活动单导学在化学课堂教学中的应用

活动单导学在化学课堂教学中的应用摘要：活动单导学是江苏省如皋市围绕高效课堂推出的一种课堂教学模式，让学生以“活动单”为媒介，在“活动”中自主学习，合作学习。本文对活动单的组成，设计原则，以及教师和学生在活动单执行过程中各环节所要注意的事项进行了分析。

关键词：化学教学活动单应用

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，实现教学目标的过程。作为活动的媒介，活动单制作的好坏直接关系到学生的活动能否顺利进行，关系到课堂效率能否提高。因此制作一份优秀的活动单是提高课堂教学效率的基础。

一、活动单的组成（以金属及其化合物（人教版）第一课时为例）

（一）活动单的名称

第三章金属及其化合物

第一节金属的化学性质（第一课时）

（二）三维目标

知识与技能：掌握钠、铝、铁的重要性质。

过程与方法：通过实验探究，采用启发式教学，发挥学生的主体作用。

情感态度与价值观：通过有关实验及科学探究活动，提高学生

高中化学课堂教学评价标准

十堰市普通高中化学课堂教学评价方案 一、指导思想 以素质教育、课程改革理念为指引，以《普通高中化学课程标准》为依据，以课堂高效为出发点，以培养科学精神，落实人文素养为抓手，引领教学创设有利于学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，在学习知识的同时，掌握科学方法，养成科学习惯，培养爱科学、用科学的良好品质。 二、化学课程的基本理念 1．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。 2．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 3．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 4．充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。 5．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 6．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。 三、化学教学设计的基本理念 1．从一元向多元发展：从强调“双基”到课堂教学知识、技能、生活经验、情感陶冶等多种取向并存。 2．学科知识承载的教育价值更大：树立在关注学科知识基础的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强方法、应用、探究等方面的内容，以及学科间的整合与综合。 3．知识逻辑向学生活动转化：教学进程设计：活动——体验——表现，关注学生主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中学习知识。 4．促进学生在活动中体验与发展：以参与、合作、探究、体验为特征，建立发挥学生主体性的多样化学习方式。 四、化学课堂教学的特点 1．培养学生科学素养，具有坚持真理的科学精神。 2．充分体现化学知识的教育价值与功利作用。 3．以化学问题为教学的起点，以自然科学方法论贯穿全过程的指导。 4．以化学用语为工具，将学生的直接经验和书本知识有机建构。 5．不同的学生可学习不同的化学，从生活走向化学，从化学走向社会。

初中化学课堂教学随笔

初中化学课堂教学随笔 担任初中化学教学已经十多年了，已熟知化学实验在教学中的重要性，也了解学生们对于实验的喜爱程度。因此，课堂上，能做的演示实验，我都一一完成，在条件允许的情况下，还尽量补充实验辅助教学。就此谈谈我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。 一、巧妙设计实验，引入学习目标 学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。 二、教师勇于探索，为学生树立榜样 课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。我们要求学生在学习上勇于探索，多思、多问。教师在课堂教学中就应体现出这样的行为素质，这样你的思想你的要求才能潜移默化地传递给学生。 例如，人教版九年级化学教材第一单元课题3制取氧气人【探究】，故意提出问题：微热过氧化氢溶液看看是否有气泡冒出，该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，有学生说，把气体收集在集气瓶里，再用带火星的木条检验。我说为什么？答：如果是氧气的话，气体会多一些，容易看清现象。大家说得不错，那我们用什么方法收集该气体较好呢？这一下教室里又炸开了锅，争吵不休。我叫两个代表讲明观点，甲方说因为氧气的密度比空气大所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙方说因加热时可能产生大量的水蒸气，用排水法可以使水蒸气冷却变成水，收集到的气体校纯净。双方的辩论使我感触颇深，只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧随处闪光，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住为其喝彩。最后，我阐明自己的观点，支持乙方，因为他们的观点更科学，更严谨。在学生的配合下我们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验该气体能使带火星的木条剧烈复燃（学生操作），教室里发出“哇”的惊叹声，此时披开被加热的试管口的单孔塞，将带火星的木条伸入试管中木条亦复燃。此时，学生体会到了成功的喜悦。该实验通过如此探究及改进具有如下的积极意义：①能让学生清楚地知道过氧化氢溶液在加热的条件下能放出氧气；②可直观地观察到气泡在水槽中冒出的速度很慢，对介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；③让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。 三、从生活中走入化学，再由化学走向社会和生活 学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，

中学化学教学设计案例与反思

一、初中化学课堂教学设计 1．开启化学之门----多彩的化学 〔知识目标〕 1.认识化学所研究的对象； 2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些 典型的物理变化和化学变化； 3.初步了解物质的物理性质和化学性质； 4.通过演示实验培养学生观察、描述实验、启发学生学习化学的兴趣,激发学 生学习化学的自觉性和积极性。 〔科学素养目标〕 通过物质是客观存在的、是不可灭的，只能在一定的条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福人类的教育。 〔教学重点〕物理变化和化学变化的概念及其应用 〔课型〕实验探究、总结、应用课 〔教学用时〕1课时 〔实验器材〕试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴等； 氢氧化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸，70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。 〔教学过程〕

表演魔术，引入新课：（魔术操作）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕” 学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。讲述：我们会在生活中发现许多类似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 强调：做以下实验时注意三个方面的观察：1.变化前的物质 2.变化时发生的现象 3.变化后产生的物质。 演示实验1：水的沸腾 讲解：水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。 演示实验2：胆矾的粉碎边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。 讲解：蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。 演示实验3：镁带的燃烧 讲解：镁带的颜色、状态，燃烧时发生的主要现象：放出大量的热，同时发出耀眼的白光。 演示实验4：加热碱式碳酸铜 讲解：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。 引导学生得出结论： 从以上可以看出，实验1、2有一个共同的特征：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。 叫学生举例日常生活中的一些物理变化；

初中化学有效教学思考精品文档4页

初中化学有效教学思考 新课程改革的不断深入发展，创新课堂教学方式和教学理念已经是大势所趋。在初中化学教学中，不断提高课堂教学效率，提高学生的学习能力和综合素质已经成为教学的重点和难点。有效的教学课堂，能够让教师在有限的教学时间里，取得最好的教学成果，达到国家素质的教育目的和新课程改革的要求。但是，在目前的初中化学教学中，教学方法陈旧，应试教育思维普遍存在已久是提高课堂教学有效性的拦路虎。如何摒弃陈旧落后的教学方式，创新课堂教学方式，提高课堂教学效率是教师需要研究和解决的问题。初中化学是很重要的学科，初中化学学习的效果直接影响学生今后的学习和生活，因此，教师更应当不断创新教学方式，提高初中化学课堂教学效率。 一、初中化学课堂教学现状 目前，在初中化学教学中，存在的主要问题有两方面，一方面在于理论教学，另一方面则是实验教学，主要如下： 1.理论教学方面 国家新课程改革强调教师在教学中，要形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。教师在教学中要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的个性需求和兴趣需要设计教学内容和教学模式。但是，在实际的课堂教学中，尤其是理论教学上，教师对所有学生基本是采取统一的教学方式，没有创新没有改变。 2.实验教学方面 众所周知，化学学科中的很多理论知识，都是通过实验得出结论的。

因此，相比较其他学科而言，化学学科的实验课程较多。初中化学教学改革也强调教师在教学中要重视化学实验，让学生通过化学实验不断提高探索知识的热情和兴趣，不断提高学生的研究能力、探索能力和实践能力。 二、提高初中化学课堂教学有效性的策略 1.分层教学，激发学生的学习兴趣 学生由于各自出身不同，家庭背景及所受校外教育不同，认知能力不同，面对相同的内容时理解力也不同。教学中如果 （下转第190页） （上接第189页） 按同样的标准面对不同特点和能力水平的学生，势必使一些学生不能适应。这种情况下实施分层教学就有着重要的现实意义和必要性。 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学是一种比较新颖的教学模式。它通过对学生的合理分组，并采用适宜的教学方式，从而使教学达到最理想的效果。在初中化学教学中，教师可以适当采取分层教学的方式，根据学生的学习能力和理解能力进行分组，通过差异化的教学方式，达到最好的教学效果。要想达到理想的分组效果，教师首先需要充分关心和了解学生的个性，了解学生的长处和不足，在分组教学的过程中激发学生的学习兴趣，从而不断提高课堂教学效率。 2.充分尊重学生在课堂教学中的主体地位 教学应当以“学”为中心，“教”不是目的，只是为学生更好地

高中化学高效课堂教学研讨会 心得体会

构建化学高效课堂之我见 高中化学高效课堂教学研讨会心得体会 通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 “高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以“高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。 一、教师方面 1、充分的课前准备 我们知道，没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前准备就显得非常重要了。首先一定不要放过书本，现在高考很多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战

性的练习；而对于那些

基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。 我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 二、学生方面 1．课前预习习惯 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯 养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时积极

初中化学高效课堂教学模式

初中化学高效课堂教学模式

丹林中学化学高效课堂教学模式 ——“五步导学式”教学模式 为了全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，根据我校的《“自主协助式”课堂教学改革实验方案》，结合化学科的学科特点，我校化学科采用《“五步导学式”教学模式》，让每一节化学课都成为高效课堂。一、“五步导学式”教学模式理念 “五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。 二、“五步导学式”教学模式结构 “五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主协助式学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。“五步导学式”教学模式的结构如下： 引导激发情趣——自主探索学习——展示交流——智慧引领——知识的迁移、拓展、提高。 三、“五步导学式”教学模式的释意 （一）引导激发情趣（2--3分钟） “兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意

力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（2）医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等，用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。 当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。 （二）自主探索学习（5—10分钟） 自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案，每小组学生先自学，在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问，把困难的问题集中起来，为下步的学习打基础。 （三）展示交流（10—15分钟） 该步骤是本教学模式的中心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程，通过学生分组讨论、归纳之后，再将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现的问题，教师可以适时的给以点拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以师生讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。该步骤中能体现很多的优点（1）把课堂还给学生，让学生去自主学习，每个学生在组内能体现自己学习的价值，体验成功，以优带差，共同进步；（2）在展示环节中既可以训练学生的语言表达能力，也可以让学生在展示中体现个性特色；（3）在小组内由于合作

论初中化学高效课堂教学

论初中化学高效课堂教学 新的教学理念提倡学生自主学习、综合发展，但是在初中阶段这种课业压力较大、学生学习方法不足的情况下很难达到预期的教学预想。教师在课上既要按照教学大纲的要求讲授好课本知识又要兼顾学生的学习状态和学习效果，常常感到精力有限。新课改对课堂教学提出了一些新的教学要求，作为一名化学教师要在教学的同时要思考，如何才能在完成教学大纲要求的前提下，不让学生感到学习内容枯燥。 标签：初中化学;课堂教学;高效课堂 长期以来初中化学的教育都属于应试教育，教师的教育观念受到传统教育方式的影响，更多地关注讲课的知识量，片面注重学生对考试内容的学习，而忽略了整体知识框架的构建，忽略了对学生的探究性思维和动手能力的培养。在新式的高效课堂构建中倡导以学生为中心的理念，鼓励学生多动手、多思考，养成主动学习的态度，重视学生学习能力的提升。在新型的教育观念下需要教师更加关注学生的反馈，不断改进教学方法，使教学活动轻松化、高效化。下面是笔者对怎样建立新型高效课堂提出的几点建议。 一、加强师生互动，提高学生学习兴趣 初中时期是一个长知识、长智慧、形成自身的世界观和价值观的阶段。因此对于初中学生的教育，其中很是重要的一点就是提高学生的学习兴趣。让兴趣带动学生们主动学习，从学习中感受到乐趣，一天当中学生大部分时间都在学校，因此教师在培养学生兴趣这一方面起着举足轻重的作用，培养学生的兴趣，就要求教师在课堂讲课时多运用轻松幽默的语言设置一些合适的教学情境，吸引学生的兴趣，如在操作氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配合简单的动作叙述“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢气为结束，倘使固执不照办，反应就给你颜色看。”用这样的趣味顺口溜使学生们集中注意力，比如在氢气还原氧化铜实验中试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，“颜色看”三个字一语双关，既让同学感到好奇，又让同学看到了实验现象。使同学对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过这样生动的语言描述，培养了浓厚的学习氛围，从而提高学习的效率。教师在课后也应增加与学生的沟通，让学生感受到老师的关心和关注，从内心形成对老师的尊敬和信任，用良好的心理状态对待每天的学习任务，有助于学生身心健康发展。 二、运用“化学故事”导入新课，给学生带来新鲜感 在学生的眼中化学学科的学习是比较严谨和枯燥的，因为大家已经事先对这门学科留下了刻板严肃的印象，导致部分学生在课上学习的时候觉得化学知识缺乏学习乐趣，因为此无法做到活学、乐学，有的学生觉得自己无法理解学科中深奥的理论知识，也不能够驾轻就熟地作好化学实验，对掌握知识缺乏必要的自信，

高中化学课堂教学评价作用

高中化学课堂教学评价作用 摘要：如果教师在课堂能选择恰当的时机、以专业的眼光、欣赏的视角对学生进行评价，势必可以促进学生的深度体验和全面发展，所以教师要尽可能使用专业化的语言，以欣赏的视角鼓励和赞美学生，这样才能使学生享受课堂、从而进一步促进其发展。 关键词：高中化学；教师；评价 1、案例背景 实施新课程以来，笔者所在学校每学期都围绕一个主题来开展校本教研。本期主题是：核心问题教学中的课堂教师评价研究。核心问题教学模式包含四个环节：提出核心问题——解决问题——反思提升——运用反馈。核心问题教学模式的目标是促进学生的深度体验和发展。本期的主要目的是通过研究课堂中教师对学生的语言评价对学生的影响，以发现：怎样的教师评价才能够使学生积极投身于核心问题的探究过程，从而促进学生的深度体验和发展？ 2、案例简述 公开课由A老师承担，课题是高中化学选修四第三章第三节《盐类的水解（第一课时）》，所设计的核心问题是：测定盐溶液的酸碱性，探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因。在教学过程中有三个片段值得我们思考： 片段1：在解决问题环节，学生甲上讲台分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因： 学生甲说：“我们组选择了碱性和酸性的溶液进行分析。我们首

先分析了盐的组成，发现盐的组成与其酸碱性相关。强碱强酸盐显中性，强碱弱酸盐显碱性，强酸弱碱盐显酸性。以氯化铵溶液为例，在它的溶液中有四种离子，NH4+、Cl-、OH-和H+，其中NH4+和水电离产生的OH-结合生成了NH3·H2O，促进了水的电离。” A老师评价到：“甲说得很好！在他的分析中，我看到了化学基本方法——分类法的使用；化学基本观念——微粒观的建构；化学学科观点——结构决定性质的体现。非常精彩！” 全体学生鼓掌！学生甲很兴奋地走下讲台！同时又有两个同学举手踊跃发言！ 片段2：在交流讨论环节，学生乙上讲台展示本组同学讨论的结果时： 学生乙说到：“我们组选择了醋酸钠溶液来分析。因为CH3COO-是弱离子，它就可以跟水电离出的H+结合生成弱电解质CH3COOH，导致OH-和H+的浓度就不同，所以就呈现碱性。” 该学生说到此处的时候，A老师打断她的发言，问到：“那么在这个溶液，OH-的浓度变了没有？” 学生乙：“没有变。” A老师：“真的吗？请大家帮她想一下！” 没等全班学生思考，A老师就面向全体学生说到：“OH-的浓度肯定变化了！因为水的电离被破坏了，这就是我们平衡移动思想的体现！” 接下来，A老师就自行总结和分析了为什么醋酸钠溶液显碱性，

初中化学课堂教学优化初探

初中化学课堂教学优化初探 随着教学改革的不断深化，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。 一、教学目的、任务明确具体 教师组织一堂课，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法。 二、知识教学优化 现行的化学教材只是根据课程标准提出一般的教学内容。每一位教师都应该认真学习课程标准，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂的活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计出最合理的板书。 三、运用适当的教学方法 教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆，不理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。 比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？有什么共同

初中化学高效课堂教学总结.

初中化学高效课堂教学总结 学校:官庄中学教师:刘丽娜 初中化学高效课堂教学总结新课改倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念,为了每位学生的发展提高课堂生命力,激发学生主动、生动地学习。一年来,我校化学学科组对照我校《打造高效课堂实施方案》及《化学学科高效课堂实施方案》,认真学习、精心实施。在教学中采用导学案,学生用时既有课前的自主预习又有课中的实施和限时达标。我认为无论是何种课堂都必须是以高效课堂为标准。如何构成高效课堂,是化学教学改革中的重中之重。现将我一年实施高效课堂总结如下: 一、预习学案的设计 1、预习学案的设计要求(1容量要求:根据学情、教学内容、学科特点来设计容量,每一课时最多不得超过8K纸正反面,一般16K 正反面。(2课型要求:应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题教学与复习中的整合性学案等。 2、预习学案的设计步骤:个人初备——备课组集体研讨——个人二次备 二、培养学生的化学兴趣 在教学中学生有了兴趣就会全身心地投入到学习上来。兴趣是学习的源泉,有兴趣就有动力、潜力、主动性和积极性。可见调动并保持学生学习化学的兴趣是胜利完成教学任务的必要保证。我在教学实 践中,围绕激发学生兴趣展开教学,收到了良好的效果。 1、创造条件,让学生喜欢化学老师 只有学生喜欢老师,才会自主地听老师讲课,有了自主学习,他们的思维才能激活,学习才高效。“亲其师,信其道。”教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果

学生热爱上某位老师,该老师教的那门学科的教学质量就会明显提高,如果学生不喜欢某位老师,学生就与那位老师不配合,教学效果自然会降下来。叶圣陶说:“如果能给儿童布置个极其适当的环境,自己忘记了自己是教师,只觉得我是他们环境中的唯一同情、互助的伴侣,这才是今后所需要的教育者”。因此,当学生有困难的时候老师主动去帮助他,对学习兴趣低的学生,老师找他的优点,只要有一点闪光点,就表扬他,夸奖他。好学生是夸出来的,教师亲近学生,学生才会热爱老师,在教学中教师要在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识渊博方面,还体现在个人的涵养上。 学生最喜欢的老师,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、有广度。这就要求教师认真备好每堂课。其次教师要转变课堂教学中的角色。在传统教学中,教师主宰着课堂,占据课堂、满堂灌,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂貌似师道尊严,但学生内心不敬佩老师。学生自主学习的积极性没有调动起来,不利于学生综合素质的提高,新课程教学要求教师与学生合作、平等,学生自主学习,构建和谐、民主的教学课堂。 2、激发兴趣,使学生喜欢化学 化学是一门以实践为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学实验中可以激发学生学习的兴趣,又可以让学生获得知识。在教学中,教师利用各种实验让学生喜欢化学。比如“滴水生烟”(把2-3克研得很细的干燥碘粉,加上0.2-0.3克铝粉,一块儿放在石棉网上,又用一根玻璃棒把混和物擀细、混匀,而后堆成一座小山的样子。把预先在玻璃管里的水滴在小山顶上,那小山马上象是火山一样剧烈地“爆发”了,夹着紫色的浓烟坐在空中升起。又如教盐酸性质一课时,让学生演示“碟面生烟”(在一小瓷碟里倒5毫升浓盐酸,又在另一个瓷碟里倒5毫升浓氨水,将两小碟靠扰,用手在小碟附近搧搧,马上产生了浓厚的白烟。教学氢氧化钠等碱的性质时,让学生表演“握手成血”。生活中处处都在化学实验:如用洗涤精洗衣服,洗餐性质实验引出稀硫酸的化学性质。学习目标是为了完成教学中的重点,难点而设的,实施课堂自主、合作、探究可操作性强,让学生看得见、摸得着,学生心中有底,收效高,产生学习信心,对化学需求感增强、学化学快乐。

浅谈初中化学课堂教学的优化

浅谈初中化学课堂教学的优化 发表时间：2015-06-12T14:39:19.990Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：朱钦寒 [导读] 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。 朱钦寒江西省赣州市南康区第六中学341400 初三化学是化学的启蒙教学，初三化学学习的好坏关系到学生今后从事的社会实践活动和进一步深造学习。因此，初三的化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识、技能等方面给学生打好基础。要达到这个目的，四十五分钟教学是关键。教师四十五分钟利用得好，既能减轻学生学习的压力和负担，又能使学生循序渐进地掌握知识和技能，从而使他们逐步形成一定的综合能力。教学中，我常采用“识记小测——复习总结——讲授新课——课堂练习——课堂小结——布置作业”等六个环节进行教学，所有的教学任务在四十五分钟内完成。必要时可适当减少新课讲授内容，为得是保证学生对新课内容的理解和领会。 一、识记小测 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。我在教学过程中，根据教学目标的要求经常注意向学生提出适当的识记任务，要记的内容上新课时让学生逐一划在书上，而且让学生清楚这些知识应识记到何种程度，然后在每堂课开始给出三分钟的时间，要求学生把上一课的内容以小测验的形式写在他们的测验本上，测验的内容可以是上一堂课生成的概念、方程式、反应现象、化学式、元素符号等。教师出的小测验题可以分成A、B组，用胶片写好由幻灯打出，以什么类型的题出现都行，要求学生把题号注明直接写出结果，然后由后往前传递，教师收齐后进行复习、总结。 二、复习总结 复习总结是继识记小测后教学的第二环节，对测验中学生没有识记或不太清楚的问题须在这个环节得到解决。学生对测验中遇到的问题答不上来，寻求答案的心情非常迫切。小测完后教师马上进行总结，或让学生翻书找答案，能使学生清晰地记住这部分欠缺的知识。对于问题较多的学生在批改测验本时进行面批，当面纠正，使他们及时得到知识的补充。这样，上堂课的知识及时得到了巩固，同时对于新知识也起到了承前启后的作用，便于新课的导入。 三、讲授新课 讲授新课是一堂课教学中的中心环节，其他环节都是为之服务的。要根据本学科的特点，结合学生的实际，在教学中采用多种方式激励学生的学习主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力和思维能力，以达到一堂课的教学目的。例如，讲固体物质的溶解度这一重要概念时，首先让同学们知道它是衡量物质溶解性大小的尺度，就像拿尺子量线的长度一样，溶解度是衡量物质溶解性大小的，告诉学生必须从以下几个方面理解此概念：①一定温度；②100克溶剂；③饱和状态；④溶质的质量。提示大家：①②③是缺一不可的条件，④是结论，这四个方面不可分割。如20℃时食盐溶解度是36克，它的含义是指20℃时100克溶剂（水）中达到饱和状态时溶解了36克食盐。随后马上给出教科书173面第二题练习，让学生进行评价总结，从而达到使学生牢固掌握的目的。 又如元素符号这一知识，既是难点，又是重点。为了突破这一难点知识，可以将常用的二十八种元素符号和名称分批介绍给学生。具体做法是从第一章开始到第三章第三节《组成物质的化学元素》，每节课介绍几种与本节有关联的元素让学生识记等讲到《组成物质的化学元素》这一节时，大部分元素符号已介绍完毕，学生学起来循序渐进，分散了难点，就不感到困难了。 四、课堂练习 对新知识要讲到、讲透，同时也一定要留有时间给学生练习学过的知识。练习可以是一个知识讲完以后马上进行，也可以是讲完一堂课的内容后再进行，还可以穿插进行。总之形式多种多样，教师应根据实际情况灵活运用。教师在巡视学生练习的时候，要尽可能地在后进生旁逗留，随时进行辅导，发现具有代表性的问题及时在班上纠正，以弥补讲课时的不足。这样，学生在教师的监督指导下练习，对掌握知识起到了很大的作用。 五、课堂小结 一堂完整的化学课，应做到有头有尾，不能只重视新课的引入而忽视了结尾，恰到好处的小结对所授知识能起到提纲挈领的作用。在讲完新课及有关学生练习以后，学生对所学知识有了一定的掌握，这时教师根据教材小结知识，无疑又是一个很好的复习。不过这个复习要具有概括性，起到画龙点睛的作用，使学生能清楚了解这一节的精华及内容。如第二章第三节《奇妙的二氧化碳》学完后，小结时可把二氧化碳、氧气的制法概括一下，又比较了二氧化碳与氧气的制法不同之处。 六、布置作业 这是教学中不可缺少的最后一个环节。学生对所学的知识在课堂上做了适当的练习，已基本掌握，这时再布置适量的作业作为家庭练习，可以再次复习巩固学过的知识，也可以培养学生的独立解题能力，同时也能检查学生对知识的掌握程度。对做完的作业要及时批改，以便尽快得到信息反馈，做错的同学要尽量进行面批面改或个别辅导，普遍的问题可以集体订正。这样一节课中每个环节安排得当，久而久之，每个四十五分钟都能取得较好的效果。 总之，教学的方法很多，一招一式不是永恒的，教师要努力改进教学方法，提高教学效率，平时不断总结，学习并借鉴先进的行之有效的教学经验，不断提高自己的教学水平。

信息技术与初中化学课堂教学的整合案例

信息技术与初中化学课堂教学的整合案例 ——《金属的防护和回收》教学设计 枫岭头中学周联春 【设计背景】 信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。笔者在组织《金属的防护和回收》一节教学时，设计利用多媒体局域网及因特网资源组织教学。 【教学分析】 内容分析《金属的防护和回收》是第5章第3节，本节主要内容为：金属生锈的原理、防锈的一般方法；废金属回收的一般意义。本节在本章中的地位与作用：通过钢铁生锈的研究性学习，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。认识处理废金属，回收金属的价值，提高资源意识和环保意识。 对象分析初三学生已经上过二年多的信息技术课，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。铁钉锈蚀的实验需提前一周进行，没有办法在课堂上演示，于是将实验过程用网络展示。铁锈蚀的原因、防锈的方法、废金属的知识与废金属回收等，网络上能搜索到很多相关知识，而是学生通过网络自主学习，自主建构获取知识，这样印象会特别深刻。 媒体分析微机室室的数十台电脑构成一个局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。 【教学目标】 知识技能目标 1、知道金属生锈的原因和防止金属锈蚀的简单办法。 2、认识废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 能力方法目标 1、培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。

探究高中化学课堂教学效率的提升

探究高中化学课堂教学效率的提升 发表时间：2019-07-19T11:16:51.333Z 来源：《中小学教育》2019年8月1期作者：于晓雄 [导读] 在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，满足高中教学的实际需要。为此，我们应认真分析高中化学教学特点，合理制定教学目标，认真做好课堂教学工作，全面培养学生的理解能力和解题能力，使高中化学课堂教学实效性更强。 于晓雄四川绵阳南山中学实验学校 621000 【摘要】在高中化学教学中，我们应及时更新教学理念，将课堂教学作为重点内容，采取具体措施努力提高课堂教学的实效性，使课堂教学质量得到持续提升，满足高中教学的实际需要。为此，我们应认真分析高中化学教学特点，合理制定教学目标，认真做好课堂教学工作，全面培养学生的理解能力和解题能力，使高中化学课堂教学实效性更强。 【关键词】高中化学；课堂教学；实效性 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-082-01 所谓课堂教学实效性是指“在学科课堂教学之中，在教育者有意识、有目的的指导之下，学生取得的实际教学效果。”笔者认为目前在我国高中化学课堂教学之中，还存在着诸多因素，直接影响到我国高中化学课堂教学实效性的提升。作为新时期的高中化学教育工作者我们应当能够结合新课程改革的新的发展要求，从以下几个方面进行努力。 一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生的化学成绩，必须注重高中化学教学，做好初中和高中的知识衔接 兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能使学生学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。兴趣是学好化学的动力和前提。通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。 从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单的化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能运用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。循序渐进，注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞“对症下药”地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。 二、明确教学目标，做好课堂教学 落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标。教师要正确认识学生的知识基础和能力层次，科学地、合理地组织教学，对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入。对学生能力的训练意识要加强，要克服满堂灌的方法，创设化学情景和展示思维过程的情境，做好各种演示实验和学生分组实验，留给学生思考的时间和发挥想象的空间，以培养学生分析问题和解决问题的能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。课堂教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学知识和相关的技能，以及学校所现有可利用的教学条件等因素。如课堂要实现教学目标需要哪些资源、如何利用课程资源、课程教学目标与资源应如何结合才能更好地实现目标、怎样利用学生身边的资源来培养学生的化学素养等。充分利用学校和校外的图书馆并加强与校外的化工企业等的联系，以此拓展学生的视野，走出课堂，走向实际生活。这样设计才有可能使教学更符合学生的认知发展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，同时要让学生有充分的动手、动口、动脑的时间，突出他们的参与意识和主体作用。学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，使学生的思维得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。此外，还要利用各种模型、图表和现代信息技术，引导学生积极参与探究活动，鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的观念。 三、用好化学演示实验，培养学生创新能力 化学是一门以实验为基础的科学，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。 演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯，设下疑问，激发学生思考。 如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”，这时教师设下疑问：是否所有金属都符合这一规律？学生犹豫，不能正面回答，这时教师便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验，实验前先让学生按一般规律设想，说出实验现象，很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”，在金属活动性顺序中钠排在铜的前面，并写出了Na与CuSO4的化学方程式：2Na + CuSO4 = Cu + Na2SO4，钠置换硫酸铜中的铜，接着教师开始演示，并要求学生认真观察钠的变化，溶液的颜色变化。实验结果表明：钠漂浮在硫酸铜溶液表面，迅速旋转产生火球并消失，溶液中出现蓝色沉淀，这精彩的现象，瞬间的变化，学生凝神观察，猜测被推翻，为什么会出现以上现象呢？你从而发现了钠有哪些性质？这一个一个的疑问激发了学生的思维活力，经讨论和教师点拨，对金属钠学生有了初步了解，再通过教师解释，写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属，这样以生动的实验探索，不断地设置疑问，教学环节情景画，使学生思维活跃，求知欲望逐渐增加，创新意识不断提高。 总之，课堂教学的实效性是教学的生命线，它将引领我不断探索，继续前行，尽自己最大的努力，让每一位学生得到发展。参考文献

精选高中化学听课评语汇总大全

精选高中化学听课评语汇总大全 1.教师基本功扎实，上课讲解清晰，注重实效，层次清晰，思路流畅，板书条理，有条不紊渗透化学科学知识。 2.教师非常敬业，课下时间积极辅导，对学生的作业面批面改。 3.教师的教学设计非常用心，上课有激情，问题设计明确，问题设计有梯度，课堂气氛活跃。建议： 1.试题将评课要明确目标，试题讲评前要准确把握学生的答题情况，哪些需要讲，哪些不需要讲，哪些需要精讲，那些需要对知识进行整合，做到心中有数。讲解时抓住关键点提高效率，注重变式训练。 2.学习目标的设计要依据课标上的相关要求、教材分析和学情分析三方面来确定。 3.评价设计要先于教学设计，评价内容要紧扣学习目标，最好在学案上注明评价哪一个目标的达成度，评价方式应多样化，注重过程性评价，学习的过程也是评价的过程，学生即是受评者也是评价者。 4.课堂讨论环节的问题设计要具体，要具有针对性，讨论前要学生要有所准备。 5.教学设计要依据目标，让学生写、记、说、讨论等，真正体现学生的主体作用，教师是课堂的组织者和引导者，重在启发学生的思维活动。

激发学生们学习化学的兴趣，让她们积极地参与到教学活动过程中。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。化学是一门贴近生活的学科，来源于生活，对于刚步入初三的学生来说，是陌生的，如何让学生们产生学化学的兴趣，从而激发他们的求知欲是很重要的。在听课过程中，各科教师都采用不同的方法来激发学生的兴趣，如王华中老师在讲授“爆炸”这节课时，演示了氢气的爆炸实验，当听到“砰”一声时，学生们兴趣盎然，开始遐想为什么在如此小的爆炸装置内，点燃氢气与空气的混合物，就会听到爆炸声呢?于是整节课就在这样的爆炸声中取得了良好的效果，学生们回味无穷。当然除了可以做实验外，还可以有很多的方法去激发学生的学习兴趣，这就启示我，在日常生活中要仔细观察，善于发现，不断总结身边一些关于化学的事例，如化学家们在研究化学过程中的一些故事等，以便在今后的教学过程中有所用。 恰当的新课导入是课堂教学成功的重要因素。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管每位老师的导入方式各不相同，但都异彩纷呈，让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣，因此作为一名致力于走入教师讲台的我应注重平时的修养，多看看课外书籍，不断拓宽自己的眼界，做一个有知识、