人教部编版《植物妈妈有办法》优秀教案1

二年级上册语文教案-3 植物妈妈有办法人教（部编版）

3 植物妈妈有办法

文本分析：

文本分析本文以诗歌的形式介绍了植物用什么方法来传播种子。全诗共5节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第2~4节分别讲蒲公英靠微风吹拂传播种子、苍耳靠动物的皮毛传播种子、豌豆靠阳光照射后种子从豆荚中蹦跳出来传播种子；第5节讲只要细心观察就能获得更多的知识。从植物妈妈的办法中，学生能感受到大自然的有趣，生发了解更多植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。根据诗歌内容，课文中配有相应的插图，形象地描绘了三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多，仔细观察就能得到更多的知识。本课的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣。学习这篇课文，应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来，引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。

教学目标：

1.会认“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。

4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

教学重难点：

1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。

2.说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。课时安排2课时

课时安排：2课时

1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习课文第1节。

1.识记生字词，理解第1节的内容。

2.在朗读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话引入。

导语：同学们，你们有跟随爸爸妈妈出去旅行吗？（生答：有）那你们是怎么去的呢？（生答：乘飞机、坐高铁、自驾出行）同学们出行的工具真多呀！其实，植物也能旅行，它们怎么去旅行呢？今天我们就来学习一篇关于植物传播种子的课文。

2.板书课题，齐读课题。

（1）朗读提示：注意重读“植物”“办法”两个词语。

（2）引导质疑：看了这个题目，你产生了哪些疑问？

预设：植物妈妈的办法是什么呢？为什么要叫“植物妈妈”？植物妈妈在做什么时有办法呢？课文会写哪些植物妈妈呢？

二、初读课文，检测预习

过渡：同学们都是爱动脑筋的小精灵，提了这么多有价值的问题。下面，就让我们带着这些问题走进课文吧！请同学们翻开课本，看着课件，听老师读一读。

1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐

有感情地朗读课文。

2.导学：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物？

指名回答，教师相机出示词语：蒲公英、苍耳、豌豆。齐读词语。

3.自读课文，读中识字。

（1）出示自读要求：

①用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。

②小组合作，交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？比比谁的方法好。

③小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他/她贴上小星星；没达到要求的，再把课文多读几遍。

（2）学生自由朗读，合作识字，教师巡视指导。

预设①：可以一边读一边想象，闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么。

生：我读的是“……”，我好像看到了……，闻到了……，听到了……，摸到了……

预设②：我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、粗”等字；我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字；我在老师的备课本上认识了“备”这个字。

（3）出示课件，每个小组派一名代表识字认词。

植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开

观察知识粗心得到四海为家

（4）学习课文中的多音字。

①让学生在多音字“得”下画上记号，看看在不同的语言环境中，“得”字的读音有什么不同。（课件出示句子）

●孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。

●那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

●蒲公英的种子飞得多远啊！

预设：先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de，再读句子。

②让学生在课文中找找还有哪些多音字（“为、降、乘”等），做记号，并给这些多音字组词。

预设：要重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。考虑到学生对“得（dé）、备、刺、察”比较生疏，因此可以多读读“就得（děi）、得（dé）到、准备、带刺、观察”5个词语。还可以在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、观察、察觉”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。

◆写字指导

①让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点，想想怎样把字写漂亮。

②请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格（课前粘贴好）里范写，其他学生在书本上描一个，写一个。

③指导学生书写。

预设：重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是竖撇。

指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”要写得错落有致。“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同。“去”在“脚”中小，因为“脚”由三个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。

因为笔画的长短疏密不同，“娃”注意横间距相等，长短不取齐。“如”和“娃、她”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少，竖短、形方，所以女字旁要大些。“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“吓、呀”；右“口”稍大，居中下部，如“如、知”。

④交流识记生字的方法。

（5）怎么分辨“它、她、他”？同学间相互交流。

三、读思结合，整体把握

1.学生再读课文，思考：你从文中读懂了什么？用波浪线画出相关的语句。

2.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。

教师指导：可以是课文内容，也可以是词语、诗歌的有关知识等。

（如：读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法；我知道

了这是一首诗歌，诗歌一共有5个小节；我知道了大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察、动脑思考，就会增长许多知识。）

3.学习课文第1节。

过渡：同学们的发现可真不少，学新课文就该这样多动脑、勤思考。现在，我们一起学习课文的第1节诗。孩子长大了，都要离开妈妈，四海为家。人和牛马都有脚，可是植物怎么离开妈妈呢？请同学们自由读第1节，说说你们读懂了什么。

（1）师生交流。

预设：①什么是旅行？（从一个地方到另一个地方去。）你和爸爸妈妈出去旅行过吗？去的哪里？（如北京故宫、杭州西湖等。）怎么去的呢？（乘飞机、坐火车、自驾游。）

②“孩子”指的是什么？（植物的种子。）“长大”指的是什么？（种子成熟了。）

③孩子们为什么要告别妈妈？引导学生理解什么叫“四海为家”。

（种子到处生根发芽，所以到处都是它们的家。）

④这里植物的种子去旅行是出去玩吗？（不是，是种子被传播到各个地方。）这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？对于离开妈妈独自旅行，孩子们又会有哪些憧憬呢？（学生展开想象练习说话）

（2）指导朗读，注意停顿和问句的读法，读出疑问的语气。

孩子/如果/已经长大，就得/告别妈妈，四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物旅行/又用什么办法？

（3）教师范读，学生跟着教师齐读第1节，注意读好停顿、重音、节奏、语气。

（4）从中你感受到了什么？（孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。）

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，植物妈妈就用她聪明的方法传播着种子，让绿色铺满了大地，装扮着我们的生活。生活中，你们有没有注意到正在旅行的植物宝宝呢？我们要有一双善于观察自然、观察生活的眼睛

哦！下节课，我们就跟着几个植物宝宝去旅行吧！

今天的这堂课，我们学习了生字新词，朗读了诗歌，重点学习了诗歌的第1节。我们也大致了解了三位植物妈妈传播种子的好方法。大家的表现都很不错，

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流学习生字的好方法。

（2）说说自己还知道哪些植物传播种子的方法，同桌间交流。

五、作业设计，巩固提升

1.课后练习，语言积累。把这首诗歌读给家人听一听，请他们提一提建议。

2.完成本课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。

3.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，能说清楚课文介绍的几种植物传播种子的方法。

一、温故知新，导入新课

1.出示本课词语，学生开火车认读。

植物如果旅行准备纷纷带刺底下炸开离开

观察知识粗心告别降落伞得不到四海为家蹦着跳着

2.选择一个自己喜欢的词语说一句话。

3.学生齐读课文，然后完成填空。

（课件出示）课文向我们介绍了____种植物传播种子的方法，它们分别是____。

板书：蒲公英苍耳豌豆

4.图文对应贴一贴。

导语：在上节课，我们认识了这三种植物，现在老师这里有这三种植物的图片，谁能将图片正确地贴在黑板上相应名字的下面？（学生上台贴图片）

二、创设情境，理解内容

过渡：蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈分别是怎么帮助自己的孩子旅行的？小朋友们一定和老师一样非常好奇，那就让我们一起去看看吧！

1.自由朗读课文第2~4节，边读边画出植物妈妈传播种子的好方法。

思考：你最喜欢哪一个植物妈妈的办法？愿意选择什么样的方式去旅行？

2.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。

预设（1）：学生最喜欢蒲公英妈妈的办法（第2节）。

①学生从课本插图中找到蒲公英妈妈，并说说她的办法。

②学生朗读，教师出示第2节内容。

思考：课文中是怎么写蒲公英妈妈传播种子的？

③课件出示降落伞图片和蒲公英种子的图片，帮助学生理解“降落伞”是指蒲公英的种子。

④课件出示风吹蒲公英，蒲公英的种子飞出的动图，帮助学生理解“乘”是“借助交通工具或牲畜出行；坐”的意思。

说一说：乘风——乘飞机、轮船、马、火车……

⑤课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，理解“纷纷”的意思。

A.教师描述：风婆婆温柔地吹着蒲公英妈妈，孩子们你出发了，我也出发了，大家一个接一个地出发了。

B.学生表演：同学们纷纷走上讲台。

过渡：“纷纷”就是接二连三的意思。还有什么地方可以用上“纷纷”这个词语呢？大家能用“纷纷”来说一句话吗？快试一试吧！

⑥同桌练读，讨论交流，感悟读法。

过渡：蒲公英娃娃们就要到很远的地方去安家落户了，那里有什么呢？让我们带着遐想朗读第2节。（引导学生用较轻的语调慢慢地朗读，注意停顿）蒲公英妈妈/准备了/降落伞，把它/送给/自己的娃娃。只要/有风/轻轻吹过，

孩子们/就/乘着风/纷纷出发。

预设（2）：学生最喜欢苍耳妈妈的办法（第3节）。

①小组交流：谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法？为什么？

②生质疑：“带刺的铠甲”是什么样子的？（课件出示铠甲的图片，让学生理解古代的铠甲能保护在战场上作战的士兵。）

过渡：那身穿铠甲的苍耳是什么样子的呢？它又是怎样挂住动物的皮毛的呢？

教师出示苍耳实物，展开以下教学步骤：

A.让学生看一看：苍耳是什么样子的？（椭圆形，表面长满刺。）

B.让学生摸一摸：苍耳摸上去的感觉如何？（扎手。）

C.让学生玩一玩：将苍耳放在带绒毛的衣服上，你有什么新的发现？（能挂住人的衣服。）理解“挂”的意思。

③播放动画：苍耳传播种子。

④指名再读第3节，评一评谁读得好。

预设（3）：学生最喜欢豌豆妈妈的办法（第4节）。

①学生思考：你从哪句话读出了豌豆妈妈的聪明？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：豆荚是一下子炸开的，“啪”快读，声音要响亮。）

②课件播放豌豆荚炸开，豌豆四处跳开的动图，理解“炸”的意思。

过渡：让我们一起去看看豌豆娃娃是怎样离开妈妈的吧！（播放豌豆传播种子的视频，教师解说）同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指导：要读出快乐的心情）

3.师生合作，总结植物妈妈传播种子的方法。

小结：看，这三种植物传播种子的方法各有不同，蒲公英本身有——（降落伞），它靠——（风）传播种子；苍耳有——（带刺的铠甲），它靠——（动物的皮毛）传播种子；豌豆有——（豆荚），会炸开，它靠——（太阳晒）传播种子。它们有自身的条件和外界的条件，这样，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。（板书：风、动物、太阳）

4.学习第5节，交流收获。

（1）学生齐读第5节，按要求找出词语。

——许许多多

——粗心

过渡：课文只告诉了我们三种植物传播种子的办法，但实际上，植物妈妈的办法可多着呢！我们要怎样做才能发现这些知识呢？

（2）交流：植物妈妈的办法有很多很多，同学们要得到更多知识，应该怎样做？（在生活中，只要多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。）

三、教给方法，指导背诵

1.指导学生背诵课文。

（1）采用提示背的方式指导背诵。

如第2节：蒲公英妈妈准备了（），把它（），只要有（），孩子们就（）。

（2）抓关键词背诵：找出课文每一节中的关键词，将提示性的内容写在小黑板上，同桌之间相互检查。

2.交流背诵情况。学生把自己能背出来的小节背一背，教师点评学生的背诵情况，进行鼓励。

四、启发思考，创作实践

1.学生说说其他植物传播种子的方法，教师相机补充。

资料补充：

植物“旅行”的方法

◆乘风飞走。很多植物的果实和种子是借助风力传播的，它们一般细小质轻，能在空气中被风力吹送到远处。这样的植物主要有五种，包括柳絮、杨絮、槭树、泥胡菜和蒲公英。比如春天常常会柳絮飞扬，如果你抓一团柳絮仔细观察，就会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。

◆顺水漂走。水生和沼泽地生长的植物，果实和种子往往借水力传送，比如莲和椰子。椰子的中果皮疏松，富含纤维，适应在水中漂浮；内果皮又极坚厚，可防止水分侵蚀；果实内含大量椰汁，可使胚芽发育。热带海岸地带多椰林分布，这与其果实的散布是有一定关系的。

◆自己弹走。有些植物的果实在急剧裂开时会把种子弹出，分散到远处，如豌豆、大豆、酢浆草、凤仙花等。所以，大豆、油菜等经济作物的果实成熟后必须及时收获，不然，它们自行开裂后，种子会散布田间，种植户便会遭受损失。

2.试着依照课文的句式续写诗歌。

过渡：植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以写得长一点儿。你能仿照原诗的格式自己再写一节吗？请大家试一试，也来当一回小诗人吧！

示例：椰子妈妈有个好办法，/她让孩子落在海面上。/漂到哪儿，/哪儿就是他们的家。

3.全班交流作品，互相评议、鼓励。

4.说话训练。

过渡：这首诗学完了，再看看课题，你想对植物妈妈说些什么呢？你还想对植物宝宝说些什么呢？（学生自由发言）

小结：大自然中的植物各种各样，传播种子的方法也是多种多样。希望同学们做细心的孩子，做有心人，那么你们就会在大自然的怀抱里发现更多有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

五、背诵积累，作业设计

1.背诵课文；摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

◆体验学习，自主感悟（教学重点）

师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？

生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包，内有苍耳实物）这是苍耳娃娃，大家摸摸，有什么感觉？

生1：我觉得苍耳硬硬的。

生2：我觉得苍耳身上带着好多刺，挺扎手的。

师：在古代，士兵打仗时穿的衣服就叫铠甲，铠甲可以保护他们的身体免受伤害。其实，苍耳的刺也可以保护里面的种子哦，这不就是苍耳的铠甲吗？所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生：我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中看看。

师：你说得真好，不仅你想去，有许多小动物也是这样想的，会有哪些小动物呢？看，老师给你们带来了什么？（出示小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿的毛绒玩具）

生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿。

师：谁愿意从苍耳身边走过？

生：（争先恐后地）我愿意！（我也愿意！）（学生上前表演）

师：现在你们就是小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿，我是苍耳妈妈，你们现在从我身边经过。小兔，你想到哪儿去？

生（小兔）：（手拿小兔玩具从教师身边经过）我想到清清的小河边去。

师：（手中的苍耳被挂在小兔玩具上）你把我的孩子带到哪儿去呀？

生：苍耳娃娃被我带到了小河边。

师：小熊，你想到哪儿去？

生（小熊）：（手拿小熊玩具从教师身边经过）我想到茂密的森林里去。

师：（手中的苍耳被挂在小熊玩具上）你把我的孩子带到哪儿去呀？

生：苍耳娃娃被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。

（依次表演小猫、小狗、小鹿带走苍耳）

师：你们还能说说还有谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？

生1：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。

生2：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。

师：（引说）所以课文中说，只要──

生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

赏析：在语文教学中，教师要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，在身临其境中去阅读、感悟、创造。语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。在这个教学片段中，教师就充分挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动，学生不仅乐于参加，而且能更好地理解教材中“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式。通过体验性学习，教师更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的能力及运用语言的能力。因此，让学生在体验中学习语文是学生学好语文的一个不错的方法。

《植物妈妈有办法》这首儿歌朗朗上口，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，学生对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中，我力求做到以下几点：

1.创设氛围，激发兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是创造快乐的重要途径。在教学中，我积极创设轻松愉悦的氛围，运用激励性的评价手段，语言力求精准和富有感染力，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习活动中来。

2.主线分明，细节饱满。语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字的语文教学是不成功的。教学时，我以“你喜欢哪种植物传播种子的方法”这样一个大的问题为主线，抓住文中重点词句，如“四海为家、纷纷、挂住、带刺的铠甲”等，结合生活经验、具体语言环境，利用感官参与、做动作体验等方法，让学生加深对语言文字的理解。

3.提供平台，自我展示。本文内容简单且配有插图，学生理解起来并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中，我注意引导学生自主朗读、体会、思考、表达，重视语感的培养，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。

二年级上册语文教案-《3 植物妈妈有办法》（省级优质课）

(1)人教部编版

《植物妈妈有办法》教学设计

【教学目标】

1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【教学重点】：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来。【教学难点】：了解植物是怎么传播种子的。

【教学流程】：

一、导入

1、师：如果你们已经长大，你们就要告别妈妈有自己的生活了，那么你们想做些什么呢？

生：

1、我想当老师

2、我想当警察

3、我相当科学家

4、我相当旅行家，走遍世界各地

师：我们人类有双脚，可以靠双脚或者一些交通工具来走遍世界各地。在动物之中，牛马有脚可以走路，鸟有翅膀可以飞翔，那么既没有脚，

也没有翅膀的植物是怎么去旅行的呢？今天我们要来一起学习植物妈妈有办法这一课，学完了这一课，你就能从中找到答案。师：请同学们开小火车来读课题，齐读课题。

2、识字

师：上堂课我们已经学习了字词，现在我们要来一起复习一遍，老师要找同学开小火车领读这次生词，如果他读的是正确的，其他同学要跟读生：（领读词语）

师：老师相信大家课后一定有认真复习，因为大家读的全都正确。现在，我们一起来齐读一遍。

师：如果把这些生词放到课文之中，你还能认识它们吗？生：能。师：让我们一起走进课文之中。

二、走进课文

师：请同学们自由朗读课文，并思考这样一个问题：课文介绍了哪几种植物妈妈？

生：课文介绍了蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。

师：老师今天把这几种植物妈妈给大家带来了，谁能来贴一贴，把它贴到对应的文字旁边。

师：你们贴的真准确。

师：请同学们再读一遍课文，思考一下，你最喜欢哪种植物妈妈的办法？

生：我最喜欢苍耳妈妈的办法。

师：苍耳妈妈是用什么办法送孩子去旅行的呢？

生1：苍耳妈妈让孩子让孩子穿上带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，孩子就能去旅行了。

生2：苍耳妈妈有个好办法，她让孩子穿上带刺的铠甲，只要有风吹过，孩子们就能去田野、山洼。

师：你是用课文的内容回答了这个问题。

师：那你们见过苍耳吗，老师今天给大家带来了苍耳，请同学们从书桌里拿出苍耳，同桌之间可以互相的摸一摸看一看，看看苍耳有什么样的特点。

生1：硬硬的

生2：有小刺

生3：很扎手

师：课文中说苍耳妈妈为孩子去旅行为孩子准备了什么？

生：带刺的铠甲

师：什么是铠甲？（课件出示图片）铠甲是干什么用的？

生1：一种硬硬的衣服生

2：保护自己不受伤害

师：铠甲是古代士兵打仗的时候穿的，保护自己不受伤害，人类穿铠甲是为了保护自己，那苍耳穿上带刺的铠甲有什么作用？

生：挂住动物的皮毛。

师：现在有几只小动物要从你们中间路过了，苍耳如果想要去旅行，它要怎么做呢？

师：这只小动物身上沾满了苍耳，如果这只小动物去到了田野，那么

苍耳也能去到——田野，小动物去到了山洼，苍耳也能去到——山洼，开动脑筋思考一下，苍耳还能去到哪里呢？

生：森林，山坡，农场......

师：苍耳妈妈可真厉害，能让苍耳去到世界各地。请同学们自由来读读这一段。

师：你还喜欢那种植物妈妈的办法？

生：蒲公英妈妈的办法

师：蒲公英妈妈为孩子去旅行准备了什么？

生：降落伞

师：我们来看图片，哪一个是蒲公英，哪一个是降落伞呢，谁来指一指？

师：蒲公英去旅行只需要降落伞就够了吗？

生：不够，还需要风。

师：什么样的风。

生：轻轻的风。

师：那这句话应该怎么读呢？

生：轻轻的读。

师：请同学们试着来读一读这一段。

师：同学们吹过蒲公英吗？蒲公英被吹走是什么样子？

生1：像飞翔的小雪花。

生2：一个接着一个的飞走了。

师：一个接一个，连续不断的飞走了，用课文中的一个词形容，是哪

个词？

生：纷纷

师：老师刚刚提出了一个问题，同学们纷纷举手回答，谁能仿照老师说的这句话，再来说一句话。

生1：秋天到了，树叶纷纷从树上掉落下来。

生2：春天到了，小草纷纷从土里钻出来。

生3：冬天到了，雪花纷纷从空中落了下来。

师：你们真是既聪明又爱观察的孩子。

师：请同学们把自己想象成一个飞翔的蒲公英来读一读这一小节。师：很多同学喜欢蒲公英妈妈和苍耳妈妈的办法，有同学喜欢豌豆妈妈的办法吗？

师：苍耳妈妈是用什么办法送孩子去旅行的呢？

师：豌豆妈妈更有办法，它让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

师：（听师范读，学生表演）

师：这两个小组表演的怎么样，演出了豌豆什么样的心情？

生：开心，喜悦

师：把自己想象成开心的小豌豆，我们试着读一读这一下节。

师：今天我们学习了三种植物妈妈的办法，蒲公英妈妈为孩子准备了降落伞，靠风吹把孩子送走了，苍耳妈妈为孩子准备了带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛就能去旅行了，豌豆妈妈更有办法，它让豆荚晒在太阳底下，啪的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。你们

看，植物妈妈的办法既神奇又有趣，所以说——植物妈妈有办法，而且这些办法还很有效，把自己的孩子一个一个的都送走了，所以书上说，植物妈妈的办法有很多很多，不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它，细心的小朋友才能得到它。师：你知道植物还有哪些传播种子的办法吗？

生：椰子树种在大海边，果实成熟掉在水里，就能跟着到岸边生根发芽生：柳树是靠风吹来传播种子的。

师：请同学们试着完整的读一遍课文。师：这节课我们知道了很多植物妈妈的办法，大自然中还有很多的奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天，去看看白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

人教部编版小学一年级语文上册精品资料：8.小书包(教案)

设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标： 1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个

谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？

部编版gkh教学设计

部编版g k h教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

课题 g k h 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重、难点】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 【教学准备】 课件。 第一课时 【教学时间】 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母

(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩ɡɡɡ。 生2：像个花环ɡɡɡ。 生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 生4：倒写6字ɡɡɡ。 2.学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。 (4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 (6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

部编版小学语文小书包公开课教案

小书包 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。 2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？ 生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！ 生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。

师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。 师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？ 练习说话：我的小书包里有———有----，还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？ 2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

最新部编版语文一年级第五课“gkh”教案教程文件

新版语文一上汉语拼音第五课《g k h》教材解析 本课有5部分内容? 第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图?天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示g的音,花环提示的形?湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形?岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形? 第二部分是ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节?揭示了三拼音节的拼读方法?左下是ｇ?k?h与韵母ɑ?e?u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是ｇ?k?h与介母u以及韵母ɑ?o组成的6个带调三拼音节?

第三部分是“画画?打鼓”两个词语,其中“画?打”是本课要认的生字?左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画, 另一幅图上是一只小老虎在打鼓? 第四部分是儿歌《说话》,其中huà?huā?gē?gū?gā?guā是本课新学的音节? 第五部分是本课要求会认的生字“画?打”,要求书写的字母ｇ?k?h的笔顺以及在四线格中的位置? 教学目标 1.正确认读声母g?k?h,读准音,认清形,能正确书写? 2.正确拼读ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法? 3.借助拼音,正确认读“画画?打鼓”2 个词语,认识“画?打”2个生字?

4.正确朗读儿歌《说话》? 【重点】声母ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节的正确拼读? 【难点】ｇ?k?h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读? 教学建议 一?字母教学 1.读准音? (1)发音指导? ｇ?k?h都是舌根音,区别在于ｇ?h是不送气的,而k是送气的?教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学?如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从

《小书包》优质教案

《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

部编版一年级语文上册《g k h》名师优秀教学设计9

《gkh》教学设计 设计理念： 《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。 1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。 2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。 教学目标： 1、学会声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。 2、练习gkh与单韵母相拼的音节。 3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。 教学重点难点： 读准三个声母的音，认清字形。练习gkh与单韵母相拼的音节。 教学准备： １、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、小朋友卡通图片、相关板面布置； ２、声母gkh的字母卡片； ３、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡； ４、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入： 1、多媒体出示画面，引导看图 师：小朋友，你们看，它们是谁呀？ 2、生自由发言：鸽子、蝌蚪、小朋友 3、生与鸽子、蝌蚪、小朋友问好。 4、师讲故事： 有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！小朋友们也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，

口渴了，于是，他们坐在河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小朋友们都好开心！ 二、读儿歌，通过认字学声母 1、出示语境歌： 师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小朋友吗？ 生：喜欢！ 师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！ 今天天气真正好， 一只鸽子天上飞， 一群蝌蚪水里游， 小朋友们口喝了， 坐在河边把水喝。 2、多形式读语境歌 （1）拍手异步跟读、拍手同步跟读 （2）师生接读、男女生接读 （3）拍手齐读 3、认识gkh的形，学习发音 师：小朋友们都是聪明的小博士吗？ 生：是！ 师：好，老师来考考你们喔！ （1 （出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读） （2）再考考聪明小博士： （出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读） （3）引出声母gkh 师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？ 师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！

《小书包》公开课教案 优秀教学设计5

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。

6.认识偏旁：“”“亻。

，多次书空，再练习。

一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。

教学过程： 一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀） （3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习，活学活用。

部编人教版一年级语文上册拼音《gkh》精品教案教学设计小学优秀公开课16

《拼音g k h》教学设计 一教学目标 1学会gke三个声母，读准音、认清形，正确书写2读准两拼音节 3初步掌握三拼音节的读法 4认识五个生字，学会儿歌 5激发学习拼音的兴趣 二重难点 重点：学会ɡｋｈ3个声母，读准ɡｋｈ与单韵母相拼的音节。难点：三拼音节的读法 三教学过程 1复习旧知，温故知新 师：同学们，我们已经认识了十个声母宝宝，大家都还记得吗？（出示拼音卡片，检查学生记忆） 2gkh的字音 师：今天我们再来认识三个声母宝宝gkh，大家和他们大声招呼吧。 生：嗨 师：那么，大家想先和谁认识呢？那么就先来认识一下g吧。（出示拼音卡片，屏幕给出主题图）大家在图上找一找它。生：天空中有一只小白鸽叼着g。师：好，那么和老师一起说——一只鸽子ggg（重复三遍）相同的方法引出kh 的儿歌“蝌蚪蝌蚪kkk，我要喝水hhh”练习：开火车复述儿歌 3gkh的字形、书写

师：大家都认识了gkh了，可是大家知道他们三个住在哪儿吗？（指导学生书写，学生书空，描红，重复，个别学生上黑板写，展示优秀书写）4两拼音节 师：同学们，我们前面已经学习许多声母与韵母的拼读，大家还记得拼读方法吗？ 生：前音轻短后音重，两音相连碰一碰。 师：那么同桌之间就来试着互相拼读一下，看黑板上的音节都怎么读。（指导纠正拼读） 四拓展阅读 师：学习了gkh之后我们来做个小游戏——猜谜语。 阅读材料24页《猜一猜1》学生自由读（指读），之后纠正错误，揭示谜底，带读两遍。同桌互相检查。 选读《猜一猜2》《猜一猜3》 五拓展说话 出示《小蝌蚪找妈妈》的图片，学生说话练习。 第二课时 三教学过程 1复习旧知，思索导入 师：同学们，上节课我们学习了gkh，并且学习了他们和韵母的拼读，大家还记得吗？我们来检查一下（出示拼音卡片，检查学生记忆） 2出示图片，引出三拼 师：（出示西瓜的图片）同学们这是什么啊？生：西瓜

部编版一年级语文上册小书包教学设计

庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字，认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入： 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 三、分析课文，深悟课文 （一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀 （二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） （2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

人教部编版一年级上册语文《8小书包》 教案

教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早”字。 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。 教学重点：学会本课生字，正确朗读课文；掌握多见文具的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。 教学准备：生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。 3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。 4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”字。设计意图：以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。倡导生活识字，并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作，识记生字

课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。 7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。 设计意图：在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏，巩固生字。 1、课件出示小火车上的字，学生抢读。 2、课间操。出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。） 作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。） 设计意图：低年级学生注意力集中的时间无限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有用排除困乏，提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。

(完整版)部编版gkh教学设计

课题 g k h 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重、难点】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 【教学准备】 课件。 第一课时 【教学时间】 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，

谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩ɡɡɡ。 生2：像个花环ɡɡɡ。 生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 生4：倒写6字ɡɡɡ。 2.学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。 (4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 (6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习h。 导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。 (2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？

部编版一年级上册识字8小书包 教学设计+预习单

8小书包教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 情感态度与价值观 认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 ［教学重难点］

1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2.了解学习用品的用途，学会正确使用。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、猜谜引题 1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3.板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。） 二、初读课文，学习生字 1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。 （3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3.小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （3）识记生字，认清字形。 比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。 （4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。 三、指导书写 1.出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4.自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5.展评书写，奖励大红花。

部编版小学语文一年级上册《gkh》教学设计 名师教案(2018年)

5、g k h 教学设计 教案内容： 教学要求 1 学会ɡｋｈ3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2 能正确拼读方框内ɡｋｈ与单韵母组成的6个音节，能看图读带调音节和拼音词。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭示课题 前面，我们已经认识了拼音王国声母家族的8个朋友。今天，我们一起来学习第5课，这一课有3个声母。 二、引新授内容 1 指导看情境图。 （1）图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？ （2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报） 2 教师总结故事。 一天，小弟弟在河边捉了很多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了是青蛙，青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多害虫。你快把青蛙放到河里去吧。”小弟弟听了哥哥的话，连忙把小蝌蚪放进了河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。 出示：ɡｅɡｅɡｅ3个音节 3 (1)出示语境歌（放语境歌录音） 弟弟河边捉蝌蚪， 哥哥走来劝阻他， 小弟弟，很听话， 忙把蝌蚪送回家。 告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。 （2）领读儿歌，并出示ɡｋｈ 三、教学ɡｋｈ的读音和写法 1 教学读音、形。 （1）ɡ的读音。 ①板书，并出示鸽子的图。（图上画的是什么？） ②告诉学生鸽子的“鸽”和哥哥的“哥”和我们今天要学习的ｇ读音就有点像。 ③教师范读三次。 ④教师讲述发音方法。 读这个音的时候，舌根抬起，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。。 ⑤教师再次范读，学生跟着连读。（指名读） ⑥仔细观察图，看看字像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。 ⑦教学顺口溜：鸽子头型ɡɡɡ。9字加弯ɡɡɡ。 （2）ｋ的读音。 ①板书，并出示图二。 ②告诉学生蛋壳的壳和我们今天要学习的ｋ的读音很像。

部编版-语文-一年级上册--《小书包》名师教案

《小书包》名师教案 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点： 认识11个字，会写5个字。朗读、背诵课文。掌握常见学习用品的名称。教学难点： 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导入新课 1.谜语引入，揭示课题。 老师给大家带来了一个新谜语：他是我的好朋友，每个同学全都有。笔墨书本帮我拿，可我还得背他走。（书包） 今天我们就来学习《小书包》这一课。 2.板书课题，识记生字。 （1）书写“书”： 笔顺：横折、横折钩、竖、点。 占格：“书”字要想写好占格很重要，一笔横折上半格，二笔横折钩踩中线，三笔竖压中线，四笔点对准折。 教师范写，学生描红。 （2）识记“包”：结合汉字演变理解字义，认识“包字头”，在语境中读词语加强识记。词语：沙包面包钱包包子背包红包 3.齐读课题，思考质疑。 二、整体感知 1.听一听，想一想。问题：小书包里有什么？

2.说一说，认一认。相机出示与文具有关的词语自主认读。 三、认读生字 1.自由读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准字音，认清字形。 2.全班交流。 （1）认读词语，拼读词语。 （2）交流识字方法。利用“熟字加偏旁”、“归类识字”等方法识记生字。 作业本：结合生活经验识记。认识“亻”。说一说带有“亻”的字。 刀、尺：图文结合。 笔：结合汉字演变图片、熟字加偏旁理解识记“+毛=笔”，认识“”。说一说带有“”的字。 3.去掉拼音朗读，男女生读、齐读。 4.在新语境中词语认读： 直尺、尺寸、作文、作业、工业、书本、毛笔、画笔、小刀、刀口。 5.听口令游戏：我会把文具摆放整齐。 （1）师说生做：“我会把（铅笔、橡皮……）摆放整齐。” （2）同桌一人说，另一人做对应动作，学习整理文具。 四、细读理解 1.课件出示儿歌第一、二句。 （1）个别读，注意读音。 （2）“宝贝”指什么？（课本、作业本、铅笔、转笔刀） 你的书包里还有哪些宝贝？（水彩笔、手工纸、字典……） （3）课：词语认读（上课、课文、听课、课表） （4）多形式读文：齐读、小组读。 2.课件出示儿歌第三、四句。 （1）个别读，读准字音。 （2）上课静悄悄，我会_________。 下课不乱跑，我会_________。 （3）读词语理解识记“早、校”。 早上、早点、早春、校长、校服、母校

部编人教版一年级语文上册拼音《gkh》精品教案教学设计小学优秀公开课7

《拼音g k h》教学设计 教学目标：1．学会“g k h ” 3个声母，读准音，认清形，正确书写； 教学重难点： g k h 的发音及书写。 教学准备：教学挂图、拼音字母卡片、贴图卡片 教学过程： 课前热身操： b和d真淘气，肚皮对肚皮， 左手b,右手d，我们要牢记！ 一、摘果子游戏师：小朋友们，硕果累累的秋天已经悄悄来到我们身边，你瞧这又大又红的苹果多诱人啊，想把它摘回家吗？ 示： b p d t f n l m 指名摘，摘对了就给一个苹果贴画！ 评价：小朋友真不简单，读得都特别正确，尤其是声母读得——又轻又短。 二、新授 1、利用情境图引出新学字母g k h 师：现在老师奖励小朋友到美丽的郊外去游览一下，坐正,我们就出发喽! 请小朋友一边听歌【播放《郊游》歌】一边仔细看这幅图，这幅图上画了谁和谁，他们在干什么？ 生：图上画了两个小朋友，在河边捉蝌蚪呢！ 师：是的，一位小弟弟在河边捉蝌蚪，哥哥过来劝阻他，为什么呀？ 生：因为蝌蚪长大了就是青蛙，青蛙是益虫我们要保护它。

师：小弟弟很听话，忙把蝌蚪放回了家。 其实今天我们要认识的三位新朋友，就藏在这幅图里，你发现了吗？它们就是哥哥的g，蝌蚪的k,小河的h。板书：gkh(贴卡) 2、教学 g k h读音 g:那么这个新朋友g该怎么读呢？请听老师读—— 师范读、指名读、开火车读相机正音 k:过渡：小朋友真了不起，很快就能叫上新朋友的名字了，那么第二个新朋友是——k，让我们来听听录音阿姨怎么读？小耳朵——仔细听！ 播放录音，谁来和这位阿姨比一比？ 指名读，男女生赛读，开火车读 h:过渡：还剩最后一个新朋友了，我想把这个机会让给听课最认真的?? 小老师领读、小组赛读、开火车读 3、利用表形图教学 g k h字形 过渡：我太佩服咱班的小朋友了，这么短的时间就和gkh成为了朋友，老师情不自禁地要为大家竖起两个大拇指啦！不过要是能把它们记在心中，才是真正的好朋友！你们有信心吗？（有） 请大家把书打开20页，放平书。请你仔细看看三幅图，它们与字母gkh哪儿像？你记住了哪个字母？ 生汇报 超链接，生说哪个就点哪个 ｇ：鸽子的头很像字母g,编个顺口溜就是：一只鸽子ggg 还像什么？（数字9??）

2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案

2016年部编人教版小学一年级上册《小书 包》优秀教案 2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案 年级: 一年级科目: 语文教师: 教学内容小书包课时设计 共 2 课时,第 1 课时授课时间 2016年月日星期第节 一、教材分析本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部 分是关于小书包的儿歌。第三部分是十一个要求会 认的生字和5个会写的生 字。二、学情分析

一年级学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。 三、教学目标 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、愿意在生活中主动识字。 四、教学重点难点 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、愿意在生活中主动识字。 五、教学准备 生字卡片 六、教学过程一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌 唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真 多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的小书包一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习书包两个字。 (1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。

(2)识记字形。 ①观察书字，我们用拆分的方法，可以把书字分成三部分：由横 折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察包字，介绍包字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举句勺等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用加一加的方法、联想的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、加一加等方法记住书、包这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

小学一年级上册语文《小书包》第二课时教案部编版

小学一年级上册语文《小书包》第二课时教 案部编版 第二课时 一、复习巩固，激趣导入 ．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。 ．复习词语。 认读字卡。 扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。 设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。 二、学习韵文，随文识字 ．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 学生自由练习读韵文。 指名朗读，随机评价指导。 小组内互读韵文。 对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？ 学习句话。 ①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。 学习第二句话。 ①这句话讲了什么？ ②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。 ③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？ 学习第三句话。 ①这句话说了什么？ ②“静悄悄”是什么意思？那一般在什么时候会是“静悄悄”的？ 预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。 ③指导朗读。 学习第四句话。 ①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。 ③这句话讲了什么？ ④指导朗读。 ．齐读韵文。 ．做课间操。 设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。 三、实践操作，有序表达 ．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？ ．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。 ．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把放在的边。 ．汇报展示摆放的结果。 设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。 四、指导写字，认真细致 ．学习书写“早”字。

部编版gkh教学设计

部编版g k h教学设计 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

课题 g k h 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重、难点】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 【教学准备】 课件。 第一课时 【教学时间】 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.导学：这么美的地方，你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼(生：鸽子，你好吗鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩ɡɡɡ。 生2：像个花环ɡɡɡ。 生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 生4：倒写6字ɡɡɡ。 2.学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。

部编版一年级优秀教案⑧小书包

⑧小书包 教学过程 设计说明 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时，我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？让学生兴趣高涨，然后交流小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的？这样从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达能力得到提高。 第一课时 【课时目标】

1.认识“书、包”11个生字，会写“早、书”等5个字。认识包字头、单人旁、 竹字头3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、猜猜谜语，导入新课 1.教师说谜语，学生猜谜底。 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书） 2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。 3.让学生说一说这些文具装在哪里？引出“书包”。 拼读 “书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 二、指导看图，认识事物 1.（课件出示2:课文插图）按照从上到下，从左到右的顺序，谁能说一说，你看到了哪些事物？ 2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。 尺子 橡皮 铅笔 卷笔刀 书包 笔袋 作业本 说说你的书包里都有哪些文具？结合生活经验

畅所欲言。 三、图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！ 1.分别出示，逐行认读。（课件出示3） zǎo shū bāo dāo chǐ 早书包刀尺 zuò yè běn bǐ kè xiào 作业本笔课校 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。 教师进行有针对性的点拨： 注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”，前鼻音“本”。 “校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。 教师范读或领读。 2.识记生字。 同学们你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如： （1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这3个生字，指着认一认。 （2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。课：果+言字旁早：十+日字头本：木+一（3）结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生明白为什么“笔”是竹字头。古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是“?”。 （4）熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。