初中地理高效课堂构建策略研究

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初中地理高效课堂构建策略研究

作者：张立盛

来源：《新课程·教师》2017年第02期

（甘肃省靖远县五合中学）

摘要：地理知识是中学生所需具备的基础知识之一。但是目前初中地理课堂教学中，依

然存在地理课程观亟待纠正；初中生缺乏成功的学习体验等现实问题。因此，初中地理教师以启发性提问为切入点，提高学生学习地理的积极性；及时补充理论知识，提升专业教学水平；借力生活现象，拓展优质进行资源与空间，实现地理课堂教学的高效性。

关键词：地理；课堂教学；初中

一、初中生学习地理的现状研究

（一）地理课程观亟待纠正

在日常生活中，学生己或多或少接触了与地理相关的内容。很多学生认为学习地理就是背诵地理理论知识点，根本不用听教师讲课。在这样的课程观指导下，教师站在讲台上仿佛是在讲枯燥的理论知识，学生在下面或是神游，或是做其他学科的作业，一堂地理课成为自由活动课。这样的地理课程观，只会让学生越来越讨厌学习地理，只会让教师的教学激情被浇灭。由此可见，学生的地理课程观亟待纠正。

（二）缺乏成功的学习体验

初中生处在身心迅速发展的高峰阶段，学生对成功学习体验的渴望更加强烈。但是在现实地理教学中，有近一半的学生缺乏成功的学习体验。学生对学习地理缺乏强烈的兴趣，一般情况下都只是在机械、被动地听课。仅有很少部分学生认为个人具备较强的学习技巧，有较多的成功的学习体验，能够积极参与探究地理理论知识。由此可见，由于大多地理缺乏成功的学习体验，感受不到学习地理的乐趣。因而，在教师讲课的过程中，学生只是在被动地接受教师的理论灌输。深刻的地理理论知识并没有发挥指导现实的价值。因此，为了教学能够更加有效，老师应该及时改变地理课堂的教学策略，积极改进教学方法，有效提升地理教学水平。

二、构建初中地理高效课堂的策略探析

（一）以启发性提问为切入点，提高学生学习地理的积极性

在教学过程中，教师要结合不同的学生的知识储备、能力基础等，设计有启发性的问题，引导学生有效参与教学互动，使学生们能够养成良好的学习态度，缜密的思维品质，促进每个学生的全面发展与健康成长。