观课议课的流程

观课议课的流程

一、观课议课的概念和意义

观课议课是指教师或教育工作者通过观察他人的课堂教学并进行深入讨论交流的一种学习方式。观课议课有助于教师提高教学水平，丰富教学经验，拓宽教学思路，促进教学改革和创新。

二、选择观课课程和确定观课目的

在进行观课议课之前，需要首先确定观课的课程和目的。选择观课课程时，可以根据自己的教学需要和发展方向来确定。确定观课目的时，要明确自己希望从观课中获得什么样的启示和收获。

三、准备观课工具和材料

观课时，可以准备一些观课工具和材料，如观察记录表、笔记本、录音设备等。观察记录表可以用来记录课堂教学的各个方面，包括教师教学策略、学生反应、教学资源等。

四、观察课堂教学过程

在观察课堂教学过程中，可以注重以下几个方面的观察：

1.教师教学策略：观察教师在教学中采用的教学策略和方法，包括教学目标的设定、教学内容的组织和呈现、教学方法的选择、教学资源的应用等。

2.学生参与情况：观察学生在课堂中的参与情况，包括学生的注意力集中程度、积极性、思维活跃度等。

3.教学资源的利用：观察教师在教学中使用的教学资源，包括教材、多媒体课件、实物模型等。

4.教学评价方式：观察教师在教学中采用的评价方式，包括口头评价、书面评价、自评互评等。

五、记录观察结果

观课结束后，可以根据观察记录表和自己的观察笔记整理观察结果。记录观察结果时，要尽量客观准确地描述观察到的情况，并结合自己的思考和感受进行分析和总结。

六、召开观课议课会议

观课议课会议是观课的重要环节，通过会议可以促进教师之间的交流和互动。在会议上，可以根据观察结果进行讨论，分享观察的心得和体会，提出问题和建议，共同探讨教学改进的方法和途径。

七、总结观课经验和启示

观课议课结束后，可以对观课的经验和启示进行总结。总结时，可以回顾观课的目的和过程，分析观课中遇到的问题和困惑，提出自己的思考和建议，并制定下一步的教学改进计划。

八、反思和评价

观课议课后，要进行反思和评价，对自己的观课过程和观课效果进行分析和评价。反思时，可以回顾观课的准备工作、观察过程和讨论会议，思考自己在其中的表现和收获，以及观课对自己的教学理

念和实践的影响。

九、继续学习和实践

观课议课只是提升教学能力的一种方式，要想真正提高教学水平，还需要继续学习和实践。可以通过参加教学研讨会、培训班、阅读相关教育书籍和期刊等方式，不断深化自己的教学理念和教学方法，提高自己的专业素养和能力。

观课议课是一种有效的教学研修方式，通过观察他人的课堂教学并进行交流和讨论，可以帮助教师提高教学水平，丰富教学经验，促进教学改革和创新。在观课议课的过程中，要注重观察教师教学策略、学生参与情况、教学资源的利用和教学评价方式等方面的情况，并记录观察结果，召开观课议课会议，总结观课经验和启示，进行反思和评价，并继续学习和实践，不断提高自己的教学能力。

观课议课实施制度

襄垣二中观课议课制度 观课议课既教学工作的重要组成部分，同时也是研究的一种有效手段。为了进一步提高课堂教学效果，促进教师对课堂教学的研究，以提高教师专业素养，我校特制定观课议课制度。 一、指导思想： 以全面提高教师专业素质为宗旨，全面提升教师的课堂教学水平，以深化课堂教学改革为重点，转变教师角色，提高教师课堂教学的有效性。 二、领导小组：为保障活动顺利进行特建立领导小组： 组长：赵清云 副组长：元志明孙启宏石向阳陈舒亚李亮李建斌 组员：梁克琴各教研组长 三、包科领导： 初中：语文：孙启宏数学：赵清云英语：李亮 理化生：元志明政史地：石向阳音体美：李建斌高中:陈舒亚 四、教研组组长： 语文：刘润峰数学：王国胜英语：贾亚敏 音体美：郄志岗理化生：王晓东政史地：李霞 高中：语文：魏超数学：秦芳英语：苗小英地理：苏小苗历史：周银中生物：乔科政治：杨宁

五、观课议课人员： 由教研室或教研组安排 六、观课议课形式 1、教研组诊断课学期初教研组长确定任课教师讲课顺序，每周教研组组织组组内听课后，并组织教师进行议课，同科教师必须参与。 2、示范课课改优秀教师公开授课，为本学科教师提供学习的范本，引领本学科的课改方向。 3、同课异构对同一课题中同科老师商议编制导学案，在不同班级上课，组织同科老师进行案例研究。 4、汇报课：教研组推荐教师在学校统一安排的时间内进行全校公开课，并进行全校议课，同科教师议内容，不同科教师议教法、议课堂效果。由教研室统一安排。 5、中高考复习研讨课 七、观课说课议课要求： 1、观课要求 （1）坚持互相观课制度，学校领导班子节，任课每周听课不少于2节，教师每周不少于2节。 （2）观课前应先了解教材，弄清新旧知识的联系，明确本节课的三维目标，并有该节课的大体框架，以便观课时有的放矢。 （2）观课时要做到听、看、记、思有机的结合。

课堂观察的大致流程

课堂观察 1.立场：课堂观察的重点是学生，真正学为主体，不再指向教师教学水平的高低，而是分析学生的学习过程和结果的质量，以及影响学习过程和结果的因素，教师的教学被看做是重要的影响因素之一，而不再是观察的重心，所有对教师的观察和分析都是建立在学生学习证据的基础之上。 好课的标准：学生在学习，学生在向着目标学习，多数学生达成了目标，少部分学生创造了目标之外的精彩 2.课堂观察的意义：判断学生的学习情况，例如，学生学习目标的达成情况，学生学习的投入情况，自主学习结果，合作学习的合作情况，师生关系、生生关系等；改进教师的教学；提升观课教师的评课能力，评课是基于数据来做出判断的，提升教师的专业成长。 观课流程： 1.课前会议设计方案：包括审议教学设计、确定主题、设计观课量表、做好分工等。 （1）确定主题就是找好观察点，课堂观察与听评课的主要不同在于，课堂观察是有主题的，要聚焦，要明确，要理解主题。而听评课是泛泛而谈的，没有主题，重点观察老师是如何教的，而课堂观察重点关注如何学的。观察主题包括课程原理方面的：评价促进教学；评价引领教学，或者评价如何引领教学？教学问题方面：优秀生的培养；后进生的补差，阅读能力的提升等。 （2）确定观察工具包括确定观察方法，观察方法开发观课量表等， （3）做好分工，两层含义，第一层含义，每个观课教师观看不同的组；第二层含义是每个观课教师有不同的观课主题（例如） 2.收集信息：记录看到的、听到的信息，一定是真实的可靠的。例如教师是如何围绕评价任务展开的组织活动、提问、指导、讲解；学生学的信息，学生明确评价任务、执行评价任务、交流信息。既包括面上的学生，也包括样本学生。 3.分析数据，形成结论：基于对数据的分析，上升到一类问题的解决，或者一种课堂类型的解决。例如我对王莹老师执教的《动物的运动》进行观察，发现学生对生物观点的建立没有很好的完成，反思原因是什么？评价任务出现了问题，写了一篇观察报告评价任务是达成目标的关键。观察了杜荣国执教的《一元二次方程根的判别式》发现错题是非常好的资源，要充分利用，课堂上应该如何利用资源。观察孙洪利执教的《单项式与多项式》发现，概念课应该如何上，概念课与习题课的区别在哪里？评价任务要设计的大一些，为学生留下足够的思维时间，防止短兵相接。 我还发现我们课堂的共性是课堂容量大，任务多，教师为了完成任务都在赶时间，多数是告知答案，为学生留下思考的时间少，学生忙忙碌碌，但能力提升并不大。 课堂观察要求： 我们课程与教学改进项目组对课堂观察进行了初步的探索，对课堂观察的意义、课堂观察的程序有了初步的了解，本次我们尝试进行一次课堂观察，由我校项目组成员孙洪利老师出课，项目组其他老师组成观察团，我们主要进行以下活动。 一、观课任务 主要任务有三：1.确定课堂观察的主题，本次我们主要以“教学评一致性”的角度确定主题，例如，评价如何促进学生学习？2.设计教学观察量表，量表要简单，便于使用，便于分析， 3.观课分工，根据课堂观察的主题，确定观课教师的观课任务，姜新春、孙国卿主要收集教师教的信息，吴昌娟、李霞和刘俊生、赵长亮主要收集学生学的信息，在收集学的信息的同时兼顾收集评价信息，各观课教师根据小组的分布位置确定自己的观课地点。 二、课中观课 观课团队根据分工进行观课，观课团队提前到达教室，调查组内学生学习情况（1、2、3号），观察学生上课的准备情况；上课开始，收集对应小组学生的相关信息，信息要如实记录，如果无法快速记下，可以使用录音笔、录像机、照相机等辅助设备，以便课后整理；教的信息包括评价任务的出示、教师的提问、对学生的指导、活动的组织、讲解等；学的信息包括学生的自学、讨论、展示、表演、回答等；下课后，通过访谈、测试等形式了解学生的收获，目标达成情况。 三、课后会议 第四节，观课教师处理、汇集收集的信息，形成课堂观察报告，主要从四个方面阐述，一是观察背景与主题解释，观察背景主要介绍在什么情况下上的一节课，主题解释主要介绍对主题的理解，包括主题是什么？为什么？二是观察工具与过程，包括观察量表的开发，观察过程的记录等。三是观察结果与讨论，通过对收集信息（论据）的分析得出什么样的结论，进一步形成什么样的观点。

观课议课的环节与流程

观课议课的环节与流程 理论描述： “观”是“观察”的简称。 “观”“察”合用，一从宏观着眼，一从微观入手。如何观察呢？既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机，价值追求，这样就能够更真切地认识和把握观察对象。 观课的“观”既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。分析信息、理解信息。 “议”课反对面面俱到，它要求集中话题，关注焦点，超越现象，深入对话，探讨更有效的教学的多种可能。 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，参改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。 环节与流程 第一节协商主题：观课前的对话与交流 缺乏课前沟通和协商，是传统的听课评课活动效率低下的原因之一。由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。评课过程你说东，我说西，各扯一头，难以引起深刻反思，难以实现解决问题的听课评课目标。 观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和理解，使献课和观课者课前达成充分的理解和信任，形成共同的观课议课主题，并集中观察、充分讨论奠定基础。 一、观课议课主题的类型 通过课前交流，献课教师和观课教师充分交换信息，达成一致。这样，在以后的活动中，观察者就可以集中准备相应观察工具，制订观察计划，在课堂上集中关注所要解决的问题。 观课议课涉及课堂教学中的方方面面，从课堂对象上，可以观察教师活动，学生活动，以及教师与学生、学生与学生之间如何互动。从教学环节上，可以观察课是如何导入的，如何展开的，如何小结的等等。从具体方法上，可以观察如何提问，如何实验，如何处理教材，如何开发课程资源，如何使用技术手段。从效果方面，可以观察学生的课堂情绪，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展状况等，正因为有这样多的观课内容和主题，所以每一次观察都需要选择，根据不同对象、不同教学环境和不同要求，协商不同的观察重点和主题。 二、观课议课主题的来源

小学观课议课活动实施方案

北尚小学观课议课活动实施方案 为了加强对教学工作的监督、检查和指导，引领广大教师更好地掌握课堂观察方法，熟练运用课堂诊断技术，提高评课议课技能，及时处理教学过程中出现的问题，总结先进的教学经验，提高教学、管理水平和质量，促进教师间的相互交流、学习、探讨、研究及反思，进而提升课堂教学效益和教育教学质量，落实好肥城市“观课议课课堂效益提升工程”，结合学校实际，特制定本实施方案。 通过观课、议课，了解我校课改新进展。通过听课、议课活动搭建教学平台，展示我校教师的教学理念，互听、互评、互学，互相提高，把我校的教学水平再提高一个新台阶。 一、指导思想 观课议课是广大教师日常的课例研讨活动，是教研组磨练课堂、打造课堂、提升课例研究层次、实现优质高效课堂的重要途径。通过该项活动的开展，目的在于一起探讨具体的课程教学及学习方面的问题，力求使观课议课成为教师的一种日常专业生活，从尝试走向常态；在于提供一些符合发展实际的教学建议，使观课议课成为教师的一种专业学习活动，从职业走向专业；在于让教师经历合作、对话、探究的专业体验，成为教师的一种合作研究活动，从管理走向学术。让每一个教师参与其中，感受团队的专业力量和专业关怀，真正实现智慧共享、互进共赢；进一步改善教研组的教研方式和教研文化，优化教研行为，提高课堂教学效益，提升教育教学质量。 二、组织领导小组 组长：尚建

副组长：王涛张茵果 组员：邵静杨春花王运荣屈宗诗 三、观课议课人员： 学校领导及全体任课教师。 四、观课议课类型： （1）、指导性观课：对上期教学成绩位于后列教师的督察、指导并进行观课。 （2）、学习性观课：以教研组为单位组织教师外出观课。 （3）、示范性观课：教师为了学习、反思、提高而进行观课。 （4）、研究性观课：教师间为了相互交流、学习、探讨、研究而进行观课。 （5）、观摩性观课：学校对尝试教学方式的督导观课。 （6）、汇报性观课：对年轻骨干教师观课。 （7）、推进性观课：对同级同科中考试质量薄弱教师观课。 （8）、检查性观课：学校为了了解课堂教学情况进行观课。 五、观课议课组织： 根据不同的课型进行不同的组织形式。 六、观课议课要求： 1、观课要求 （1）、坚持互相观课制度，校长每学期观课不少于20节，学校领导班子其他成员不少于30节，教导主任和教研组长每周不少于2节，教师每周不少于1节。 （2）、实行领导挂靠制度，学校领导干部每人包一个教研组，做好督

开展有效观课议课 促进教师专业成长

开展有效观课议课促进教师专业成长 河津市教研室米文革 新课程改革已经推行十多年了，除了多媒体课件的使用和“小组合作”形式的出现，课堂教学总体的变化仍不是很大。学生的主体作用还没有充分发挥，自主、合作、探究的学习氛围还没有形成，教师还是“以教定学”而不是“以学定教”，课堂还是“教教材”而不是“用教材教”……这一切不仅需要教师转变观念，更需要教师提升专业素养。一般来说，教师的专业成长需要通过自我反思，同伴互助、专家引领来实现，而日常的学校教研活动正是我们一项必做的功课。作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学。但是我们传统的以听评课为主的研究方式并没有收到改进课堂教学的明显效果。这就需要我们进一步思考：如何改进教研文化，使教研变得更有实效？ 一、传统听、评课教研现状及反思 现在我们的学校几乎每周都有教研活动，其主要方式就是听课评课。教研室或教务处周前公开讲课时间和教师，要求教师们到时去参加听课活动，有时候还要请教研员去参加。讲课的教师往往会做精心的准备，听课的学生提前也做了安排，教室后面听课的老师一大片。讲完课之后是评课，先由讲课老师简单说课，然后组织者再挑选几名骨干教师评课，大致是优点多多，建议几条，最后由教研员总结，一次教研活动就算结束了。 那么我们要问：这样的听评课活动能否达到改进课堂教学的明显效果？老师们能得到哪些收获？ 首先，组织者和参与者（授课教师和听课教师）对听评课活动的目的和要研究的问题不明确，他们各自从自己的角度，以自己的视角去看待一节课，这就造成了主题不集中，讨论不深入，对教师的帮助不是很大。其次，听课老师的课堂观还没有变化，课堂上眼光依然死死盯住老师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动，不能深入透视课堂，不能触动现象背后的教育理念，学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。再次，评课老师和授课老师之间的关系还是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系，没有形成彼此平等，共同围绕课堂进行展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系。 一线中小学教师参与课堂教学研究的主要目的是为了教学实践，是为了改进课堂教学，只有研究的成果实实在在地改进了教师的教学行为，提高了课堂教学的水平和质量，才算有用。因此，我们从“用”—“听”—“议”—“观”的思路，构建了提高课堂教学研究有效性的观念体系：读懂课堂（观课）——有效交流和讨论（议课）——对未来行为思考（计划）——进行改进教育教学的实践（行动）。 二、从听课评课到观课议课 1、从听课到观课 平常的“听课”只是听教师讲或者是师生问答，我们发现，“听”的方式已经不适应当前课堂教学的改革和变化。这种变化不仅体现在课堂上的主角正在从以教师为中心逐步转向以学生为中心，课堂教学的方式正从讲授为主向多种方式并存，而课堂上的声音也从一个人发声（教师或一个学生说话）向多个声音同时发

观课议课的基本流程

观课议课的基本流程-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

观课议课的基本流程 第一步：课前会议。确定观察对象、观察者、观察内容及目的，据此设定观察点，并对观察者进行分工。【案例4】基于课堂观察的课前会议 【案例4】基于课堂观察的课前会议 课前会议的基本环节 一、上课教师陈述： 1、本课的内容主题是什么在该课程中的关系与地位怎样 2、介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？ 3、想让学生明白什么难点在哪里准备如何解决 4、介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。 5、将如何、何时知道学生是否掌握了打算让其掌握的东西？ 二、观察者提问与上课教师进一步说明。 三、双方就上述问题商议，确定观察点。 第二步：观察对象备课，形成教案；观察者个人或教研组根据所分担的观察点，制作科学易行的观察量表。 第三步：课中观察。执教者实施课堂教学；观察者根据观察量表走进课堂，进行现场观察记录。 第四步：观察者对记录的课堂量表中的信息进行汇总、整理、诊断、分析，在此基础上，形成评课稿。第五步：课后评议。执教者进行反思性说课；观察者根据课堂教学情况，从每一个观察角度出发，进行说明，作出分析评价，并提出整改建议。 【案例5】基于课堂观察的课后会议 【案例5】基于课堂观察的课后会议 课后会议的基本环节 1、上课老师陈述： （1）这节课是怎样获得成功的学习目标达成了吗 （2）谈谈各种主要教学行为（如情景创设、讲解、对话、小组讨论、指导和资源利用等）的有效性？ （3）谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同为什么

小学语文观课议课方法

小学语文观课议课方法 近年来，随着小学教育的逐步深化和发展，小学语文教育也更加注重启发学生的思维能力和语言艺术素养的培养。教师在教学过程中重视研究和应用不同的观课议课方法，从而提高教学质量和效果。本文旨在探讨小学语文观课议课方法及其实施策略，以期为语文教学工作提供有价值的参考和借鉴。 一、小学语文观课议课的意义 小学语文观课议课是指教师们在课堂上相互观摩，共同探讨语文教学中出现的问题。它的主要作用如下： 1.提高教师的素质。多角度观察其他任课教师的教学过程，能够更好地了解教学现状，促进自身教学素质的提高。 2.促进经验的交流。多次参加观课议课活动，教师们能够 更好地学习到其他教师的好的教学经验，相互借鉴、学习，形成经验共享和资源共享的效应。 3.解决教学问题。在观课议课过程中，教师们可以针对教 学中出现的问题进行详细的探讨，提出解决问题的措施和方法，实现对教学问题的快速解决。 二、小学语文观课议课方法 1. 定期组织研讨活动。学校可以定期进行小学语文教学 观摩，如教学案例分享、教学研究讲座、研究性的教改课程等，通过学科组、年级组进行教学研究和经验交流。

2.家校合作。通过每个学期家长会的形式邀请家长作为观察者参与学生的课堂教学，家长可以了解学生在学校里的学习情况，分享学习经验，有助于教师和家长之间的沟通与合作。 3.多元素结合。教师在观课时需要注重多元素的结合，如文字、图片、音频、视频等，以呈现一个真实、全面、立体化的教学情景。 4.专家指导。学校可以邀请相关领域的专家参与小学语文教学观摩，通过专家的角度和方法，为教师提供更加科学、系统、全面的教育开放的进行引导与支持。 5.报告探究。对于观摩教育教学活动特别是小学语文方面的教育活动，延伸出了一种新的探究方法，就是通过针对观摩到的教育教学活动，制作出一个详细的教育教学活动报告，分析教育教学活动的整体思路，教育教学活动的目标、任务和内容，教育教学活动的实施过程和方法，教育教学活动所达到的效果等因素的问题，并提供建议。 三、小学语文观课议课实施的策略 1.形成规范。教师需要按照规范和流程组织和开展观课教学活动。这能够帮助教师理性参与，准确标定宏观创新，并取得教育教学活动的既定目标。 2.隐藏录音。使用隐藏录音工具，能够准确地获取教学的情况。教师可以通过隐藏录音来记录教学过程和自己的思路，以便于观后感的收集和教学经验的总结。 3.人员参与。教师需要肯定观察和参与小学语文观课活动的积极意义。通过广大教育工作者的共同努力，可以揭示和披

观课议课活动方案

小学教师“五项全能”教学大比武 实施方案 为全面落实全市小学教育教学工作会精神，全面加强我校教师队伍建设，进一步提升教师的教学能力和科研素养，引领教师专业化成长，根据肥教发《全市第二届“五项全能”教学大比武活动实施方案》文件精神，结合镇教研室要求和我校实际，在全校开展第二届“五项全能”教学大比武活动。经研究决定开展以“理论水平高，教学能力强，科研能力硬，观课议课准，信息技术应用水平高”为主要内容的大比武活动。现制定活动方案如下： 一、活动意义 本次活动即是对教师个体教学能力的一次校本培训，也是对学校教师队伍建设的一次检阅和教师个体能力的一次展示，以活动促研究，以活动促规范，以活动促提高，通过这次活动的开展，激发内部活力，进一步浓厚教、学、练氛围，培植典型，打造名师，促进全校小学教育教学质量的提高。 二、参加人员 1、本着全员参与的原则，报名参加学科必须是本学年所任教学科，否则不予推荐。 2、根据镇教研室要求，报名人员必须参加过第一届五项全能比赛的教师，和我镇首届“陶山名师工作室成员”的教师。 3、参加人员必须通过我校小学第二届“五项全能”比赛，并择优推荐参加镇、市第二届五项全能比赛。（我镇首届五项全能比赛成绩按10%加记到第二届比武得分中。） 三、“五项全能”大比武主要内容及要求 项目比武主题比武内容要求 第一项教育理论考试 ①课改百问②山东省规范40条③学科 课程标准④学科知识 闭卷考试 所有专任教师参加 第二项课堂教学能力根据所教学科现场讲课 执教年级和课题抽签 确定 第三项观课议课 现场观摩课堂教学或观看课堂教学光 盘，撰写评课稿 限定时间 撰写评课稿 第四项现代教育技术 应用能力 ①“班班通”设备使用 ②课堂教学课件制作 现场操作演示，介绍班 班通使用。 现场制作指定课件。 第五项科研能力 ①发表文章、获奖论文、课题研究 ②常规资料 ①证书评选 ②量化打分 四、实施步骤： 本活动共分四个阶段： 第一阶段：宣传发动（2012年9月8日—11月20日）。学校进行组织发动，在公示栏内张贴本活动实施方案，建立相应的组织机构，制定活动实施细则，各级部推荐报名。 第二阶段：全校初选（2012年9月21日—2012年11月10日）。

小学语文观课议课方法

小学语文观课议课方法 观课议课是课堂教学的参与者对课堂教学中共同关心的现象和问题进行观察和对话，以期改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。下面是小编为大家整理的关于小学语文观课议课方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文观课议课方法 一、观课议课的内涵 所谓“观”，指的是用多种器官(用耳听、用眼看、用脑思等)捕捉信息，所以观课就是教师用耳听、用眼看、用脑思课堂上的教与学的行动，如：观察教师和学生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的精神状态等。观课追求用心灵感受课堂、领悟课堂，而听课主要是指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言的往来。 “议课”主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，进而让所有的参与教师都有新收获。评课的重点是对课堂教学的优劣进行等级划分、作判断、提意见等。 评课中的对话模型：评课者是帮助者和改进者，或卖弄水平或当好好先生，而执教者是虚心接受批评下的被帮助者和被改造者，被动接受、无限委屈。评课者经常会这么说“什么环节是好的，什么地方是有待改进的”，它展示的是评课教师建议的有效性，往往会使上课教师感到尴尬和压力，甚至会打击上课教师的积极性。“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见、促进反思。 议课的对话模型：我是求知者，我提出我的疑问，我倾听你的观点，我们一起探讨，我们最后达成共识。不会说“这个观点是错误的，这个地方你表述不清楚”等，议课时要给他面子，给他继续发展的空间，议课时要表达一种现实、一种关怀。评课活动主要将“表现、展示”作为上课取向，执教者重在展示教学长处，议课活动以“改进、发展”为主要上课取向，执教者不但不怕出现问题，而且有时会主动暴露自己解决不了的问题以获得帮助、求得发展。

观课议课活动操作流程

观课议课活动操作流程 一次完整的观课议课活动应该是一次完整的校本研修活动..观课议课活动一般大致可以分成这几步： 1、以教研组或教师小组为单位;确定观课议课主题..如导入、过渡与小结的艺术;教学情境创设;重点、难点的把握;课堂提问的艺术;课堂评价的艺术;教学方法与媒体的利用;课堂纪律控制与偶发事件处理;教师评价语言与肢体语言等.. 2、与做课教师沟通..观课议课教师与做课教师要一起选择课例、讨论主题;使做课教师在相关主题上重点做出设计和安排;并就观课议课的主题、方式、时间等达成一致..沟通的主要目的在于了解做课教师的做课取向;获得共同的观课议课话题.. 3、学习相关理论..观课议课活动主持人通过查阅书籍或上网等方式查找相应的理论文章;筛选一些对观课议课活动有帮助的材料;印发给全组教师学习..全组教师围绕主题学习理论..通过这样的理论学习;一方面为做课教师的备课提供问题解决的策略；另一方面也为参与观课议课的老师提供理论知识和分析问题的视点;让观课议课的教师站在一定的理论高度分析课例;防止分析、研究在低水平上重复;而无深度.. 4、设计观课议课记录表..设计观课记录表的目的是便于观课老师围绕主题记录课堂中相关信息;提高观课的针对性;获得对所研究问题的全面观察..观课议课活动主持人召集有经验的教师围绕主题、依据课堂要素教学策略、教师行为、学生状态、师生互动等、参照相关理论进行观课记录表的设计..设计时;主题要明确；角度要适当；方法要简便;要便于教师观课议课的操作.. 5、课堂观察..观课者携带观课议课记录表、观课工具等进入教学现场..在观课

过程中;观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上;围绕主题尽可能全面收集课堂信息.. 6、课后议课..课后议课一般分两个阶段进行：第一阶段首先分小组交流各自的观课笔记;找出差异;然后再围绕主题与差异展开讨论;进行“病理”诊断与分析;找出与主题相关的其他教师的成功做法进行对照;在此基础上开出初步的“处方”；第二阶段是小组之间围绕主题展开平等对话..首先是各组小组长围绕主题作代表性发言;就问题说事、找对策;然后是小组之间围绕主题展开深度会谈;形成共识;最后是观课议课活动主持人针对主题作总结性发言;开出相对完整的“处方”;提出更多的教学可能性供参与的教师自主选择.. 7、行为跟进..参与者要反省观课议课活动;明确自己的收获和体会;从中选择、借鉴有效的教学策略进行课例实践..或者针对观课议课中新的问题和困惑;选择相关内容深入学习..或者再就相关问题准备下一次观课议课活动.. 二观课议课活动具体要求 观课议课的主要目的是为了实实在在地改进教师的教学行为;提高课堂教学质量..因此;看观课议课活动是否有效;主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度..而教师是否用于实践;并不取决于议课者说了什么;而是取决于他们认同了什么;接受了什么..“观”是在选取案例;“议”是对选取案例的讨论和分析..因此;究竟怎样引领教师怎么“观”、怎么“议”就成了改进课堂教学、促进教师专业成长的关键..陈教授认为观课议课时我们要注意以下几点.. 1、观察记录表的使用以及注意事项等;并做好教师分工;成立多个观课议课小组.. 2、在观课过程中;教师要集中注意力及时捕捉课堂信息..因为;在鲜活的课

鹅屋中学观课、议课实施方案

壶关县鹅屋乡中学校观课议课实施方案 为推动我校教研活动的进一步开展，形成相互学习、相互促进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学质量、提高教师队伍的整体素质，特制定如下方案： 一、听课形式 1.人人公开课 ①时间：上午二、三节，下午第二节 ②地点：公开课教师的课堂 ③组织：教研组长统一安排，列出时间及名单（见听课安排表），提前张贴公布，教研组长组织评课并做好记录、存档。 ④参加人员：校长、业务校长、同科教师、教研组长及其他自愿参加的教师 ⑤次数：每学期每人1节，每大周4节，每月8节。 ⑥评课：集中点评，在学校例会时间开设教研专题。 2.推门听课 ①时间、地点不提前预定；校长、副校长随机选听，李姣龙负责七年级，侯文明负责八年级，武斌负责九年级。听课时可邀请同科教师一起去听。 ②评课：听课结束及时点评，讲课人做好点评记录。

二、听课要求 1.坚持观课议课制度，每学期教师听课不少于20节，业务校长不少于40节。 2.听课人要提前进入教室，无故中途不得离场。 3.要求同科必听，异课选听，班主任尽量多听本班课。 4.要根据课堂教学评价标准认真填写好听（观）课卡，要有课堂评价或教学建议。 5.听课后要积极参加评课活动，反馈要实事求是。 6.教师要积极学习业务知识，评课时不仅要指出讲课教师存在的问题及解决方法，还要上升到理论高度去分析问题，即由表象到本质，达到共同提高、共同成长的目的。 7.学校将观课议课纳入年度考核及绩效考核中，以学校教研室登记为准，教师每少听1节扣0.5分，业务校长每少听1节扣0.25分，扣完为止。 8.听课的汇总和考核由教研室组织并监督执行。 2017年10月29日