人教版高二语文必修五第8课《咬文嚼字》教学设计

第8课《咬文嚼字》教学设计

【教材分析】

《咬文嚼字》是高中语文新课标教材必修五第三单元第一篇第8课，属于文艺随笔。【教学目标】

1.知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

2.过程与方法：培养学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，理解文中所选的诗词及故

事背景，分析作者的主要观点；

3.情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。【教学重点】理清作者的写作思路，把握文章主旨，分析作者的主要观点。

【教学难点】理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

【教学方法】自主—合作—探究法，诵读法，点拨法

【课时安排】2课时

【课前预习】

1.查字典，了解字典中“咬文嚼字”的含义。

2.文中作者对“咬文嚼字”提出的新观点是什么？

3.作者举了哪些例子来论证其观点？

4.本文的结构层次是什么？

【教学过程】

课时一

一、导入新课

（一）导入

写文章时要求用词准确精练，而炼字在我们阅读、写作或者考试时经常会遇到。古往今来有多少文学大家在斟酌字句的道路上也在不断探索着。比如曹雪芹所著《红楼梦》，批阅十载，增删五次，费尽心力，全书血泪交融，感人至深，可谓是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，因此《红楼梦》能够成为中国古典小说的巅峰之作。除此之外还有（再选一两句）：

（唐·杜甫）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

（唐·方干）吟成五个字，用破一生心。

（唐·卢延让）吟安一个字,拈断数茎须。

（唐·贾岛）两句三年得，一吟双泪流。

（唐·顾文炜)为求一字稳，耐得半宵寒。

（晋·陶渊明）诗可数年不写，不可一字不真。

（清·袁枚）爱好由来难下笔，一诗千改始心安。

文学大家们尚且还不断追求字斟句酌，力求语言精炼传神，那么我们阅读或者写作时，也要学习他们字斟句酌的精神，今天我们便一起来学习一下朱光潜先生的“咬文嚼字”！（二）朱光潜的生平及作品介绍

朱光潜听过没？名著导读《谈美书简》，回顾一下，《谈美书简》是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题，是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被称为“美学老人”。他是现代美学家、文艺理论家，现代美学的开拓者、奠基者之一，是现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。主要作品有：《谈美》、《诗论》、《西方美学史》等等。

“咬文嚼字”是朱光潜先生的一篇文艺随笔。文艺随笔也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。

二、解题

1.那么一说到“咬文嚼字”这个成语，大家认为它是什么意思？

明确：贬义。指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

2．早上让大家预习，查了字典，那么“咬文嚼字”在字典里的含义是什么？谁来说一下？

明确：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。

朱光潜先生的“咬文嚼字”是用的哪个意思呢？他笔下的“咬文嚼字”有什么特殊的新的含义吗？为什么要提倡我们咬文嚼字呢？好，接下来就让我们一起来看看这篇课文。

三、整体感知

1.早上已经让大家预习过了，那么谁来说一下文中“咬文嚼字”的新意义。

明确：第三段。

（1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

2.为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？

明确：（1）郭沫若改字（2）王若虚改句（3）贾岛推敲

（4）苏轼写诗（5）套板反应

3.根据作者的观点和大家找出的这些例子，本文共有八个自然段，应该如何划分结构层次

呢？

一（1-5）：文字与思想情感有密切关系。（第3、5段关键句子）

二（6-7）：文字联想意义的使用，有善用和误用两种。（第7段过渡句）

三（8）：咬文嚼字的养成。

四、课文研读

好，我们先来看第一个例子，郭沫若改字，看他是如何改字的。

（一）郭沫若改字

1.郭沫若先生一共改了几句话？（朗读体会思考）

①你是没有骨气的文人!你这没有骨气的文人!（成功，并举出《水浒》的例子作论证）

你这与奴才做奴才的奴才!

你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……

②你有革命家的风度。你这革命家的风度。（失败，证明一般不用于赞美）

你是个好小子，出来动一动你茗大爷！

明确：

①句这样改成功吗？好在哪里？

“是”字句：表示单纯的叙述语，没有更多意义，不带情感的判断。可能会得到回复：“不，我不是”。文中是婵娟骂宋玉的话，所以应该体现出强烈的憎恶和呵斥之意。

“这”字句：是坚决的判断，表现强烈的情感，一般表示极端憎恶。另外作者也举出了水浒传中的两个例子进一步证明“这”字句确实是用来表示“憎恶、呵斥、大骂”。

所以这样改是成功的。

②句分析，可以发现“你有革命家的风度”中，含有赞美称赞之意，拥有这样的品质。变成“你这”之后，便没有赞扬之意，反而有一种贬斥、批评之意，显然这样改是不符合情感表达的。所以“你这”在赞美时不宜适用。同时仔细分析这两个句子我们还可以发现，这两个句子结构根本不同，不合逻辑。有谁发现了吗？来分析一下？一个是句子，“你有风度”，“风度”是“有”的宾语，一个是短语，“你这风度”，“风度”是主词，不是句子。

所以这样改不合适。失败。

那么“你是”句就真的没有“你这”句情感更为突出吗？

《红楼梦》里茗烟的这句话，一起来读一下。“你是”含有假定语气，含有“你不是”的讽刺意味。金荣欺负秦钟，秦钟与宝玉要好，茗烟就替宝玉为秦钟抱不平，大骂金荣。

2.同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。作者举郭沫若的两个

例子，为了说明什么？

明确：句式不同，情感不同。文字和思想情感关系密切。

不同情感的句子不可以千篇一律的修改，而应分析句子情感，把握句式特点来修改。所以是从“句式不同，情感不同”的角度来说明“咬文嚼字”，可见文字与思想情感关系密切。

作者举郭沫若改字的事例，说明了炼字的重要性。

（二）王若虚改句

1.作者举郭沫若改字的事例，说明了“炼”字的重要性。同时也纠正了郭沫若的错误，表明我们确实应该咬文嚼字，于是引出作者的观点，也是贯穿全文的总思想。好我们一起齐读第三段。

（1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

2.好，那么我们再来看看王若虚改句这个例子。指导学生朗读并翻译修改前后的句子，体会修改的效果。（朗读、回答）

思考分析，修改之后为什么简洁了反而不好？

明确：

关于李广的诗句我们也学过很多，比如？

王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

马上要学的王勃的《滕王阁序》中说“时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封”，也是为飞将军不能封候而感慨。

背景：汉武帝时，李广任右北平郡太守。当时这一带常有老虎出没，危害百姓。李广善骑射，想要为民除害，经常带兵出猎。

原文：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。——《史记》李广射虎

①“广出猎，见草中石”环境烘托，营造紧张惊恐的环境氛围。

②“以为虎”是一种错觉，误以为“草中石”是“虎”。更加深了紧张惊恐的氛围，为李广在应激状态下射虎做好了充分准备。人在惊恐之中或者万分危急之时爆发出来的潜能是巨大的，这种情境下造就了他激变能力，以千钧之力最完美的角度“中石没镞”。因此李广能够射中石头，并且箭头都能没入石中。

③“视之，石也”写出了李广发现不是老虎而是石头，有发现错误而如释重负的惊讶失落之感。不是老虎，并未为民除害。

④“因复更射之，终不能复入石矣”写出了李广的倔强精神，一次不中，再次射之，射了不止一次，多次射箭仍然不能将箭射入石头，因此含有失望、哀叹继而放弃的复杂心理。

心理变化过程：惊恐紧张兴奋（顶点）→失落惊讶（降低）→失望哀叹放弃（最低点）（1）改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

“见草中石”去掉，无环境烘托，不能营造紧张惊恐的环境氛围。

“既知其为石”表明知道了那是石头，没有因发现错误而惊讶的意味。

“终不能入”没有那种多次射箭却无法射入的失望继而放弃的复杂心理，显得平淡无奇。（2）改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

“尝见草中有虎”表明实实在在在“草”中看见了“虎”，不符合原文事实。

“没镞”，原文是因为“中石没镞”，而这里直接写“没镞”，箭头没了，显然缺乏足够的铺垫，不符合逻辑。

后面直接缺少“因复更射之，终不能复入石矣。”没有写出李广那种有血有肉的将军形象。

2.很显然作者对王若虚改句是持反对态度的，那么作者举这个例子，为了说明什么？用文

中的句子就是？

明确：文中“从来没有一句话换一个说法而意味仍然完全不变”，说明文字一增一减，说法不同，意味不同，由此文字和思想情感是有密切关系的，证明了“咬文嚼字”的道理。（三）贾岛“推敲”

讲到炼字，咱们不得不提到文学史上一个著名的咬文嚼字的典故，传为千古美谈，那就是贾岛“推敲”的典故！有同学知道吗？

（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。）

1.请学生介绍“推敲”的典故。（如若学生不会，老师介绍补充）

明确：唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。苦吟派就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫，所以才会有“两句三年得，一吟双泪流。”有一次，贾岛骑驴闯了官道。他正琢磨着一首诗，名叫《题李凝幽居》，全诗如下：

《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。不知是“敲”还是“推”好。便在驴背上继续吟诵，伸出手来做着推和敲的动作，看到的人感到很惊讶，但他浑然不知，就骑着毛驴闯进了大官韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队里。

韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“"敲”好的事说了一遍。韩愈听了说“敲”好。贾岛听了连连点头称赞。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。

2.大家一齐朗读全诗，韩愈认为“敲”字好，你们来想一想“推”好还是“敲”好，说说你的理由。（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）

3.一起朗读课文第5段，朱光潜先生是如何看待“推”和“敲”的，提出了自己怎样的看法。

明确：推：步月归寺——冷寂场合

敲：月夜访友——热闹场合

自韩愈以来，我们大多人都觉得“敲”更好，一是，“敲”以动衬静，反衬环境的幽静，契合题目“幽居”二字；其次月夜访友，“敲”字也更能体现礼貌之意。然而作者提出提出新的见解，认为“推”能够体现老僧自掩自推、独来独往、自在无碍的胸襟气度，并且气氛冷寂，不至于惊起宿鸟。（这个“僧”可能是其他僧人，也可能是贾岛本人，贾岛出生于平民家庭，门第寒微，年轻时数次应举，都不得志，失意之余，又迫于生计，只好栖身释门为僧。）

作者最终并没有给出最后的结论，最后还强调“究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，只有他自己知道。”所以作者认为问题不在“推”字和“敲”字哪一个比恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。所以关键是要“与全诗调和”，如果把主人公换成鲁智深，那肯定既不是推，也不是敲，而是撞，踢。门都给撞倒了！总之，和谐最重要！

4.作者举“贾岛推敲”这个例子是为了说明了什么？文中句子？

明确：不同的字有时表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境。也就是文中作者所说的“问题不在推字和敲字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”。也就是字眼儿不同，意境不同。

思考总结：文章第一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？

前边五段，作者分别举了三个例子。郭沫若改字、王若虚改句、贾岛推敲。三个例子，三种类型，三层意思，层层递进。

“郭沫若改字”这个例子理解起来比较容易，句式不同，情感不同，是为了引出作者的观点。什么观点呢？“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”来说明文字与思想情感的密切关系。

“王若虚改句”这个例子需要凭借良好的语感，从“一句话”的角度来说明“换一个说法就意味不同”。是一个反面事例。

“贾岛推敲”这个例子则需要更多地调动形象思维能力、想象与联想能力，从“字”的角度说明“更换一两个字就更动了思想情感”。是一个正面事例。这一部分从正反、大小各个不同侧面详细说明了“文字和思想情感的密切关系。”

课时二

一、导入

上节课我们把第一部分讲完了。主要从三个例子来说明文字和思想情感的密切联系。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。那么这节课我们接着讲第二部分。文字联想意义的使用有善用和误用两种。

二、课文研读

（一）苏轼写诗

接下来我们一起来看第6段，这一段主要讲的什么内容？

明确：好，第一部分是关于文字与思想情感的关系，更动了文字也就更动了情感，文字的使用必须要依据情感变化，但有时文字的意义与控制又是比较难以把握的。文字有直指义（概念意义）和联想义两种。直指义明确、固定、易控制，而联想意义模糊、变幻莫测、不易控制，可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

我们先来看第6段苏轼写诗。

1.请同学合情合理的想象，比较分析这三句诗，为什么不直接说前两句，而要写第三句？

讨论分析“独携天上小团月，来试人间第二泉。”两句诗的妙处。

（指导学生理解诗句的意思，学生自主讨论，领会利用联想意义的妙处。）

惠山泉水泡小龙团茶。×

独携小龙团，来试惠山泉。×

独携天上小团月，来试人间第二泉。√

（1）诗中人物所处的环境是夜晚，月夜朦胧，山间泉水旁

（2）诗中人物所进行的活动是品茶，赏月

（3）诗中表达的是诗人什么样的情趣独处清净，安享自然，怡然自乐

（4）这两句诗使用了什么修辞比喻

补充注释：小龙团宋代的一种小茶饼，饼状，是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。茶饼上印有龙、凤花纹。印盘龙者称“龙团”或龙茶、盘龙茶、小团龙，印凤者称“凤团”或凤饼、小凤团等。这种茶非常珍贵，一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，赶紧来到无锡的第二泉取泉水泡茶。（这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。）（唐代茶圣陆羽游历大江南北后，访遍天下名泉根据所品泉水特色，评选出天下十大名泉，分别是：江西庐山谷帘泉，江苏无锡惠山石泉，湖北蕲水兰溪石下水，蛤蟆泉，大明寺泉，招隐泉，白乳泉，洪崖瀑布，淮水源，龙池水。）

明确：这样一个宁静安逸的夜晚，月夜朦胧，诗人独自坐在泉水旁，煮茶品茗赏月，怡然自得，清净自然。于是他由杯水中晃动的“小龙团”茶自然联想到了天上的团月，小龙团茶浸泡在杯水中，就如同天上的那团明月倒映在泉水中。

诗人巧妙的运用文字的联想意义，由品茶时那种沁人心脾的感觉自然联想到了在泉边赏月的那种沁人心脾的感觉。将明月照着泉水和清茶泡在泉水里共同的清沁肺腑的意味组合在不即不离、若隐若现之中。

所以这两句诗不仅营造了月影朦胧之夜诗人泉边赏月的美妙意境，而且还勾勒出了一位悠然自得、怡然自乐的诗人形象。

2.作者举苏轼写诗是为了说明什么？（文中的关键句）

明确：用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。善用联想，意蕴丰富。

（二）套板反应

1.什么是“套板反应”？

明确：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家所说的“套板反应”。

2.文中都举出了哪些套板反应的例子？

明确：

美人：“柳腰桃面”（腰似水柳，面若桃花），“王嫱、西施”（古代四大美女：春秋西施、西汉王昭君、东汉貂蝉、唐代杨玉环沉鱼落雁之容、闭月羞花之貌：西施浣纱、昭君出塞、貂蝉拜月、玉环羞花）

才子：“学富五车（惠施），才高八斗（曹子建，才比子建，貌若潘安。潘安，古代四大美男，潘安（西晋）、兰陵王（北齐）、宋玉（战国）、卫玠（西晋））”

风景：“春花秋月”

离别：“柳岸灞桥”

买卖：“端木遗风（孔子弟子子贡，复姓端木，诚信经商之风）”

印书：“付梓”“杀青”

3.你还能想到哪些套语滥调？

4.对比思考讨论：套板反应为什么不好？有哪些弊端？

形容美女：（两篇学过）

（1）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。——曹雪芹《红楼梦》（林黛玉）

（2）翩若惊鸿，婉若游龙。——曹植《洛神赋》（洛神的体态轻盈宛转，翩然若惊飞的鸿雁，婉约若游动的蛟龙）

（3）东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》（宋玉形容他邻居东家那位小姐，论身材，若增加一分则太高，减掉一分则太短；论其肤色，若涂上脂粉则嫌太白，施加朱红又嫌太赤，真是生得恰到好处。）（4）回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。——白居易《长恨歌》（杨玉环回头一笑，娇媚百生，美丽的容颜使后宫的妃嫔尽失光彩）

（5）行者见罗敷，下担捋髭（zi一）须；少年见罗敷，脱帽着帩(qiao一)头。耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。——乐府民歌《陌上桑》（描写采桑女罗敷的美貌）

明确：套板反应不好，因为落入俗套，会使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，导致作者创作无动机。对读者来说，引不起新鲜而真切的情趣。

5.应该如何克服套板反应呢？

明确：“唯陈言之务去”（陈旧的言词一定要去掉），遇事朝深一层次去想，语言和情感上要富有创新。

6.作者举苏轼写诗，来说明善用联想，意蕴丰富。那么举套板反应的例子是为了说明什么呢？

明确：误用联想，易生流弊。

总结：

这两段作者分别举了两个例子。苏轼写诗、套板反应。这两个例子都是关于什么的？

联想意义的使用。

对，作者认为文字有直指意义和联想意义，直指意义明确，而联想意义模糊不易捉摸，联想意义使用得当，可以使意蕴更加丰富，使用不当容易产生流弊。因此关于文字联想意义问题，作者从正面举了苏轼写诗这个例子来说明善用联想，意蕴丰富，然后从反面举例套板反应，说明误用联想，易生流弊，以此来证明“咬文嚼字”的重要性。

好，一起来看看第8段。

1.一起朗读第8段，思考第八段作者告诉我们什么道理？强调了什么？

是作者的写作目的。这一部分是在前边两部分的论证基础上指出了阅读与写作所要追求的最高目标“逐渐达到艺术的完美”，进一步强调为了达到这个目标应该养成的习惯，“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合。”

最后一部分指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中领略运用文字所应有的谨严精神，养成创作和欣赏都必须潜心琢磨的好习惯，无论阅读还是写作都需要“咬文嚼字”，这样才能达到艺术的完美。

2.本文作者“咬文嚼字”具有极高的水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？（思考回

答）

（1）咬文嚼字必须有一字不肯放松的谨严。比如“你是”式和“你这”式，仅仅一字之差，却品味出不同的表达效果，意境完全不同，所以无论写作还是阅读中，我们都必须有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及由表及里、由此及彼的思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。比如，作者对“推敲”二字的品味。先从“推”字想到门是虚掩的，由虚掩想到“寺里只有他孤零零一个和尚”，再由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独来独往，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者由联系上句“鸟宿池边树”，想到“推”可以无声，气氛冷寂，不至于惊动宿鸟。这样的咬文嚼字就很到位。

（3）咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新，推陈出新。作者在课文中给我们能树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新见解。对郭沫若、王若虚和韩愈，尽管他们都是名人，但是作者不盲从，发表了与他们不同的新的见解。

尤其韩愈对“推敲”的意见，似乎古往今来已经成了定论，获得了许多人的认同，但作者却提出了相反的看法。

五、探究练习

诗歌中非常讲究炼字，这也是我们学习古典诗歌中必须要掌握内容。那么我们练习一下。

1.“诗眼”是一句诗中最精炼传神的一个字，这首诗的诗眼是什么？请结合全诗简要赏析。

《过香积寺》王维（诗佛）

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

这是一首写游览的诗，主要在于描写山中古寺之幽深静寂。

不知道香积寺在什么地方，攀登好几里误入云拥群峰。

古木参天却没有人行路径，深山里何处传来古寺鸣钟。

山中泉水撞危石响声幽咽，松林里日光照射也显寒冷。

黄昏时来到空潭隐蔽之地，安然地修禅抑制心中毒龙。

明确：诗眼“咽”和“冷”。“咽”字极为准确传神。写出山中流泉由于山石阻拦，不能轻快流淌，发出低吟，仿佛痛苦地发出幽咽之声。（《琵琶行》里边“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”）“冷”字用来形容日色，简直妙极了，夕阳西下，昏黄的余晖照在一片幽深的松林上，由于山林幽暗，日色似乎更加阴冷。“咽”和“冷”精炼传神的显示了山中幽静孤寂的意境。

2.马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文

嚼字”。理由有：

（1）陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

（2）诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。

（3）宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。

全班或分组讨论：对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎样看？

设题意图：引导学生通过比较，了解两种不同的读书方法的优劣。

明确：朱光潜在本文中所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。单就阅读说，就是要求精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味。领悟作品的思想精髓，揣摩写作艺术，最好能“咬文嚼字”，“在文字上推敲”。而且我们阅读经典作品，尤其是文学类的，要吸取其中的营养，还是得下“咬文嚼字”的功夫。

马南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方法。“不要固执一点，咬文嚼字”，是指博览群书时只需观其大略、有所“会意”，也就是领会书的精神，而不要去做繁琐、牵强的解释，不能只死抠它的一些字句。如果我们在阅读障碍比较大的作品时，可以“不求甚解”。这是两种不同的读书方法，各有长处和局限性，但不会构成彼此否定的关系。

对于学生来说，应以精读为主。

3.请你为下面的诗句添加动词。（学生自己讨论探究分析）

轻风（）细柳，淡月（）梅花。

轻风摇细柳，淡月映梅花。——苏东坡

（“摇”“映”写出了柳的动态和月的皎洁）

轻风舞细柳，淡月隐梅花。——黄庭坚

（“舞”是模仿人的动作，把柳的姿态反映得更加形象；“隐”是夸张写法，使月的皎洁更加突出。）

轻风扶细柳，淡月失梅花。——苏小妹

背景：传说有一天，苏小妹、苏东坡和黄山谷（黄庭坚，号山谷道人）三人在一起讨论诗句。苏小妹说：“轻风细柳，淡月梅花。两句中间各加上一个字，作为诗的‘腰’，成为五言联句。”

苏东坡略加思索，随即说出：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”苏小妹说：“还算好，不过这个‘摇’还不够美。”黄山谷接着吟道：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”苏小妹说：“是个佳句，但是仍然没用上理想的字。”这时苏东坡忍不住了，问：“那么，妹妹你加的是什么字呢？”苏小妹说：“兄长的‘摇’‘映’二字，确实写出了柳的动态和月的皎洁，但山谷公的‘舞’‘隐’，要略胜一筹。因为‘舞’是模仿人的动作，把柳的姿态反映得更加形象；‘隐’是夸张写法，使月的皎洁更加突出。而我要说的是：‘轻风扶细柳，淡月失梅花’。”苏东坡、黄山谷听了，一起鼓掌称赞，说：“妙极！”

你们觉得妙在何处？

明确：“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。同时“扶”字又把风人格化了，给人一种柔美之感，写出了风与柳的亲昵和互相依偎的神态，更加形象生动。所以比黄山谷的“舞”更生动得体。

而“失”字，也比“隐”字更传神，既然恬淡的月光已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下，也就淡然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造了一种浓浓的意境。

六、小结

“咬文嚼字”正如法国福楼拜对他的学生莫泊桑所说的一样：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”

总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼、细细品味。希望大家在今后的阅读与写作中能时时进行“咬文嚼字”，锤炼语言，从而使自己的作品更加完美。

七、作业

1.从读过的诗文诗文中举例说明“套板反应”及其危害性。

2.预习下一课《说木叶》

八、板书设计

粤教版语文必修五全册教案

2007－2008学年第一学期语文教案 姓名： 年级：高二备课组 班级：

第四单元 鸿门宴 教学目标 1、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。 2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 3、背诵课文第三、四段。 教学重点 1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 2、背诵故事的高潮三、四段。 教学难点 理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 课时安排：4课时 教学步骤 第一课时 一、教学要点： 引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。熟读课文，理解文意。 二、教学步骤： （1）导语： 请学生欣赏两首诗 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 （2）作者简介 选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。 可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。 （3）背景简介 教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 （4）放录音，使学生准确认读。 学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。 （5）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意 （6）布置作业 1.掌握本课的生字、异读字。 2.反复诵读全文，熟悉文意。 3.完成思考和练习一、二。

人教版高中语文必修五 8《咬文嚼字》赏析

美丽的思想，亲切的交流——欣读朱光潜先生的《咬文嚼字》朱光潜先生认为一篇文章的精要在表述思想。那么，如何表述就尤其重要了。他膺伏于桐城派所倡导的“言之有物”与“言之有序”，因此，睿智的思维须借之于明晰的思路与娴熟的技巧了。他说：“就写作技巧来说，好文章的条件都是一样的，第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩，高华不至浮杂。”① 他的文章的结构一般都极为简洁明了，但所阐述的思想则极为深刻而清晰。这则归之于他执着而求真的精神。这是事先须明确的。他说：“一番话在未说之前，我必须把思想先弄清楚，自己先明白，才能让读者明白，糊里糊涂地混过去，表面堂皇铿锵，骨子里不知所云或是暗藏矛盾，这个毛病极易犯，我总是小心提防着它。”② 《咬文嚼字》可以说是这方面的一个典型。除此之外，我以为至少有三点颇值得称说。因为我特别注意到，有些人至今还在为韩愈的“推”字鸣不平，其实这是意气用事，却是错解朱先生的一番良苦的用心了。 作者持论公允，且较能深入浅出。这是其一。他的论述之所以令人叹服，一个重要的原因在于他不著空文，例举详赡，并以细腻的笔触注意对语言的品味，注意展示思索的过程，因而在心灵深处很能打动人。我们读他的文章，总时时有这样的感觉，他的例子信手拈来，从容不迫，意态祥安。在这篇文章里，我们同样可见朱光潜先生沉潜学术，为人显示其渊博扎实的一面。如对郭沫若先生的用例，作者既引书证又依据事实的经验，因而他的论述的涵盖面极广，不能不令人信服。作者在论述语言文字对文学创作与文学欣赏的重要性时，没有以居高临下的姿态作高深的陈述，而是在一开首便以生动的实例吸引着读者。在读者深服其思想的过程后，他从容不迫，娓娓道出“咬文嚼字”对于文学创作与阅读的重要性。但他对此也没有死死不放地大讲特讲，而是轻轻一带，即转入下一例的分析与品味。因而他的说理点到为止，生怕读者的厌倦。他的说理给人以理性的认知而不抽象，于生动的例证中恰是一种精当的概括与小结，故而能见出归纳与理性所带来的精神上的喜悦。这是一种难得的大家风范！ 其次，作者以自然的文风与交谈的姿态，建立与读者之间的亲切而平等关系。这种自然在他，就是真诚地流露自己，平等就是本色的无欺。他说：“文学是人格的流露。一个文人先须是一个人，须有学问与经验所逐渐铸就的丰富的精神生活。有了这个基础，他让所见所闻所感所触借文字很本色地流露出来，不装腔，不作势，水到渠成，他就成就了他的独到的风格，世间也只有这种文字才算是上品文字。”③我们读朱先生的文章，感觉不到他的壁立森严，相反，

高二语文必修五知识点总结

精心整理 高二语文必修五知识点总结 【一】 一、文言实词 (2)众人匹之 古义：一般人今义：多数人，大家 (3)虽然，犹有未树也。

古义：虽然这样今义：转折连词 (4)穷发之北 古义：毛，草木今义：头发 (5)小年不及大年 生物之以息相吹也(名词，气息) 4.词类活用 (1)名词用作动词。而后乃今将图南(往南飞)/奚以之九万里而南为(往南飞) (2)使动用法。德合一君(使……满意)/彼于致福者(使……到

来)/而徵一国者(使……信任)二、文言虚词 1.之 (1)助词，的。鹏之背，不知其几千里也/其翼若垂天之云(助词，的) 悲乎 /而彭祖乃今以久特闻 (3)连词，表并列。若夫乘天地之正，而御六气之辩 (4)连词，表承接。而控于地而已矣 3.则

(1)连词，就。海运则将徙于南冥 (2)连词，或者。时则不至 (3)连词，那么。则其负大舟也无力 4.然 (2)副词，还。彼且恶乎待哉 (3)副词，将要。且适南冥也 7.于 (1)介词，对于。彼其于世/彼其于世

(2)介词，在。覆杯水于坳堂之上 8.其 (1)用在选择问句中，或许……或说得过去，是……还是……其正色邪?其远而无所至极邪 ) ) ) 朝来暮去颜色故。(古义：容貌。今义：色彩。) 又闻此语重唧唧。(古义：叹息声。今义：一般指虫鸣。) 凄凄不似向前声。(古义：刚才。今义：朝着前面。) 河内凶，则移其民于河东。(古：黄河。今义：泛指河流。)

(古：谷物收成不好。今义：凶恶，厉害。) 弃甲曳兵而走。(古：逃跑。今义：行，走路。) 是使民养生丧死无憾也。(古：供养活着的人。今义：保养身体。) 五十者可以衣帛矣。(古：可以凭借。今义：表示同意、认可。) ) ) ) ) ) 赢粮而景从。(古：背负，担负。今义：获得，获胜。) 山东豪俊遂并起而亡秦族矣。(古：崤山以东。今义：山东省。) 古之学者必有师。(古：求学的人。今义：有专门学问的人。) 吾从而师之。(古：跟随并且。今义：表因果的连词。)

(最新)第8课《咬文嚼字》及答案

《咬文嚼字》同步练习 积累整合 1．下列划线的词语读音有误的一项是（） A．晕车（yùn）红晕（yùn）轮外圆晕（yùn）晕头转向（yūn）B．咀嚼（jué）嚼舌（jiáo）细嚼慢咽（jiáo）咬文嚼字（jiao）C．没镞（zú）斟酌（zhuó）蕴藉丰富（yùn）清沁肺腑（qīng）D．岑寂（cén）付梓（zǐ）锱铢必较（zīizhū）尺牍宣言（dú）2．下列解释有误的是（） A．才高八斗：形容富有文才。援引：引用成例。援，引用。 B．学富五车：形容书读得多。尺牍：书信。古代书简约长一尺，故名。 C．锱、铢：古代很小的重量单位。蕴藉：含蓄而不显露。 D．杀青：泛指写定著作。付梓：把稿件印出来。 3．下列各句中划线的词语使用恰当的一句是（） A．文章要简捷，努力将可有可无的字句删去。 B．每讲一题，老师都要告诉我们一些简洁的解题方法。 C．我们要养成学习所必须的好习惯。 D．我们必须养成良好的学习习惯。 4．下列划线的成语使用正确的一项是（） A．语文课上，王老师咬文嚼字，引经据典，深受同学喜爱。 B．王祥同学学习上锱铢必较，一丝不苟，令人敬佩。 C．对那些搬弄是非、唯恐天下不乱的人，我们深恶痛绝，恨不能把他们全部扫地出门。 D．经过三个月的奋战，我们终于摔掉了后进的帽子，大家不禁自鸣得意起来。 5．下列各句中，标点符号使用正确的一句是 ( ) A．我国月球探测工程将分三步实施：一是“绕”，即卫星绕月飞行；二是“落”，即探测装置登上月球；三是“回”，即采集月壤样品返回地球。 B．我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电厂”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。 C．近年来，随着经济的发展，城市的扩大，人口的猛增和生活质量的提高，城市垃圾不断增加，“城市垃圾处理”已成为环境保护的一大难题。 D．《地质灾害防治条例》正式确立了：“自然因素造成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质灾害，谁引发谁治理”的原则。 6．下列句子中，没有语病的一项是（） A．能否抓住机遇、加快发展，在未来的发展中赢得更多的主动，在复杂多变的国际格局中始终立于不败之地，这是我们党面临的国际局势变动的新考验。 B．在“5.12”地震抢险救灾中，可敬的军人个个奋不顾身，冲锋在前。大家虽然有点累，但保护了人民生命财产免遭损失，心里有说不出的高兴。 C．排球是一个集体项目，与其他运动是不一样的，教练员需要不断摸索，中国队现在的当务之急就是找到理想的配合。 D．国家广电总局和信息产业部联合发布了《互联网视听节目服务管理规定》，这一规定旨在加强行业准入门槛，将网上五花八门的视频节目纳入更加严格的监管。

高中语文重难点第八课咬文嚼字练习人教版5

咬文嚼字 【单元说明】 这一单元，是全套五册书中的第二个议论文单元，也是惟一的一个文艺评论和文艺随笔单元。这个单元的三篇课文，或者评论一位作家，或者谈论我国的一种文学作品，或者探讨艺术表现的语言形式和审美现象，都能持之有故，自成一家之言。 《咬文嚼字》一文，说明文字和思想感情有密切关系。作者通过对每个实例的咀嚼，使读者领悟到，句式不同意味也不同，文字一增一减意味也不同，用字不同意境也不同。对于文字的联想意义，如果用得好，可以使诗的意旨丰富蕴藉；如果误用，就形成“套板反映”，从而告诉读者，在文字运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，必须“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，”“才会逐渐达到艺术的完美”。课文指出，“咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。原因是，语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是那个字，一句话这样说，还是那样说，竟然有那么大讲究。养成咬文嚼字的习惯，就会逐渐养成创作和欣赏的好习惯。 《说“木叶”》一文，就是咬文嚼字的范例。作者说：“木叶与树叶，不过是一字之差，木与树在概念上原是相差无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。”在语言上是一字之差，在艺术形象上却是千里之别，原因何在？这涉及诗歌语言的暗示问题。“木”在形象上有两个艺术特征，一是使读者更多地想到树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。二是“木”暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，于是“木叶”就自然有了落叶的微黄与干燥感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。由于“木”在形象上具有树所不具备的艺术特征，因此，“木叶”突出地成为我国诗人们笔下钟爱的形象。 《谈中国诗》一文，是谈论中国诗歌的特征。先交代谈论中国诗的根本立场，即采取比较文学的立场。接着概括中国诗的一般发展特点及其规律。外国是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。中国则不然，先有抒情诗，后有戏剧诗，没有史诗。然后阐述中国诗的四个特点。一是篇幅短小，“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟。比了西洋中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。二是富于暗示性，“言有尽而意无穷”。这富于暗示，“是一种怀孕的静默”，“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话”。三是笔力轻淡，词气安和。“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管”。这是由于中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重；又由于中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”，中国诗“像良心的声音，又静又细。”四是社交诗特别多，宗教诗几乎没有。文章最后指出，中国诗没有特别“中国”的地方。像各国人都是人一样，中国诗和西洋诗，共同点多于不同点。 这个单元的课文都是议论性文章。对这类文章的阅读，主要用理性思维。从文章的层次结构入手，理清作者的思路，同时把握文章的基本观点，不失为一种较好的解读方法。可以借鉴这些课文的写法，对自己熟悉的或感兴趣的作家作品，写一些文艺评论和文艺随笔。对于提升学生的“审美品位”，“增强文艺评论能力”，当会大有裨益。

人教版高中语文必修五《小说》专题教案

必修五《小说》专题教案 【学习目标】 1、学生理解有关生字词的注音及含义； 2、会用简洁的语言复述小说的故事情节； 3、掌握小说人物分析的基本方法即通过分析小说人物的语言、动作、 心理、外貌等描写来分析人物形象； 4、掌握小说中环境描写的基本作用即烘托人物形象或氛围、推动故事 情节发展。 其一：《林教头风雪山神庙》 一、阅读全文，找出文中的生字词，把其注音和解释抄写在下面横线上。例如：酒馔（zhuàn，酒食）。 赍发（ji，一声，资助）恶（wu，四声，触怒）了高太尉恁地（nen，四声，那么，这么）不省得（xing，三声，不明白）仓廒（ao，二声，仓库）沽酒（gu，一声，买酒）庇佑（bi，四声，保护）央浼（mei，三声，恳求，托请）肐察（ge，一声，拟声词）掇开（duo，一声，拿，搬）搠倒（shuo，四声，刺，扎） 二、用简练的语言复述故事梗概。（提示：故事梗概应该包括事件的起因、经过和结果。） 本节主要叙述了林冲因为触怒了高俅而被刺配到沧州看管草料场，高俅派陆虞侯和福安串通了差拨防火烧掉了草料场来谋害林冲，不料被在山神庙中避雪的林冲撞破，大怒之下的林冲杀了三人，雪夜离开了沧州。 三、试分析林冲的人物形象。（分值设定：10分。已经有固定格式，请记住这些固定的用语，以便使答案更规范。） 1.从语言描写看，①当店小二让林冲住在店里时林冲说：“我是罪囚， 恐怕玷辱了你夫妻两个。”这表现了他懦弱、忍气吞声、同时而又善良、仁慈的性格特征；（1分） ②当林冲听店小二说陆虞侯、福安来沧州时林冲说：“休要撞着我，只 叫他骨肉为泥！”这表现了他嫉恶如仇、大义炳然的性格特征；（1分） ③当林冲听说自己被派去照看草料场时林冲说：“却不害我，倒与我好 差使，正不知何意？”这表现了他细心谨慎的性格特征；（1分） ④当看到草料场的茅草屋摇摇欲坠时林冲说：“这屋如何过得一冬？待 雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”这表现了林冲随遇而安的性格特

高中语文必修五文常

1.施耐庵，元末明初的文学家。代表作：《水浒传》（又名《忠义水浒传》）《水浒传》是长篇白话章回体小说。是我国四大古典小说名著之一。共 120 回。小说以 “官逼民反”为主题，描写了水泊梁山 108 名英雄好汉起义的故事，揭露了封建统 治者的残忍与腐朽，歌颂了好汉们除暴安良的英雄行为；课文《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》。八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的 工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见 门外陆谦和富安的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于 爆发，提枪戳死两人。可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿 景化为泡影，走投无路，不得已只得投靠梁山。 中国的四大名著是元末明初罗贯中的《三国演义》、元末明初施耐庵的《水浒传》、明代吴承恩的《西游记》、清代曹雪芹的《红楼梦》。 2.契诃夫， 19 世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠 和著名的剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利有“世界三大短篇小说之 王”的美称。代表作：短篇小说《套中人》、《变色龙》，戏剧：《樱桃园》， 《万尼亚舅舅》，《三姊妹》等。 3.沈从文，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。中篇《边城》 是他的代表作。《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化史上的一项空 白。 4.陶渊明，名潜，字渊明，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋诗人，田园诗鼻 祖，田园诗用语质朴自然。作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》等。 5.王勃，字子安，初唐诗人，文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初 唐四杰”。著有《王子安集》。 6.庄子，名周，后人称之为“南华真人” ，战国时期著名的思想家，哲学家，文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并 称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄周一生著书十余万言，书名《庄子》，这部书是庄周和他的门人以及后学所著，被道教奉为《南华经》或称《南 华真经》，现存 33 篇。他的文章体制已脱离语录体形式，标志着先秦散文已经发 展到成熟的阶段，可以说，《庄子》代表了先秦散文的最高成就。鲁迅高度评价庄 子散文说：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”( 《汉文学史纲 要》 ) 7.李密，西晋文学家。代表作《陈情表》。表是臣下呈给帝王的一种文书。 8.朱光潜，安徽桐城人。中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。代表作 有美学佳作《谈美》。有“美学老人”之称。 9.钱钟书，中国现代著名作家、文学研究家，他的学术著作有《谈艺录》, 《管锥编》 , 散文集《写在人生边上》 , 短篇小说《人．兽．鬼》, 著名长篇小说《围城》。《围城》以喜剧性的讽刺笔调，刻画了抗战环境下中国一部分知识分子

第8课《咬文嚼字》 配餐作业-人教版高中语文必修五

怀仁八中2020-2021学年第一学期 高二语文配餐作业 2020年10月12日制作人杨盛林编号015 班级姓名 课题《咬文嚼字》 阅读下面的文字，完成1～3题。 近些年以传奇、玄幻、仙侠等为故事________，以人气偶像、华丽场景、炫目特效、IP改编等为外在________的古装剧受到青少年尤其是“网生代”的大力追捧，据称仍有不少这类作品正在紧锣密鼓地制作中。透过如此趋之若鹜的制播风潮，应该对时下古装剧做一些理性的反思。 文以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。电视剧亦然，( )。近年的古装剧数量庞大、风格各异、制作考究，有的服饰和道具花费天价，有的在摄影和构图上力争每帧画面都唯美养眼等，主创团队于这些硬件层面的用心和发力的确________。然而，让观众获得视听愉悦之时可伴有“心有戚戚焉”的情感共振和精神荡涤的作品少之又少，甚至空空如也。电视剧应成为________的大众文化，而非不求内涵的快餐文化。跌宕起伏的戏剧冲突、有理有度的奇异想象、匠心独具的美术置景，都可作为艺术手段应用于创意和创作过程中，但切不可因此在剧中占用大量篇幅来放大人性之黑暗，更不可屏蔽乃至弱化了作品向上向善的主题内涵，把作品的价值观脱离正轨。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( ) A．题材标志可圈可点潜移默化 B．体裁标识乏善可陈润物无声 C．题材标识可圈可点润物无声 D．体裁标志乏善可陈潜移默化 2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A．但切不可因此屏蔽乃至弱化了作品向上向善的主题内涵，更不可在剧中占用大量篇幅来放大人性之黑暗，使作品的价值观脱离正轨。 B．但切不可因此弱化乃至屏蔽了作品向上向善的主题内涵，更不可在剧中占用大量篇幅来放大人性之黑暗，让作品的价值观脱离正轨。 C．但切不可因此在剧中占用大量篇幅来放大人性之黑暗，更不可弱化乃至屏蔽了作品向上向善的主题内涵，使作品的价值观脱离正轨。 D．但切不可因此弱化乃至屏蔽了作品向上向善的主题内涵，更不可在剧中占用大量篇幅来放大人性之黑暗，把作品的价值观脱离正轨。 3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A．立意不明朗、不积极，必定称不上好作品

第八课 咬文嚼字+第2课时+针对性训练+Word版含答案

第三单元第八课第二课时 1．下列加点字词解释有误的一项是导学号16502109(C) A．援．例：引用。锱铢 ．．必较：古代很小的重量单位。 B．岑寂 ．．：寂静。一川．烟草：一片平川。 C．付梓．：印刷。不求甚．解：很，极。 D．尺牍．：书信。咬文嚼字 ．．．．：比喻过分地斟酌字句。 【解析】“梓”是在木板上刻字的意思。 2．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是导学号16502441(B) ①美国众议院收到了一份备忘录，里面所揭示的震撼人心 ．．．．的持枪抢劫案案情在华盛顿瞬间引起了轩然大波，这有可能导致司法部的高级官员被撤职。 ②69年的风雨征程，历史见证了人民海军凤凰涅槃 ．．．．的成长过程，人民海军一路劈波斩浪，大踏步赶上时代发展潮流，取得了伟大的成就。 ③她37年如一日照顾多位孤寡老人，为老人端屎倒尿，喂饭擦药，无怨无悔，谱写了 一曲楚楚动人 ．．．．的孝老爱亲的赞歌，从而荣登“中国好人榜”。 ④来自海内外的鸿儒学将 ．．．．齐聚孔子故里，共襄儒学盛宴，交流儒学新观点，探讨儒学研究的时代意义，推进儒学研究的创新化、国际化发展。 ⑤前日，省司法厅党组成员带领所属干部职工前往省第一监狱看望27名即将刑满释放 人员，鼓励他们改头换面 ．．．．，重入社会，引导他们重塑人生。 ⑥市消费者协会强化“12315”消费投诉平台的建设，推动消费纠纷快速处理机制，使各 部门负责人对投诉案件不能再置之不理 ．．．．，而要依法打击。 A. ①②④ B. ①③⑤ C. ②③⑥ D. ④⑤⑥ 【解析】①震撼人心：指心理受到强烈冲击而感到激动振奋，多指令人高兴的好事。应用“骇人听闻”。②凤凰涅槃：指凤凰在火中重生并得到永生，用来比喻事物在漫长的时间里，经历了苦痛后变得美丽、辉煌、永生。符合语境。③楚楚动人：姿态娇柔、秀美，形容女子或柔媚的景物。对象不当，不能用来形容歌曲。应用“感人至深”。④鸿儒硕学：泛指学识渊博、造诣很深的学者。符合语境。⑤改头换面：原指人的容貌发生了改变。现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。这里望文生义，应用“洗心革面”。⑥置之不理：指放在一边，不理不睬。符合语境。 3．下列各句中，没有语病的一项是导学号16502442(C) A. 《故宫日历》的火爆不仅因为在传递祝福的同时，宣传了悠久的传统文化，符合当下大众日益增长的审美需求，更因为其精美的印刷制作工艺。 B. 苏轼在“乌台诗案”后面对困难挫折时的淡定从容、坦然豁达，正是他《定风波》

高中语文必修五《古代文化常识》教案

高中语文必修五《古代文化常识》教案 教学博苑 10-18 0629 高中语文必修五《古代文化常识》教案（1） 一、教学目标 知识与技能：学习并积累古代文化常识。 过程与方法：以教师系统讲解为主，学生通过查找资料作进一步拓展。 情感态度与价值观：体悟祖国传统文化的魅力，加深对古代文化的认知。

二、教学重点与难点 了解古代文化基本常识，尤其与中学文言文教学有密切关系的部分。 教学过程： 第一课时 一．导入： 想要更好地理解古代文言作品，除了要学习大量的文言现象外，还应当适当掌握一些文化常识，今天我们就来对这方面的知识作一基本探讨。 二．人的称谓： 【直称姓名】大致有三种情况：(1)自称姓名或名。如“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，“庐陵文天祥自序其诗”。(2)用于介绍或作传。如“遂与鲁肃俱诣孙权”，“柳敬亭者，扬之泰州人”。(3)称所厌恶、所轻视的人。如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”。 【称字】古人幼时命名，成年(男20岁、女15岁)取字，字和名有意义上的联系。字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字出于礼貌和尊敬。如称屈平为屈原，司马迁为司马子长，陶渊明为陶元亮，李白为李太白，杜甫为杜子美，韩愈为韩退之，柳宗元为柳子厚，苏轼为苏子瞻，苏辙为苏子由等。 【称号】号又叫别号、表号。名、字与号的根本区别是：前者由父亲或尊长取定，后者由自己取定。号，一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感；对人称号也是一种敬称。如：陶潜号五柳先生，李白号青莲居士，杜甫号少陵野老，白居易号香山居士，李商隐号玉溪生，贺知章晚年自号四明狂客，欧阳修号醉翁、晚年又号六一居士，王安石晚年号半山，苏轼号东坡居士，陆游号放翁，文天祥号文山，辛弃疾号稼轩，李清照号易安居士，杨万里号诚斋，罗贯中号湖海散人，关汉卿号已斋叟，吴承恩号射阳山人，袁枚号随园老人。 【称谥号】古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫谥号。如称陶渊明为靖节征士，欧阳修为欧阳文忠公，王安石为王文公，范仲淹为范文正公，王翱为王忠肃公，左光斗为左忠毅公，史可法为史忠烈公，林则徐为林文忠公。而称奸臣秦桧为缪丑则是一种“恶谥”。 【称斋名】指用斋号或室号来称呼。如南宋诗人杨万里的斋名为诚斋，人们称其为杨诚斋；姚鼐因斋名为惜抱轩而被称为姚惜抱、惜抱先生。再如称蒲松龄为聊斋先生，梁启超为饮冰室主人，谭嗣同为谭壮飞(其斋名为壮飞楼)。 【称籍贯】如唐代诗人孟浩然是襄阳人，故而人称孟襄阳；柳宗元是河东(今山西永济)人，故而人称柳河东；北宋王安石是江西临川人，人称王临川；明代戏曲家汤显祖被称为汤临川(江西临川人)；康有为是广东南海人，人称康

8《咬文嚼字》说课稿

《咬文嚼字》说课稿 尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！我是号选手，今天我说课的课题是《咬文嚼字》。 下面我将从教材、目标、方法、教学过程等方面说一下对这篇课文的设计。 一、说教材 1.说地位：《咬文嚼字》是高中语文必修5第三单元的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。 2.说联系：通过前两个单元小说和散文的学习，学生已经具备了对文章的分析、鉴赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。 3.说内容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。 二、说教学目标 高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。因此，我将本课的教学目标设计为： 1．明白“咬文嚼字”含义，把握文章主要内容。 2．通过小组讨论，明白写作思路和咬文嚼字的方法，同时了解本文的论证方法。（重点） 3．品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。（难点） 4．在阅读中养成自觉思考品评和挖掘文章内蕴的良好习惯，并学以致用。 从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。 三、说教法和学法 说学情 高二年级的学生已经具备了理解一般散文的能力，但是对于文化内蕴很深厚的文艺评论的解读，还是有一定的难度。同时，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。因此，在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。

高中语文 第3单元 第8课 咬文嚼字教案1 新人教版必修5

《咬文嚼字》 教学目标: 1.深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 2.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。教学重点：分析评价课文的观点。 教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。 教学过程: 一、新课导入 相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”应当说，这两个字是嵌得相当不错的，是颇合原句的意境的。不料苏小妹却评之为“下品”,她说：“这是常人用的俗字，平直，无味。”换句话说，即缺乏诗句应有的含蓄和诗味。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。 “轻风”徐徐，若有若无，“扶”字恰到好处地描绘出“轻风”徐来柳枝的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也黯然失色了。这样，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。 足见，在古代诗词中，一个字的变动，整首诗的意境也会发生天翻地覆的变化。我们应该学习苏小妹，在创作中有一字不肯放松的严谨精神，咬文嚼字，让自己的文章更上一层楼，精益求精。 二、作者简介 朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。 解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。 朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生

重庆高中语文必修五 第四单元《作为生物的社会》全套教案

12 作为生物的社会 教学目标 一、知识教育目标 1．引导学生了解作者的主要观点。 2．了解本文所涉及的生物学知识。 二、能力培养目标 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 三、德育渗透目标 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 四、美育渗透目标 引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 重点、难点、疑点及解决办法 重点： 1．引导学生了解作者的主要观点。 2．了解本文所涉及的生物学知识。 难点： 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 二、整体感知 1．导入新课 同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。 2．作者简介 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1．感知课文，明确本文的整体写作思路。

新人教高中语文必修五文言文原文及译文

必修五文言文原文及译文 归去来兮辞并序 陶渊明 原文： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役；于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。 归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而长关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求！悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！ 归去来兮辞?译文 我家境贫困，耕种田地不够用来供给自己（生活）。孩子生了一屋子，米缸里没有储存的粮食，维持生活所需要的东西，（我也）没有得到它的办法。亲戚朋友经常劝我出去做个小官，我自己也产生了这种念头，（但）求官又没有门路。刚巧碰上有出使到外地去的事情，各地州郡长官都以爱惜人才为美德，我的叔父因为（看到）我贫困艰苦（就加以推荐），于是就被任命为小城的官吏。在那时，战乱还没有平息，心里害怕远地的差使。彭泽县距离家乡只有一百里路程，公田收获的粮食足够酿酒之用，因此就请命要了下来。（但）没几天，思念田园，就产生了归乡的念头。为什么呢？（因为我的）本性坦率自然，不是勉强做作所能够改变的；饥冻虽然是切肤之痛，但违背自己本心（更会）使我受到双重的痛苦。我曾经做过一些事情，（但）都是为了口腹的需求而勉强驱使自己；于是烦恼得愤懑不已，感到自己非常有愧于平生的志愿。但还是想等到秋收以后，就收拾行装连夜离去。（可是）不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，我心情悲痛，希望立刻就去奔丧，于是就自己弃官离职了。从秋八月到冬季，在官位上做了八十多天。趁着这件事情来抒发自己心里的情意，写了篇文章命名为《归去来兮》。时在乙巳年十一月。 回去吧，田园快要荒芜了，为什么还不回！既然自认为心志被形体所役使，又为什么惆怅而独自伤悲？认识到过去的错误已不可挽救，知道了未来的事情尚可追回。实在是误入迷途还不算太远，已经觉悟到今天“是”而昨天“非”。归舟轻快地飘荡前进，微风徐徐地吹动着上衣。向行人打听前面的道路，恨晨光还是这样微弱迷离。 望见家乡的陋屋，我高兴得往前直奔。童仆欢喜地前来迎接，幼儿迎候在家门。庭院小路虽将荒芜，却喜园中松菊还存。我拉着幼儿走进内室，屋里摆着盛满酒的酒樽。拿过酒壶

人教版语文必修五第8课咬文嚼字教案

《咬文嚼字》教案 [教学目的] 1分析评价课文观点。 2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 3学习本文的论证结构和论证方法。 4明确字词意义有词典义和联想义的区别。 (解说：教学目的的确定最重要的依据有两条：一是单元要求，二是本课编者提示。这两者新编课本均有，万不可忽视。) [教学重点] 1分析评价课文观点 ①在学生自读课文的基础上，拎出观点。 ②确定课文的中心论点。 ③评价作者观点。 2写法揣摩 ①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。 ②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。[教学方法] 自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法；熟悉典故及词语。 [教学步骤] 一、导语设计 今天，我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》，在大家预习——粗读的基础上，进一步研读，以求能分析评价作者在文中的观点，并借鉴一些文章的写法，让我们的文章也变得美起来。 二、解题 1投影映出：朱光潜(1897—1986)安徽桐城人，我国现代著名美学家。教师口头说明：清代，安徽桐城出了以刘大？？？、方苞、姚鼐为代表的一大批文学家，其文章特点在于简洁。朱先生早年曾在桐城派古文家吴汝纶的私塾中读书，旧学功底很深。 2让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。 三、研习课文 1整体把握，理清思路。

①本文共8个自然段，可分为四大段。 ②在理清段落层次大意的基础上，讨论中心论点。 2具体研习，突破重点、难点。 第1段从实例入手，引入论题→第2题以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第3段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。→第4段，水到渠成，加以总结。) 解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭旨，中心论点在第3段才出现。二是本文中有的分论点，有的重要论据貌似中心论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”这样的话，并且课后练习第四题的设计(“从读过的诗文中再单一两个例子说明这个论断”)也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。为此中心论点的辨析要作为重点，并且让全班学生充分参与，讨论与评析并重。) 3欣赏品味。 课文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。 第3段计有7个完整句，第①句到第⑦句可以看作一个句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心论点，第②句岔开，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展开。第④句承①③说明原因。第⑤句进一步申说。第⑥句与第⑦句(含例)是从反面证明。如作图解，可这样画。 剖析这个核心段可以确立其在全课中的地位，进而有利于确定它在全文中的地位；再者也可以窥知作为有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅洁谨严的风格。 4课堂训练。 ①本文标题与中心论点的关系。 明确：观点与论题的异同(前面题解时没触及)：①论题只是要论述的问题，论点是作者在文中表达的观点；②论题多用短语及非判断句，非陈述句表达，而论点则要用判断句或陈述句表达；③论题指示、框定观点；论点围绕、点击论题。 ②完成课后练习二。 明确：A朱光潜与马南郁所论述的对象不尽相同：朱文兼顾阅读、创作两方面，马文单说阅读。如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作则决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想情感，最精确地表情达意。 B“不求甚解”“观其大略”这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细读。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)限制，也只能粗读，但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潜其中。 C读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字。多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读。 因而这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对象和条件而定。

咬文嚼字

《咬文嚼字》教学案例 案例背景： 《咬文嚼字》是高中语文必修5文艺评论及随笔单元的一篇讲读课文，选自著名美学家、文艺理论家朱光潜的《美学文学选集》。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。 《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。通过学习，学生不仅能获得丰富的知识，还可以学会怎样既严谨又不乏趣味的阐述一个观点。本堂课力求学生在整体把握文章内容的基础上，提炼作者的主要观点；品味经典诗句，感受炼字的妙处；尝试运用课文的观点解决在文艺欣赏方面问题。 高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。 本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性；对“推敲”部分进行推敲，找出疑点。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读

书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。本文所描述的是第一课时。 案例描述： 一、导入 由故事导入 解放战争时期的上海，著名的书法家于右任老先生住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？小处不可随便 问：这个故事给了我们什么启示？ 教师：这个故事给了我们两点启示，一是我们汉语博大精深，二是我们写文章阅读要注意细节，下面我们就来欣赏美学家朱光潜先生的《咬文嚼字》板书 教师：好，我们先来看“咬文嚼字”在现代汉语词典中具有那些意义呢？（出示幻灯） A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（）

人教版高中语文必修五边城 教案

人教版高中语文必修五边城教案 <<边城>>教案 （自读课文，以讨论、自由发言为主） 1.依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。 2.联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。 3.进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。 第一课时 （课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。） 一、导入新课 中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。 二、简介作者 大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。