说一不二——避免歧义

课题：“说”一不“二”——避免歧义

高二语文选修语言文字应用同步练习：《说一不二——避免歧义》人教版含答案

第四节说“一”不“二”——避免歧义 ?人文掌故 “为何不吃肉呢？” 晋惠帝司马衷，是一个饱食终日、非常蠢笨的皇帝。他对国家大事知之甚少，甚至连老百姓的日常生活状况都一无所知。有一天早朝，晋惠帝询问大臣们可有大事来奏，如没有就要退朝了。有个大臣出班奏道：“启奏陛下，目前江南大旱，老百姓没有粮食吃，已经饿死很多人，请求陛下下诏赈济。”晋惠帝听了十分纳闷，问：“没有粮食，为何不吃肉呢？”群臣听了，大吃一惊，你看我，我看你，都摇摇头，一句话也说不出来。 (选自“企博网”) ?名句有约 1．我唯一的希望就是多有贡献。(白求恩) 2．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(王冕《题墨梅》) 3．烽火连三月，家书抵万金。(杜甫《春望》) 4．朔气传金柝，寒光照铁衣。(《木兰诗》) 5．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。(陈毅《梅岭三章》) 6．角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》) 7．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 (陆游《十一月四日风雨大作》)

8．人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家傲》) 9．醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 (辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) 10．一鼓作气，再而衰，三而竭。(《左传·曹刿论战》) ?素材积累 一个天资聪慧的神童莫扎特 莫扎特被公认为音乐史上的神童，他很早就显露出了在音乐方面的非凡天赋和卓越才能。从莫扎特的童年中，你能看到一个孩子对待音乐的积极心态，对艺术事业的执著追求。虽然不能人人皆为天才，但对广大孩子来说，“神童莫扎特”绝对是具有传奇色彩，又值得学习的好榜样。 小时候，莫扎特常常走到钢琴前面，按着琴键细听，并努力弹出他曾经听到过的音乐。一次，莫扎特的父亲和朋友一起回家，看到4岁的莫扎特正坐在桌旁写东西。父亲问他在干什么，莫扎特说他正在写钢琴协奏曲。父亲把五线谱纸拿过来一看，激动地流出了眼泪，他对朋友说：“你看，他写的这些又正确又富有意义啊！”天资加上勤奋和用心，这就是神童莫扎特！ (选自《名人童年故事》) 基础达标

避免歧义准确表达145748

避免歧义准确表达 歧义，就是一句话有两种以上不同理解。歧义一般是由以下几种情况引起和形成的。 1、多义词引起歧义。一个句子里有某个词是多义的，这个句子可能成为多义句。如：这本书是黄色的。此句中“黄色”可以表示颜色，也可以表示色情。 2、多音词引起。句子中某个词是多音的，那么在书面表达时可能有歧义（口头表达不一定出现歧义）。如：这个人好说话。此句中的“好”可读“hào”，表示爱好、喜欢；也可以读“hǎo”，表示易于、便于的意思，但书面反映不出来，故存在歧义。 3、同音词引起。汉语中有许多同音词，这种同音现象使一些句子在口头表述时可能产生歧义（书面表达时没歧义）。如：他是班里唯一一个有礼貌的同学。其中“貌”和“帽”都读“mào”，听起来有不同的理解，口头表达有歧义。 4、结构划分不同形成。同一个短语或同一句话，在语法结构上划分不同就会产生歧义。如：妈妈想要炸大虾。此句中的“炸大虾”可以理解为动宾结构，表示妈妈想做“炸大虾”这件事；也可理解为名词，表示妈妈想要“炸大虾”这道菜。 5、层次划分不同形成。同样的一句话，层次划分不同，可能产生歧义。如：这份报告，我写/不好。表示不赞成自己写。这份报告，我/写不好。表示自己水平不够，不能完成任务。

6、“和”字连接的前后部分界限不清引起。如：中学生和大学生中的一部分。此短语可以表示一部分中学生和一部分大学生；也可以表示全体中学生和一部分大学生。 7、语义不明引起。话语中某些词或短语语义不明确，也会引起歧义。如：做剖腹产手术的是我姐姐。此短语中“做剖腹产手术的”可以理解为医生，也可以理解为病人。 8、标点不当引起。标点符号是无声的语言，运用不当，多用或少用，都可能引起歧义。如：收购站营业员因认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉”图章，以致遭到迫害。此句所要表达的本意是：营业员没有给有病猪肉加盖“合格肉”图章，违背了主任的意图，所以遭到迫害。但却在“意图”后面加了一个逗号（此处不应停顿），意思就变成：营业员给有病猪肉加盖了“合格肉”图章，违背了主任意图，所以遭到迫害。意思刚好相反。 9、代词指代不明也会出现歧义。如：同学们很喜欢音乐教师王老师，一来到这里就有说有笑，十分高兴。此句有不同的理解。“有说有笑，十分高兴”可指同学们，也可指王老师。 10、随便省略句中字词也会引起歧义。如：买车、船、飞机、饭票在服务台。此句中漏了三个“票”字，应为“车票、船票、飞机票”。 消除歧义的方法有以下几种： 1、语音消除。运用朗读时的重音或轻音消除。如：他又把物

《说一不二避免歧义》导学案

《说一不二——避免歧义》导学案 导学重点: 1．了解如何辨析和分析语句歧义 2．学会消解语句歧义的方法 导学方法：练习法 课时安排：2 课时 第一课时 一、激趣导入 1．脑筋急转弯有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2．猜字谜“李”字去了木是什么字？（“子”“一”） 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？（原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里） 但大多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 二、出示目标： 1．了解如何辨析和分析语句歧义 2．学会消解语句歧义的方法 三、自学指导 指导1：阅读课文内容，想一想产生歧义的原因有哪些？ 指导2：做下面练习题，明确产生歧义的原因。 第一组 1．这个人好说话。 2．到2019年底，他还欠款1000元。 3．他俩真是一对难兄难弟。 4．一个季度就生产了五百台录音机。（）一个季度就生产了五百台录音机。（）（89年高考题） 5．你为什么打他？（）你为什么打他？（）（89年高考题） 6．这份报告我写不好。（）（） 7．你说不过他也得说。（）（） 8．这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（2019年全国卷一） 第二组 1．这真是好球。（） 2．躺在床上没多久，他想起来了。（） 3．他倒了一杯水。（） 4．他走了一个多钟头了。（”） 5.独联体国家看不上2019年世界杯足球赛。（） 6．船已启程，二日即到。（） 7．校门口，一边站着一个学生。（）

《说一不二——避免歧义》教案

《说一不二——避免歧义》教案 黄安虹 学习目标： 1、认识什么是歧义。 2、了解歧义产生的原因。 3、了解歧义的类型。 4、重点：掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 一、什么是歧义？ 歧义指一个句子有两个意思，或者 说跟原来句子要表达的意思相比， “多”出了一个意思。 1、口头歧义是指某个读音相同而意义不同的词语造成的歧义。 1、明天qīzhōng 考试。 2、经常吃这东西能zhì癌。 3、老张分工专管cáiwù。 书面歧义则是写出来有歧义。 北京人多。 ①北京/人多。 ②北京人/多。 词汇歧义 2、词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。1、他原来住这里。（以前/发现了真实情况）同音词

2、这饭不热了。多义词 （凉，形容词/加热，动词） 3、我要翻译。多义词 （翻译人员，名词/进行翻译，动词） 4、他还欠款四万元。多音词 （hái，仍旧/ huán，归还） 组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。 语法结构歧义 1、两个外语学院的学生①两个学生②两个学院 2、我们要进口钢材①进口的钢材②进口钢材，不进口别的 3、日夜思念着我的慈祥的母亲①思念母亲②母亲思念我 4、咬死了猎人的狗 ①猎人的狗被咬死了②狗咬死了猎人 语义结构歧义 例：开刀的是他父亲。 ①他的父亲是医生，是施事者 ②他的父亲是病人，是受事者 例：鲁迅的书。 ①“鲁迅”是“书”的撰写者。

②“鲁迅”是“书”的拥有者。 课堂活动：今日导读 读标题，找歧义： 施妙手，解歧义： 一、“修改法” 改换词语或调整语序 例：他原来是经理。（原先） 学生家长都来了。（学生和家长都来了。学生的家长都来了。）修改法——调整语序。 围剿土匪的部队。 1、土匪的部队被围剿。 2、部队围剿土匪。 ②这是一位知识十分渊博的王老师的学生。 1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生。 2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊博。 二、补写法 补写必要的句子，设置具体语境。 例：你为什么打他? 1、你为什么打他?应该好好教育嘛。 2、你为什么打他?该打的应该是我。 三、延伸拓展： 1、我正忙着炒蛋炒饭，突然停电了。

《说一不二——避免歧义》导学案

《说一不二——避免歧义》导学案导学重点: 1．了解如何辨析和分析语句歧义 2．学会消解语句歧义的方法 导学方法：练习法 课时安排：2课时 第一课时 一、激趣导入 1．脑筋急转弯有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”）2．猜字谜“李”字去了木是什么字？（“子”“一”） 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？（原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里） 但大多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 二、出示目标：

1．了解如何辨析和分析语句歧义 2．学会消解语句歧义的方法 三、自学指导 指导1：阅读课文内容，想一想产生歧义的原因有哪些？ 指导2：做下面练习题，明确产生歧义的原因。 第一组 1．这个人好说话。 2．到1999年底，他还欠款1000元。 3．他俩真是一对难兄难弟。 4．一个季度就生产了五百台录音机。（）一个季度就生产了五百台录音机。（）（89年高考题） 5．你为什么打他？（）你为什么打他？（）（89年高考题）6．这份报告我写不好。（）（） 7．你说不过他也得说。（）（） 8．这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。（2004年全国卷一） 第二组 1．这真是好球。（） 2．躺在床上没多久，他想起来了。（） 3．他倒了一杯水。（） 4．他走了一个多钟头了。（”） 5.独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。（） 6．船已启程，二日即到。（）

避免歧义

语言文字应用 说“一”不“二” ——避免歧义

【模拟法庭】 有个80岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的儿子争夺遗产。老人临终留下一封遗嘱：“吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与女婿外人不得争执。”女婿认为遗嘱明明写着：“吾六十生一子，人言非是吾子也，家业田园尽付与女婿，外人不得争执。”遗产都归自己，但是富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭，假如你是富翁儿子的律师，你将如何维护他的权益。 吾六十生一子，人言非，是吾子也。家 业田园尽付与，女婿外人不得争执。

什么叫歧义？ ?歧义：在一定的语言环境中，除了运用双关修辞以外，如果同一句话有两种或两种以上的理解，那么这句话就是歧义句。?歧义影响语言表达的准确性和有效性。

今日导读： ? 1.台大学生上网成瘾如患绝症。 ?? 2.电监会设立六区域电力监管局。 ? 3.两代教授，人格不同。 台|大学生上网成瘾如患绝症。（台湾的大学生） 台大|学生上网成瘾如患绝症。（台湾大学的学生） “设立了六个管理各自区域的电力监管局”（六区域=六个地方)“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”(六区域=归为一个） “两个时代（辈分）的教授” “两位代理教授”

? 4.被控私分国有财产——专家总经理成了被告人。 “专家”和“总经理”（并列词组） “专家”修饰“总经理”（偏正词组；有专家身份的总经理） ? 5.新生市场苦熬淡季。 生：学生。新生市场：新学生的市场 生：产生。新生市场：新产生的市场 ? 6.贺顺顺：我和凌峰挺好的 “和”与“好”都是多义词。“好”的一个意思是“状况好（包括身体健康，工作顺利等）” 还有一个意思是“友好，要好，关系亲密（特指朋友，恋人或夫妻间有亲密的关系）” 而“好”作“友好，要好”讲时，“和”既可以看作连词，又可以看作介词。

《说一不二避免歧义》教案

智力测试： 1、赵本山：说你们家的小狗 为什么不生跳蚤？ 2、赵本山：请听题：树上qi个猴地上一个猴，加一起几个猴？ 生：生育；长。 qi：骑；七。 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？ 学习目标： 1、认识什么是歧义。 2、了解歧义产生的原因。 3、了解歧义的类型。 4、重点：掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 一、什么是歧义？ 歧义指一个句子有两个意思，或者 说跟原来句子要表达的意思相比， “多”出了一个意思。 1、口头歧义是指某个读音相同而意义不同的词语造成的歧义。 1、明天qīzhōng 考试。 2、经常吃这东西能zhì癌。 3、老张分工专管cáiwù。 书面歧义则是写出来有歧义。 北京人多。 ①北京/人多。 ②北京人/多。 词汇歧义

2、词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。 1、他原来住这里。（以前/发现了真实情况）同音词 2、这饭不热了。多义词 （凉，形容词/加热，动词） 3、我要翻译。多义词 （翻译人员，名词/进行翻译，动词） 4、他还欠款四万元。多音词 （hái，仍旧/ huán，归还） 组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。 语法结构歧义 1、两个外语学院的学生①两个学生②两个学院 2、我们要进口钢材①进口的钢材②进口钢材，不进口别的 3、日夜思念着我的慈祥的母亲①思念母亲②母亲思念我 4、咬死了猎人的狗 ①猎人的狗被咬死了②狗咬死了猎人 语义结构歧义 例：开刀的是他父亲。 ①他的父亲是医生，是施事者 ②他的父亲是病人，是受事者 例：鲁迅的书。 ①“鲁迅”是“书”的撰写者。 ②“鲁迅”是“书”的拥有者。 课堂活动：今日导读 读标题，找歧义： 施妙手，解歧义： 一、“修改法” 改换词语或调整语序

《说一不二——避免歧义》教案

《说一不二——避免歧义》 【学习目标】 了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。 【重点难点】 了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。 【学法提示】 学习本文要在实现结构化预习（采用“查、划、写、记、练、思”六字诀方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文。 【学习过程】 第一课时 【课堂活动】 一、阅读课文，划出自己不理解的地方。 所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高学生理解和运用语言的能力。那么，句子歧义产生的常见原因和消除它的方法又有哪些呢？ 二、歧义产生的常见原因 1.读音不同造成歧义 汉字绝大多数是单音的，但也有一些字词是多音的，这种多音的字词在口语表达时不会造成歧义，但在书面表达时有时会造成歧义。例如： ①这个人的头发长得奇怪。 ②好a读书不好b读书。 例①中的“长”字是一个多音字，既可读zhǎng，作动词用；又可读cháng，作形容词用。在句中“长”字读音不同时，意思显然不一样。 例②中的“好”字也是一个多音字，既可读hǎo，“易于，便于”的意思；又可读hào，“喜爱、喜欢”的意思。“好a”和“好b”两者读音互异时，句子的意思就不同。 2.重音不同造成歧义 朗读时因对句中词语的重音停顿不同，整句话的意思就会不一样。这种情况在口语表达时不一定会出现歧义，但在书面表达时会出现歧义。例如： ①你为什么打他? ②天亮时，我想起来了。 例①中朗读的重音分别停在“打”和停在“他”时，整句话的意思就不一样了。如果停在“打”，那说明不应该动手打，而应该采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那说明该打的对象不是“他”，而应该是其他人。 同样，例②中朗读的重音分别停在“想”和停在“起来”时，整句话的意思也不一样了。如果停在“想”，那意思是回忆起什么来了；如果停在“起来”，那是想起身、起床的意思了。 3.停顿不同造成歧义 有时句子因停顿的地方不同，会引起意义上的差别，这在口语中不会造成歧义，但在书面表达时会引起歧义。例如： ①a.这份报告，我写／不好。b.这份报告，我/写不好。 ②a.你说不过他/也得说。b.你说／不过他也得说。

第五课 第四节 说一不二--避免歧义

第五课言之有理 第四节说“一”不“二”——避免歧义 本节学习重点 这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。 课堂活动： “费解”是一句话不知道怎么讲，“歧义”是一句话有两种讲法。虽然有这么个分别，论效果是一样的：说话不明白，要读者伤脑筋。 （1）两种解释一正一误。歧义这个毛病也有轻重之分。有时候两种解释显然是只有一种是对的。这虽然不至于影响读者的了解，可是要他猜测一番，使他的时间和精神受到不必要的损失。例如： ①“把赵树理的作品翻译成外国文字，一定要用适当的语言来翻译，否则所翻的作品就不是作者的面貌。” ②“一辆乳黄和深红色的电车飞驰过去。” ③“一边站着一个孩子，看来年纪还很小。” ④“因为是冬季，没有看到耕种的情形，只看到秋季的收获。” ⑤“区代表四十九人，妇女代表倒占了二十一人。” ⑥“小屋分成两间，客堂和厨房连在一起，另一间关上了门的房间显然是卧室。” ⑦“召开了各校学生家长妈妈会。” ⑧“在这几天里，我们的身体和精神都有很大的收获，体重逐日增加（最高的达五公斤），精神非常愉快。” 解析： ①“所翻的作品”可以指原作，也可以指译文，但是从整句来看，自然是指译文，该说“翻出来的作品”。 ②容易使人误会当中漏了“一辆”二字，以为是两辆颜色不同的电车。应该把“和”字改“夹”字，或是在“一辆”底下加“漆了”二字。 ③“一边站着一个孩子”，让人疑心有两个孩子，其实只有一个。把“一边”改作“旁边”，就不会引起误解了。 ④“秋季的收获”，似乎是指秋季的收获情形。但是冬季里看不到秋季的收获情形，看到的是“秋季的收获物”。 ⑤读者可能把区代表和妇女代表看成两种身份不同的代表，其实妇女代表也是区代表。“妇女代表”的“代表”二字宜删，否则应该在前头加上“其中”二字。 ⑥“客堂和厨房连在一起”可以解释是客堂和厨房的相接，也可以解释是客堂兼做厨房。前面说“分成两间”，可见第二种解释是正确的，应该说“一间是客堂兼厨房，另一间……”。⑦可能解释成“学生家长会”和“妈妈会”，但实际上这一定是二而一的东西。应该改作“‘妈妈会’（学生家长会）”。⑧很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤，这当然不是事实。应该把“逐日”改作“都有”。 （2）两种解释都可能。这种错误比前一种更严重，因为两种解释都讲得通，读者就无从知道你的真意所在了。例如： ⑨“所以能有这些收获，除去领导上的努力及工人们的自觉要求外，并在各个班以四个人组织了检查小组，在读报时间进行检查和督促。” ⑩“现全渠已勘测完毕一百四十四华里。”“不管实际情况及个别成员水平的还不够……其中只有极少数的译作能真正译出原作的风格和语言的一致性。”

如何在商务信函中避免歧义

竭诚为您提供优质文档/双击可除如何在商务信函中避免歧义 篇一：商务函电的写作原则和翻译原则 外教一对一 商务函电的写作原则和翻译原则 商务函电涉及商务领域的各个环节，双方围绕权利与义务、守信与违约、交货与付款、保险与索赔等事项展开交流，而作为维系双方的重要媒介，函电在构思与信息传递方面成功与否对双方的业务有着非常重要的影响。商务函电的语言追求简练而准确，表达温文尔雅，其写作原则已从原来的“3c”原则，即：conciseness(简洁)、clearness(清楚)、courtesy(礼貌)发展到如今的“7c”原则，即：completeness(完整)、correctness(正确)、clearness(清楚)、conciseness(简洁)、concreteness(具体)、 courtesy(礼貌)和consideration(体谅)，这是对函电的写 作提出了更高的要求。译者在翻译商务函电时也可以参照 “7c”写作原则进行翻译实践。 一、礼貌

在商务交往中为了给自己面子，也为了保留对方的面子，最好的策略就是使用礼貌语言。礼貌并不是一些礼貌用语的简单堆砌，而是要体现一种多为对方考虑、多体谅对方心情和处境的态度。商务交往中双方发生意见分歧，观点不能统一时，应避免使用冒犯性语言，要理解并尊重对方，真诚沟通，化解分歧，以保持双方的良好关系。 英国语言学家利奇(Leech)根据英国文化特点提出了六 条礼貌原则，分别为： 得体准则(tactmaxim)：使他人受损最小;使他人受惠最大; 慷慨准则(generositymaxim)：使自身受惠最小;使自身受损最大; 赞誉准则(approbationmaxim)：尽量少贬低别人;尽量 多赞誉别人; 谦虚准则(modestmaxim)：尽量少赞誉自己;尽量多贬低自己; 一致准则(agreementmaxim)：尽量减少双方的分歧;尽 量增加双方的一致; 同情准则(sympathymaxim)：尽量减少对别人的反感;尽量增大对别人的同情。 这六条礼貌原则在商务沟通中值得借鉴，在写商务信函时应加以考虑，通过书面语言文字，尽可能表达出热情友好

高中语文人教选修语言文字应用学案第五课第四节说一不二避免歧义Word含解析2

第四节说“一”不“二”——避免歧义 学习重点 1.了解如何辨析和分析语句歧义。2.学会消解语句歧义的方法。3.在语言表达中避免歧义。 阅读引子部分，思考：一个句子产生多个意义的原因是什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案原因有二：一是断句造成的差别，二是句子中的某个词本身就有多个理解。因此造成句子有歧义。如课文中的“一边”既可指“一边”又可指“两边”。 阅读课堂活动部分，思考：造成这些歧义句的原因是什么？应如何消除？ 答：________________________________________________________________________ 答案(1)造成这些歧义句的原因： ①词语的多义性造成的歧义句。比如标题“贺顺顺：我和凌峰挺好的”，其中的“和”“好”就是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”；还有一个意思是“友好，要好，关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系)”。这句话中两个意思都说得通。而“好”作“友好、要好”讲时，“和”既可以看做连词，又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义。再如标题“新生市场苦熬淡季”，其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分)：一个意思是“学生”，所以“新生”可以是定中偏正词组“新学生(的市场)”的意思；另一个意思则是“产生”，所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场)”的意思。又如标题“两代教授，人格不同”，其中的“代”也可以有两种理解：一个意思是“辈分、时代”，此时“两代教授”可理解为“两个时代(辈分)的教授”；另一个意思是“代理”，此时“两代教授”可以理解为“两位代理教授”。当然这类歧义在结构上也有两种分析结果，即“两代/教授”或“两/代教授”。 ②结构的多样性造成的歧义句。比如标题“台大学生上网成瘾如患绝症”，是结构层次不同造成的歧义。“台大学生”可理解为“台/大学生”(台湾的大学生)或“台大/学生”(台湾大学的学生)。再如标题“专家总经理成了被告人”，是结构关系不同造成的歧义。“专家总经理”可以有两种理解：一种是并列词组，意思是“专家和总经理”；另一种是定中偏正词组，“专家”是修饰“总经理”的，意思是“有专家身份的总经理”。又如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”，是本身表意不明造成的歧义。这个标题一种意思是说“朝鲜每十年就向国际社

表述严谨准确 避免歧义误解

表述严谨准确避免歧义误解 江苏省沭阳高级中学（223600）陈卫东 本文发表于《中学生物学》2011年10期 【摘要】在中学生物学教学和学习过程中，语言表述不准确导致对问题理解不到位甚至引起歧义的例子很多，本文总结了一些表述不准确的原因，并提出了应对策略。 【关键词】生物教学表述避免 在中学生物学教学和学习过程中，我们常会发现一些由于语言表述的不够准确、严谨，导致在阅读理解题目或某些内容时产生歧义甚至是理解错误的现象。 1．用词指向不明： 用词指向不明是指题目中使用的某些词语不能准确定位，既可以这样理解也可以那样理解，可以指这种事物也可以指那种事物，无法准确判断命题者的考查目的，因此理解起来特别容易错误。 【例题】若某生物精原细胞含n对等位基因，则其产生的配子的基因型种类为_______种。 分析：此题的题干中某生物精原细胞指代就不明，可以理解成为某种生物的精原细胞，也可以理解成为某个生物的精原细胞（只有一个精原细胞），理解不同，得出的答案也就不一样。如按照某种生物的精原细胞来理解，则其答案为2n种，若按照一个精原细胞来理解，则答案为2种。我们可以发现，理解不同，得到的答案也显然不同。 2．用词不准确： 用词不准确是指一些关键词的用词错误。如血液、血浆、血清，三者是由差别的，血液由血浆和血细胞组成，而血浆与血清的不同就在于血浆中有纤维蛋白原，而血清中没有。当我们在学习内环境组成时，不少同学就会把血液当成血浆，内环境是指人体或动物细胞所生活的液体环境，不应该包含血细胞，因此血浆是内环境成分，而不是血液。再如造成艾滋病的是HIV病毒，但有时候我们会用病菌这个名词来称呼它，这显然也是错误的，病菌显然是指能够造成某些疾病的一些细菌，细菌与病毒是有很大差别的。 【例题】下列关于动物细胞培养的有关叙述中正确的是（D ） A．细胞的癌变发生于原代培养向传代培养的过渡过程中 B．动物细胞培养液中通常含有糖、氨基酸、无机盐、生长素和动物血清等 C．动物细胞培养的目的是获得大量的细胞分泌蛋白 D．动物细胞培养前和培养过程中都要用胰蛋白酶处理

说一不二——避免歧义

《说“一”不“二”——避免歧义》导学案 编写：刘鑫审阅：黄珏年级：高二 一，学习目标 1，明确产生歧义的主要原因； 2，掌握消除歧义的基本方法。 二，学习方法 三，学习过程 （一）课文学习 1，内容：课堂活动、工具箱； 2，时间：十分钟。 （二）知识梳理 1，产生歧义的主要原因 回答：___________________和__________________。 演练：小试身手1、3 2，消除歧义的基本方法 回答：________法和_______法 演练：小试身手2 （三）拓展练习 1.下列各句中，句意明确的一句是（） A.初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。 B.你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说，离比赛还有段时间，结果还难说呢。 C.小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 D.寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手，那个修鞋的却拥着大衣，在风中怡然自得 2.下列各句中，句意明确的一句是（） A.我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响。 B.“有偿新闻”当受到严肃批评，这是极其错误的。 C.徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。 D.他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影响了论文的水平。 3.下列各句中没有语病、句意明确的一项是（） A.于是，陶行知就指定了生活教育社中的几个共产党员负责筹备建校，并担任学校工作，又请了一些进步人士当教师。 B.看到交警同志在风雪中依然坚持指挥过往车辆，使我深受感动。

C.经过多日的精心策划、排练，这台凝聚了全体演职人员心血的晚会终于要和观众朋友见面了。 D.今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。 4.指出下列句子中语意表达明确的一项（） A.这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施，对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障。 B.他没有听取旁人的劝告，对那个不法的外商提出控告，要求赔偿。 C.船员们目睹一场鱿鲸生死大战的惊心动魄的场面，其结果这两个庞然大物一起同归于尽。 D.这一切，潜移默化地影响着我们的爱和生存空间一起变大了。 5.下列各句中表意不明的一句是（） A.学校通知，全体师生下午三点到礼堂开会。 B.北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。 C.兴趣狭窄，就会影响性格的健全发展，容易滋长不良的品行。 D.单位里的一些合理的规章制度应当固定下来，不能朝令夕改，让人无所适从。 6.下列各句不会产生歧义的一项是（） A.翻译外国作品要用适当的语言，否则所翻译的作品就失去了原貌。 B.人民政府从一开始就很重视翻译工作，尤其是科技书籍的翻译工作。 C.其中只有极少数的译作真正译出原作的风格和语言的一致性。 D.初学写作的人往往在作品的开头或结尾加上一个总起或总结。 7.下列各句中加横线的部分都有两个意思，但放在句中，却有一处歧义消失，选出这一句（） A.尊敬老师的学生，会得到人们的好评。 B.天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。 C.小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D.张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。 8.下列各句中，没有语病，句意明确的一项是（） A.提高全民的环保意识，是当前非常至关重要的问题。 B.张义和王强上课说话，被老师叫到办公室去了。 C.选修课的开设，使同学们的志趣和特长得到了充分发挥。 D.教育优先发展的战略地位，在《教育法》颁布之后，得到了进一步落实。

录像课《说一不二：避免歧义》教学反思

录像课《说“一”不“二”——避免歧义》教学反思 高二语文组袁四零 第一部分：教学目标制定的依据 课程标准对于《语言文字应用》选修课课程目标的规定：1.注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。 5．联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。 学情：学生在此之前对生活中和学习中出现的歧义现象多有接触，但是停留在感性认识上，很少有系统的归纳和思考；学习本文学生对歧义的类型会有一个全局的认识，但局部的细节仍需要教师的点拨。 教材：《语言文字应用》是选修教材，共6课23节，涉及“汉语”、“语音”、“文字”、“词汇”、“语法”、“修辞”六大部分，本节是第五课第四节，属于语法部分——言之有“理”部分，主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。 根据以上因素确定本课的学习目标如下： 1、通过课堂活动“读句子，明歧义”“辨原因，析歧义”能够找出句子中存在的歧义， 并分析产生歧义的原因和归纳歧义的类型。 2、能够运用“修改法”和“补充法”修改歧义句子。 第二部分：围绕教学目标的教学设计说明 第一个教学目标的实现是通过以下环节和教学内容实现： 活动一：读句子，明歧义 自主学习： 1、说说以下新闻标题的题意 四个三峡历史之谜被破解？（《文摘周报》）京城工地打工人（《中国青年报》） 高考语文试题中的病句分析（《语文月刊》） 台大学生上网成瘾如患绝症电监会设立六区域电力监管局 两代教授，人格不同被控私分国有资产——专家总经理成了被告人 朝鲜十年走近国际社会第一步贺顺顺：我和凌峰挺好的 2、说说下列语句的意思

人教版-语文-高一-《说 一 不 二 避免歧义》精品测试

《说“一”不“二”——避免歧义》同步训练题 基础巩固题 1．下列各句中句意明确的一项是( ) A．初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。 B．你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说，离比赛还有段时间，结果还难说呢。 C．小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 D．寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手，那个修鞋的却拥着大衣，在风中怡然自得。2．下列各句中句意明确的一句是( ) A．我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响。 D．“有偿新闻”当受到严肃批评，这是极其错误的。 C．徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。 D．他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影响了论文的水平。 3．下列各句中表意不明确的一项是( ) A．学校通知，全体师生下午三点到礼堂开会。 B．北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。 C．兴趣狭窄，就会影响性格的健全发展，容易滋长不良的品行。 D．单位里的一些合理的规章制度应当固定下来，不能朝令夕改，让人无所适从。4．下列各句不会产生歧义的一项是( ) A．翻译外国作品要用适当的语言，否则所翻译的作品就失去了原貌。 B．人民政府从一开始就很重视翻译工作，尤其是科技书籍的翻译工作。 C．其中只有极少数的译作真正译出原作的风格和语言的一致性。 D．在戏剧学院学习时，只有我跟他学过弹钢琴。 5．下列各句中加横线的部分都有两个意思，但放在句中，却有一处歧义消失，选出这一句 ( ) A．尊敬老师的学生，会得到人们的好评。 B．天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。 C．小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D．张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。 6．下列新闻标题中语意明确的一项是( ) A．八旬翁难忍老伴闹离婚 B．10万候鸟飞羊城高度戒备 C．俄美欧将联手力阻伊朗恢复核燃料研究 D．央行有关负责人表示取消活期存款利率纯属谣传 强化提高题 7．下列各句中句意明确的一项是( ) A．现在可不比父亲那个时候，人要强悍，才能生存。 B．一大早，张指导员把我们几个连的干部叫到了团部，说是要布置工作。 C．县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报工作。 D．钱董事长分别同孙总经理、李总经理进行了交谈。 8．下列各句中句意明确的一项是( ) A．婷婷看到玉宇非常惊讶，连蹦带跳把别后的情况告诉玉宇，还叫玉宇到她家去吃饭。 B．如果美术工作者看不到儿童自身的发展的主动性，过早地让他们接受专业绘画知识，