小松树和大松树(教案设计)

《小松树和大松树》

第一课时

一、谜语导入，巧妙激趣。

1．师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）

2. 教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁）

3．出示小松树和大松树的图片。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)

(2)这两棵松树有什么不同呢?

4．板书课题。

今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

5．读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。

6．讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

二、初读课文，检查自学。

1．自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）

风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”

师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

4．分小节读文

学习第1自然段。

(1)自由读，看看能读懂些什么?

(2)交流，从一节读懂了什么?

(两棵松树生长的地方)

进一步规范语言训练：

A山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

(突出“小”、“大”)

B什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

(突出“山上”、“山下”)

C用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

D背诵第一自然段。

学习第二自然段。

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

A．你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

B．比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

小松树认为自己长得高。

C．比较词语，练习朗读：

很远的地方

很远很远的地方

小松树认为自己看得远。

D．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

( 没礼貌，瞧不起别人)

a．指导读“喂，朋友”。

小松树跟谁说话呢?

b．理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) E．指导朗读

小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。

学习最后一句：

(1)听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)

(2)大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

三、教学生字

1. 出示生字卡，指名读

2.

《小松树和大松树》

第二课时

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，分角色朗读；

2. 精读课文，理解对话，懂得道理：做人要谦虚谨慎，不可骄傲自满。

3. 教学生字 重点难点：

1.引导学生有感情地朗读，逐步理解课文所蕴含的道理。

2.指导学生分角色表演。 教学准备：

图片、小黑板 流程设计： 一、复习导入

1. 上节课，我们认识了两位新朋友（指板书，生读）这一大一小两棵松树，该怎么读呀？（指名读）听出来了，两棵树大小有别，我们一起读一读！

2. 他们呀带来了许多词语宝宝，你认识吗？

○1出示：小松树 大松树 风伯伯 大山爷爷

喂 没有回答 摸 托起来 长得多高 孩子 惭愧 低下了头

（1）指名读第一行 第二行谁来？ “喂”读得短促些，两个轻声都读准了。温柔地抚摸怎么读？（摸着）用力地向上顶，（指读“托起来”）没有托起来，使点劲

第三行 “得”轻一点 “孩子”也是轻声 最后两个，指名读。

（2）我们来合作竖着往下读，老师读每一行的第一个，你们接下去。

每个字词都读准了，真好! 二、精读感悟 （一）第一段

今天，小松树和大松树一起来到了咱们课堂里（示图），你们知道他们的家分别在哪吗？谁愿意上台把他们送回家。

▲1 指名贴图——对吗？采访：给大家介绍一下小松树的家在 ，大松

· · ·

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树的家在。

谁会用文中的话填一填？

★1 山有一棵松树，山有一棵松树。（指图）

指名读——你也来！——一起来认识他们的家。

（二）第二段

▲2 （师边描述边画简笔画）小松树长在高高的山顶上，它看到一座座山峰连绵起伏，一朵朵白云飘飘悠悠，都在自己的脚下，觉得神气极了！它转脸一看，山脚下有一棵大松树。他会和大松树说些什么呢？赶快打开书本读一读第二节。1．自由读（书本手中稳稳拿，还要稍稍向外斜）

2．小松树是怎么喊大松树的？不礼貌、傲慢

★2（指导读好“喂”这个字。）老师也想用“喂”来说一句话，边听边想你有什么感受？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

除了不礼貌，你还觉得小松树怎么样？（得意、骄傲，自以为了不起）

那你来读出他的骄傲自大。

3．▲3在他看来，自己长得——高，看得——远（板书）

4．是啊，小松树认为自己长得很高。

○2出示：我长得高。

我长得多高哇！

你看我长得多高哇！

听到这，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（很骄傲、自以为是、洋洋得意的、骄傲自大）

★3（小黑板）是啊，谁来读出他自以为长得很高！指名读——还不够高，注意这儿用了（！）语气再强烈一点——挺高的——谁还想来——真的很高！——要是能配上表情动作，一定更加形象——再指读

5．小松树，因为你这么高，所以——（指读）

○3出示：我能看到很远很远的地方

小松树，你看到了吗？指读

你看到了哪些美丽的风景？（一座座高山、一朵朵白云）很远

示：很远（一条条小河、田野、村庄、树林……）更远了

★4比较朗读：很远

很远很远

有什么不同的地方？（第二个更远）真会发现，读好这个

词（很远很远）放到句子中读

我们中国的汉字多有趣呀！两个“很远”叠加在一起就能表达非常远的意思，想不想也来用一用这样的好方法。

★5出示：梅花山的梅花很（）很（）。非常多

小池塘里的水很（）很（）。非常清

真聪明，一学就会！

6. 小松树能看到很远很远的地方，他反问大松树

★6出示：我能看到很远很远的地方，你呢？

用了一个问号，你知道他什么意思吗？（瞧不起大松树，你看得到很远很远的地方吗？）

7．▲4（板书：骄傲）多么骄傲自大、目中无人的小松树啊！谁愿意来演一演？咱们自己先练一练，等一下请小朋友来演，注意读出感叹号和问号的语气，还要请表情动作来帮忙，开始吧！自由练习，指名对话。

8．听了它的话，大松树生气了吗？它是怎样做的？没有回答

★7没有回答大松树微笑着什么也没说，猜猜他会想些什么？

*小松树长在山上，而我却长在山下。（实事求是）

*他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。（真有道理）

*要是我站在山上，也会和你一样看得远。（真自信）

*小松树还小，我可不和他斤斤计较……

过渡：面对小松树骄傲无礼，引读：大松树没有回答。没有理会，更没有和他斤斤计较，显得多么谦虚和大度啊！

（三）第三段

▲5可是小松树的话却被刚巧路过的风伯伯听到了。（贴图风伯伯）他轻轻地、

笑眯眯地来到了小松树的身边，风伯伯是怎么说的呢？

★8“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

1．指名读

2．风伯伯说了几句话（两句话）他的话很有道理吗？

指名分别朗读。你听懂了吗？

第一句话：山下的松树就是——大松树，大松树比小松树高多了？也就是说

○4 你比山下的松树矮多了。

▲6信吗？比一比（移动图片）

所以呀，不能因站得位置高，就认为长得高了，实际上山下的松树比小松树

高多了。

第二句话：指读，你听明白了吗？是大山爷爷托起了小松树。

▲7瞧，小松树被大山爷爷高高地托起来了。

▲8板书：大山爷爷托（原来是大山爷爷托起了小松树）

2．谁再来读读这一段有道理的话。（出示风伯伯的话，指名学生读）

师评：老师听出来了，这位风伯伯的话说得很慢，声音听起来和温柔。谁再来试一试？其他小朋友认真听，看看这还是一位怎样的风伯伯呢？（温柔、亲切、和蔼可亲）

师：多么温柔、多么亲切的风伯伯啊！一声“孩子”，你知道了什么啊？是啊，风伯伯把小松树是当成了自己的亲人，它是一边说一边怎样？（摸着学生的头）

3．现在我们就是那一棵小松树，说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师：一棵棵小松树们，你们明白了吗？明白什么了啊？

师：是啊，小松树其实长得并不高。（将小松树的图贴到大松树的旁边）山下的这棵大松树比它高多了，它之所以能看得这么远是因为大山爷爷把它托起来的啊！看来你们这些小松树也都明白了，让我们捧起书本一起读读第三小节，再次感受一下风伯伯的温柔和亲切吧！

（四）第四段

1. ★9小松树听懂风伯伯的话了吗?（出示第四自然段，指名读）

2. 你从哪里看出小松树听懂风伯伯的话了？（理解词语：惭愧）“惭愧”是什么意思？做错了事心里后悔了、难过了、难为情了，

▲9这就叫“惭愧”（板书）

3．小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它地样子吗？（学生做动作）

4．小松树，你惭愧地低下了头，在想些什么呢？

生：它想，原来是我错了。

生：它明白了，自己并不比大松树高，是大山爷爷把它托起来地。

生：它想，我以后再也不能骄傲了。

5．请你代表小松树，再对大松树说句话好吗？

生：松树姐姐，我以后再也不骄傲了。（这回小松树变得有礼貌了）

生：松树姐姐，我知道错了，你能原谅我吗？（虚心地道歉，真是好孩子！）生：大松树，你好！我现在知道了，你比我高多了，是大山爷爷把我托起来的。

（学会正确认识自己了）

师：是啊，是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们现在是怎么想的呢？

生：小松树看起来很高，实际上它是长在大山上的。

生：小松树不应该瞧不起大松树。

生：小松树听了风伯伯的话，认识到了自己的不对，还是很好的。

师：小朋友说得都很好，在风伯伯的教育引导下，现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。

三、以演代读，自然内化。

过渡：那么，你想把这个知错就改的小松树表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由排练。

1、教师指导四人一组表演如何分配角色。

2、学生自由组合，排练课本剧。

3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。

四、教学生字

回答夕

大口吞小口

竹林下面一口人

小松树和大松树教案_教案教学设计

小松树和大松树教案 一、揭题，贴图导入： 1、小朋友，上节课我们认识了两位朋友，他们是谁？请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、这两位朋友有什么不同的地方吗？谁来读读课题？（从语气上区别小和大）（1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。（2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 小松树回答惭愧（难为情） 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）、让我们一起来读一读!小结：大家读词语很动脑筋。学习语文就要这样用心读词、读句，用心思考，你一定能读出很多收获。能做到吗？跟

着这些词语宝宝走进这个寓言故事。 过渡：我们一起来读读第1自然段？ 二、趣读课文，细品文本，指导朗读。 （一）第一自然段 1、读了第一自然段，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？（学生回答在山上和山下，教师简笔画高山）谁能把他们送回家。（指生上台贴图） 2、让我们来读一读第一自然段。（指名读，学生齐读） 3、这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ 4、如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） 5、是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 6、过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（二）第二自然段 1、能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？） 2、下面老师也给大家读一读小松树的话，我现在就是小松树

教学设计与教案的区别)

教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是

两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。

一年级语文下册 小松树和大松树教案 苏教版

（苏教版）一年级语文教案《小松树和大松树》 教学目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间：两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（sōng）。领读。 2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1．自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2．检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的

回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1．认读、练写生字词。 2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2．说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

一年级语文下册《小松树和大松树》教案-一年级语文下册教案

一年级语文下册《小松树和大松树》教案:一年级语文下册教 案 一、教学目标： 知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 二、教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 三、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 四、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标(约 5 分钟) 教师活动学生活动设计思路

⒈出示图片: 提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家? ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上( ) 山下有( )。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡精读第二自然段(约10 分钟) 教师活动学生活动设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。 ⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” 提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的? ⒋课件出示，让学生说词造句：很很，“很远很远”这个词写出了什么? ⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的? ⒎指导感情朗读，表演。

《小松树和大松树》教案周芃

8 小松树和大松树 一、导入 1、小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。一起读课题：小松树和大松树。 2、小松树和大松树有什么故事呢？请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确、读通顺，自己读给自己听。 3、都读懂了吗？故事里还有谁啊？（风伯伯、大山爷爷） 4、画一画风伯伯和大山爷爷的图。 二、初读学字 1、PPT出示：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷 在这四个人物中，有三个生字，你能读准它们吗？ 你有什么想提醒小朋友的？（“松”后鼻音、平舌音，“伯伯”“爷爷”第二个字是轻声） 请你做小老师带大家读一遍。 去掉拼音再读一遍。PPT出示：（无拼音）小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷2、PPT出示：松、伯、爷 这几个生字宝宝结构都比较简单，谁来教大家记住这些字？学生交流： ①松松是个左右结构的字，左边是个木字旁，右边是个公。 这个方法又简单又方便，真聪明。你能给“松”找朋友们吗？ （松树、松针、松鼠、雪松、松仁）“木”字旁表明这个字和树木有关， 小朋友们刚才组的词大部分都和松树有关，其实，“松”还有其他的含义，今天有很多老师来看小朋友们上课，大家有点紧张，周老师就会说：“大家不要紧张，放轻松，放松。”再比如老师把手捏得紧紧的，反过来就是“松手”，这里都用到这个松字。 让我们一起书空 ②伯伯也是个左右结构的字，左边是个“亻”，右边是个白。 我们小朋友能用加一加的方法认识新字，老师真要送你们一个大拇指。

什么样的人你会喊他“伯伯”？ 爸爸的哥哥叫“伯伯”，现在我们把比爸爸年纪大一些的男士叫做“伯伯”。一起读：“伯”。 ③爷学生交流后，补充：爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸又叫父亲，“爷”上面就是个“父字头”，（课件出示父字头），跟我读：父字头。父字头的“丿”和“捺”要交叉。让我们伸出小手，一起写写“父字头”。（书空）那“爷”的下半部分要怎样记住它呢？（下面是“节”的下面部分）让我们记住这个字。（书空：父字头，横折钩，竖。） 3、这三个字记住了吗？老师把他们藏起来考考你们，准备书空，轻声说出笔画名称：“松”“伯”“爷” 三、再读学字 1、通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事，看看黑板上的图还少了谁？（小松树、大松树） 哟，两棵松树还在老师手上呢，你知道它们的家在哪儿吗？请你轻声地读读课文的第一小节。 PPT出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 （学生自读） 小松树和大松树的家在哪儿呢？你读懂了吗？谁上来摆一摆？（指名一人） 他摆得对吗？ 请哪位小朋友来读一读第一小节，读的时候特别要注意它们的位置。（点出：山上、山下、小、大） 你读得真清楚，让我们一起来读一读！ 2、嘘，一阵风吹来，我们好像听到谁在说话 PPT播放声音：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

小松树和大松树(教案设计)

一年级下册语文《小松树和大松树》第一课时教学设计 镇江市丹徒区黄墟中心校朱新美212142 【教材简解】 这是一则寓言故事，全文共四个自然段。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。教师通过创设情境引导学生从不同的角度体会课文的思想情感，更易于学生理解。 【目标预设】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3.初步了解课文的主要内容。 【教学重难点】 1.指导学生规范书写生字。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【设计理念】 《语文课程标准》中对（1-2）年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 【设计思路】 本课时由猜谜语导入，教学松字，编字谜记住汉字，通过大小松树图片比较读好课题，接着读好生字词，从音、形、义方面学好生字词语，然后指导读好难读的句子，比赛读好课文，了解小松树和大松树的地理位置，明确不同的朗读有不同的韵味。最后学写生字，有了先前的随文识字，后面学生对于怎样读贴，记住汉字，学生了然于胸，最后评价生字，学生掌握生字更加牢固。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1 ?师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植 物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）

2.教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3.出示小松树和大松树的图片。 （1）小朋友，你们认识它们吗?（松树） （2）这两棵松树有什么不同呢？ [预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。] 4.板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5.读题。注意读准松So ng树Shu,两个声母不同。 6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们 叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1、自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2、生自由读课文。教师巡视，个别指导。 3、交流读书情况。（1）PPT出示：我会读词语。（加注拼音）先看第一组词 语：喂多高哇你呢 看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。他们都是口中发出的声音，都是语气词。 我们也来学着说一说。（PPT出示：多（）哇）生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友了。 看，这是一一“多”。你有什么好办法记住它？（生记字形。师讲 解：在古代，人们把两块肉叠合在一起，表示多。板画。）再看，这是一—“呢”。你有什么好办法记住它？（生记忆生字。小老师书空。集体书空。）再看第二组词语：风伯伯大山爷爷孩子朋友 师：这几个词语都是对人物的称呼。让我们亲切地打打招呼吧。指名读，齐读。注意读准轻声。 第三组词语：回答摸着托起来 师：这几个词语都是表示动作的，你会用动作表示吗？师：谁会做“托起来” 的动作？（指名做动作，再看图片） 师小结：用手掌向上承受着东西，就叫一一“托”。所以“托”是一一提手旁。你能记住它吗？（书空笔顺、换一换）用“托”组词，生交流。再PPT出示，齐读：托住、托人、花托（师：花朵下部的叶子） 第四组词语：惭愧低下了头 师：指名读词。“惭愧”是什么意思？生先答。预设提示：在第6课中，我们学到了一个词语，和“惭愧”的意思差不多一一叫“难为情” 。所以“惭愧”的意思就是：难

《小松树和大松树》教案

《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 《小松树和大松树》教案 泰州市口岸镇中心小学柴墟分校周晓云 【您正在浏览莲山课件网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（莲山课件网）网址是

教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 四、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课 件 五、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标（约5分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们 找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（） 山下有（）。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生 到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图 片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的 内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

《小松树和大松树》教案教学设计

《小松树和大松树》教案教学设计教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点： 有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音 教学难点： 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课 同学们，你们喜欢唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（教师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么 ？对，是〈小松树〉。今天，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（教师板书课题，学生书空） 二、初读课文、整体感知 1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。 2、检查学生自由朗读情况。指名读——指名评价

3、采用自己喜欢的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。 三、品读课文、指导朗读 1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。 2、教师指名学生回答刚才提出的问题。（教师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上） 3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话） 4、学生再大声朗读课文，看看自己喜欢这三个角色中的哪一个。 5、集体分角色朗读课文。（喜欢小松树的同学读小松树的话，喜欢风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话） 6、在集体分角色的过程中，教师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话） 四、配音朗读、再次激趣 1、全体通读课文。 2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，仔细观察，然后给动画片配音。 五、发散思维、升华情感 1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心

一年级下册语文教案-8 小松树和大松树

2016—2017学年第二学期 =一年级语文教案 23.小松树和大松树 主备人：主备研讨人：一年级语文组审核人： 个案修改人：个案修改审核人：审核时间： 【教材分析】 《小松树和大松树》讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高、看得远，瞧不起山下的大松树。后来，风伯伯告诉它，它之所以能看得远，是大山爷爷把他托起来的。这个故事告诉我们不能盲目骄傲，要了解自己，认识自己。课文把深刻的道理蕴含在生动的故事之中，充满童真童趣。 【教学目标】 1.学会本课11个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个新偏旁。 2.能正确、流利、有感情的地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得做人不能盲目骄傲。 【教学重难点】 1.能在田字格里正确美观地书写6个生字，认识1个新偏旁； 2.能正确、流利地朗读课文，能讲述故事。 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.能读准生字词的读音，正确、流利地朗读课文。 2.学写本课的3个生字并认识一个新偏旁。 3.大致知道故事内容，并提出自己的疑问。 【教学重难点】读准生字字音，正确.流利地朗读课文。 【教学准备】生字卡片、课件 【教学过程】 一、看图导入，揭示课题 1．看图谈话：小朋友们，今天，我们班级里来了两位客人，他们是两棵松树，出示字卡，正音棵，他们是大松树和小松树。

2．板书课题，读读课题，你有什么想问的？让我们带着问题来读读课文。 二、初读指导 1．让学生自己借助拼音读课文，要求：做到字字读准，句句读通。 2．再读课文要求画出生字词，尤其要读准生字的字音。 3．检查自学效果 （1）出示生字 喂多高哇你呢 看得远长得高托起来 风伯伯大山爷爷孩子 摸头回答说话 （2）指名认读.正音 注意读好语气词：喂哇呢 4．把生字词放到课文中去读一读，把句子读正确，流利。 5．再指名分自然段读课文，评点。 三.、精读第一自然段 1．出示第一自然段，读一读。 2．简笔画画山。指名给松树找家，上台来贴。 3．找出这句话中的两组反义词。 4．让我们拿起书，把第一自然段连起来读一读。 四、教学生字 1．读生字：呢答被 2．教学新偏旁衣字旁，共五笔，不能少写第四笔短撇。 3．有什么好办法来记住这些生字？ 4．自学课后生字的笔顺。 5．指导书写 呢：口字旁，靠上写，长撇伸到口下面。 答：合字靠上，撇捺伸长，横短口扁。 被：左窄右宽。衣旁，点横分离，点竖对齐，中部紧凑。 6．进行描红，写习字册。

小松树和大松树1711905

扬中市实验小学一年级下册语文蓝本教案 【教学内容】 8.小松树和大松树 【主备人】 杨春燕 【审阅人】 郭瑞敏 【课型】 新授 【上课时间】 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 【教学重点】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 【教学难点】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 【教学具准备】课件 【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】 1．正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。 2．学会用不同的句式练说小松树和大松树的家在哪儿。 【教学过程】 一、激情导入、明确目标： 1．师：小朋友们，我们人有两个宝，它们是双手和大脑。老师今天带来一个 谜语，想让大脑活动活动吧！猜一种树。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树） 评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。 2．指导书写“松” 松是本课的生字，开火车读一读。哪个小老师来教一教？ 师生练写“松”：在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么（我们在写松 的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。）板书：松树松树（一小一大） 3．师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？ 生：高矮 是的，我们把长得矮的松树叫“小松树”，长得高松树叫大松树 师：请你跟他们打声招呼？。 生：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）一问：学生的起点在哪儿？ 1.问教材 《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。 2.问学生 二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？

二年级语文下册教案：小松树和大松树

二年级语文下册教案：小松树和大松树本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学准备：教学光盘、生字卡片 教时安排：2教时 第一教时 教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中松、多、呢、回、答五个生字。

一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、初读课文，认读生字。 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo

松多呢回答伯还爷托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与泥作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：答字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

站得高看得远——小松树和大松树第二课时教学设计

站得高看得远——《小松树和大松树》 第二课时教学设计 教学理念： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学过程 一、设问导入。 师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？ 二、充分诵读，巧破难点。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片，学生上台贴图。 师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图） （2）教师引读：

山上有一棵小松树， 山下有一棵大松树。 （3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。 （4）询问过渡： ①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ ③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？ 评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。 2、导读第二自然段。 （1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读第二自然段。 （3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。 （4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

小松树和大松树

短文阅读 姓名每日一练我能行 4月14日(低年级) 一、读短文回答问题。（5分） 鸭子在河边洗完澡，朝村里走去。突然，树丛里窜出一只狐狸，要吃鸭子。鸭子说：“我会学狐狸叫，你听我叫几下再吃我吧！”狐狸就放开了鸭子。鸭子叫了几声，狐狸很生气，他说：“一点也不像。”接着他自己叫了几声，村子里的狗听到狐狸的叫声，一齐冲了出来，狐狸听到远处的狗叫声，丢下鸭子，急忙逃走了。鸭子高高兴兴地回到主人家里。 狐狸逃走了的原因是什么？有三种答案，请在正确答案后面打上“√”。 1、狐狸听到狗叫声，逃跑了。（） 2、狗保护了鸭子，一齐冲了出来，狐狸害怕了就逃跑了。（） 3、鸭子动了脑筋，使狐狸用自己的叫声引来了狗，狐狸才逃跑了。（） 二、阅读短文，再回答问题。（12分） 采蘑菇 一场春雨过后，树林里长出了许多蘑菇。兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很认真；小灰兔只想快点去采，什么也没听见；小灰兔自以为是地说：“我比谁都会采。” 一小时之后，大家都回家。 小灰兔老远就大声叫：“我采得最多。”妈妈一瞧说：“多是多，可里面没有一个好的。”小灰兔说：“我采的蘑菇又大又漂亮。”妈妈一看，大笑起来说：“傻孩子，这是毒蘑菇，虽然好看，但没有一点用处，吃了就会中毒。” “你呢？”妈妈问小白兔。“我采得太少了。”小白兔低声回答。妈妈往篮子里一看，里面有十几朵又粗又结实的牛肝菌呢！妈妈搂着小白兔高兴地说：“今天我们可以美餐一顿了。” 1、写出下列词语的反义词。 远——笑——粗—— 2、采蘑菇前，兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很，小灰兔只想，什么也没。

三、阅读短文，再回答问题。（11分） 小松树和大松树 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高啊！我能看到很远的地方，你呢？”大松树没有回答。 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸（mō）着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托（tuō）起来的呀！” 小松树听了，惭（cán）愧（kuì）地低下了头。 1、短文共有（）个自然段。（1分） 2、小松树是长得高吗？为什么？（3分） 3、风伯伯听了小松树的话，说了什么？（3分） 4、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，这时它会怎么想呢？（3分） 四、阅读短文，再回答问题。 花狗医生让猴子化验（yàn）员给动物验血。 病人真多呀！蜘蛛、蜗（wō）牛、小虾、蚯蚓……全都来了。 猴子化验员把他们的血抽了出来放在一根根玻璃管（guǎn）里。 化验结果出来了，可是花狗医生发现玻璃管上一个名字也没有。原来猴子化验员忘了写名字。小猴子急得哭起来。 花狗说：“别急，青绿色是蜘蛛的血，淡蓝色是蜗牛的血，青色是小虾的血，玫瑰（méi guī）红是蚯蚓的血。”猴子听了，细心地在玻璃管上写了名字，并说：“今后，我一定要认真。” 1、蜘蛛的血是（）色，蜗牛的血是（）色，小虾的血是（）色，蚯蚓的血是（）色。(8分)

《小松树和大松树》教案

《小松树和大松树》教案 我的家乡在瑞安。我画的瑞安广场那么美，那么大。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座体育馆。那个正在瑞安外滩快乐地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。 《小松树和大松树》教案(一) 教学目标： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。 两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 [安排学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑。] 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题? (1)小松树和大松树在什么地方? 本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：超市中的商品，说说你在生活中见到的小数等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

小松鼠和大松树教案

8小松树和大松树 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 学会本课生字，认识新偏旁，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎 教学准备：教学光盘、生字卡片 教学时间：2教时 第一教时 教学目标：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、初读课文，认读生字。 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo

松多呢回答伯还爷托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 四、教师范写，学生描红。 五、作业。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。 第二教时 教学目标： 1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。 2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。 一、复习检查。 1、指名读生字。

苏教版一年级语文下册《三组 8.小松树和大松树》公开课教案_24

编号： 说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页； 2、教学案例类别填写范例：小学语文、中学物理、中学化学、职教专业幼儿教育、特殊教育等； 3、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处； 4、申报截止时间为2014年4月5日。 《小松树和大松树》教学案例（第二课时）

类别：小学语文编号： 教材分析： 这是一篇寓言，叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀到受到教育、深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际、盲目自大，必须知错能改、谦虚谨慎的道理。本文以对话的方式，来推进故事情节，展示人物性格特点，寄托道理，让学生感到真切自然，更容易接受。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，会分角色读课文。 2.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 3.学会生字“爷”“回”“孩”“托”，能正确规范的书写。 教学重点： 通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。会分角色读课文。 教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一：激趣导入 1.出示卡纸做的小松树图片：小朋友们，我们的朋友来啦！这是谁啊？（生答）（指名把图片贴到黑板上相应的地方，教师板书“小松树”） 2.出示大松树图片问：这是一棵——大松树（指名把图片贴到黑板相应的地方，教师板书“大松树”） 3.今天，我们继续来学习关于“小松树和大松树”的故事。【学生读题】 【设计意图：孩子对直观的带有色彩的图片是很感兴趣的，以让学生贴图片的形式出示课题，激发学生热情，引起孩子进一步阅读课文的兴趣。】二：复习生字词

《小松树和大松树》教案

《小松树和大松树》教案 作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：155 泰州市口岸镇中心小学柴墟分校周晓云 【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】 邮编225321一、教学内容： 苏教版小学语文一年级下册第八课《小松树和大松树》。 二、教学目标： 知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 三、教学重、难点及教学突破： 【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的

关键字！本站（网）网址是】 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 四、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图， 五、教学过程及设计思路： ㈠复习导入，揭示目标（约5分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（） 山下有（）。 ⒊揭示本课目标。⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山

脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡精读第二自然段（约10分钟） 教师活动学生活动设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 ⒉出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？ ⒋出示，让学生说词造句： 很很，“很远很远”这个词写出了什么？ ⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？ ⒎指导感情朗读，表演。⒈学生自读第二自然段。 ⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远

小松树和大松树(教案设计)

《小松树和大松树》 第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1．师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2. 教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3．出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 4．板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5．读题。注意读准松Song树Shu，两个声母不同。 6．讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1．自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！” 师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 4．分小节读文 学习第1自然段。 (1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么?

《小松树和大松树》教学设计4

《小松树和大松树》教学设计 教学目标： 1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学难点 理解小松树和风伯伯说的话。 教具准备 小松树、大松树、风伯伯图片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1．自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2．检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1．认读、练写生字词。 2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1．听写词语：松树比回答孩子听低头。 2．说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6．讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。