科里亚的木匣-教学设计

科里亚的木匣教学设计

教学目标：

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重难点：

1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2．学习按照事情发展的顺序进行复述。

教学准备：学生搜集相关资料。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣谈话，揭示课题

这节课，让我们认识一个可爱的男孩科里亚，走进他的故事。他有一个木匣，里面有什么秘密呢？

二、初读课文，整体感知

放开声音朗读课文，注意以下几点：

1，读准字音，读通句子，尤其要注意一些多音字的读音。

2．一边读一边再次思考预习时不懂的问题，看能否在这次读书时联系上下文读明白。

检查交流：

1．认读生字词，重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强

调。

2．课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣）

3．课文有哪些读不懂的地方？

相机板书学生有价值的问题。有些问题可以当时解决，比如：写作背景，可以把苏联的卫国战争进行简单介绍。还有一些联系上下文能够解决的词语，简单的问题等。预设的问题有：科里亚怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之间他是怎么思考的？从这个故事中科里亚懂得了怎样的道理，你呢？

三、品读感悟，明白道理

（一）略学“埋木匣”（课文第１-3自然段)

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

师引导理解：科里亚穿上冰鞋可以做什么？小斧头，小手锯可以用来做什么？其他小玩意儿可能还有什么？对于五岁的科里亚来说，这些好玩东西是什么？（宝贝）这个小木匣也可以称作他的？（宝匣）

他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

师引导理解：哪些词语写出了科里亚的动作？你模仿着来做一做，说说透过科里亚的动作，五岁的科里亚给你留下了怎样的印象？

（二）细读“挖木匣”（8――14自然段）

过渡：科利亚埋好了木匣后跟随家人远走他乡，苏联人民经过四年的艰苦奋斗，终于赶走了德国法西斯的军队，取得了战争的胜利。科利亚终于可以回到家乡了，这时他几岁了？和五岁的时候有什么不同？请大家默读4-12自然段，用笔划出科里亚两次挖木匣的句子。

科里亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。

科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

1．再仔细读一读，看科里亚的两次挖木匣有什么不同？

（结合重点词语引导学生体会第一次科里亚走了十步，第二次走了五步；第一次是挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。第二次是挖了不多一会儿就找到了木匣子。）

2.科里亚第二次准确地找到了埋木匣的地点，挖出了木匣，他是怎么想的？默读课文9-11

自然段，看你能读懂吗？

如果你读懂了科里亚的想法，请你举起手，老师要采访你：

科里亚，当你左挖右挖就是挖不到小木匣的时候，你心里感到？

当小伙伴认为你的木匣被敌人挖走的时候，你为什么肯定你的小木匣没被敌人挖走？

科里亚，你为什么要量五步挖木匣，而不是十步呢？

3.放开声音读8-12自然段，想像科里亚的动作，语言，神态，把他心情的变化读出来。指导学生读好科里亚第一次挖不出时的纳闷，想出原因时的喜悦。

（三）感悟道理（13自然段）

齐读第十三自然段，感悟科里亚从这件事情中懂得的道理。（抓住不光……还，还有反问句来进行理解。）

(四)、课堂总结，布置作业

第二课时

一、复习巩固，检查作业。

仍然果然

昨天天气预报有雨，今天（）下起雨来。

昨天他感冒了，今天（）坚持来帮王奶奶做家务。

二、理清脉络，练习复述

孩子们，通过上节课的学习，你喜欢科里亚吗？想把这个故事讲给你的家长和朋友听吗？你觉得把故事讲给别人听的时候，你得讲的怎么样？

那么要达到大家刚才说的这些啊，我们就得弄清课文先写了什么又写了什么，记住大致内容才能把故事讲得完整。然后呢，再仔细看作者怎么写的，才能讲得清楚，讲得生动。当然，讲故事不是背诵课文，不需要原话照说，但你得把课文的内容说清楚说生动，让人家才能听懂，才愿意听你讲，是不是？

好的，请大家默读课文。看看课文每个自然段大致讲了什么？

自己练习复述课文。

指导学生按顺序说，说清楚，说生动。

三、拓展练笔

“时间一天天过去了，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，都在变化。”这是科里亚挖完木匣以后的感受，那么你呢？请你回忆五岁的你和现在的你相比，你有哪些变化？你的什么步子在逐渐变大？先自己说一说，再同位说一说，再指名说一说，写下来

四、实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

教学反思：为了能在学习课文的过程中，使学生的分析阅读能力有所提高，上课开始，我提出了两个问题：1、文章围绕题目“科利亚的木匣”写了哪几件事？2、文章是按照什么顺序写这几件事的？问题一提出，学生很快理清了思路，学生纷纷回答：“文章围绕题目写了三件事：埋木匣、挖木匣、受启发。”“文章是按照是时间顺序” 来写的。我就围绕这几件事说起，和学生们一起进行了朗读，探究、赏析。其中有适时的朗读指导，小组讨论，全班质疑。课文进行到13段的时候，孩子们的思维到了最高点，他们对“我们周围有什么在时时发生变化”这一问题进行了现身说法。有的说自己身体越长越高，有的说自己的知识越来越多，有的说植物每年都在变化，还有的说世界上万事万物都在变化。看来这个年龄段的学生已经能够用发展的眼观看待周围的一切了，这就是文章的促使他们成长的吧。

(完整word版)小学语文教师资格证试讲教案

小学教师资格证考试面试说课试讲汇总 小学语文 蜜蜂引路跨越百的美丽夜莺的歌声松鼠尊严一夜的工作火烧云再见了，亲人 富饶的西沙群岛和时间赛跑月光曲她是我的朋友 美丽的小兴安岭黄山奇石雅鲁藏布大峡谷燕子两只鸟蛋跳水雪地里的小画家画风 美丽的小路草船借箭蟋蟀的住宅愚公移山 科里亚的木匣水乡歌教学设计日月潭为中华之崛起而读书春的消息穷人爱迪生救妈妈诚信与善意的谎言荷花惊弓之鸟狼牙山五壮士秦兵马俑 一个小村庄的故事第一次抱母亲卖火柴的小女孩我的伯父鲁迅先生船长柳树醒了生命生命走一步,再走一步桂林山水唯一的听众盘古开天地乌鸦喝水苦柚

《我要的是葫芦》 一、设计理念： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师做好指导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 二、教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 三、教学重点和难点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学课时：一课时 五、课前准备：多媒体课件、生字卡 六、教学过程 (一)激趣引入,揭示课题 导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么? (出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象? 师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题) (设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。) 二、初读课文，认读生字。 1. 学生自由读课文 2. 检查识字情况。(开火车)

小学语文公开课科里亚的木匣教学设计优质课教案汇-精品

【关键字】教案、语文、台阶、方法、地方、认识、问题、公开、发展、发现、了解、方式、拓展、指导、解决、方向 小学语文公开课《科里亚的木匣》教 学设计优质课教案汇 教研课《科里亚的木匣》教案 教学目标： 1 、会认 3个生字，会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。 3 、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。 教学过程 一、导入。 1、今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，

去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣指导写法、读音。 2、你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？ 二、初读课文，理清顺序。 1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意预习提示： （1）读准字音，读通句子，标出自然段。（2）想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ 2、交流。 （1）、读词语：小手锯台阶多音字（量盛） （2）、课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？ (3)、帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（） （4）、文章哪几段写的是这些内容？ 三、品读感悟，明白道理 （一）埋木匣 1、让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。 出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还

《科利亚的木匣》教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?

《科利亚的木匣》教学设计 罗汉小学文娟 教材分析：《科利亚的木匣》是一篇叙事性课文。课文叙述在德国法西斯快要打来时， 科利亚学着妈妈的样子，在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亚回到家里，在离屋门口十步远的地方没找到木匣子，经过思考，科利亚在离门口五步远的地方找到木匣子。从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。 教学目标： 1、学会8 个字，.会认4 个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化、人在变化、周围的一切都在变化的道理。 4、初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。教学重难点： 1、懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 2、:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备：词卡、小黑板、科利亚图片。 课时安排：2 课时教学过程：（第一课时略） 第二课时 一、复习词语，引言揭题 1、出示词卡，开火车每人连读2 次，相机纠正字音。 2、生齐读。 3、师：上节课，我们看到法西斯快打到科利亚的家乡了，他们被迫离开了家园。临别时，科利亚将自己心爱的东西装进木匣，量好步子，埋在离家不远的地方。四年后，战争结束了，法西斯被赶走，九岁的科利亚是怎样挖到埋藏达四年之久的木匣的呢？这节课我们继续学习第17 课。（生齐读课题） 二、研读挖木匣，学习课文4—12 自然段 1、生自由朗读课文的第4－12 自然段，想想科利亚挖到木匣了吗？ 2、再默读课文第4－12 自然段，科利亚是怎样挖木匣的呢？拿笔画出科利亚挖木匣的句子，仔细理解。 3、小组交流。 4、学生汇报。 5、学习第8 自然段。

三年级语文：《科利亚的木匣》教学设计(1)

小学语文标准教材 三年级语文：《科利亚的木匣》 教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《科利亚的木匣》教学设计 (1) 一、素质教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时安排三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题

北师大语文二年级下《十 动脑筋：狮子和兔子》 优质课教学设计_10

《狮子和兔子》教学设计（第二课时） 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我们反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过集体研读和讨论交流，我们认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。 学情分析： 二年级的孩子们经过了近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字的水平，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。孩子们一向对浅显易懂生动有趣的童话故事的形式喜闻乐见。 教学目标： 1、复习本课新词，随文理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语的意思。 2、让学生个性化地朗读课文，通过重点句子感受故事中的人物性格。 3、揭示寓意：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。鼓励多元地解读寓言童话，倡导学生个性化表达。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，读好重点句子，感受人物性格。

2、读懂课文，理解寓意：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。 3、鼓励多元的解读寓言童话，倡导学生个性化表达。 教学过程： 一、复习旧课，学习概括 1、出示生词，开火车读。 又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬 笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决 2、回顾这篇课文主要讲了什么事？引导学生用最简单的语言概括。 这节课就让我们再次走进课文，继续学习《狮子和兔子》。 二、品读课文，交流感悟。 （一）学习第一自然段。 1、学生自由朗读第一自然段，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？ 2、学生汇报。 3、指导朗读。（生带着自己的感受读。） （二）、学习第二~七自然段。 1、不过有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它……(又疼又痒)。 出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平时有这样的经历吗? 同桌交流。 指名汇报（相机学习“又疼又痒”）

科里亚的木匣 教学设计

科里亚的木匣教学设计 学情分析： 《科利亚的木匣》写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其中，挖木匣是理解感悟的重点内容。课文的语言特色是叙述比较平实。文本的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是按照事情发展的顺序来写的；科里亚埋木匣的经过，挖木匣时科里亚的思考都写得很有条理。二是通过生活中的一件小事阐明了一个道理。三是写妈妈埋木匣、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。学生对课文的背景并不了解，课前要布置学生查找资料进行了解。 教学目标： 1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重难点： 1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； 2．学习按照事情发展的顺序进行复述。 教学准备：学生搜集相关资料。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣谈话，揭示课题 这节课，让我们认识一个可爱的男孩科里亚，走进他的故事。他有一个木匣，里面有什么秘密呢？ 二、初读课文，整体感知 放开声音朗读课文，注意以下几点：

1，读准字音，读通句子，尤其要注意一些多音字的读音。 2．一边读一边再次思考预习时不懂的问题，看能否在这次读书时联系上下文读明白。 检查交流： 1．认读生字词，重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强调。 2．课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣） 3．课文有哪些读不懂的地方？ 相机板书学生有价值的问题。有些问题可以当时解决，比如：写作背景，可以把苏联的卫国战争进行简单介绍。还有一些联系上下文能够解决的词语，简单的问题等。预设的问题有：科里亚怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之间他是怎么思考的？从这个故事中科里亚懂得了怎样的道理，你呢？ 三、品读感悟，明白道理 （一）略学“埋木匣”（课文第１-3自然段) 木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 师引导理解：科里亚穿上冰鞋可以做什么？小斧头，小手锯可以用来做什么？其他小玩意儿可能还有什么？对于五岁的科里亚来说，这些好玩东西是什么？（宝贝）这个小木匣也可以称作他的？（宝匣） 他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。 师引导理解：哪些词语写出了科里亚的动作？你模仿着来做一做，说说透过科里亚的动作，五岁的科里亚给你留下了怎样的印象？ （二）细读“挖木匣”（8――14自然段） 过渡：科利亚埋好了木匣后跟随家人远走他乡，苏联人民经过四年的艰苦奋斗，终于赶走了德国法西斯的军队，取得了战争的胜利。科利亚终于可以回到家乡了，这时他几岁了？和五岁的时候有什么不同？请大家默读4-12自然段，用笔划出科里亚两次挖木匣的句子。 科里亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。 科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚的木匣优秀教案

科利亚的木匣 教案示例 教学目标 1.会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1.让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 2.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 课前准备 1.生字词卡片 2.布置学生带自己小时候的照片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课

师：小朋友，大家看看自己和小伙伴小时候的照片，发现了什么? 生答，如：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。 师：是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。 板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。 【说明】 生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。 二、初读感知 1.师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。 学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。 2.利用生字词卡片指名认读，齐读。 3.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 4.播放媒体资源中的范读动画，纠正读音。 5.师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？ 提示：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣、受到启发的事。 板书：埋木匣→挖木匣→受启发。

小学语文教师资格证试讲教案

《我要的是葫芦》 一、设计理念： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师做好指导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 二、教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与述句的不同语气。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 三、教学重点和难点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学课时：一课时 五、课前准备：多媒体课件、生字卡 六、教学过程 (一)激趣引入,揭示课题 导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么? (出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象? 师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题) (设计意图：导入时运用两棵不同的苹果树作对比，让学生在学习课文前先初步了解叶子与果实之间的关系，为进一步学习和理解课文做好了铺垫。) 二、初读课文，认读生字。 1. 学生自由读课文 2. 检查识字情况。(开火车)

最新鄂教版三下《17、科利亚的木匣》教学设计(精品)

鄂教版三下《17、科利亚的木匣》教学设计 教学目标： <情感态度价值观> 使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。 <知识和技能> 1.体会课文哪些内容写得真实、具体。 2.学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点： 引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。 教具准备： 多媒体课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 二、预习课文。 1.借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。 2.思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事? 三、检查预习。

1.认读生字。 2.指名回答预习中的问题。 四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。 第一段(1—3)写柯里亚埋木匣。 第二段(4—12)写柯里亚挖木匣。 第三段(13)写柯里亚从这件事中受到的启发。 五、讲读第一段。 1.指名朗读。 2.读后评议。 3.默读第一段，思考： (1)柯里亚埋木匣是在什么时候?那时他几岁? (2)柯里亚是怎样将木匣埋起来的? (3)柯里亚为什么把东西埋起来?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同? 4.讨论思考题，检查默读情况。 (1)讨论第1题，简介时代背景。 (2)讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。 (3)讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走;受到妈妈埋东西的启示。 六、讲读第二段。 1.指名朗读。 2.提出默读思考题。 (1)他们什么时候挖埋藏的`东西?从埋到挖经过了多长时间? (2)妈妈是怎样挖箱子的?结果怎样?

(3)柯里亚开始是怎样挖的?结果怎样?后来为什么又挖着了? 3.讨论思考题。 4.指导朗读第二段。 七、讲读第三段。 1.指名朗读。 2.提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话?(年龄小，步子小;年龄大，步子也大) 3.学生自己结合生活实际谈认识。 第二课时 一、指名分段有感情地朗读课文。 二、总结全文，加深理解。 1.课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢? 2.课文为什么要写小伙伴们的话呢? 三、完成课后练习第三题。 1.引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。 2.指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。 四、完成课后练习第5题。 1.指名朗读，齐读词语。 2.指导记忆字形。 3.抄写词语。 4.将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。 5.指导口头造句，纠正不当之处。

2019小学三年级语文上册教案：科利亚的木匣精品教育.doc

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住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。 区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 （4）：区分字形 斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。（四）初读课文，了解主要内容。 1．带着问题读课文。？本文写了一件什么事？ （1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 （2）小组讨论，这课写了一件什么事？ （3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。2．再读课文，了解课文的主要内容。 3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 （五）作业。 1．抄写生字、新词。 2．熟读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不

能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。 （二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。 （三）朗读课文。 二、教学重点认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。 三、教学难点指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 四、教学过程 （一）导入新课，交待学习目标。 上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 （二）讲读课文 小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？ 本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。 1．学习课文第1部分 （1）出示思考题：

新人教版小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教学设计

新人教版小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教学设计 教材解读及设计思考： 《科利亚的木匣》是人教版教材三年级上册第七单元的一篇叙事 性课文，写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其中，挖 木匣是理解感悟的重点内容。文本的语言特色是叙述比较平实。文本的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是按照事情发展 的顺序来写的；科里亚埋木匣的经过，挖木匣时科里亚的思考都写得很有条理。二是通过生活中的一件小事阐明了一个道理。三是写妈妈埋木匣、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。 最近，看多了眼花缭乱的教学设计，看多了精彩纷呈的课堂，我 在反思我们的语文课堂究竟要给学生什么？那种深挖细嚼的细读方 式对学生语文能力的提高究竟有多大益处？是不是每节课都需要？ 我把自己作为学生来阅读这篇课文，除了战争背景要查资料理解之 外，我认为其他内容基本可以读懂。于是，我进行了预习调查，先给 学生预习提示：1、放声读三遍课文，读准字音，读通句子。2、默读课文两遍以上，思考课文围绕科里亚和木匣写了什么？并标出读不懂 的地方。写在字条上交给老师。3、给每个自然段标出序号。我总结了学生交上来的问题，抛却一些过于浅显没有经过思考的无价值问题外，大致有以下几类：一是关于课文写作背景方面的：课文写“战争 开始的时候”，是什么战争？为什么到喀山城去躲避？二是关于课文 内容方面的：科里亚为什么要埋木匣？科里亚回来后走十步为什么挖 不到木匣？科里亚为什么就能认为自己的木匣没被挖走？这些问题

关于背景老师可以告诉孩子，关于课文内容，第一个和第二个问题学生再仔细读读课文都能理解，第三个问题需要老师仔细引导读文来解决。因此，我认为，本课教学，理解内容无需深挖细嚼，教学重点、难点应放在领悟表达方式上。作为三年级的孩子，对表达方式的领悟又不宜过深。所以，我想应不吝时间，指导学生进行复述，这样既训练了学生的表达能力，又让学生在叙述的过程中感悟作者表达的条理性。 教学目标： 1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感 悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4．学习按照事情发展的顺序进行复述。 5.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重难点： 1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在 变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； 2．学习按照事情发展的顺序进行复述。

《科利亚的木匣》教学设计(一)

《科利亚的木匣》教学设计（一） 《科利亚的木匣》教学设计之一作者：郎老师一素质教学目标德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到时间一天天过去，周围的一切都在变化，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字新词，会用如果?…就不光?…还等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四教学疑点课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子?五教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六教学方法导读法。 七课时安排三课时。 八教学过程第一课时（一）揭题审题今天我们学习第课，《科利亚的木匣》。 （板书课题）科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么?（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起

来学习课文。 （二）学生自学课文默读课文。 读完后想：这篇课文讲了一件什么事?读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 划出自己不理解的词语。 （三）检查自学情况这篇课文写出了一件什么事?写出了科利亚埋木匣挖木匣的经过。 检查字词掌握情况。 认读箱倍数数（）德（进行字形分析）简介卫国战争。 年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。 苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至年月卫国战争胜利结束。 （四）再读课文，理清层次学生标明自然段，朗读课文。文章围绕木匣写了几层意思?（文章围绕木匣写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。 学生分小组讨论怎样分段 指导第自然段的归属。 （这一段是过渡段。就在那一天，妈妈奶奶和科利亚到喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

科里亚的木匣教案)

（人教新课标）三年级上册语文：《科里亚的木匣》教案（1） 一、素质教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时安排三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题 1．今天我们学习第26课，《科利亚的木匣》。（板书课题） 2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）学生自学课文 1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3．划出自己不理解的词语。 （三）检查自学情况 1．这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2．检查字词掌握情况。

人教版三年级上册语文主题教学教学设计

第七单元教学计划 一、教材分析： 本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。 在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。 二、学情分析 本组所选的四篇文章，情节性强，学生爱读；语言质朴简单，孩子能读；而含义深刻，也许会影响孩子一辈子，但他们不一定能真正读懂。在教学中，我们可以凭借一些关键语句，引导孩子们深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活这本特殊的书中，有所发现，得到启示。 二、单元教学目标： 1、会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。 2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。 3、指导学生学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。 四、教学重难点： 1、抓住课文的主要内容，联系生活实际感悟从中获得的启示。（重点） 2、感悟小故事大道理的写作方法，体会表达方法。（难点） 五、课时安排（7）课时 1.单元导读课（1课时） 2.精读引领课（1课时） 3.单元整合课（1课时） 4.拓展阅读课（1课时丛书里面的文章）

科利亚的木匣剖析

《科利亚的木匣》教学设计 一、素质教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。 知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时安排三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题 1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题） 2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）学生自学课文 1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3．划出自己不理解的词语。 （三）检查自学情况 1．这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析） 3．简介卫国战争。 1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 （四）再读课文，理清层次 1．学生标明自然段，朗读课文。 2．文章围绕“木匣”写了几层意思？ （文章围绕“木匣”写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 3．学生分小组讨论怎样分段。 4．指导第5自然段的归属。 （这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。） 5．分段归纳。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 第二段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 （五）讲读课文第一段 1．请同学分节读课文第一段。全班思考： （1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？ （2）他们为什么要把东西埋起来？ 2．讨论思考题。 （1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）（2）指名读第三自然段。 （3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？ （科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。） （4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？ （一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。） 3．学生质疑。 学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，

科里亚的木匣-教学设计

科里亚的木匣教学设计 教学目标： 1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重难点： 1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； 2．学习按照事情发展的顺序进行复述。 教学准备：学生搜集相关资料。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣谈话，揭示课题 这节课，让我们认识一个可爱的男孩科里亚，走进他的故事。他有一个木匣，里面有什么秘密呢？ 二、初读课文，整体感知 放开声音朗读课文，注意以下几点： 1，读准字音，读通句子，尤其要注意一些多音字的读音。 2．一边读一边再次思考预习时不懂的问题，看能否在这次读书时联系上下文读明白。 检查交流： 1．认读生字词，重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强

调。 2．课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣） 3．课文有哪些读不懂的地方？ 相机板书学生有价值的问题。有些问题可以当时解决，比如：写作背景，可以把苏联的卫国战争进行简单介绍。还有一些联系上下文能够解决的词语，简单的问题等。预设的问题有：科里亚怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之间他是怎么思考的？从这个故事中科里亚懂得了怎样的道理，你呢？ 三、品读感悟，明白道理 （一）略学“埋木匣”（课文第１-3自然段) 木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。 师引导理解：科里亚穿上冰鞋可以做什么？小斧头，小手锯可以用来做什么？其他小玩意儿可能还有什么？对于五岁的科里亚来说，这些好玩东西是什么？（宝贝）这个小木匣也可以称作他的？（宝匣） 他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。 师引导理解：哪些词语写出了科里亚的动作？你模仿着来做一做，说说透过科里亚的动作，五岁的科里亚给你留下了怎样的印象？ （二）细读“挖木匣”（8――14自然段） 过渡：科利亚埋好了木匣后跟随家人远走他乡，苏联人民经过四年的艰苦奋斗，终于赶走了德国法西斯的军队，取得了战争的胜利。科利亚终于可以回到家乡了，这时他几岁了？和五岁的时候有什么不同？请大家默读4-12自然段，用笔划出科里亚两次挖木匣的句子。 科里亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没有找到匣子。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。 科里亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。 1．再仔细读一读，看科里亚的两次挖木匣有什么不同？ （结合重点词语引导学生体会第一次科里亚走了十步，第二次走了五步；第一次是挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了。他又朝左边挖，又朝右边挖，仍然没找到。第二次是挖了不多一会儿就找到了木匣子。） 2.科里亚第二次准确地找到了埋木匣的地点，挖出了木匣，他是怎么想的？默读课文9-11

人教版三年级上册《科里亚的木匣》 教学设计

人教版三年级上册期末检测与评价 班级姓名学号成绩 书写占2% 一、拼音。（16分） 1.我能读下面的句子，选择带点字的正确读音，打上√。（占3分） 独在异乡为异( yí yì)客，每逢(fónɡ fénɡ)佳节倍(bèi péi)思亲。 2.我能用多音字组词。（占6分） 发fā（）假jiǎ（）量liánɡ（） fà（） jià（） liànɡ（） 3.我会读拼音写词语，写句子。（占7分） rè lièjiǎn dān bō luóɡuān xìyuǎn jìn wén mínɡ （）（）（）（）（） liǎnɡ’àn qīnɡshān xiānɡduì chū，ɡū fān yí piàn rì biān lái . ( ) 二、字词。（36分） 1.我能数出下面的字有几笔，写在括号里，并能在横线上组词。（占4分）“察”（）_________ “腿”（）_________ “拜”（）_________ “管”（）_________ 2.我能根据每个部首写三个汉字。（占6分） 木（）（）（）亻（）（）（）扌（）（）（）氵（）（）（） 3.我会一字组两词。（占6分） 修（）（）举（）（）通（）（） 战（）（）深（）（）摆（）（） 4.我能把词语补充完整。（占4分） 风( )仆仆物产( )富四脚( )天相提( )论

兴( )采烈奔流不( ) 一本正( ) 刻舟( )剑 5.我也能写出三个这样的词语。（占9分） 笑呵呵 ________ ________ ________ 不紧不慢 津津有味 6.在横线上，我能写上搭配的词语。（占3分） 嫩绿的 ______ 精美的 ______ 白发苍苍的 ______ 拼命地 ______ 傲慢地 ______ 不紧不慢地 ______ 7.我能选词填空。（占4分） 果然仍然 ①这道数学题太难了，我思考了很久，（）不会做。 ②老师说，只有讲究学习方法，才容易掌握知识。我按老师教的方法去做，（）效果很好。 随意留意 ①妈妈问我：“你看见我把手表放到哪儿了吗？”我说：“没（）。” ②这个热水器用起来非常方便，水的温度可以（）调高调低。 三、句子。（14分） 1、我会选词把句子补充完整。（占4分） 因为但①查理虽然调皮，（）说话是算数的。 而且所以②赵州桥不但坚固，（）美观。 2、我能用“——”线选出恰当的词语。（占3分） 夏天，树木长得（葱葱匆匆）茏茏，（蜜蜜密密）层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了（蓝蓝篮篮）的天空。 3、我能在括号里写上序号，组成一段通顺的话。（占5分） （）公鸡认为青蛙和鸭子在吓唬它，站着不动，结果让老鹰抓走了。

小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教案教学设计

小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教案教学设计 教学目标： 1、知识与能力：.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 2、过程与方法：充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 3、情感、态度与价值观：懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点、难点： 重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法. 教学方法：导读法 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣谈话、揭示课题 师：今天，我们一起来学习《科里亚的木匣》。考考大家预习的怎么样，来开火车读词语！ 生读 师：请大家齐读。 生读 师：表扬大家，儿化音读得特别好！再读一遍。 生读 师：去掉拼音，你会读吗？ 生读 师：调换顺序，你会读吗？ 生读 师：来一起写课题。“匣”是半包围结构，要注意。齐读课题。 师：木匣是什么？ 生：小的用木头做的箱子。 师：那么用铁做的小箱子就叫—— 生：铁匣。 师：用铜做的呢？ 生：铜匣。 师：如果这个小匣子里装的是饼干，我们还可以把这个匣子叫——- 生：饼干匣。

师：有个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看，这是个小匣子装得最多的是什么？ 生：话语。 师：所以我们可以把这个匣子叫—— 生：话匣。 （抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题，匣子里有什么？继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展，为下文做铺垫。）二、初读课文、整体感知 师：科利亚给我们带来的是——木匣，再读一遍。 师：读完课题之后，你有没有什么疑问？ 生：科里亚是谁？ 生：木匣装的是什么？ 师：请大家快速浏览课文，思考以上两个问题。 生：科里亚是前苏联的一位小朋友。 师：科里亚的木匣里面装了什么呢？ 生：小手锯和其他小玩意儿。 师：在第几段？ 生：第二段。 师：请大家画下来。同学们，那个时候，科里亚还是个小朋友，这些东西对于他来讲，都是他最喜欢的。谁能把“喜欢”的感觉读出