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如何引导学生进行自主学习和独立思考

《如何引导学生进行自主学习和独立思考》

人作为社会活动主体的本质属性，必然包括自主性、主动性和创造性。自主学习和独立思考的本质就是将自主学习和独立思考与学生的主体性联系起来，体现以学生为本的教育价值观，尊重和体现学生的主体性，以及帮助学生主动建构有意义的学习活动。其宗旨是为了小学生奠定公民意识基础。下面我结合自己的教学实践及国培思品课程标准的学习，针对“如何引导学生进行自主学习和独立思考”谈几点应对策略：

一、学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、

组织者转变。

1、教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。

2、教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。

3、教师要创造民主的课堂氛围，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人的质疑，并帮助他们不断反思自己的学习和探究过程，修正和改进自己的认识和态度。教师自身要做到并且指导学生学会根据掌握的事实材料作出判断和结论，不要盲从和轻信他人的传言和不实信息。

二、为了实现学生的自主学习和独立思考，教师还要做到：

1、态度：开放、宽容、尊重；允许犯错误，允许不完美，允许表达方式和老师希望的不同等。

2、做法：创造机会，不设定唯一标准，不简单否定；允许学生阶段性地达成目标等。

3、策略：留有时间、留有余地，不放羊；任务性的活动，促成个人-群体相结合等。

4、重点：学会设计问题、学会追问等。

三、处理好学生自主学习和独立思考下的活动。

课程标准明确指出品德与生活课程是一门活动型综合课程，活动是品德与生活教学的基本形式。不少老师往往把注意力过多地放在了活动上，又加上对自主

学习和独立思考的理解比较片面，以为一“自主”老师就没有事干了。

但是，课程的活动型也是由课程的目标、内容、形式决定的。作为老师要认清以下几点：

1、在目标方面是引导儿童获得直接经验、直接体验，养成良好的品德和行为习惯；

2、在内容方面儿童鲜活的家庭生活、学校生活、社会生活是品德与生活的课程内容开发的主要来源；

3、在实施方式方面以儿童的自主性活动而非教师的讲授是课程作为主要方式。

这些是我结合个人教学实践及学习课程标准的一些总结认识，我还会逐渐深化对这些内容的认识并真正付诸实践。

浅谈如何引导学生自主学习

浅谈如何引导学生自主学习新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生会学，提高探索知识的能力，是每个教师所关心的问题。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生会学，提高探索知识的能力，是每个教师所关心的问题，我们近几年来也做了些尝试。 1 创造情境问题，激发自主学习的动机新课程标准指出：“关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动参与的材料与环境。”对学习素材感兴趣，学生才能产生主动学习的愿望，这是学生进行主动探索，合作交流学习的前提。构建主义教学原则认为：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性、学习才可能是主动的。由此可见，学生学习的主动性的激发，与丰富的情境素材、贴近学生实际选择学习材料有很大关系。如在教学圆的周长和面积时，先让学生计算蓝球场的周长和面积，接着引出：校园里美丽的雕塑基座（圆形）的周长和面积你会算吗？每天进出校园都走过雕塑旁，圆形基座的周长该怎么计算，学生对身边的数学感兴趣，求知欲望之高可想而知。 2 构建有效问题情境，创设自主学习空间思维通常开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造，具有挑战性和吸引力的数学问题是引发学生自主学习的关键。选取密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知的背景，努力创设丰富的、有效的数学问题情境，引发学生发现并提出问题，进而主动探究和解决问题。如：学习圆的特征，情境呈现：从古至今的交通工具——马车、自行车、摩托车、汽车、飞机等，学生观察后发现这些车都有轮子，而且“车轮为什么都是圆的？”引导学生展开探究，掌握圆的特征，在此基础上，有学生还发现车轴都安装在车轮的中心（也就是圆心）上。数学问题情境的创设不仅激发了学生的兴趣，而且是学生探索和发现数学知识的载体。 3 创造问题情境，构建自主学习模式数学课程标准指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。我理解是要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、交流等活动，获得数学的基础知识，基本技能，基本思想方法和活动经验，促使学生主动地富有个性

案例4独立思考介绍

学会独立思考系列教程介绍我们为什么要写这个系列？我一直有一个梦想，就是帮助更多的人学会独立思考，学会批判性思维。对我而言，这个事情比赚钱买房子开好车有吸引力得多，当然为了让我能安安心心写这些文章，我肯定要先赚到让自己衣食无忧的钱，这些我想我应该做到了。但这个世界上最困难的事情往往不是你没有目标，而是如何找到实现你目标的方法。我能想到的方法就是：开发一个接地气的连载教程。让每一期看了教程的朋友愿意反思，愿意行动，愿意交流，这样的教程影响力越大，能从读者这里得到的反馈和建议越多，必然也越能写出更高质量的文章，影响更多人一起来阅读、思考、行动、总结、分享。为了能写出这样的教程，我做了三件事情：第一件事情：早期积累相关能力

很久以前我就开始积累关于“批判性思维”和“心理学”方面的阅读，希望提高自己的能力，将来可以写出能读的文章。第二件事情：开设微信“秋夜青语” 结合新书《不要等到毕业以后》开设了一个吸引大学生和读者订阅的微信公众账户秋夜青语，并不断扩大这个账户的订阅数量，我的想法是等订阅数到了一定规模，我带着同学们去思考一些有深度有现实性的问题，而不仅仅是天天来一些所谓“一针见血”的答疑。如果一样能力不能从别人身上复制到你的身上，那么这样的订阅关注我觉得没有达到我的初衷。

第三件事情：找到志同道合的合作者找到志同道合的合作者西安欧亚学院的黄鑫老师，我们一起来完成这个系列，比一个人从事这个工作会更容易坚持，更轻松，当然我相信，一旦这个系列的诚意被大家认可，加入这个系列写作合作者的老师和同学会远远不止我们两位，这也是我们期待的。在这个暑假的八月，我和西安黄鑫老师已经默默开始行动。我们计划中的文章包括五大部分。第一部分：学会提问我们想建议大家如何做一个好的提问者，我们相信这是成为一个好的独立思考者的开始。第二部分：学会包容我们一起来理解这个世界是多元性，学会用不同维度去理解这个世界。第三部分：学点理性我们想帮助大家理解批判性思维的一些基础概念，论点，论据，还有阻碍我们进行批判性思维的障碍。

【读后感】做个独立的思考者读后感

【读后感】做个独立的思考者读后感一本好书，如冷冬中的一壶暖茶，让人们觉得一股暖流从始至终浸透心灵；一本好书，如一盏清晰的明灯，时时刻刻照亮我们心中正确的道路；一本好书，如一只渺小的小船，引领我们在广阔无垠的知识海洋中遨游。而这本书正是一本使人全身上下感到清爽的好书。在这本书中，我最喜欢的就是德富芦花的《心中的桃花源》。这个故事主要讲的是：作者喜欢自己家乡的夏天，喜欢那里的自然风光，于是他详细描写了自己家乡的风景之美。读完这个故事，我觉得自己仿佛也身临其境，走到德富芦花的故乡，品味这个故乡的夏天，体验这个夏天的清爽与美好。德富芦花的文字，不仅优美灵秀，清新自然，而且他这种不像文章的文章，甚至比许许多多长长短短的诗更有色彩、更有韵味。作为大自然最真诚最忠实的听众，德富芦花用自己最质朴的心灵与万物之母——大自然进行一次又一次真挚的对话。他的写景散文，观察的如致入微，文风秀丽典雅，纯真质朴，读起来如痴如醉，如入画境，使人同置于大自然的美好风光之中，好似投入大自然这位母亲的怀抱之中，不知不觉微醉微醺。德富芦花深爱着家乡的美好风光。因此，他笔下的山山水水，一草一木，花鸟鱼虫除了具有灵性、美感与真实之外，还多了一分动人的家乡情思，能触动我心中那根最柔软的心弦，而且多处运用诗句，使文章丰富多彩，添加了几分韵味。感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。说起夏天，人们不约而同的会联想到骄阳似火、挥汗如雨的酷热，工作的繁忙与自己的烦躁。可是，在德富芦花看来，故乡的夏天却别有一番情致：它可以是溪水中的西瓜，清爽凉快的井水澡，说来就来的骤雨，也可以是甜美可口的生鱼片，略带咸味的米饭，水中的月光月影和璀璨夺目的星光，鱼篮里肥嫩鲜滑的鱼虾……他避开烦恼的暑热不谈，只描绘夏日中舒适美好，悠闲丰足的场景，将丝丝清凉送进了我的心头，德富芦花从个人的独特思维把这篇文章写得游刃有余。于是，我懂得了：一个人的生活状态和外在环境无关，只要他自己热爱生活，那么他随时随地都能找到属于自己的桃花源！感谢您的阅读，祝您生活愉快。

如何引导学生进行自主探究式学习

如何引导学生进行自主探究式学习如何引导学生进行自主探究式学习探究式学习是新课程所提倡的学习方式，它是一种学生自主参与学习活动获得知识的过程，学生可以在探究活动中认识科学概念，形成研究自然所必须的探究能力，进而培养出探求未知世界的积极态度。教育研究者们发现，“学习过程与科学家的研究过程本质上是一致的，因此，学生应该像‘小科学家’一样”，以小主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程获取知识、发展技巧、培养能力，同时学习科学方法，养成钻研精神，体现出一定的价值观，并使个性充分发展。探究式学习的目标不仅要使学生获得科学知识，而且更加注重探究过程和处理信息的科学方法，并致力于培养学生探究、合作的科学精神和严谨、踏实的科学态度。那么，在小学数学课堂教学中如何指导学生进行探究式学习呢？我是从以下几个方面来进行的。一．创设情境、激发兴趣教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。我在教《分类》一课时，课前布置学生去超市参观，让他们观察超市中各种商品的摆放。让学生置身于分类的环境中感受分类。在讲“分类”的第一节课时，我用电脑设计了超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。这就为新课的引入进行了有效的铺垫。因为是用多媒体动画教学，通过丰富有趣的画面，一下子就诱发了学生的学习兴趣，他们争抢着发言，要帮助老师整理货架。第二节课，我设计从分铅笔引入新课，形式新颖，别具匠心。学生拿着铅笔自由想象，毫不夸张地说，每个学生都打开了思维的闸门，他们那诸多的

如何引导学生自主探究学习

正确处理学生自主、探究、合作学习的关系 ------冶父山镇罗岗小学高岳山自主、合作、探究的学习方式是一个有机的整体，不可人为地分开和割裂，要高度重视他们之间的关系，协调发展、合理组织和科学调控，尽可能让学生在活动中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而发挥最大效益，是语文教学焕发勃勃生机。一、正确处理好自主与引导的关系目前的课堂教学中学生的自主学习，流于形式，效率低下。学生手忙得不亦乐乎，教师忙于穿梭，疲于应付，表面上热热闹闹，实际上摆摆花架子，充其量只是漫无目的的自由，达不到真正意义上的自主。究其根本，在于认识上的误区，以为自主就是完全放开，让学生无拘无束地活动，教师袖手旁观，不加干涉，不做有效引导，这种放野马式的自主有百害而无一利。其实自主与引导密不可分，不能人为分开，高效的自主离不开教师有效的引导。小学生处在学习的起步阶段，知识面窄、学习经验不足、学习方法单调、处理问题能力薄弱，在如何确立学习目标、选择和运用科学的学习方法等解决问题的时候，都离不开教师的引导、点拨、启发。因此教师要注意角色的合理定位，做学生学习的组织者、合作者、促进者和引导者，给学生提供排除障碍、解决问题方法和措施，使其尽快进行真正意义上的自主学习。（1）增加学生自主时空实施学生自主学习，要给学生充裕的时空，教师少讲、精讲，可讲可不讲的地方就坚决省略，学生在实践活动中能够弄懂掌握的的内容，教师就不必事无巨细地重言倒语，只在介绍背景、方法方式、升华提高、活动场地等方面提供帮助即可。这样增加学生的活动时空，保证学生有足够的时间、开阔的空间去读书、思考和体验。（2)扩大学生选择权利学生学习往往受老师画的条条框框的制约和束缚，这严重阻碍了学生自主学习。学生是学习的主体，应该享受高度的选择权。学生有主动选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利和机会，选择自己感兴趣的内容、选择最适合自己的学习方法、选择最有利于自己的合作者，事倍功半，成效明显。二、正确处理好合作与自主的关系合作学习和自主学习并不矛盾，也无谁优谁劣之分。善于自主学习的学生，鼓励他们与其他同学进行讨论、交流和合作；喜欢和人交流的学生，引导他们要学会进行独立思考，充分发挥合作学习和自主学习的有机整合和交叉效应才是上策。（1）加强合作的针对性。合作任务要明确，具有针对性。要选择具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题开展合作学习，才能激发学生的兴趣。这种合作不能漫无目的和随便随意，要精心挑选。（2）加强合作过程的有效性。合作的过程要在自主学习的基础上开展，给予学生一定的个别自主学习的时间，要求学生在思考有一定的结果时，理清自己的思路，做好与人交流的准备，做到讨论交流时胸有成竹，有自己的独特见解和认识，做合作的主人，而不是充当观众和听众。合作过程中学生要认真倾听别人的发言，不要随便插话或打断别人的话，最好快速记录别人发言要点。自己发言时可以发表自己的想法，也可结合别人的发言谈论话题。在充分交流基础上整合观点，进而形成集体意见，大家共同分享成功的果实和喜悦。三、正确处理好探究性学习与自主学习的关系。探究性学习在课程中有极其重要的位置，但并非贬低自主性学习的价值。探究性学习和

引导学生增强自主学习能力

如何引导学生自主学习邱秀萍自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴体会，现总结如下：一·给学生创设一个真正学习的情境。实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课伊始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。如：《乌鸦和狐狸》一课，让学生分别扮演乌鸦，狐狸，读好它们之间的对话，了解乌鸦和狐狸的不同性格，还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。二·教师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。三·培养学生问题学习能力。教师在日常的教学中应该培养学生敢问，好问，善问的好习惯。然后放手让学生自己分析问题，解决问题。上课时，教师要注意创设问题情境，使学生产生疑问，提出问题。在

复习课上，也尽量想办法，问题让学生提，答案让学生总结。四·培养学生自学能力，学会学习。首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。如：充分利用语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法···而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。五·培养学生自主学习的习惯。好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。

查理芒格的12个思维模型

做决策、定战略、带团队：查理·芒格的12个思维模型作者l 異端Heresy “养成一个掌握多元思维模型的习惯是你能做的最有用的事情”，投资家、巴菲特的黄金拍档查理·芒格认为：“思维模型是你大脑中做决策的工具箱。你的工具箱越多，你就越能做出最正确的决策。”与您分享查理·芒格的12种思维模型，对做决策、定战略以及领导团队都将有所启发。一做决策 1、沃伦·巴菲特的双目标清单系统 Mike Flint 做了巴菲特的私人飞行员十年之久，还曾为美国四任总统开过飞机，但他在事业上依然有更多追求。有一次，他和巴菲特在探讨他的职业生涯目标时，巴菲特让他去做这么一件事：首先，巴菲特让Flint 写下他职业生涯最重要的25 个目标。于是Flint 花了一些时间把这些目标写了下来。然后，巴菲特让他审视一下这个清单，然后圈出他认为最重要的 5 个。Flint 也照做了。Flint 现在有了 2 个清单：一个是他认为自己职业生涯最重要的 5 个目标；另一个是另外20 个他也觉得比较重要的目标。巴菲特问Flint：“你现在知道该怎么做了么？” Flint 回答道：“知道了。我现在会马上开始着手实现这 5 个目标。至于另外20 个，并没有那么紧急，所以可以放在闲暇的时间去做，然后慢慢把它们实现。” 巴菲特听完后说到：“不，Flint，你搞错了。那些你并没有圈出来的目标，不是你应该在闲暇时间慢慢完成的事。而是你应该尽全力避免去做的事，你应该像躲避瘟疫一样躲避它们，不去花任何的时间和注意力在它们上面。” 这让我想到了三件事：（1）有目标是非常重要的。当有了具体的目标，你才能反复地推演实现这个目标的方法和路径，才能在每天早上睁眼之后明白自己应该围绕什么东西优化和努力。我听过的另外的一个很好的表述方法是：将开放式的问题变成封闭式的问题。而“什么都能做”或者“所有方向都可以是方向”是最可怕的，对于个人或是企业都是如此。（2）专注很有力量。在一个人的认知资源有限的情况下，一段时间如果有太多目标，那么很可能哪个都无法完成。尽管“专注”和“聚焦”的概念已经被现代人提及得太多，但真正能做到准确地辨识自己的欲念，去除自己不真正需要的东西的人，还是少数的。

作文教学中如何让学生自由而有创意表达[1]

作文教学中如何让学生自由而有创意表达新会实验小学黄玉爱阅读教学是积累，作文教学是运用，积累的目的是为了更好地运用，所以作文教学在语文教学中占重要的地位。叶老老先生强调学生的作文要求，惟在理真，情切而意达。然而有的学生害怕作文，觉得“无话可说，无话可写。”如何激发学生作文的兴趣，令他们的作文情真而意达呢？如何减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达？在作文教学探究中，我总结如下几点：一、深入生活激发写作兴趣 “兴趣是最好的老师。”有兴趣就会事半功倍。只有对生活充满热情的人，才能写出情真意切的文章。“生活是创作的源泉”,也是学生作文的源泉。作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。如果离开了生活，作文则如无源之水、无木之本。要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐需要，就必需深入生活，激发写作兴趣，让学生在生活中学写。学生热爱生活，就会处处留心，观察入微，大量的感知材料就会入眼、入心，写起文章来就会得心应手。 1、引导学生在校内获取写作素材。学校定期举办书画展，文艺表演，开展书香校园的活动。我调动学生积极参与，从而发挥他们的特长，展现个性，为生活增添色彩，为习作增添内容。一次，我在中队活动课中，举行一次“校园知识”知多少的抢答中，共分6个小组进行。先抽签抽题，然后在5秒内不能回答的，其他组可抢答。这其间，同学们的表现各异，无比兴奋、激动。结束后，我让学生自拟题目，把刚才的情境写下来。此时学生兴致最高，文思如泉涌。学生无需绞尽脑汁，无需老师指导，并很快地完成了习作。这次作文，学生能写出真情实感，生动有趣。可见，只要是亲身经历过的，

用心感受过的，就不缺所写的材料，也不愁写不出个性来。指导学生对发生的事情进行筛选，把有意义的事情挑选出来作为作文素材。但有些学生把有意义的事情理解为只是好人好事。其实不对，只要对自己或他人有教育意义，对事物认识有提高的都可以说是有意义。如：“我”因没带清洁用具，而谎称自己生病。这是坏事，但有意义，使我从中懂得做人要诚实；班上有同学打架，也是坏事，但令同学们明白同学之间要团结友爱......这样学生就学会在身边获得写作素材，写出一篇篇具有真情实感的佳作。 2、引导学生学生走出校园，开展实践活动，构筑一个生活作文的环境。学生写作文就是写自己的思想和认识，这就是要把社会当课堂，让学生在活动中亲手做、用眼看、开口说，用心去感受。每个人的体验和感受不同，必然会产生不同个性化的作文。比如，我让学生上街找错别字后，就有许多不同的认识，有的说：街上的错别字真不少；有的说：如果我不认真学习也会写错字；有的说：错字会影响我们城市的形象等。其次，让学生利用节假日去参观新会葵博园、小鸟天堂、周恩来纪念馆，采访劳动模范，了解家乡近几年来的变化，以及开展调查家乡的河水和空气污染的源头等活动。还告诉他们，有趣的事物就在我们的身边，只要你仔细观察身边的事物，然后把它写下来。从这一次作业中，我发现了许多新颖的内容：小蜜蜂是如何采蜜；小壁虎是如何捕捉小虫子；蚂蚁是如何团结一致的等。由此可见学生已学会体会生活，从生活当中摄取写作材料，写出自己的真情实感。二、广泛阅读积累优美词句作文其实就是把脑子里积累的词语反馈出来。脑子里的积累厚实、广博程度，直接影响文章水平的高低。语言的积累是一个不可缺少的环节。要想作文写得好，语言必须积累多，古语：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明只有语言积累到一定的程度才能文思如涌、笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语，更谈不上创意表

引导学生自主探索,培养学生的创新意识

引导学生自主探索，培养学生的创新意识重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神是《新课标》中恰当把握数学教学的基本要求。《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展，在教学过程中，我们要坚持让学生自主探索，用自己的思维方式、主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。”所以我们教师必须改变“教师讲、学生听”“教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式，让学生充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生创新意识的培养得到落实。作为一名小学数学教师，如何在自主探索中培养学生的创新意识，我有以下几点体会。一、激趣探索，激发创新意识课堂教学是实施素质教育的渠道，是培养学生创新能力的阵地，教师必须根据学生的需要，在课堂教学中创设情景，不断激发学生主动探索的愿望，培养学生的创新意识。兴趣是激发灵感、获取知识、开拓视野的重要推力，它就象一块磁铁，深深吸引学生的好奇心，唤起他们的求知欲望，带着浓厚的兴趣去思考、探求新知识。如：我在教学《分数的基本性质》时，我先给学生讲了《小熊分西瓜》的故事：熊妈妈买了一个西瓜，要分给三个儿子，给了他们1/3、2/6、3/9三个分数，要他们选择自己要得到的西瓜数量，大哥说我比较大,给弟弟分多一点吧，选择了1/3，二哥也说，我是哥哥，多的应该给弟弟，它就选择了2/6，三弟没办法只好选择了3/9。然后，

我就问同学们：“大家说，三个小熊说的对吗？它们到底得到了多少西瓜呢？”这时，他们对这个问题充满了好奇，有的同学带着我的问题通过画图得出三个分数一样大，也有的同学用把分数改写成除法算式发现1÷3、 2÷6、3÷9三个算式中被除数和除数同时乘上相同的数，商不变。看到同学们为了解决问题，得到结论，都纷纷使出自己的本事，各显神通，我真替他们高兴。就这样，我通过创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，也激发了他们的创新意识。二、独立探索，培养创新意识在数学教学中，教师要提供自主探索的的机会，安排适量的、具有一定探索意义和开放性的问题，让学生在独立思考中发现问题、解决问题，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探索中培养创新精神。比如，在教学“轴对称图形”时，我把自己剪好的松树、衣服、五角星、蝴蝶等图案分发给学生，让他们观察图形所具有的性质，通过“看”、“折”、“比”，独立思考，得出结论：“这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧能够完全重合.........”这就是“轴对称图形”的概念。在这个教学中，学生经历了观察、实验、归纳、类比等过程，理解了一个概念是如何形成的。因此，数学活动过程中要给学生充分的思考空间，培养他们的创新精神。三、合作探索、增强创新意识小组交流、合作探索是数学课堂教学中师生之间、生生之间信息互递、知识互补的一种方式，学生通过动手、动脑、动口，在愉

浅谈如何引导学生进行自主学习

浅谈如何引导学生实行自主学习古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在素质教育和创新教育理念下的教师，决不但仅是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促动学生学习和探索的引导者、促动者、咨询者、支持者。使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者。”学生则成为教学活动的主体，具有自主性，表现在具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。作为一名老师，如何引导学生实行自主学习、自主管理，将是教学工作中的一项重要任务。首先，要激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的精神。这需要经常点拨和引导，需要长期地、有计划地培养学生的良好习惯。在学生刚进入初中时，按照学校的要求，提前几分钟进班，准备好上课所需的课本以及相关学习用品。经过一段时间地观察，能够将准备工作完成后并能自己预习课本的同学，成绩明显进步。所以利用辅导课，我在对全体同学实行学习的方法指导时，我先让成绩优秀的同学介绍自己的学习方法，然后总结时强调他们的共同特点，那就是每一位同学都说要预习和复习。只有提升预习、复习的自觉性，拥有良好的学习方法，才能有效掌握所学的各门知识，并能达到“事半功倍”的效果！其次，创设自主学习的环境。学习氛围，对学生的学习来说，是非常重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，心理发展与外界环境的影响有密切的关系。培养学生的自主学习水平，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。只有心情愉悦，才能提升接受事物、思考问题等各方面的效率。

小学心理健康教育_与依赖说再见教学设计学情分析教材分析课后反思

与依赖说再见设计理念：独立自主是健康人格的表现之一。从小培养学生学会独立生存的技能，对将来的学习、生活、工作等方面都将产生重要影响。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。依赖性强的人，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题时，自己不积极动脑筋，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。因此，培养学生独立自主和独立意识是非常必要的。在本节课的教学中，本着充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与，通过对“案例”的对比、分析，培养学生独立思考，并自我剖析，以达到克服依赖情绪和依赖思想的辅导目的。教学目标: 1、通过各种案例的对比、分析，培养学生独立自主的意识。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想。明白学会生存的技能，对自己的生活、学习等方面都将产生重要的影响。 2、使学生了解学习生活中能独立完成一件事的重要性，体验生活中会独立做事给自己带来的快乐情感。教学形式：师生互动谈话交流小组讨论情境体验分析案例教学对象：小学五年级学生教学时间：40分钟。教学准备：学唱《幸福拍手歌》、课件、图片、照片、声相资料、拍摄情境剧等教学过程：《幸福拍手歌》音乐起，学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。一、谈话交流（导入）同学好！欢迎你们来到我的“健康乐园”，老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解，今天想借这个机会我们来沟通交流一下，有关“依赖”的话题---与依赖说再见。你们在家有独自一个人过的时候吗？一般是在什么时候呢？晚上一个人在家心理（心情）感觉怎么样？白天独自在家需要自己煮饭吃吗？刚才我们通过交流，知道你们同学中有些是很勇敢的，很独立的，这是非常好的。有些同学当爸爸妈妈不在的时候，心理有感到不安、焦虑、着急的现象，这是依赖心理的表现，在你们同学中也是普遍存在的。下面我们来看一个情境剧。说的是璐璐父母外出了，她独自一个人在家过了一天，她是怎么过这一天的呢？（她的心情怎样呢？）请看。二、分析依赖现象，在生活中产生的不良后果（一）观看情境表演《璐璐的一天》。学会分析帮助有依赖思想的璐璐情节：星期日璐璐父母要外出，走时，交给小璐10块钱，让璐璐单独在家里生活一天。这天璐璐心里空荡荡的，感到很寂寞、害怕，不知怎么安排这一天的生活，心理压力特别大，还不断地埋怨父母不带他一起去，很不开心。晚傍妈妈回来了，璐璐高兴地冲过去对妈妈说：妈妈你终于回家了，我不会煮东西吃，又不敢上街买，我肚子饿了，你快给我煮饭吃吧！妈妈摇摇头，无奈地到厨房去给璐璐煮饭吃了。

怎样引导学生自主探究学习数学

怎样引导学生自主探究学习数学代家墩小学李建玲数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学”的方式。将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。几个月来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。一、创设悬念，激发探究兴趣。兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：在“能被2、5整除的数”的教学中，教师请学生任意列举一个数，教师能快速判断出它是否能被2整除。随着学生列举的数的增多，教师依然十分快速地判断出结果。“秘密何在呢？学生们的兴趣被调动起来了，学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种

轻松愉快的研讨气氛中。二、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如：在口算训练里，我出了“230+580”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+500=730，730+80=810”有的说：“200+500=700，30+80=110，700+110=810”，方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“教师究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。课后教师又激励学生，你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习……，这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。三、开放思维，留足探究的空间心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，

小学作文自由表达之思辨

小学生习作“自由表达”之思辨课改以来，人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念，并进行了大量的实践，但学生的作文能力却未见有多大提高。笔者认为，必须重新审视“自由表达”，看看问题到底出在哪里。一、小学生习作“自由表达”的概念、意义与特点（一）小学生习作“自由表达”的概念、意义 “自由表达”包括与其和它相似的字眼，没有出现在《语文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达．．．．和有创意的表达。”可见，“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利发挥学生的主观能动性，有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个性的健康发展。（二）小学生习作“自由表达”的特点小学生习作能够“自由表达”，就在于他们具有主观能动性，而能自由表达到什么程度，取决于他们的心智水平，心智水平越高，表达也就越自由。但是，小学生习作的“自由表达”，并不可能是真正意义上的自由表达，不可能想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。小学生的心智特点，决定了他们的“自由表达”有很大的受限性，受到心理发展特点、生活经验和书面表达能力的限制。小学生的“自由表达”，首先受到心理发展特点的限制。小学生的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但即使到第三学段，抽象思维仍然需要形象材料的支持。小学生的个性和社会性虽然一直在发展之中，但即使到了第三学段，个性的发展，也仅仅是比较多地减少对父母的依赖；社会性的发展，对人与社会的观察，角度比较单一，也是肤浅的。小学生的思维特点、个性与社会性的特点，决定了他们对事物认识有很大的局限性，不可能做到想表达什么事物就能表达什么事物。其次，是受个体生活经验的限制。即使到第三学段，他们对生活感性认识的积累也还是比较单一的，对生活的表达，也就不可能想表达什么就表达什么。

如何培养小学生自主学习的意识

如何培养小学生自主学习的意识上学期期末，我有幸参加了兴城市骨干教师的学习，半天的时间里，我收获很大！ “终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。而我们农村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学。面对这一系列问题，培养学生自主学习事在必行。作为21世纪的教育工作者，应当紧记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。一、创设氛围，培养学习兴趣。农村的孩子社会交往活动少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞,教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心；以贴近农村生活,反映农村学生的需要，从他们的世界出发,去打开学生知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。

二、根据需要，组建学习小组。合作学习是众多组织形式中小组学习是最常用、最有效的。让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策以帮助外出打工家庭、知识水平有限的学生更好的学习。通过调查了解，把本班或本年级的学生按村、知识水平组建成为学习小组，按照学生所在村的人数、学习情况、家与家的距离情况进行编组。尊重学生自愿，选出小组长，组织学习。组建的小组时应要求小组成员间要相互友爱，坦诚相见，民主平等，养成健康文明的合作互助意识。三、指导学法，挖掘学生潜能。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。要让学生积极参与、主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。四、坚持不懈，养成自主学习习惯。养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合。课内我鼓励学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。课外，我常用晚习前下班辅导学习，教给他们学习的方法。如：作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的

当一个管理者要不拘泥于常规,独立思考!

当一个管理者要不拘泥于常规,独立思考! 在职场中，能否独立思考是预见一个人能否成功的重要标志，但现下所处的社会环境却处处在干扰着一个人的独立思考能力，多方因素的掣肘，以至于大部分人很难在现实环境中自身的思考有多少独立价值。想要做到真正的独立思考并非易事。 1、最成功的人，是最善于独立思考的人。针对独立这一词，大概已经用烂了。但考虑到人类以群居为主，受到各方面因素的干扰，哪怕是特别有智慧之人，也不敢说自己的思考，究竟有多少独立价值。但众所周知，如若做不到独立思考，就会降低思维质量，使其生活在巨大压力与极度郁闷之下。因此，千万不要郁闷，要快乐;千万不要给自己太大压力，要轻松自如地面对生活;要让自己掌握独立思考的基本技能。 2、学会独立思考。想要学会独立思考，第一步就是是需要明确，究竟哪些因素妨碍你独立思考了。其一是无所不在的人人际控制，总是有一部分人企图用控制你的方式，来扩大他的生存空间。其二是社会环境的自然控制，人是生活在社会这个大环境下，受周围环境的影响，会随着环境的变化，发现自己此前的愚蠢。其三是日常习惯的控制，固有的习惯，形成了特有的生活方式，但正如由于这种日久成习，让自身的智商萎缩。其四是自然情绪控制，人是具有真性情的，会流露出喜怒哀乐，好恶观感。但过于情绪化，就会降低理性，使其沦为情绪的奴隶。其五是固有观念控制，随着人的成长，经验构成日常观念，让大脑固话，这种固化度越高，越是让思维僵化。其六是个性控制，人的社会化程度越高，越容易适应环境。但这种适应，又对个性化造成冲击，所以人类天然有着对抗社会化的本能。其八是大脑固有的缺陷控制，很多道理都明白，但大脑不能如所期望的那样工作，它始终遵循固有的模式。意识到妨碍我们独立思考的这几个障碍，经常性的扫描检索，久而久之，就会推进自己的思维递进，形成独立思考能力。 3、先来看人际控制。

独立思考读后感

初一（1）班王琪读过这本书，我感觉，有的时候总是这样问自己：为什么这个世界上有些人起早贪黑忙忙碌碌却过着整天为生计奔波劳碌的穷苦生活，而他们却是社会上受人扶持的穷人；而有些人整天西装革履轻轻松松的，却过着令人向往的上流阶层的生活，而这种人却是家财万贯的富人。是上帝不公还是上天在作弄人呢？今天，这个一直困扰着我的问题终于有了明确的答案。日子一天一天过，凡人的脚步更多的是今天紧跟着明天的步调，辛勤认真不断的重复着手中的活儿，以为只要做的越多就是有能力有能耐的表现，就越有成就感；但是成功者过的则是主动追求改变的日子。我们现在的社会是一个变化越来越快的社会，如果我们不主动改变自己去适应这个多变的环境，我们不是被社会所淘汰，就只能艰难的挣扎着，我们就只能做个二流的甚至是三流的人，最后我们将沦为被人牵着鼻子走受人控制的可怜虫。可见我们要过怎样的生活，怎样的人生，我们一定要深思，经常思考做个主动积极的思考者去掌控自己的人生命运。而被动甚至不动者最终将受控于社会任人摆布，甚至跌入失败的谷底，永世难以翻身。这也就是为什么这个社会会出现这种让人觉得颇似很不公平的事实：奔波劳碌的人却要做穷人、失败者，轻松享受的却是富人、成功者。如果此刻你是一个整天为着生计奔波劳碌的穷人或生活上的失败者，请不要在人生的道路上徘徊、叹息、抱怨，一个劲的抱怨只会使你变得更加愚蠢，抱怨不如改变，只要你试着经常去启动你的头脑做个生活主动的思考者你就能够改变自己的命运、重新谱写自己新的精彩的人生，这是唯一也是最好的拯救自己的途径。这不是危言耸听，而是许许多多的失败者的经验教训。人的习惯是慢慢培养出来的，而有没有这种主动思考积极改变的精神本身也是一种习惯，并且可以说是一个对命运起决定性作用的习惯。当你对自己的行为选择不做周密慎重的思考时，你就是一个思考的懒惰者，你就一次对自己不负责任；

化学教学中引导学生自主探究的探索与实践

化学教学中引导学生自主探究的探索与实践上海市第八中学陈小红摘要：时代呼唤人的可持续发展，教育呼唤学生的自主性。本文以《元素周期律的发现和应用》为例，着重从创设探究情景营造探究氛围、展现探究历程感悟探究精髓、模拟研究场景体验探究精神、自主探究规律建构知识体系、学以致用创新发展等环节简要阐述本人在化学教学中引导学生自主探究的教学设计和教学实践，同时及时反馈了学生的学习心得和本人的实践感言。新一轮国家教育课程改革一个重要而具体的目标就是要改变课程过于注重知识传授的倾向、学生被动接受、大量反复练习的学习方式，强调形成积极主动的学习方式，倡导学生主动参与的探究式的学习，这就要求我们的教学设计应把学生的起点作为教师教学的起点，教学要服务于有个性、可持续性、全面和谐的学生的发展，才能真正体现“以学生为本，以学生的发展为本”的要求，才能真正体现“让学生学得生动，学得主动；让学生亲自体验、手脑并用；让学生应用新技术、获取新信息；让学生参与教学、尝试成功”的新的课程理念。从而激发学生的学习兴趣，激活学生学习化学的内驱力，提高学生化学学习能力。下面以《元素周期律的发现和应用》为例，谈谈本人在教学中引导学生自主探究的教学设计和教学实践的几点做法和体会。一、教学实践中的几点做法 1、创设探究情景，营造探究氛围 “科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）发挥化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷的优势，启发学生的思维，让学生积极主动地参与教学活动，自始至终处于积极的思维状态之中，成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，最终达到“我会学，我乐学。“所以从课堂一开始，就精心设计教学情景，激发兴趣，启动思维，使学生处于主动探索的地位。情景一：配以钢琴曲《无尽的爱》为背景音乐，让学生在宁静的意境中欣赏