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医学统计学教案（续页）学科：医学统计学教研室：预防医学授课题目：绪论授课教师：丁勇

学生专业：临床医学本科班级：

授课日期：2006年月日时间：2学时

1、基本概念

医学统计学（定义）：运用统计学原理与方法，研究医学科研中有关数据的搜集、整理、分析的学科。

1）总体与样本

个体：是统计分析时根据研究目的所确定的最基本的研究对象单位，所以个体又称为观察单位。具有相同性质的观察单位称为同质的(homogeneous)，否则，称为异质的(heterogeneous)。总体：根据研究目的而制订的具有某些共同性质（同质）的全部个体（观察单位）观察值所组成的个体集合。总体分为有限总体(finite population)和无限总体(infinite population)。

样本：在一个较大范围的研究对象中（总体）随机抽出一部分个体进行观察或测量，这些个体的测量值所构成的集合称为样本(sample)。样本中的个体总数称为样本含量(sample size)。这种从总体中随机抽出一部分个体进行观察或测量的过程称为随机抽样(random sampling)。描述和表达总体的数理特征的指标称为总体参数(parameter)，而用来表达和描述样本的数理特征的统计指标称为统计量(statistic)。统计量可由计算得出因而是可知的，而参数是未知的，是统计推断或参数估计的对象。

2）变异与误差

变异：同一总体内不同个体间所表现出来的参差不齐性。

误差：泛指真实值与实测值之差。

抽样误差：由随机抽样造成的样本统计量与总体参数之间的差异称为抽样误差(sampling error)。抽样误差由个体变异和抽样所致。偶然但呈现规律性，这种规律称为抽样分布

非随机误差：

系统误差：实际观察值呈现规律性地偏离观察真实值

过失性误差：研究者主观过失，不应出现

3）概率

概率(probability)：未发生的随机事件，发生的可能性大小的度量，0≤ P ≤1。P≤0.05（0.01）被称为小概率事件，表示该事件在大多数情况下不会发生。

2、数据基本类型

在医学研究中，先根据研究目的确定研究对象，然后对研究对象的某项目或研究指标进行观察(或测量)，这种观察项目或研究指标称为变量(variable)，变量取值表示观察(或测量)结果也称观察值（observation），观察值的集合称为资料(data)。

计量资料(measurement data)：信息量大

有明确数值大小的概念；一般都有度量衡单位；可根据数量大小分组，分组依据是量的大小；可根据数量大小排序

计数资料（enumeration data）：信息量小；无明确数值大小概念；一般无度量衡单位；分组依据是值，而不是量的大小；只能分组，不能排序；

等级分组资料：简称等级资料，信息量介于前二者之间

根据某种属性的不同程度，划分为若干等级，分别清点每个程度的数目。

循环计量资料：

循环往复，无始无终，没有真正的零；应用圆形分布理论对资料进行统计分析。

3、统计工作基本步骤

1）收集资料：原始资料的真实性、完整性、及时性

2）整理资料：核对、审查、分组、归纳、汇总等

3）分析资料：包括统计描述与统计推断或参数估计

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学科：医学统计学教研室：预防医学

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1．均数（mean，average）：是算术均数（arithmetic mean）的简称。常用表示样本均数，

表示总体均数。均数用于反映一组同质观察值的平均水平，适用于正态或近似正态分布的数值变量资料。其计算方法有：

（1）直接法：用于样本含量较少时，其公式为：

式中，希腊字母Σ(读作sigma)表示求和；X1，X2，…，Xn为各观察值；n为样本含量，即观察值的个数。

（2）加权法（weighting method）：用于频数表资料或样本中相同观察值较多时，其公式为：

（2.2）

式中，X1，X2，…，Xk与f1，f2，…，fk分别为频数表资料中各组段的组中值和相应组段的频数(或相同观察值与其对应的频数)。

2．几何均数（geometric mean）用G表示，适用于①对数正态分布，即数据经过对数变换后呈正态分布的资料；②等比级数资料，即观察值之间呈倍数或近似倍数变化的资料。如医学实践中的抗体滴度、平均效价等。其计算方法有

（1）直接法：或

（2）加权法：

注意：计算几何均数时观察值中不能有0，因0不能取对数；一组观察值中不能同时有正或负值。

3．中位数（median）用表示。中位数是一组由小到大按顺序排列的观察值中位次居中的

数值。中位数可用于描述①非正态分布资料（对数正态分布除外）；②频数分布的一端或两端无确切数据的资料③总体分布不清楚的资料。在全部观察中，小于和大于中位数的观察值个数相等。

(1) 直接法：将观察值由小到大排列，按式（2.6）或式（2.7）计算。

为奇数, (1.5) 为偶数,(1.6)

值。

（2）频数表法：用于频数表资料。计算步骤是：①计算的大小，并按所分组段由小到大计算累计频数和累计频率，如表2.1第(3)、（4）栏；②确定所在组段。累计频数中大于

的最小数值所在的组段即为所在的组段；或累计频率中大于50%的最小频率所在的组段即为所在的组段。③按式（2.7）求中位数。式中：L、i、

分别为所在组段的下限、组距和频数；为小于L的各组段的累计频数。4．百分位数（percentile）用Px表示。一个百分位数Px将一组观察值分为两部分，理论上有X%的观察值比它小，有（100-X）%的观察值比它大，是一种位置指标。中位数是一个特定的百分位数，即M=P50。百分位数的计算步骤与中位数类似，首先要确定Px所在的组

段。先计算，累计频数中大于的最小值所在的组段就是Px所在组段。计算见

公式（2.8）。

式中：L、i、fx分别为Px所在组段的下限、组距和频数；为小于L的各组段的累计频数。百分位数用于描述一组数据某一百分位位置的水平，多个百分位数的结合应用时，可描述一组观察值的分布特征；百分位数可用于确定非正态分布资料的医学参考值范围。应用百分位数，样本含量要足够大，否则不宜取靠近两端的百分位数。

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学科：医学统计学教研室：预防医学授课题目：绪论授课教师：丁勇

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授课日期：2006年月日时间：2学时

1．极差最大值与最小值之差称极差（或全距），符号为R，是变异指标中最简单的一种。如上例甲计数的极差为520－480=40，乙的为560-440=120。可见乙的计数较甲的波动大。一般把最小值与最大值写在括号里，附在极差的后面。如上例写成40（480～520）与120（440～560）。其单位与变量值的相同。

当调查例数增多时，遇到较大或较小极端值的机会就加大，因此最大值与极差随着例数的增多而加大，但最小值却随着例数的增多而变小。

极差计算简便，但只考虑了最小、最大值，因此易受个别极端值的影响，且随例数的多少而变动，不稳定。仅用于粗略地说明变量值的变动范围。但在正态分布中可用以估计标准值范围，详见有关文献。

2．四分位数间距极差的不稳定主要是受两极端数值的影响，于是有人将两端数据按比例去掉一定例数，这样所得数据就比较稳定了。例如两端各去掉25%，取中间50%数据的数值范围，那么只要计算P25与P75，求P75与P25之差即得四分位数间距，符号为Q。

Q=P75-P25 （4.12）

3．均差四分位数间距虽比极差稳定，但仍只是两点之间的距离，没有利用每个变量值的信息。于是有人计算每个变量值与均数（或中位数）差的绝对值之和，然后平均称为均差（或平均直线差）作为变异指标之一。

(4.13)

例4.8 试计算4.3中，心重的均差。由例4.3知X=293.75g，代入式（4.13）得

4．方差式式（4.13）中用变量值与均数之差的绝对值之和∑∣X-X∣，而不用离均差之和∑(X-X)是因为∑（X-X）=0，不能说明变异情况，故取绝对值以去掉负号。亦有人用平方的办法，即用离均差平方和∑（X-x ）2，既去掉了负号，又提高了指标的灵敏性。因为数值愈大，平方后增大的愈多，所以离均差稍有变化，就能从指标上反映出来。

5．正态分布及其性质：一群变量值可能用平均数描述集中的位置，用变异指标描述离散情况，而频数表则把变量值的分布描绘得更具体。医学科研中如健康人的红细胞数、血红蛋白量、血清总胆固醇，同年龄同性别儿童的身高、体重等，虽然数据各异，但画出的直方图图形是类似的。可以设想，这种类型的资料，如果调查例数无限增多，所用组距又无限的小，那么直方顶端就连成了一条光滑的曲线。这条曲线，典型地反映了这类资料的分布情况，数学上称为正态曲线，其方程为

式中n为总频数，X为变量值，μ为均数，σ为标准差，Y为纵高，e=2.71828……，π=3.14158……。在一个总体中n、μ、σ、e、π都是常数，只有X在变，所以Y=f(x)。式（5.1）

亦可写成：

由上式可看出曲线的性质：1．曲线左右对称。X-μ无论是正或负，只要绝对值就相等，Y值就相等。所以只要X与μ的距离相等，Y就相等。Y值以X=μ为对称轴。2．中位数、均数、众数重合。正态曲线在横轴上方。当X=μ时，e0=1，Y为极大，所以均数与众数密合。由于曲线左右对称，所以均数亦即中位数。e的指数愈大，Y愈小，但不会得负值，所以Y>0，曲线在横轴上方。3．随着（X-μ/σ）的绝对值的增加，曲线由平均数所在点向左右两方迅速下降。

4．离平均数左右1σ处为曲线拐点。在μ±σ以内曲线向下弯曲，以外则向上弯曲。

这种类型的资料，数据值虽各不相同，但都有其均数与标准差，如果横轴上各以其均数为原点，标准差为单位，并令x=X-μ，那么（X-μ）/σ可写成x/σ，称为正态离差u，

再令总频数为1。这时曲线以μ为原点，以σ为单位，称

为标准正态曲线，其公式为以μ为均数，σ2为方差的正态分布可记为N（μ，σ2），因此标准正态分布可记为N（0，1）。

参数估计的意义：一组调查或实验数据，如果是计量资料可求得平均数，标准差等统计指标，如果是计数资料则求百分率藉以概括说明这群观察数据的特征，故称特征值。由于样本特征值是通过统计求得的，所以又称为统计量以区别于总体特征值。总体特征值一般称为参数（总体量）。我们进行科研所要探索的是总体特征值即总体参数，而我们得到的却是样本统计量，用样本统计量估计或推论总体参数的过程叫参数估计。

本章第一节例6.1通过检查110个健康成人的尿紫质算得阳性率为10%，这是样本率，可用它来估计总体率，说明健康成人的尿紫质阳性率水平，这样的估计叫“点估计”。但由于存在抽样误差，不同样本（如再检查110人）可能得到不同的估计值。因此我们常用“区间估计”总体率（或总体均数）大概在那一个范围内，这个范围就叫可信区间。区间小的一端叫下限，大的一端叫上限。常用的有95%可信区间与99%可信区间。根据同一资料所作95%可信区间比99%可信区间窄些（上、下限较靠近），但估计错误的概率后者为1%，前者为5%，进行总体参数的区间估计时可根据研究目的与标准误的大小选用95%、或99%。

二、总体均数的估计

为了说明常用的总体均数之区间估计法，我们不妨回顾一下上节所叙的t分布。由求t

的基本公式我们看到X与μ的距离等于t（SX），又根据X集中分布在μ周围的特点，若取t的5%即t0.05,,（或1%）乘以SX作为X与μ的距离范围，就可用式（6.6）或式(6.7)求

出区间来估计总体均数μ所在范围，估错的概率仅有5%或1%，因此称95%或99%可信区间。下面用实例说明其求法。

95%可信区间X-t0.05,νSX<μ<> 99%可信区间X-t0.05,νSX<μ<>

6.正态曲线下面积：直方图是以直方的面积表示数量的。直方顶端连成曲线后，整个曲线下面积就表示总频数，用1或100%表示。一定区间曲线下面积就是出现在此区间的频数与总频数之比，或出现在该区间的各个变量的概率之和。例如以7岁男童102人为100%，则若要知道坐高在66至68cm间的人数占总人数的百分比，只要知道曲线下横坐标为66至68cm区间内的面积就可以了。因此求出曲线下面积有其实用意义。

图5.3正态曲线下面积

如果已知资料呈正态分布，那么理论上只要知道μ和σ就可根据曲线下面积表求出任两值之间变量值的个数，也就是说能算出变量值的频数分配。但实际上μ和σ常常无法获得，因此只能用X和S作为μ和σ的估计值，来估计总体中变量值（个体值）的分布。

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第四章标准误与可信区间

第一节抽样误差与标准误

一、抽样误差的意义

一、抽样误差

先作一个摸拟试验：假设某地7岁男孩的平均身高为120.05cm(总体均数)，现从该总体中分别抽取100个样本含量均为110的样本，如下图所示。

由于存在人与人之间的个体差异，即使从同一总体用同样方法随机抽取例数相同的一些样本，各样本算得的某种指标，如平均数（或率），通常也参差不齐存在一定的差异。样本指标与相应的总体指标之间有或多或少的相差，这一点是不难理解的。如某医生从某地抽了120名12岁男孩，测量其身高，计算出均数为143.10cm，若再从该地抽120名12岁男孩，其平均身高未必仍等于143.10cm，也不一定恰好等于某市12岁男孩身高的总体均数，这种差异，即由于抽样而带来的样本与总体间的误差，统计上叫抽样波动或抽样误差。

这100个样本均数间以及与总体均数间一般不相同，标准差之间也是如此。这种由于抽样而引起的样本均数间，样本均数与总体均数的差异称为均数的抽样误差，其根本原因是总体内个体间存在差异。对于标准差，率等统计指标在抽样中样本与总体间同样存在抽样误差。其一般概念为：抽样误差是在抽样研究中产生的样本统计量与相应的总体参数，或样本统计量之间的差异。

根据资料的性质和指标的类型不同，抽样误差有多种,①是样本均数与总体均数间的差别，称为均数的抽样误差；②是样本率和总体率之间的差别，称为率的抽样误差。此外，还有方差的抽样误差，回归系数，相关系数的抽样误差等。

抽样误差是永恒存在的，但单有规律性分布的。

由于生物间的个体差异是客观存在的，因此在抽样研究过程中，抽样误差是不可避免的。数理统计研究表明，抽样误差具有一定的规律性，可用特定的指标描述抽样误差大小。本节以均数的抽样误差和率的抽样误差为例，说明该指标的意义、计算及应用等问题。

本节解决了第一节中提出的第一个问题。下面介绍第二个问题。

1、样本均数的分布规律（样本与总体均数差异的规律性）

统计理论研究表明：

（1）当原始观察值的总体分布为正态分布时，样本均数的总体分布为正态分布。

（2）如果原始观察值总体分布为偏态分布，当样本例数n较大时，其样本均数的总体分

布近似服从正态分布。记为

（3）样本均数的总体均数等于原观察值总体的总体均数( )。因此，可以将样本均数的分布看成是样本均数围绕着原总体均数服从正态分布。样本与总体均数间抽样误差大小实际上可用正态分布下的样本均数间离散程度来表示。

抽样误差和系统误差不一样，关系系统误差，当人们一旦发现它之后，是可能找到产生原因而采取一定措施加以纠正的，抽样误差则无法避免。因为客观上既然存在个体差异，那么刚巧这一样本中多抽到几例数值大些的，所求样本均数就会稍大，另一样本多抽到几例数值小些，该样本均数就会稍小，这是不言而喻的。

抽样误差既是样本指标与总体指标之间的误差，那么抽样误差小就表示从样本算得的平均数或率与总体的较接近，有样本代表总体说明其特征的可靠性亦大。但是，通常总体均数或总体率我们并不知道，所以抽样误差的数量大小，不能直观地加以说明，只能通过抽样实验来了解抽样误差的规律性。

2、标准误及其计算

为了表示个体差异的大小，或者说表示某一变量变异程度的大小，可计算标准差等变异指标来说明，现在我们要表示抽样误差的大小，如要问，从同一总体抽取类似的许多样本，各样本均数（或各率）之间的变异程度如何？也可用变异指标来说明。这种指标是：均数的标准误为了表示均数的抽样误差大小如何，用的一种指标称为均数的标准误。我们以样本均数为变量，求出它们的标准差即可表示其变异程度，所以将样本均数这“标准差”定名为均数的标准误，简称标准误，以区别于通常所说的标准差。标准差表示个体值的散布情形，而标准误则说明样本均数的参差情况，两者不能混淆。

均数标准误可以用类似于标准差的计算方法来计算，但当研究仅有一个样本时，数理统计可以证明，均数标准误的计算公式为

式中为均数标准误的理论值，s 为总体标准差，n为样本例数。在s 已知，且样本例数为n时，可按式(6.1)求得均数标准误的理论值。例如，上述例子中s =5.3cm，n=10，代入式(6.1)得：

计算结果与上述样本均数的标准差1.71cm相近。由于在抽样研究中s 常属未知，而仅用

一个样本标准差(s)来估计，因此实际工作中，常以下式计算均数标准误的估计值()。

从公式（6.1）或(6.2)可以看出，当n一定时，均数标准误与标准差呈正比。标准差越大，均数标准误越大，即观察值的离散程度越高，均数的抽样误差愈大，反之亦然。另外，当标

准差一定时，均数标准误和呈反比，愈大，均数标准误越小，即样本愈大，均数的

度(如选择同质性较好的总体)来减少抽样误差。

4、均数标准误的用途①衡量样本均数的可靠性。由于均数标准误愈小，均数的抽样误差愈小，故样本均数估计总体均数愈可靠，反之亦然。②估计总体均数的可信区间(详见第6章)。③用于均数的假设检验

3、标准误的意义

前述可以用标准差来描述观察值离散程度。标准差大，说明观察值的离散程度高。在抽样研究中，如果从同一总体中抽取例数相同的若干个样本，并计算出某种样本统计量(如样本均数)，要研究这些样本统计量的离散程度，就要用一个与标准差相类似的统计指标来描述，这个指标称为标准误(standard error)。标准误除了反映样本统计量之间的离散程度外，同时也反映样本统计量与相应的总体参数间的差异，即抽样误差大小。最常用的标准误有两种，即均数的标准误和率的标准误。

将来自同一总体的若干个样本均数看作一组新的观察值，研究这些样本均数的频数分布，包括集中趋势与离散趋势，可计算样本均数的均数与标准差。

例如：某市16岁女中学生的身高分布服从均数(μ)为155.4cm，标准差(σ)为5.3cm的正态分布。现用电子计算机作抽样模拟试验，每次随机抽出10个观察值(即样本例数n=10)，共抽取100个样本，求得100个样本均数并编成频数分布表如表6.1。

从表6.1可以看出，而求得样本均数的标准差，为了与反映观察值离散程度的标准差相区别，统计学中称为均数的标准误。均数标准误大，说明样本均数的离散程度高，与总体均数相差也大。因此，均数标准误反映来自同一总体的样本均数的离散程度以及样本均数与总体均数的差异程度，即均数的抽样误差大小。

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学科：医学统计学教研室：预防医学授课题目：绪论授课教师：丁勇

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授课日期：2006年月日时间：3学时

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输血实验教案

贵阳医学院实习（实验）教案课程名称临床输血与检验授课班级及专业 06级医学检验教研室临床血液学教师及职称黄吉娥讲师教研室主任

贵阳医学院实习（实验）教案教研室：临床血液学 04级医学检验一、实验题目：ABO、Rh血型鉴定二、实验学时数：3学时实验时间：08年6月17日三、实验授课人：黄吉娥职称：助教四、本实验目的、要求：掌握：ABO、Rh血型鉴定的原理、方法；试管法的操作步骤；熟悉：1影响抗原抗体反应的因素； 2 ABO、Rh血型鉴定意义五、本实验重点、难点：重点： ABO、Rh血型鉴定试管法的操作步骤难点： ABO、Rh血型鉴定结果判断和分析六、实验方式：理论讲解，实验操作七、实验仪器、设备等：显微镜离心机试管滴管记号笔八、实验内容及时间分配： 1.理论讲解（15min） 2.实验操作（130min）试管法（正定）操作步骤：标记分别滴加抗A、抗B、抗D标准血清各2滴 5%待检RBC各1滴 1000r/min 1min 结果观察、判断试管法（反定）操作步骤：

标记 5%A、B、O型RBC(1滴) 待测血清2滴 1500rpm，1min 观察结果，判断 3.结果判断： 1）凝集强弱程度判断： 16）正反定型结果判定标准

4.注意事项： ⑴摇动试管动作要轻。 ⑵器材干净清洁、防止溶血，试管、滴管防止交叉污染。 ⑶标准血清的质量、性能要符合要求，防止污染。九、实验总结：（5min）十、实验要求的参考书目及章节：《全国临床检验操作规程》第三版叶应妩、王毓三等主编；第六章第一、二节十一、实验后内容安排每位同学完成书面实验报告

低钾血症

贵阳医学院教案专业级班称病理生理学室病理生理学教研室师郭兵室主任审核签字教学内容：教材名称（版次）病理生理学（郭兵主编.贵州人民出版社）起止章节页码第三章水、电解质代谢紊乱P14-29 讲授题目脱水钾代谢紊乱计划学时4学时（各2学时）教学要求：掌握内容 1、三种类型脱水的概念、机制及对机体的影响 2、钾代谢紊乱的概念及发生机制 3、高钾血症和低钾血症对心脏的影响熟悉内容 1、三种类型脱水的原因 2、高钾血症、低钾血症的原因及对骨骼肌和其他功能的影响 3、低钾血症的防治原则了解内容 1、脱水的防治原则 2、钾代谢紊乱的防治原则 3、水中毒教学要点：重点、难点、疑点 1、脱水的概念及三种类型脱水的特点 2、三种类型脱水对机体的影响 3、高钾血症对心脏的影响 4、低钾血症对心脏的影响 1

教学进程：1、体液的概念及体液平衡的调节30′ （步骤）2、水钠代谢紊乱（主要介绍脱水）（1）高渗性脱水30′ （2）低渗性脱水20′ （3）等渗性脱水20′ 3、钾代谢紊乱（1）高钾血症50′ （2）低钾血症50′ 教学方法大课讲授采用多媒体结合板书的教学方式启发式教学参考资料1、《病理生理学》卫生部规划教材第6版（金惠铭主编） 2、《病理生理学》全国高等学校医学规划教材（肖献忠主编） 3、《pathophysiology》全国高等学校教材（王建枝主编）作业思考题： 1、试述三类脱水的原因及对机体的影响 2、引起钾代谢紊乱的基本原因是什么？高钾血症和低钾血症对机体的主要影响是什么？ 2

贵阳医学院教案 3

贵阳医学院教案 4

羽毛球第二讲

贵阳医学院大学体育课程教案年级班级专业人数星期第次课任课教师日期教学任务1.掌握羽毛球运动的基本技术。 2.通过教与学并结合主题，培养学生团队协作和自我锻炼，提高对羽毛球兴趣。教学内容1.学习羽毛拍的正反握拍，发球技术。 2.身体素质训练，培养同学们体育锻炼的好习惯。教学重点掌握发球的技术。教学难点1.引拍动作不到位。 2.发球时间把握不准。课的部分时间教学内容练习分量组织教法与要求强度次数时间开始部分4 分 1.体育委员集合整队、检查人数报告教师。 2.师生问好，教师考勤。 3.安排见习生并提出要求。 4.简要回顾上次课所学内容。 5.宣布本次课的任务，安全事项。 30 秒 30 秒 25 秒 1分 25 秒 1分 1.队行如图： 2．要求：（1）整队快、静、齐。（2）见习生记录所学内容。小 1.学生绕田径场慢跑3圈。 2.徒手操第一节头部运动 1次 4个 8拍 10 分 30 秒组织教法 1．（1）组织队形如图：中

准备部分15 分第二节上肢运动第三节扩胸运动第四节体侧运动第五节体转运动第六节踢腿运动 4个 8拍 4个 8拍 4个 8拍 4个 8拍 25 秒 30 秒 30 秒 30 秒（2）要求：动作幅度大，充分活动开肢体。要求：动作舒展有力。要求：手臂打直，有力。要求：身体不能前倾或后仰。要求：脚掌不能抬起来。

第七节腹背运动第八节下蹲运动第九节全身运动第十节跳跃运动4个 8拍 4个 8拍 4个 8拍 4个 8拍 4个 8拍 35 秒 30 秒 25 秒 35 秒 30 秒要求：脚踢的越高越好。要求：动作舒展有力。要求：下蹲时候，身体正直。要求:动作舒展有力。要求：节奏正确，动作协调。

五年级下的信息技术教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

信息技术教案五年级下册姬云艳清镇市新店镇化龙小学

第一单元迎新联欢会——运用思维导图进行策划活动1 策划迎新联欢会并认识MindMapper Jr 教学目标知识与技能: 使学生明白本单元的学习任务，利用思维导图软件制作划迎新联欢会策划单，为班级策划迎新联欢会，让全班同学一起度过一个丰富多彩又有意义的联欢会。过程与方法: 经历学习单的绘制策划，以小组合作的方式完成迎新联欢会的策划。情感态度价值观: 培养学生团结协作以及认真思考的精神。教学课型：新授课教学重点: 用思维导图完成迎新联欢会的策划，初步认识MindMapper Jr软件。教学难点:

用思维导图完成迎新联欢会的策划。教学准备:多媒体教室课时安排：2课时教学设计: 第一课时教学过程: 一、导入 1、马上就要过新年了，全校都沉浸在迎接新年的气氛中，学校大队部要求每个班级策划一个迎新联欢会。可是，举办迎新联欢会，到底要做些什么呢？ 2、提示：可以用思维导图帮助自己理清思路。二、新授 1、明确单元任务：利用思维导图软件制作划迎新联欢会策划单，为班级策划迎新联欢会，让全班同学一起度过一个丰富多彩又有意义的联欢会。 2、让学生欣赏P4的思维导图，思考：看看思维导图有什么作用和组成部分。师讲解：思维导图一般由节点和连接线组成。“节点”是思

考是“关键词”，“连接线”是将节点按照相互间的联系连接起来的线条。每个节点下，又可以包括若干节点。 3、利用思维导图，初步策划迎新联欢会。步骤一：与同学们一起开展头脑风暴，想一想策划迎新联欢会需要准备什么。步骤二：用思维导图梳理迎新联欢会策划内容。三、小结板书设计：第二课时教学过程：一、导入

化学教研室管理规章制度汇编

贵阳医学院化学教研室管理规章制度汇编一九九九年元月

教研室主任职责 1、教研室主任负责教研室全面工作：代表教研室接受教学、科研、医疗等任务。 2、领导和组织执行教学计划，选编教材，拟定教学大纲和教案，编制教学日历，开展教学法研究等教学工作。 3、领导和组织制定科学研究计划，开展科学研究工作，并经常检查各课题的进行情况，积极开展学术活动，提高学术水平。 4、领导和组织教研室各类教学人员的教育和培养工作，领导和培养研究生和进修生的培养工作。 5、领导所属实验室、研究室的建设和管理工作。 6、组织对本室成员进行考核（包括政治思想、教学质量、科研成果、学术水平、工作作风和工作态度等）提出奖惩及晋升的建议。 7、主持教研室会议，教研室工作的重大问题应提交教研室会议讨论。教研室主任应定时向教研室全体人员总结报告工作，各教学年度1-2次。 8、教研室主任应发扬民主作风，主动与教研室副主任、科研研究室、秘书商量研究工作，听取不同意见，团结全室同志，充分调动大家的积极性，共同把工作搞好。化学教研室

教研室副主任职责 1、协助教研室主任完成主任职责的各项工作。 2、完成教研室主任指定或交给的各项教学、科研和行政工作。 3、在教研室主任因需、因事离开教研室期间，代理教研室主任的各项工作职责。 4、主动与教研室主任、科研研究室主任和秘书商量、研究工作、团结同志，共同搞好工作。化学教研室

教研室秘书职责 1、在教研室主任直接领导下，协助主任具体管理工作，对主任负责。 2、坚持向主任请示汇报制度，并及时向全体人员转达主任意见，做好主任与教师之间的联系工作。 3、熟悉教学大纲，执行教学计划，制定教学进度表，拟定每周教学日程，有计划组织教学（包括集体讨论教材、大课试讲、实验备课、检查性听课等）。 4、负责组织编写实习指导、复习提纲、考查考试题以及相关辅导刊物。 5、掌握教学动态，随时发现问题，并及时提出解决办法，以供主任参考，作出妥善处理。 6、协助主任定期召开本室工作会议，注意听取不同意见与要求，并进行讨论。研究教学的有关问题，集思广益，作出决议，进一步改正教学法，不断提高教学质量。 7、在教研室主任直接领导下，协助主任具体管理科学研究、研究生的培养、师资培养提高工作。协助主任起草研究生、进修生以及本室各类师资培养计划，督促检查执行情况。 8、协助主任起草科研计划，填写科研仪器，设备添置报告，做好教研室与科研处之间的联系工作。 9、有计划地安排本室文献报告会，学术讨论会等学术活动，活跃学术空气，交流学术思想。 10、有计划的安排本室外文学习，提高外文水平。 11、负责本室各类人员的考勤工作与工作量的统计。 12、协助主任抓好室内政治学习和谈论，督促完成上级交给的各项政治任务。 13、协助主任作好政治思想工作。及时发现好人好事或不良现象，并及时体提请主任或全室会议上给予表扬、批评或帮助，促进室内的团结、以利于各项工作的进行。

市场营销学教师资格证试讲授课教案

教师资格证试讲教案课程名称：《市场营销学》适用专业：工商管理学院工商管理专业、市场营销专业试讲人：

《市场营销学》课程授课教案一、课程基本信息市场营销学（ Marketing）20世纪初诞生于美国，是一门以经济科学、行为科学和现代管理理论为基础，研究以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性的综合性应用科学。经过本课程的教学，使学生全面系统地掌握市场营销学的基本理论、基本知识和方法，培养开阔的市场营销视野以及辩证的市场营销观念，培养学生既能够对高级营销问题有宏观的思考和把握，又能够把握企业产品整体营销与市场现实的矛盾并探索其规律；从而达到提高学生营销知识应用能力和创新能力的教学实效。二、授课教案章节名称第八章目标市场营销战略第一节市场细分教学目的经过本节课的学习，使学生明确市场细分的概念和作用、掌握市场细分的依据及其标准教学提要重点市场细分的标准 1、消费者市场细分的标准 2、生产者市场细分的标准难点市场细分的原理与理论依据使用教材《市场营销学》吴健安主编高等教育出版社参考书《市场营销》（美）菲利普﹒科特勒著俞利军译华夏出版社

2019年长沙医学院教师招聘考试试题及答案

2019年长沙医学院教师招聘考试试题及答案说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方位的整理归纳备考之用。注意事项： 1、答题前，考试务必将自己的姓名，准考证号用黑色签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置。 2、监考人员宣布考试结束时，你应立即停止作答。将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许离开后方可离开。 3、特别提醒您注意，所有题目一律在答题卡指定位置答题。未按要求作答的，不得分。一、选择题（在下列每题四个选项中选择符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。 A、获得 B、消退 C、泛化 D、分化【答案】C 2、中国梦的深厚源泉和根本归宿都在于（）。A、小康社会 B、人民 C、国家富强 D、民族复兴【答案】D 3、高等学校实行教师资格制度。以下学历中不能取得教师资格的是（）。A、研究生毕业 B、大学本科毕业 C、大学专科毕业 D、双学士学位【答案】C 4、表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是（）。 A、道德感 B、理智感 C、气质 D、性格【答案】D 5、《中国教育改革和发展纲要》颁布的时间是（）。A、1971年B、1972年C、1985年D、1993年【答案】D

6、高等学校应当以（）为中心，保证教育教学质量达到国家规定的标准。 A、开展教育 B、社会服务 C、科学研究 D、培养人才【答案】D 7、最早提出学前教育公共教育思想的是（）。 A、福禄倍尔 B、柏拉图 C、亚里斯多德 D、皮亚杰【答案】B 8、在高校学生资助体系中，家庭经济困难学生一般可通过以下哪项解决生活费问题？（）A、国家助学金和勤工助学 B、国家励志奖学金和勤工助学 C、国家奖学金和勤工助学 D、国家奖助学金和勤工助学【答案】A 9、教师职业道德修养的主观前提是（）。A、人性是可以改变的 B、教师具有道德修养的主观能力 C、学校为教师道德修养提供了条件 D、教师在教学工作中面对各种道德冲突【答案】B 10、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。A、复杂性 B、独立性 C、示范性 D、长效性【答案】C 11、素质教育是促进（）的教育。 A、个性发展 B、认识发展 C、情感发展

(环境管理)环境卫生学教案

贵阳医学院教学教案本课程名称环境卫生学授课班级及专业2002级预防本科班教研室环境卫生学教师及职称谢春讲师教研室主任张华教授贵阳医学院教务处制 2005年6月

贵阳医学院教案 2005年月日授课年级预防医学专业2002 级本科班课程名称环境卫生学教研室环境卫生学教师谢春室主任审核签字教学内容：教材名称（版次）《环境卫生学》第5版起止章节页码第四章103～139页、131～135页，第五章141～178页。讲授题目水环境与健康计划用学时 18 （本人授课12学时）教学要求：掌握内容水质的性状和评价指标；水体污染的概念，各种水体污染的特点；水体污染的危害；水体污染紧急事故处理原则；安全饮用水概念及基本卫生要求；饮水安全性评价；保证饮水安全的措施；废水处理的概念、分类及特点；废水处理的原则；废水的一级处理、二级处理、三级处理基本原理、方法。熟悉内容自然界水的分布和循环及水资源种类、卫生学特征；水体的自净和水体污染物的转归；水环境卫生标准的制定原则和方法；水环境功能区划；饮水氯化副产物与健康关系；二次供水污染与健康；农村给水卫生；涉水产品的卫生要求；生活污水处理、医院污水处理、污泥处理。了解内容水体污染的卫生调查和监测；饮用水的卫生调查、监测和监督；清洁生产的概念；藻类及其代谢产物与健康危害；氯化副产物、有机前体物；影响氯化副产物形成的因素及减少其形成的措施。

教学要点：重点、难点、疑点重点：水质化学性状指标和微生物学性状指标: 三氮、三氧、细菌总数、总大肠菌群；水体污染对健康的危害：生物性污染的主要危害—介水传染病的流行化学性污染的危害（重点介绍水俣病、痛痛病）；水体污染的卫生调查和监测（以江河水系为代表）；水体污染紧急事故处理；安全饮用水概念及基本卫生要求；饮水安全性评价；保证饮水安全的措施；应急事件的调查处理；几个基本概念：水体、水体污染、水体富营养化；废水一、二、三级处理的基本原理和方法。难点：废水处理的基本方法及原理（本市尚无废水处理厂，缺少增强感性认识的条件）。主要通过补充介绍工艺流程示意图，帮助理解。教学进程（步骤）结合报告书写情况在大课上讲评，以提问方式复习巩固所学知识，课堂总结教学方法讲授（多媒体方式及板书）参考资料1、《现代环境卫生学》第四版.蔡宏道主编.人民卫生出版社出版 2、中华人民共和国《生活饮用水水质卫生规范》（2001年6月7日发布，自2001年9月1日起实施） 3、王琳，王宝贞编著.《饮用水深度处理技术》.化学工业出版社，2002年2月第1版 4、《城市污水处理及回用技术》.肖锦主编.化学工业出版社：2002年5月第1版 5、《环境保护》.刘天齐主编.化学工业出版社：1996年2月 6、蒋家昆.你了解矿泉水吗.健康指南，2000年第5期，第46页 7、《医院污水污物处理》.马世豪，凌波编著.化学工业出版社：2000年5月第1版作业1、复习本章节内容 2、做教材140页、179页思考题 3、如何评价安全饮用水？保证城乡居民饮水安全？ 4、预习第五单元“公共场所卫生，家用化学品和化妆品卫生”。第2页

新课程教案设计

《新课程教学设计》专题1：教学目标的设计开篇小语: 所谓目标是指要达到的境地或标准。也就是说目标是与行为相关联的，任何行为都不可缺少目标。课堂教学目标中的行为是教学，而这一行为发生的特定场所是课堂。所以，在理解课堂教学目标时，要考虑两方面的要素：课堂中的群体——老师和学生；所发生的行为一一教与学。只有教师的教与学生的学相互融合时，才算真正达到了理想的境地，实现了制定的目标。培训内容与方式： ·实践探索：课堂教学目标设计的现状分析案例展示：文本案例、视频案例案例评析：形成初步认识，确定研讨内容 ·统一认识： 1、教学目标的设计原则 2、教学目标的合理表述 3、制定教学目标时应请注意的几个问题 4、教学目标的确定 5、教学目标的达成评价一、教学目标：是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。 [案例]《氧气的制法》教学目标课改前：（1）使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和原理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解催化剂和催化剂作用的概念，理解分解反应的定义及与化合反应的区别。（2）培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。（3）培养学生的观察态度和科学方法。 1、传统教学目标的分类与新课程目标的分类不相符，未按知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标进行分类。 2、行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。如：使……，培养……把行为主体变成了教师，而不是学生。 3、知识目标中，描述行为水平的动词选择不当。使得要求太高，与学生的学习水平不符。 4、目标不够具体，太笼统，含糊不清，难以具体操作，缺乏层次，不具备可测量性。二、教学目标的设计原则 1、标准性原则：只能以国家制定的《化学课程标准》的要求为基本原则。 2、整体性原则：在确定教学目标时要遵循由整体到局部，再由局部到整体的思路通盘进行考虑。即由中学教学的总目标，到具体实施的章节、知识点的教学目标，构成一个有序的、前后关联的整体系统。 3、适应性原则：教学目标的制订要考虑到学生的个体差异，增强针对性，使每一位学生都得到最大限度的发展。 4、具体性原则：确定教学目标时，一定要具体，易操作，可实施。

贵阳医学院教案首页-贵州医科大学

贵州医科大学教学教案本课程名称授课班级及专业教研室教师及职称教研室主任贵州医科大学教务处制

贵州医科大学教案首页年月日授课年级专业授课时间课程名称：总学时：本人授课学时：教研室：讲课学时：考试课/考查课教师：实验学时：教学地点：教研室主任：教学内容：教材名称（版次）起止章节页码讲授题目计划用学时教学要求：掌握内容熟悉内容了解内容教学要点：重点、难点、疑点

教学进程：教学方法：参考资料：作业：

教案续页辅助手段和时间分配第一章总论一、心脏解剖和生理【心脏的解剖】心脏结构、心脏传导系统、冠状动脉。【心脏的生理】心肌动作电位、压力容积曲线变化。二、心血管疾病诊断【症状、体征和实验室检查】【辅助检查】（一）非侵入性检查：血压测定、心电图检查、心脏超声检查、X线胸片、心脏CT、心脏MRI、心脏核医学。（二）侵入性检查：右心导管检查、左心导管检查、心脏电生理检查、腔内成像技术、心内膜和心肌活检、心包穿刺。三、心血管疾病治疗药物治疗、介入治疗、外科治疗及其他治疗。

第二章心力衰竭心力衰竭是各种心脏结构或功能性疾病导致心室充盈和/或射血功能受损，心排血量不能满足机体组织代谢需要，以肺循环和/或体循环淤血，器官、组织血液灌注不足为临床表现的一组综合征，主要表现为呼吸困难、体力活动受限和体液潴留。【类型】（一）左心衰竭、右心衰竭和全心衰竭（二）急性和慢性心力衰竭（三）收缩性和舒张性心力衰竭（四）心力衰竭的分期和分级：心力衰竭分期；心力衰竭分级；6分钟步行试验。【病因】（一）基本病因：原发性心肌损害：缺血性心肌损害、心肌炎和心肌病、心肌代谢障碍性疾病；心脏负荷过重：压力负荷（后负荷）过重、容量负荷（前负荷）过重。（二）诱发因素：常见的如感染、心律失常、血容量增加、过度体力消耗、情绪激动、治疗不当、原有心脏病变加重或并发其他疾病。【病理生理】（一）代偿机制：Frank-Starling机制、神经体液

集体备课记录

贵阳医学院外科教研室集体备课记录备课课程名称：颈部疾病授课专业及年级：2013级麻醉、影像、药事管理、公共事业管理、中医药、食品卫生与营养学、卫生检验与检疫、口腔、生物工程、儿科、耳鼻喉本科、研究生。备课时间、地点：2015年3月7日参加备课人员姓名、职称：赵代伟教授王南鹏副教授叶晖副教授周彦讲师高庆军讲师、高荣君助教、段海松助教、赵兵助教安排授课教师：王南鹏教学内容：教材名称及版次外科学第8版教学多媒体：运用起止章节页码第二十二章237页~250页讲授题目颈部疾病计划用学时2学时教学要求：掌握内容掌握甲状腺疾病的诊断与鉴别诊断。熟悉内容 1.熟悉单纯甲状腺肿的临床表现与处理原则。 2. 熟悉甲状腺癌的临床表现。 3.熟悉甲状腺结节的诊断和处理原则。 4. 熟悉甲状腺机能亢进的外科治疗原则。（手术适应症、术前准备、术中及术后注意事项。）了解内容 1.了解颈部解剖分区及各区常见肿块的性质。 2.了解亚急性甲状腺炎与慢性淋巴细胞性甲状腺炎的临床表现与治疗原则。 3. 甲状腺炎临床表现教学要点：重点:单纯性甲状腺肿的病因、临床表现及手术指征。重点:甲状腺机能亢进的特殊检查、手术指征及条件、术前准备、术中注意事项及术后并发症的预防和处理。重点,疑点甲状腺腺瘤及腺癌的临床表现。重点:甲状腺结节的诊断和处理原则。难点: 甲状腺的局部解剖疑点:颈淋巴结核的临床表现与处理原则教学进程：计划总用时100分钟。（步骤）1、甲状腺的局部解剖（5分钟） 2、单纯性甲状腺肿的病因、临床表现及手术指征（10分钟） 3、甲状腺腺瘤及腺癌的临床表现（15分钟）

教案植物种子和果实

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教案植物种子和果实教案 2019 ~ 2019 学年第 1 学期课程名称植物学开课系部基础医学系开课教研室生物技术授课教师赵娟职称助教授课班级 2019 级生物技术学生人数 13 长沙医学院教务处制长沙医学院教案课程名称植物学授课题目（章节或主题）植物种子和果实授课教师赵娟所属系（部）基础医学系所属教研室生物技术职称助教授课时间 2019 年 10 月 26 第 9 周星期 3 3-5 节第 10 次课授课时数 3 学时授课班级生物技术专业（本科□ 专科□） 2019 级 1 班教学课型理论课□ 实验课□ 见习课□ 习题课□ 讨论课□ 其它□ 教材名称、作者、出版社及出版时间《植物学》刘胜祥，黎维平,科学出版社，2007.8 教学目的要求： 1、掌握植物传粉类型 2、了解植物双受精重点与难点：重点：植物传粉类型难点：植物双受精教学方法（请打选择）：讲授法□ 讨论法□ 启发式□ 自学辅导法□ 练习法(习题或操 1 / 8

作) 读书指导法□ ＰＢＬ（以问题为中心的教学法）□ 其他□ 教学手段（请打选择）：板书□ 实物□ 标本□ 挂图□ 模型□ 投影□ 幻灯□ 录像□ CAI（计算机辅助教学）□ 教学过程设计和教学内容：多媒体教学，讲授法、启发式提问法教学内容：种子和果实实（一）种子的形成成（（1 1））胚胚( (e e mb br ry yo o) )的的发育育( (以以荠菜为例例) ) 双子叶植物的胚:顶端分裂分化形成两对称子叶此列为提示栏（包括重点、难点、教学方法、教学手段、更新教学内容、教书育人等）多媒体教学时间分配 15 基细胞：膨大成泡状不再分裂或膨大成泡状分裂参加胚柄(suspensor) 合子顶细胞：原胚球形原胚心形胚鱼雷胚成熟胚（2）多多胚现象象 ( (p po ol ly ye e mb br ry yo on ny y) )与与无融合生殖殖 ( (a ap po o mi ix xi is s) ) A A、、无融合生殖殖不经受精而产生胚的生殖过程。卵(n)---------------------孤雌生殖（parthenogenesis）胚(n)常不发育反足细胞(n)/助细胞(n)-----无配子生殖（apogamy）-------胚(n)常不发育珠心(2n)/珠被 (2n)---------无孢子生殖（apospory）------胚（2n）可育 B B、、多胚现象象：

“一师一优课”教师授课教学设计模版

浠水县巴河镇西河中心学校 “课内比教学”暨“一师一优课，一课一名师”活动章节：Unit3 课题：第一课时授课班级：八一班授课时间：2015年9月30日授课教师：唐丽西河中心学校教务处 2015年9月制

Unit 3 I'm more outgoing than my sister Section A第一课时授课教案教学目标 1、知识与技能 In this unit, students learn to talk about personal traits and how to compare people. Learn the rules of changing adjectives into comparative degree. Help to use comparative degree to compare two people. 2、过程与方法 To train the students ability of listening, speaking, reading and writing. To train the students ability of communicative competence. 3、情感态度价值观 To have students understand people have quite different traits, but they should overcome the bad habits and keep good healthy habits. To encourage students to be brave, honest, kind people. 学情分析第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定. 第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当. 第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师. 第四类:跟不上英语学科的正常的进度. 教学重点比较级的变化和用法教学难点比较级的变化和用法 both的用法教学过程 Step1 Presentation Ask the students to compare two objects by height /weight and so on List som e adjectives and their comparatives:good-better funny-more funnier outgoing-more outgoing:and make a sentenc e like ,Sh e speaks English better than me. Let the students make sentences with the words above.

幂函数新授课教案

§2.3幂函数（教案）教学目标：知识与技能通过具体实例了解幂函数的概念，掌握幂函数的图象和性质，并能进行简单的应用。过程与方法能够类比研究一般函数、指数函数、对数函数的过程与方法，研究幂函数的图象和性质；培养学生数形结合、分类讨论的思想，以及分析归纳的能力。情感、态度、价值观体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性，培养学生合作交流的意识。教学重点：重点从五个具体幂函数图象中认识幂函数的一些性质。难点画五个具体幂函数的图象并由图象概括其性质，体会图象的变化规律。 =的图象的规律。教学关键：揭示出幂函数y xα 教学准备：多媒体课件，几何画板。教学方式：引导教学法、探索讨论法、多媒体教学法。学法指导：操作实验、自主探索、合作交流。教学程序与环节设计：

材料二：幂函数的图象变化规律归纳 ∞）都有定义，并且图象都经过点

板书设计：幂函数 1、幂函数的定义例2 例4 2、幂函数的图象与性质教案说明：（1）本节课的教学内容，课本中虽然只有3页，但内容丰富。课本通过几个特殊幂函数的图象类比归纳，得到图象都通过点(1,1)。（2）本节是新课标新增加的内容，教材不仅仅学习有关幂函数图象与性质的问题，还包含着教会学生通过观察和思考，得到有关幂函数的一些知识的问题。（3）有意识地将新知识的学习和研究方法渗透到教学过程之中，通过教学过程的设计，将这部分内容适当展开，重新组合，使知识的传授和能力的培养有机地结合到一起。（4）利用几何画板方便地研究出幂函数的图象，充分展示由幂指数的变化引起幂函数图象的变化的内部规律。这样学生就容易从所举函数的个性中归纳出共性来，从而在整体上对幂函数的图象与性质有较深刻的了解。

fjgmpAAA羽毛球教案

f j g m p A A A羽毛球教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

贵阳医学院公共体育课教案＿＿＿系＿＿＿班＿＿＿组学生人数＿＿＿任课教师＿＿＿

基本部分? ?（2）体转运动动作要领：预备姿势：直立 ①、双脚打开与肩同宽，同时两手侧举（掌心向下）。②、上体左转90°，同时左臂于提后屈肘，手背贴腰，右臂胸前平屈、手指触左肩（掌心向下）。 ③、经前成左臂胸前平屈、右臂侧举（掌心向下），同时上体转180°，眼看右手。④、还原成预备姿势（4拍）。交换之后重复此动作4*8拍。（4）正压腿动作要领：双腿成弓步（先是右脚在前，左脚在后）上体直立，垂直于地面，两手放在膝关节上。用自身重量上下幅度的压腿。2*8拍后交换。（5）活动膝关节动作要领：膝关节微曲，两手放在膝关节上，虎口对向自己，按逆时针转1*8 拍，再按顺时针转1*8拍，整个身体往下蹲，膝关节成90°，大腿与地面平行，2拍后成膝关节微曲状。2*8拍。（6）活动踝腕关节动作要领：身体成直立姿势，左脚脚尖点地，两手交叉置于胸前，同时绕动腕关节和踝关节，2*8拍后交换。右脚脚尖点地，其余动作同上。2*8拍。（一）、羽毛球运动基本站位和握拍方法。 1、基本站位。动作要领：接发球站位；左脚前，右脚后，侧身对网，重心在前脚，右脚跟离地，双膝微屈，收腹含胸，放松握拍，屈肘举在胸前，注视对方发球动作。双方对打过程中的准备姿势；右脚在前，左脚在后，脚前掌着地，脚跟提起，膝关节微屈，上体稍前倾，重心在两脚之间，持拍于胸前。整个姿势要协调放松，保持一触即发的起动姿势。 2、握拍方法。正手握拍法：将持拍手虎口对准拍柄窄 62 分钟 4*8 拍教学步骤： 1、教师先示范，后讲解，再示范。 2、学生徒手练习。练习队形为体操队形。易犯错误：站位“死”，起动慢。纠正方法：看教师手势，迅速移动重心教学步骤：1、教师边讲解边示范。 2、学生练习，队形同前。易犯错误：1、五指并拢一把抓的“握拳法奥”：这种方法手臂紧张，影响手腕灵活性。 3、虎口对着拍面的“苍蝇拍握法”：这种握法使屈腕困难影响击球时拍面角度的自由控制。 1、要求每名同学准备一、二只球拍。 2、介绍不同性能球拍的特点。 3、根据自己的特点及经济情况，选购合适的球拍。

-局域网组建教师授课教案

教师授课教案（首页）共页科目局域网组成第一章第1 节课题：局域网组成授课日期第一周课时 2 班级 16计算机网络授课方式通过讲述让学生了解计算机计算机网络。作业题数拟用时间 90分钟教学目标熟悉计算机网络概念掌握计算机网络的分类实训设备及材料重点计算机网络的分类难点计算机网络的分类方式教学主要内容计算机网络的概念、作用、分类、分类方式。教学反思从何种角度讲述计算机网络的内容能让学生更好地掌握计算机网络的基础知识和深入了解备注：适用于所有课程审阅签名

教学过程教学过程组织教学：上课起立，清点人数，维持秩序。教学回顾：无导入新课：在生活中计算机是如何链接互联网的？教学过程：一、自我介绍，与学生进行沟通交流，介绍本门课程的特点及本门课程的实用性，引起学生对本门课程的学习兴趣。二、引导学生展开课程学习，具体内容如下： 1、计算机网络的定义：从应用角度、资源共享、技术角度三个方面，计算机网络就是地理上分散的自主计算机通过通信线路和通信设备相互连接起来，在统一的通信协议的控制下，进行信息交换和资源共享、在线处理或者协同工作的计算机系统。 2、计算机网络的分类： A、按照覆盖的地理范围分类：广域网WAN、城域网MAN、局域网LAN B、按照拓扑结构分类： C、按照传输介质分类：有线网络（同轴电缆、双绞线、光纤）、无线网络（空气、电磁波） D、其他分类方法：按照用途（公用网络和专用网络）、按照交换方式（电路交换网络、报文交换网络和分组交换网络）、按照网络使用的目的（共享资源网络、数据处理网络、数据传输网络）1. 局域网按媒体访问控制方式可分为以太网、令牌总线网、令牌环网、光纤分布式数据接口（FDDI）和（1）以太网采用了总线竞争法的基本原理，结构简单，是局域网中使用最多的一（2）令牌总线网采用了令牌传递法的基本原理，在物理上是一种总线结构，网上（3）令牌环网也采用了令牌传递法的基本原理，它是由一段段的点到点链路连接（4）光纤分布式数据接口(FDDI) （5）总结：本节课主要讲述了计算机的网络的定义和基本分类作业：P22 第2题

护理专业建设方案

遵义医药高等专科学校护理专业建设方案二○一一年九月

遵义医药高等专科学校护理专业建设方案为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高我校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，提升高等职业教育服务经济社会能力。我校确定将学校重点专业——护理专业作为“十二五”期间重点建设专业。按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知(教高〔2008〕5号)》、《普通高等医学教育临床教学基地管理暂行规定》、卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》等文件精神要求以及贵州省、遵义市的实际，以科学发展观为指导，举办和规划及我国社会经济发展相适应的高等专科医药教育教学和专业建设。按照《遵义医药高等专科学校“十二五”建设发展规划》的要求，本着以国家对高职高专教育专业人才培养目标和培养规格为基准，立足和突出技术应用性，培养具有高素质的应用型技能型人才的原则，制定本专业建设方案。一、护理专业项目建设组织机构项目组长：高晓勤项目副组长：张武晓、徐华、罗仕蓉、常茗、冯黔溪项目成员：郭家林、向光烨、张绍军、张文娟、唐布敏、汪漫江、钟正伟、蔡晓红、李明合、罗晓青、杨天琼、敖春、饶春艳、黄莹、安晓倩、陈姝、郭轶、刘丹丹、张萍

二、专业现状 1.遵义医药高等专科学校于2006年由两所国家级重点中专，即原遵义卫生学校和遵义中医学校组建而成。原遵义卫生学校从1956年建校开始举办中专护理专业，1994年开始举办举办5年制高职和“3+2”护理专业，2006年升专后，于2006年秋季开始举办专科护理专业，2009年开始及贵阳医学院联合举办成人本科护理专业。 2. 我校在50多年的办学过程中，为贵州省医疗卫生行业数以万计的护理人员，但仍然以中专为主，专科为辅。大量高素质、技能型护理人员的社会需求是护理专业发展的根本保障。 3. 面对快速发展，竟争日趋激烈的社会现状，我校在专业人才培养、课程及教学资源建设、现代信息技术应用及数字校园建设、校企合作制度及管理运行机制建设、师资队伍及服务能力建设、教学管理及教学文件建设、教学研究及科学研究等方面都亟待提高，必须加强专业建设，才能更好地适应社会变革的需要，才能适应培养规格的提高。 4.重点和优先建设护理专业符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。经过3～5年的建设，使护理专业的教学基础更加厚实、教学经验更加丰富、专业文化底蕴深厚，教师梯队结构更趋合理，教学质量稳步提高。同时，更加注重学生职业能力培养，使护理专业更具有优质的教学条件的良好的社会声誉。我校护理专业生源充足（2011年1次投档率高达100%）、报到率高（2011年达87.5%），毕业生就业质量好（近3年专科护理毕业生的初次就业率为74.2%，年终就业率90%以上）、专业发展空间大，专业建设方案科学、合理、前瞻，符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级需要。依据学生就业岗位要求及就业方向，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的发展、改革之路，积极探索工学结合，顶岗实习，学校-医院结合为特征的人才培养模式。

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