不用种子也能繁殖后代教学设计

彰武县第二小学开放课教学设计

2017 年 4 月 9日

苏教版小学科学五年级下册 3.1《不用种子也能繁殖吗》A卷

苏教版小学科学五年级下册 3.1《不用种子也能繁殖吗》A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、选择 (共5题；共5分) 1. （1分）下列植物中用叶子繁殖的是（）。 A . 宝石花 B . 菊花 C . 胡萝卜 D . 月季 2. （1分）利用植物体上的一小部分来繁殖后代。这种繁殖方式叫做（）。 A . 无性繁殖 B . 营养繁殖 C . 有性繁殖 3. （1分）下列哪个不是菊花的繁殖方式（）。 A . 种子 B . 茎 C . 花 4. （1分）苹果树的繁殖方式主要是（）。 A . 种子繁殖

B . 根繁殖 C . 茎繁殖 5. （1分）下列说法正确的是（）。 A . 可以营养繁殖的植物不能靠种子繁殖 B . 种子繁殖和营养繁殖没有区别 C . 营养繁殖有时可以更高效的繁殖 二、判断 (共4题；共4分) 6. （1分）“无心插柳柳成荫”说的就是营养繁殖。 7. （1分）胡萝卜用根繁殖更高效。 8. （1分）用种子繁殖方式栽种的植物一定比用植物的根、茎、叶繁殖方式栽种的植物长得好。 9. （1分）吊兰是靠茎繁殖的。 三、填空 (共3题；共3分) 10. （1分）用叶繁殖的植物有：________、________等。 11. （1分）用茎繁殖的植物有：________、________、________、________等 12. （1分）除了用种子外，宝石花还可以用________来繁殖，胡萝卜还可以用________来繁殖。 四、问答 (共2题；共2分) 13. （1分）你能举出植物不用种子也能繁殖后代的例子吗？ 14. （1分）试着举出植物不用种子也能繁殖后代的例子？

《认识和预防计算机病毒》教学设计

广州市中小学信息技术学科第八届年会 参评材料 参评组别：□小学组★初中组□高中组 参评项目：□教学论文★教学设计 □课例□教学资源 题目：认识和预防计算机病毒 作者姓名：陈萍 作者单位：广州市越秀区二中应元学校 联系电话： 电子邮件： 《认识和预防计算机病毒》教学设计 广州市越秀区二中应元学校陈萍 一、教学内容分析： 本专题内容是广东教育出版社出版的初中信息技术第一册第一章第六节的 部分内容。教材中的内容只是简单的介绍了一下病毒防治软件NortonAntivirus 清除病毒的方法。鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，计算机病毒更是让人防不胜防，在初一年级就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识（如计算机病毒的概念、特征、危害等）和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 二、教学对象分析： 随着信息技术的日益发展，网络的广泛普及，在学生中进行网络安全教育显得尤为重要。本节内容的教学对象是初一年级的学生。学生都有相当一段时间的网龄，对网络和计算机安全有一定的认识，有一定的安全意识，但是还比较模糊，需要教师进一步引导。 三、教学目标： 知识与技能：

(1)了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 (2)了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 (3)了解病毒对计算机信息安全的危害。 (4)知道防治病毒的方法。 过程与方法： 通过让学生感受大量的事例，让学生深刻体会到采取安全防范措施的重要性。通过模拟使用瑞星杀毒软件，让学生懂得常用杀毒软件的使用，并学会下载、安装、升级杀毒软件。 情感态度与价值观： （1）帮助学生树立防范病毒意识，负责任、安全、健康地使用信息技术。（2）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的育成。 四、教学重点及难点 了解计算机病毒的特征及其对计算机信息安全的危害。 五、教学策略 情境创设法，头脑风暴法、模拟试验法 六、教学媒体选择 教材、powerpoint课件、flash动画 七、教学过程设计 教学环节教师活动学生活动 设计意图 情景创设 相信很多同学和我一样，曾经收到这样类似的信 息： 由于跟这位朋友很熟，因此我就随手点了那个链 接，可我并没有看到什么，紧接着，我的电脑就开始 变得异常缓慢，不断弹出对话框： 究竟发生了什么事？我的电脑怎么了？（学生回 答：电脑中病毒了） 小调查：我们班有多少同学有过电脑中病毒的 经历呢？ 学生倾听老 师的经历，唤 醒记忆中相 似的情形； 积极思考，回 答问题。 积极举手，参与 调查 创设一个计 算机中毒过 程的情景，激 起学生的共 鸣，引发学生 学习的兴趣。 通过调查使 学生意识到： 计算机感染

1新苏教版小学科学五年级下册精品教案.不用种子也能繁殖吗(1)

1．不用种子也能繁殖吗 【教学目标】 1．知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖；了解常见的几种营养繁 殖方式。 2．能够用植物的营养器官(根、茎、叶等)繁殖一种植物。 3．体验用营养繁殖培育植物的乐趣；能坚持照顾栽种的植物,留心观察,实事求是地做好记录。【教学重点】 知道植物除了用种子繁殖后代以外,还可以用根、茎、叶进行繁殖。 【教学难点】 利用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：生活中常见的植物。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入 1．同学们，我们先听一首歌：播放《种啥得啥》 2．老师：你听出了什么？ 生：种下什么，就会得到什么。 生：种的是种子，得到的是它们的后代 3．师：也就是说瓜和豆是用什么来繁殖的？ 生：种子（板书） 4．师：对，我们以前学过很多植物靠种子繁殖后代，来完成生命的延续。那么植物不用种子 还能繁殖吗？今天这节课我们就来研究不用种子也能繁殖吗？板书课题。 二、认识植物的营养繁殖方式 1．你知道哪种植物不是用种子繁殖的，它是用哪个部分繁殖的？小组内交流一下，并把交流 结果记录下来。（活动记录） 小组讨论 下面来汇报一下你们的交流结果。 指生发言

2．同学们知道的还真不少，不用种子繁殖的植物还有很多，下面我们来认识一些。 （出示红薯）这是什么？我们平时吃的是红薯的哪个部分？你知道红薯用什么繁殖吗？板书根 （出示课件：胡萝卜）这是什么？你知道胡萝卜用什么繁殖吗？怎样用根繁殖呢？请同学们读一读。 （出示：马铃薯）这是什么？我们平时吃的是马铃薯的哪一部分？仔细观察一下，在马铃薯的块茎上有什么？你想一下这些芽有什么作用呢？ 马铃薯块茎上的小芽能够继续萌发,从而长成新的植株。马铃薯是靠什么繁殖的：板书：茎（出示：生姜）这是什么？我们平时吃的是生姜的哪个部分？在它的茎上也长出了小芽，你知道生姜是用哪个部分繁殖的？ （出示：水仙花）这是什么？水仙花用什么繁殖后代？这是水仙花的球茎，从这幅图上你知道水仙花是用什么繁殖的吗？ 从这幅图中你还想到了哪些植物也是用茎繁殖的？大蒜、洋葱 （出示：万年青）这是什么？万年青用什么繁殖呢？用叶子繁殖。板书叶 3．刚才我们了解了这么多植物的繁殖方法，说一说他们是用什么繁殖的？ 老师这里还有几种说法：（课件）看你能从中知道些什么？ “无心插柳柳成荫”从这句话中你知道了什么？ 师：那柳树又是用什么繁殖后代的呢？ 生：通过茎。 师：再看,“落叶生根”，这个词说的是是用什么繁殖的呢？ 生：我通过它的名字就能知道它是用叶子繁殖后代的。 4．营养繁殖 刚才我们交流的这些都是用植物的根茎叶来繁殖后代的。还记得植物的根茎叶有什么样的作用吗？ 指生发言 我们知道植物的根、茎、叶的作用是汲取营养，输送营养甚至是制造营养的，它们是植物的营养器官，板书：营养器官 用营养器官进行的繁殖科学上叫作营养繁殖。板书：用营养繁殖 三、练习 课后作业，选择一种繁殖方法，栽种一种植物，有什么发现课下和老师交流，下课！ 【板书设计】 1．不用种子也能繁殖吗

计算机病毒教学设计

普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》 《计算机病毒及预防》教学设计 惠阳中山中学徐秀章 一、教学目标设计： 1．认识领域： （1）了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 （2）了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 （3）了解病毒对计算机信息安全的危害。 （4）知道防治病毒的方法。 2．操作领域： （1）能够利用互联网借助搜索引擎了解病毒的有关信息、防治病毒的某些方法。 （2）懂得常用杀毒软件的使用。 （3）学会下载、安装、升级杀毒软件。 3．情感领域和扩展目标： （1）通过本章节的学习，负责任地、安全、健康地使用信息技术。 （2）提高学习应用信息技术的能力。 （3）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的培养。 二、教学重点： 让学生了解计算机病毒造成什么样的危害，以及如何对计算机病毒进行防治。 三、教学难点： 理解计算机病毒、后门、木马、肉鸡等名词术语。 四、教学策略设计： 1任务驱动：提出本节课的学习任务和要求，学生经过努力在完成任务的过程中掌握有关的方法和技巧，以达到教学目标。 2、学生自主性学习：充分调动学生的学习积极性，借助互联网，根据教学任务自主探索、自主学习。另外，在教师设计的课件里已对每个步骤的操作过程录制成演示文稿，该文稿在局域网上共享，当学生操作过程遇到问题时，学生可自主浏览课件、自主学习操作。 3、分层教学：课件上设计了供学有余力的学生学习的“高手之路”栏目，让学生能按自己的实际情况学习较深层的相关知识。 4课堂评价设计：让学生自我评价和互相评价，经学习发现问题――分析问题――解决问题，以提高自己的综合素质。 五、教材分析 本节结合信息安全简单介绍了一下病毒和病毒防治软件的使用，由于计算机和网络的广泛使用、病毒的日益变种、病毒对信息安全的危害越来越严重，各种病毒的变种越来越多，引导学生主动了解更多的信息技术及安全方面的知识，树立信息安全意识和使用计算机良好

茎繁殖鄂教版五年级科学下册教案

（鄂教版）五年级科学下册教案 8.茎繁殖 教学目标： 知识与技能： 1.知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。 2.掌握用扦插、嫁接来繁殖植物的方法。 3.能熟练地运用工具完成扦插、嫁接中各个步骤。 4.知道哪些植物可以用茎来繁殖。 过程与方法： 1.用简单的扦插切面对比实验，知道该对比试验中唯一能改变的条件是切面的形状。 2.对不同切面的茎的生长情况进行预测，并能与实际结果比较。 3.对实验进行长期的观察记录，尽可能不干扰植物的生长。 情感态度与价值观： 培养学生科学素养。 教学重点： 1.知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。 2.掌握用扦插、嫁接来繁殖植物的方法。 3.能熟练地运用工具完成扦插、嫁接中各个步骤。 4.知道哪些植物可以用茎来繁殖。 教学难点： 1.用简单的扦插切面对比实验，知道该对比试验中唯一能改变的条件是切面的形状。 2.对不同切面的茎的生长情况进行预测，并能与实际结果比较。 教学准备： 分解图、分组材料等 教学过程： 第一课时 学习扦插法 扦插法是用茎繁殖植物中相对简单的方法，在操作上对技能的要求相对较低，便于学生掌握。但是学生对于扦插的方法是陌生的，必须对扦插的每一个步骤和注意事项进行详细的指导和说明，才能使学生扦插的幼苗保证一定的成活率，操作

技能达到熟练的程度。 1.提出问题：苗圃中有很多的植物都是通过植物的茎繁殖出来的。我们动手来试一试月季的茎能用来繁殖吗？使学生产生掌握技能的兴趣。 出示月季成株，逐步讲解、演示扦插方法： （1）收集茎段。在本步骤中，需要明确月季用来繁殖的茎段必须满足一定的要求：A. 要选用一二年生的新生茎，以茎条深绿色为好；B. 茎段的最佳采集部位上部从花蕾下第二对到第三对叶间剪断，下部从第三对到第四对叶间剪断；C. 采集的茎段上无病虫害，叶芽饱满；D. 茎的剪断处要平整，如果有毛刺，要用刀片处理；E、使用的工具，要提前进行消毒处理。 （2）茎段的处理。在本步骤中，需要明确：A. 茎段上保留第二、三对叶片，叶片过大时需要修剪掉一半；B. 上下断口处用草木灰涂抹，并放置晾干。 （3）插入繁殖用介质。在本步骤中，需要明确：A.选用的介质——净沙要晾干消毒后装入繁殖槽；B. 插入加工好的茎段时注意插入的深度，深度为将第三对叶被净沙刚好覆盖住为准；C. 插入茎段时要保持茎段的正常生长方向。 （4）后期管理。在本步骤中，需要明确：A. 扦插完后的茎段放置在荫凉通风处； B.扦插完后一次性浇透水； C.保持环境湿度，每天3~4次喷水，以叶面被打湿为准； D. 扦插完毕后，茎段不可被拔出。 逐步明确扦插步骤后，指导学生完成扦插的操作。 2.完成对比实验的准备工作。 提出问题：如果扦插的茎段下部的切口分别平面和斜面，会不会对茎的生长造成影响？你认为哪种方式的幼苗生长得快一些？通过提问，引起学生对扦插方法不同而导致繁殖效果不同而进行研究的兴趣。指导学生完成对比用实验材料的准备工作，注意提示学生为了便于后期观察，应该为实验对象进行编号，从而形成试验组和对照组的基本概念。 提出问题：要想知道不同的切面对茎的生长有什么不同的影响，这个实验中哪些条件要保持一致？指导学生明确在对比实验中有很多的条件必须要保持一致，才能达到对比试验的精确度，进一步深入了解怎样完成对比试验。 提出问题：茎的生长需要一段时间，如果对它的生长隔一段时间做一次记录，就能很好地看到茎生长中是怎样变化的，你准备怎样完成记录？准备记录哪些内容？准备怎样记载？指导学生进行讨论，认识到记录的重要作用，引导学生认识到在记录中应该有针对性，记载的方法要科学合理。 第二课时 1. 讨论交流，总结活动成果，激发学生兴趣。指导学生整理收集到的相关资料，交流活动成果。可以组织一次小型的报告会，引导学生对收集=、整理后的资料

不用种子也能繁殖吗 教案

《不用种子也能繁殖吗》教学设计 王村小学 侯素仙

教学目标： 过程与方法： 1学会用扦插方法繁殖植物。 2学会用地下茎、地下根繁殖植物。 知识与技能： 。 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁殖。 2、了解常见的几种营养繁殖方式。 情感态度与价值观: 1体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣。 2体验照顾植物并观察它的生长是很有意义的。 3通过小组活动，学会分享劳动成果，并愿意与他人合作。。 教学重点： 知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。 教学难点： 利用一些植物的根茎叶进行营养繁殖 教师准备： 1、有关植物营养繁殖的图片和网页。 2、能够进行营养繁殖的植物 一、引入课题 下列俗语或词语中提到的植物是如何 繁殖的： 种瓜得瓜，种豆得豆。无心插柳柳成荫，雨后春笋，落叶生根 （种子）种子繁殖是植物繁殖的重要方式之一。那么，植物不用种子也能繁殖吗？（板书课题）今天我们就来探究这个问题。 二授新课： 1，营养繁殖的方式

（1）其实不用种子繁殖的植物还有很多，下面我们再多认识一些 （2）介绍营养繁殖的概念 植物的根，茎，叶的作用是汲取营养，输送营养甚至是制造营养的，它们是植物的营养器官，用营养器官进行的繁殖，科学上叫作营养繁殖。 （３）介绍营养繁殖和种子繁殖的不同 种子繁殖是有性繁殖，营养繁殖是无性繁殖。 质疑书本：后代 质疑是科学研究的出发点、原动力 了解营养繁殖的好处。 枣树：最明显的就是加速植物的繁殖速度，同时营养繁殖还可以更好地保留母体优良的基因，可以增强植物的抗寒性，抗旱性和抗病虫害的能力 2指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 （1）研究怎么种 既然营养繁殖有这么多优点，大家有没有兴趣用营养繁殖的方式亲手培育出一株新的生命来呢？ 不过我要先听听你们打算怎么种 马铃薯，红薯，、宝石花，月季，蒜 。 讨论内容 １组内分工： 谁负责记录？谁负责汇报？ ２做好繁殖过程的描述 ３栽培过程注意那些问题 4 做好汇报准备工作 。 （２）学生动手栽种教师巡视帮助 我们现在已经掌握了科学的种植方法。从材料包里选一种你喜欢的植物，用学到的方法种在花盆里。老师这里有一张实验记录单，请同学们在实验的过程中作好记录，并把你发现的问题写下来。（出示实验单）

《病毒》教学设计

《病毒》教学设计 一、指导思想： 本课堂以《义务教育生物学课程标准（2011版）》所体现的“倡导主动探究学、凸显重要概念的传递”为指导思想。以学生发展为主体，转变学生的学习方式，并将学生的发展作为出发点和归宿，面向全体学生。本节课要求教师积极开发和利用各种课程资源，巧妙运用现代化多媒体工具，充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参理解和掌握学习内容、构建核心概念、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会发展、生活实践密切联系在一起。 二、教学分析 1、教材内容分析： 《病毒》选自人教版生物学八年级上册第五单元第五章，通过前面章节的学习，学生知道在生物圈中有许多生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。本章介绍的是特殊的生命形式——病毒。病毒的结构简单，个体小，借助电子显微镜才能看到。因此，学生认识起来比较困难，需要用典型的病例，如肝炎、流感等来证明病毒的存在，并利用图片和视频使学生对病毒产生直观的认识。同时，应当用大量的例子引导学生认识不仅有对人类有害的一面，而且有对人类有益的一面，培养学生用辩证的观点看问题的能力。 2、学情分析； (1)从八年级学生的认知水平来看，病毒微小，只有用电子显微镜才能看到，学生没有感性认识，不易理解，利用图片、视频等资源从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性。然后把微观结构宏观化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，这样有利于学生对知识的理解，也有利于突出重点、突破难点。 （2）从培养学生科学探究能力这个角度考虑，安排学生搜集并充分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦，激发学生主动学习生物学的兴趣。

（3）从有利于学生发展这个角度考虑，安排一些生物科学的前沿知识，可以丰富学生的知识，激发学生勇于探索的意识。 3、教学重点、教学难点 基于以上分析，学生通过收集资料、观察思考、合作交流，进一步总结病毒的主要特征以及病毒与人类生活的关系为本课的教学重点。 其中病毒与其他生物不同，没有细胞结构，是一种特殊的生物，因此掌握病毒的主要特征是教学难点。 三、教学目标: 1、知识目标： （1）描述病毒的主要特征。 （2）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 2、能力目标： 通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。 3、情感目标： （1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 (2)通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 (3)通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 四、课前准备： １、教师准备：制作多媒体课件。 ２、学生准备 收集并整理有关由病毒的信息，以组为单位，进行预习后，课堂上将小组的学习 成果进行展示。

《植物的生殖方式》教案

第3节植物的生殖方式 教学目标： 1.通过复习人、昆虫、两栖动物和鸟类的生殖过程，阐明有性生殖的概念和特点。 2.通过学习农业生产上一些植物的生殖过程，概述无性生殖的概念和特点。 3.在学习无性生殖和有性生殖的基础上，比较无性生殖和有性生殖的不同之处。 4.说出植物组织培养的原理，并了解植物组织培养的过程（选讲）。 5.在理论学习的基础上，进行植物营养繁殖的实际操作。 6.体会现代生物技术的应用对人类生活的影响。 教材分析： 本节教材首先对前两节讲述不同生物的生殖方式加以归纳，进而阐明有性生殖的概念。在此基础上，以马铃薯的繁殖方式为例，阐述了无性生殖的特点，并列举实例说明营养繁殖技术已广泛应用于生产实践，并要求学生参加有关实践活动。因此，在教材地位中，有着承上启下的作用。 学情分析： 经过一年的学习，大部分学生已经对生物学有了较浓厚的学习兴趣，但学生对“生物的生殖”这部分知识尚处于空白阶段。通过第19章前面2节内容的学习，学生对生物生殖有了初步的认识，也希望更深入地了解有关其他生物生殖的知识。 教学重点与难点 1.教学重点： 有性生殖和无性生殖的概念 营养繁殖的过程与实践活动 2.教学难点： 植物营养繁殖——扦插、嫁接的过程与实践活动 教学策略 1.比较分析人、昆虫、两栖动物和鸟类生殖发育的共同特征，归纳出有性生殖的概念和特点

2.回顾绿色开花植物的生活史，理解植物的种子繁殖属于有性生殖 3.通过实例分析绿色开花植物的无性生殖——营养繁殖（储存器官繁殖、扦插、嫁接、压条等） 4.通过植物营养繁殖的实践活动，了解植物营养繁殖的过程，体会无性生殖技术在生产中的应用 5.通过图片了解植物组织培养的原理、过程和意义 6.通过分组讨论，比较分析无性生殖和有性生殖的不同之处 教学过程 一、创设情境，引入新课 复习人、鸟类、蛙类和昆虫的生殖过程，引导学生通过比较分析动物与人的生殖发育的共同特征，以及有性生殖后代的特点，从而归纳出有性生殖的概念和特点。此处采用问答法结合讲授法。 1.有性生殖：由亲体产生的两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式。 2.有性生殖特点： （1）存在两性生殖细胞的结合 （2）由受精卵发育成新个体 （3）后代生活力较强 二、新课学习 （一）植物的营养繁殖 1.鼓励学生回忆并描述植物进行种子繁殖的过程，用图片及动画展示绿色开花植物种子繁殖的过程，引导学生将植物的种子繁殖与动物的有性生殖加以比较，明确种子繁殖属于有性生殖的范畴。然后启发学生思考：植物除进行种子繁殖以外，还有其它的生殖方式吗？ 2.结合图片讲述农业生产上怎样种植马铃薯的方法，引入无性生殖的概念和特点。 无性生殖：像马铃薯的块茎繁殖这样，不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖。 无性生殖特点：

不用种子也能繁殖吗教学案例

《不用种子也能繁殖吗》教学案例 （苏教版小学科学五年级下册第三单元第1课） 一、教学背景： 五年级的学生对植物的繁殖有一定的了解，但是由于孩子生活环境的关系，对植物如何繁殖后代了解的也不多，因为缺乏生活体验。对生活中常见的营养繁殖更加陌生。因此这节课的探究活动对学生来说是很有趣的。 二、教材分析： “不用种子也能繁殖吗？”是科学(苏教版)五年级下册第三单元的第一课,本课是根据科学课程标准中的“生命的共同特征之二”生物繁殖的要求建构的。本课在学生已经学过植物的种子繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式，无性繁殖中的营养繁殖，即植物用根、茎、叶等进行繁殖，以开拓学生的视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样化的知识建构。 三、教学方法：自主合作探究法、亲自实验记录法、观察法 四、教学目标： （一）过程与方法 1、能够根据需要，查阅一些有关植物营养繁殖方面的资料。 2、能够用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。 （二）知识与技能 1、知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用营养器官进行繁植。

，常见的营养繁殖的植物。、了解常见的几种营养繁殖方法2．3、了解种子繁殖与营养繁殖的效能差异问题，知道营养繁殖能更好更快更高效地进行繁殖，同时也能比较好地保留母本的有良性。（三）情感、态度与价值观 1、体验到培育植物的乐趣，在过程中细心观察，认真做好活动记录并能持之以恒，坚持观察。 2、在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同意见，乐于合作和交流。 3、在活动中培养学生小组分工合作能力，善于分析问题，解决问题的能力。 五、教学重点：知道植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行营养繁殖。 六、教学难点：利用一些植物的根、茎、叶进行营样繁殖的培植活动。 七、教学准备： （一）教师课前准备： ⑴葡萄枝、吊兰、月季、玉树、柳树枝； ⑵教材配套关于植物营养繁殖的光盘、多媒体课件； ⑶发芽土豆、发芽胡萝卜、发芽萝卜、长成的水仙花等植物的培植活动的课前试验。 （二）学生课前准备：广泛查找各种植物不同繁殖方式资料。自制小花盆、带常见植物。

计算机病毒教学设计

计算机病毒教学设计 [教材分析] 鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，然而计算机病毒更是让人防不胜防。在初一年就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，尊重知识产权，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 [教学目标] 认知目标： 1、了解什么是计算机病毒及病毒的来源； 2、了解计算机病毒的特点及危害性； 3、了解计算机病毒感染后的常见症状； 技能目标： 初步掌握应用杀毒软件进行查、杀病毒的方法； 情感目标： 1、培养学生分析问题，解决问题的能力； 2、帮助学生树立防范病毒意识，培养学生的信息安全意识，进一步增强 尊重知识产权的观念；

[教学重点] 如何防治计算机病毒和清除计算机病毒的基本操作方法； [课前准备] 课前作业：让学生通过上网、图书馆、报刊杂志等渠道查阅有关计算机病毒的信息，每位同学可以从其特点、危害或具体实例来介绍自己对计算机病毒的认识，在课堂上交流。 [教学方法和手段] 教学方法：启发式教学； 教学手段：多媒体辅助教学 [教学过程设计] 1、前言:(引课）教师点题：与计算机打交道，我们经常会听到这么一个名词——病毒，许多同学是早有耳闻，因为她已让许多用户谈“毒”色变，只不过有些同学和她碰过面，也有的同学还未曾“谋面”。到底，病毒来了会怎样？她有什么危害呢？先来听听大家的“声音”吧！ （启发）学生汇报：学生根据自己收集有关病毒信息发表自己的见解（鼓励学生踊跃发言，创设良好学习氛围）。 目的：让学生在相互交流中增长知识，对病毒有了更多的认识和了解。 2、讲解：

《病毒》教案3

《病毒》教案 教学目标： 1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。 2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。运用一定方法，培养学生的自学能力。 3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。养成良好的生活习惯。 教学重点： 病毒的结构组成 教学难点： 病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系 教学过程： 一、导入新课 复习植物细胞与动物细胞的基本结构，看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引入新课，板书课题。 二、讲授新课 1、病毒的发现 （1）设疑：究竟病毒是一个什么东西呢，它是什么时候被人发现的呢？ （2）讲解，插入图片：追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。 （3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。（4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。 （5）观看动画，进行分析：为什么会患病。 （6）讲解：滤过性病毒。引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒， 2、病毒的形态 （1）讲述：人类首次看到病毒的结构师在20世纪初期电子显微镜发现的时候。 （2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。

（3）展示图片：烟草花叶病毒结构。引出不同病毒具有不同的形态，展示几种别的病毒结构图。 3、病毒的结构 （1）展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。 （2）互动：比较三者的异同点。引导学生得出结论。 （3）总结：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 4、病毒很小 （1）设疑：病毒到底有多大？ （2）类比：如果将细胞比做一座摩天大厦，那么细菌只有篮球那么大小。 （3）互动：让学生拿出尺子观察一毫米的长度。 （4）讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。 5、病毒的种类 （1）互动：展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。最后计较哪种分类方法比较好。 （2）总结：依照寄主的不同，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）。 6、病毒的生活 （1）提问： 1、病毒能独立生活吗？为什么？ 2、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？ （2）设疑： 病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。 （3）讲解： 病毒离开了活细胞会变成结晶体。 （4）设疑：细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？ （5）展示动画：病毒的繁殖过程。 （6）提问：生物有哪些特征？那么病毒是生物吗？ 7、病毒与人类的关系 （1）请学生自学并根据总结病毒总类的方法总结出病毒与人类关系的两面性。 （2）互动：病毒的传播途径有哪些？哪些疾病分别是由病毒和细菌引起的？ 三、巩固知识

病毒教学设计教案

病毒教学设计教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册 第四章没有细胞结构的微小生物------病毒 天华中学朱海敏 一、教材分析及教学策略 本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理 解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望. 二、教学目标 1、知识目标： 能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物. 2、能力目标： ①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的 资源查找自己需要的资料。 ②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力. ③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.

3、情感、态度、价值观目标： 关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福. 三、重点和难点 病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活. 四、课前准备 学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料. 教师：制作多媒体课件. 五、教学方法 谈话法、讨论法 六、课时安排 1课时 七、教学过程

五年级科学下册 不用种子也能繁殖吗1教案 苏教版

（苏教版）五年级科学下册教案 不用种子也能繁殖吗 一、教学目标 （一）过程与方法： 1.能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息 2.能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖 （二）科学知识： 知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式 三）情感态度价值观： 体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物 二、教学过程： （一）导入新课 1.提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？ 2.学生小组内交流。 3.提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题） 4.学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。 5.全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 （二）研究营养繁殖的方式 1.教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。 2.根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？ 3.小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。

不用种子也可以繁殖

小学科学《不用种子也能繁殖吗》个项研究报告 第六册教材册数、五下年级、朱林学校、罗健教师 ·学生、教学其他设计、教学资源等基本情况： 本课是苏教版小学《科学》五年级下册“生命世界”单元中《它们是怎样延续后代的》单元的起始课。本课在学生已经学过种植繁殖的基础上，将学生的视野引入植物的另一种繁殖方式：无性繁殖中的营养繁殖，开拓学生视野，帮助学生完成植物繁殖方式多样性的知识建构。教材采用明确说明、学生举例、查阅资料等方式，引导学生在观察和实践活动中了解植物的营养繁殖以及一些人工操作方法。培养学生坚持观察的习惯，让其感受中植物的乐趣。 本课主要教学内容分2个部分：1、说明不用种子，植物也能繁殖，帮助学生了解无性繁殖中营养繁殖的几种类型。教材通过五副图片给出了问题的场景，引发学生进行思考。2、知道学生人任选一种培植方式尝试对植物进行营养繁殖。 ·教育教学具体内容： 本课主要是让学生知道一些植物除了用种子繁殖后代外，还可以用根、茎、叶进行繁殖。 ·教育教学具体目标： 过程与方法： 学会用扦插、压条等方法繁殖植物; 学会用地下茎、根、茎繁殖植物; 能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。 知识与技能： 认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物; 知道几种营养繁殖的方法。 情感态度价值观： 认识到植物繁殖的方式是多种多样的;

能够坚持栽培好一株植物; 体验到创造生命的乐趣。 ·原来活动设计分析：（优劣分析） 教材原来的活动设计是让学生通过老师准备的植物营养繁殖的资料和图片引导学生认识植物的营养繁殖，接着让学生任选一种植物进行营养繁殖的活动，整个活动让学生缺乏探究的欲望，虽然原教材设计能让学生完成预定的教学目标，但是太注重让学生知道什么是营养繁殖，通过观察等手段了解营繁殖的几种类型，至于种植部分只是对前面知识的加深，让学生经历一次活动，这里的种植给人感觉仅是活跃气氛，制造"探究"的表象。整节课下来，学生的没有多少动脑的机会，探究不足。概念的生成过于抽象化，缺乏趣味性。 ·自我设计思路与过程( 植物的营养繁殖探究活动的设计) 一、引入课题： 1、提问：俗话说"种瓜得瓜，种豆得豆"，你对这句话是怎么理解的？那么"无心插柳柳成荫"你对这句话又是怎么理解的呢？ 2、学生讨论得出：植物有的是用种子繁殖，有的不是用种子繁殖。 二、认识植物的营养繁殖方式： 1、介绍营养繁殖的概念 提问：你还知道哪些植物不是用种子繁殖的，它们又是用哪些部分进行繁殖的呢你见过人家种花或栽种其他植物的经过吗？ 学生小组讨论，老师补充。 2、观察，想象营养繁殖的过程 师发实物：发芽的马铃薯，宝石花，长根的胡萝卜，扦插的月季，学生观察记录。 3、了解营养繁殖的好处 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物： 1、怎么种，选择研究内容 2、制定方案

《病毒》教学设计

“病毒”教学设计 1、设计思想 病毒的发现和研究史，就是人们认知病毒的过程，这一过程符合从现象到本质的认知规律，学生对事物的认知也遵循这一规律。 结合建构主义学习理念，采用“情境-问题”教学策略。科学家们的研究史实，就是学生学习的情境，教师设计不同类型的问题，驱动学生在情境中去分析和解决问题，达到认知病毒的目的。学生在表达交流的过程中认识社会问题，树立健康的生活观念。根据“问题解决”的目的不同，分为以下四种类型问题： ①前需问题，学习新知识之前，解决这些问题可以引导学生进入最近发展区，对新概念产生表象认知； ②内容问题，直接支撑学习，帮助局部理解概念； ③单元问题，每章节“聚焦问题”，是对内容问题的整合，引导学生从局部到整体构建概念； ④综合问题，引导学生对概念的综合应用。每一类型问题的内部可以细化成问题链，形成驱动，不同类型问题之间又体现思维引导过程，也具有驱动力。 2、教材分析 2.1、教材地位 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等。 ①学习细胞之后知识的延伸和提高，与《生物的特征》相呼应，利于学生全面了解生物的多样性，为学生对生命诞生的认识和理解埋下了伏笔。 ②教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，帮助学生认识科学、技术与社会的关系。 ③病毒分布十分广泛，与动植物和人类的关系十分密切，与学生的生活息息相关，有助于学生建立健康的生活观念。因此，在教材中占据重要的地位。 2.2、“问题”剖析 本节内容提到的问题4个，其中“想一想，议一议”一个，旁栏“通过本章学习，你将知道”有3个问题，课本正文没有以问题形成呈现的内容。另外课本后面的“练习”栏涉及的习题若转化成问题形式，也有5个问题。 “想一想，议一议”一个问题只是引导学生知道病毒的“小”，学生很难从图看出病毒结构与细胞的不同，对部分学生学习积极性有一定的推动力，在新课导入选用价值不是很大。 本节聚焦“通过本章学习，你将知道”这几个问题反映了该章的重点知识，教学应围绕这几个问题开展，可以围绕这些问题进行问题细化成内容问题，形成具有驱动力的问题链。 联系栏问题，多为记忆和理解型问题，其中最后一个属于开放型问题，在教学过程中，可以融入到问题当中，逐步解决。 2.3 教学目标： 2.3.1知识与能力： （1）说出病毒的结构和生活方式。 （2）能识别病毒的种类。 2.3.2过程与方法： （1）了解发现和研究病毒的历史历程，提高发现和解决问题的能力。 （2）自主收集、整理有关病毒的图文资料并相互交流，进一步形成获取和运用信息、表达与交流的能力。

五年级科学下册不用种子也能繁殖吗1课堂实录苏教版

五年级科学下册不用种子也能繁殖吗1课堂实录苏 教版 他们是怎样延续后代的 1.不用种子也能繁殖吗 许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代。甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代。因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。本课是《它们是怎样延续后代的》单元的起始课，内容上做了如下安排： 第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。教材36页提供了一组材料，分别是叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。第二部分，引导学生选一种可以用茎繁殖的植物，种活这株植物，这是一个较为长期的实践活动。课堂上主要的任务是和学生一起根据前面的对营养繁殖的认识选择合适的植物，并根据学生的选择讨论进行营养繁殖的方法――扦插、压条、用地下茎繁殖。讨论、演示具体的操作方法时要注意探讨一些技术性的细节，尽可能让学生做到胸有成竹。课后应有组织地安排学生种植、管理自己的植物，及时解决遇到的问题，不要撒手不管。

第三部分，选用植物的根、叶繁殖。这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。实际教学中也可以和第二部分合并，让学生自由地选择某种植物进行实验。本课需要的材料有：教师准备：有关植物营养繁殖的资料（最好利用照片等制作图文并茂的课件）；常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄的枝条；土豆、大蒜头；落地生根的叶；大丽菊、蒲公英的根；夹竹桃或桃树等其他适合压条法繁殖的植物（最好在学校的苗圃进行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。学生准备：花盆或合适的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自带的植物（可以不带，选用教师提供的）本课的教学教学目标是：过程与方法 ●学会用扦插、压条等方法繁殖植物; ●学会用地下茎、根、茎繁殖植物; ●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。 知识与技能 ●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物; ●知道几种营养繁殖的方法。情感、态度与价值观 ●认识到植物繁殖的方式是多种多样的; ●能够坚持栽培好一株植物; ●体验到创造生命的乐趣。教学过程设计 认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完成本课的教学任务。条件许可的话，教师不妨多考虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园艺场的物质条件和技术资源。这样理论联系实际，效果一定很好。而且在后续的栽培植物方面也可以省却不少准备材料的烦恼，获得不少技术方面的指点，大大提高学生研究的兴趣呢！ 当然这是一种理想化的方案，大多数学校的科学教师只能因地制宜地开展教学，这里的材料准备、教学方案也是按照我们的“常态”来设计的。一、导入。 1.提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）

病毒教学设计20

《病毒》教学设计 一、教材分析及教学策略 本节是生物学七年级上册第二单元第三章的教学内容。教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后，主旨就是突显病毒的特殊结构，因此病毒的结构和生命活动是本节的重难点。我利用了每年春、秋季节容易流行的流感季节，导入新课，从学生的身边入手激发他们的学习兴趣，培养学生的情感。整个课堂中始终贯穿着教师根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，学生在规定的时间内完成自学任务，有疑问和困难小组内讨论、分析共同解决的小组互动式先学后教的教学模式来完成“病毒的形态结构”和“病毒的生命活动”的学习。“病毒的生命活动”学生难以形成理性的认识，用模拟动画来演示病毒的自我复制的繁殖方式，为学生的学习增强直观性和趣味性。“病毒”一节的初衷是改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上为学生营造自主探究的平台，充分调动学生积极性和主动性。 二、教学目标 1、知识目标： 能够识别各种病毒，并能够说出病毒的特点和结构组成，明确病毒是生物。 2、能力目标： ①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。 ②通过认识病毒与人类的关系，巩固辨证看待问题的能力。 ③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系，培养发散性思维和逻辑思维的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 关注病毒与生物圈中其他生物的关系，认同利用病毒可以为人类造福。 三、重点和难点 病毒的结构组成和病毒的生活。 四、课前准备 学生：课前完成教学案中的问题导学并通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料。教师：制作多媒体课件。 五、教学方法 自学法、谈话法、讨论法 六、教学过程

扦插繁殖教案

第二节扦插繁殖教案 教学目标： 1 ．情感态度价值观 . 体会劳动的快乐，培养热爱大自然的思想。 2 ．知识与技能 通过扦插繁殖红王子锦带、紫薇等花卉苗木，掌握一定的实用技能，，并做到举一反三，掌握其它果蔬无性繁殖的技巧。 3 ．过程与方法 给学生创造一个亲手操作、亲身体验的场所。培养学生动手、动脑、合作探究的能力及终身学习的意识。 教学重、难点： 重点：掌握扦插枝条的选择标准 难点：扦插枝条的处理 课前准备： 教师准备： 1 ．准备相关视频 2．准备一定数量不同物种的枝条 学生准备： 每人准备一个矿泉水瓶

一、紫薇的扦插技术 紫薇，又名痒痒树，无皮树，花期长，是夏季重要的观赏花木。广泛用于街道绿化和庭园布置，是园林绿化的良好树种。 一圃地的选择 土层深厚，土质疏松，背风向阳的砂质壤做圃地，或富含腐殖质的石灰性土壤。圃地宽1.2米，圃地长视田而异，圃间留40-50厘米宽的步道，并挖好排水沟。扦插前要对土壤进行消毒处理，方法是：在扦插前5天，在床面上洒2-3%的硫酸亚铁水溶液，每平方米用药液5kg；亦可在扦插前3天用40%的福尔马林溶液稀释400倍，喷洒床面，淋透深度为3-5厘米，用塑料薄膜覆盖。1周后揭去薄膜，再过2-3天即可扦插。 二插穗处理

紫薇扦插有硬枝扦插和嫩枝扦插两种。硬枝扦插宜在3月下旬至4月上旬。嫩枝扦插多在夏季6月上中旬，随采随插。插条选择一年生健壮，充分木质化，无病虫害的枝条。每根插穗剪截长度为10~15厘米，留2~3个芽。然后，摘去下部叶片，留上部1~2片叶，每片叶去掉2/3，插条上部剪成平口，下部切口在节下0.5~l厘米处斜剪，插穗30~40根扎成捆，用浓度为：5%的醋酸或食醋稀溶液浸泡插穗8~16小时。学生活动练习 三扦插 先用插穗粗细一样的木棍引洞扦插，深度为插穗的1/3，插后用手指将土压实，扦插密度以叶片相互间不重叠为宜，以保证叶片顺利进行光合作用。扦插后，随即浇1次水，置于全光照间歇喷雾的大棚中。20天左右便可生根和萌发新芽。当年枝条可长到60~80厘米左右，成活率很高。 四插后管理 扦插结束后，用塑料薄膜覆盖苗床，四周用土密封，并用遮阳网遮荫。一般三周左右即能生根，插条生根后，分批逐渐撤除覆盖物。扦插后要保持苗床湿润，在幼苗期用小水、清水浇灌，以渗透苗床为度，切忌大水漫灌。一般每隔3至5天灌水1次。扦插40天后，应追施速效性的肥料，要掌握分期追肥，看苗巧施的原则。定时人工除草、松土。小苗宜浅，大苗宜深，一般松土深度为2至4厘米，后增加至8至10厘米。紫薇叶子常染白粉病和煤污病，可于春季萌芽前喷3—5波美度石硫合剂或生长期喷布70%甲基托布津可湿性粉剂800—1000倍液，25%的粉锈宁800倍液。 (2) 扦插繁殖：嫩枝扦插于6～8月，选择生长健壮、无病虫害2～3年生母株中上部位的当年生枝条，粗度应为0.15～0.3cm，再剪成长7～10cm的插穗，上剪口平，下剪口处带节或带踵，成马蹄形。将插穗下切口 2～3cm浸入0.01%NAA溶液4～5秒后即可扦插，插人深度为2～3cm，每平方米密度为300～400株为宜。整好的苗床喷洒50%多菌灵800倍液消毒，插后饶透水并搭塑料小拱棚，上盖遮阳率为70%的遮阳网降温。一般插后30天后开始生根。 红王子锦带的多种繁殖方法 红王子锦带花为锦带花的一个园艺品种，植株高1至2米，嫩枝淡红色，老枝灰褐色。夏初开花，花朵密集，花冠胭脂红色，艳丽悦目，花期长达一个月，从5月初始花，延续到6月上中旬。可植于庭院、公园、草坪之中，也可丛植于路旁、坡地等处，十分美观。目前，已在东北、华北地区广泛栽培。红王子锦带