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二力平衡与相互作用力专题训练(可编辑修改word版)

【考情分析】

平衡力与相互作用力专项练习

二力平衡、相互作用力、二力合成是整个初中物理的重点之一，在中考中要求知道二力平衡与相互作用力的区别，以及各自适用的条件，掌握它们的概念，并且会解释相关现象。对本节知识的考查主要渗透在牛顿运动定律的综合应用中，独立成题多以选择题、填空题、实验题等题型出现.

【

比较总结】

【图例说明】

桌子杯子

相互作用力

（同时异物）

桌子杯子地球

平衡力

（同体）

相互作用力二力平衡

成立条件物体A 对物体B 施加了力的作用，

同时物体B 反过来也会对物体A 施

加一个力的作用

物体只受两个力而处于静止或匀速直线

运动状态（平衡状态）

作用模式 A 对B，B 对A（两个物体） B 对A，C 对A（三个物体）

相同点大小相等，方向相反，作用在同一条直线上

不同点作用在相对立的两物体上

同时、同性质

作用在同一物体上

概括异物、等值、反向、共线同体、等值、反向、共线

练习题

1.一个物体受到两个三个要素完全相同的力，那么这两个力（A ）

A.一定不是平衡力B．一定是平衡力

C.可能是平衡力D．一定是相互作用力

2.关于磁铁和铁钉，下面说法正确的是（A ）

A．磁铁吸引铁钉时，铁钉同时也吸引磁铁

B．磁铁吸引铁钉时，铁钉不一定吸引磁铁

C．磁铁和铁钉相互接触时才会产生力的作用

D．磁铁对铁钉的力跟铁钉对磁铁的力是一对平衡力

3.对静止在水平桌面上的书来说，下列各组力中属于相互作用力的是（D ）

A.书的重力和书对桌面的压力

B．书的重力和桌面对书的支持力

C．书的重力和桌子的重力

D．书对桌面的压力和桌面对书的支持力

4.如图是运动员踢足球的情景，下列分析正确的是（C ）

A.踢足球时，球对脚没有作用力

B．足球在空中时受到脚的作用力

C．足球在空中继续运动是由于惯性

D．脚对足球的力和足球的重力是一对平衡力

5.如图所示，用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其向右做匀速直线运动，以下叙述不正确的是（ D ）

A.物体所受的重力与桌面对物体的支持力是一对平衡力

B.物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互作用力

C．弹簧测力计对物体的拉力与桌面对物体的摩擦力是一对平衡力

D．弹簧测力计对物体的拉力与桌面对物体的摩擦力是一对相互作用力

6 如图所示，滑冰运动员在水平冰面上滑行，则下列说法正确的是（C ）

A．她所受的重力和她对地面的压力是一对平衡力

B．她所受的重力和她对地面的压力是一对相互作用力

C．她所受的重力和地面对她的支持力是一对平衡力

D．她所受的重力和地面对她的支持力是一对相互作用力

7.物理课本放在水平桌面上，文具盒放在物理课本上，则（B ）

A.物理课本受到的重力和桌面对物理课本的支持力是一对平衡力

B.物理课本对桌面的压力和桌面对物理课本的支持力是一对相互作用力

C．物理课本对文具盒的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对平衡力

D．桌面对物理课本的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对相互作用力

8.一重为10N 的台灯静止在水平书桌上．下列说法正确的是（ D ）

A.台灯受到的重力和台灯对桌面的压力是一对相互作用力

B．台灯受到的重力与桌面对台灯的支持力是一对相互作用力

C．台灯受到的重力和台灯对桌面的压力是一对平衡力

D．台灯受到的重力和桌面对台灯的支持力是一对平衡力

9.当猴子倒挂树枝上静止时，下列说法正确的是（ A ）

A．树枝对猴子的拉力和猴子所受的重力是一对平衡力

B．猴子对树枝的拉力和猴子所受的重力是一对平衡力

C．猴子对树枝的拉力和树枝对猴子的拉力是一对平衡力

D．猴子所受的重力和树枝所受的重力是一对平衡力

10.下面有关静止放在水平桌面上的文具盒受力的说法正确的是（ C ）

A.文具盒对地球没有力的作用

B．文具盒受重力、支持力、压力

C．文具盒受到的支持力和重力是一对平衡力

D．文具盒受重力和文具盒对桌面的压力是一对相互作用力

11.小文用50N 的力竖直向上提重为60N 的物体，物体仍静止在水平地面上，下列说法中正确的是（ C ）

A.物体受到的重力与地面对物体的支持力是一对平衡

力B．物体受到的重力与手对物体的拉力是一对平衡力

C．物体对地面的压力与地面对物体的支持力是一对相互作用力

D．物体对地面的压力与手对物体的拉力是一对相互作用力

12.一闹钟静止在水平桌面上，下列说法正确的是（ A ）

A．闹钟受到的重力和桌面对闹钟的支持力是一对平衡力

B．闹钟受到的重力和闹钟对桌面的压力是一对平衡力

C．闹钟受到的重力和闹钟受到的压力是一对相互作用力

D．闹钟受到的重力和闹钟对桌面的支持力是一对相互作用力

13.下列现象中，物体受到一对平衡力的是（ D ）

A.划船时，船浆对水的力与水对浆的力

B.汽车行驶时，汽车轮向后推地面的力与地面对车轮向前的力

C．地球对人的吸引力与人对地球的吸引力

D．静止在桌面上的茶杯，所受的重力与桌面对它的支持力

14.一重为10N 的台灯静止在水平书桌上．下列说法不正确的是（ C ）

A.台灯受到的合力大小为零

B.桌面对台灯的支持力大小是10N

C.台灯受到的重力和台灯对桌面的压力是一对平衡力

D．台灯受到的重力和桌面对台灯的支持力是一对平衡力

15.如图所示，用手向上拉物块A，当手对物块A 的拉力为F1（F1≠0）时，

物块A 对手的拉力为F2，物块A 对水平地面的压力为N1（N1≠0），水平地面

对物块A 的支持力为N2．已知物块A 受到的重力为G，则下列分析中正确的是

（D ）

A.拉力F1与F2是一对平衡力

B.压力N1与重力G 的大小相等

C.压力N1与支持力N2是一对平衡力

D.拉力F1 和支持力N2 合力的大小与重力G 的大小相等

16.如图所示，水平桌面上放着一个空杯子，下列分析正确的是（A ）

A.杯子受到的重力与桌子对它的支持力是一对平衡力

B．杯子受到的重力与它对桌子的压力是一对平衡力

C．杯子对桌子的压力与桌子对它的支持力是一对平衡力

D．杯子受到的重力与它对桌面的压力是一对相互作用力

17.如图所示，人沿水平方向拉牛但没有拉动，其中说法正确的是（ B ）

A.绳拉牛的力与牛拉绳的力是一对平衡力

B.绳拉牛的力与地面对牛的摩擦力是一对平衡力

C．地面对牛的支持力和牛对地面的压力是一对平衡力

D．绳拉牛的力小于地面对牛的摩擦力

18．2012 年5 月19 日在国际田联钻石联赛上海站男子110m 栏比赛中，我国选手刘翔以12 秒97 的成绩卫冕冠军．下列描述正确的是（ A ）

A．起跑时，刘翔用力向后蹬起跑器，起跑器反过来给他一个向前的作用力

B．刘翔在赛道上，速度越快，惯性越大

C．刘翔冲过终点，不能立即停下来，是由于他受到惯性力的作用

D．站在领奖台上，刘翔对领奖台的压力与领奖台对他的支持力是一对平衡力

19.如图所示，饮料罐在力的作用下处于静止状态．下列说法正确的是（A ）

A.罐受到的重力与手对罐的摩擦力是一对平衡力

B．罐受到的重力与手对罐的压力是一对相互作用力

C．罐对手的力与手对罐力是一对平衡力

D．罐对手的作用力与手对罐的摩擦力一对相互作用力

20.电灯吊在天花板下，不计电线的重力，在下列各对力中属于平衡力的是AD ，属于相互作用力的是 CEF 。

A.电线对灯的拉力和灯受到的重力

B.电线对灯的拉力和天花板对电线的拉力

C．灯受到的重力和灯对地球的吸引力

D．天花板对电线的拉力和灯对电线的拉力

E．天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力

F．电线对灯的拉力和灯对电线的拉力

21.一辆汽车停在水平路面上，汽车与路面之间的相互作用力为（B ）

A．汽车的重力和路面对汽车的支持力B．路面对汽车的支持力和汽车对路面的压力C．汽车的重力和汽车对路面的压力D．以上说法均不对

22.小玲和小聪面对面站在水平地面上静止，小玲穿着旱冰鞋．小玲所受的重力为G 玲，对地

面的压力为N 玲，地面对小玲的支持力为N 玲′，然后小玲推小聪一下，小玲自己却向后运动，而小聪依然静止的站在原地，

则下列选项正确的是AD

A．N 玲与N 玲′是一对相互作用力B．小玲推小聪时，小玲

给小聪的力小于小聪给小玲的力C．小玲推小聪时，小聪所受地面给他的摩擦力大于小玲给他的推力

D．G 玲与N 玲′是一对平衡力

23.用三根细线分别系住三个相同的物体，物体A 以2m/s 速度匀速直线下降，绳子拉力F A；物体B 以4m/s 速度匀速直线上升，绳子拉力F B；物体C 以3m/s 的速度匀速直线上升，拉

力F C，则三根绳子拉力相比较（D ）

A．F B>F C>F A B．F B> F A > F C C．F A >F B>F C D．F A =F B=F C

24.重80 牛的物体放在水平桌面上，滑动时受到的阻力是12 牛，要使物体作匀速直线运动，所需的水平拉力是（A ）

A．12 牛B．68 牛C．80 牛D．92 牛

25.下列说法中正确的是（ D ）

A．物体处于静止或匀速直线运动时，一定只受两个力作用

B．物体如果有外力作用，不可能处于匀速直线运动和静止状态

C．两个力作用在一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力一定是平衡的

D．一个物体的运动方向在不断改变，它受到的力一定不平衡

26.一个物体受到均为30 牛的一对平衡力作用而作匀速直线运动，如果这对平衡

力同时突然减小到20 牛，则物体（C）

A.速度减小；B．按减小后的速度作匀速直线运动；

C．仍按原来速度作匀速直线运动；D．停止运动．

27.空中匀速下降的两只降落伞，其总质量相等。甲的速度是3m/s，乙的速度是5m/s，所受阻力F 甲、F 乙之比是（ D ）

A.3:5

B.2:5

C.5:3

D.1:1

28.重力相同的a、b 两件货物在两台吊车钢索的牵引下竖直向上运动，它们运动的s﹣t 图象分别如图甲、乙所示，则在图象描述的运动过程中（D ）

A.它们都做匀速直线运动

B．a 货物所受重力和钢索对它的牵引力是一对作用力与反作用力

C．b 货物所受重力和钢索对它的牵引力是一对平衡力

D．前6 秒内，a 货物运动的平均速度小于b 货物运动的平均速度

八年级物理下册第五节牛顿第一定律导学案新人教版

八年级物理下册第五节牛顿第一定律导学案新人教版难点：对牛顿第一定律的理解预习案知识准备 1、力的作用效果有两个：一是里可以改变物体的运动状态，二是里可以改变物体的形状。 2、物体处于静止或匀速直线运动时运动状态不变。教材助读 1、维持运动需要力吗？ 2、阻力；阻力对物体运动有影响吗？ 3、牛顿第一定律英国科学家牛顿总结了伽利略等人的科学研究成果，概括出一条重要的物理规律，内容是怎样的？预习自测我的疑惑请你将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，待课堂上与老师和同学探究解决？信息链接伽利略是第一个把实验引进力学的科学家，他利用实验和数学相结合的方法确定了一些重要的力学定律。1582年前后，他经过长久的实验观察和数学推算，得到了摆的等时性定律。接着在1585年因家庭经济困难辍学。离开比萨大学期间，他深入研究古希腊学者欧几里得、阿基米德等人的著作。他根据杠杆原理和浮力原理写出了第一篇题为《天平》的论文。不久又写了论文《论重力》，第一次揭示了重力和重心的实质并给出准确的数学表达式，因此声名大振。与此同

时，他对亚里士多德的许多观点提出质疑。在1589～1591年间，伽利略对落体运动作了细致的观察。从实验和理论上否定了统治千余年的亚里士多德关于“落体运动法则”确立了正确的“自由落体定律”，即在忽略空气阻力条件下，重量不同的球在下落时同时落地，下落的速度与重量无关。根据伽利略晚年的学生V、维维亚尼的记载，落体实验是在比萨斜塔上公开进行的：1589年某一天，伽利略将一个重10磅，一个重1磅的铁球同时抛下，几乎同时落地，在场的竞争者个个目瞪口呆，在大笑中耸耸肩走了。但在伽利略的著作中并未明确说明实验是在比萨斜塔上进行的。因此近年来对此存在争议。伽利略对运动基本概念，包括重心、速度、加速度等都作了详尽研究并给出了严格的数学表达式。尤其是加速度概念的提出，在力学史上是一个里程碑。有了加速度的概念，力学中的动力学部分才能建立在科学基础之上，而在伽利略之前，只有静力学部分有定量的描述。伽利略曾非正式地提出过惯性定律（见牛顿运动定律）和外力作用下物体的运动规律，这为牛顿正式提出运动第一、第二定律奠定了基础。在经典力学的创立上，伽利略可说是牛顿的先驱。探究案探究点一探究阻力对物体运动的影响（重点）问题 1、书中P45，在“阻力对物体运动的影响”的实验中，实验方法是什么？问题 2、此实验中，保持哪些量不变？分别使用毛巾，棉布，木板的用意是什么？问题

初二下册物理平衡力与相互作用力的区别

1．（2012?遵义）2012年5月19日在国际田联钻石联赛上海站男子110m栏比赛中，我国选手刘翔以12秒97的成绩卫冕冠军．下列描述正确的是（） A．起跑时，刘翔用力向后蹬起跑器，起跑器反过来给他一个向前的作用力 B．刘翔在赛道上，速度越快，惯性越大 C．刘翔冲过终点，不能立即停下来，是由于他受到惯性力的作用 D．站在领奖台上，刘翔对领奖台的压力与领奖台对他的支持力是一对平衡力 2．（2012?绥化）如图所示，当电灯静止时，下列说法中正确的是（） A．电灯对电线的拉力与电线对电灯的拉力是一对相互作用力 B．电灯对电线的拉力与电线对电灯的拉力是一对平衡力 C．电灯对电线的拉力与电灯所受的重力是一对平衡力

D．电灯对电线的拉力与电灯所受的重力是一对相互作用力 3．（2012?德州）如图所示，饮料罐在力的作用下处于静止状态．下列说法正确的是（） A．罐受到的重力与手对罐的摩擦力是一对平衡力 B．罐受到的重力与手对罐的压力是一对相互作用力 C．罐对手的力与手对罐力是一对平衡力 D．罐对手的作用力与手对罐的摩擦力一对相互作用力 4．（2012?成都）如图所示，无风时，站在地面上的小蚂蚁骄傲地托着果实．对于该静止的果实，下列说法正确的是（）

A．果实受到重力和蚂蚁的支持力作用，这是一对平衡力 B．果实受到重力和蚂蚁的支持力作用，这是一对相互作用力 C．果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力小于果实受到的重力D．果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力大于果实受到的重力 5．（2011?丹东）关于放在水平桌面上静止的书，下列说法正确的是（） A．书对桌面的压力与桌面对书的支持力是平衡力 B．书的重力与地面对桌子的支持力是平衡力 C．书的重力与桌面对书的支持力是相互作用力 D．书对桌面的压力与桌面对书的支持力是相互作用力 6．（2011?鞍山）有一本书放在水平桌面上，下列说法正确的是（） A．书受重力和书对桌面的压力是一对相互作用力

浙教版科学七年级下册第三章第五节-二力平衡的条件练习试题(无答案)

3·5二力平衡的条件 1．一个物体在两个力的作用下，如果保持状态或状态，就说这两个力是相互的。 2．二力平衡的条件是：两个力要作用在上，大小、方向，并且要在上。 3．一个物体在平衡力的作用下，将保持状态或状态。 4．重为10牛的物体静止在水平桌面上，物体受到力和力的作用，两力的施力物体分别为、，两力的方向分别为，两力的关系是。5 一对平衡力一对相互作用力相同点1 大小相等大小相等 2 方向相反方向相反 3 作用在同一直线上作用在同一直线上不同点1 作用在同一物体上（平衡力的作用效果可以互相抵消）作用在不同的物体上（一对相互作用力不能互相抵消） 2 不一定同时存在同时存在，同时消失 3 不一定是同一性质的力一定是同一性质的力题型一二力平衡的应用 1．空中匀速下降的两只降落伞，其总质量相等。甲的速度是3米/秒，乙的速度是5米/秒，所受阻力F甲、F乙之比是（） A．3︰5 B．2︰5 C．5︰3 D．1︰1 2．重力相等的甲、乙两个物体，分别在拉力F甲、F乙的作用下以2米/秒和1米/秒的速度匀速上升，则有（） A．F甲>F乙B．F甲=F乙 C．F甲

七年级科学下册第3章运动和力第5节二力平衡的条件作业设计(新版)浙教版

第5节二力平衡的条件 1．放在水平桌面上的书，下列几对力属于相互平衡力的是( ) A. 书所受重力和书对桌面的压力 B. 书对桌面的压力和桌面对书的支持力 C．桌对书的支持力和书受到的重力 D．书所受重力和桌子受到重力 2．体育课有爬绳和爬杆两种运动，某同学先后以相同的姿势顺着绳和杆匀速竖直向上爬，则( ) A. 爬绳时受到的摩擦力较大，因为绳子粗糙 B. 爬杆时受到的摩擦力较大，因为爬杆时手握在杆上的力要大些 C．爬绳和爬杆时，受到的摩擦力一样大 D．若爬绳和爬杆的速度不一样，速度大的摩擦力大 3．小明是一个象棋爱好者，每周必看体育频道的棋类节目。他观看到电视上棋手进行大盘讲解时，那一个个硕大的棋子可以在竖直的棋盘上来回移动，而且不会掉下来。原来棋盘和棋子都是用磁性材料做成的，棋子不会掉下来的原因是( ) A. 棋子没有受到力的作用 B. 棋子受到的摩擦力不小于它的重力 C. 棋子受到的摩擦力大于它的重力 D．棋子受到的摩擦力等于它的重力 4．电灯通过电线挂在天花板上，与电灯受到的重力相互平衡的力是( ) A. 天花板对电线的拉力 B．电线对天花板的拉力 C．电线对电灯的拉力 D．电灯对电线的拉力 5．一科学兴趣小组在探究二力平衡条件时，将小车放在光滑的水平桌面上，两边分别用细线通过定滑轮与重物A、B相连，小车两边的细线在同一直线上且与水平桌面平行，如图所示。当小车静止在桌面上时，A、B的物重GA和GB的关系为( )

A. GA>GB B. GA

平衡力和相互作用力的区别

由于平衡力和相互作用力都具有大小相等，方向相反，作用在同一直线上的性质，所以很多同学往往将他们混为一谈。本文就平衡力和相互作用力的区别归纳如下，供同学们参考。一、平衡力与相互作用力指的不是一个力，体现的力与力之间的关系。例如吊在电线上静止不动的电灯，受到两个力的作用。一个是向下的重力G，另一个是电线对它向上的拉力F，如图（1）所示。这里的重力与拉力是一对平衡力，体现了这两个力（G与F）的平衡关系；G与G’、F与F’是相互作用的两对力，体现了G与G’、F与F’的相互关系。二、从力的性质上区分。平衡力不一定是同一性质的力。也就是说，既可能是同一性质的力，也可能不是同一性质的力。图（1）中的拉力F是弹力，而重力G是由于地球的吸引而产生的引力，它们不是同一性质的力。相互作用的力必定是同一性质的力。图（1）中G与G’、F与F’都是弹力。三、作用的物体不同平衡力均作用在同一物体上，即受力物体相同。而相互作用力作用在两个相互作用的物体上，具有不同的受力物体。图（1）中F和G具有相同的受力物体（电灯），而G和G’的受力物体不同，F和F’的受力物体亦不同。四、涉及的物体的个数不同。一对平衡力涉及三个物体，相互作用力只涉及两个物体。比如：一个人立于地面上，此时受到重力和地面对人的支持力这一对平衡力的作用，涉及的物体的有：人、地球和地面。而此时人所受地面的支持力以及人对地面的压力这一对相互作用力，只涉及人和地面两个物体。五、因果关系不同。

一对平衡力中的两个力存在与否，均不受对方的约束。只有当这两例作用在同一个物体上，大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上时，才成为一对平衡力。而相互作用的两个力则不同，它们同时存在，同时消失。即它们各自的存在都因为对方的存在而存在。六、对物体运动状态的影响不同。物体在平衡力的作用下，其运动状态不变，而相互作用力与物体的运动状态无关。例如：在粗糙的水平面上匀速运动的小车所受的拉力为10N，由于小车在水平面上作匀速运动，因而此时一定受到与运动方向相反的摩擦力的作用。小车正是在这一对平衡力（地面给小车摩擦力和对小车的拉力）作用下作匀速运动的。二此时小车所受的重力和小车地球的吸引力这一对相互作用力，以及小车受到地面对它摩擦力和小车对地面的摩擦力这对相互作用力，对小车的运动状态无关。练习：在光滑的地面上放着用绳子连接的物体A、B和C，力F作用在C上（如图2）。问那一对是平衡力？哪一对相互作用力？（1）、A对B的拉力和B对C的拉力。（2）、B对A的拉力和A对B的拉力。（3）、A对B的拉力和C对B的拉力。（4）、B对C的拉力和C对B的拉力。

第五节惯性定律

第五节惯性定律第五节惯性定律从容说课本节内容是在前几节机械运动及力的基础上进一步学习力和运动的初步知识．如本节内容中的第一个知识点“牛顿第一定律”，是在上节力的作用效果之一改变物体运动状态的基础上提出问题(如果物体不受力将会怎样运动)，通过实验、分析、推理得出的．惯性是学生生活常见的现象，但同学们很少想过为什么，教材从学生熟悉的事例入手提出问题，容易引起同学们的学习兴趣，解释清楚了现象，对牛顿第一定律也就有了很好的理解和应用．二力的平衡也是在惯性定律的基础上提出问题，通过学生的探究得出了二力的平衡条件．二力平衡的情况随处可见，力学问题中经常要运用二力平衡的条件来进行分析，因此，牛顿第一定律的得出和二力平衡是本节的重点，对惯性现象的解释是本节的难点．教学中教师重在引导，引导学生根据生活经验及现象大胆假设，小心求证，合理推测，在掌握知识的基础上，又能用所学知识分析、解释生活中的现象，解决生活中的简单问题．教学目标一、知识目标1．知道牛顿第一定律的内容．2．知道惯性的概念，会解释简单的惯性现象．3．知道二力平衡，理解二力平衡的条件，会应用二力平衡的知

识解决简单的实际问题．二、能力目标l．探究摩擦力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力．2．通过活动体验任何物体都具有惯性．尝试用已知的科学规律解释具体问题，具有初步的分析概括能力和浯言表达能力．三、德育目标通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性．增强对科学的热爱．教学重点牛顿第一定律及二力的平衡．教学难点惯性现象的解释．教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律，总结出二力平衡的条件．分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法．教具准备惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、长方木块、两个定滑轮、钩码若干、细绳、投影仪等．课时安排1课时教学过程一、引入新课收集与教材p34图11．5-1中内容相关的录像资料让学生观看．[放录像] ·自行车比赛中冲过终点的自行车．·滑冰比赛中到达终点后的运动员．·被小朋友弹出去的琉璃球．[师]同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验．运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书p34左下角内容，先了解古人的思辨．(学生看书，还会有小范围的讨论) [师]

人教版八年级物理下册第八章第二节二力平衡教案

人教版八年级物理下册第八章第二节《二力平衡》第一部分教学目标分解《二力平衡》教学目标双项表说明： 1．学习要求分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感与价值观知识与技能：分为了解、理解、掌握；过程与方法：指的是具有观察、描述、归纳和分析的能力；情感与价值观：包括反映、体验、领悟。 2．检测方法分为口头检测和书面检测；检测题型包括：A.填空、B选择、C做图、D实验与探究、E计算与运用。第二部分课堂教学设计关于教材分析与处理

教材内容分析本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。（二）、重点难点的确立 (1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 (2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。（三）、教材前后联系力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。二、关于教学过程设计（一）、学情分析

7.5二力平衡教案

第五节二力平衡一、【学习目标】 1、知识与技能：（1）．理解二力平衡的条件。（2）．判断物体在平衡力作用下的运动状态。（3）．根据物体的运动状态，分析物体受力情况。 2、过程与方法：在解释二力平衡现象的过程中进行语言表达能力的训练； 3、情感、态度与价值观： ①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育； ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．二、【重点、难点】能运用二力平衡的知识分析物体受力的关系以及确定物体的运动状态。三、【课前准备】实验器材四、【学习过程】（一）【课前预习】 1、阅读课本___第25页至27页____部分，勾画重难点和疑点，完成课后练习及学案自主学习部分。 2、【基础知识归纳】： 1) 二力平衡： 2) 二力平衡的条件： 3、【尝试练习】：练习册第20页1.2.3.4.题（二）【课堂探究】 1、自主学习： 1）、二力平衡：物体受到几个力作用时，如果保持或状态，我们就说这几个力平衡。 2）、二力平衡的条件：作用在上的两个力、、且作用在。2、合作探究： 1）、理解二力平衡

2）、探究二力平衡的条件：根据课本P25的《实验探究》过程，观察实验现象，思考并回答《实验探究》内的问题。得出结论：二力平衡的条件是：作用在上的两个力，，且，即F合= 。 3、展示交流：分组展示 4、总结提升： 1）．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这几个力平衡．平衡力的合力为零。 2）．二力平衡的条件：两个力必须作用在同一物体上，且大小相等、方向相反、作用线在同一直线上，简称“同物、等大、反向、共线”。（三）【拓展落实】【当堂检测】1．一只茶杯静止在桌面上，它在 ________和________的作用下保持________状态，我们就说__________。 2·静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到____力的作用，大小为____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的作用，大小是______牛，方向是_______，此力的施力物体是_______，这两个力的关系是___________。 3．起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____ 力和____力的作用，这两个力的施力物体分别是 ______和______，这两个力的关系是 _______________。 4、重20N的木块放在水平桌面上，当用F=2N的力水平向右作用，使其匀速运动时，桌面对它的支持力是_______________ 议一议：判断下列哪个是一对平衡力,并说出你的理由。

七年级科学下册第3章第5节二力平衡的条件教案浙教版

二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。一、学情分析力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课的重点和关键。二、教学目标 1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。 2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。

2019年浙教版七年级下册科学第5节二力平衡的条件

第5节二力平衡的条件 1．（2018天津中考）如图3 -5 -1所示，用线将灯悬挂在天花板上。当灯静止时，灯所受拉力的平衡力是( ) 图3 -5 -1 A．线所受的重力 B．灯所受的重力 C．灯对线的拉力 D．线对天花板的拉力 2．（2015湖南邵阳中考）在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图3-5-2甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。甲乙图3-5-2 (1)当物体处于静止状态或_________状态时，它受到的力是相互平衡的。 (2)这两个实验装置中，你认为装置_____（选填“甲”或“乙”）更科学。 (3)在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状。这说明两个力必须作用在同一_____（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡。 3．（2017广东中考）如图3-5-3所示，小花想搬起一块石头，下列说法正确的是( )

图3-5-3 A．若石头没有被搬动，以地面为参照物，它是静止的 B．若石头没被搬起，是因为石头受到的惯性力较大 C．若石头被搬起，说明力可以改变石头惯性的大小 D．若石头没被搬起，此时石头受到的重力和石头对地面的压力是一对平衡力4．（2018北京平谷一模）在科学实践课上，老师将一只模型鸟的嘴尖支在矿泉水瓶盖上，模型鸟的整个身体就能悬空保持平衡，如图3-5-4所示。下列说法正确的是( ) 图3-5-4 A．模型鸟的重心在它的尾部 B．模型鸟的重心在它的中部 C．模型鸟的重心在它所受支持力的作用线上 D．模型鸟所受重力和支持力不在同一条直线上 5．（2018江苏扬州中考）小华同学在科技馆观摩自行车走钢丝表演后回家做了一个模型，如图3-5-5所示，下列说法正确的是( ) 图3-5-5 A．自行车的重力与钢丝对自行车的支持力是一对平衡力

第2节二力平衡教学设计

1 教师演示：（如图1）木块在大小相等、方向相反的两个力作用下处于静止（将水平装置改为在小黑板上竖直操作，便于学生观察，同时在B位置平衡和在C位置平衡，使学生能够对

教师：（提别强调）这里我们分析两个力或多个力都是作用在同一个物体上的，如果不在物体上的力，对物体的运动状态不发生影响，我们也不研究是否平衡，平衡只指同一个物体上的力。（教师作图3说明）放在水平地面上的物体，对水平地面的压力与水平地面对物体的支撑力虽然大小相等、方向相反、在同一直线上，但不在同一物体上，这一对力不是平衡力。（平衡力和相互作用力不要用概念加以区分，这样容易增加学生的负担，只要让学生从是否在同一个物体上区分就可以了，另外这部分内容在学生探究学习的过程中不容易涉及到，只能教师加以点拨） 3、尝试探究，设计方法教师：刚才在同学们猜想的基础上，通过演示实验我们验证了如果两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，这两个力就是平衡力，作用效果就会抵消，物体就会保持原来的静止状态。那么，如果物体受到两个力的作用做匀速直线运动是否两个力也符合这个条件呢？根据教师提供的实验装置，同学们以四人小组进行探究。注意记录吊盘中砝码的质量学生四人小组进行探究（装置如右图4）教师：观察各组的读数，并将各组的读数写在黑板上。教师：（启发学生观察数据的特征右侧吊盘中的砝码质量大）。组织学生以四人小组讨论学生：由于物体运动时有摩擦，摩擦力与运动方向相反，造成教师：如何才能得出结论呢？学生有摩擦，只能在实验的基础上进行推理。教师：同学们能够学以致用，就达到了我们学习的目的，其实老师在给同学们准备器材时已经用到了比较光滑的带有定滑轮的木板，同时用小车代替木块，已经减小了阻力。（实验+推理的思想，是牛顿第一定律的精髓所在，人教版教材中的“探究”没有说明是静止还是匀速直线运动，而且也说明只是一种方法，其实在匀速直线运动时，只有一侧的砝码大于另一侧时物体才有可能做匀速直线运动，否则原来静止的物体就不可能运动，而教材中选小车而不是木块其目的就在于减小阻力，所以只能通过实验+推理的方法才能说明问题）向左运动左侧吊盘中的砝码质量大，向右运动, F l = F2不相等的原因 FF不相等（讨论）可以像牛顿第一定律那样，逐渐减小表面的阻力，但是，永远不可能没

第二节二力平衡学生版

第二节二力平衡一．选择题（共14小题） 1．下列物体中运动状态不变的是（） A．刚从车站发车的火车 B．飞机在高空中以飞快的速度匀速直线飞行 C．绕地球做圆周运动的卫星 D．滑雪运动员在平直的路面上滑行 2．测体重时人站在体重秤上，其中属于平衡力的是（） A．人对秤的压力与秤对人的支持力 B．人受的重力与秤对人的支持力 C．秤受的重力与秤对人的支持力 D．人对秤的压力与人受到的重力 3．如图所示，物体A和B的重力分别为10N和6N，不计弹簧秤和细线的重力及一切摩擦，则弹簧秤的计数为（） A．4N B．6N C．10N D．16N 4．如图所示，一个重10N的物体在10N竖直向上的拉力作用下做匀速直线运动。小红说：因为物体做匀速直线运动，且物体仅受重力和拉力的作用，所以重力和拉力是一对平衡力。小明说：因为同一物体受到的重力和拉力大小相等、方向相反、并且作用在同一条直线上，所以重力和拉力是一对平衡力。则两人的说法（） A．都正确B．只有小明正确 C．只有小红正确D．都不正确 5．关于“力和运动”，下列说法正确的是（） A．做曲线运动的物体一定受到非平衡力的作用 B．竖直下落的铁球，越来越快，铁球的惯性越来越大 C．跳水运动员蹬板起跳时，跳板对运动员的弹力等于运动员的重力 D．地球上的物体，因为受到重力作用，不可能做竖直向上运动 6．直升机沿竖直方向匀速升空时，在竖直方向上受到升力F、重力G和阻力f，下面关于这三个力的关系式正确的是

（） A．F＞G+f B．F＜G﹣f C．F＝G+f D．F＝G﹣f 7．每年都有一大批丹顶鹤从北方迁徙到我市滩涂越冬，如图所示，一只丹顶鹤正沿直线朝斜向下方向匀速滑翔，此过程中，空气对它作用力的方向（） A．竖直向上B．竖直向下 C．与运动方向相同D．与运动方向相反 8．如图是小明在玩过山车时的情景。下列对此过程中小明的状况叙述正确的是（） A．质量不断改变 B．运动方向不变 C．受到重力的方向始终竖直向下 D．在运动中始终处于二力平衡状态 9．乐乐同学随父亲去看杂技表演，如图所示，是他看到杂技员小强将小丽高高举起时的情景，下列说法中正确的是（） A．小丽受到的重力与小强对小丽的支持力是一对平衡力 B．小强受到的重力与地面对小强的支持力是一对平衡力 C．小丽对小强的压力与小强对小丽的支持力是一对平衡力 D．小强受到的重力与地面对小强的支持力是一对相互作用力 10．质量相同的A、B两件货物在两台吊车钢索的牵引力作用下竖直向上运动，它们运动的s﹣t图象分别如图甲、乙所示，则（） A．两件货物都做匀速直线运动 B．前6秒A货物的平均速度小于B货物的平均速度 C．吊车钢索对A货物的拉力大于A货物的重力 D．B货物在整个运动过程中受到一对平衡力作用 11．中央电视台《是真的吗》某期节目中，有这样一个实验：将一根绳子穿过内壁和端口光滑的空心圆筒，绳子上端系一个金属球，下端与装有皮球的网袋连接。转动空心圆筒，使金属球转动（如图）。随着转速加大，网袋由静止开始向上运动。下列判断正确的是（） A．网袋静止时，它受到的总重力与它对绳子的拉力是一对平衡力 B．金属球转动过程中，它受到的重力与绳子对它的拉力是一对平衡力 C．金属球转动过程中，运动状态不变 D．实验表明，改变物体的运动状态需要力 12．一个物体受两个力的作用，如果这两个力的三要素完全相同，则这两个力（） A．一定是平衡力B．一定不是平衡力

相互作用力与平衡力的区别

相互作用力与平衡力的异同 ★1、相同点 (1)大小相等; (２)方向相反; (3)作用在同一直线上。 ★2.不同点 ☆(1)力的作用点: 一对相互作用力:分别作用在两个不同的物体上。如绳吊灯,绳对灯的拉力与灯对绳的拉力就是一对相互作用力,前者的作用点在灯上,而后者的作用点在绳上。一对平衡力:作用在同一个物体上。如绳员灯,绳对灯的拉力与地球对灯的重力就是一对平衡力,它们的作用点都在灯上。 ☆(２)力的性质一对相互作用力:一定就是同一性质的力。即同为引力、弹力或摩擦力等。如人推车时,人对车向前的力与车对人向后的力就是一对相互作用力,它们从性质上瞧均为弹力。一对平衡力:力的性质不一定相同。如水平桌面上的物体受到的重力与支持力就是一对平衡力,重力的性质为引力,而支持力的性质为弹力。 ☆(3)产生的效果一对相互作用力:作用在不同物体上,产生的效果不能互相抵消。如绳吊灯,灯对绳的拉力与绳对灯的拉力各自产生的效果不同,灯对绳的拉力会使绳被拉长,而绳对灯的拉力使灯不下落,这两个效果不能互相抵消。一对平衡力:作用在同一个物体上,产生的效果互相抵消。如放在水平桌面上的书,受到的重力与支持力就是一对平衡力,它们产生的效果相互抵消,使书保持静止状态。 ☆(4)与时间的关系一对相互作用力:同时产生同时消失,具有瞬时对应关系。如人推车时,人对车向前的力与车对人向后的力就同时产生。一旦停止推车,车对人的力也就消失了。一对平衡力则没有这种瞬时对应关系。撤去其中一个力,平衡虽被破坏,但另一个力可能依然存在。如绳吊灯,细绳断了,灯受到的拉力消失,平衡被破坏,但灯受到的重力仍然存在。

北师大版八年级下册第七章第五节二力平衡

第七章运动和力第五节二力平衡一、教学背景分析《二力平衡》这节课的内容，属于运动和相互作用这个一级主题下的第二个二级主题——机械运动和力中的内容。二力平衡的知识结合前一节同一直线上二力合成的知识，共同构成了初中阶段研究物体受力问题的基础，利用这个基础可以进一步研究物体受多个力平衡的问题，也可以进一步研究力和物体运动的关系。同时，这部分知识也为后续学习压强、浮力等问题提供了分析方法上的准备。因此，本节课的内容在力学中起着重要的作用，是解决初中力学问题的重要理论基础。本节课从内容上看主要是让学生从生活中常见的现象入手，分析物体所处的状态，思考为什么物体会处于这种状态，体验物理课程在解决生活、科技、社会问题中的作用。教科书在内容安排上体现了规律教学的一般思路：观察思考——提出问题——实验探究——分析、概括——得出规律。学生前面已经学过力的概念、弹力、重力和同一直线二力的合成。在学生已有的知识基础上，根据初中生已有的思维能力，从感性思维向逻辑思维（理性思维）方向发展。教师设计隐含的一条科学探究的暗线：发现问题——提出问题——实验探究——交流评估——得出结论——解决问题。二、教学目标 1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。 2.知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。 3.经历实验探究的过程，总结得出二力平衡的条件。并在此过程中，提高观察、分析、归纳的能力以及实验操作技能。 4.会应用二力平衡条件去分析解决简单的问题。并通过运用二力平衡条件分析实例的过程，加深对知识的理解，培养解决实际问题的能力。 5.通过对自然界及生活中平衡实例的分析，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。

相互作用力与平衡力的异同

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相互作用力与平衡力的异同沈早泉 1. 相同点（1）大小相等；（2）方向相反；（3）作用在同一直线上。 2. 不同点（1）力的作用点一对相互作用力：分别作用在两个不同的物体上。如绳吊灯，绳对灯的拉力与灯对绳的拉力是一对相互作用力，前者的作用点在灯上，而后者的作用点在绳上。一对平衡力：作用在同一个物体上。如绳员灯，绳对灯的拉力与地球对灯的重力是一对平衡力，它们的作用点都在灯上。（2）力的性质一对相互作用力：一定是同一性质的力，即同为引力、弹力或摩擦力等。如人推车时，人对车向前的力与车对人向后的力是一对相互作用力，它们从性质上看均为弹力。一对平衡力：力的性质不一定相同。如水平桌面上的物体受到的重力和支持力是一对平衡力，重力的性质为引力，而支持力的性质为弹力。（3）产生的效果一对相互作用力：作用在不同物体上，产生的效果不能互相抵消。如绳吊灯，灯对绳的拉力与绳对灯的拉力各自产生的效果不同，灯对绳的拉力会使绳被拉长，而绳对灯的拉力使灯不下落，这两个效果不能互相抵消。一对平衡力：作用在同一个物体上，产生的效果互相抵消。如放在水平桌面上的书，受到的重力和支持力是一对平衡力，它们产生的效果相互抵消，使书保持静止状态。（4）与时间的关系

一对相互作用力：同时产生同时消失，具有瞬时对应关系。如人推车时，人对车向前的力与车对人向后的力就同时产生。一旦停止推车，车对人的力也就消失了。一对平衡力则没有这种瞬时对应关系。撤去其中一个力，平衡虽被破坏，但另一个力可能依然存在。如绳吊灯，细绳断了，灯受到的拉力消失，平衡被破坏，但灯受到的重力仍然存在。（5）涉及的物体个数一对相互作用力：只涉及发生相互作用的两个物体，两个物体是其中一个力的施力物体，同时又是另一个力的受力物体。如人推车，人对车的推力与车对人的力只涉及人和车这两个物体。一对平衡力：涉及三个物体，其中的两个物体对另一物体施力。如水平桌面上的书，所受的重力与支持力这一对平衡力是地球施加给书和桌子施加给书的，涉及到书、地球和桌子三个物体。（6）合力一对相互作用力：由于相互作用力作用在不同物体上，所以不能合成。一对平衡力：合力为零。（7）做功一对相互作用力：要按每个力的实际情况来计算所做的功。它们各自做的功不一定相等。一对平衡力：二力做的功大小相同，效果相反（一正一负），互相抵消，即合力做的功为零。

二力平衡初中物理说课教案

二力平衡说课的内容是北京市课改实验教材初中物理八年级第三章第五节《二力平衡》。平衡既是一种状态，也是一种美，物体的平衡在生活中随处可见。下面，我将从教学分析和教学过程两大方面阐述我的教学设计。一、教学分析 1．教材分析（1）教材的地位和作用力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。（2）对教材的处理北师大版的实验教材，将二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。 ◇关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。 ◇探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。 ◇课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．教法建议 1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质． 2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码． 3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．

第2节二力平衡(20201109181232)

《二力平衡》教学设计【学习时间】1课时教学难点：物体的受力分析教学重点：二力平衡的概念及条件教具准备：弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。【教学目标】知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的精神。【学习过程】

一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考）（一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）（二）、思考以下问题：问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。（三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。（板书课题）二、探究：二力平衡的条件 1提出问题：二力平衡需要哪些条件?

2建立假设：两个力应该在同一物体上两个力的大小可能要相等两个力的方向可能要相反两个力可能要在一条直线上 3设计实验、验证假设按书本图2-22演示（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。问题5、根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗? 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（同体、等大、反向、共线）三、二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪些应用）

初中物理备课参考二力平衡 (2)

第五节二力平衡【要点精讲】一、定义： 1.一个物体在受到两个相同大小，方向相反，作用在同一物体上，同一直线上的力作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。F1+F2=F合(只有当F1，F2作用在同一小车上，并且F1与F2大小相等，方向相反，作用在同一直线上时，小车才能处于静止状态也就是平衡状态所以F1等于F2） 2.作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一直线上，则这两个力就互相平衡。 3.两个力同时作用在同一物体同一直线上，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力对物体运动状态的作用效果相互抵消(合力为0，也就是F合），我们就说这两个力平衡。二力平衡[1] 二、二力平衡的条件： 1.大小：相等方向：相反二力作用在同一物体上，且在同一条直线上 2.作用效果：物体保持静止状态或向任一方向运动做匀速直线运动状态 3.作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。 4.注意：二力平衡的条件简单来说就是同体、等大、反向、共线。特别是“同体”和“共线”这个条件往往被初学者遗漏，而造成对二力平衡做出错误判断。（注意区分好平衡力与相互作用力之间的异同）。三、平衡力和相互作用力 1.相同：大小相等方向相反在同一直线上。 2.不同：平衡力：作用在同一物体上，是两种力。 3.相互作用力：作用在不同物体上，是一种力，同时产生同时消失。二力平衡是指A→B←C，而相互作用力是指A/C。四、非平衡力和物体运动状态的变化很多事例表明物体受非平衡力作用时，其运动状态是会变化的，有的由静到动，有的由动到静，有的由快变慢，有的由慢变快，还有的改变物体原始运动方向做曲线运动。两个力作用在物体上，如果物体不能保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力的作用效果不可相互抵消(合力不为0），我们就说这两个不力平衡，也叫非平衡力。

二力平衡与相互作用力专题训练(可编辑修改word版)

八年级物理下册 第五节 牛顿第一定律导学案 新人教版

初二下册物理平衡力与相互作用力的区别

浙教版科学七年级下册第三章第五节-二力平衡的条件 练习试题(无答案)