26课 猫
《猫》预习导学案
教学目标
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
预习提示
作者简介
郑振铎，现代作家，学者，翻译家，我国新文化运动的倡导者。作品有《中国历史参考图谱》、《中国俗文学史》、《欧行日记》、《海燕》、《山中杂记》，译著有《新月集》、《飞鸟集》等，另外还有《郑振铎文集》。
生字生词
相称(chan) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sa) 蜷(quán )伏
怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（ch?ng）怅然（chàng）红绫(líng) 怂恿：鼓动别人去做。安详：从容不迫。
亡失：丢失，散失。忙乱：事情繁忙而没有条理。
怅然：不愉快的样子。怏意：心情爽快舒适。
妄下断语：随便的下结论。
三、朗读课文，整体感悟
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人
《猫》课堂探究案
一、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
二、把握文章的写作特点。跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
三、感悟学生讨论、交流，按句式说话：
“对于-------------------------------，我想说：-------------------------- 。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
2、对于作品中的猫，我想说：
主题归纳
本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，文章运用朴素的文字，生动传神的记叙了三只猫的故事，呼吁我们要善待生命，同情弱小者。
《猫》参考答案
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
二、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；
写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，
把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
三、感悟学生讨论、交流，按句式说话：
“对于-----------------------------------，我想说：------------------------------- 。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。（关爱生活中的“可怜猫”! ）
2、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
《斑羚飞渡》参考答案
三、速读课文，整体感知
1．速读课文，讲讲文章写了一个什么故事?
一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。
思路：身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
2．斑羚群遇到了什么样进退维谷的绝境?
斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，它们被逼上了戛洛山的伤心崖，面前是6米宽的山涧，而他们只能跳4—5米。前有跳越不过的宽谷，后有追兵，斑羚群就是面对这样的进退维谷的绝境。
3、是谁想出了脱险的办法？文章从哪些方面对它进行了描写？
（镰刀头羊；神态、动作、声音、外貌）
《斑羚飞渡》课堂探究案
品读赏析（上）
4、课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作用?
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
5、文中除了多次描写彩虹，也多次写到了羚羊的叫声，每次叫声都有什么含义？
（1）一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。
（2）镰刀头羊A、悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。B、“咩——咩”的吼叫，召唤母羚羊回来；指示飞渡的决策，并要求分列。C、悲怆的轻咩一声既是忧伤的叹息，又是召唤补充死亡队伍的命令。
（3）一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。
（4）半大斑羚兴奋的咩叫，是获得新生的喜悦。
6、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？
作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真切。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
7、指名朗读“就在这时……一老一小一起坠进深渊”。请同学们复述第一对斑羚试跳成功的全过程。复述时
要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词，然后串起来。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚“也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
8、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊"悲怆地轻咩了一声"，表达了它沉重而悲壮的心情。
9、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……
10、导致这场悲剧的根源是什么？
人类的欲望和自私、人性亮点的失落等。
探究主旨
11、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
12、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别耍滑头的老斑羚回从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我遗憾的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”震惊.？由此你想到了什么？
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。想到动物精神的高贵和人类行为和思想的不光彩。
13、“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”、“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊?
因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的品德比人类还要高尚。
14、“它走了上前，消失在一片灿烂中”，在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
参考答案
1.老斑羚做桥墩搭的桥，半大斑羚成功跳到对岸，老斑羚则粉身碎骨。
2.老斑羚是心甘情愿、从容地走向死亡。
3.侧面描写，烘托整个老斑羚群为了赢得种族生存机会，心甘情愿选择死亡。
：1．①凝视②耀眼③灿烂④流露2．①一丝不苟一毛不拔一成不变一钱不值②坚持不懈百战不殆百折不挠宁死不屈3．略4．①A句是一个单句，表达的是“彩虹”，前面的中心词“天空”是彩虹出现的环境。B句是一个复句，前一个分句陈述的是天空的明净，后一个分句说的是彩虹的出现，前后两句的意思不能连贯②A句说的是母斑羚已经走进了危险境地。B句表现不出环境的危险，反面描绘了母斑羚的美丽。5．C
《华南虎》参考答案
一、研读赏析，合作探究
1、形象探究：
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?
“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）
2、理解象征：
这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？
华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?
诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、合作探究：
①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
二、提供背景，主旨探讨
2、主旨探讨：
诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
《马》参考答案
三、整体感知
1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？
第一部分（1—2）写人类驯养的马。
第二部分（3—5）写天然野生的马。
2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么? （根据课文内容描述，言之成理即可）
⑴人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
①勇毅：无畏的精神，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
②驯良：克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
⑵、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
①美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
②美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
③美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”。
四、问题探究
3、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
4、作者对两种马各持什么态度？（同情家马，欣赏野马）这种态度突出表现在哪些句子上？自由品读，读出情味。（先谈自己的理解，再朗读）
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3）天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
5、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
6、作者是通过什么手法来表现出对马的同情？
对比双方对比的用意
人工驯养的马和天然野生的马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。
马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的
马与牛、驴的头颅的比较突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。
7、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？
人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类
《狼》参考答案
《狼》课堂探究案（一）
一、根据预习提示，翻译课文
译文
一个屠户晚上回家，担子里的肉卖完了，只有剩下的骨头，途中遇到两只狼，紧跟着走了很远。
屠户很害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停住了，另一只狼仍然跟从。再把骨头扔给狼，后面的狼停住，可是前面的狼又跟上来。骨头已经扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶。
屠户处境非常危急，担心前后都受到狼的攻击，往旁边看田野有个打麦场，场主在麦场中堆积柴草，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去，倚靠在柴草堆下面，卸下担子，拿起屠刀，狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。
一会，一只狼径直走开，其中的另一只狼像狗似的蹲坐在前面。过了一会儿，眼睛好像闭上了，神情悠闲的很。屠户突然跳起，用刀劈狼的脑袋，又几刀杀死了它。正要赶路，回头看柴草堆后面，另一只狼在柴草堆中打洞，想要从柴草堆中打洞进入来攻击屠户的身后。大半个身子已经进去了，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的两条大腿，也杀死了它。这才明白前面的狼假装睡觉，原来是用来诱骗敌人的。
狼也太狡猾了，可是一会儿功夫两只狼全被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是给人增加笑料罢了。
二、朗读课文，整体感知1、划分层次，理清文章思路
第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。
第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。
第五段，作者评狼。
2、本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？
前四段是记叙，第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。
3、阅读课文，回答问题
（1）写出表现狼阴险狡诈的句子
一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。
（2）写出前狼假装睡觉姿态的句子（其一犬坐于前）
（3）写出前狼假装睡觉神态的句子（目似瞑，意暇甚。）
（4）写出前狼假装睡觉目的的句子（盖以诱敌）
（5）点明主旨，发表评论的句子。
（禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。）
《狼》课堂探究案（二）
一、问题探究：
1．从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。
（一）屠户：主要从心理与动作来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。（如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”，最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。）
（二）狼：主要从心理与神态、动作来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。）
2．学生自由讨论：
（1）双方的较量可谓斗智斗勇，看看人和狼的智慧分别表现在什么地方，说说理由。
人：找柴堆作掩护，放下担子，拿起刀，为自己争取了主动。一跃而起，攻其不备杀死一只狼。乘胜追击，又杀死了另一只狼。（懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，一一击破的方式克敌制胜。）
狼：一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。（懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。）
（2）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”？
应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。
根据：（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。
（3）结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。中心意思：本文表明狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的。
3．本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点，学生可以自己去体会，不必深究。
二、感悟
1．读了这个故事你有哪些启发？
狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，
要善于做一
26猫复习提纲
《猫》课后练习解答 一朗读课文，从从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 1．区别： 开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它，从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。 (1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。 (2)外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱；第二只猫浑身黄色，也很可爱。 (3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰；第一只猫很活泼；第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。 （4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”。 2．我对于第三只猫的死更感到难过的原因是：第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 二第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 第二只猫走失后，作者说“自此，我家好久不养猫”，这一句话包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消；养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿意再找养猫。 “自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。 《猫》阅读理解题 一、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第 1、 2 只猫？ 第 3 只猫。通过写第3只猫揭示了文章中心；写第 1、2 只猫是为了突出第 3 只猫,与它对比。 二、作者一家人不喜欢第 3 只流浪猫。为什么又要收留它呢？
第26课《猫》教案(人教新课标初一下)
第26课《猫》教案（人教新课标初一下） 教学目的 1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。 教学重点： 1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学步骤： 一、创设情形，导入新课。 1．导入新课。 猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文?猫?。板书课题、作者〕 2作者介绍。 郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。他的要紧著作有?中国历史参考图谱??中国俗文学史??欧行日记??海燕??山中杂记?等。 二、学习字词。〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕 污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕 怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕 三、学生自由朗读全文，标号段序。摸索以下咨询题：〔目标1〕 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？ 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
部编版语文七年级下册第26课《猫》同步练习题(含答案)
部编版语文七年级下册《猫》同步练习题 （一）根据拼音写出汉字： nüè（）待yuān（）枉懒duò（）鸟1óng（） biàn（）诉sǒn g（）恿安xiáng（）乞gài（） zhòu（）骂chàng（）然叮zhǔ（）suān（）辛 quán（）伏chéng（）戒消hào（）屋jǐ（） （二）阅读理解 （1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 （2）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。 （3）这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 （4）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” （5）张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 （6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” （7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。 （8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 （9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” （10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 （11）于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 （12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” （1 3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。 （14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 （15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ （16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ （17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
《猫》教案 (人教版七年级下册)
《猫》教案 (人教版七年级下册) 一、创设情景，导入新课。 1．导入新课。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者） 2作者介绍。 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、按照学案的1，2的要求读课文快速浏览课文，标记猫的来历、外形、性情、结局相关内容，分组给猫建立小档案 1、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？ 学生发言。 2、品味语句： （1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，
常在廊前太阳光里滚来滚去。 明确：跑、翻滚。与白雪球照应。更显活泼 （2）、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新 鲜与快乐。 明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱 3、这只猫结局如何？ 五、研读课文第二部分。 1、第二只猫与第一只猫相比，有什么不同？ 明确：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠 2、品味语句： （1）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。动词传神轻捷活 泼 （2）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。富有情趣可爱活泼（3）、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。 本领之大令人意外 3、这么可爱的小猫，结果怎样？ 4、第一只猫的死和第二只猫丢，家人态度有什么区别？
《猫》第二课时教学设计
《猫》第二课时教学设计 一、教学内容：小学语文新课标版第十册第六课 二、教材和学情分析 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 三、教学目标 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。 四、教学重点和难点 教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 五、教学准备 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师：多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、师生谈话，复习导入。 上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？ 填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。 【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中） 二、品读欣赏，体会小猫的可爱。 1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？ ⑴课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句 ⑵这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。） ⑶为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）
人教版七年级下册语文第26课《猫》学案
26.《猫》 第一课时 一、教学目标： 1、文中重要字词的音形义：污涩怂恿蜷伏惩戒怅然 2、归纳文章主要内容，了解作者的观点和感情。 3、品读优美语言，揣摩生动的细节描写 二、材料整理 1、猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 三、预习导学： 1、完成大册P87自主梳理（当堂完成批改、或者互改） 四、课文研讨： 1、文章写了什么？用一句话概括。 2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？ 3、三、比较三只猫。填写下表：
26.《猫》 第二课时 一、教学目标： 1、品读优美语言，揣摩生动的细节描写。 2、了解作者的观点和感情，学习客观公正地待人处事方法。 二、课文研讨 上节课我们已经了解了为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多？ 作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？ 三、品读优美语言，揣摩生动的细节描写。教师示例，学生分析。 1、对猫的描写：如 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
明确：跑、翻滚，与白雪球照应，更显猫的活泼。 2、对家人的态度的描写：如 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐 四、了解作者的观点和感情 1、如何理解“我的良心受伤了”？ 3、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？
《猫》教案 (人教版七年级下册)
《猫》教案 (人教版七年级下册) 教学目标： 1．熟读课文，掌握本课基础生字词。 2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备： 多媒体课件 课时安排：
两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。 郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、初读课文，整体感知。 1．朗读课文，读准生字词。 污涩（sè ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。
婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chéng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。 诅骂（zǔ）红绫（líng ） 2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 （1）学生自由朗读课文，并划分层次。 （2）学生小组讨论，教师抽查解答。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。 第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。 三、精读课文，合作探究。 1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。 第一只猫第二只猫 第三只猫 隔壁要来的舅舅家抱来的 张婶捡来的
7下6第26课-猫教学设计(第二课时)
《猫》教学设计（第二课时） 学习要点： 1、通过合作分析研讨课文，理解本文关键语句的含义，进一步理解本文主旨。 2、揣摩生动的细节描写。 3、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学步骤： 一、复习引入。 二、合作、分析、研讨 一）、指名学生复述第一只描的故事。 1、作者从哪两个时间段来写猫的形态? 作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 2、家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? 家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 3、这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 二）、指名学生复述第二只猫的故事。 1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。 2、画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。 3、这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 4、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 三）、指名学生复述第三只猫的故事。
七年级语文下册《猫》同步练习 人教新课标版
《猫》同步练习 （一）根据拼音写出汉字： nüa（）待yuān（）枉懒duò（）鸟1óng（） biàn（）诉sǒng（）恿安xiáng（）乞gài（） zhòu（）骂 chàng（）然叮zhǔ（）suān（）辛 quán（）伏ch?ng（）戒消hào（）屋jǐ（） （二）阅读理解 （1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 （2）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。 （3）这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 （4）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” （5）张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 （6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？” （7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。 （8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 （9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” （10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 （11）于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。 （12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” （1 3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。 （14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 （15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！ （16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ （17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
精选部编版26课《猫》练习题及答案
26课《猫》练习题 一.注释 1.《猫》选自《》。郑振铎，福建长乐人，（）、（）、（）。它的主要著作有《》《》《》《》《》等。译著有《》《》。 2.涩： 3.绫： 4.怂恿： 5.丫头： 6.怅然： 7给下列词语注音 污涩．（）怂恿 ．．（）怅．然（） 蜷．伏（）惩戒 ．．（）虐．待（） 8改正下列错别字 毫无生意安祥辨诉 二.习题 1.本文写了只小猫?作者对它们的思想感情是:第一只，第二只，第三只。 2.体会下面语句的情感，并分析。 （1）自此，我家好久不养猫。 （2）自此，我家永不养猫。 （3）我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 3.我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？ 4.“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？ 5.你学了文章之后有什么想法？ 6作者从哪两个时间段来写猫的形态? 7家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? 8这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
一. 1.郑振铎文集现代作家学者翻译家中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记新月集飞鸟集 2.这里是不光滑的意思。 3.一种丝织品。 4.鼓动别人去做。 5.这里只女孩子。 6.不愉快的样子。 7.sè sǒngyǒng chàngr quán chéngjiè nùe 8.毫无生气安详辩诉 二 1.三只酸辛怅然难过 2.（1）对失去美好事物的伤心。（2）因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。（3）因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 3.因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。 4.表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。 6作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 7家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 8这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
《猫》的微课教学设计26
《猫》教案教学设计 一、教学目标 1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。 2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法：师生互动、生生互动 二、教学重难点重点：指引学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。 三、教学时数：2课时 第1课时 一、教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1．导入新课。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、2作者介绍。郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng）怅然（chàng） 3、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题： （ 1）文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
语文人教版七年级下册《猫》
《猫》的教学设计 阳高县东小村中学徐艳青 一、教学内容分析 本文是七年级语文下册第六单元第一课，故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这为本节课学习创造了良好的条件。本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理，培养学生宽容仁爱、关爱弱小的品性。 二、教学目标 1、知识与技能 1. 学生在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。 2. 学生借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。 3. 培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会文章描写细腻、语言朴实、感情真挚的特点。 2、过程与方法 1.通过多次朗读这一活动，加深对课文的理解，每一次阅读的侧重点都不同，这样的阅读过程，由浅入深，提高了阅读效率。 2.采用让学生讨论、探究的方式，教会学生分析、把握课文内涵的方法，体验合作学习的过程和方法。 3、情感态度与价值观 1.学习作者同情、怜爱弱小的思想感情。 2.教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。 三、学习者特征分析 七年级学生还处于孩提时代，心理比较稚嫩，对身边周围的小动物非常喜欢，并溺爱他们。本文作者紧紧抓住他们的好奇心，迎合他们的心理，用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，含蓄，但是这个阶段的孩子有羞涩感，大多数孩子内心的深处还是想表现一下自己， 四、教学策略选择与设计 本节课采用了让学生讨论、探究的形式，使学生在互助、交流的过程中自主地学习，并归纳总结，同时鼓励学生借助网络，拓宽思维，多角度的探究问题，多谈自己的看法。教学辅助工具是多媒体。 五、教学重点及难点 1. 引导学生体会作者的思想感情。 2. 体会文章蕴含的哲理。 3．多角度理解文章的主旨。 六、教学过程 （一）、导入新课 同学们，生活是丰富多彩的，一生中会有许许多多的人或事都是值得我们去品味的。但打动我们的，留给我们深刻印象的未必都是轰轰烈烈的事与物。今天让我们一起从郑振铎的《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲，看看作者借这篇文章想告诉我们什么。
人教版七年级语文上册第26课《猫》同步练习及答案
人教版七年级语文上册第26课《猫》同步练习及答 案 内容预览： 学习诊断 26．猫 一、积累与运用 1．给加点字注音 相称________消耗________蜷伏________娱乐________ 惩戒________屋脊________叮咛________凝望________ 2．根据拼音写出汉字 nüè________待yuān________枉懒duò________鸟lónɡ________ biàn________诉sǒnɡ________恿安xiánɡ________乞ɡài________ 3．选词填空正确的一项是（） ①我心里也感着一缕的________，可怜这两个月来相伴的小侣！ ②在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的________。 ③妻常常________着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。 ④它很________地叫了一声“咪呜”便逃到屋瓦上了。 A．酸辛预兆叮嘱悲愤 B．酸楚预警叮咛悲楚 C．酸辛预警叮嘱悲楚
D．酸楚预兆叮咛悲愤 4．下列句子没有语病的一项是（） A．我们班级不但信任他，而且连以前反对过他的其他班级也信任他了。 B．照片拍得好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人深刻的思想认识、较高的艺术修养所决定的。 C．应该尽量把学习的内容和方法被全体同学掌握，特别是普通班级一定要提高教学质量。 D．经过刻苦训练，在奥运选拔赛上他轻松晋级，成为这个项目第一个取得奥运会参赛资格的人。 5．下列词语中加点字意思相同的一项是（） A．调查风调雨顺B．筹备一筹莫展 C．缅怀触目伤怀D．赔偿得不偿失 6．依次填入下列横线处最恰当的一项是（） 新春将至，一场罕见的大雪席卷南方。大批战斗在抗灾一线的人们，徒步于深雪之中，运送物资；________。他们恪尽职守、无私奉献，________，让节日充满温情与感动，让雪灾中的中国祥和温暖。 A．攀爬于电杆之上，检修线路严冬的冰雪、灾难的阴影被驱散了 B．攀爬于电杆之上，检修线路驱散了冬日的严寒、灾难的阴影C．于电杆之上攀爬，检修线路驱散了冬日的严寒、灾难的阴影D．于电杆之上攀爬，检修线路严冬的冰雪、灾难的阴影被驱散
人教版七年级下册 猫教案
《猫》教案 教学目标： 1、掌握重点词语，理清文章线索。 2、理解课文细节描写和对比的手法。 3、把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。 教学重点、难点： 品读作者运用对比和细节描写的写作手法，品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。 教学设想 1、采取“自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思”几个步骤组织教学。 2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。 教学过程： 一、导入新课 二、整体感知 1.积累生字词 2.简介作者 3、学生朗读精美句段。 三、探究 1．文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 四、（一）研习课文第—部分：第—只猫的故事 1．学生齐读课文第—部分。 2．指名学生复述第—只描的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 （二）、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1。学生自由朗读第二部分。 2．思考以下问题： ①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。 ②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。 ③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 ④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
2020年七年级语文下册《第26课 猫》学案 新人教版.doc
2020年七年级语文下册《第26课猫》学案新人教版 学习目标： 1、反复朗读，品读关键语句，体会作者思想感情。 2、引导学生积极参与，合作探究，多角度理解文章的主旨。 预习作业： 学习过程： 一、导入: 三、检查预习： 给下列划线的字注音： 忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱 四、读猫，说故事 我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？ 怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳
光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好） 那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。 （选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。） 小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲） 点拨思考： 三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？ 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。（详略铺垫） 五、读人，悟真情； 俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。 养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？ ①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。 （点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。 （点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读） 养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。 ③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
部编版七年级语文上册第五单元第十六课《猫》名师教案(第2课时)
《猫》名师教案 第二课时 一、课时教学目标 1.能体会作者情感变化 2.能分析出本文的主题 3.能将文章中的道理与生活体验相结合 二、教学过程及教学内容 （一）问题探究（接第一课时） 问题探究2：主题探究 1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探，帮助文中一家人破破案找到真凶。 作案现场： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 伸冤： （1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性： A第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气，不调皮。 B它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明它没有做亏心事，没有感到紧张。 （2）证词是否有效呢？ 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” “我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。 问：“我们”如此武断的原因是什么？因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。 追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙蓉鸟被咬事件，“我们一家人”可能会作何判断？是否会第一时间想到是自家的小猫咬的鸟？
2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似“芙蓉鸟事件”的事情呢？ 3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错误地判断，所以我们现在回到上一课老师最后的提问：文中一家人是真的爱猫吗？ 不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是“我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。 （二）课时作业 课后“积累拓展”第四题 第三课时 一、课时教学目标 1.能掌握本文当中的对比手法 2.能升华对于本文的主题理解 二、教学过程及教学内容 （一）问题探究 问题探究3：对比手法 1．下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情） 2.个别学生朗读 3.分组讨论： A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？ 我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。 B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？
第26课 猫
学案设计年级: 初一科目:语文 学习内容: 第26课猫 一、学习目标： 1、整体感知课文内容，着重体会作者的思想感情。 2、学习本文写作特点，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的句子。 3、积累词语，在作者的描写中领会其深刻含义。 二、学习重点： 1、着重揣摩动物描写和直抒胸臆的句子。 2、分析文章结构，理清文章思路，回答问题。 第1课时 三、预习检查：（好的开始，是成功的一半。） 1、注音： 污涩（）红绫（）一缕（）郁闷（）相称（） 冤苦（）怅然（）诅咒（）（）郑振铎（）（） 2、按拼音写汉字： Sǒng( ) 恿 quán( ) 伏 biàn( ) 护 chéng( ) 戒yí( ) 着 nǜe( ) 待 3、每组词语中各有一个错字，找出来改在括号内。 （1）照暖相形见拙拮据阔绰（） （2）恻隐无遐顾及逶迤脊梁（） （3）潮讯不屑置辩魁梧祈愿（） 4、解释词语：
1) 提心吊胆：______________________________________ 2) 怂恿: ___________________________________ ___ 3) 怅然: _____________________________________ _ 4) 妄下断语:_______________________________________ 5、理解课文填空： 1) 本文选自《______________》，文体是___________，作者是____________，现代_________、_________、_____________。 2) 本文记叙了作者家里______次养猫的经历，从中表现出作者_________、_________、________、_______等不同的感受。 6、指出下列语句的描写类型： 例：带了一只浑身黄色的小猫回来。（外貌描写） 1）在廊前太阳光里滚来滚去。（） 2）毛色是花白，但并不好看，又很瘦。（） 3）它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。（） 4）她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”（） 7、本文结构分析：
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《猫》 教学目标： 1．通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 2．感悟作者的心路历程和人生感慨 3．联系生活，感受身边善待平凡生命的举止 教学重点： 1．通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇 2．感悟作者的心路历程和人生感慨 教学难点：品味重点语句 教学手段：多媒体 教学课时：1课时 (设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命) 一、欣赏“猫”的图片 二、作者简介：现代作家、学者。福建省长乐县，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。1927年“四·一二”政变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年初回国，一度在商务印书馆工作。后任北京燕京大学教授、上海暨南大学文学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。 三、第一、二次养猫的经过 四．以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这两只小猫写一则悼词： 天堂里的花白小猫：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。 “远方”的黄色小猫： 五、第三次养猫的经过 六、芙蓉鸟被害案 案发现场情况：___________________________________________
人教版七年级语文上册第26课《猫》同步练习及答案
人教版七年级语文上册第26课《猫》同步 练习及答案 内容预览： 学习诊断 26．猫 一、积累与运用 1．给加点字注音 相称________消耗________蜷伏________娱乐________ 惩戒________屋脊________叮咛________凝望________ 2．根据拼音写出汉字 nüè________待yuān________枉懒duò________鸟 lónɡ________ biàn________诉sǒnɡ________恿安xiánɡ________乞 ɡài________ 3．选词填空正确的一项是（） ①我心里也感着一缕的________，可怜这两个月来相伴的小侣！ ②在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的________。 ③妻常常________着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。 ④它很________地叫了一声“咪呜”便逃到屋瓦上了。 A．酸辛预兆叮嘱悲愤 B．酸楚预警叮咛悲楚
C．酸辛预警叮嘱悲楚 D．酸楚预兆叮咛悲愤 4．下列句子没有语病的一项是（） A．我们班级不但信任他，而且连以前反对过他的其他班级也信任他了。 B．照片拍得好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人深刻的思想认识、较高的艺术修养所决定的。 C．应该尽量把学习的内容和方法被全体同学掌握，特别是普通班级一定要提高教学质量。 D．经过刻苦训练，在奥运选拔赛上他轻松晋级，成为这个项目第一个取得奥运会参赛资格的人。 5．下列词语中加点字意思相同的一项是（） A．调查风调雨顺B．筹备一筹莫展 C．缅怀触目伤怀D．赔偿得不偿失 6．依次填入下列横线处最恰当的一项是（） 新春将至，一场罕见的大雪席卷南方。大批战斗在抗灾一线的人们，徒步于深雪之中，运送物资；________。他们恪尽职守、无私奉献，________，让节日充满温情与感动，让雪灾中的中国祥和温暖。 A．攀爬于电杆之上，检修线路严冬的冰雪、灾难的阴影被驱散了 B．攀爬于电杆之上，检修线路驱散了冬日的严寒、灾难的
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