利用歌曲进行英语教学
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，都有显著效果。
一、英语歌曲在英语教学中的作用
1．激发学习兴趣和热情英语教学最有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时，培养和激发其学习英语的兴趣，让学生们通过自己的经验和体会主动地去学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有学习者主动积极的学习才能改变英语教学中的不利局面，提高教学质量。而英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大地提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习的目的。
2．符合学生的认知规律学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律，它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。这时候学到的知识记忆特别深刻、持久。
3．英语歌曲素材丰富，容易获得现在的中学生中普遍有“三机”——MP3、MP4、手机。差不多都有下载功能，互连网、电视、广播上
各种现成的歌曲等都可以作为学习的素材，而且随着社会、科技的发展，这些资源也变得容易获取。所以学生们学习英语歌曲的素材还是很丰富的，选择的余地也很大，而且容易获得。
4．加深对西方文化的认知文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化本身，致使学生难以透彻地理解语言。英语歌曲本身就是一种文化的反射，通过听、唱、学，增强对西方文化价值观的理解，它是人类生活情感的反映。
二、英语歌曲在英语教学中的具体运用1．运用歌曲作情境渲染高中英语课本中许多文章虽选材多样，贴近学生生活，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读起来甚感枯燥。在教学中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，陶冶情操，还能加深学生对课文的理解。如在教“MoonLight”一文时，我先播放贝多芬那首幽雅而激昂的月光曲，伴随着音乐的旋律，学生很快沉浸在三幅画面所描述的意境里，形象深刻地加深了对课文内容的理解。
2．提高词汇量在教学中使用轻松优美、节奏明快的英文歌曲，学生们易于接受。通过唱英文歌曲容易激发起学生的情绪和想象力，在毫无意思的状态下收获到事半功倍的教学效果，也因此避免了学生在学习和记忆词汇时的乏味。如在教“Theryhthmoftherain”（雨中旋律）这首歌曲时，我先让学生听录音磁带，同学们很快被轻快、活泼的旋律所吸引和感染，加上这是一首经典的影视歌曲，许多学生熟
悉其旋律，便情不自禁随之哼唱，恰好我们刚好接触有关此类词汇的单元。通过反复吟唱，自然轻松的记牢了这几个单词。
3．在学习语音知识方面听原版英语歌曲可以让学生接触到更丰富地道的英语发音，这比枯噪乏味的语音课来到更生动，更有趣。通过学唱，大大有益于学生听力的提高和口语的进一步改善。
4．运用歌曲，学习语法在英语教学中，语法是难点，大多数学生对之深恶痛恨，认为其乏味枯燥。我在多年的教学中，通过反复观察实验，得出如下结论，那就是将有关的英语歌曲恰如其分的引入教学的语法范畴中，这样一来大大提高了学生学习兴趣和热情，同时也能增强了对语法知识的理解。
三、英语歌曲在英语教学中教师应注意的事项
1.歌曲材料的选择要恰当，难度适中，曲调优美、易学，符合语言训练的目的要求。
2.数量上要达到一定的要求，做到持之以恒、循序渐进。教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化。
3.教师不断提高自己专业素质和音乐修养是发挥其主导地位，充分利用英文歌曲资源辅助教学的前提和有力保证。
综上所述，在英语教学中利用英语歌曲能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，并学习相应的英语知识，能陶冶情操，让学生受到美的熏陶，全面提高学生素质。它是一种新的、有效的教学方法。实践证明，英文歌曲在英语课中的运用，是寓教于乐的好形
式，也是提高英语课教学实效的有效途径。当然，英文歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才更有助于我们的教学工作。
如何运用英文歌曲进行英语教学
上传: 陈淑文更新时间：2012-5-16 16:06:14
许多研究表明，学生的学习兴趣是学习一切科目的先决条件。英语，作为学生的第二语言，在现代社会越来越受到重视。然而，如何激发学生的积极性，每位学生都沉浸在学习英语的快乐之中却并非易事。在课堂教学中，作者尝试用英文歌曲作为切入点，取得了满意的效果。下面将从英文歌曲在英语学习中的作用、如何合理利用这一资源两方面做详尽的介绍。
一、最大限度地挖掘英文歌曲的教学资源
英文歌曲其实就是伴随着优美的音乐的语言学习材料。有了这份材料，教师可以对学生进行听、说、读、写各项技能的训练。一首难度、速度适中的歌曲可以作为很好的听力材料，针对歌曲反映出的内容又可以作为话题来训练口语。对于那些歌词较长，内容较丰富的歌曲，可以规定时间让学生做限时阅读，配以相应的题目检测学生的理解情况。由于歌词的题材丰富，单纯从描写来看就有对人、物、地点甚至心情的刻画，因此在写作训练中，鼓励学生找出
喜爱的单词或句子，激发他们的写作灵感，也是很有效的训练手段。此外，歌曲的课前播放对于学生迅速带领学生进入英语的课堂学习起到很好的促进作用。语言是文化的载体，歌曲是反映西方文化的一个窗口。中学生在教师的引导下，已经能够挖掘歌曲的文化内涵，而这无疑对他们的深层次提高大有裨益。
二、如何运用英文歌曲进行英语教学
1．课前播放英文歌曲，让学生尽快入境。
学生的每日生活是被汉语所包围的，英语课知识他们一天课程中很小的一部分。而由于我们现在还是采取“学生不动、教师动”的做法，即学生固定在一个教室里，不同科目的教师来交替上课，从外部为学生创造英语的学习氛围几乎变成了不可能的事情。因此，课前播放英文歌曲是一个简便有效的做法。教师只需准备一个录音机或cd播放机，如能够在语音室上课就可以利用现成的设备。一首歌的长度一般在4-5分钟，这样既能保证学生课间10分钟的前两分钟自由活动，又可以作到课前两分钟的静心。作者在教学的过程中，日复一日地使用此方法，受到学生的好评。有的学生在语音室上课时特意非常早地到，目的就是为了欣赏英文歌曲。有的学生为教师推荐好曲目，供大家分享。在今年高三的最后一次英语课前，作者为学生播放了四兄弟组合乐队演唱的“try to remember ”，很多同学流下了热泪。
2．听歌曲，练听力
由于考试的压力，很多学生在课堂上接受的训练是机械地做模拟试题，包括听对话，独白，然后从所给选项中挑出正确答案。久而久之，他们往往感到很乏味。尽管在日常生活中可以选择的听力材料很多，但把它们搬到课堂中似乎不太可能。比如收音机，电视中的英文节目或教学节目，由于受播出的时间限制，只能让学生作为课外的听力补充。而电影又往往因为播放时间太长，对白多数不易听懂，无法在课堂中使用。惟独歌曲，不仅选择余地大，而且短小精悍，非常适合课上使用。教师可以根据学生的实际英语水平，把歌词中的某些单词抠掉，让学生进行填空练习。歌曲可根据学生的需要放一到两遍。另外，英语能力较强的学生还可以把歌曲分成小节来听，然后分别讨论各小节的大意。这样既训练了听力，同时又练习了口语。
英文歌曲还可以在听力练习中作为背景音来使用。虽然目前的听力都是在安静地情况下录制的，如果在做听力的过程中有施工现象或车辆通过，还会引起学生的不满。中考和高考也没有背景音的设置。但我们应该知道，语言的使用实际上是在真实的交际环境中进行的。比如你在餐厅吃饭，很可能会听到播放的背景音乐、聊天生甚至舞弄刀叉的声音。如果你在街上问路，车辆的来来往往更是不可避免的。因此，如果想对学生进行高层次的听力训练，也可以利用音乐在课堂上增加此项训练。教师可以同时准备两台录音机，一边放普通的听力材料，一边播放一些英文歌曲或其他的背景音。但要注意的是，背景音的音量应小于听力材料。
3．听歌曲，攻阅读
用歌词作为阅读材料，根据歌曲的内容让学生总结大意或针对具体信息设计一到两个选择题，不仅能够提高学生的阅读兴趣，由于歌词的篇幅通常较短，更能够训练学生的速读能力。实际上，在短时间内抓住一篇文章的主要内容是阅读技能中重要的一项。教师可以先把歌词打印出来，在上课的前几分钟让学生进行速读训练，然后再放一遍歌曲。看似枯燥的阅读训练也可以变得栩栩如生了。
4．听歌曲，学语法
很多教师有一个错误的观念，那就是英文歌曲语法错误很多，因此甚至禁止学生使用歌曲中的句子。诚然，由于曲风的不同，创造者不同，英文歌曲决不是每首都精确无比，这也不是歌曲作为一种娱乐消遣方式的需要。而且有些歌曲为了押韵，会故意加上或删掉若干词，甚至有的读音也改变了。但是，我们不能因为有这样那样的情况发生就全盘否定了歌曲的价值。在这里需要指出的是，教师此时的工作就是帮助学生选取那些对语法学习有帮助的歌曲。在平时，还应该对于学生受歌词的影响而犯的语法错误及时纠正。比如我曾经从《爱情故事》这首歌中挖掘了若干个语法现象，如定语从句，情态动词，动词不定式等，还有很多的词组搭配，同学们觉得很受启发。
5．听歌曲，练写作
一首好听的歌曲除了曲调优美以外，往往还包含着丰富的内容。常听歌曲的人不难发现，它几乎囊括了生活中的全部。从人物心情的描述
（如《毕业生》），到一件难忘的事的回忆（如《昨日重现》；从诉说美梦（如《沉醉梦中》）到歌颂友谊（如《友谊地久天长》）；从生活中的点点滴滴（如〈什锦菜〉）到对整个世界的感受（如〈世界越来越小〉），可谓无所不包。教师可要求学生准备一个摘抄本，并根据可描述的方面分类。每次听到一首歌都体会一下语言的运用。对于一些好词、好句及时地加以整理、收录。写作时，顺手拈来，定会文章增色不少。
6．听歌曲，学文化
本文开始已经讲到，语言是文化的载体。了解西方文化又是学习语言的必要条件。很难想象，一个连英国首都，美国mit是什么都不知道的人能够学好英语。由于不知西方的一些文化禁忌，与外国人交往时出现尴尬场面也时有发生。在高考说明中，我们更看到了解西方文化已经成为检测学生英语水平的条件之一。由于不同时代的人会创作不同的歌曲，而所反映的内容又与他们当时的生活背景紧密相连，因此借助歌曲来讲授文化不失为一种好方法。如美国60年代的青年被成为“颓废的一代”，而这从很多歌曲中可以看出人们迷茫的心态。如果教师能够选择这一时代的歌曲，并抓住歌曲反映的意识形态，必然对学生加深美国文化的了解有所帮助
三、使用英语歌曲教学中的几点注意
1．歌曲的选择
歌曲在挑选上应遵循四个原则：1）内容应积极向上，某些如对社会发泄不满的垃圾音乐应避免在课上播放。2）歌
词应简单、易懂。单词量不要大大超出学生现有的水平。一般来讲，一首歌最多不要超过5个新单词。3）节奏不要太快。电影歌曲，乡村歌曲，怀旧歌曲等值得推荐。小学生或初中低年级学生还可以听儿童歌曲。而说唱乐，摇滚乐则应禁止使用。4）语法基本正确。一首听着好听，但错误百出的英文歌曲不能作为教授规范用语的课堂上的教材。此外，中学生还不具备对于所有语言现象“明辨是非”的能力。2．歌曲使用的时机
适时适度是核心要求。使用得太少，唤起不了学生的兴趣，更谈不上技能的训练太多又会干扰正常的教学内容。另外，材料的选取很重要，这就需要教师在备课时，抽出一定的时间研究，在适当的时候选取一些英文歌曲，使教学过程“锦上添花”。作者认为，在正常的教学中，一个月使用一至两次即可。当然，课前的歌曲播放是不受此限制的。
因生而异也是需要注意的问题。比如同一个材料，高年级的学生可以作为听力材料，低年级的就可以作为阅读材料。而不同的材料又可以根据难易度在同一年级做不同技能的训练。
总之，歌曲是学习英语不可多得的好材料。教师创造性的发挥，合理的使用会令英语教学充满魅力，事半功倍
英语歌曲——英语教学的有效载体
1 现行英语教育的弊端
1．1教学内容的时效性
现行的英语教材强调语言的交际功能，注重学生的听、说、读、写技能的综合训练。但是英语作为一种语言不仅是一种交流的工具，也是表达思想的载体。在日常的教学过程中，我发现学生的目标语言受所学的话题所限，因为任务型教学模式把课程分成了不同情境然后设置任务，让学生操练目标语言，然而这些任务的设置是根据国外基本生存的情境设置，没有对于学生文化、心智、情感、人文素养等方面的培养。当学生要表达自己的真实心情和想法，就会手足无措，不知如何表达。
1．2学生的发音训练
任何一门语言的学习，都有一个从模仿到逐渐学会的过程。正如小孩子的咿呀学语，开始先模仿大人说，然后慢慢地学会了自己说话。根据克拉申的“输入假说”理论，模仿就必须有大量的信息输入、积累，只有输入和积累达到一定程度时，才会有信息的输出，而实现输入、积累最行之有效的方法之一就是背诵。然而，通过我对海淀区一所初中的两个班的同学进行问卷调查，总共74人。他们能坚持每天主动听英语磁带的人数为0；有4％是在家长的强迫下昕录音，而且
英语歌曲在教学中的运用
浅谈英语歌曲在中学英语教学中的运用 《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。” 三年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。 运用歌曲可以达到以下效果： 1.充分发挥右半脑的功能，全面协调发展大脑的功能，提高学习能力。 实验研究发现，人脑左右半脑具有两个相对独立的意识活动。左脑主管抽象思维，右脑主管形象思维，具有音乐性的图象的、整体性和几何空间判断有关的鉴别能力。具体地说，右半脑主要是管空间、形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、图形知觉、美术、音乐、舞蹈、想象等。 我国的传统教育比较重视左脑的发展，造成了学生不能够全面、整体、协调地挖掘和发展潜能。只有同时全面的发展左右半脑的功能，才能较快地提高学生的学习能力，全面挖掘学生的潜力。按照传统的英语教学方法，主要是用左脑学习，即“单词记忆+语法结构”。实践证明，这种机械的学习方法效果不佳，即使一时通过死记硬背通过了考试，但是因为实用性不强，过不了多久就又“交还给老师了”。现在有的同志通过实践，提出了“实物教学法”、“情趣教学法”，把语言和实物、情景、要表达的愿望联系起来，用整个句子表达出来，这样就把左脑和右脑的功能协调地动员起来，全面地发挥了大脑学习掌握语言的能力。在英语教学中，适当地插入教英文歌曲，就是有效把右半脑动员起来，协调两个半脑，全面发挥大脑学习语言的有效方法。在学唱英文歌曲的过程中，单词、句子、优美的旋律、多彩的画面想象、丰富的情感有机地融为一体，学生在学唱歌的过程中，单词、句子就潜移默化地铬印在大脑中，只要那优美的旋律再次响起，那洋溢的感情喷薄而出，歌词就会下意识地冲口而出。 2.从“情趣教育”的角度上讲，英文歌曲可以潜移默化地引导学生学习英语的兴趣，自发地产生学习英语的愿望。 情趣教育是指老师对学生参与学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予的尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。有关的教育研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的愿望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习能力迅速提高。在英语教学中，教学生唱英文歌，可以起到提高学生学习英语的兴趣、集中学习注意力这样的效果。 现在社会上比较流行唱一些欧美歌曲，学生们耳熟能详，有些学生多多少少都能哼一点。老师如果能够抓住学生兴趣上的热点，在课堂上有针对性地教学生唱英文歌曲，一来可以丰富英语的教学内容，使英语学习的内容更多加丰富多彩;
发挥英语歌谣的独特魅力
发挥英语歌谣的独特魅力 学期总结 ： 常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为主要任务，尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、唱唱、跳跳、做做的过程中，去感受语言、学习语言、运 用语言。小学英语语言技能目标中要求小学生要能表演歌谣或简单的诗歌。从目前小学英语教学的实际情况来看，小学生十分喜欢歌谣和诗歌，特别是低段的学生。这些歌谣琅琅上口，易说易记，降低了难度，同时又培养了学生的语感。在平时的教育教学实践中，我着重研究了歌谣在小学英语单词教学中的促进作用。实践证明：把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的自信心；通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲和成就感，提升语言学习。 一、认真钻研教材，巧妙创编英语歌谣。 歌谣是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。儿童时期是学习语言的 关键期，此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。英语歌谣中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、 爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语歌谣中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。教师要以此为契机，积极创编英语歌谣，丰富课堂教学。 (一）英语歌谣创编，注重节奏感、乐感。 歌谣与节奏、音乐密切联系，歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听 觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如在教学小动物时，我们创编了一首《动物谣》： Cat，cat是小猫，小猫cat miao－miao．Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．Duck，duck是小鸭，小鸭duck ga－ga．Pig，pig是小猪，小猪pig lu－lu．Bird, bird是小鸟，小鸟
歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用
歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用 内容提要：小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。 关键词：歌曲，歌谣，作用 马克思说：“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。所以说，歌曲，歌谣也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段。试想一下，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不单感到身心特别松弛，而且还有非常丰富的内心活动。这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久。有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达－倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。 而且，从心理学上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌曲悦耳、动听的歌词和旋律又可激发人的情绪记忆。而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲，歌谣教学非常受学生的欢迎。现在，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15－20首，说歌谣15－20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30－40首，能演唱英
文歌曲30－40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位。 那么歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现有哪些呢？ 1.提高学生的兴趣，调动学生的积极性。 小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。 首先，我常在课前播放与教学内容有关的歌曲，如在教牛津小学英语3A Unit 4 How are you? 时，我在课前先播放一段迪士尼动画歌曲How are you? 优美的旋律加上甜美的歌声，使学生的学习兴趣异常浓厚，教学成效也明显提高。 其次，我教学生唱一些国内外广泛流行、容易上口且学生喜爱的歌曲，如Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys 等，为了满足学生的要求，学唱一些他们推荐的歌曲，如Jingle Bells ;Twinkle, Twinkle Little Stars。学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。 唱歌也是我在课堂上不可缺少的“兴奋剂”。在学生注意力不够集中时，我们就唱诸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上动作，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来。 2. 运用英文歌曲，促进听力教学 一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接
如何利用歌曲激发初中英语学习兴趣
如何利用歌曲激发初中英语学习兴趣 发表时间：2019-02-20T11:21:41.840Z 来源：《教学与研究》2019年4期作者：张红望[导读] 运用歌曲进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力。 张红望（四川省广安实验学校四川广安 638500） 摘要：运用歌曲进行教学，激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式完成学习任务，提高学生的语言实际运用能力。同时，拓宽学生的英语学习渠道，为学生学习英语提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源。教师在课前应该对歌曲的使用做好研究，在课堂上加以良好的利用，以激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中发展综合素质，提高人文素养，培养自主学习的能力和合作精神。 关键词：学习兴趣；歌曲；英语教学 中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0134-01 《英语课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。随着素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习英语知识，变得更加的重要。我们要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，激发学生学习英语的兴趣和积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久，便可达到事半功倍的效果。集情景，游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向。在平时的教学中，教师要坚持用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和多媒体教学手段，使学生在语境中学习英语，始终保持浓厚的学习兴趣。学科与学科之间是相通的，英语起伏的语调优雅而流畅，富有韵律。 一、用英语歌曲培养学生学习英语的兴趣 （1）导人新课时。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，‘需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。教句型“Who'stheboy/girl"，先将其套人“Hello！Whoareyou”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带人英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验到了学英语的快乐。 （2）复习旧课。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带人到以往的日日夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汩汩流出。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。如在复习day，today，tomorrow，yesterday，thedayheforeye.qterrlay等相关词汇时，笔者就将事先准备好的歌词YesterdayOnceMore发给学生，先让学生寻找认识的单词，进行阅读，再听音辨音。而在比较浅显的歌曲中，如BigBigWorld，LemonTrees.ItisRaining等，将学生学习过的有关词语删除，再放歌曲，学生边听边进行完形填空并边跟唱，这样就不知不觉地在尝试中、笑声中使所学知识再次得到巩固。 （3）调节情绪。每节课上课前或下课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英文歌曲或用录音机播放英文歌曲。唱英文歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来;课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。 （4）调整注意力。学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。 二、利用英语歌曲培养学生学习英语的兴趣 （1）选取学生喜爱的歌曲。选听的英语歌曲一定是学生喜欢的，比较流行的，节奏适合年轻人，欢快有力，学生易于接受，最好选用流行歌曲或是电影插曲。有时候也可以征求他们的意见，或是让学生告诉你他们想听的歌曲。这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌曲的认可，同时保证学生对所听歌曲有喜欢的心理。例如，YesterdayOnceMore，RightHereWaitingForYou，SealedWithKiss，LoveStory，BigBigWorld等。 （2）反复鉴赏歌曲。一个学期所选听的歌曲不要太多，不在于数量，而在于反复播放。首先使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉，慢慢地学生能听懂步部分英语歌词，直到听懂并能理解歌曲的含意所在，时机成熟时举行英语歌曲比赛或英语晚会。 三、利用英语歌曲拓展学生的学习能力 循序渐进地培养学生听力。在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词――听歌排序――听歌写词――听曲演唱。首先，要求学生听歌填词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三，听歌曲排序，以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开，剪成小条，把学生分成几个小组，采用小组合作的形式来完成，要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后，听歌曲写词或演唱，以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前的听歌填词作基础，学生会觉得没有他们想象的难，学习方式发生变化，学习兴趣较浓，课堂教学活跃，效果显著。 总之，歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。巧妙、充分、精心地使用歌曲，能对课堂起到画龙点睛的作用，使英语课堂焕发出生命的活力。把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英义歌曲，是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英文歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。而教师能否得当地利用并开展歌曲教学，从而达到优化英语课堂教学的效果，则是英文歌曲在英语教学中的又一重大贡献。
英文歌曲与教学
英文歌曲曲调活泼欢快，歌词朗朗上口，调动课堂活跃气氛，提高学生的学习兴趣，学生很容易就学会了正确的发音，还记住了新的单词和字母组合 1.If you are happy If you're happy and you know it Clap Y our hands If you're happy and you know it clap your hands If you're happy and you know it Never be afraid to show it If you're happy and you know it Clap your hands If you're happy and you know it Stomp your feet If you're happy and you know it Stomp your feet If you're happy and you know it Never be afraid to show it If you're happy and you know it Stomp your feet If you're happy and you know it Wink your eye If you're happy and you know it Wink your eye If you're happy and you know it Never be afriad to show it If you're happy and you know it Wink your eye 2. My family This is mama, kind and dear. This is papa, standing near. This is brother, see how tall. This is sister, not so tall.
让英语歌曲、歌谣活化英语教学
让英语歌曲、歌谣活化英语教学 汕头市金平区红领巾路小学 李微 摘要：“在小学英语教学中，歌曲和歌谣起着不可或缺的作用。”教师如果能根据学生所学，合理运用生动活泼的歌曲和歌谣，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生们在轻松愉快的环境中将“学与玩”相融合。本文通过对歌曲、歌谣教学优点的阐述，用教学实例详细说明，并且巧妙运用于英语课内、课外教学。 关键词：歌曲歌谣优点运用注意点 大家都知道，在我们的教材当中融入了许多优美动听的歌曲、歌谣，它们大多节奏明快，生动有趣，易学易唱，非常适合活泼好动的小学生。同时，《英语新课程标准》对小学英语教学也提出了这方面的要求，无论是一级目标还是二级目标，都要求能够说唱15-20首（30-40首）简单的歌谣，能演唱15-20首（30-40首）简单的英文歌曲。所以，我们应该全面地认识歌曲、歌谣教学的优点，更要用全新的教学理念来进行歌曲、歌谣的教学，让它更好地辅助小学英语教学，给我们的英语课堂带来一片新的天地。 一、歌曲、歌谣教学的优点 （一）歌曲、歌谣有利于培养学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合小学生的认知规律和思维水平，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言环境。例如，在PEP教材中四年上册学餐具时，有这样一首歌谣： Pass me the fork. Pass me the knife. Pass me the rice and noodles,too. Pass me the plate. Pass me the spoon. Pass me fish and vegetables,too. 学生们边学边用餐具卡片来传递，生动的表演了歌谣内容，在简短的时间内，他们就能正确、清晰地认读单词。这样看来，简单的一首儿歌替代了老师繁琐的说明，却强化了学生对知识的记忆，唤起了学生的注意，大大激发了学生的兴趣，真正达到了事半功倍的效果。 (二) 歌曲、歌谣有利于突破重难点，将所学知识化难为易。
小学英语课堂歌曲应用
小学英语课堂歌曲应用 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
小学英语课堂歌曲应用 城镇小学武芳 一、课前欣赏，构建和谐的音乐氛围 激发学生的英语学习兴趣对学生学习质量的提升和学习效益的改善有着至关重要的作用。在小学英语课堂教学体系构建的过程中，教师要对英文歌曲进行合理把握，在教学需求上合理设置歌曲内容，将英文歌曲引入课堂。当前小学英语课堂教学过程中常有2～3分钟的热身活动，这段时间可以由教师自由支配，合理设置教学内容，丰富并拓展小学英语教学体系，从本质上提升学生英语学习的主观能动性，激发学生的学习热情。教师可以将英文歌曲作为课前欣赏内容，让学生在课前通过优美的音乐陶冶心性，净化心灵，让学生能够充分融入到小学英语教学过程中，营造和谐、欢快的课前氛围。笔者在课前的教学过程中设置 sing a song环节，让学生欣赏英语课本中的歌曲，对英语教学内容进行热身。如笔者在第三单元教学过程中就选取课后歌曲We can sing and dance，让学生跟着拍子唱歌。在愉快的歌唱声中，英语学习氛围得到极大的改善，学生的学习热情得到提高。 二、歌曲导入，优化课堂教学内容
传统的小学英语课堂教学内容较为死板，教师只注重知识性教学，没有丰富知识体系，也设有合理设置教学环节，这在很大程度上限制了小学英语教学体系的发展。新时期小学英语教学的过程中，教师要对小学英语教学体系进行全面拓展，依照小学英语教学目标，合理选取教学内容，对教学体系进行完善，这样才能够从本质上提高小学英语教学质量。教师在课程导入的过程中可以适当选取英文歌曲，让学生在英文歌曲中了解本节课的教学内容，给学生大体的知识印象，让学生能够更好地融入到小学英语教学体系中。歌曲的引用在一定程度上使小学英语课堂“活”了起来，赋予了小学英语课堂生动的文化背景。文化背景对辅助学生理解小学英语学习内容具有至关重要的意义，已经成为新时期小学英语教学的关键。笔者在“How many．．． ”这一单元的教学过程中就对教学目标进行了分析，选取Ten little candles dance这首歌曲作为引入材料，让学生歌唱并表演该歌曲。通过Ten little candles dance这首歌曲的引入，学生对本单元的数词有了更深的认识，能够依照歌曲情境加深本单元单词的记忆，让学生能够轻松、愉快地掌握“How many．．． ”中的教学内容，学习效率得到了提高，强化了对单词和语法的掌握。 三、提出问题，全面改善教学效果
英语歌曲学习教案
英语歌曲学习教案模板 课题名称:little star 上课时间年级四年级授课者 教学目标知识与技能： 学习认读单词：twinkle, little, wonder, above, diamond. 1、使学生能够根据单词做动作。 2、根据图片说出单词。 3、会唱little star。 过程与方法： 1、根据图片和动作认识、熟读、并记住单词，每个单词有一 个动作，由同学们小组讨论得出、展示，然后全班统一； 2、看歌曲视频； 3、结合乐器逐句教学； 情感、态度与价值观： 1、通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 2、充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。 3、让同学们学会快乐记单词，提高记单词的效率。 教学重点难点1、英语单词的学习； 2、小组合作 课时安排一节 教学方法手段1、小组合作学习法 把全班分成n个小组，共同完成记单词这一任务，包括为每个单词想一个代表的动作，进行小组展示，比赛看图说单词等，在这个过程中，学生互相交流，切磋，学习，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。 2、视频教学法 生动有趣的动画歌曲视频能使同学集中注意力，视听说的结合能使学生更快掌握歌曲的曲调和单词。 教学准备1、视频 动画的歌曲视频，由于只学主要部分，可能需要对视频进行剪辑 2、歌词 中英文对照 3、乐器
自带，辅助教学，同时活跃课堂，提高同学积极性 教学过程1、引入 播放中文的歌曲音频（视频），告诉大家今天将要学习这首歌的英文版，吸引同学们注意力，同时通过中文歌词将英语单词介绍给同学们。 2、学习英语单词 分组，小组讨论，为每个单词想一个可以代表它的动作，然后小组展示，优胜一组的动作可以作为标准版让全班学习，同时老师给予奖励；另外，小组可以报名挑战老师准备的图片，快速说出新学的单词，组员都顺利通关，也可获得神秘奖品O(∩_∩)O~~ 3、看视频学歌曲 播放动画歌曲视频，介绍乐器，然后配合乐器的使用逐句教学，完整学完后，老师会鼓励学生举手唱给大家听，老师在一旁伴奏，能完整唱下来的，作为奖励，可以抱一下老师的小乐器#^_^# 新课导入参考“教学过程”中的第一点 教师讲解参考“教学过程”中的第二、三点 课后拓展让同学展示会唱的英文歌曲；播放一些英文儿歌或视频
英语歌曲在英语教学中的应用
初中英语教学中英语歌曲的应用 听歌曲学英语是现代英语学习中很流行、快捷、有效的学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。英语歌曲在英语教学中的作用 1、利用英文歌曲激发学生的学习兴趣 简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 中学生正处于求知欲较强的年龄阶段，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。 使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。比如在上“Life in the future”。教师可以播放A whole new world，师生在对未来的美好憧憬中自然进入新课。 如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R. Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it. If I just believe it th ere’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。 2、利用英文歌曲进行语音训练。 在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在
英语歌曲教学初探
英语歌曲教学初探 人教社与朗文出版集团有限公司合编的Junion English For China，Students’Book I中共有八首英语歌曲，这是编者根据学生的年龄、身心特点，结合教学内容精心编排的。教学中如何运用得当对于激发学生的学习兴趣，提高学习效果是很有帮助的。然而，一些教师往往由于认识不足，或是自身音乐知识的局限，弃而舍之，使得本来十分重要的安排失去了它应有的作用，笔者认为这是不妥的。 学唱英语歌曲，是学习英语的重要手段之一。 1 可以训练学生的语音 我们知道英语与音乐之间保持着某种朦胧的、微妙的内在联系。英语的语调升降曲折犹如音乐曲调的委婉起伏；英语语音中的重读与轻读又好像乐曲中的强拍与弱拍；语音中的连读与失去爆破在歌曲中能得到具体体现。因此唱英语歌曲是训练英语语音的有效途径，是掌握运用英语语音的必要手段。 2 可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率 初中生的心理发展特点是处在一种半幼稚半成熟半儿童半成人的状态，他们还带有儿童时期的活泼好动、好新奇的特点，枯燥的讲解、机械式的记忆激发不起他们学习的兴趣。英语歌曲旋律优美，节奏动人，对学生很有吸引力。教学中我们可以把学生唱歌的兴趣迁移到学英语上来，使学生感受到学英语是一种乐趣。如：字母教学中，教唱“Sing The A B C Song!”可以唤起学生学习字母的欲望，达到识记字母的效果。在教Good bye，Good night，Good afternoon等日常用语时，可以套用学生易上口，唱得起劲的“Good Morning To You!”这首歌曲的曲谱教唱。 Good Morning To You！ Good mor-ing to you，Good-bye，to you， Good af-ter-noon to you，…… 学生学英语的兴趣激发起来了，那么英语知识就会被当作一种礼物来接受。 3 可以创造学习英语的气氛，克服环境不利的影响 我们的学生大都是来自偏远的内陆地区，很少有机会接触说英语的外国人。再加上他们的父辈又往往都是英语的外行，没有相互间用英语交谈的场所。生活环境造成了他们学英语并不是为了交谈，而是为了学而学的错觉。学唱英语歌曲可以弥补这一缺陷。课上唱英语歌可以加大学生接触外语的几率，锻炼学生大胆开口、敢于讲演的胆识，创造良好的相互运用英语的环境。课后利用业余时间唱
音乐与英语教学
音乐与英语教学 当今社会，实施素质教育是教育改革的主旋律，而实施素质教育的主要途径是课堂教学。一堂课如同一幕话剧，有引人入胜的序幕，有跌宕起伏的高潮，有回味无穷的尾声，如果再配上恰当的音乐就更能扣人心弦。音乐是一种情感的艺术。我国著名音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在英语教学中，如果能够结合学生的心理特点，适当地使用音乐，不但使课堂轻松愉快，而且会收到良好的效果。下面，我们从以下几个方面来探讨音乐在英语教学中的作用。 一、音乐可以提高学习兴趣，增进师生情感 作为教师的我们，共同追求的一个目标就是：营造一个和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。比如：现在我们听到的是钢琴王子理查德弹奏的《秋日私语》，在英语课前，课中与学生共同欣赏一些钢琴曲《致爱丽丝》，《梦中的婚礼》，萨克斯曲《Yesterday once more》《Go Home》以及一些英文歌曲，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。同时音乐可以消除了师生之间因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系。 二、巩固与拓展学生的语言知识 1. 学习字母
如歌曲“ABC song”,不仅教会学生26个英文的正确读音，还教会学生26个字母的顺序； 1．丰富词汇 英语歌曲的魅力不仅来自其优美的旋律，而且还来自其诗一般的歌词。学生们认为最难、最枯燥的就是记单词，而在优美、熟悉的歌声中记单词，学生们却是乐在其中。因为每一首歌曲都注入了作者和歌唱者的感情，歌词也就被赋予了生命。如：<
小学英语课堂歌谣教学
小学英语课堂歌谣教学(转发) 王珊妮 歌谣（chant），是符合儿童年龄特点的、押韵的、有节奏的、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。 小学英语的教学对象是小学生。小学生的记忆的发展特点是有意识记逐渐占主导地位，意义识记在逐步发展，在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展。对于第二语言——英语的学习，形象记忆和与词的抽象记忆是相辅相成的。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律是可激发儿童对词的抽象记忆。 著名英语教材《基础英语》的作者C.E埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好方法。而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。而歌谣这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。在小学阶段积极提倡歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌谣有机地结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。教师要善于在课堂内创造让学生“乐学”的学习氛围，这就需要歌谣这个“氛围调节剂”的加入。 小学英语歌谣在教学过程中能够提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性；能够帮助学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感；能够启发学生思维，激发想象力。歌谣教学是小学英语教学中一种行之有效的手段，它能激发孩子们学习英语的兴趣，让他们在快乐的课堂气氛中学习，又能使他们掌握所学知识，达到事半功倍的效果。它作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。 我们用歌谣创设轻松愉快的教学氛围。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在课堂结束阶段，歌谣更可把课堂教学推向高潮。 英语歌谣在教学过程中的运用有： 一、在组织英语课堂的热身部分，我们可以运用教学内容的chant，或者是自编与教学内容有关的chant来引导学生进入英语学习的氛围，调动学生的积极性，让学生逐渐进入学习氛围。 二、在新课教学中，我们可以运用歌谣来教学新的字母、单词、句子。 1.字母教学中我们可以运用如下歌谣： 英语字母书写歌 字母书写有规律，右倾五度正合适。 大写一律上两格，上不顶线是原则。 小写字母怎么办？请你耐心往下看： 头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l）， 有“尾”下面两格拖（g，q，y）， 无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）， 惟有f，j，p占三格， i，t中上一格，对照课本仔细看， 养成书写好习惯，关键还要反复练。
英语歌曲教学
英语歌曲教学 壹、前言 西洋歌曲一直是學習英語的好素材，因為透過歌詞和旋律，孩子們可以在具上下文和有 意義的情境下學習文法或詞彙。基於這樣的信念，讓孩子透過一首首動聽的西洋歌曲，學習 西方文化和語言。筆者將與讀者們分享西洋歌曲教學的心得，包括理論依據、歌曲的選擇， 以及相關的教學活動等。 貳、理論依據 一、暗示教學理論 學生的學習不僅要重視有意識的心理活動，而且耍把有意認知和無意認知統一起來，使 學生在思想高度集中有精神放鬆.在輕鬆愉快的情況下學習，更能取得良好的學習效果。採 用聽唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結合，創造生動活潑的課堂學習氛圍，學生在獲 得愉悅的同時，更激起了學習的動機.使大腦充滿生機和活力。二、情知教學論 情知教學論認為教學是情意過程與認知過程的統一。情意系統對學習行為起啟動、維持 和調節作用.而認知系統則對知識起吸收，儲存和轉化的任務。二者協調發展，才能相互促進。聽唱英語歌曲能陶冶學生的情緒，引起高度興奮，給學生帶
來快感。而與此同時又可以激活主管抽象思維和語言的左腦，使學生的思維和語言發生共鳴，從而開發大腦潛力。 三、認知心理學原理 認知心理學主張學生在有意義的情景中操練外語，過多的死記硬背，無意義的模仿記憶 都不是恰當的學習方法。聽唱英語歌曲可以激發學生的興趣，從而為學生輕鬆接受學習知識 奠定心理基礎。英文歌曲通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，可以煥發精 神、融合智能活動，使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促 成較強的學習內驅力。 參、歌曲的選擇 一、配合教學重點 如果能利用歌曲強化教學內容，如詞彙、文法、發音等練習，那實在是一舉兩得。若以 這點來考量時，那麼專門為了教學重點而編的歌曲可達到最大的功效。在新版的國中英語教 科書中，每課都附有一首配合教學重點的歌曲。 二、配合節慶 Christmas的歌曲不勝枚舉，耶誕節前後，選幾首大致適合學生程度的歌曲來唱，不必 太顧慮到教學重點，主要是要營造過節氣氛。除了耶誕節外，新年前可唱“Auld Lang Syng ”，
英语歌曲在英语教学中的作用
英语歌曲在英语教学中的作用 发表时间：2011-02-23T15:57:14.210Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第9期供稿作者： 35 [导读] 英语歌曲可以寓教于乐，提高学生学习英语的兴趣。赵艳徐州市铜山县棠张镇中心中学英语歌曲作为英美文化中音乐和语言的双重载体已经渗透到我们的文化生活中。英语歌曲无论是主题内容，曲调风格还是歌词语言都特点明了，被越来越多的英语教师所青睐，笔者从教十余年，从未间断过英语歌曲的教学工作，实践中体会到英语歌曲在教学中的作用至少有以下几点： 一、英语歌曲让学生接触到纯正的欧美英语 英语歌曲都是欧美人谱写的，运用了各种灵活的精妙的句式与修辞手法，令人耳目一新，学生可通过对歌曲的反复吟唱，潜移默化地掌握了正确的语音语调和连读等方面的知识和技能，记住了它的语法结构与行为习惯，从而了解欧美语言的句式特点。例如在《Koo Kaburra》(《翠鸟》)一曲中，有一句：“Gay your life must be !”便是较典型的欧美式句子。句式灵活，琅琅合辙，言简意赅，学生吟唱之时就可以轻松记住倒装、感叹、动词位置与定语从句等数项语法特点。 二、英语歌曲丰富了学生的知识面，增加对英美文化的理解 圣诞节来临，一曲“Jingle Bells”可以给学生带来新年的气息，学生对西方的圣诞节了解很少，借此机会我给学生讲一些圣诞节的来历及西方人如何庆祝圣诞节，同学们听后非常感兴趣，同时也增长了文化知识。 三、英语歌曲提高了学生的学习兴趣 英语歌曲可以寓教于乐，提高学生学习英语的兴趣。适当地教学英语歌曲会收到很好的效果，也倍添课堂教学的魅力与风采，使整个学习过程充满乐趣与活力，学生学习的兴趣会保持很久，在教学中我教唱出许多歌曲，有浪漫热情的《Row,Row,Row your boat》(《划，划，划你的船》)；稚气可掬的《King around the Rosy》(《玫瑰丛中的国王》)等,尤其值得一提的是我在教唱《Shoo,Fly,Don’t bother me 》(《嘘!苍蝇!别打搅我》)中就对歌词“Shoo,Fly,Don’t bother me”进行反复重复，学生在反复吟唱时，记住了祈使句的否定形式，有助于对课堂上祈使句“肯定式→否定式”这个知识点的理解，同时，学生们唱时气氛非常热烈，手舞足蹈，拍掌应和，作拍苍蝇状。所以唱英语歌曲，不仅学习了英语、而且活跃了课堂，使学生们在轻松愉快中学习了知识，陶冶了情操，学习英语的兴趣大增。 四、英语歌曲对提高学生听说读写的能力起到积极的推动作用 要唱好一首歌曲，首先要有良好的模仿能力，学生先要经过反复地听，然后跟唱，这样学生的听力得到了大大的提高，每教一首歌，我都把歌词打印出来，要求学生用正确的语音语调进行朗诵，歌词语言精炼，寓意深长，读后令人回味无穷，使人陶醉，因此学生们朗读的兴趣倍增，语音语调也随之得到改善，为了检验学生们是否真正读懂了歌词的意思，将部分的歌词去掉，留出空白，然后播放歌曲录音让学生们仔细听再填空。这样不但可以提高学生英语的实际应用能力，同时还可以练习听力。必要时，我还加上理解题，通过这样的反复练习，学生们的阅读能力得到提高，学习的兴趣有增无减。 五、英语歌曲有助于组织教学，联络师生的感情 课前唱一段舒缓、悠美的乐曲，集中学生的注意力，使他们进入一种舒适，恬静的氛围中。每一个教学环节，都可以利用一定的乐曲来帮助教学，吸引学生上好每一分钟，激发学生的学习兴趣。课前课后我经常与学生混在一起引吭高歌，这样缩短了师生间的距离，改善了师生关系，联络了师生感情，从而使学生亲其师而信其道。 英语歌曲使学生感到学习英语很愉快，很有味，有了愉快的心境，情绪处于最佳状态，学起来效果就好多了，成绩也随之提高。英语歌曲不仅提高了教学成绩而且会给人以美的享受，对陶冶学生的情操，培养学生的情感，起着潜移默化地作用，英语歌曲进课堂可谓“一箭双雕”。
英语歌谣与小学英语教学
英语歌谣与小学英语教学 好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。所以，恰当使用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。本文从英语歌谣的意义，选材，使用，效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。 一、在英语教学中使用歌谣的意义 好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受，在小学英语教学中有着不可忽视的意义。 1. 歌谣的类型 英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。 (1) 代换单词型 代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。如在 What's This? ： 把 ball 对换成 pen，pencil，rubber 等单词。 (2) 代换句子型 代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌词改换成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles. (3) 表述功能、意义型 表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之相关的作用。如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。而在 Do－Re－Mi（同上）中：‘Doe' a deer, a female deer, ‘Ray',a drop of golden sun,‘Me', a name I call myself,‘Far' a long, long way to run, ‘Sew' a needle pulling thread, ‘La' , a note to follow ‘sew', ‘Tea' a drink with jam and bread. 则是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。 2.“寓教于乐”的教学 “寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参与，积极合作，主动请教。歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌