余姚市教育局关于公布中学教师教材分析与教案编写

余姚市教育局关于公布中学教师《教材分析与教案编写》

竞赛获奖名单的通知

各市属学校（单位）、乡镇（街道）教辅室、初中、成校：余姚市新一轮中学教师教学基本功培训活动之一《教材分析与教案编写》已于上学期结束，经基层学校培训、测试，共有870名教师参加了市级竞赛，最后经学科组初评、教育局审定，各层次共有353名教师获奖，其中一等奖43名，二等奖109名，三等奖201名。现将获奖名单予以公布（名单见附件）：

二00五年二月二十五日

附件：

余姚市中学教师《教材分析与教案编写》竞赛获奖名单

一、普通高中：121人

语文学科：17人

一等奖：盛世昌（八中）李敏（二中）

二等奖：毛玉松（四中）杜丽群（二中）

楼雪景（一中）吴建义（二中）

三等奖：陈丽桦（五中）王建林（一中）

蒋斌（八中）李玉胜（三中）

陈平湖（三中）汪卫兵（高风）

厉文明（一中）韩孟鸿（四中）

茅凌（四中）魏伟（七中）

黄文杰（高风）

数学学科：18人

一等奖：俞萍（一中）沈其飞（八中）张飞静（四中）

二等奖：沈才立（高风）何金山（二中）孙海斌（五中）朱丽君（一中）

徐鹏科（一中）潘建丰（一中）三等奖：阮文君（八中）陈毅（四中）谢文娣（七中）杜柏良（七中）

陈孝新（二中）叶慧凤（三中）

韩建锋（三中）朱群益（二中）

茅忠言（五中）

英语学科：14人

一等奖：陈丹琼（一中）闻人霞枫（七中）二等奖：舒琦琦（七中）谢海峰（高风）张东升（一中）景文勤（二中）三等奖：徐红维（二中）曾菊（五中）黄伟锦（五中）邵文娟（二中）

林雪燕（三中）陈玉莹（三中）

李辉（六中）陈武群（高风）历史学科：8人

一等奖：黄华君（高风）

二等奖：樊九菊（四中）鲁养意（七中）汪亚萍（一中）

三等奖：宋杏娟（二中）符宁青（四中）张国锋（四中）齐玉泉（三中）政治学科：9人

一等奖：马莉（一中）

二等奖：刘莹琰（一中）傅能君（八中）

宋培红（四中）

三等奖：张丽萍（七中）汪柯尔（五中）柯琼（四中）沈苏娟（二中）

姚国民（一中）

地理学科：8人

一等奖：钱海林（一中）

二等奖：谢苏娟（七中）高华英（七中）郑丽能（二中）

三等奖：江跃燕（四中）陈华童（二中）陈尊华（六中）陈叶萍（五中）化学学科：11人

一等奖：张珍（二中）黄华童（三中）二等奖：张丽丽（一中）赵妮（一中）金建军（四中）

三等奖：俞云华（七中）赵丹丹（七中）魏红权（二中）费娜（五中）

虞亚红（一中）蔡惠君（高风）物理学科：10人

一等奖：唐柏忠（二中）郑怀军（高风）二等奖：鲁森梁（高风）黄飞（一中）三等奖：黄菲（二中）徐光辉（四中）孙钱苗（七中）褚佰荣（三中）

鲁月钘（一中）刘莹（八中）生物学科：8人

一等奖：盛文龙（一中）

二等奖：郑珊波（五中）丁淑静（二中）毛信绍（四中）

三等奖：陈婷婷（七中）孟召霞（三中）陈铭娜（高风）杨沈（五中）

美术学科：2人

二等奖：万鸿鸣（二中）

三等奖：鲁烨琳（二中）

音乐学科：2人

二等奖：朱康慈（高风）

三等奖：高勇华（七中）

体育学科：8人

一等奖：曾杰（一中）

二等奖：叶文贤（三中）沈专儿（七中）

郑杰（七中）黄永强（八中）

蔡国珍（七中）聂亦鹏（三中）

汪青青（一中）

信息技术学科：6人

一等奖：黄丽娜（二中）

二等奖：史习艺（一中）翁利国（五中）

三等奖：俞荣华（一中）黄云杰（四中）

高雪莲（六中）

二、初中：179人

语文学科：31人

一等奖：赵红棱（舜水中学）沈玲玲（子陵中学）李琳（陆埠镇中）俞丽仙（大隐镇中）

喻育新（子陵中学）何桂英（高风中学）

杨伊芬（临山二中）

二等奖：王容（兰江中学）谢丽丽（泗门镇中）茅梁群（兰江中学）童意凤（兰江中学）

黄春蓉（大隐镇中）姚薇（黄家埠镇中）

张敏（双河中学）汪徽（朗霞中学）

杨利群（梁弄镇中）

三等奖：胡荷晨（马渚镇中）杨静（梁弄镇中）

李向丽（丈亭镇中）彭云凤（朗霞中学）

周巧斐（大岚镇中）范卫青（兰江中学）

沈旭芬（梁辉中学）邹亚萍（舜水中学）

韩文澜（阳明中学）吴红军（牟山镇中）

张小娥（小曹娥镇中）诸绒绒（朗霞中学）

戴丽丽（临山镇中）单云清（陆埠镇中）

楼浙人（历山中学）

数学学科：28人

一等奖：王娟（泗门二中）刘玉红（实验学校）孙崇娇（子陵中学）

二等奖：俞锋（黄家埠镇中）叶挺（肖东中学）袁永苗（梁辉中学）傅迪华（梁弄镇中）

郑军辉（鹿亭乡中）应立君（实验学校）

张迪菲（历山中学）鲁玲莉（实验学校）三等奖：黄建庆（大隐镇中）朱叶叶（城北中学）江叔新（三七市镇中）陈海云（小曹娥镇中）

王娜波（小曹娥镇中）杨家林（陆埠镇中）

柳春红（兰江中学）姚伟金（大隐镇中）

郑新焕（河姆渡镇中）华基栋（黄家埠镇中）

苏丹（城北中学）陈素芬（丈亭镇中）

但尊惠（梨洲中学）姚士军（城南中学）

倪成超（三七市镇中）余汀（低塘中学）

吴林尧（泗门三中）

英语学科：25人

一等奖：易淑云（陆埠镇中）赵爱儿（兰江中学）鲍亚芬（泗门镇中）于志辉（舜水中学）二等奖：张营（鹿亭乡中）陈燕燕（城北中学）张海红（明伟中学）严鹤鸣（黄家埠镇中）

周红萍（舜水中学）顾剑婉（实验学校）

顾菊雯（子陵中学）

三等奖：王宗敏（城北中学）赵丽君（实验学校）陈露（子陵中学）韩建君（大岚镇中）

杨红（马渚镇中）丁建芬（马渚镇中）

施肖利（兰江中学）杨春花（河姆渡镇中）

吕央琴（梨洲中学）杨玉奇（实验学校）

吴建萍（牟山镇中）簿瑞雪（双河中学）

杨春娟（高风中学）黄秀明（梨洲中学）科学学科：28人

一等奖：龚秧娥（实验学校）沙永平（河姆渡镇中）张晓莉（梁弄镇中）

二等奖：王杜明（丈亭镇中）施利明（马渚镇中）卢阿莹（马渚镇中）俞峰（舜水中学）

钱文琴（梨洲中学）俞国强（肖东中学）

杨佩君（实验学校）蒋俊明（三七市镇中）

王月群（小曹娥镇中）佘三万（小曹娥镇中）

竺吉惠（丈亭镇中）

三等奖：赵伟平（明伟中学）叶奕东（大隐镇中）陈益萍（城南中学）胡迪耐（小曹娥镇中）

董群雄（大岚镇中）陈婉儿（洪山中学）

江益新（梁辉中学）舒广松（大隐镇中）

汪华（河姆渡镇中）胡高华（丈亭镇中）

胡建明（实验学校）王利军（子陵中学）

祝成林（双河中学）毛坤多（洪山中学）社会学科：15人

一等奖：陈肖玲（实验学校）黄黎青（子陵中学）二等奖：王雪荣（梨洲中学）李伟全（大隐镇中）刘文萍（丈亭镇中）沈丹红（小曹娥镇中）

王雪亚（双河中学）

三等奖：李婷婷（阳明中学）马文军（梁弄镇中）冯凯峰（兰江中学）叶建明（明伟中学）

闫政（黄家埠镇中）郑晓燕（丈亭镇中）

沈永杰（三七市镇中）陈学军（低塘中学）思品学科：8人

一等奖：吕华娟（实验学校）

二等奖：俞丽芳（阳明中学）王红霞（梨洲中学）吴冰（三七市镇中）

三等奖：楼莹（城北中学）张素清（子陵中学）曹斌（梁辉中学）潘小良（双河中学）体育学科：12人

一等奖：周立（朗霞中学）郑安禄（梁辉中学）二等奖：汪曙强（黄家埠镇中）韩书春（历山中学）俞利琼（子陵中学）魏桂红（高风中学）三等奖：戚海江（实验学校）陈能（历山中学）胡雨（小曹娥镇中）江德明（大岚镇中）

颜刚（陆埠镇中）曹建荣（阳明中学）美术学科：12人

一等奖：徐海华（鹿亭乡中）陈红云（兰江中学）二等奖：王鑫烨（梁辉中学）徐文霞（大岚镇中）章航凯（高风中学）谢红波（阳明中学）三等奖：史全（马渚镇中）姚君平（临山镇中）夏梅尔（陆埠镇中）任建业（梨洲中学）

鲁善波（陆埠镇中）徐世军（实验学校）音乐学科：12人

一等奖：周巧莲（梁辉中学）

二等奖：张海英（临山二中）刘燕（实验学校）马嫦波（明伟中学）

三等奖：王琳波（梁弄镇中）黄利华（舜水中学）

何润洋（牟山镇中）宋晨曦（低塘中学）

陆地（子陵中学）黄琪枫（河姆渡镇中）

沈亚芳（马渚镇中）方宁（子陵中学）信息技术学科：8人

一等奖：魏建树（梁辉中学）郭改茹（丈亭镇中）

二等奖：沈忠良（大隐镇中）王毅（舜水中学）

三等奖：张铖军（高风中学）袁国辉（阳明中学）张列东（子陵中学）周林祥（临山镇中）

三、职业高中：42人

一等奖8人

汪文君(语文)职技校罗燕青(数学)二职校

马亚飞(英语)城区职校邵娟芬(英语)职成教中心何丽敏(计算机)职成教中心史文慧(财会)职成教中心卢波(电子)职成教中心彭华英(机械)城区职校

二等奖13人

王海芳语文职成教中心汪慎(语文)四职校

张建章(数学)职技校杨建芬(数学)二职校

张可宇(英语)职成教中心张凌叶(英语)职技校

肖佳印(英语)四职校陈芳(计算机)四职校

韩波(计算机)职成教中心陈淑女(财会)职技校

刘国庆(电子)二职校魏丽娜(电子)职成教中心

潘悦(机械)四职校

三等奖21人

鲁枫(语文)职技校李建月(语文)五职校

张晓宏(语文)四职校郑子瑜(数学)职成教中心陈映珍(数学)职成教中心邱海江(数学)五职校

何国坚(数学)四职校章建清(英语)职成教中心赵庆茹(英语)四职校袁雪梅(英语)二职校

蒋纪荣(计算机)低塘职校余劲松(计算机)四职校

陈江峰(计算机)职技校劳御凤(计算机)职成教中心王芳芳(财会)马渚职校鲁兰珍(财会)二职校

韩建孟(电子)城区职校干忠军(电子)职成教中心施银来(机械)职技校李伟萍(机械)职技校

朱建波(机械)职成教中心

四、成校：11人

一等奖1人

李吉安（陆埠镇成校）

二等奖3人

卢忠荣（四明山镇成校）舒能康（大隐镇成校）

鲍伏旦（陆埠镇成校）

三等奖7人

钱建平（丈亭镇成校）郑克勤（鹿亭成校）

卢君锵（四明山镇成校）宋福运（四明山镇成校）

黄世良（梁弄镇成校）陈舜根（黄家埠成校）

吴积树（朗霞镇成校）

高中生物必修三教材分析

目录 第1章人体的内环境与稳态 (1) 第1节细胞生活的环境 (1) 第2节内环境稳态的重要性 (4) 第2章动物和人体生命活动的调节 (9) 第1节通过神经系统的调节 (9) 第2节通过激素的调节 (11) 第3节神经调节与体液调节的关系 (15) 第4节免疫调节 (17) 第3章植物的激素调节 (19) 第1节植物生长素的发现 (19) 第2节生长素的生理作用 (21) 第3节其他植物激素 (24) 第4章种群和群落 (25) 第1节种群的特征 (26) 第2节种群数量的变化 (29) 第3节群落的结构 (33) 第4节群落的演替 (35) 第5章生态系统及其稳定性 (37) 第1节生态系统的结构 (37) 第2节生态系统的能量流动 (39) 第3节生态系统的物质循环 (41) 第4节生态系统的信息传递 (43) 第5节生态系统的稳定性 (44) 第6章生态环境的保护 (46) 第1节人口增长对生态环境的影响 (46) 第2节保护我们共同的家园 (47) 第一章人体的内环境与稳态 教学目标 1.细胞内液的定义及其成分 2.渗透压的定义 3.理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

4.说明内环境稳态及其生理意义 5．简述稳态的调节机制 6.关注内环境稳态与健康的关系 教学重点与难点 1．内环境的组成和理化性质 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 3.内环境稳态的概念及其生物意义 课时安排1课时 知识讲解 1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。 细胞内液（2/3） 体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等 2、体液之间关系： 血浆 细胞内液组织液淋巴 3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。 内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的 媒介。 4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又 不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的 蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。 6、血浆中酸碱度：7.35---7.45 调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO 3/H 2 CO 3

职业院校教师如何写好教案浅谈

职业院校教师如何写好教案浅谈 【摘要】针对职业院校教师多来源于非师范院校的现象，重点阐述教案的编写过程及方法。 【关键词】职业院校教案教学方法 【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0206-01 职业院校的教师多来源于非师范院校，把教案写成讲稿的现象严重存在，因而，职业院校教师明确如何编写教案是十分必要的。 1.教案与讲稿的区别 讲稿仅仅是对教材内容的提炼归纳，而合格的教案，不仅要能从中看到教学内容，更要能从中看出教师的教学设计思想，既要反映教什么，也要反映如何教。因此，在设计教学方案时，既要备教材，也要备学生，备自己，周密设计如何启发学生思维，如何师生互动，如何抓住教学重点，突破难点等一系列要素[1]。 2.教案主体内容 一般而言，教案应包括两部分：总体规划和实施细则。 2.1总体规划 良好的教学效果建立在合理而明确的总体规划基础之上。总体规划应包括教学目标，教学重点、难点，教具准

备及教学方法的选择等。这几部分，内容要完善，文字要简练。教学目标不仅要包括认知目标，能力目标，对于职业院校而言，更要注重职业道德教育的渗透。重点、难点应分别写出，不能混同。重点是相对的，写出重点，可使教者更好地分清主次。尤其是青年教师，更需要精选教学内容，避免平均使用力量[2]。写出难点可使教者设法分散难点各个击破，维持学生的学习兴趣。写出教具，可避免遗忘，并能使教者认真思考如何使用，以更好地发挥教学资源的作用[3]。 2.2实施细则 实施细则即教学进程，不是书写教学内容（讲稿），而应包括怎样使学生更好地掌握教学内容。设计时应该考虑三个基本要素：（1）两个遵循：遵循课堂教学基本规律。依据传统的“复习提问―导入新课―讲授新课―复习巩固―布置作业”教学5环节实施教学。某些环节可适当延伸，灵活应用；遵循操作技能形成规律：由简到难。（2）一个体现：体现培养学生的思维方式和行为习惯。普通教师教知识，优秀教师教方法。职业学校是以培养技能型人才为导向的，更应注重培养学生的专业思维。（3）三个阶段：学生活动，教师活动，师生双边活动都应安排具体。对于学生活动，更应预先考虑可能效果，适时评价。 2.2.1课题引入 良好的开端是成功的一半，出色的导入新课，起着激

刘恩山《中学生物学教学论》复习提纲

《中学生物学教学论》复习提纲 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容

初中生物七年级上册教材分析

人教版七年级生物上册教材分析 一、内容分析 本册分三个单元，分10章20节内容。建议课时为37课时。主要学习有关生物圈，细胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识（包括基本事实、概念、原理、规律等）。包括第一单元“生物和生物圈”，第二单元“生物体的结构层次”，第三单元“生物圈中的绿色植物”。 第一单元：生物和生物圈 知识要点： 本单元分为二章。第一章通过观察和调查，了解生物的特征，区别生物和非生物。本章重难点：重点：1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 第二章通过较多的科学探究活动，体验科学探究的一般过程：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流。了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，了解生态系统的成分，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 本章重难点：重点：1、生物圈为生物提供的基本条件。2、影响生物生存的环境因素。3、体验实验探究的一般过程。难点：1、收集和分析资料。2、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 本单元共安排了2个实验探究：1、调查校园、公园或农田的生物种类。2、探究非生物因素对某种动物的影响。体现了培养学生从简单入门，尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步形成养成探究的思维习惯。 第二单元：生物体的结构层次 知识要点：本单元分为二章。 第一章练习使用显微镜，制作临时装片，通过观察植物细胞和动物细胞，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别绕细胞是构成生物体功能的基

教师教案怎么写

教师教案怎么写 不知道教师教案怎么写?下面上班为大家带来教师教案的写作方法，欢迎阅读。 教师教案：《我最好的老师》教材简析：教材分析：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师故弄玄虚，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又个性独特的老师形象。故事一波三折，先抑后扬，明贬实褒，使得怀特森老师给人留下深刻印象! 教学目标： 1.正确读记“糊弄、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益”五个词语，会联系上下文理解并运用。 2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3. 进一步学习选取典型事例写人的方法。 教学重点、难点： 体会作者安排故事情节一波三折，先抑后扬，预褒先贬，学会恰当选取事例的写作方法。 课前准备： 多媒体课件 教学时间：

1课时 教学过程： 一、导课 孩子们，想我了吗?哪想?在真诚的发自内心的回答我一遍：“想我了吗?”咱们学校叫什么?我叫建华，看来真是有缘呢!选咱们班来上这节课，一看就不是一般的，咱们几班啊?高徒出自名师，听说在兴华学校，每一个老师都是名师，那么，我想了解一下，咱们班出自哪位语文名师门下呢? 听着大家的介绍，真的很崇拜呢!待会下课，我要找好好聊聊，惰性他学习学习，请教请教，孩子们，你说咱老师会帮助我吧。 今天我们一起，再去认识一位最好的老师。 板书课题《我最好的老师》请孩子们跟我一起写。这几个字肯定都认识，但还要写规范。 二、出示学法指导 学法指导： 1、快速阅读课文，在短时间内，尽可能多的获取课文信息。 2、浏览课文，画出侃侃而谈、目瞪口呆、饶有趣味、终身受益四个词语，认真阅读词语所在的句子及前后句子，联系上下文理解词语意思。 3、想一想，课文讲了一件什么事?用上刚才我们理解的

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《中学生物学教学论》试卷（第五套） 一、名词解释：（共10个，共20分） 师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。 模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题：（共50个空，共25分） 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有（至少三个）_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。

初中生物_《被子植物的一生》教学设计学情分析教材分析课后反思

为了突破重点和难点，使学生能够达到课题设定的复习目标，结合自己对教材的理解和学生学情的分析，我认为本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。以下是我的教学策略： 三、教学策略 1、教学方法设计 （1）采用题组复习法：以被子植物的一生为线索，精心设计复习教学程序。 通过师生课堂互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。 （2）习题巩固法 教师针对每个知识点，设置相应的合理的题目，加强练习的应用性， 突出实效性。 （3）教学媒体的选择和应用 结合教学内容制作课件，巧妙运用图形和实物，突破重难点，使学生 对知识掌握牢固，理解透彻。 2．学法指导设计 (1)自主解决问题法：通过出示教学内容的相关问题，学生主动复习，使自 学能力得到提高。 (2)讨论法：结合本课内容设置讨论题目，给学生讨论的时间和空间。 学情分析 1.知识基础：学生对被子植物的基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。 2.能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。 效果分析： 由于我在教学中重视了知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用.

②在复习课中应联系生活学生物,加强练习的应用性,通过应用理论知识来解释日常生活典例,前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用.我专门设计了“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么 ","开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么怎样弥补不足 ""麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子","红帐子","白胖子"分别由什么发育而成等等,这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识,发展了学生的思维,提高了学生解决实际问题的能力. ③充分发挥学生的主体地位，最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性，给学生充分的思考时间，有效的巩固了基础知识的掌握。 ④将重点知识的相关练习题，设计的环环相扣，积极有效的锻炼了学生的思维能力。根据课本上的实验，要求学生自己设计实验，也锻炼了学生的设计能力和创新能力。 教学反思： 在本节课的教学设计和实施过程中，我们充分体现“以学生为主，面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念。通过学生的实验探究，增强了学生的创新意识和表达交流的能力。重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用. 在教学过程中，重视了重点难点内容的突破，例如：通过观察真实的“花朵”，掌握花的基本结构，形象生动，印象深刻。用实物“花生果实“，亲自观察花生果实的实物，分析果实的结构，并和子房的结构一一对应。学生掌握非常快，达到了预期的效果。 不足之处： 由于本章内容较多，时间紧张，个别知识点学生掌握的可能不很到位。可能学生比较紧张，气氛欠活跃。 教材分析 1、教材地位和作用 植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。在教材的编排上，这一章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、

人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版

人教版必修二教材分析 杨鑫 本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 1.单元内基础知识之间的关系 在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系，建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。 2.各单元之间的发展关系 本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。 这三部分的关系如下图：

2.1、生物的遗传 该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中，遗传物质是什么？在哪里？如何传递以及是如何起作用的？通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。 2.2、生物的变异和育种 本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。 本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的，较少涉及生产实践上的应用。“第6章——从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”方面有更多的思考，获得更多的启示。 2.3、现代生物进化理论 本模块的最后一部分内容是“第7章现代生物进化理论”。该部分内容较为深入的揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的单位是种群，进化的实质是种群基因库在环境的选择作用下的定向改变，反映出生物与环境在大时空尺度下的发展变化和对立统一。通过本章的学习，学生不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。 3.《遗传与进化》模块的意义和价值 课程标准在“课程设计思路”中，对本模块的意义和价值，作了如下概括：本模块“有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传和变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点”。 在“内容标准”部分对本模块的意义和价值又作了进一步的阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知

(新)教师教案书写要求

教师教案书写要求 四季青镇中学

四季青镇中学教师教案书写要求 一、所有任课教师必须写教案，必须带教案上课。 二、教案字迹要工整，尽量不出现错别字。 三、教案必填项目不能空缺。如授课时间、三维目标、教学重难点、课时、课题、教学反思等。 四、教学进度与授课时间应统一。 五、常规的新授课教案，应包括以下几点内容： （1）课题：即章节标题或核心内容。 （2）授课时数：一般语、数、外以两课时为一个教学单元，其他学科一个课时为一个教学单元。 （3）教学目标及要求：包括知识、能力、技能和思想教育等方面的目标及要求。 （4）教学重点及难点：教学的重点、难点是教案必不可少的重要组成部分，对于教学重点、难点的把握应准确无误。 （5）教学方法: 讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等。（6）实验仪器及教具：要写清实验所用仪器、器材的规格、数量。教具可填写模型、挂图、投影仪、电脑平台等。 （7）教学过程：是教案的主要部分，应包括教学的主要内容及程序安排、时间分配。其中组织教学、复习导入、新授课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。（8）板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式等进行设计，

要求精美、简洁、实用，能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点。 （9）教学反思：课后及时把授课中的感受记录下来，以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。 六、教案除新授课之外，还可补充其他课型。如： （1）习题课型（练习课型）教案要写出（或剪贴）精选的例题，提纲挈领地写出有关解题方法和解题规律或有关注意的问题。 （2）复习课型教案要在充分构思提炼的基础上，提纲挈领地写出每节复习课需要复习的范围、主要内容、知识要点和能力要求等。（3）试卷讲评课型教案要在对学生答卷认真分析的基础上，提纲挈领地写出讲评的要点，特别是容易出错试题的原因分析，解决的办法；知识的缺漏情况和查漏补缺的措施。只对答案不是真正的讲评课。此类课型可把讲评样卷粘贴在本节教案后。 （4）综合实践活动教案应包括：活动的时间地点、活动的目的、活动的过程、活动的注意事项和应该注意发生的危险或安全等内容。（5）阅读课、作文写作指导课（含作文评讲课）每次（两节课）可写一个相对系统的引导学生学会阅读或写作指导的教案。语文课内自读课和英语听力指导课可以编写成提纲式教案。除新课型教案应当相对详写之外，其余课型可根据教学实际，当详则详，当简则简，实用为上，有效为宜，但不能无教案上课。严禁使用旧教案上课。

人教版初中生物1-4册教材分析说课稿

人教版初中学段生物教材分析 流程：一、学段整体分析 二、单元和板块分析 一、学段整体分析 （一）初中学段生物课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 （二）课程标准的设计思路 根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育。 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》科学地选择了10个一级主题：考虑到在现代生物教学中，培养学生的生物科学素养需要引导学生学会学习、主动探究，设立了贯穿于各主题容之中的第一主题——“科学探究”；考虑到学生认识生物基础知识的需要，设立了“生物体的结构层次”主题；考虑到人

与生物圈体现了生物学科中的环境教育意识，设立了“生物与环境”“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”三大主题；考虑到生物圈中动物的运动和行为十分重要，所以单列了“动物的运动和行为”主题；考虑到生物圈中的生物丰富多彩，其来源和发展非常有趣味性，是学生全面了解生物和自身所必需的，所以设立了“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”两个主题；考虑到生物技术发展迅猛，正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生物技术”主题。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活”主题。（三）教材容和逻辑线索 初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材，包括了八个单元容。 第一单元《生物和生物圈》使学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续容的学习。 除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础。因此，教材将《生物和细胞》安排在第二单元。 绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。因此，第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。

中学教师如何写教案

中学教师如何写教案 一、课程教案基本要素 1．授课时间 2．授课方式 3．授课题目 4．教学目的、要求 5．教学重点及难点 6．教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 7．作业、讨论题、思考题 8．课后小结 9．参考资料 二、教案基本要素说明 1、教学目的、要求：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。 2、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。 3、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。

4、教学手段：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。。 5、课后小结：课后自我总结分析是对课程教学中知识的科学性 和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。 在这五个因素中，教学内容进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。 附：参考教案格式 中学教师教案编写的艺术 一、教案编写的基本要求 教案是教师为实现教学目的、完成教学任务而制定的施教方案，是教学目的、重点难点、课时安排、教学内容、教学动作等有序地组合在一起而形成的建构体系。教师在完成教材分析与处理、了解学生、教学资料收集、教法选用与设计之后，就可以着手编写教案了。可以说，教案是教师备

如何撰写中学语文教案

如何撰写中学语文教案 如何撰写中学语文优秀教案 教案之于老师，如同大米之于巧妇；巧妇难为无米之炊，老师难为无教案之。即使是一名在三尺讲台上身经百战的优秀教师，也很难保证在没有教案的情况下能顺利进行有效的授课，所以对一名中学语文老师而言，能否撰写一份含金量高的教案，对其课堂教学效果有直接的影响。 第一步我们要做好充分的备课，教案是要根据我们所要讲的课文来撰写的，如果我们不熟悉我们要讲的课文，我们怎么能写出优秀的教案呢？在备课的时候，我们要深入钻研教材，首先对教材要有个性化的解读。有新意才能吸引学生的兴趣，有新意才能创造浓厚的课堂气氛。但有个性并不是说脱离实际去谈新鲜，而是在读懂文本的基础上，结合其他的知识，有个人的独特理解。如有老师在讲《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，根据个人的知识储备，提出了自己独到的理解。他说，“为什么贾母让丫鬟称宝玉为宝玉，而不是叫‘宝玉爷’呢?”他从名字的角度来解释，他认为封建思想中，小孩子取名贱才容易养活，如有些孩子取名为“小猪”、“小狗”。从孩子取名角度来解释，见解独到，有新意。其次要把教材读厚。文学作品在创作上简练，特别是诗歌，有许多空白点，我们要把空白补回来：把文本故事发生的背景还原丰满，填补教材中的空白点，充分挖掘文本意蕴和作者写作意图。当我们对课文有了充分的理解之后，我们就可以开始进行教案的写作。

中学语文教案的撰写体例包括：教学目的，教学设想，教学重点和难点，教学时数，具体的教学过程，板书设计，布置作业。 教案撰写的每一步都建立在原文的基础上。要给学生一碗水，自己就要准备一桶水，所以深入研究教材是写好教案的第一步。无论是哪一类题材教案的撰写，都需要我们把课文读懂，读透，读出新意。 制定教学目标的基础和前提是总目标，即语文教学大纲、高中或初中阶段目标、一学年的目标、一册书的目标、一个单元的目标以及课文学习目标等来制定教学目标。如《送东阳马生序》这篇教案，制定教学目的是借用文章中的两个字“业”和“德”，来表达学习与意志、毅力等思想品德的关系，不仅让学生理解课文，而且注重培养学生的道德情操。符合以上的基础和前提。 教学目标制定的原则有：针对性原则，《景泰蓝的制作》教案中，学习叶老“说明白”艺术，是要训练学生正确理解和运用语言文字的能力；《故都的秋》这一教案中，学习本文以情驭景，情景交融的写作手法，目的在于培养学生初步的文学鉴赏能力。明确性原则，而《故都的秋》制定进一步掌握散文“行”与“神”的关系这一教学目标是不明确的，所以可删去。整体性原则，《送东阳马生序》中制定的教学目标“本文最为显著的写作特点就是把自己青少年求学的情况同当时太学生学习情况加以对比，从而去表现主题。可行性原则，写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，

中学生物学教学设计与案例分析

《酶的作用和本质》 一、教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ 二、学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项； 跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用； 学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。 三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。 四教学重难点 教学重点： （1）酶的作用、本质； （2）酶的高效性。 教学难点： （1）酶能降低化学反应的活化能； （2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。 五、思想策略 在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的

教师写教案有用吗

教师写教案有用吗 【篇一：教师写教案有用吗】 在我的博文《提倡教师抄教案》的回帖中，有多位教师认为写教案 就是应付检查、没有多大用，甚至认为是一件苦差事，果真如此吗？我询问了七位教师，没想到他们的回答竟是那么一致：真的没有多 大价值！既然大家都认为没有多大价值，可为什么还要备课呢？回 答还是一样：上边要检查！我无话可问了。也许这个问题我们的校长、教导主任，甚至教育局教研室的领导、教研员也都认识到，可 他们为什么不去研究一下究竟原因出在哪里呢？ 写材料所吸引，仔细一看原来都是每一课的上课补充材料。我就问 他们：你们都写在课本上，难道不用备课？你猜他们怎么说？要备的，那是为了应付上面检查！真是和我们如出一辙！据他们介绍， 他们平时备课都是在课本上，很少使用教案，而且他们的校长胡建 军就是这样备课的，不要求非写在备课本上不可（可能是教品德课 的缘故）。当时我就想：这个胡校长还真行，既照顾到教师的实际 感受，又照顾到上级的要求，注重了实际效果。可我们的领导为什 么考虑不到呢？ 其实教师不仅认为写教案就是为了应付检查，还认为现在的集体备 课也是形同虚设，没有多大实际意义。说真的，的确如此。可我们 的领导一如故我，丝毫没有任何改变：一学期至少两次的学校常规 检查，一年一次的教育局例行检查，那都是要发通报的，还要计入 教师的业务档案。于是，抄教案、补教案那是检查前教师最紧张的 工作，有的连饭都顾不上吃，书写尽管潦草些，可毕竟数量足了， 最后是皆大欢喜。 问题是既然大家都不喜欢写教案，可教案又非写不可，这样的矛盾 该如何去解决，即达到教师既认为备课不是写教案、又能够让学校、上级的检查满意，这才是至关重要的。对此好像我们的领导、老师 都在熟视无睹，都在背后怨声载道，说三到四，却不肯俯下身来研 究这个问题，想办法提出解决这个矛盾的方法。我认为这个问题其 实解决并不难，只要做到以下几个方面就会有较大改观： 1、领导转变观念：这是首要的。上课不备课那是不行的，相信没有 教师会反对这个观点，备不好课又要上好一节课那是肯定不现实的。但备课不是写教案，写教案那只是对备课过程的一种浅显的反映。 因为生成与预设毕竟有不小的差异，指望在备课中将所有的生成都

教师到底要不要写教案

教师到底要不要写教案？ 目前，中小学教师的教案，十有八九是假的。也就是说，教案不是在上课前写的，而是补写的。这早已是公开的秘密。凡是当过中小学教师的人莫不对此深有体会。这是一个十分严重的问题。要求教师写教案的初衷，是把备课的结果以书面形式固定下来，防止上课时遗忘。但为什么大家都在抄呢?是广大教师懒惰吗?不。笔者认为，这完全是不合理的教育工作评价机制造成的，是对教案不正确的认识在作怪。不改革与教案有关的评价机制，这种情形还会继续下去。 在我国香港地区，除了实习时期需要指导的实习生外，教师基本上不写教案，教育行政机构和学校从来没有统一要求让教师去写，教师备课的形式灵活、多样、自主。这是很多人去香港考察学校教育后的最大感慨之一：国外的教师也同样如此，几位外国教育专家到中国考察，发现教师都写着详细的教案，甚至有的学校的教师教案后面还有校长签字，感到十分惊讶，他们惊呼：中国教师的工作负担之重，在世界上都是罕见的。 为了提高工作效率，促进教育教学工作，减少教师的无用劳动，我们完全有必要向香港和国外同行学习，取消教案。这也是广大一线教师的强烈呼声。一、教案形式呆板。 内容不实用。造成大量浪费。目前教案形式的要求主要有： 1．教案要完整。即在一篇教案中，应该有教学目的要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结…… 2．教案要书写清楚、工整。3．教案书写要及时，要在上课前写好。 教案的形式，是典型的现代八股文。众所周知，教案中的“教学目的与要求”是原文照抄的《教学参考》。既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢?另外，教案正文要求十分繁琐，一般每一节教案的字数在1000～3000。教师书写教案要边想边写，遇有疑难要查资料，因此，写一篇教案一般不会一气呵成，少说也得1个小时。小学教师一天至少要上2节课，那么单是写教案起码得2小时以上。 既然教案是为自己上课准备的，自己能看清是怎么回事就可以了，那为什么还要求工整、清楚呢?这有何意义呢?越工整，写起来就越慢，写教案所耗的时间

2017初中生物七年级下册教材分析

XX初中生物七年级下册教材分析 一、教材的总体介绍1、体现新的程理念（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学一、教材的总体介绍 、体现新的程理念 （1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。 （2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学》通过精选教学内容，使各项培养目标得到真正落实。 （3）倡导探究性学习:《生物学》精心安排了各类探究活动，使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习

生物学，提高教学效果。 《生物程标准》提出的3项理念中，核心理念是面向全体初中学生。《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。 2、编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 3、编写原则 （1）把握基础性，体现先进性。（2）有利于学生主动学习、自主探究。（3）突出科学探究能力的培养。（4）重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。（）渗透STS教育思想。（6）广泛联系学生的生活经验和知识基础。（7）加强启发性和可读性。（8）具有弹性。

初中生物对教材分析必要性

初中生物对教材分析必要性 现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化，以达到课堂效率的最高化。教材上面的知识只是内容，课堂教学过程就是把这种贮存状态的内容转化为传输状态的知识，通过学生的再学习并转化为学生自身的贮存状态的知识，只有设计优秀的教学过程，使教材内容完美转化到学生的知识，才能算是成功的教学。而教学过程的确定并不是随意的，它受很多因素的影响。如教学思想的指导、教学内容的制约、受教对象的影响。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段，只有教师正确理解教材，对教材进行全面的分析，才能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，才能因材施教，利于学生的高效学习和能力培养。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，它的深广度将直接影响课堂的教学质量，是教师不断提高职业素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。生物学作为一个新兴学科，在中学教学中占据非常重要的地位，学生在生物学方面已掌握的知识和接受能力受地域、年龄等影响比较大，而且高中生物部分知识，学生在日常生活中很难接触到。另外，生物教学涉及很多实验教学，这又与学校的教学条件紧密联系，如果不进行教材分析和研究，光靠教材提供的教学方法，是满足不了教学需求的。因此就需要进行透彻的教材分析，在充分了解并尊重教学大纲、教学目标、教学重难点的前提下，设计并选取最合

适于学生的教学过程和教学内容。 二：生物教材分析的依据 1．生物知识体系 进行教材分析，首先要考虑的是生物的知识体系。在了解了整个知识体系的前提下，就能掌握教材在整个知识体系中所起的作用和所占地位。生物知识体系网络可概括为以下几个大板块，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在生物学知识体系中来理解。认识它们各自的地位和作用，才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。 2、生物教材和教学参考书 教材是教学大纲的具体化，是教和学的具体依据，是教学内容的载体，是教材分析主要的分析主体。进行教材分析时应站在知识体系、教学大纲和课程标准的高度下进行教材的分析和教法的研究，避免就教材分析教材。同时，还要参阅必要的教学参考书，使对教材的分析更全面、更透彻。 3、学生和学校教育环境 学生作为教学的主体，是最重要的一个教材分析依据。必须充分把握学生对高中生物的接受水平、已掌握的生物知识、心理特点和思维规律并以此为依据进行教材分析，因材施教，设计并选取最合适的教学过程和方法。而学校教育环境作为限制教学活动进行的重要因素，也应该作为教材分析的依据。对教材的分析和教学过程的设计再完美，没有条件进行，所有的努力也是白搭。

数学教师如何写教学设计

数学教师如何写教学设计 数学教师如何写教学设计?教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。 (1)处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中，获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。 (2)设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“知识”，也要重“技能”;重“过程”也要重“方法”;还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。 (3)组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过

程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教 者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的 地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再 出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时，要加强练习题的 针对性、有层次性，真正达到知识的形成、巩固与应用的目的。所以教师要从学 生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节顺序，进行有 选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。 2 数学教学设计一 (1)动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教 学中起着十分重要的作用，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟、 理解知识的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学设计中，教师要结合教材 特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参 与学习。 (2)自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习 的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，就应大胆放手让学生自己去探 索，去发现。学生学习数学知识，本来就应是主动地构建知识的过程。创设有效 的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效的开 发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。