

B.b和a

C.b和c

D.c和b

2.下图甲表示不同浓度生长素对某植物生长的影响，图乙表示将盆栽植物横放时植物的生长状况。下列分析错误的是()

A.甲图曲线表明生长素的生理作用具有两重性，P点为最适浓度

B.乙图中茎的背地性与胚芽鞘的向光性中生长素的作用机理相似

C.乙图中根的向地生长体现了生长素具有两重性

D.用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条，生根数量一定不同

3.为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有

适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下端的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽

鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，

下列叙述正确的是（）

A. 胚芽鞘b侧的IAA含量与b＇侧的相等

B. 胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同

C. 胚芽鞘b＇侧细胞能运输IAA而c＇侧细胞不能

D. 琼脂块d＇从a＇中获得的IAA量小于a＇的输出量

4.如图所示曲线甲、乙表示生长素浓度对同一植物不同器官的影响，A、B、C、D是相对的四个点。下

列叙述正确的是()

A.若甲、乙分别表示生长素浓度对幼嫩植物和成熟植物的影响，则乙曲线的顶

点应该低于甲曲线的顶点

B.若用植物生长调节剂吲哚丁酸进行探究也能绘制出类似的曲线

C.若要除去单子叶农作物（乙）里的双子叶杂草（甲），则应选

择A所对应的生长素浓度

D.AD段说明生长素作用的特点是具有两重性

2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版鲁湘辽)：激素与内分泌系统、激素调节的过程

第5课时激素与内分泌系统、激素调节的过程 课标要求 1.说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、肾上腺、胰腺和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节。2.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。 考点一激素与内分泌系统 1．促胰液素的发现 (1)沃泰默实验 ①沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节的控制。 ②实验步骤 ③实验现象：胰腺能够分泌胰液的是A组、C组；不能分泌胰液的是B组。 ④实验结论：小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节。 (2)斯他林和贝利斯的实验 ①实验假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 ②实验验证过程 ③实验结论：胰液的分泌受化学物质的调节。 选择性必修1 P45“思考·讨论”：斯他林和贝利斯的实验过程中加入砂子的目的是使小肠黏膜研磨更充分。 2．激素调节的概念 由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式，就是激素调节。

3．激素研究的实例 (1)胰岛素的发现 ①实验者：加拿大的班廷和贝斯特。 ②实验过程 ③进一步实验：抑制胰蛋白酶的活性，可直接提取正常胰腺中的胰岛素，治疗糖尿病。 ④实验结论：胰腺中的胰岛产生的胰岛素，可以降低血糖浓度。 (2)睾丸分泌雄激素的研究 ①实验过程 公鸡――――→摘除睾丸 雄性性征消失――――→移植睾丸 雄性性征恢复 ②实验结论：动物睾丸分泌睾酮，维持雄性性征。 选择性必修1 P 47“讨论4”：在研究激素的方法中，常用到“加法原理”或“减法原理”。 (1)“加法原理”：如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等。 (2)“减法原理”：如用摘除法研究甲状腺激素和生长激素的功能，用阉割(摘除性腺)法研究性激素的功能等。 4．内分泌系统的组成 (1)内分泌腺：由内分泌细胞聚集在一起构成。 (2)分散的内分泌细胞：分散在一些器官、组织，如在小肠黏膜上有分泌促胰液素的细胞。 (3)下丘脑中的某些神经细胞，也具有内分泌功能。 5．人体内主要内分泌腺及其分泌的激素 内分泌腺 激素名称 功能 下丘脑 促甲状腺激素释放激素、促 性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素等 作用于垂体，调控垂体分泌释放相应激素

高中生物_高中生物必修3第三章《植物的激素调节》的复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物的激素调节》复习教学设计 总体设计思路：对这节复习课，一方面要做到对于基础知识过关，而且发挥优秀学生的领导与总结才能，体现学生出学生的主体参与，做到复习课是有效而且高效。课堂中通过采用启发、讨论等合作性学习的教学方法，采用多媒体现代化教学手段，结合瓶中插花、盆花等实物，对这节课的内容进行合理的整合、拓展和延伸，以期能取得了良好的教学效果。【内容】植物的激素调节 【课型】复习课 【教学目标】 知识目标： 1、知道植物的向性运动；植物生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布、合成，主 要生理作用及相互间的协调作用。 2、理解植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。 能力目标： 1.学会设计植物向性运动实验的方法。 2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。 3.学会观察植物的向性运动，培养观察能力。 情感目标： 通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神 【教学重点】 1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用 【教学难点】1、生长素的产生、运输和作用特点。 2、科学实验设计的严谨性分析。【教学用具】多媒体教学课件。 【教学方法】讲述法、讨论法、归纳总结法等。 课前：让学生复习本章内容完成学案自主复习部分，构建知识树。 【教学过程】 课前两分钟，利用美丽的图片，优美的歌声，缓解同学们学习的紧张，调动学习积极性。 导入：

一首动听的《春天在哪里》让我们仿佛又回到了童年。春天里，万物复苏，生机盎然，请听（播放小女孩的声音：唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长，引来繁花缀满枝，瓜熟蒂落也有时，靠的是雨露阳光，离不开信息分子。）今天我们一起复习植物信息分子的调节——第三章植物的激素调节。出示指出学习目标。 导学： 一、自主复习检查 检查自主学习部分，同桌相互交换检查，看有无不同或出错之处。教师板写“植物的激素调节，生长素，其他植物激素。” 二、基础知识复习 按照课本一、二、三节的顺序复习本章内容。本章应该掌握的基础知识有哪些？让班内优生引领大家复习。（每一节选一位优生）通过这种方法，培养班内优生，提高他们的总结与概括能力。 在以上基础上，教师补充点拨 （一）生长素的发现、产生、分布、运输和作用 1、植物激素？指出与动物激素的相同与不同。 2、生长素的产生、分布部位？化学本质？运输方向、方式？ 3、出示图片让学生解释单侧光、全光照、黑暗条件下幼苗生长状况的原因？ 4、生长素相关实验的图解分析。渗透设计实验思想和培养学生分析、设计实验能力。 5、学生规律总结胚芽鞘生长弯曲解题技巧。 利用例1、2、3巩固 （二）生长素的生理作用特点----两重性 生长素可以促进细胞生长伸长，其作用特点具有两重性。生长素所发挥的生理作用，因浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类、植物种类不同而有差异。 1、突出顶端优势，通过盆花实例强化，通过让学生解释茎奇异形状长出的原因，巩固茎的 背地性生长。 2、解释水平放置幼苗根向地性生长的原因？放置一株水平方向的幼苗在太空的宇宙飞船中，培养一段时间后，根、茎生长的方向如何？这时候植物是否依旧存在顶端优势？为什么？巩固失重时，水平放置幼苗水平方向生长，植物依旧存在顶端优势，因为极性运输植物本身遗传特性决定，任何条件下都会发生。 3、课件出示单侧光照下液体装置中植物幼苗的生长图，让学生思考回答根和茎各会怎么长？

人教版高三生物必修三植物激素调节一轮复习学案设计无答案

必修三第三章 植物激素调节 【学习目标】 （1）从生长素的产生、运输和分布解释植物向光性的原因 （2）生长素的生理作用及应用 【学习任务】 任务一 课前自主复习 1.生长素的发现过程 (1)达尔文实验 实验结论：Ⅰ.证明单侧光照射能使 产生某种“影响”，并传递到 ，造成背 光面 ； Ⅱ.感受光刺激的部位是 (2)鲍森·詹森实验 实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片 。 (3)拜尔实验 实验结论：胚芽鞘弯曲生长是尖端产生的 在其下部分布不均造成的。 (4)温特实验 实验结论：造成胚芽鞘弯曲生长的影响是一种 ，并命名为 。 2.生长素的产生、运输和分布 (1)产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和 。 (2)运输⎩⎨⎧ 极性运输⎩⎪⎨⎪⎧ 部位：胚芽鞘、芽、幼叶和幼根方向：从形态学上端运输到形态学下端非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行 (3)分布部位：相对集中地分布在 的部分。 任务二 复习植物的向光性原因 让我们回到教材P48： 1、 向光性原因（教材）：在 照射下， 一侧生长素分布多，细胞生长 ； 一侧生长素分布少，细胞生长 ，结果使茎朝向 一侧弯曲。 问题1：生长素作用的机理是什么？ 2.将胚芽鞘尖端经过不同处理，经过一定时间后，定量测定琼脂块中生长素的含量，就测定结果进行分析，你得出的结论是什么？ 结论：1. 2.

结论： 小结： 1.胚芽鞘感光并产生生长素的部位是。 2.胚芽鞘弯曲生长和生长素主要分布的部位是。 3.生长素的运输方向主要有。 4.生长素横向运输的部位是。 5.研究表明：胚芽鞘尖端生长素浓度较尖端下面一段低，则生长素的运输方式为。 A B C D 6.胚芽鞘A、B、C、D怎样生长？。 7.胚芽鞘B、C、D向右弯曲的角度大小关系为。 任务三复习生长素的生理作用及应用 1.⑴生长素的： ⑴既能促进，也能抑制。 ⑵既能促进，也能抑制。 ⑶既能防止，也能。 问题： ①图1：低浓度促进作用，高浓度抑制作用，请说出各点作用？ ②图2：对于不同器官，相同生长素浓度的作用可能不同（如B’点）因为不同器官对生长素敏感 度不同（____ > ____ > ____ ） ③图3：对于不同细胞，相同生长素浓度的作用可能不同，因不同细胞对生长素敏感度不同（成熟细胞____幼嫩细胞），曲线Ⅱ表示____ 。 ⑵生长素两重性实例： 让我们回到教材P50: ①顶端优势：植物的优先生长，而生长受抑制的现象。 生长素浓度： 生长情况： 体现了生长素。 ②根的向地性 生长素浓度： 生长情况： 体现了生长素。

植物的激素调节一轮复习学案

植物的激素调节一轮复习学案 植物的激素调节一轮复习学案 一、主题概述 本学案旨在帮助学生更好地复习植物激素调节的相关知识。我们将系统地回顾植物激素的概念、种类、作用机制以及在农业生产中的应用。通过对知识点的梳理和例题解析，希望同学们能够全面掌握植物激素调节的基本理论，为进一步理解植物生长发育的复杂机制奠定基础。 二、激素调节概述 植物激素是指植物体内合成的一种信号分子，能够调节植物生长发育、响应环境变化等生理过程。植物激素的种类繁多，常见的有生长素、细胞分裂素、赤霉素、乙烯和脱落酸等。它们在植物体内的作用机制主要涉及调节基因表达、细胞增殖和分化、植物生长和发育等。 三、植物激素调节的方式 1、种类和作用：不同的植物激素对植物生长发育具有不同的作用。 例如，生长素能够促进细胞伸长、影响植物生长姿势；细胞分裂素则促进细胞分裂和组织分化；赤霉素主要负责促进茎的伸长和诱导种子萌发。 2、调节方式：植物激素的合成和释放受到内部和外部环境的调节。

内部调节包括基因表达调控和信号转导；外部调节则包括光照、温度、水分、营养等环境因素对植物激素合成的影响。 四、植物激素调节的特点 1、定向性：植物激素能够选择性地作用于特定的靶细胞或组织，从而实现对植物生长发育的精确调控。 2、多样性：不同的植物激素可以相互作用，产生多种复杂的生理效应。 3、时效性：植物激素的作用具有时间上的特异性，不同的生长发育阶段需要不同的激素组合来调节。 五、植物激素调节的应用 1、农业生产：通过合理运用植物激素及其拮抗剂，可以人工调控作物的生长、开花、结实等过程，提高产量和品质。 2、生态环境：植物激素在植物响应环境变化中发挥重要作用，了解植物激素的合成和作用机制有助于预测和应对环境变化对生态系统 的影响。 六、复习要点 1、掌握植物激素的基本概念和种类，了解它们在植物生长发育中的作用。

生物必修三第三章植物激素调节复习提纲

生物必修三第三章植物激素调节复习提纲 生物的知识点其实并不是琐碎的，只要我们稍稍用心就可以把知识“网络化”尤其是高三复习时。下面是小偏整理的生物必修三第三章植物激素调节复习提纲，感谢您的每一次阅读。 生物必修三第三章植物激素调节复习提纲 生长素的发现： 1、胚芽鞘尖端产生生长素，在胚芽鞘的基部起作用; 2、感光部位是胚芽鞘尖端; 3、琼脂块有吸收、运输生长素的作用; 4、生长素的成分是吲哚乙酸; 5、向光性的原因：由于生长素分布不均匀造成的，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧生长不均匀从而造成向光弯曲。 生长素的合成：幼嫩的芽叶发育的种子(色氨酸→生长素) 运输：只能从形态学上端到形态学下端，又称极性运输; 运输方式：主动运输 分布：各器官都有分布，但相对集中的分布在生长素旺盛部位。 生长素的生理作用： 1、生长素是不直接参与细胞代谢而是给细胞传达一种调节代谢的信息; 2、作用： a、促进细胞的(伸长)生长; b、促进果实的发育(培养无籽番茄); c、促进扦插的枝条生根; d、防止果实和叶片的脱落; 3、特点具有两重性： 高浓度促进生长，低浓度抑制生长;既可促进生长也可抑制生长;既能促进发芽也能抑制发芽，既能防止落花落果也能疏花疏果。 生长素发挥的作用与浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类(根

〈芽〈茎)。 其他植物激素： 1、恶苗病是由赤霉素引起的，赤霉素的作用是促进细胞伸长、引起植株增高，促进种子萌发和果实成熟; 2、细胞分裂素促进细胞分裂(分布在根尖); 3、脱落酸抑制细胞分裂，促进衰老脱落(分布在根冠和萎蔫的叶片); 4、乙烯：促进果实成熟; 5、各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节; 6、植物激素的概念：由植物体内产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物; 7、植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂; 优点：具有容易合成，原料广泛，效果稳定等优点，如：2、4-D 奈乙酸。 如何整理生物笔记 刚接触生物的我们可能会认为，生物这一门学科知识点很杂，虽然是属于理科，但是多的还是记忆性知识。生物的知识点其实并不是琐碎的，只要我们稍稍用心就可以把知识“网络化”尤其是高三复习时。本文为学生们收集并整理了学生在学习中如何整理自己的生物笔记相关方法，分享给学生进行参考，希望能够为学生提升复习效率。 对于生物的学习记笔记，是有效的学习方法。在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。 (1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。 ①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。 ②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一

高中生物第3章 植物的激素调节人教版必修三

第3章植物的激素调节 一、植物生命活动调节的基本形式：激素调节 1、植物的向性运动 （1）概念：是植物体受到单一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向运动。 （2）外界刺激：光照、重力、温度、湿度、化学物质、各种射线等。 （3）原因：与生长素的调节有关 （4）类型 ①向光性：茎的向光性、根的背光性 ②向地性：根的向地性 ③背地性：茎的背地性 ④向水性：根对水的感受部位是根尖，有向水源生长的趋势，表现为向水性。 ⑤向肥性：根的向肥性。当植物生长在一侧肥力充足，另一侧肥力不充足的条件下，肥力充足一侧的根生长的将明显发达，从而说明根的生长具有向肥性。 ⑥向触性：植物器官在接触到固体而产生方向性的反应。这个方向性的反应是因生长改变所造成，例如豆科的卷须接触柱子后会产生缠绕反应。牵牛花花的茎和黄瓜卷须的前端接触到支架，就向接触的方向卷曲，边卷曲、边生长。 2、植物的感性运动 （1）概念：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。作用机理较为复杂，但是发生感性运动的器官多半具有腹、背两面对称的结构。 （2）类型 感性运动一般分为感夜性、感震性和感触性等，但各自的作用机理却有所不同。 ①感夜性：主要是由昼夜光暗变化引起的。蒲公英的花序、睡莲的花瓣、合欢的小叶等昼开夜合；而烟草、紫茉莉、月见草等植物的花则相反是夜开昼合。 ②感温性：温度变化而引起的，如郁金香从冷处移到暖处3min～5min就可开放。 ③感震性：含羞草的感震运动是由于其复叶的叶柄基部叶褥细胞的膨压变化引起的。 ④感触性 二、生长素的发现过程 1、达尔文的实验：过程：早在1880年达尔文父子进行向光性实验时，首次发现植物幼苗尖端的胚芽鞘在单方向的光照下向光弯曲生长，但如果把尖端切除或用黑罩遮住光线，即使单向照光，幼苗也不会向光弯曲。他们当时因此而推测：当胚芽鞘受到单侧光照射时，在顶

高中生物_《植物的激素调节专题复习》教学设计学情分析教材分析课后反思

植物的激素调节一轮复习 教学设计 一、教材的整合 《植物的激素调节》是必修三《稳态与环境》中比较重要的内容，对于学生从整体上把握植物的结构、生命活动、代谢非常重要，同时本章的实验思想是高考实验设计常考查的一项内容。 本节课之前，学生对本章内容已经有了初步认识，学习过程若简单地按照教材顺序进行，学生被动学习，必然缺乏兴趣，无法真正对知识进行重新构建。在复习课中，重新构建新的章节知识结构，并通过自主学习真正参与到学习内容中引发更深层次的思考，有利于学生思维的发展和能力的提高。 因此，《植物的激素调节》复习课第一课时，教师对教材的设计如下： 第一：突破核心概念：植物激素，主要从植物激素这个概念的内涵、外延、正例和反例四个方面进行。反例涉及概念“植物生长调节剂是不是植物激素”的讨论，正例从“生长素”这种学生熟悉的植物激素入手，进一步看生长素如何体现植物激素的四个特点：内源性、可移动性、微量、高效。 第二：生长素的生理作用，主要从三个实例：植物的向光性、顶端优势、根的向地性和茎的背地性来分析生长素的生理作用。其中植物的向光性的科学史学生通过自主复习比较熟悉，因此延伸了两个探究实验，旨在希望学生利用科学家的思想来构建模型，进一步体验激素研究的方法。 二、学情分析 经过新课的学习，学生对植物的激素调节这部分知识已经有一定程度的掌握，个别知识存在遗忘现象，有待梳理。同时，经过高三第一轮系统复习，学生研究激素生理功能的方法有了一定的认识。 该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，学生较感兴趣。但学生在以往的学习经验中并没有足够深入地将知识和实践相联系，因此在课前预习中布置两个自主任务：探究乙烯利对水果的催熟作用；查找植物激素在生产中应用的相关资料。 三、教学目标 《植物的激素调节》的教学内容主要阐述植物激素对其生命活动的调节作用，以及植物生长调节剂在生产上的应用。核心概念是：植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节。具体如下：

新人教版高中生物必修三第三章植物的激素调节【解析版,含答案】

一、选择题 1．番茄果实成熟过程中，乙烯释放量、果实色素积累量及细胞壁松弛酶活性变化规律，如右图。从该图可得出乙烯能促进 ①细胞壁松弛酶活性升高②果实色素积累③番茄果实发育④番茄果实成熟 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 2．根据下图所示的实验，分析正确的叙述是［］ A．生长素能促进胚轴切段生长 B．若加大琼脂块中IAA的浓度，则上图的胚轴切段一定会更长 C．生长素只能由形态学上端向下端运输 D．感受光剌激的部位是胚轴切段的顶段端 3．以下措施与生长素的关系最密切的是( ) A．常选用一定浓度的2,4-D除去田间的杂草 B．移栽幼苗时常常选择阴雨天气并且摘去幼苗的部分叶片 C．使青色香蕉加速变成黄香蕉 D．单倍体育种中使花药离体培养获得的幼苗的染色体数目加倍 4．植物生长素能促进生长的主要原因是 A.促进细胞分裂 B.促进细胞呼吸 C.促进细胞伸长 D.促进光合作用 5．下图所示对燕麦胚芽鞘进行的向光性实验,（图中锡箔套不透光,云母片具有

不透水性）图中能弯向光源生长的是( ) A．甲、乙B．乙、丙C．丙、丁D．甲、丁 6．在棉花的种植过程中，为了提高产量，棉农会适时摘除棉花植株的顶芽，其目的是( ) A．抑制侧芽生长 B．解除向光性 C．解除顶端优势 D．抑制细胞分裂 7．植物的生命活动受到多种植物激素的影响，下列关于植物激素的叙述，正确的是 A．细胞分裂素是由植物体特定的部位产生，并作用于该部位 B．顶端优势和根的向地性说明植物生长素作用的两重性 C．植物激素的运输都有极性运输的特点 D．刚收获的种子不易萌发，可用适宜浓度的脱落酸处理打破种子的休眠 8．下列有关植物激素研究的叙述，正确的是( ) A.图1中生长素(IAA)和赤霉素(GA)同时存在对茎段细胞分裂有增效作用 B.图2中生长素对不同植物的影响有差异，可作为小麦田中的双子叶杂草除草剂 C.图3中幼根a侧生长素浓度若在曲线C点，则b侧生长素浓度只能在F点 D.图4中侧芽b和顶芽a所含生长素的浓度依次为A和D 9．如下图所示，相同的甲、乙、丙三株幼苗均被切去茎尖，切面的不同位置上分别放上含有生长素的琼脂小块，然后从左侧给予光照。一段时间后，不可能发生的现象是

2019-2020学年高中生物人教版必修3教学案：第3章 第3节 其他植物激素 Word版含答案

第3节其他植物激素 1.赤霉素的主要作用是：促进细胞伸长，从而引起 植株增高；促进种子萌发和果实发育。 2．细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂。 3．脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，促进叶和 果实的衰老和脱落。 4．乙烯的主要作用是促进果实成熟，且在植物体 各个部位都可以合成。 5．在植物生长发育和适应环境变化的过程中，各 种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作 用共同调节。 6．植物生长调节剂是指人工合成的对植物的生长 发育有调节作用的化学物质。 一、其他植物激素的种类和作用[连线] 二、植物生命活动的调节 1．各种植物激素并不是孤立地起作用，而是相互作用共同调节。 2．激素调节只是植物生命活动调节的一部分，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。 3．光照、温度等环境因子的变化，会引起包括植物激素合成在内的多种变化，进而对基因组的表达进行调节。

三、植物生长调节剂及其应用 1．概念：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。 2．优点：容易合成、原料广泛、效果稳定等。 3．应用：[连线] 1．判断下列叙述的正误 (1)赤霉素施用过多可引起水稻植株疯长(√) (2)脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落(×) (3)乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多(×) (4)植物激素调节在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果(√) (5)脱落酸能够调控细胞的基因表达(√) (6)2,4­D属于生长素类似物，不属于植物生长调节剂(×) 2．在细胞分裂方面具有相反作用的两种激素是( ) ①赤霉素②细胞分裂素③脱落酸④乙烯 A．①和②B．②和③ C．①和④ D．③和④ 解析：选B 脱落酸能够抑制细胞分裂，细胞分裂素可以促进细胞分裂。 3．把未成熟的青香蕉和一只成熟的黄香蕉同放于一只封口的塑料袋内，发现青香蕉不久会变黄。该过程中起作用的激素是( ) A．乙烯B．脱落酸 C．赤霉素D．生长素 解析：选A 成熟的果实能够分泌乙烯，乙烯能够促进果实的成熟。 4．用矮壮素处理可以抑制植株增高，培育出矮化的水仙，提高观赏价值。与矮壮素的作用效果正好相反的植物激素是( ) A．乙烯利B．赤霉素 C．2,4­D D．脱落酸 解析：选B 乙烯利和2,4­D是人工合成的植物生长调节剂，不属于植物激素；赤霉素和脱落酸属于植物激素，赤霉素能促进细胞伸长，从而引起植株增高，脱落酸抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。

高中生物_一轮复习 植物的激素调节 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物的激素调节》一轮复习课教学设计

学情分析 高三的学生，在基础年级已经学习过本节内容。对植物生长素的发现历史，生长素的生理功能以及相关实验设计都有学习和印象，因此在高三的一轮复习中，对于课本的基础知识，简单知识以课前预习

篇的形式呈现。 高考注重考查学生的科学探究能力，高三学生在实验的设计和评价方面。在语言规范表述方面都有欠缺，因此本节课设置的两个考点都注重这两个方面的训练。 高三学生，与基础年级的学生不同，他们有一定的知识的储备和经验的积累，因此可以在课堂上以小组活动的方式开展学习，通过讨论交流，既能够最大可能的调动每一位学生的积极性，又便于教师在小组合作中进行分别指导，同时又让学生在讨论交流中增强自信心。 《植物的激素调节》复习课效果分析 本节课首先用视频引课，视频资源来自于学生自己熟识的校园，既调动了学生的学习兴趣，又让学生身临其境的思考植物生命活动的调节内容。导学案的设计注重基础知识和基本能力的训练，学生在预习过程中筛选出了自己的遗漏知识点和易错点，在课堂上以实物演示的方法逐个突破。 整个课堂，以学生的小组活动为重要的组织形式，让每一位学生都有机会畅所欲言，说出自己的疑惑，在讨论交流中，锻炼了学生的综合分析能力，语言表达能力。在小组内讨论交流的基础上，在班级层次进行小组间的交流展示，在交流中总结出最佳的答案。 学生在整个课堂中占主体地位，教师在整个课堂中起主导作用。在每一个考点学习后都有针对练习，及时巩固、反馈学生的掌握情况。 整堂课张弛有度，学生参与度高，学习效果良好。

教材分析 《植物的激素调节》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第三章的内容。本章内容有三节，第一节《植物生长素的发现》，第二节《生长素的生理作用》，第三节《其他植物激素》本章内容在高三一轮复习中，安排两个课时，本节是第一个课时，复习植物生长素的发现、生长素的作用及相关实验设计。 本节内容在高考中的要求：植物生长素的发现和作用II 植物激素的应用II 生物高考往往以重要概念为命题对象，以实验为载体，综合考查学生的能力，特别是实验与探究能力。因此一轮复习重点应该放在重要概念的理解、掌握和迁移上，放在提高学生的理解能力和实验与探究能力上。 本节课内容全部围绕实验展开。生长素的发现实验是学习本节课的基础，生长素的作用特点，及相关实验的设计和评价是本节课的重点学习的内容。 评测练习 1.(2015·安徽卷，6)下列关于植物生长素及其类似物的叙述，不正确的是 () A.同一植株的幼芽对生长素的反应敏感度高于幼根 B.棉花表现出的顶端优势与顶芽产生的生长素的极性运输有关 C.在番茄花期喷洒一定浓度的2，4－D可防止落花落果 D.用一定浓度的IBA溶液浸泡葡萄插条基部可诱导生根 2、(2016·四川卷，4)有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素

人教版高中生物必修3《稳态与环境》 第3章《植物的激素调节》

人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》 第1节植物生长素的发现 教学设计 一、设计思想 利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。 二、教材分析 本节课是高中<<生物3>>(必修)（人教版）第3章<<植物激素的调节>>中第1节《植物生长素的发现》，安排在了第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，而前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。 三、学情分析 1．本节课学习之前，高二学生已有一定的生活体验和知识基础，如：激素调节、植物向光性，此外学生还具备了简单而不规范的实验设计等。 2．本节课采用了现代化多媒体教学手段和动画演示形式，能有效的激发高二学生的学习兴趣，教学中鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论。 3．高二不同的学生认知水平有差异，所以通过设计不同难度层次的问题来充分调动学生的思维。 四、教学目标 根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题→提出假设→设计实验→根据实验现象分析结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标： 1．认知目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布，掌握植物向光生长的知识。 2．能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。 3．情感目标：通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法、观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。 五、教学重点难点 教学重点：1．生长素的发现过程 2．掌握科学研究的一般过程 3．初步学会设计对照实验的方法 教学难点：生长素发现的实验设计思想和方法 六、教学策略与手段 针对制定的教学目标和学生已有的知识，采用引导式的教学模式，并借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。通过严密的逻辑推理、层层深入、探究问题、引导学生思考、活跃学生思维，增强学生对本课内容的兴趣，从而完成既定的教学目标。 七、课前准备 1．课件：生长素发现的相关课件 2．上课资料：《教师教学用书》 3．教具准备：录像片、教学用生长素发现过程实验系列（动画） 八、教学过程

2024届高考一轮复习生物学案(人教版)第八单元生命活动的调节微专题七植物激素调节的相关实验探究

微专题七植物激素调节的相关实验探究 1．不同处理条件下胚芽鞘生长弯曲状况分析 类别图解相关结果 遮盖法①直立生长； ②向光生长 暗箱法①直立生长； ②向光(小孔)生长 插入法①向右弯曲生长； ②直立生长； ③向光弯曲生长； ④向光弯曲生长 移植法①直立生长； ②向左侧生长； ③④中IAA的含量：a＝b＋c，b>c 旋转法①直立生长； ②向光生长； ③向小孔生长； ④茎向心生长，根离心生长 横置法①a＝b、c＝d，水平生长； ②a

②实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。 (3)验证生长素的极性运输只能是从形态学上端向下端 ①实验操作(如图) ②实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。 (4)探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度 ①实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。 ②结果预测及结论： a．若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，则说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。 b．若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。 c．若B中幼苗向上弯曲生长，A中幼苗水平生长，则说明单侧光与重力对生长素分布的影响相同。 3．植物激素类实验设计的五步解决策略

人教版高考生物一轮复习选择性必修1第8单元素养10植物激素调节相关实验设计课时学案

提升点1与生长素有关的实验设计 1．验证生长素的产生部位在尖端 实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。 图甲图乙 2．验证生长素的横向运输发生在尖端 (1)实验操作(如图) a b c (2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。3．验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输 (1)实验操作(如图) (2)实验现象：A组中去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。 4．顶端优势产生原因的实验探究 (1)实验过程：取生长状况相同的某种植物，随机均分为3组(如图中A、B、C)。 (2)实验结果分析：A组自然生长→顶芽优先生长，侧芽受抑制。

B组去掉顶芽→侧芽生长快，成为侧枝。 C组去掉顶芽，切口放含生长素的羊毛脂→侧芽生长受抑制。 5．探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度 1．(2022·安徽黄山二模)对正常生长且生理状况一致的①、②、③三组杜鹃兰假鳞茎分别进行如下处理：①组：对照组不做处理；②组：去除顶芽；③组：在顶芽处涂抹能影响生长素运输的三碘苯甲酸。实验处理第5 d后②、③组侧芽开始萌发并在第9 d后快速生长，在实验的第0、6、10 d分别检测各组侧芽处的生长素(IAA)和细胞分裂素(CTK)的含量，结果如图甲和图乙所示。下列有关分析正确的是() 图甲 图乙 A．持续降低内源生长素含量有利于杜鹃兰侧芽的萌发与生长 B．去除顶芽可抑制杜鹃兰生长素的运输，促进侧芽萌发

C．推断三碘苯甲酸同时具有促进细胞分裂素从顶芽往侧芽运输的作用 D．IAA与CTK的比例可调控侧芽的萌发与生长，适当增大该比例有利于侧芽生长 D[据题意可知，实验处理第5 d后②、③组侧芽开始萌发并在第9 d后快速生长，而第10 d侧芽生长素的含量升高，说明持续降低的内源生长素含量并不利于杜鹃兰侧芽的生长，A错误；结合分析可知，除去顶芽，可破除顶端优势而非抑制杜鹃兰生长素的运输，B错误；乙图对照组第0、6、10 d CTK的含量基本不变，题中无法推断三碘苯甲酸同时具有促进细胞分裂素从顶芽往侧芽运输的作用，C错误；实验处理第5 d后②、③组侧芽开始萌发并在第9 d后快速生长，从图中可知，侧芽萌发时，IAA含量下降，CTK含量上升，说明IAA与CTK 的比例可调控侧芽的萌发与生长，侧芽快速生长时，IAA含量增多，CTK含量降低，说明适当增大IAA与CTK的比例有利于侧芽生长，D正确。] 2．植物在单侧光照射下弯向光源生长。这个现象被解释为“单侧光照能够使生长素在背光一侧比向光一侧分布多”。为什么生长素在背光一侧比向光一侧分布多呢？是因为向光侧的生长素在光的影响下被分解了，还是向光侧的生长素向背光侧转移了？为此，有人做了以下实验： 实验一：将生长状况相同的同种植物胚芽鞘尖端切下来，放在等体积琼脂切块上(分别记作1、2)，分别置于黑暗中和单侧光下一段时间。然后，取下琼脂块，分别放在切除尖端的胚芽鞘一侧，过一段时间之后，同时观察并测量胚芽鞘弯曲度(分别用α1和α2表示)，实验过程如图1所示。 实验结果：α1＝α2。 图1胚芽鞘弯曲度 图2 实验二：用生长素不能透过的薄玻璃片纵向插入胚芽鞘，使其分割为向光侧和背

高考生物一轮复习 课后定时检测案32 植物的激素调节(二)(含解析)新人教版高三全册生物试题

课后定时检测案32 植物的激素调节(二) 提能强化练——考点强化·重能力 1．在“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的过程中，下列关于注意事项的说法中，不正确的是( ) A．在正式实验前先做一个预实验，目的是确定适宜浓度X围，摸索实验条件 B．找准插条的上下端，防止颠倒 C．所用的每个插条都应留3～4个芽 D．此探究实验不存在对照实验 2．[2019·某某某某一中期中]三碘苯甲酸是一种植物生长调节剂，它能够阻碍生长素在植物体内的运输，抑制茎顶端的生长，促进侧芽的萌发，从而使植株矮化。下列分析错误的是( ) A．三碘苯甲酸是植物体内产生的 B．适宜浓度的三碘苯甲酸溶液能阻碍植物体内生长素的极性运输 C．适宜浓度的三碘苯甲酸溶液可提高植物体抗倒伏的能力 D．适宜浓度的三碘苯甲酸溶液可提高棉花的产量 3．[2019·某某某某一中期末]植物侧芽的生长受生长素(IAA)等因素影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：分组进行去除顶芽，去顶并在切口涂抹IAA处理后，定时测定侧芽长度，见下图。下列相关分析错误的是( ) A．IAA是植物细胞之间传递信息的分子，顶芽中的色氨酸可转变为生长素 B．顶芽合成的IAA通过主动运输方式向下运输 C．Ⅲ组侧芽8 h长度与Ⅱ组相同，可推测IAA对侧芽生长没有作用 D．Ⅲ组侧芽32 h明显小于Ⅱ组，可推测高浓度的IAA抑制了侧芽的生长 4．[2019·海淀区一模]在双子叶植物的种子萌发过程中，幼苗顶端形成“弯钩”结构。研究发现，弯钩的形成是由于尖端一侧的生长素浓度过高，抑制生长。研究者探究SA(水杨酸)和ACC(乙烯前体)对弯钩形成的影响，结果如下图所示。下列相关叙述，不正确的是( )

高三生物一轮复习教学案(精)

高三生物“一轮”复习教学案 【课题】植物生命活动的调节 【考点要求】1、概述生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法 2、解释植物向光性的原因 3、简述植物激素的概念 4、说出生长素的产生、运输和分布 5、评价实验设计和结论、训练逻辑思维的严密性 【基础梳理】 一、植物生长素的发现 1）植物生长素的发现 1、植物生命活动调节的基本形式是_____________。 2、植物的向光性：在_________的照射下，植物朝着____________方向生长的现象。 3、植物激素是由____________产生的，能从_______部位运送到________部位，对植物体的生命活动产生显著_____________作用的______________有机物。 4、19世纪末，达尔文关于植物向光性实验提出：胚芽鞘的_______具有______作用。____________照射使胚芽鞘的_________产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成________比__________生长快，因而出现向光性弯曲。 5、1910年，詹森的实验证明，胚芽鞘_________产生的刺激可以透过_________传递给下部。 6、1914年，拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长是由于顶尖产生的刺激在其下部分布 _____________而造成的。 7、这些实验证明了________产生的成绩可能是一种__________，这种___________的分布 ____________造成了胚芽鞘的弯曲生长。 8、1928年，温特的实验进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种 ___________。并将其命名为生长素。 9、1934年，郭葛等从玉米油、麦芽等材料中分离出这种物质，也就是_______________。 10、生长素，又名_____________，是最早发现的植物激素。进一步研究表明植物体内具有生长素效应的物质，除了生长素（IAA）以外，还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。 11、向光性是由于______________________造成的:_________光照射后，胚芽鞘_______一侧的____________含量多于______________一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成了向光弯曲生长。 研究表明：植物的向光性生长也与某些抑制生长的物质有关，单侧光使某些抑制生长的物质分布不均匀造成的，向光侧的生长抑制物质多于背光一侧。 【例题1】植物的下列运动现象，哪一项与植物激素的调节作用有关的是 A、在光线明暗刺激下某些植物的叶片昼开夜合 B、在雨点刺激下含羞草的小叶合拢起来 C、向日葵幼嫩的花盘在阳光下跟着太阳转动 D、在触摸刺激下紫薇（痒痒树）的枝条微微抖动 【例题2】请根据要求设计实验，将其用图表示，并做简单的说明。 1.向光性是否与单侧光照有关？（如果给你燕麦胚芽鞘、硬纸盒、光源等，如何来设计实验?）

优化探究高考生物一轮复习 3植物的激素调节随堂训练 新人教版必修3-新人教版高三必修3生物试题

3植物的激素调节 题组一、生长素的发现与作用 1．(2014年高考四川卷)在生物体内，下列生理活动只能单向进行的是( ) A．质壁分离过程中水分子的扩散 B．生长素在胚芽鞘中的极性运输 C．肝细胞中糖原与葡萄糖的转化 D．活细胞内ATP与ADP的转化 解析：质壁分离过程中，水分子以渗透作用方式通过原生质层且是双向的，只是从液泡扩散出来的水分子数多于进入液泡的水分子数，表现为细胞失水，A项错误；生长素在胚芽鞘中的极性运输是指由形态学上端向形态学下端的单方向运输，B项正确；在肝脏中肝糖原可以转化为葡萄糖，葡萄糖也可以合成肝糖原，C项错误；活细胞中ATP与ADP可以相互转化，D项错误。 答案：B 2．(2013年高考安徽卷)科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了( ) A．生长素只能从形态学上端运输到形态学下端 B．造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质 C．生长素的化学本质是吲哚乙酸 D．胚芽鞘会弯向光源生长 解析：本题主要考查胚芽鞘的向光性实验。温特两个实验中的胚芽鞘是否生长，取决于琼脂块上是否放置过胚芽鞘尖端。该实验证明胚芽鞘尖端产生了某种化学物质，这种化学物质扩散到琼脂块，再通过琼脂块进入切去尖端的胚芽鞘一侧，促进胚芽鞘向对侧弯曲生长。该实验不能证明生长素只能进行极性运输和生长素的化学本质。 答案：B 3．(2014年高考江苏卷)为研究吲哚乙酸(IAA)与脱落酸(ABA)的运输特点，用放射性同位素14C标记IAA和ABA开展如下图所示的实验。请回答下列问题：

2019-2020年高考生物一轮复习 植物的激素调节教案

2019-2020年高考生物一轮复习植物的激素调节教案 教学课题：植物的激素调节 高考考点：考点1：植物生长素的发现和作用（II） 考点2：其他植物激素（II） 考点3：植物激素的应用（II） 考点4：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 教学内容：1、植物激素的概念、种类及功能，植物生长调节剂 2、生长素 3、植物生命活动调节的相关实验 教学重点：生长素的功能及应用 教学难点：生长素的功能及应用 教学性质：一轮复习教案 教学课时：4课时 教学过程： 一、知识目录： 1、植物激素的概念、种类及功能，植物生长调节剂 （1）概念（2）种类和功能（3）植物生长调节剂 2、生长素 （1）生长素你的发现 （2）生长素的化学本质、产生、运输和分布 （3）生长素的生理作用 （4）生长素（或生长素类似物）的应用 3、植物生命活动调节的相关实验 （1）植物向性运动实验设计 （2）探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度 （3）验证果实发育需要发育着的种子提供生长素 二、知识点讲解： 知识点1：植物激素的概念、种类及功能，植物生长调节剂 1、概念：（必修3P48） 由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。 2、种类和功能：生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸、乙烯等（必修3P53） （1）赤霉素：（GA） ①合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽 ②主要作用：促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进种子萌发（打破种子休眠）和果实发育。（还具有：抑制种子生成的作用，所以可用赤霉素培育无子果实；还具有：能刺激大麦、玉米等种子中淀粉酶、蛋白质以及RNA的合成。） （2）细胞分裂素： ①合成部位：主要是根尖 ②主要作用：促进细胞分裂。（还具有：可防止或延缓器官衰老的作用，所以可用于蔬菜及水果的保鲜。） （3）脱落酸：

版高考生物一轮复习 第3章 植物的激素调节教案 新人教版必修3-新人教版高三必修3生物教案

植物的激素调节 考点一植物生长素的发现及运输 1.植物的向光性： (1)原因分析： 2.明辨极性运输和横向运输： (1)极性运输只能由形态学上端向形态学下端运输，是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗ATP，与细胞呼吸强度有关。(2)横向运输发生在根尖、茎尖等生长素产生部位。这些部位在受到单一方向的外界刺激(如单侧光、重力和离心力等)时会发生横向运输。 (3)失重状态下水平放置的植物的根、芽中生长素分布是均匀的，植物会水平生长。 3.不同情况下胚芽鞘的生长方向： 实验胚芽鞘的生长方向 暗盒开 孔类 云母片 插入类 切割移 植类①直立生长；②向左弯曲生长；③④：a=b+c，b>c (a、b、c为琼脂块中生长素含量)；⑤向右弯曲生长

锡箔纸 遮盖类 匀速旋 转类 幼苗横 置类 生长素浓度：a

A.甲为背光侧，IAA含量低于乙侧和对照组 B.对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲 C.若光照前去除尖端，甲、乙两侧的生长状况基本一致 D.IAA先极性运输到尖端下部再横向运输 【解析】选C。单侧光可以引起生长素在胚芽鞘尖端分布不均匀，背光侧含量多，引起弯曲生长。从图中可以看出，甲生长快，为背光侧，IAA含量高于向光侧与对照组，A项错误；对照组燕麦胚芽鞘有尖端，可以产生生长素，正常生长，但没有单侧光照射，所以燕麦胚芽鞘直立生长，B项错误；产生生长素和感光部位都在尖端，所以去除尖端，胚芽鞘不生长，C项正确；生长素先在尖端进行横向运输，再向下进行极性运输，D项错误。 (1)生长素在幼嫩的组织中的运输是极性运输，这种运输方式属于主动运输(填“自由扩散”“协助扩散”或“主动运输”)。 (2)胚芽鞘尖端合成IAA不需要(填“需要”或“不需要”)单侧光，单侧光对IAA的影响是引起分布不均匀。 下图中，A、B、C表示花盆放在具有一定转速的匀速旋转的转盘上。A放在转盘的圆盘上，B放在开小窗的暗箱内，暗箱放在转盘正中；C放在转盘正中，外面套上开小窗的暗箱。下列说法错误的是( ) A.若A花盆随转盘旋转，花盆中的小苗将会背离圆心生长 B.若C花盆旋转，暗箱不随转盘旋转，C花盆中的小苗将会直立生长