古代世界的战争与征服 习题(含答案)

古代世界的战争与征服习题（含答案）

一、选择题(本大题共13小题，共26.0分)

1. 他是西方有史以来最伟大的领袖人物之一，曾经统一了战乱不断的希腊诸邦，并征服了波斯、埃及和许多其他的王国，直至印度边界。他的传奇故事多次被搬上银幕。他是谁？（）

A. 凯撒

B. 屋大维

C. 亚历山大

D. 穆罕默德

2. 下列国家中曾经是地跨欧、亚、非三洲的国家有（）

①波斯帝国②亚历山大帝国③古巴比伦王国④埃及⑤罗马帝国⑥奥斯曼土耳其⑦阿拉伯帝国。

A. ①②⑤⑥⑦

B. ②③④⑥⑦

C. ①③④⑤⑦

D. ①②③④⑦

3. 下列封建帝国中，没有地跨欧亚非三洲的是（）

A. 查理曼帝国

B. 东罗马帝国

C. 阿拉伯帝国

D. 奥斯曼土耳其帝国

4. 下列文明的传播，属于和平交流方式的是（）

①阿拉伯数字传播②马可?波罗来华③亚历山大东征④大英博物馆陈列圆明园文物。

A. ①②④

B. ①③

C. ①②

D. ③④

5. “把战争带给亚洲，把财富带回希腊”。建立地跨欧、亚、非三洲的帝国的是（）

A. 查理?马特

B. 屋大维

C. 亚历山大

D. 马可?波罗

6. 和平交流是历史发展的主旋律。下列图片与“和平交流”无关的是（）

A. B. C.

D.

7. 他是西方有史以来最伟大的领袖人物之一。他扫荡了小亚细亚和埃及，回师占领了两河流域，灭波斯，一直打到印度河流域，建立起地跨欧亚非三洲的大帝国。他是（）

A. 伯利克里

B. 屋大维

C. 亚历山大

D. 穆罕默德

8. 奥运会中有马拉松长跑的运动项目，下列选项中与这一运动项目有渊源的历史事件是（）

A. 希腊内战

B. 希波战争

C. 斯巴达克起义

D. 亚历山大大帝东征

9. 2015建发厦门国际马拉松赛于2015年1月3日（星期六）8：00在我市举行。马拉松长跑项目源自古代历史上的（）

A. 希波战争

B. 布匿战争

C. 亚历山大大帝东征

D. 十字军东征

10. 今天的“马拉松长跑”与古代雅典人的哪次战争有关？（）

A. 特洛伊战争

B. 希波战争

C. 波罗奔尼撒战

争 D. 罗马的扩张战争

11. 从“希波战争”、“罗马帝国的东征”、“马可波罗来华”、“数字的西传”等内容中提炼出一个学习主题，其名称应是（）

A. 世界古代科学技术

B. 文明的冲撞与融合

C. 殖民扩张和掠夺

D. 宗教的传播

12. 下列帝国中，地跨欧、亚、非三洲的有（）

①罗马帝国②阿拉伯帝国③拜占庭帝国④奥斯曼帝国。

A. ①②③④

B. ①②③

C. ①②

D. ②③④

13. 古代世界的战争与征服的客观积极作用主要表现在（）

A. 加强了世界的联系

B. 促进了经济的发展

C. 推动了民族的融合

D. 促进了文化的交流

二、填空题(本大题共1小题，共2.0分)

14. 将与下列表述对应的内容填入相应的空格中

（1）日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志______ 。

（2）公元前4世纪将希腊文化传播到东方的历史事件是______ 。

（3）8世纪中期，在欧洲流传关于法兰克王国改革的常规是______ 。

三、问答题(本大题共1小题，共2.0分)

15. 阅读下列材料，回答问题。

人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立、隔绝到彼此交流融合的过程。东西方之间文明的交往很早就已发生。通过商人、使节、游历者、文人学者的来往，各地的文明发生了直接或间接的传播与交流……但和平交往并非是人类相处的惟一方式，在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具。--摘自华师版《世界历史》九年级上册请回答：

（1）根据材料，归纳古代人类文明交往的两种主要方式。

（2）结合所学知识，写出两例反映古代文明交往的历史事件。

（3）根据材料及所学知识，指出哪种文明交往方式更有利于人类社会的发展。请简要说明理由。

四、材料解析题(本大题共5小题，共25.0分)

16. 阅读下列材料，回答问题：

从人类文明的出现到15世纪，文明的冲撞与融合从来中断过。从16世纪前后到20世纪初，世界各地相对孤立和相互隔绝的状态逐渐被打破，伴随着疯狂的殖民扩张，亚非拉广大地区被卷入了资本主义世界经济的漩涡，进入现代以来，世界日益成为密不可分的整体，全球化与多元化的矛盾统一构成了世界各国相互依存而又相互竞争的局面。（1）人类文明交流的主要两种方式是和平交往和武力征服，请写出交往不同方式各一例。

（2）打破了世界各地相对孤立和相互隔绝状态的事件是什么？

（3）虽然世界已成为密不可分的整体，但诸如地区冲突、民族矛盾和自然灾害等因素使人类和平发展的道路依然充满了挑战。你认为人类如何才能克服这些不利因素？17. 阅读材料，回答问题。

材料一亚历山大东征途中，他在所征服的地区兴建了许多城堡，后来逐渐发展成为经济文化中心。这些城市在文化、教育、城市建筑等方面受到希腊文化的影响。例如，尼罗河三角洲的亚历山大城，成为地中海地区和东方各国贸易和文化交流的中心。

（1）据材料一，说说亚历山大东征带来的影响。

材料二 13世纪，一位意大利商人在中国生活多年，回国后他把在中国的见闻口述成一本书，在当时的西方世界引起了巨大反响，被誉为是“世界奇观之书”。该书向西方社会展现了瑰丽迷人的东方文明，促进了东西方文化的交流。

（2）材料二提及的“世界奇观之书”书名是什么？

（3）材料一、材料二所反映的古代文明交往方式有何不同？

（4）“以史为鉴，面向未来”，通过对古代文明交流方式的了解，请谈谈现代文明交流中我们应持的态度。

18. 古代文明在碰撞中传播，在交往中融合。阅读下列材料，回答相关问题：

【一】碰撞中传播

材料

一

（1）观察图1和图2，分析亚历山大帝国和罗马帝国有什么相同点和不同点？

【交往中融合】材料二“丝绸之路”是连接欧、亚、非三洲的重要通道，当年在这条路上来往的商人将不同地区的物产、文化进行传递和渗透。当然，丝绸之路上运送的不仅仅是丝和丝绸……西汉时期，随着中国国力的强盛，中国的张骞出使西域之后，汉朝的使者和商人络绎不绝地西行，丝绸之路更加畅通。当然在这条路上，经常看见的是阿拉伯人的身影。

（2）阅读材料二，结合所学知识回答丝绸之路上还运输哪些商品。阿拉伯人在世界文化传播与交流过程中起了什么作用？

【得出结论】材料三进入新世纪，中国加快与世界各国间的文化交流。“中国年”“俄罗斯年”的成功举办，类似的活动也在世界其他不同地区举办，世界对中国的了解更加有深度和广度，中国对世界的了解也更加透彻和全面。

（3）古代文明传播的两种方式分别是什么？阅读材料三，你认为当今世界我国开展这些活动有什么意义？

19. 一般来说，文明的传播与发展大多以两种基本形式展开，他们共同贯穿于人类历史过程的始终，相互交织构建了不同文明的乐章。

材料一：在著名的“丝绸之路”上，不少人把中国的古代发明辗转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来了西亚文化，他们对世界文化的传播与交流作出了重大贡献，被称为是“东西方文化交流的使者”。

材料二：公元前6世纪，古代伊朗以波斯人为中心形成了波斯帝国。波斯帝国频繁地出征和扩张，先后征服了埃及等国家和地区。前5世纪早期，波斯帝国把矛头转向欧洲，三次出征希腊。

材料三：13世纪，一位意大利商人在中国生活多年，他把在中国的所见所闻口述成一本书，该书向西方人展现了瑰丽迷人的东方文明，促进了东西方文化的交流。

（1）材料一、材料二分别反映了古代文明交往的哪一种方式？

（2）材料一中“东西方文化交流的使者”指什么人？他们传播的主要宗教是什么？他们曾经创作了脍炙人口的《阿里巴巴和四十大盗》，这出自哪一民间故事集？

（3）材料三中的这位商人是谁？他在中国什么朝代时入朝为官？当时的皇帝是谁？他口述的什么书成了西方殖民者开辟东方新航路的主要原因之一？

（4）有人认为战争在客观上也促进了东西方文化的交流。你是否赞成？为什么？

20. 材料一亚历山大的东征，罗马帝国的扩张，阿拉伯帝国的征服……无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件。但横贯亚欧大陆丝绸古道上的商队来往，联系太平洋西海岸、印度洋、地中海……诸海航路的船只航行，对传播生产技术、文化知识于古代世界各地也许是更为重要的。

材料二

（1）小刚搜集的两则材料分别是什么类型的材料？

板块二：分析资料

（2）材料一中对古代的征服和扩张战争是怎样评价的？你对这种评价有何看法？

板块三：提高认识

（3）古代世界各地文化的交流更主要的是依靠什么方式进行的？试举例说明。

（4）“以史为鉴，面向未来”，通过对古代文明交流方式的了解，请你谈谈现代文明交流中我们应持的态度。

【答案】

1. C

2. A

3. A

4. C

5. C

6. C

7. C

8. B

9. A

10. B

11. B 12. A 13. D

14. 大化改新；亚历山大大帝东征；我的附庸的附庸，不是我的附庸

15. （1）由材料“但和平交往并非是人类相处的惟一方式，在古代，战争和征服在带来灾难和痛苦的同时，也常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具”可知，古代人类文明交往的方式主要有和平交往和暴力冲突两种．

（2）据所学知，在和平交往方面，玄奘西游为中印文化交流做出了贡献，马可?波罗来华促进了中西文化的交流等．在暴力冲突方面，如公元前5世纪的希波战争，亚历山大东征等，一定程度上都有利于不同民族文化的交流与融合．

（3）本题是开放性题目，言之有理即可，但要体现出正确的情感态度和价值观，如和平交往更有利于人类社会的发展，和平交往加深了世界各地区各民族之间的联系和友谊，促进了经济文化的交流，暴力冲突给人类带来了灾难和痛苦等．

故答案为：

（1）和平交往、暴力冲突．

（2）马可?波罗来华、希波战争等．（答案符合题意，史实正确即可．）

（3）和平交往；理由：和平交往加深了世界各地区各民族之间的联系和友谊，促进了经济文化的交流，暴力冲突给人类带来了灾难和痛苦等．（答案符合题意，言之有理，体现正确的情感态度与价值观即可．）

16. （1）古代文明交往有两种方式，一是暴力冲突，往往以战争的形式展开，给交战各国人民带来灾难，但客观上有利于文化的交流与整合；二是和平交往，以商人的互市、使者的往来为主要形式，带来的是物质财富上的互通有无，精神文化的交汇更新．前者如希波战争、亚历山大东征、罗马帝国的扩张等；后者如马可?波罗来华、阿拉伯数字的传播、丝绸之路的开辟、鉴真东流、玄奘西游等．

（2）新航路的开辟，打破了世界各地相对孤立和相互隔绝状态，使欧洲、亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体，开启了世界经济的全球化．新航路的开辟，对孤立、分散的世界向整体发展起了重要作用．

（3）本题为开放性试题，言之成理即可，如强调对话与合作、提倡和平交往、反对战争等．

故答案为：

（1）武力征服方式：希波战争、亚历山大东征、罗马帝国的扩张；和平交往方式：马可波罗来华，阿拉伯数字的传播、郑和下西洋等．其它符合要求也可）

（2）新航路的开辟．

（3）强调对话与合作、提倡和平交往、反对战争等．

17. （1）据材料一“亚历山大东征，促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，许多希腊商人、士兵、学者和移民来到西亚、埃及，其生活方式、风俗、语言和文字由此传入东方，同时也从东方汲取了不少文化养分”可知，亚历山大东征促进了东西方经济、贸易往来，促进东西方文化交流．

（2）据材料二“13 世纪，一位意大利商人在中国生活多年，他把在中国的见闻述成一本书，该书向西方社会展现了瑰丽迷人的东方文明，促进了东西方文化交流”可知，材料中的意大利商人“述成一本书”的书名是《马可?波罗行纪》．13世纪，意大利旅行家马可?波罗千里迢迢来到中国元朝．回国后，在狱中口述由他人写出《马可?波罗行纪》，后来在欧洲广为流传，激起了欧洲人对东方的憧憬和向往，促进了东西方文化交流．（3）据以上材料可知，马可?波罗来华属于和平交往，亚历山大东征属于暴力冲撞，因而古代人类交往的方式主要有和平交往和暴力冲撞．

（4）关于现代文明交流中我们应持的态度属于开放性题目，言之有理即可．如既要提倡多元化并存，又要互相理解、互相尊重；坚持对外开放，在与世界各国的文化交流中增进了解，减少隔阂；坚持学习、借鉴和吸收优秀的外来文化；维护世界和平，避免战争对人类文明的破坏．

故答案为：

（1）促进了东西方文明的进一步交流和融合，开启了东方文明的希腊化时代．

（2）《马可?波罗行纪》．

（3）材料一：暴力冲突；材料二：和平交往．

（4）既要提倡多元化并存，又要互相理解、互相尊重；坚持对外开放，在与世界各国的文化交流中增进了解，减少隔阂；坚持学习、借鉴和吸收优秀的外来文化；维护世界和平，避免战争对人类文明的破坏．（言之有理即可）

18. （1）观察图1和图2可知，亚历山大帝国和罗马帝国的相同点是两个帝国都跨亚、非、欧三洲．亚历山大帝国和罗马帝国的不同点是罗马帝国的版图中地中海是其内湖．

（2）阅读材料二并结合所学知识可知，丝绸之路上还运输东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、造纸术、火药、火器、印度的糖等．阿拉伯人在不同的文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展．

（3）古代文明传播的两种方式是暴力冲突和和平交往．阅读材料三可知，当今世界我

国开展这些活动有助于世界了解中国的传统文化和中国了解世界各地的风俗与文化，对加快我国融入世界的步伐和社会主义经济建设起到了良好的推动作用．

故答案为：

（1）两个帝国都跨亚、非、欧三洲．但罗马帝国的版图中地中海是其内湖．

（2）东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、造纸术、火药、火器、印度的糖等．（任举2件即可）阿拉伯人在不同的文明之间搭起了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展．

（3）暴力冲突；和平交往．有助于世界了解中国的传统文化和中国了解世界各地的风俗与文化，对加快我国融入世界的步伐和社会主义经济建设起到了良好的推动作用．（言之有理即可）

19. （1）据材料一的经济文化之路--丝绸之路和材料二中的“出征和扩张”可知，材料一反映了古代文明交往的和平交流，材料二反映了古代文明交往的暴力冲突．（2）材料一中“东西方文化交流的使者”指的是阿拉伯人，他们在完成阿拉伯统一的过程中创立并传播了伊斯兰教，他们曾经创作了脍炙人口的《阿里巴巴和四十大盗》，这出自《天方夜谭》这一民间故事集．阿拉伯人穿梭往来于欧亚大陆，把中国的古代发明辗转传入西亚和欧洲等地，也给中国带来阿拉伯的天文学和医学知识以及伊斯兰教和伊斯兰教文化．他们在不同文明之间搭建了文化交流的桥梁，促进了这些地区文化和经济的发展．阿拉伯人对世界文化的传播与交流做出重要贡献，被誉为古代“东西方文明交流的使者”．《天方夜谭》又名《一千零一夜》是阿拉伯的一部民间故事集，书中所讲的辛巴达航海、阿里巴巴和四十大盗、阿拉丁神灯等故事在世界各国广为流传，真实反映了阿拉伯帝国境内各族人民的生活及东方古国的风土人情．

（3）据材料三“13世纪，一位意大利商人在中国生活多年，他把在中国的所见所闻口述成一本书，该书向西方人展现了瑰丽迷人的东方文明，促进了东西方文化的交流．”可知，这位商人是马可?波罗，他在元朝元世祖的时候来到中国，回国后根据他的见闻写成的《马可?波罗行纪》，激起了欧洲人对东方的憧憬和向往．

（4）本题主要考查学生的分析归纳能力，属开放性试题，言之有理即可．亚历山大的东征，使希腊文明与古老的东方文明发生了一次大规模的冲撞与交融，开启了历史上的希腊化时代．希腊文化与古老的东方文化相结合，使得当时的自然科学飞跃发展，著名的科学家欧几里得和阿基米德都产生于这个时代．因此我们应赞同这种观点．

故答案为：

（1）材料一：和平交往；材料二：暴力冲突或者战争．

（2）阿拉伯人；伊斯兰教；《天方夜谭》．

（3）马可?波罗；元世祖；《马可?波罗行纪》．

（4）赞成．比如：亚历山大的东征，使希腊文明与古老的东方文明发生了一次大规模的冲撞与交融，开启了历史上的希腊化时代．希腊文化与古老的东方文化相结合，使得当时的自然科学飞跃发展，著名的科学家欧几里得和阿基米德都产生于这个时代．因此我们应赞同这种观点．

20. （1）据“亚历山大的东征，罗马帝国的扩张，阿拉伯帝国的征服…无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件．但横贯亚欧大陆丝绸古道上的商队来往，联系太平洋西海岸、印度洋、地中海…诸海航路的船只航行，对传播生产技术、文化知识于古代世界各地也许是更为重要的”和图片亚历山大和马可?波罗可知，小刚搜集的两则材料分别是文字材料和图片材料．

（2）据材料一“亚历山大的东征，罗马帝国的扩张，阿拉伯帝国的征服…无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件．但横贯亚欧大陆丝绸古道上的商队来往，联系太平洋西海岸、印度洋、地中海…诸海航路的船只航行，对传播生产技术、文化知识于古代世界各地也许是更为重要的”可知，古代的征服和扩张战争是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件．同意此看法，因为虽然在征服和扩张这个过程中伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合，使世界各地的联系越来越密切．

（3）古代世界各地文化的交流更主要的是依靠和平往来进行的．如：马可?波罗东游及《马可?波罗游记》对西方人了解东方起了重要作用．阿拉伯人在东西方文化交流中做出重大贡献．丝绸之路上中外商人对东西方文化的传播．

（4）本题为开放性试题，言之成理即可，如人类文明交往所追求的目标是民族之间、国家之间的平等互利，是对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重、宽容、乃至欣赏，是抱着爱其所同、敬其所异的广阔胸怀和对人类共同美好理想的追求．

故答案为：

（1）材料一是文字材料；材料二是图片材料．

（2）古代的征服和扩张战争是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件．同意，因为虽然在征服和扩张这个过程中伴随着暴力、奴役和压迫，但是在客观上也导致了不同文化的交流与融合，使世界各地的联系越来越密切．

（3）和平往来．如：马可?波罗东游及《马可?波罗游记》对西方人了解东方起了重要作用．阿拉伯人在东西方文化交流中做出重大贡献．丝绸之路上中外商人对东西方文化的传播．

（4）人类文明交往所追求的目标是民族之间、国家之间的平等互利，是对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重、宽容、乃至欣赏，是抱着爱其所同、敬其所异的广阔胸怀和对人类共同美好理想的追求．

【解析】

1.

亚历山大帝国是世界史上第一个兴起的地跨欧亚非三洲的帝国，是首先将西方文明传到东方的帝国，亚历山大大帝继位后，出兵东征，扫荡了小亚细亚，攻入埃及．然后回师占领两河流域，灭掉波斯帝国，足迹直至印度边界，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦．

故选C．

本题考查亚历山大东征．

本题考查学生解读题干信息和对历史史实的准确识记和理解能力．注意掌握亚历山大东征的路线．

2.

题目给出的下列国家中两河流域的③古巴比伦王国和尼罗河流域的④埃及是早期文明古国，但疆域没有达到过地跨欧、亚、非三洲据此可排除含③④的BCD三个选项．

故选A．

本题考查的是地跨欧、亚、非三洲的国家．

组合选择题一般排除一个错误内容即可获取正确答案，部分题目需要经过两次排除．

3.

查理曼帝国是中世纪西欧早期的封建帝国．因建立者查理大帝（即查理曼）而得名．查理曼原是法兰克王国加洛林王朝国王，故又称加洛林帝国，它的疆域主要在欧洲，未曾地跨欧亚非三洲．

故选A．

本题考查的是查理曼帝国．

本题主要考查学生对基础知识的识记能力，需要准确识记查理曼帝国的疆域．

4.

根据所学知识可知：古代文明传播有两种方式，一种是和平的交流，一种是通过战争、暴力的方式．阿拉伯数字传播、马可?波罗来华是和平的交流，亚历山大东征是战争方式，大英博物馆陈列圆明园文物是通过战争活动的，也属于战争、暴力的方式．

故选C．

本题主要考查了古代文明的传播．

本题注重考查学生的分析能力，本题的关键点是明确古代文化交流的方式，注意准确分析和平交流方式的史实．

5.

公元前4世纪，希腊北部的马其顿王国强大起来，于公元前4世纪后期打败希腊联军，控制了希腊．亚历山大大帝继位后，出兵东征，扫荡了小亚细亚，攻入埃及．然后回师占领两河流域，灭掉波斯帝国，足迹远达印度，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦．

故选C．

本题考查了亚历山大东征．人类文明的交流与发展主要通过两种方式：暴力冲突和和平交往．

本题考查学生对基础知识的识记能力，需要准确识记亚历山大东征涉及地区与建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国．

6.

题目给出的四个选项中A阿拉伯数字的传播、B马可?波罗来华和C鉴真东渡日本都是和平交流的方式，而C反映的亚历山大东征则属于暴力冲撞的战争方式．

故选C．

本题考查的是和平交流．人类文明的交流与发展主要通过两种方式：暴力冲突和和平交往．

本题主要考查学生对历史知识的灵活运用能力，需要灵活运用相关图片反映的事件与性质．

7.

公元前4世纪，希腊北部的马其顿王国强大起来，于公元前4世纪后期打败希腊联军，控制了希腊．亚历山大在位时，继续东征，扫荡了小亚细亚，攻入埃及．然后回师占领两河流域，灭掉波斯帝国，足迹远达印度，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦．

故选C．

本题考查亚历山大东征．

本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力．需要准确识记古代世界文明交流的两种方式、典型事例和不同影响．

8.

公元前490年，在希波战争中的马拉松平原战役中，雅典人获胜，派战士菲迪皮茨返回雅典报捷．他一口气跑完漫长的路程，向雅典人呼喊：“雅典胜利了！”说罢倒地气绝而死，为纪念这位英雄，后来，人们设立了马拉松长跑项目．

故选B．

本题考查马拉松长跑．

本题主要考查学生识记历史基础知识的能力．注意掌握马拉松长跑的起源．

9.

公元前490年，在希波战争中的马拉松平原战役中，雅典人获胜，派战士菲迪皮茨返回雅典报捷．他一口气跑完漫长的路程，向雅典人呼喊：“雅典胜利了！”说罢倒地气绝而死，为纪念这位英雄，后来，人们设立了马拉松长跑项目．

故选A．

本题考查希波战争．

本题考查学生对历史史实的准确识记和理解能力．注意掌握马拉松长跑的起源．

10.

题干给出的马拉松比赛起源于希波战争．这个比赛项目的起源要从公元前490年9月12日发生的一场战役讲起．这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不远的马拉松海边发生的，史称希波战争，雅典人最终获得了反侵略的胜利．为了让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，统帅米勒狄派一个叫菲迪皮茨的士兵，为了让故乡人早知道好消息，他一个劲地快跑，当他跑到雅典时，已上气不接下气，激动地喊道“欢…乐吧，雅典人，我们…胜利了”说完，就倒在地上死了．为了纪念这一事件，在1896年举行的现代第一届奥林匹克运动会上，设立了马拉松赛跑这个项目．

故选B．

本题考查了希波战争．

本题考查学生对基础知识的识记能力，需要准确识记希波战争的与马拉松长跑相关史实．

11.

文明交流主要有两种方式-和平交流和暴力冲撞．“希波战争”和“罗马帝国的东征”是暴力冲撞，“马可?波罗来华”和“数字的西传”是和平交流．因而上述史实可概括为文明的冲撞与融合．

故选B．

本题考查文明交流的方式．

本题考查学生对历史史实的准确识记和理解能力．注意掌握文明交流的方式．

12.

①项，罗马的扩张使罗马超出了一个城邦的概念，成为一个地跨三洲将地中海作为自己内陆海的超级大帝国．故①项正确．

②项，阿拉伯帝国最强盛的时候，疆域东起印度河和中国西部边境，西至大西洋沿岸，北达里海以及法国南部，南接阿拉伯海，是继波斯阿契美尼德帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、拜占廷帝国之后又一个地跨亚、欧、非三洲的大帝国．故②项正确．

③项，拜占廷帝国是一个信奉东正教的君主专制国家．位于欧洲东部，领土曾包括亚洲西部和非洲北部，极盛时领土还包括意大利、叙利亚、巴勒斯坦、埃及和北非地中海沿岸．故③项正确．

④项，奥斯曼土耳其帝国最强盛的时候，领有南欧、巴尔干半岛、中东及北非大部分领土和属地，是继波斯阿契美尼德帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、拜占廷帝国之后又一个地跨亚、欧、非三洲的大帝国．故④项正确．

综上所述，①②③④正确，故本题正确答案为A．

故选A．

本题主要考查学生对地跨欧亚非三洲的大帝国的准确识记．

本题掌握地跨欧亚非三洲的大帝国相关知识．重点熟记基础知识．

13.

古代世界的战争与征服虽然给被征服地区带来了无穷的灾难，但客观积极作用促进了文化的交流．

故选D．

本题考查古代世界的战争与征服的客观积极作用．

本题主要考查暴力冲撞的积极作用．考查学生识记历史基础知识和对历史问题的分析能力．

14.

（1）根据所学知识可知，7世纪中期，孝德天皇颁布改新诏书，仿效中国的隋唐制度，进行大化改新，通过改革，使日本从奴隶制社会向封建社会转变．

（2）根据所学知识可知：公元4世纪后期，亚历山大继承王位，他出兵东征，扫荡小亚细亚，占领两河流域，灭掉波斯帝国，建立地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国，在亚历山大大帝东征的过程中，将希腊文化传播到东方．

（3）根据所学知识可知，8世纪中期，法兰克王国宫相查理?马特实行有条件的土地分封，通过查理?马特改革在封建贵族内部形成了严格的等级制度．当时法兰克王国改革的常规是我的附庸的附庸，不是我的附庸．

故答案为：

（1）大化改新．

（2）亚历山大大帝东征．

（3）我的附庸的附庸，不是我的附庸．

（1）本题主要考查大化改新的有关内容．

（2）本题主要考查亚历山大大帝东征的有关内容．

（3）本题主要考查西欧封建等级制度的有关内容．

本题注重考查学生的分析能力，本题的关键点是分析题干，注意准确识记大化改新、亚历山大大帝东征和查理?马特改革的有关内容．

15.

（1）本题考查了古代人类文明交往的两种主要方式．

（2）本题考查了古代文明交往的历史事件．

（3）本题是开放性题目，言之有理即可．

识记古代不同国家民族交往的史实，认识和平交往的重要性．

16.

（1）本题考查文明交流的方式．

（2）本题考查新航路的开辟．

（3）本题考查学生学以致用的能力．

本题考查学生对历史史实的准确识记和理解能力．注意掌握文明交流的方式、新航路的开辟以及人类面对世界存在的共同问题．

17.

本题以亚历山大东征和《马可?波罗行纪》的材料为切入点考查古代人类交往的两种方式及影响．人类文明的交流与发展主要通过两种方式：暴力冲突和和平交往．

本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力．熟练掌握古代世界文明交流的两种方式以及典型事例．

18.

（1）本题主要考查亚历山大帝国和罗马帝国的相同点和不同点．

（2）本题主要考查丝绸之路及阿拉伯人在世界文化传播与交流过程中起的作用．（3）本题主要考查古代文明传播的两种方式及当今世界我国开展这些活动的意义．

本题难度适中，主要考查古代文明在碰撞中传播、在交往中融合，主要考查学生的分析归纳和综合运用历史史实的能力．

19.

（1）本题主要考查古代文明交往的方式．

（2）本题主要考查“东西方文化交流的使者”和《天方夜谭》．

（3）本题主要考查马可?波罗．

（4）本题主要考查学生的分析归纳能力．

本题主要考查古代文明的交往与传播，主要考查学生的分析归纳和综合运用历史史实的能力．

20.

（1）本题考查研究历史材料的类型．

（2）本题考查暴力冲撞．

（3）本题考查和平往来．

（4）本题考查学生学以致用的能力．

本题考查文明交流的两种方式--和平交流和暴力冲撞．考查学生综合分析和掌握历史知识的能力．

《20世纪的战争与和平》知识要点与教学设计

《２０世纪的战争与和平》知识要点与教学设计 一、设计分析 选修课程《２０世纪的战争与和平》，反映的是近现代国际关系的基本形态战争与和平问题。 所谓战争是指国家之间，或同一国内的不同政治派别、民族间进行的公开武装冲突。前者是国际战争，后者是国内战争。和平是个很复杂的概念，根据政治学的观点，通常是指未爆发战争的历史状态。 战争与和平始终伴随着整个人类社会发展的过程，两种现象相互联结，彼此交替。 ２０世纪以来，随着世界整体化的加强和政治、经济、科技的发展，战争的起因、性质、规模、手段、影响等都发生了深刻的变化。２０世纪上半期曾先后爆发过两次世界大战，给人类社会造成了前所未有的浩劫，对世界历史的发展更是产生了深刻的影响。二战结束以来的半个多世纪，虽未爆发大规模的世界战争，但局部战争和地区冲突层出不穷，连绵不断。当前虽无发生世界大战的迹象，但是战争的阴云、

核威胁仍困扰着世人。 战争的严峻性和残酷性使得战争与和平问题成为人们 关注的焦点。避免战争灾难，是国际社会关注的重大问题。但是战争，特别是两次世界大战也为战后和平注入了新因素，如一战后产生了凡尔赛华盛顿体系，二战后出现了雅尔塔体系。这两次相对和平的国际关系体系未真正消除战争，但对和平问题提供了借鉴。人们厌恶战争，渴望和平，从残酷的战争中汲取了教训，寻求着消除战争与实现和平的种种途径。反对世界战争、维护世界和平成为当代国际政治的首要问题。世界大战是可以避免的，和平与发展成为当今世界发展的时代主题。 二、教学目标 本模块的学习目标在知识与能力方面的要求是“了解２０世纪战争与和平的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象，提高观察、分析历史问题的能力。”了解第一、二次世界大战，凡尔赛华盛顿体系，雅尔塔体系，当代各类局部战争等相关史实、过程、影响，重要人物的活动等。结合相关史实，提高认识、评价、分析问题的能力及看问题的全面性。

2019-2020年九年级历史上册 第6课《古代世界的战争与征服》教案 新人教版

2019-2020年九年级历史上册第6课《古代世界的战争与征服》教 案新人教版

希波战争中希腊取得了胜利，那么希腊取 胜的原因有哪些？ 2、亚历山大大帝东征 亚历山大16岁时就跟随父亲四处征 战，终于控制了希腊。他父亲曾感叹：“我 的孩子，征服属于你的领土吧，马其顿对 你来说实在太小了！”不久，他继承王位 开始了征服。 把世界当作自己的故乡---亚历山大 大帝 指导学生阅读教材和地图，了解马其顿的 强大、亚历山大东征的过程和帝国的建立 （定都和范围） 展示材料，请同学们根据材料归纳亚历山 大东征对世界产生了什么影响？ 3、罗马帝国的扩张与文化传播 学生讨论归纳得出答案：①战争的正义性； ②希腊军民的英勇战斗。 讨论希波战争的影响。 看教材，理清线索。 根据图片所展示的箭头归纳亚历山大大帝 东征的过程 学生根据图片归纳东征的路线 ①读地图罗马的扩张，了解罗马最大的疆 域及其时期； ②看插图《罗马古道》和《引水渠》以及 第38页小字认识归纳罗马黄金时代的概 况。 ③回忆中国历史的“丝绸之路”、自由阅 读卡内容，认识罗马帝国的对外交往。 ④结合亚历山大东征的影响，如何认识理 解罗马帝国的扩张的影响？ ⑤看课文第39页小字，了解罗马罗马文化 传播的表现。 学生看书本归纳整理讨论并形成认识战争 充满着暴力，同时客观上传播了文化

反思完善 教学札记 教学中整合教材，用图片和文字材料，拓展资源；设计问题，培养学生的自学、分析能力，学习运用历史的眼光来分析历史与现实的问题。需探讨的是如何将亚历山大大帝东征与罗马帝国的扩张一目有机联系在一起。 -----如有帮助请下载使用，万分感谢。 波斯希腊 文化得以 保存和传 播 亚历 山大 远达 印度 传播希腊 文化 罗马 帝国 地跨 欧亚 非 促进文化 的传播

群文阅读：《战争与和平》教案

群文阅读： 《战争与和平》教学设计 一、教学目标 通过网站从文学作品、照片、音乐等各方面拓展战争与和平的内涵，激发学生呼唤和平的心声。 二、教学重难点 通过宽带网及网站的拓展链接，全方位了解战争给人们带来的苦难，以及战争中的英雄事迹，激发学生热爱和平的情感。 三、教学过程 （一）回顾单元内容 1：同学们，我们学完了第四单元，我们一起来回顾一下。这个单元的主题是──（板书主题：战争与和平）（出示课件）在这单元的四篇课文中，我们分别感受到了什么？ 《夜莺的歌声》—机智勇敢《一个中国孩子的呼声》—呼唤和平《小英雄雨来》—机智勇敢《和我们一样享受春天》——呼唤和平 2.（指板书）我们认识了机智勇敢的小夜莺、小英雄雨来；我们跟着小作者雷利一同呼唤和平，我们都祈盼全世界的孩子能和我们一起享受春天！ 3.（出示课件）这是知识树，也是一棵象征和平的橄榄树。相信通过我们的深入学习，让这棵橄榄树枝繁叶茂、硕果累累！同时，我们也

希望这棵橄榄树在世界的每个角落生根、发芽，茁壮成长 （二）拓展链接 1、战争中也涌现出许多为国家、为和平而战的英雄人物。你都知道哪些？能简单介绍吗？ 2、故事《黄继光》默读课后阅读材料《黄继光》谁来说说黄继光给你留下了怎样的印象？ 3、（出示图片）战争给人来带来的灾难是深重的，特别是那些无辜的孩子。很多孩子因为战争失去了家园，成为难民。由于食物短缺孩子们大多营养不良；由于使用了违禁武器也使许多战后出生的儿童得了白血病或者其他怪病。， .（课件出示）这是1986年9月25日，在美国纽约由世界各国的儿童分别代表本国的儿童共同签订的一项公约， A默读，说说自己的感受。 B、同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗？ 4.在学习本组课文的这段时间，孩子们通过电视、报纸、网络、课外书获取了许许多多有关战争与和平的知识，老师也不甘示弱，收获多多。咱们来开一个成果发布会，我先来汇报。好吗？瞧，李老师带来了一些描写战争与和平的词语和诗句，一起来读一读。分组读词语：A全民皆兵严阵以待破釜沉舟 B 全军覆灭速战速决暗渡陈仓 C 纸上谈兵硝烟弥漫枪林弹雨 抽生读诗句：国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》

第8课 古代世界的战争与征服

第8课古代世界的战争与征服 学习目标： 1、了解波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播； 2、掌握古代世界主要战争的两面性作用 3、希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响？ 学习重点：亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播学习难点：辩证认识罗马帝国扩张的影响 课堂导入： １．现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，是什么项目？（马拉松长跑） ２．本课主要介绍了公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争——希波战争、亚历山大东侵和罗马帝国的扩张。这些战争中发生了哪些有趣的历史事实？它们在世界历史上产生了哪些深远的影响？让我们从教材中探求答案吧。 自主学习： 希波战争 1波斯发源于何处？波斯帝国的疆界有多大？它曾包括哪些地区？ 2大流士一世派遣使者到希腊各国索取“土和水”是什么意思？结果怎样？

3波斯为什么最终战败？ 4教师归纳：希波战争在世界历史上产生哪些深远的影响亚历山大大帝东征 １．学生识图，并完成《世界历史填充图册》第8页2（1）题，：亚历山大帝国起源于何处？它怎样扩充疆界？ 2.亚历山大大帝东征对世界产生了什么影响？（建议教师分层设问启发） A从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪 些文明？ B这些文明同属于亚历山大帝国管辖，有什么好处？ C东西方文化交流和发展的成果。 罗马帝国的扩张与文化传播 1、古代罗马的扩张历程和罗马帝国最大规模时的疆域。 2、运用本课提供的地图、插图、英文谚语、自由阅读卡等资料，学会从中提取罗马帝国“黄金时代”的有效历史信息。 3、学生朗读39页两句英汉对照的古罗马谚语，然后回答：你是怎样理解这两句谚语？罗马帝国的扩张对世界历史的发展产生了哪些影响？ 4、根据“活动与探究”：怎样评述罗马帝国的扩张及其影响？ 合作探究： 1.希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生

第6课古代世界的战争与征服教案

第6课古代世界的战争与征服 教学目标： 【知识与能力】 1、了解波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播 2、利用当代世界地图，查找亚历山大帝国和罗马帝国的版图，培养学生运用地图辅助学习历史的能力。 3、探讨罗马帝国的扩张与文化传播的联系，掌握古代世界主要战争的两面性作用，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。 【过程与方法】 1、思考探究亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天哪些主要国家？希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张战争存在着哪些异同点？罗马帝国的扩张和文化传播有什么联系？ 2、议论解疑综合归纳希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响？ 【情感态度与价值观】 使学生认识到：战争从未在人类生活中长时间地停留过，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。人文素养增强反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断 教学重点、难点： 教学重点：亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播 教学难点：辩证认识罗马帝国扩张的影响 课前预习题： 1.现代奥运会中来源于古代世界的战争的一项比赛项目是什么？ 2.马拉松战役的时间、地点、交战双方、结果？ 3.亚历山大帝国疆域的大致范围。 4.理解“身在罗马，就象罗马人一样行事”、“条条大路通罗马”等谚语的含义。 5.罗马共和国建立的时间？被罗马帝国所取代的时间？ 教学过程： 一、课前导入： 出示课件，组织学生阅读“导入框”图文，讨论回答： 1 、现代奥运会有一项重要的长距离竞技体育比赛叫马拉松长跑，有同学知道它的长

美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案

美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案 参考教案 教学目标 了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。 教学内容 通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。 课时安排 1课时。 课前准备 教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。 学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。 教学程序 一、导入 同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？ 引入本课主题。 二、作品欣赏和重点讲解 欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。 1．长城。作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？

2．兵马俑。这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。3．《布雷达的投降》。胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？ 4．《免胄图》。这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？ 5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。 三、分组讨论： 第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》； 第二组：《原子弹灾害图·水》； 第三组：《内战的预言》； 第四组：《地道战》。 对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？ 小组形成意见，相互交流。 四、集体讨论 美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？ 战争会改变人们的生活，带来各种变化。身在和平中的艺术家对战争的描绘与身处战争之中的艺术家对战争的表现常常有所不同，这种不同表现在哪里？ 如果由你来创作一件美术作品，如《布拉格的投降》，你会采用什么形式来表现呢？（这个问题可以分组讨论，以求每个学生都能够向同学表达自己的看法。） 五、创作与实践 欣赏教材第76页以“和平”为主题的两件作品，并适当比较二者的不同。以“和平”为主题进行创作，画出草图并附加设计思路即可。分组讨论，每组推选出一件最优秀作品，然后集体讨论，教师根据情况适当给予点评，最好以鼓励为主。

历史：第6课《古代世界的战争与征服》同步练习(鲁教版八年级上)

第6课古代世界的战争与征服 一、单项选择题 1.下列国家中曾经统一过两河流域的是（） ①古巴比伦王国②波斯帝国③亚历山大帝国④罗马帝国 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②④ 2.下列国家中，曾经是地跨欧亚非三洲的大帝国的是（） ①古代埃及②波斯帝国③亚历山大帝国④罗马帝国 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 3.古希腊是被下列哪一个国家灭亡的（） A.波斯帝国 B.马其顿国 C.罗马帝国 D.古巴比伦王国 4.亚历山大帝国的版图最东端到（） A.小亚细亚 B.幼发拉底河上游 C.印度河流域 D.古代埃及 5.公元前4世纪成为地跨欧亚非三洲大帝国的是（） A.古代埃及 B.亚历山大帝国 C.西罗马帝国 D.阿拉伯帝国 6.亚历山大帝国的首都在（） A.巴比伦 B.底比斯 C.亚历山大港 D.罗马城 7.现在奥运会上马拉松长跑的运动项目起源于（） A.希波战争 B.马其顿王国打败希腊 C.亚历山大东征 D.斯巴达和雅典的内战 8.罗马帝国的版图基本确定下来，成为地跨欧亚非三洲的大帝国的时间在（） A.公元前2世纪 B.公元2世纪 C.公元前1世纪 D.公元1世纪 9.中国古代史书上所记载的“大秦”指的是下列哪一个国家（） A.波斯帝国 B.亚历山大帝国 C.罗马帝国 D.阿拉伯帝国 10.罗马帝国历史上最繁盛的时期是在（） A.公元前2至前1世纪 B.公元前6世纪 C.公元1至2世纪 D.公元3至4世纪 11.下列关于亚历山大帝国和罗马帝国的相同点的叙述正确的是（） ①都建立了地跨欧亚非三洲的大帝国②都对外进行了侵略扩张的战争③都促进了东西方文化的交流和发展④都曾经侵入到印度河流域 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 12.下列关于亚历山大东征的说法正确的是（）

战争与和平教学设计教学提纲

《战争与和平》教学设计 【活动目标】 1．通过诸多事例，让学生了解战争带来的种种灾难，感知战争的危害，反对战争，热爱和平。 2．知道什么是正义与非正义战争，支持正义战争，反对非正义战争。 3．知道和平发展是当今世界的两大主题，从小树立热爱和平的思想意识。 【活动准备】 1．教师准备：多媒体课件 2．学生准备：调查一些战争中的伤亡数据；从环境、资源以及人们的精神几方面调查战争带来的具体灾害；了解中国的一些维和行动；调查近代史上的一些著名战争；了解二战中的著名战役。 【活动过程】 第一课时 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢画画吗？我也特别喜欢画画，你们来看看我画的是什么？（在黑板上画一只白鸽）这是一只白鸽，那你们知道它象征什么吗？是的，它象征着和平，和平是我们大家美好的愿望，但是一些国家和一些人为了争夺土地、资源、财富和权力而不断发动战争，这节课我们就一起来聊一聊战争与和平。（板书课题） 二、脆弱的生命 师：战争是残酷的，现在就让我们一起走进战争，来了解它给人们带来的灾难。 （播放课件，边放战争图片边介绍73页相关链接中的内容） 师：看着这残不忍睹的画面，面对这触目惊心的数据，真让我们感觉到在战争中人的生命是那样脆弱，你们的心情也难以平静吧！那么现在就把你们收集到的有关战争的资料也来说一说吧！ （学生汇报） 师：同学们，看到这些听到这些，我想你们一定有很多话想说，那就把你们的心情和感受说出来吧！ （学生谈感受）

三、无尽的灾难 师：听我们聊了这么多，淘儿忍不住也想和我们一起聊聊战争，我们一起听听他想和我们说什么？ （课件播放淘儿介绍74页中的实情回放） 师：原来战争给人类带来巨大灾难的同时，也无情地践踏了人类的文化与文明，现在各小组也来说一说你们调查到的战争带来的具体灾害。 （学生发言，教师适时播放教材中背景资料“实情回放”和名人名言的内容） 四、呼唤和平 师：战争带给我们的灾害太多了，现在各小组讨论，用一句话来代表大家的心声，发出我们内心深处的呐喊，呼唤和平、停止战争。 （小组讨论后发言） 师：真希望发动战争的人能听到我们大家的心声，让我们的世界远离销烟，远离战争，到处都充满祥和。 第二课时 一、续讲故事 师：同学们，上节课我们一起聊了战争与和平，我有一个有关战争的故事你们想听吗？不过我只知道这个故事的一半，还需要你们帮忙把我的故事接着讲完行吗？在很早以前有个甲国，这个国家人强马壮，国力强盛，国王就打起了他们的领国乙国的主意，想把乙国的土地占为已有，于是甲国就向乙国发动了侵略战争，那么结果会怎么样呢？现在就请大家按你们的想法把这个故事接着讲完吧！ （学生续讲故事） 师：自古以来战争就分正义战争和非正义战争两类，听了大家续讲的故事看来大家都站在正义的一方，的确，在正义与邪恶的殊死搏斗中，正义永远是胜利的。（板书：正义必胜） 二、调查汇报 师：课前各小组已经调查了近代史上一些著名的战争，现在就来讲解一下你们了解到的战争情况吧！ （学生以小组为单位汇报调查结果） 三、探讨研究

人教版 历史九年级上册 第6课 古代世界的战争与征服随堂练习(有答案)

第6课古代世界的战争与征服 【知识讲述】 希波战争是古代波斯帝国为了扩张版图而入侵希腊的战争，战争以希腊获胜，波斯战败而告结束。这次战争对东西方经济与文化的影响远大过于战争本身。 希波战争是人类历史文化的一次前所未有的大融合，其影响远远超出波斯、希腊的范围。它大大加强了东西方文化交流，促进东西方文化发展，促进科学、艺术的进步。打破东西方几乎完全隔绝的局面，从而推动人类社会发展进步。这是希波战争最重要的影响。 公元前4世纪马其顿国强大起来，后亚历山大即位，经过他的东征，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦。伴随东征的过程中，东西方文化出现了交流和发展，希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化中。 亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明：波斯文明，埃及文明，犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通也被打通。 【能力拓展】 希波战争在教材中所占篇幅较少，但教师在教学的过程中应将这场世界史上重要的战争的背景、经过、结果以及重要的影响深入的想学生讲解。在讲解过程中建议补充一些素材资料，如马拉松战役，以此丰富这部分内容。 公元前6世纪中期，波斯征服小亚细亚的希腊城邦。公元前491年，大流士一世派遣使者到希腊各国索取“土和水”，也就是要求对方屈服。斯巴达和雅典不屈。第二年，波斯大军在马拉松平原登陆。米太亚得率领雅典军队约1万人前往阻击。他们采用两翼埋伏，正面佯攻，最后三面包抄的战术，创造了以少胜多，以弱胜强的光辉范例。 在地域上了解亚历山大帝国的疆域，以此分析当时经过亚历山大的东征使整个帝国成为当时主要的世界文明的汇集地。 在讲解罗马帝国建立最初二百年间的历史内容时，引导学生分析这个时期罗马出现繁荣景象的原因，同时，这个时期的罗马于外部有和平交往。教师应帮助学生回忆已在中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦的往来有关知识，加强中外历史的联系。 【易错点提示】 希波战争是东方帝国波斯于西方希腊城邦在各自发展过程张的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突。对于战争要辩证的复习，战争带来灾难的同时，在客观上也促进了人类文明的传播。 亚历山大东征，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦。将希腊文明传播到东方，促进了东西方文化的交流。 正确认识罗马帝国的扩张与文化传播的影响：一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区。 罗马帝国与外部的往来方式既有战争也有和平方式。罗马帝国在其繁荣时期，与北欧、印度、中国等都有贸易往来，说明其与外部也有和平的往来。 【经典题目】 1.一个月后，伦敦奥运会就要开幕了，我国选手将参加奥运会的马拉松比赛项目，而这个运动项目则源自世界古代史上的一次战争。这次战争是 A．希波战争 B．布匿战争 C．罗马内战 D．十字军东征 【答案】A 【解析】马拉松比赛源于希波战争中的马拉松战役。 2.古代世界各大洲、各地区和各民族之间的交往途径和方式主要有和平交往和暴力冲撞。其

美术欣赏战争与和平教学设计

美术欣赏战争与和平教学设计 一、教材内容湘教版普通高中课程标准试验教科书《美术欣赏》第三单元第六课《战争与和平》。 二、学生分析教学对象为必修美术鉴赏的学生，这些学生经历了近一年鉴赏课学习，已初步掌握了鉴赏美术作品的一些基本方法，具有美术鉴赏能力。 三、教材分析战争与和平在社会中是一个永恒的话题。在美术鉴赏中有一定地位，本课教学内容主要让学生对战争有更为全面的认识，能从不同层面看待战争与和平。从而对美术特性与表现力有更深认识，学会用一定的美术特性与表现力，学会运用美术语言表达自己的想法。 四、教学重点让学生了解不同层面战争。培养学生对战争与和平的正确态度。学会一定的鉴赏方法。 五、教学难点学会如何对战争与和平进行多角度鉴赏。 六、教学准备课前研读教材，收集相关图片资料、视频。在对教学加以精心设计的基础上做多媒体课件，并对教学环节进行设计与引导欣赏。课前准备好资料。布置学生课前预习课本相关内容，收集相关资料。 七、教学过程 1.播放抗日《紫日》电影片段三到五分钟，进行情景设置，调动学生情绪，并导出课题进行引发学生思考。老师：战争，自文明萌发之始便噩恶梦般伴随着人类，是个永恒的话题，我们带着这样的问题进行学习。 2.战争与美术有无关联？通过直观图片对比赏析，让学生掌握观察。（展示图片：秦始皇兵马俑）老师：美术大师是如何通过不同角度表现的。 3.表现战争的产物。同学课前准备图片（如战甲、战车、战马、长城图片）。 4.表现观念中的战争。出示秦始皇兵马俑的图片。兵马俑是用来代替真人殉葬品。秦始皇花大量人力物力塑造这些地下军队希望死后能为他服务。请同学们进行观察对比，脸型、发型、体态、神韵均有何差异？了解雕塑整体风格形式怎样？老师：艺术家塑造一个个武士，倾心灌注了他们对普通人家子弟的爱。在整体和个体统一变化和谐中，完成了巨大的艺术构思，它体现了统治者所要的军威，又表现了普通人的活力。设计意图：通过比较直观的图片对比赏析，通过鉴赏了解兵马俑雕塑艺术特色。

人教版 历史九年级上册 第6课 古代世界的战争与征服知识点

人教版九年级上《古代文明的传播与发展》古代世界的战争与征服 一、希波战争： 1、请简述波斯帝国的建立和对外扩张的情况。 波斯帝国建立于公元前6世纪，它的主要居民是波斯人。建立后不久，即开始走上向外扩张的道路。波斯先后征服了埃及等国家和地区，成为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。 2、希波战争：公元前5世纪早期，波斯三次入侵希腊，史称希波战争。公元前5世纪中期，希腊取得希波战争的胜利。（注意马拉松运动的来历） 二、亚历山大大帝东征： 1、背景：公元前4世纪，希腊内部矛盾激化，希腊极盛时期过去。在希腊的北部的马其顿国迅速强大起来，公元前4世纪后期，马其顿打败希腊联军，控制了希腊。 2、简述亚历山大东征的基本路线及结果：扫荡了小亚细亚，攻入埃及，占领了两河流域，灭波斯，远到印度，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦。 3、亚历山大东征的影响：亚历山大东征把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入到希腊文化，在客观上促进了东西方文化的交流。 三、罗马帝国的扩张与文化传播：（名言：条条道路通罗马） 1、请说出罗马帝国在2世纪时的疆域四至： 东起幼发拉底河上游，西临大西洋，南抵非洲撒哈拉大沙漠，北达不列颠、莱茵河和多瑙河，地跨欧亚非三洲，地中海成为其内湖。在最初约200年间，由于战争停止和统治加强，帝国境内局势安定，经济繁荣。 2、如何评价罗马对外扩张？罗马对世界文化产生了什么影响？ （1）、评价：一方面，罗马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区，促进了征服地区的文明的发展。 （2）、影响：罗马的建筑风格和样式对世界产生了重要的影响。拉丁语也不断地向外传播，拉丁字母成为世界上最通用的字母。罗马法是人类的重要遗产。基督教影响了一代又一代人，成为世界三大宗教之一。 四、问题探究： 1、人类交往的方式主要有哪两种？其主流是什么？你赞成哪种方式，原因是什么？ 和平交往和暴力冲突（或战争）。和平交往是主流。赞成和平交往。原因：因为战争给人民带来灾难，破坏了文化，虽然战争也能促进人类文化的交流，但这种方式到处充斥着暴力和血腥，不如运用和平的方式来进行交往。 2、“身在罗马，就做罗马人。”“条条大道通罗马”这两句话说明了什么问题？ 第一句话说明了罗马的强大和身为罗马人的自豪感；第二句话反映出罗马帝国的交通发达和疆域的辽阔，同时也反映出罗马盛世局面的一个侧面。 第7课东西方文化交流的使者 一、阿拉伯数字： 印度人创造了从0 到9 十个数字的计数法。阿拉伯人学会了这一方法，把它加以改造。12 世纪初，这一简便的计数法传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。

战争与和平 美术教案

战争与和平 ——社会变革与美术作品的关系一、教学目标： 知识与技能目标：理解社会变革与美术作品的相互关系。 过程与方法目标：认识美术作品反映战争与和平的特点和形式；准确了解作者的创作意图及作品的精神内涵；培养学生的画面分析能力。 情感态度及价值观目标：珍惜和平、呼吁和平、反对战争。 二、教学重难点 教学重点：认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作的意图及作品的精神内涵。 教学难点：使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系。 三、课前准备 教师：多媒体课件、数字展台学生：彩笔、白纸、勾线笔 四、教学过程 （一）、导入新课 以战争为主题的沙画创作导入，提问：这场沙画创作的主题是什么？最让你印象深刻的画面是什么？ 战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类，无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，存储在音符里的记忆，都是人们对逝去生命的恒久的纪念，更是对人类自身命运的反思。 出示课题：战争与和平——社会变革与美术作品的关系 （二）、讲授新课 战争在历史上留下了不可磨灭的痕迹，在美术作品中又是如何表现的呢？ 1.美术作品中的战争 （1）建筑作品 长城 秦始皇当初为何要修建长城，它的作用是什么？ 抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。

（2）雕塑作品 《秦始皇陵兵马俑》 秦始皇陵兵马俑被誉为世界第八大奇迹，没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹，而这个奇迹本身，也完全是战争的主题。 那它最让人震撼的地方有哪些？宏伟的场面、造型的逼真 真正的军队是战争的机器，那么组建这样一支地下军队为的又是什么呢？代替真人殉葬。 （3）绘画作品 《内战的预感》达利 作品给你的第一印象是什么？触目惊心、离奇又恐怖 画家运用了什么样的表现手法？超现实主义的表现手法 画家这样画的目的是什么？他想表达什么样的思想感情？揭示战争的荒谬与残酷 2.呼唤和平 《免胄图》 小组讨论分析： （1）郭子仪采用了怎样的方式让回纥退兵？画中郭子仪和回纥统领分别是怎样的姿态？ （2）为什么郭子仪要采用这样的方式让回纥退兵？ （3）这个方法好不好？还有更好的方法吗？ 再看我们当今社会，中国面对领土主权问题时，我们应该怎样看待？需要用战争来解决吗？ 因为战争，产生了许多的美术作品，那我们是否需要战争呢？ 生命可贵，我们宁可不要这些美术作品，也希望世界和平！

2021年九年级历史上册 第6课 古代世界的战争与征服教案 新人教版 (I)

2021年九年级历史上册第6课古代世界的战争与征服教案新人教 版 (I) 教学目标： 1、了解波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播； 2、掌握古代世界主要战争的两面性作用 3、希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响？ 教学重点：亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播 教学难点：辩证认识罗马帝国扩张的影响 教学时间：一课时 教学过程： 一、温故互查 1．简述日本大化改新的时间、内容及其意义。 2．简述查理·马特改革的时间、内容及其意义。 3．说说罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。 二、设问导读： （一）希波战争 1．波斯帝国的形成与扩张：公元前 6 世纪，古代伊朗以波斯人为中心形成波

斯帝国。 波斯帝国先后征服埃及等国家和地区。 2．希波战争：公元前5世纪中期，波斯帝国三次出征希腊，史称希波战争。结果：希腊军民赢得战争的胜利。 3．希腊战争是东方帝国波斯与西方希腊城邦在各自发展过程中的一次碰撞，也是早 期东西文明的一次重要冲突。马拉松长跑来源于希波战争。 （二）亚历山大大帝东征 1．马其顿王国：公元前4世纪，希腊北部的马其顿王国强大起来。公元前4世纪后期它打败希腊联军，控制了希腊。 2．东征路线及帝国建立：公元前4世纪后期，亚历山大继王位，他出兵东征，扫荡了小亚细亚，攻入埃及，回师占领了两河流域，灭掉波斯，足迹远达印度，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦。 3．亚历山大东征的影响：亚历山大东征把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入希腊文化，促进了东西方文化的交流。 （三）罗马帝国的扩张与文化传播 1．扩张：公元前27年后，罗马帝国在屋大维的统治下，发动多次侵略战争，疆域不断扩大，到2世纪，达到最大规模。罗马帝国地跨欧亚非三洲，地中海

古代世界的战争与征服 习题(含答案)

古代世界的战争与征服习题（含答案） 一、选择题(本大题共13小题，共26.0分) 1. 他是西方有史以来最伟大的领袖人物之一，曾经统一了战乱不断的希腊诸邦，并征服了波斯、埃及和许多其他的王国，直至印度边界。他的传奇故事多次被搬上银幕。他是谁？（） A. 凯撒 B. 屋大维 C. 亚历山大 D. 穆罕默德 2. 下列国家中曾经是地跨欧、亚、非三洲的国家有（） ①波斯帝国②亚历山大帝国③古巴比伦王国④埃及⑤罗马帝国⑥奥斯曼土耳其⑦阿拉伯帝国。 A. ①②⑤⑥⑦ B. ②③④⑥⑦ C. ①③④⑤⑦ D. ①②③④⑦ 3. 下列封建帝国中，没有地跨欧亚非三洲的是（） A. 查理曼帝国 B. 东罗马帝国 C. 阿拉伯帝国 D. 奥斯曼土耳其帝国 4. 下列文明的传播，属于和平交流方式的是（） ①阿拉伯数字传播②马可?波罗来华③亚历山大东征④大英博物馆陈列圆明园文物。 A. ①②④ B. ①③ C. ①② D. ③④ 5. “把战争带给亚洲，把财富带回希腊”。建立地跨欧、亚、非三洲的帝国的是（） A. 查理?马特 B. 屋大维 C. 亚历山大 D. 马可?波罗 6. 和平交流是历史发展的主旋律。下列图片与“和平交流”无关的是（） A. B. C. D. 7. 他是西方有史以来最伟大的领袖人物之一。他扫荡了小亚细亚和埃及，回师占领了两河流域，灭波斯，一直打到印度河流域，建立起地跨欧亚非三洲的大帝国。他是（） A. 伯利克里 B. 屋大维 C. 亚历山大 D. 穆罕默德 8. 奥运会中有马拉松长跑的运动项目，下列选项中与这一运动项目有渊源的历史事件是（） A. 希腊内战 B. 希波战争 C. 斯巴达克起义 D. 亚历山大大帝东征 9. 2015建发厦门国际马拉松赛于2015年1月3日（星期六）8：00在我市举行。马拉松长跑项目源自古代历史上的（） A. 希波战争 B. 布匿战争 C. 亚历山大大帝东征 D. 十字军东征 10. 今天的“马拉松长跑”与古代雅典人的哪次战争有关？（） A. 特洛伊战争 B. 希波战争 C. 波罗奔尼撒战

六年级品社下册《战争与和平》教案 辽师大版

《战争与和平》 一、日记导入，初步感受战争带来的苦难 师：今天，老师给大家带来了一张图片，（出示一张巴格达少女写日记的真实图片）图片中这位写日记的少女是一位巴格达女孩，你能猜出她大概的年龄吗？ 师：她的年龄和你们差不多，她也很爱写日记，但她的日记却与你们的不同，想知道她日记的内容吗？（出示日记内容，略） 师：她的日记与你的有什么不同？谈谈你的感受好吗？ 小结：从战争的脚步声越来越近，到战争终于来临，巴格达少女阿玛尔?侯赛因用她的笔记下了2003年爆发伊拉克战争时心中的感受，描述了自己眼中的伊拉克战争。美国《基督教科学箴言报》5月2日摘录了她的部分《战争日记》。她的日记给人们打开了一个窗口，了解了普通的伊拉克人是怎样面对战争的。阿玛尔的日记大多数情况下是在地板上写的，因为没有电她只能点着油灯。她的妈妈卡里玛一个人养着8个孩子，生活相当困难，但她仍支持阿玛尔坚持写日记，阿玛尔的姐姐法蒂玛在她写日记时就静静地坐在旁边。也许生活在和平社会里的你们无法真切地感受到这一切，但当我们读这篇日记的时候，还是能从字里行间感受到战争的残酷，我想此刻你的心情已经无法平静下来了吧！今天，就让我们共同走进战争。 二、交流资料，以合作方式拓展对战争苦难的了解 师：现在请把你搜集到的关于战争的资料与你们组的成员交流一下吧。 生以小组为单位，交流资料并完成资料卡。 资料卡 战争名称爆发的时间 地点 死亡人数具体数据 你们组对战争的感受 师指导学生进行分工合作完成资料卡。 生小组派代表进行汇报。 师结合学生的汇报展开教学，师生共议。 1.讨论：面对这些触目惊心的数据，你的心情怎样？ 讨论：战争给人类带来了哪些灾难？想象一下72页图片中的小女孩在想什么。

《战争与和平》教案

高一美术鉴赏：《战争与和平》教案 青阳中学王立明 教学目标： 1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情； 2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力； 3、能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解，体现教学的人文精神。 教学重点： 1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。 2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情 教学难点： 了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。 教具与学具准备： 有关“战争与和平”主题教学用课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、教学导入 欣赏自制视频《长城》，提问：长城作为中国古建筑艺术的杰作，中华民族智慧和血汗的结晶，它是怎么样产生的？战争会遗留给人们什么？ 揭示课题：社会变革与美术作品的关系 二、新课教学 （一）战争与美术 战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。 1、《兵马俑》——秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。 这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。 秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。 1974年3月，陕西临潼晏塞乡的9位农民在骊山秦始皇陵东侧约一公里半的地方打井，挖出了一个真人大小的陶俑（幻灯）。经国家文物部门鉴定，认定这是秦始皇随葬的兵马俑，由此揭开了新中国成立以来最大的考古发现的序幕（幻灯）。经过几年的挖掘，已发现埋葬兵马俑俑坑四个，共7000多件兵马俑总面积约25380平方米。这数量惊人，形体硕大，气势磅礴的兵马俑群，震撼了中国，震撼了世界。人们赞叹为天下奇观。后来在兵马俑出土的地方建了兵马俑博物馆（幻灯），这是兵马俑1号坑的内景。法国前总理希拉克参观完后感慨的说：世界上有七大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。 兵马俑按军阵排列，展示秦始皇军队的面貌。（幻灯）1号坑以步兵为主，构成长方形军阵，其后为步兵护卫的38路四马战车纵队，队伍整齐，浩浩荡荡，具有排山倒海的雄壮气势。2号坑，由战车、步兵、骑兵组成混合编队。（幻灯）3号坑是统帅1、2号坑军队的指挥队。三个坑的兵马俑，有机组合成庞大的军阵，展示了“秦王扫六合。的磅礴气势和严整的军威。折射出秦始皇统一中国的气魄和意志。 （幻灯）兵马俑的兵俑身高1.8左右，将军俑高1.95米左右，不仅是我国最大的俑，而且具有高度的写实性，形象是以秦军将士为模特儿塑造的，他们的相貌、神情、性格各不相同，有的稳健、有的威猛、有的稚气未脱，甚至可以看出是哪个地区的人。兵马俑真实的再现了每个细节，如发式、衣服、盔甲甲片有规律

《战争与和平》参考教案

《战争与和平》参考教案 教学目标 1.了解战争给人类社会造成的不良影响。 2.培养理性分析问题的能力、全面认识问题的能力和权衡应对的能力。 3.树立热爱和平、拒绝战争的情感和意识。 教学重点、难点 了解战争给人类带来危害，懂得对话在维护世界和平中的重要作用。 教学过程 第一课时 一、导入：图片导入呈现有关战争的照片。 教师：这些都是关于战争的图片。战争给人民的生存和发展带来了巨大的威胁，维护世界和平、拒绝战争是世界人民共同的心愿。吸引学生的注意力，引导学生了解战争的残酷。 二、了解战争对人类生命的摧残。 教师：战争，永远是“残酷”的代名词。多少无辜的人在战争中丧生或变成终身残疾，多少人在战争中失去亲人、失去家园。 1.呈现一组体现战争给人民带来生命、财产损失的照片，让学生看到真实的战争场面，感受战争的危害。 2.组织学生开展交流活动，让学生在课前查找有关文字或图片资料，在课堂上展示。 问题 （1）从上面材料中你看到了什么？ （2）你对战争还有哪些看法？ （3）请谈谈你的感受？ 通过学生亲自对战争资料的收集，了解战争对人类造成的灾难 三、了解战争对资源的消耗。 教师：战争给生态环境造成的灾难是无法准确统计和测算的。 1.呈现一组战争破坏生态环境的图片。 2.组织全班学生针对“战争中的环境”这一问题交流看法，体会战争对人类

生存环境的破坏。 四、了解战争对财产造成的影响。 呈现反映历史上发生的重大战争造成人类财产损失的统计数字。 导入：自从人类社会存在以来，战争就持续不断。战争是不是不可以避免？和平是不是遥不可及？今天我们就来谈谈这个问题。 第二课时 一、热爱和平、反对战争。 呈现图片：战争结束后的狂喜场面 教师：有一张有名的照片，反映了当二战结束的消息传到纽约的时代广场后，一位狂喜的海军士兵搂过正在身旁的陌生护士热烈地亲吻起来。照片刊登在美国《时代》杂志上，这张照片集中地反映了战争的结束给人们带来轻松欢愉的心情。 问题： （1）人们为何为战争结束而欢愉到忘乎所以的地步？ （2）和平对人类社会有哪些意义？通过照片探讨和平的重要性。 二、人类为和平所做的努力呈现反映“无国界医生”进行救护的照片 呈现无国界医生的相关资料。 问题： （1）哪些人为维护世界和平做出过努力？请简单介绍他们的事迹。 （2）人类为何不懈努力地维护世界和平？ 三、联合国。 1．呈现介绍联合国的资料，组织学生讨论交流联合国的作用。 问题： （1）联合国是在什么背景下成立的？ （2）联合国的宗旨是什么？ （3）你认为联合国应该如何维护世界和平？ 2．在以上活动的基础上，开展模拟活动“参加联合国大会”，引导学生了解联合国，感受联合国的作用。 四、总结。 为了发挥学生自主性，激发学生热爱和平的情感，建议由学生来总结，谈谈

湘美版高中美术鉴赏第三单元第六课《战争与和平》+教案

教学流程： 一、导入 [播放视频《9·11事件撞机瞬间》] [思考交流] 1、看了这个片断后，你有何感触？ 2、你最想告诉大家的是什么？ 战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。 [出示课题《战争与和平》] 二、战争与美术 战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。 1、长城。作为一件浩大的人工产品，它是怎么样产生的？战争会遗留给人们什么？

2、《兵马俑》——秦 秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。 那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。 其中各个俑长相各不相同，形态逼真，比例准确，和西方雕塑相比较，具有很强的中国特色。 三、反思战争 战争会引起社会的动荡，给广大民众以深重的灾难，战争破坏了平静的艺术环境，同时造成艺术家精神上的矛盾冲突，促使艺术家反思战争，反思人生和整个世界，从而创造出许多感人的作品。 [出示图片《原子弹灾害图·水》] 丸木位里夫妇就用画笔展现了失败者对战争的痛苦回忆。

原子弹使日本的广岛和长崎遭到毁灭性打击，这是对日本战争罪行的惩罚，但画家用画笔问：战争的本质到底是什么？无论你是对错、胜败，战争都只会导致一个结果——毁灭、破坏和持久的苦难。 ①《内战的预感》达利 作品给你的第一印象是什么？ 画家在画面中想表达怎么样的思想感情？ 这幅画比较易懂，但形像却异常丑恶。“立体派”虽然是把客观世界的形象拆散以后重新加以组合，却并不那么可怕，因为至少它还是图案式的美感。达利的这幅画则把人体拆散再重新组合起来，以让它保持极逼真的效果。故使人更觉可怕。画中一只胳膊长在大腿上，而手又握住另一只大腿的根部，接在那条腿上的脚则踩在拆下来的屁股上，从大腿上边长出来一个狞笑的人头。一堆堆内脏似的物体抛满了地面。这是关于战争残酷的一场恶梦——甚至是只有在发高烧的时候才会产生的恶梦。 ②《荷拉斯兄弟的宣誓》——达维特法

第6课：古代世界的战争与征服

第6课：古代世界的战争与征服 教学目标 一．知识目标 通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播。 二．水平目标 通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生使用地图辅助学史的水平；通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的水平；通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的水平。 三．情感态度价值观目标 通过本课学习，使学生理解，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。 教学重点和难点 教学重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。 教学难点：如何辩证理解罗马帝国扩张的影响。 教学过程 导入新课 教师：组织学生阅读教材“导入框”内容。 教师：现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目？ 学生：马拉松长跑。 教师介绍马拉松长跑的来历：希波战争中，拥有数万步兵和一万名骑兵的波斯大军在希腊的马拉松平原登陆。马拉松有一三面环山的河谷，雅典军队占据了山坡，波斯军扎营在山坡下的平地上。雅典军队约1万人前往阻击。他们采用两翼埋伏，正面佯攻，最后三面包抄的战术，创造了以少胜多，以弱胜强的光辉范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典报捷。即使菲迪皮茨已在战斗中负伤，但他还是跑回雅典，告诉忐忑不安、等待消息的雅典人“我们得救了”，说罢倒地而死。为了纪念马拉松战役和菲迪皮茨，1896年在雅典举行的第一届现代奥林匹克运动会上，设立了马拉松长跑项目，大致沿着当年菲迪皮茨的路线实行，全程为40.2千米。后来，马拉松赛跑的标准距离确定为42.195千米。 教师启发学生议论：这项比赛的设立，有什么历史作用？ 学生讨论，教师总结：让人们永远尊敬爱国英雄，自觉培养高尚情操。今天，无论东方或西方的人们通过这项赛事，把战争的碰撞与冲突变成和平的体育竞争，既增强了运动员之间的友谊，也增强了不同文化之间的传播与渗透。 承上启下，教师讲授：本课主要介绍了公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争——希波战争、亚历山大东侵和罗马帝国的扩张。这些战争中发生了哪些历史事实？它们在世界历史上产生了哪些长远的影响？让我们从教材中探求答案吧。 安排学生阅读全文，作读书标记；然后使用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。 讲授新课： 一、希波战争 教师：波斯发源于何处？波斯帝国的疆界有多大？它曾包括哪些地区？