不用种子也可以繁殖

小学科学《不用种子也能繁殖吗》个项研究报告

第六册教材册数、五下年级、朱林学校、罗健教师

·学生、教学其他设计、教学资源等基本情况：

本课是苏教版小学《科学》五年级下册“生命世界”单元中《它们是怎样延续后代的》单元的起始课。本课在学生已经学过种植繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式：无性繁殖中的营养繁殖，开拓学生视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样性的知识建构。教材采用明确说明、学生举例、查阅资料等方式，引导学生在观察和实践活动中了解植物的营养繁殖以及一些人工操作方法。培养学生坚持观察的习惯，让其感受中植物的乐趣。

本课主要教学内容分2个部分：1、说明不用种子，植物也能繁殖，帮助学生了解无性繁殖中营养繁殖的几种类型。教材通过五副图片给出了问题的场景，引发学生进行思考。2、知道学生人任选一种培植方式尝试对植物进行营养繁殖。

·教育教学具体内容：

本课主要是让学生知道一些植物除了用种子繁殖后代外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。

·教育教学具体目标：

过程与方法：

学会用扦插、压条等方法繁殖植物;

学会用地下茎、根、茎繁殖植物;

能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

知识与技能：

认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;

知道几种营养繁殖的方法。

情感态度价值观：

认识到植物繁殖的方式是多种多样的;

能够坚持栽培好一株植物;

体验到创造生命的乐趣。

·原来活动设计分析：（优劣分析）

教材原来的活动设计是让学生通过老师准备的植物营养繁殖的资料和图片引导学生认识植物的营养繁殖，接着让学生任选一种植物进行营养繁殖的活动，整个活动让学生缺乏探究的欲望，虽然原教材设计能让学生完成预定的教学目标，但是太注重让学生知道什么是营养繁殖，通过观察等手段了解营繁殖的几种类型，至于种植部分只是对前面知识的加深，让学生经历一次活动，这里的种植给人感觉仅是活跃气氛，制造"探究"的表象。整节课下来，学生的没有多少动脑的机会，探究不足。概念的生成过于抽象化，缺乏趣味性。

·自我设计思路与过程( 植物的营养繁殖探究活动的设计)

一、引入课题：

1、提问：俗话说"种瓜得瓜，种豆得豆"，你对这句话是怎么理解的？那么"无心插柳柳成荫"你对这句话又是怎么理解的呢？

2、学生讨论得出：植物有的是用种子繁殖，有的不是用种子繁殖。

二、认识植物的营养繁殖方式：

1、介绍营养繁殖的概念

提问：你还知道哪些植物不是用种子繁殖的，它们又是用哪些部分进行繁殖的呢你见过人家种花或栽种其他植物的经过吗？

学生小组讨论，老师补充。

2、观察，想象营养繁殖的过程

师发实物：发芽的马铃薯，宝石花，长根的胡萝卜，扦插的月季，学生观察记录。

3、了解营养繁殖的好处

三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物：

1、怎么种，选择研究内容

2、制定方案

四、学生动手栽种，教师指导帮助。

五、成果展示、老师总结。

·自我设计验证实录：（教学教育实录）

一、引入课题

师:俗话说"种瓜得瓜，种豆得豆"，你对这句话是怎么理解的

生:种下瓜就得到瓜，种下的是豆以后就长出豆来。

师:种的是什么得到的又是什么。

生:种的是瓜和豆的种子，得到的是它们的后代。

师:那么瓜和豆是用什么繁殖后代的呢

生:它们用的是种子。

师:又有这样一个说法，叫"无心插柳柳成荫"你对这句话又是怎么理解的呢

生:把柳树的枝条插在土里，以后就会长成高大的柳树来。

师:那柳树又是用什么繁殖后代的呢

生:通过枝条。

师:再看这里还有个词语"雨后春笋"，笋子是谁的后代，它又是从哪里冒出来的，又是通过什么繁殖的。

生:笋子是通过地下茎繁殖的。

师:再看，"落叶生根"，落叶生根既是一种植物的名字也说明了它的繁殖方式，它是用什么繁殖的呢

生:我通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。

师:通过这些俗语和词语，你体会到什么

学生讨论得出:植物有的是用种子繁殖，有的不是用种子繁殖。

二、认识植物的营养繁殖方式

1，介绍营养繁殖的概念

师:你还知道哪些植物不是用种子繁殖的，它们又是用哪些部分进行繁殖的呢你见过人家种花或栽种其他植物的经过吗

生:我见过我爸爸种菊花。

师:他是怎么栽种的

生:我看见他剪下菊花的一个枝条就插在土里，浇点水水就行了。

生:我和我妈妈种过红薯，我妈妈是剪山芋苗种的。

生:……

教师补充:你们说了不少，不用种子繁殖的植物还有很多，下面我们再多认识一些。

(出示课件:落叶生根，宝石兰，玉树，马铃薯，生姜，水仙花，胡萝卜，红薯，吊兰，月季。教师简单分析它们是用哪部分繁殖的，并板书根，茎，叶。)

师:我们知道植物的根，茎，叶的作用是汲取营养，输送营养甚至是制造营养的，它们植物的营养器官，用营养器官进行的繁殖科学上叫作营养繁殖。

2，观察，想象营养繁殖的过程

师:今天老师还带来了其中的一些植物，它们都是利用营养繁殖方式培育出来的，我想请大家仔细观察观察它们，看看你有什么发现。

(发实物:发芽的马铃薯，宝石花，长根的胡萝卜，扦插的月季。)

(请学生仔细观察，汇报发现。)

生:老师，我发现马铃薯的身上张了很多的小眼。

师:小眼里长了什么

生:长了小芽。

师:同学们，你们认为这小芽会长成什么呢

生:可能会长出藤来吧，也有可能长成马铃薯。

师:也就是说这个芽和马铃薯的繁殖有着密切的联系吧。那没芽的地方会长成什么样呢

生(有些犹豫):可能也会长出马铃薯吧。

师:这个问题可值得下面研究啊，那月季花有什么发现。

生:老师，我把月季花拔了出来，我发现月季花的根部有很小的芽了。

师:对啊，这个月季老师当初可是用一根枝条插进土里的，现在可以看出，枝条也长出根了，这些小根以后会怎么发展呢

生:我想它以后会茁壮成长成一棵大月季花的。

(继续讨论其他植物的发现)

3，了解营养繁殖的好处。

师:有些植物用营养繁殖常常具有很多的好处，最明显的就是加速植物的繁殖速度，你想想用一粒小小的种子慢慢的生长繁殖哪有直接用长了芽的一大块茎繁殖来的快呢

同时营养繁殖还可以更好地保留母体优良的基因，不像种子繁殖常常会产生变异，营养繁殖还可以增强植物的抗寒性，抗旱性和抗病虫害的能力呢。你们说说营养繁殖好不好啊

三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物

1，怎么种，选择研究内容。

师:既然营养繁殖有这么多优点，大家有没有兴趣也用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢

生:想

师:我们就在发的材料里选择一种种植吧。不过我要先听听你们打算怎么种。

生:马铃薯切成块种。

生:宝石花用叶子种。

生:月季用枝条插。

师:你们说的很好，不过我认为就这样种有什么意思，这是科学课，你们能不能在种的时候开展一项科学研究呢请你们讨论一下。

(学生讨论自己的研究问题)

生:我们想把马铃薯切成块，有的块里有芽，又得块里没芽，分别去种，看看有什么不同。

师:你们是怎么想到要这样去种的呢

生:我们就是想知道，没芽的马铃薯块能不能长出马铃薯来。

生:我们小组打算种月季，我们想剪两根枝条，一根上有叶子，一根上没有叶子，都插到土里，看看它们长的有没有区别。

师:你们认为会有什么区别呢

生:没叶子的活不了吧。

师:这么确定了还用的着研究吗

生:那也不一定啊，说不定会长出叶子来呢。

生:……(汇报其他的想法)

2，制定方案。

师:既然我们想做对比实验，那我们该注意些什么。请你们制定一个详细的研究方案。

(学生讨论)

生:浇水要一样多。

生:要施肥一样。

生:最好一样管理。

生:……

师:你们说的真好，对比实验只能改变一个条件，我们选择了不同的栽种对象，其他的栽种条件就不能变了，老师提供给你们一个已经装好土的花盆，请你们用同样的方法栽种吧。

3，学生动手栽种，教师巡视帮助。

师:大家都栽种好了，那后面该怎么办呢是不是放在一边不管了呢。

生:不，我们会不断观察的。

师:怎么观察，什么时间观察，用什么观察，想得到什么

生:我们每天都观察，我们会记录，看看它们长的有什么区别。

生:我们会用尺子去量的，会记下数据。

生:我们还会写观察日记的。

师:同学们，种植物并不难，难就难在管理，我想你们得制定一个很详细的管理计划，比如浇水怎么浇什么时间浇谁去浇浇什么样的水浇多少

这些都要有严格的计划。而且这样的管理不是一天两天，可能要几个月才能出成果的，希望大家一定要有坚持，严谨，细心，不怕苦的科学研究精神，最后一定能研究出理想的成果的。

(学生讨论管理计划、并观察记录)

·自我设计验证结果分析讨论报告：（包括借鉴与不同、属于何种“设计”、优劣分析、意见与建议等）

不把第一部分作为重点，第一部分的教学只是为了产生一个问题，一个可供研究性实验的问题教学的重点放在了第二部分的种植活动上，带着前面的问题，让学生有充足的时间去种植，当然这里的种植不是简单的种植而是为了解决问题去种植。整节课让学生自己发现问题，研究问题，并试图自己研究方案解决问题。经历的一次动脑，动手，再动脑的完整探究过程。

《不用种子也能繁殖吗》一课让学生亲身经历了一个种植的过程，但这里的种植不是简单的种植。作为农村的孩子或多或少都有点种植的经验，如果要把这节课上成一节纯粹的种植技巧指导课就失去了"科学课"的探究意义。"探究"是科学课的核心，所以本课的设计强调的是"动手动脑学科学"。

一，动手之前要动脑。课的前部分，学生在动手之前足足花了二十多分钟的时间进行动脑热身。先是从俗语中发现植物不用种子也是能繁殖的，让学生关注到"繁殖"的多样性。接着让学生观察植物，从观察中又发现了问题。要种植的时候教师又提出了更高的要求:带着研究去种植。学生这时又是自己选择研究课题，设计研究方案……在动手之前老师刻意安排了很多的动脑，只有先动好脑了才能去动手。所以本课在讨论，交流的基础上学生对自己要如何动手，为什么要动手都已心中有数，自然真正动起手来就手到擒来了。

二，动手之后更要动脑。我们现在很多的科学课，课堂上是一套，课后又是一套，这与学生繁重的语数外作业任务有一定的关系。但不能因此就荒废了科学课的后续的研究，减掉了科学课应有的实践作业。其实科学课的后续研究并不影响学生其他学科的学习，安排的好还能起到共同促进的作用，关键是要能合理的安排。因此本课在学生种植好后，教师还反复强调后面的管理，提出了一长串的问题:浇水怎么浇？什么时间浇？谁去浇？浇什么样的水？浇多少？

俗话说:磨刀不误砍柴功。教师事前为学生后续研究做好的充分的安排，考虑周到，学生真正研究起来就省去了很多的麻烦，避免了研究的半途而废。

这样学生经历了一次种植的过程，也经历了动脑，动手，再动脑的研究过程，研究的意识在脑中生成，探究的技巧得到了培养。学生日后脑中还有闪出各种各样奇怪的念头，但他们都会用在科学课上学到的方法去自己设计，自己研究，自己去寻求科学的真理，从而体验到科学探究的快乐了。

·其他研究说明：

只有热爱科学的人才会为之付出不懈的努力。俗话说，纸上得来终觉浅，科学学习的最终目的还是为了服务我们的生活和生产，没有实践的科学学习是纸上谈兵！因此，科学教学应该关注学生的终身发展，努力培养有实践精神的人！

苏教版小学科学五年级下册 3.1《不用种子也能繁殖吗》A卷

苏教版小学科学五年级下册 3.1《不用种子也能繁殖吗》A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、选择 (共5题；共5分) 1. （1分）下列植物中用叶子繁殖的是（）。 A . 宝石花 B . 菊花 C . 胡萝卜 D . 月季 2. （1分）利用植物体上的一小部分来繁殖后代。这种繁殖方式叫做（）。 A . 无性繁殖 B . 营养繁殖 C . 有性繁殖 3. （1分）下列哪个不是菊花的繁殖方式（）。 A . 种子 B . 茎 C . 花 4. （1分）苹果树的繁殖方式主要是（）。 A . 种子繁殖

B . 根繁殖 C . 茎繁殖 5. （1分）下列说法正确的是（）。 A . 可以营养繁殖的植物不能靠种子繁殖 B . 种子繁殖和营养繁殖没有区别 C . 营养繁殖有时可以更高效的繁殖 二、判断 (共4题；共4分) 6. （1分）“无心插柳柳成荫”说的就是营养繁殖。 7. （1分）胡萝卜用根繁殖更高效。 8. （1分）用种子繁殖方式栽种的植物一定比用植物的根、茎、叶繁殖方式栽种的植物长得好。 9. （1分）吊兰是靠茎繁殖的。 三、填空 (共3题；共3分) 10. （1分）用叶繁殖的植物有：________、________等。 11. （1分）用茎繁殖的植物有：________、________、________、________等 12. （1分）除了用种子外，宝石花还可以用________来繁殖，胡萝卜还可以用________来繁殖。 四、问答 (共2题；共2分) 13. （1分）你能举出植物不用种子也能繁殖后代的例子吗？ 14. （1分）试着举出植物不用种子也能繁殖后代的例子？

1新苏教版小学科学五年级下册精品教案.不用种子也能繁殖吗(1)

1．不用种子也能繁殖吗 【教学目标】 1．知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖；了解常见的几种营养繁 殖方式。 2．能够用植物的营养器官(根、茎、叶等)繁殖一种植物。 3．体验用营养繁殖培育植物的乐趣；能坚持照顾栽种的植物,留心观察,实事求是地做好记录。【教学重点】 知道植物除了用种子繁殖后代以外,还可以用根、茎、叶进行繁殖。 【教学难点】 利用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：生活中常见的植物。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入 1．同学们，我们先听一首歌：播放《种啥得啥》 2．老师：你听出了什么？ 生：种下什么，就会得到什么。 生：种的是种子，得到的是它们的后代 3．师：也就是说瓜和豆是用什么来繁殖的？ 生：种子（板书） 4．师：对，我们以前学过很多植物靠种子繁殖后代，来完成生命的延续。那么植物不用种子 还能繁殖吗？今天这节课我们就来研究不用种子也能繁殖吗？板书课题。 二、认识植物的营养繁殖方式 1．你知道哪种植物不是用种子繁殖的，它是用哪个部分繁殖的？小组内交流一下，并把交流 结果记录下来。（活动记录） 小组讨论 下面来汇报一下你们的交流结果。 指生发言

2．同学们知道的还真不少，不用种子繁殖的植物还有很多，下面我们来认识一些。 （出示红薯）这是什么？我们平时吃的是红薯的哪个部分？你知道红薯用什么繁殖吗？板书根 （出示课件：胡萝卜）这是什么？你知道胡萝卜用什么繁殖吗？怎样用根繁殖呢？请同学们读一读。 （出示：马铃薯）这是什么？我们平时吃的是马铃薯的哪一部分？仔细观察一下，在马铃薯的块茎上有什么？你想一下这些芽有什么作用呢？ 马铃薯块茎上的小芽能够继续萌发,从而长成新的植株。马铃薯是靠什么繁殖的：板书：茎（出示：生姜）这是什么？我们平时吃的是生姜的哪个部分？在它的茎上也长出了小芽，你知道生姜是用哪个部分繁殖的？ （出示：水仙花）这是什么？水仙花用什么繁殖后代？这是水仙花的球茎，从这幅图上你知道水仙花是用什么繁殖的吗？ 从这幅图中你还想到了哪些植物也是用茎繁殖的？大蒜、洋葱 （出示：万年青）这是什么？万年青用什么繁殖呢？用叶子繁殖。板书叶 3．刚才我们了解了这么多植物的繁殖方法，说一说他们是用什么繁殖的？ 老师这里还有几种说法：（课件）看你能从中知道些什么？ “无心插柳柳成荫”从这句话中你知道了什么？ 师：那柳树又是用什么繁殖后代的呢？ 生：通过茎。 师：再看,“落叶生根”，这个词说的是是用什么繁殖的呢？ 生：我通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。 4．营养繁殖 刚才我们交流的这些都是用植物的根茎叶来繁殖后代的。还记得植物的根茎叶有什么样的作用吗？ 指生发言 我们知道植物的根、茎、叶的作用是汲取营养，输送营养甚至是制造营养的，它们是植物的营养器官，板书：营养器官 用营养器官进行的繁殖科学上叫作营养繁殖。板书：用营养繁殖 三、练习 课后作业，选择一种繁殖方法，栽种一种植物，有什么发现课下和老师交流，下课！ 【板书设计】 1．不用种子也能繁殖吗

不用种子也能繁殖吗 教案

《不用种子也能繁殖吗》教学设计 王村小学 侯素仙

教学目标： 过程与方法： 1学会用扦插方法繁殖植物。 2学会用地下茎、地下根繁殖植物。 知识与技能： 。 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。 2、了解常见的几种营养繁殖方式。 情感态度与价值观: 1体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣。 2体验照顾植物并观察它的生长是很有意义的。 3通过小组活动，学会分享劳动成果，并愿意与他人合作。。 教学重点： 知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。 教学难点： 利用一些植物的根茎叶进行营养繁殖 教师准备： 1、有关植物营养繁殖的图片和网页。 2、能够进行营养繁殖的植物 一、引入课题 下列俗语或词语中提到的植物是如何 繁殖的： 种瓜得瓜，种豆得豆。无心插柳柳成荫，雨后春笋，落叶生根 （种子）种子繁殖是植物繁殖的重要方式之一。那么，植物不用种子也能繁殖吗？（板书课题）今天我们就来探究这个问题。 二授新课： 1，营养繁殖的方式

（1）其实不用种子繁殖的植物还有很多，下面我们再多认识一些 （2）介绍营养繁殖的概念 植物的根，茎，叶的作用是汲取营养，输送营养甚至是制造营养的，它们是植物的营养器官，用营养器官进行的繁殖，科学上叫作营养繁殖。 （３）介绍营养繁殖和种子繁殖的不同 种子繁殖是有性繁殖，营养繁殖是无性繁殖。 质疑书本：后代 质疑是科学研究的出发点、原动力 了解营养繁殖的好处。 枣树：最明显的就是加速植物的繁殖速度，同时营养繁殖还可以更好地保留母体优良的基因，可以增强植物的抗寒性，抗旱性和抗病虫害的能力 2指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 （1）研究怎么种 既然营养繁殖有这么多优点，大家有没有兴趣用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢？ 不过我要先听听你们打算怎么种 马铃薯，红薯，、宝石花，月季，蒜 。 讨论内容 １组内分工： 谁负责记录？谁负责汇报？ ２做好繁殖过程的描述 ３栽培过程注意那些问题 4 做好汇报准备工作 。 （２）学生动手栽种教师巡视帮助 我们现在已经掌握了科学的种植方法。从材料包里选一种你喜欢的植物，用学到的方法种在花盆里。老师这里有一张实验记录单，请同学们在实验的过程中作好记录，并把你发现的问题写下来。（出示实验单）

不用种子也能繁殖吗教学案例

《不用种子也能繁殖吗》教学案例 （苏教版小学科学五年级下册第三单元第1课） 一、教学背景： 五年级的学生对植物的繁殖有一定的了解，但是由于孩子生活环境的关系，对植物如何繁殖后代了解的也不多，因为缺乏生活体验。对生活中常见的营养繁殖更加陌生。因此这节课的探究活动对学生来说是很有趣的。 二、教材分析： “不用种子也能繁殖吗？”是科学(苏教版)五年级下册第三单元的第一课,本课是根据科学课程标准中的“生命的共同特征之二”生物繁殖的要求建构的。本课在学生已经学过植物的种子繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式，无性繁殖中的营养繁殖，即植物用根、茎、叶等进行繁殖，以开拓学生的视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样化的知识建构。 三、教学方法：自主合作探究法、亲自实验记录法、观察法 四、教学目标： （一）过程与方法 1、能够根据需要，查阅一些有关植物营养繁殖方面的资料。 2、能够用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 （二）知识与技能 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁植。

，常见的营养繁殖的植物。、了解常见的几种营养繁殖方法2．3、了解种子繁殖与营养繁殖的效能差异问题，知道营养繁殖能更好更快更高效地进行繁殖，同时也能比较好地保留母本的有良性。（三）情感、态度与价值观 1、体验到培育植物的乐趣，在过程中细心观察，认真做好活动记录并能持之以恒，坚持观察。 2、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同意见，乐于合作和交流。 3、在活动中培养学生小组分工合作能力，善于分析问题，解决问题的能力。 五、教学重点：知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行营养繁殖。 六、教学难点：利用一些植物的根、茎、叶进行营样繁殖的培植活动。 七、教学准备： （一）教师课前准备： ⑴葡萄枝、吊兰、月季、玉树、柳树枝； ⑵教材配套关于植物营养繁殖的光盘、多媒体课件； ⑶发芽土豆、发芽胡萝卜、发芽萝卜、长成的水仙花等植物的培植活动的课前试验。 （二）学生课前准备：广泛查找各种植物不同繁殖方式资料。自制小花盆、带常见植物。

五年级科学下册 不用种子也能繁殖吗1教案 苏教版

（苏教版）五年级科学下册教案 不用种子也能繁殖吗 一、教学目标 （一）过程与方法： 1.能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息 2.能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖 （二）科学知识： 知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式 三）情感态度价值观： 体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物 二、教学过程： （一）导入新课 1.提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？ 2.学生小组内交流。 3.提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题） 4.学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。 5.全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 （二）研究营养繁殖的方式 1.教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。 2.根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？ 3.小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。

不用种子也可以繁殖

小学科学《不用种子也能繁殖吗》个项研究报告 第六册教材册数、五下年级、朱林学校、罗健教师 ·学生、教学其他设计、教学资源等基本情况： 本课是苏教版小学《科学》五年级下册“生命世界”单元中《它们是怎样延续后代的》单元的起始课。本课在学生已经学过种植繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式：无性繁殖中的营养繁殖，开拓学生视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样性的知识建构。教材采用明确说明、学生举例、查阅资料等方式，引导学生在观察和实践活动中了解植物的营养繁殖以及一些人工操作方法。培养学生坚持观察的习惯，让其感受中植物的乐趣。 本课主要教学内容分2个部分：1、说明不用种子，植物也能繁殖，帮助学生了解无性繁殖中营养繁殖的几种类型。教材通过五副图片给出了问题的场景，引发学生进行思考。2、知道学生人任选一种培植方式尝试对植物进行营养繁殖。 ·教育教学具体内容： 本课主要是让学生知道一些植物除了用种子繁殖后代外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。 ·教育教学具体目标： 过程与方法： 学会用扦插、压条等方法繁殖植物; 学会用地下茎、根、茎繁殖植物; 能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。 知识与技能： 认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物; 知道几种营养繁殖的方法。 情感态度价值观： 认识到植物繁殖的方式是多种多样的;

能够坚持栽培好一株植物; 体验到创造生命的乐趣。 ·原来活动设计分析：（优劣分析） 教材原来的活动设计是让学生通过老师准备的植物营养繁殖的资料和图片引导学生认识植物的营养繁殖，接着让学生任选一种植物进行营养繁殖的活动，整个活动让学生缺乏探究的欲望，虽然原教材设计能让学生完成预定的教学目标，但是太注重让学生知道什么是营养繁殖，通过观察等手段了解营繁殖的几种类型，至于种植部分只是对前面知识的加深，让学生经历一次活动，这里的种植给人感觉仅是活跃气氛，制造"探究"的表象。整节课下来，学生的没有多少动脑的机会，探究不足。概念的生成过于抽象化，缺乏趣味性。 ·自我设计思路与过程( 植物的营养繁殖探究活动的设计) 一、引入课题： 1、提问：俗话说"种瓜得瓜，种豆得豆"，你对这句话是怎么理解的？那么"无心插柳柳成荫"你对这句话又是怎么理解的呢？ 2、学生讨论得出：植物有的是用种子繁殖，有的不是用种子繁殖。 二、认识植物的营养繁殖方式： 1、介绍营养繁殖的概念 提问：你还知道哪些植物不是用种子繁殖的，它们又是用哪些部分进行繁殖的呢你见过人家种花或栽种其他植物的经过吗？ 学生小组讨论，老师补充。 2、观察，想象营养繁殖的过程 师发实物：发芽的马铃薯，宝石花，长根的胡萝卜，扦插的月季，学生观察记录。 3、了解营养繁殖的好处 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物： 1、怎么种，选择研究内容 2、制定方案

五年级科学下册不用种子也能繁殖吗1课堂实录苏教版

五年级科学下册不用种子也能繁殖吗1课堂实录苏 教版 他们是怎样延续后代的 1.不用种子也能繁殖吗 许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代。甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代。因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。本课是《它们是怎样延续后代的》单元的起始课，内容上做了如下安排： 第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。教材36页提供了一组材料，分别是叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。第二部分，引导学生选一种可以用茎繁殖的植物，种活这株植物，这是一个较为长期的实践活动。课堂上主要的任务是和学生一起根据前面的对营养繁殖的认识选择合适的植物，并根据学生的选择讨论进行营养繁殖的方法――扦插、压条、用地下茎繁殖。讨论、演示具体的操作方法时要注意探讨一些技术性的细节，尽可能让学生做到胸有成竹。课后应有组织地安排学生种植、管理自己的植物，及时解决遇到的问题，不要撒手不管。

第三部分，选用植物的根、叶繁殖。这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。实际教学中也可以和第二部分合并，让学生自由地选择某种植物进行实验。本课需要的材料有：教师准备：有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹桃或桃树等其他适合压条法繁殖的植物（最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用教师提供的）本课的教学教学目标是：过程与方法 ●学会用扦插、压条等方法繁殖植物; ●学会用地下茎、根、茎繁殖植物; ●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。 知识与技能 ●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物; ●知道几种营养繁殖的方法。情感、态度与价值观 ●认识到植物繁殖的方式是多种多样的; ●能够坚持栽培好一株植物; ●体验到创造生命的乐趣。教学过程设计 认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完成本课的教学任务。条件许可的话，教师不妨多考虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园艺场的物质条件和技术资源。这样理论联系实际，效果一定很好。而且在后续的栽培植物方面也可以省却不少准备材料的烦恼，获得不少技术方面的指点，大大提高学生研究的兴趣呢！ 当然这是一种理想化的方案，大多数学校的科学教师只能因地制宜地开展教学，这里的材料准备、教学方案也是按照我们的“常态”来设计的。一、导入。 1.提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）

不用种子也能繁殖吗教学设计

不用种子也能繁殖吗 教学目标 1、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖 2、体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物 教学重点与难点： 重点：知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还用根、茎、叶进行繁殖。 难点：利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 教学过程 一、导入新课 1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？ 2、词语，俗语赏析：种瓜得瓜，种豆得豆/无心插柳柳成荫/雨后春笋/落地生根 问：从中你知道了什么？ 学生小组内交流。 3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题） 二、研究营养繁殖的方式 1、教师用大屏幕展示课文中的几种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、和生姜。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：它们是怎样繁殖后代的？ 2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？

3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种植物吗？说一说如何繁殖。 1、小组交流扦插、压条等技术方法和注意事项。（课件展示） 2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。 3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。 4、师生共同小结活动。 四：知识巩固 （一）、填空题。 植物的种子可以长成新的植物，除此之外，植物还能用﹝﹞、﹝﹞、﹝﹞来繁殖后代。 （二）、判断题。 1.用种子繁殖方式栽种的植物一定比用植物的根、茎、叶繁殖方式栽种的植物长得好。﹝﹞ 2、土豆和红薯都是用植物的根进行繁殖的。﹝﹞ 3、菊花既可以用种子繁殖，也可以用植物的茎繁殖。﹝﹞（三）、选择题。 1.绿色开花植物的繁殖方式是﹝﹞ ①种子繁殖②根繁殖③茎繁殖④叶繁殖

苏教版-科学-五年级下册-《不用种子也能繁殖吗》教学设计

《不用种子也能繁殖吗》 教材分析 繁殖是生物生长、发育到一定阶段，产生后代繁衍种族的现象。 本课在学生已经学过种子繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式：无性繁殖中的营养繁殖，开拓学生视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样性的知识建构。课文采用明确说明、学生举例、查阅资料等方式，引导学生在观察和实践活动中了解植物的营养繁殖以及一些操作方法。培养学生坚持观察的习惯和种植植物的乐趣。 本课的教学主要内容有两部分： 第一部分，说明不用种子，植物也能繁殖，帮助学生了解无性繁殖中营养繁殖的几种类型。教材通过五幅图给出了问题的场景，引发学生进行思考。其中，落地生根是用叶子进行繁殖；马铃薯是用“芽眼”进行繁殖；吊兰是用茎繁殖；生姜用块茎繁殖；水仙花是用鳞茎进行繁殖。在此基础上的讨论交流将使学生对营养繁殖的方式更加熟悉和深化。 第二部分，指导学生任选一种培植方式尝试营养繁殖。教材中给出了胡萝卜、菊花和宝石花三种植物，分别代表植物的根、茎、叶三种类型的营养繁殖器。这部分内容也是对第一部分内容的实践、巩固和技能培养。 在此部分，课文还以问题的形式，指导学生在培育过程中进行科学探究活动。课文提出的具体问题有：宝石花的大小叶子是否都可以长成一个新植株？用胡萝卜的种子和根进行繁殖有什么不同？前者蕴含着怎样选取母本的问题，要选择比较大的成熟的叶片进行繁殖，后者蕴含着种子繁殖与营养繁殖的效能差异问题，说明营养繁殖能更快更高效地进行繁殖，同时也能比较好地保留母本的优良特性。其实，这些问题只是一种提示，目的是引导学生在培育活动中自己发现问题、提出问题，开展科学探究活动，并交流研究成果。 学情分析 本课的教学对象为小学五年级的学生。五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，并掌握了一定的探究方法与信息技术的操作能力，可以在老师的引导下自主完成学习探究活动。学生通过前面的学习，知道植物身体的六大器官，了解植物可以用种子繁殖后代，对于植物没有种子或是某些植物不用种子将如何繁殖非常好奇。由于大部分孩子生长在城市，对于植物繁殖的奥秘这部分内容理解的还相对抽象。但另一方面，学生对于科学探究充满热情，对周围世界充满好奇心和求知欲，非常乐意动手研究问题，所以教学中只要关注学生的特点和周围的各种环境因素，恰当的引导学生了解科学探究的过程和方法，学生定能在探究的过

不用种子也能繁殖吗教学反思

不用种子也能繁殖吗教学反思 许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代。甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。 本课是《它们是怎样延续后代的》单元的起始课，教材36页提供了一组材料，分别是叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。 引导学生选一种可以用茎繁殖的植物，种活这株植物，这是一个较为长期的实践活动。课堂上主要的任务是和学生一起根据前面的对营养繁殖的认识选择合适的植物，并根据学生的选择讨论进行营养繁殖的方法扦插、压条、用地下茎繁殖。讨论、演示具体的操作方法时要注意探讨一些技术性的细节，尽可能让学生做到胸有成竹。课后应有组织地安排学生种植、管理自己的植物，及时解决遇到的问题，不要撒手不管。 检验本课教学的效果最好就是看是否已经激发起学生学习的兴趣。用营养繁殖的方式培育一棵植物是最好的试金石，因为只有热爱科学的人才会为之付出不懈的努力。俗话说，纸上得来终觉浅，科学学习的最终目的还是为了服务我们的生活和生产，没有实践的科学学

习是纸上谈兵！因此，科学教学应该关注学生的终身发展，努力培养有实践精神的人！ 反思二：不用种子也能繁殖吗教学反思 不把第一部分作为重点，第一部分的教学只是为了产生一个问题，一个可供研究性实验的问题教学的重点放在了第二部分的种植活动上，带着前面的问题，让学生有充足的时间去种植，当然这里的种植不是简单的种植而是为了解决问题去种植。整节课让学生自己发现问题，研究问题，并试图自己研究方案解决问题。经历的一次动脑，动手，再动脑的完整探究过程。 《不用种子也能繁殖吗》一课让学生亲身经历了一个种植的过程，但这里的种植不是简单的种植。作为农村的孩子或多或少都有点种植的经验，如果要把这节课上成一节纯粹的种植技巧指导课就失去了科学课的探究意义。探究是科学课的核心，所以本课的设计强调的是动手动脑学科学。 一，动手之前要动脑。课的前部分，学生在动手之前足足花了二十多分钟的时间进行动脑热身。先是从俗语中发现植物不用种子也是能繁殖的，让学生关注到繁殖的多样性。接着让学生观察植物，从观察中又发现了问题。要种植的时候教师又提出了更高的要求:带着研究去种植。学生这时又是自己选择研究课题，设计研究方案在动手之前老师刻意安排了很多的动脑，只有先动好脑了才能去动手。所以本课在讨论，交流的基础上学生对自己要如何动手，为什么要动手都已心中有数，自然真正动起手来就手到擒来了。 二，动手之后更要动脑。我们现在很多的科学课，课堂上是一套，课后又是一套，这与学生繁重的语数外作业任务有一定的关系。

不用种子也能繁殖吗教学设计(马)

《不用种子也能繁殖吗》教学设计 教学目标： 1、知道一些植物能够进行营养繁殖。 2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 重点、难点: 重点：知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。 难点：利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 学法指导:实验法、观察法、小组合作 课前准备: 教师准备：导学案、课件。 学生准备：马铃薯、山芋、生姜、大蒜、水仙花鳞茎、芦荟、吊兰、胡萝卜、宝石花、菊花、柳条、月季等常见的植物；花盆或泡面盒（已装上松软土）；剪刀、小刀等工具材料。 课前暖身：齐读儿歌《科学课要做到》 【意图：通过读儿歌，了解科学课应遵守的规矩，便于课堂管理。】 教学过程： 一、小组交流、汇报课前预习情况。知道植物的另一种繁殖方式：营养繁殖。 师：同学们，春天到了，春暖花开、万物复苏，大自然会被装扮的更加美丽。但是所有的植物都是生命的，为了让他们的生命得以延续，我们就需要考虑帮助它们繁殖后代的问题。种子繁殖，是植物繁殖后代的重要方式，但是除了可以种子繁殖后代外，还可以是植物体的营养器官——根、茎、叶的某一部分脱离母体后，重新长成为一个新的植物体的繁殖方式，叫营养繁殖。你知道哪些植物是这样繁殖的？繁殖的器官（部位）是什么？现在请大家在小组内交流自己通过询问家长或查找资料得到结果。

小组汇报交流结果。 【意图：让学生先讲讲他们所了解的植物繁殖知识，教师就会对学生掌握的知识有所了解，了解学生学习的难点在那里，这样教师会更好的安排教学内容，以解决问题。教师只有充分了解学生的实际需求，才能自如地引导学生进入到后面的实践中去。同时培养学生资料搜集、整理能力。】 二、了解、探究植物的另一种繁殖方式：营养繁殖。 1、出示课件：落叶生根、宝石兰、玉树、马铃薯、生姜、水仙花、胡萝卜、红薯、吊兰、月季。教师简单分析它们是用哪部分繁殖的。 师：落地生根：落地生根的老叶边缘向下会长出一些不定根，向上会长出小叶子，这是摘下带有不定根的小叶子，可以直接插入土中就能成活。 带“眼”的马铃薯：这个眼实际上就是马铃薯的“芽”，因此，切割马铃薯进行繁殖时，每小块上都要有“芽”，才能保证它埋在土里后能继续生长。 吊兰：吊兰细长的茎上会长出小苗，小苗的下部会带有不定根，所以落地就能成活。 生姜：生姜是块茎，在它的茎节向上能冒出小芽，向下能长出不定根，所以它不用种子也能繁殖。 水仙球，水仙球是鳞茎，浸入水中，下部会生根，上部能抽芽开花，是冬季很好的观赏植物。 2、结论：植物繁殖后代的方式：可以直接用种子繁殖，或用根、茎、叶来繁殖。 【意图：通过对学生了解的知识与老师出示的资料的学习，再经过老师的讲解，让学生清楚地认识到植物营养繁殖的方法。】 三、用营养繁殖方式栽种植物。

不用种子也能繁殖吗教学反思

绿色植物有哪些繁殖方式教学反思 ----不用种子也能繁殖吗 小河致公万泽小学高华先 2016年4月7日 《不用种子也能繁殖吗》是苏教版小学五年级（下册）科学中第三单元中有关植物繁殖的一课，导入时用观看杜鹃花图片的形式引出课题，目的是渗透法制教育和德育教育，同时也让学生知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官（根、茎、叶）进行繁殖。学会用叶、地下茎、根繁殖植物的方法。认识到植物繁殖的方式是多种多样的。体验到培育植物的乐趣。 在探究《不用种子也能繁殖吗》一课时，让学生明白，不用种子繁殖，其实就是用植物体上的一小部分来繁殖后代的。为验证这个问题，在教学过程中，我首先让学生说说生活中一些植物的繁殖方式，在学生已有的知识基础上，进一步让学生明白植物营养繁殖用根繁殖、叶繁殖、茎繁殖。接着我们师生互动，利用“马铃薯的芽来繁殖”。我们把马铃薯的眼部切下来一块，埋在土壤里。把这种繁殖法与用种子繁殖进行对比，激发了学生探究新知的兴趣。从小培养学生动手、动脑，勤钻研的良好习惯，日后用勤劳的双手去创造更美好的生活。我想：只要善于动手、动脑，勤钻研就会发明更美好的生活。《不用种子也能繁殖吗》一课让学生亲身经历了一个种植的过程，但这里的种植不是简单的种植。作为农村的孩子或多或少都有点种植的经验，但是城区的孩子，大多没有这种生活体验，如果要把这节课上成一节

纯粹的种植技巧指导课就失去了“科学课”的探究意义。“探究”是科学课的核心，所以本课的设计强调的是“动脑和实践学科学”。一、实践之前要动脑。 课的前部分，学生在小组讨论时足足花了十多分钟的时间进行动脑热身。先是从俗语中发现植物不用种子也是能繁殖的，让学生关注到“繁殖”的多样性。接着让学生观察植物，从观察中又发现了问题。要种植的时候教师又提出了更高的要求:带着研究去种植。学生这时又是自己选择研究课题，设计研究方案……在动手之前老师刻意安排了很多的动脑机会，只有先动好脑了才能去动手。所以本课在讨论，交流的基础上学生对自己要如何动手，为什么要动手都已心中有数，自然真正动起手来就手到擒来了。 二、实践之后更要动脑。 我们现在很多的科学课，课堂上是一套，课后又是一套，这与学生繁重的语数外作业任务有一定的关系。但不能因此就荒废了科学课的后续的研究，减掉了科学课应有的实践作业。其实科学课的后续研究并不影响学生其他学科的学习，安排的好还能起到共同促进的作用，关键是要能合理的安排。因此本课在学生种植好后，教师还反复强调后面的管理，提出了一长串的问题:浇水怎么浇？什么时间浇？谁去浇？浇什么样的水？浇多少？俗话说:磨刀不误砍柴功。教师事前为学生后续研究做好的充分的安排，考虑周到，学生真正研究起来就省去了很多的麻烦，避免了研究的半途而废。 这样学生经历了一次种植的过程，也经历了动脑，动手，再动脑

不用种子也能繁殖吗教育教学案例

不用种子也能繁殖吗(教学案例)

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《不用种子也能繁殖吗》教学案例 （苏教版小学科学五年级下册第三单元第1课） 一、教学背景： 五年级的学生对植物的繁殖有一定的了解，但是由于孩子生活环境的关系，对植物如何繁殖后代了解的也不多，因为缺乏生活体验。对生活中常见的营养繁殖更加陌生。因此这节课的探究活动对学生来说是很有趣的。 二、教材分析： “不用种子也能繁殖吗？”是科学(苏教版)五年级下册第三单元的第一课,本课是根据科学课程标准中的“生命的共同特征之二”生物繁殖的要求建构的。本课在学生已经学过植物的种子繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式，无性繁殖中的营养繁殖，即植物用根、茎、叶等进行繁殖，以开拓学生的视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样化的知识建构。 三、教学方法：自主合作探究法、亲自实验记录法、观察法 四、教学目标： （一）过程与方法 1、能够根据需要，查阅一些有关植物营养繁殖方面的资料。 2、能够用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 （二）知识与技能 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁植。 2、了解常见的几种营养繁殖方法，常见的营养繁殖的植物。

3、了解种子繁殖与营养繁殖的效能差异问题，知道营养繁殖能更好更快更高效地进行繁殖，同时也能比较好地保留母本的有良性。（三）情感、态度与价值观 1、体验到培育植物的乐趣，在过程中细心观察，认真做好活动记录并能持之以恒，坚持观察。 2、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同意见，乐于合作和交流。 3、在活动中培养学生小组分工合作能力，善于分析问题，解决问题的能力。 五、教学重点：知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行营养繁殖。 六、教学难点：利用一些植物的根、茎、叶进行营样繁殖的培植活动。 七、教学准备： （一）教师课前准备： ⑴葡萄枝、吊兰、月季、玉树、柳树枝； ⑵教材配套关于植物营养繁殖的光盘、多媒体课件； ⑶发芽土豆、发芽胡萝卜、发芽萝卜、长成的水仙花等植物的培植活动的课前试验。 （二）学生课前准备：广泛查找各种植物不同繁殖方式资料。自制小花盆、带常见植物。 八、教学过程

【五年级下册科学教案-3.1不用种子也能繁殖吗｜苏教版,(3)】人教版语文五年级下册教案

【五年级下册科学教案-3.1不用种子也能繁殖吗｜苏教版,(3)】人教版语文五年级下册教案 没有种子怎么繁殖？教学目标： 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官（根、茎、叶）进行繁殖。 2、认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物。 3、了解土豆的繁殖，试着种土豆，体会到培育植物的乐趣。 教学重难点： 1、知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。 2、利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 教学准备： 1、教学课件；2、土豆、切块土豆；3、花盆与土壤教学过程：一、情景导入，引入土豆的观察 1、今天，朱老师要带领大家到火星上完成一个火星救援的任务，想去吗？看一段视频。 这是2015年在中国上映的一部美国大片，有同学看过吗？这是一部非常棒的科幻电影，强烈推荐给大家。它讲的是：一队科学家到火星考察，出了意外，飞船走后，留下了孤零零的一个人，男主人公马克。问题是，下一个载人任务4年

后才能到达，而他的食物只够吃1年，他必须在这寸草不生的星球上种植出未来几年的口粮，他要用科学来解决这个难题。当然，最后他种出食物了吗？——我们能体会出他的开心与得意。 2、那么，他是怎么做到的呢？如果你是马克，你想在火星上种植植物，需要什么？ 3、每一个问题都可以用科学去解决，都值得我们课后深入研究，但现在我们将眼光聚焦到这里，考察队的居住仓内不可能备有植物的种子，没有种子，怎么种植？ 4、马克没有找到种子，但他找到了土豆。（也许有学生能说出来） 5、土豆是全球第四大粮食作物，仅次于小麦、稻谷和玉米。可食用部分是土里的这些，不是根，而是茎，因为形状一块一块的比较大，所以叫做块茎。土豆的生长一般是从块茎上的芽萌发开始的。 二、观察土豆，深入了解 1、一组一个土豆，你知道哪里会出芽？ 2、土豆出芽的地方叫做芽眼，有多少个芽眼，就会出多少个芽。你们数数有几个？ 3、现在的问题是，怎么种呢？为什么要切？整个埋进去不能收获吗？ 4、怎么切合适呢？是这样切？这样切？还是怎么切呢？我知道大家肯定都有想法，出于大家动刀的安全考虑，在课上我就不安排大家实际操作了，有兴趣的可以回家在家人的指导下练习一下切土豆。

五年级下册科学教案3 1不用种子也能繁殖 苏教版 人教版语文五年级下册教案

五年级下册科学教案3 1不用种子也能繁殖苏教版人教 版语文五年级下册教案 不用种子也能繁殖吗教学目标： 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官（根、茎、叶）进行繁殖。 2、学会用叶、地下茎、根繁殖植物。 3、意识到植物繁殖的方式是多种多样的，体验到培育植物的乐趣。 教学重点：知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。 教学难点：利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 教学准备： 1、教学课件； 2、马铃薯、山芋、生姜、芦荟、吊兰、水萝卜等常见的植物； 3、花盆（已装上松软土）； 4、剪刀、小刀等工具材料。 教学过程：一、关注与切入同学们，先让我们一起欣赏一首歌曲吧！（教师播放歌曲《种玉米》）之后谈话：这首歌的名字叫《种玉米》。现在是播种的季节，把玉米种子播种在地里会怎么样？（提出问题），学生回答，（长出小苗，也就是长成新的植株，再

生长一段时间后，就会成熟结出种子，这种方式就是种子繁殖，种子繁殖也是植物繁殖后代的一种重要方式。前段时间，老师布置大家回家种植自己喜欢的植物，我看到很多人都带来了，谁的植物是用种子种出来的？能向大家介绍一下吗？(大约多久发芽，长成小苗要多久？)大家想一想：还有哪些植物通过种子繁殖的？（生答）大家想一想：是不是所有的植物都是用种子繁殖后代的？不用种子能繁殖吗？（板书课题）今天我们就来探究一下，不用种子也能繁殖吗？二、操作探究 1、先请同学们看一段视频。同时思考：播放的是不是用种子繁殖的植物？老师今天也带来了一些这样的植物，你们认识他们吗？请你们仔细观察，这些植物分别用哪些部分繁殖？在小组内交流一下。 （学生仔细观察后师生讨论） 2、用根繁殖红薯：请大家想一下，红薯用哪部分繁殖？（根）对，还有哪些植物也能用根繁殖？（播放课件并板书） 3、用茎繁殖除了用根繁殖之外，这些植物还可以哪部分进行繁殖？（茎板书）对，你能告诉老师，哪些是用茎繁殖的吗？吊兰：生A：我发现吊兰细长的茎上长出了小苗。 师：如果把带小苗的茎插进泥土里，以后会怎么样？师：那不带小苗的茎插入泥土里会怎么样呢？（学生猜想）吊兰细长的茎上会长出小苗，小苗的下部会带有不定根，所以落地就能成活。

五年级下科学教案不用种子也能繁殖吗_苏教版

第周 教学时数1课时 教学目的和要求1、知道一些植物能够进行营养繁殖。 2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。[来源学#科#网Z#X#X#K] 利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 新课教学过程（教学程序及内容）

3、师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 二、研究营养繁殖的方式 1、出示P28五种植物的图片：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。 2、讲述：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。 3、课件展示植物的营养繁殖的例子 3、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？ 4、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖。 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 1、谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种植物吗？说一说如何繁殖。 2、布置学生课后在家用营养繁殖方式繁殖一种植物。 教学反思

不用种子也能繁殖吗

第三单元：他们是怎样延续后代的 1、不用种子也能繁殖吗 教学目标 过程与方法：1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息 2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖 科学知识：知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式 情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物 一、导入新课 1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？ 2、学生小组内交流。 3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题） 4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。 5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 二、研究营养繁殖的方式 1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。 2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？ 3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种只物吗？说一说如何繁殖。 1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。 2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。 3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。 4、师生共同小结活动。