论初中思想政治课的作用(10篇)
论初中思想政治课的作用（10篇）
篇1：论初中思想政治课的作用
〖内容提要〗
一个人必须具备两大能力。即才能（知识、经验、技能等）和德能（价值观、人生观、世界观等），德能为才能的发挥起指导作用，而德能的高低取决于思想政治教育的实践活动之中。其中，初中思想政治课发挥着基础性作用：1、思想政治课是培养“四有”新人的主要途径；2、思想政治课是素质教育的重要内容；3、思想政治课是培养学生人文精神的主要手段；4、思想政治课是培养学生创新能力的重要阵地。5、是社会主义精神文明建设的必然选择。
〖关键词〗
思想政治课/要求/现状/作用
〖引言〗
一个人的才能再高，如果他的德能低下甚至败坏的话，那这个人就不会成为对人民有用的人，相反，还会成为人民的敌人，甚至才能越高对人民的危害就越大，因此，一个人的思想道德素质是非常重要的，邓小平同志曾经指出：“我们希望从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治的进步。”他还要求：“学校的党团组织和所有的教员都要做学生的政治思想工作”①。
一、当今时代特点对初中思想政治课提出的要求。
当今时代是个开放的时代、是知识经济时代、是科技时代，我国也不例外，特别是随着改革开放的深入发展，一些西方腐朽思想的侵蚀，这就给我们的初中思想政治课提出了新的要求。要求通过初中思想政治课树立全体社会公民的基本意识，提供思想道德素质，尊重社会公德和社会规律。
1、市场经济健康发展的要求。在市场经济快速发展的同时，还要防止拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长，防止封建迷信、邪教和黄、赌、毒等社会丑恶现象的泛滥；为了防止一部分不法分子为了钱而不择手段的现象发生，例如：随着近几年“杀广”热潮的到来，中学的失学率不断上涨，一些不法青年在外偷、抢、卖淫、贩毒等不法手段获得了不少钱财，以至于回家来修起来房子，买上了车子，而我们所谓的工作人员一个月下来才壹仟来元钱，于是那些阔大少非常“关心”的问我们：“你们是怎么养活你们一家子的？你们那点儿工资就连我们抽烟都不够呢”，这样那种读书无用论就应运而生了，因此，这些就成为了初中思想政治课的一项基本任务。
2、对外开放的要求。在进一步的开放中能始终坚持“以他人之长为我所用”的基本立场，一切为中国特色社会主义所用，坚持走出去与拿进来相结合的方针，就必须防止西方的思想文化、价值观念和生活方式对青年一代的渗透。近年来，随着改革开放的深入发展，在经济方面取得了显着成效，但一部分青年的道德素质也在不断下滑，特别是一些青年女性的贞洁观念不断淡化，以致性关系泛滥化、随便化、公开化。甚至明目张胆地用自己的肉身去换取自己想要的东西。这就
告诉我们：如果，不赶紧加强初中思想政治课的教育，其后果不堪设想。
3、信息技术发展的基本要求。信息技术的迅猛发展，给我们的学习、生活、工作、娱乐提供了信息来源的多渠道，为我们的学习、生活、工作等节省大量的时间、精力、人力和物力。但还要防止那些腐蚀青少年心灵的腐朽落后文化和有害信息通过网络的传播。使得许多青年未能用好信息技术，甚至还利用现代信息技术进行违法乱纪或犯罪活动。
二、初中思想政治课在贵州教育中的现状。
近几年来，初中思想政治课在贵州却没有得到重视，甚至还干脆把初中思想政治课从原来的中考中提了出来②。这就使得绝大部分学校和教师为了升学率、为了得到上级领导的欣赏，百姓的信赖，而拼命注重主科。这样思想政治课就不得不从当起名副其实的副科的角色了。学生认为这是副科，用不着学、也不愿去学，于是在思想政治课上学生全都放松了、不听了，甚至花样百出，出现了严重的思想问题，如懒散、厌学、好吃、贪玩、“早恋”、偷窃、打架斗殴等现象屡见不鲜，加之社会环境的影响，一些不法青年在外偷、抢、卖淫、贩毒等不法手段获得了不少钱财，以至于回家来修起来房子，买上了车子，而我们所谓的工作人员一个月下来才壹仟来元钱，于是那些阔大少非常“关心”的问我们：“你们是怎么养活你们一家子的？你们那点儿工资就连我们抽烟都不够呢”，这样那种读书无用论就应运而生了，这反而严重影响了升学率。在政策上也存在一些矛盾和徒劳的举措，
学校还设立了教育处，又话重金邀请全国有名的杨清老师我们高山来做“感恩励志行动”巡回演讲。总之贵州的现状对初中思想政治课教师是大大的不利，完全忽视了初中思想政治课的作用。
三、初中思想政治课的作用。
一个人必须具备两大能力。即才能（知识、经验、技能等）和德能（价值观、人生观、世界观等），德能为才能的发挥起指导作用，而且，如果一个人才能极高，但他得德能低下或败坏的话，那这个人就会成为对人民不利的人或敌人，甚至，才能越高对人民的危害就越大。因此，要救一个人首先就得救他的思想，正如我们学过的《藤野先生》中的鲁迅先生那样，他原本是学医的而后来却选择学文，就因为他清楚地认识到：当时的中国人所缺的不是强健的身体而是缺乏武装头脑的思想，即高尚的德能，而德能的高低取决于思想政治教育的实践活动之中。其中，初中思想政治课发挥着基础性作用：
1、思想政治课是培养“四有”新人的主要途径。
（1）是培养“四有”新人的思想保证。邓小平同志对思想政治教育内容的心探讨，系统地体现在他的培养社会主义“四有”新人的理论中。“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”③。“四有”既是相统一的，又是又层次的。他们是人的全面素质教育的综合反映，既包括科学文化素质教育，也包括思想政治和道德素质教育，同时也突出了思想政治教育的重要性。他在谈到“四有”是指出：“这四条里面，理想和纪律特别重要。我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年要有理想”。他多次提到，“我们最强调的，是有理
想”④。理想是人们的事业和生活的精神支柱，是一定的世界观、政治观和人生观在人生奋斗目标上的集中体现。全体人民做的有理想，是胜利推进建设有中国特色社会主义事业的根本思想保证，是思想政治教育的根本任务和重要内容。
（2）是培养“四有”新人的方向性的保证。思想政治课既以独立的形式又以联系的形式对青少年学生进行系统的马克思主义基本理论、毛泽东思想和邓小平理论、党的路线、方针、政策的教育和灌输，培养学生崇高的共产主义理想，正确的世界观、人生观和价值观，以及高尚的道德情操等，同时又通过丰富多样教育实践使学生得到锻炼，使其健康成长。所以思想政治课是学校培养“四有”合格社会主义建设者和接班人的方向性保证。
（3）是西方资本主义国家的思想政治教育的重要内容。西方资本主义国家对思想政治教育的重视程度与我国相比一点也不逊色，只不过名称不同而已。如：英国设有政治课、宗教课；法国设有道德公民课、哲学课；德国设有伦理课社会课；美国设有社会研究课、职业道德课等。除此之外，他们还有其他隐形教育、心里咨询、社会服务、宗教活动等多种德育形式⑤。
2、思想政治课是素质教育的重要内容。
素质教育是中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有道‘理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发
展的社会主义事业建设者和接班人。”
（1）、思想政治教育是素质教育的基本内容，一个人的思想政治品德素质，不是与生俱来的，也不会自发产生，而是通过培养，社会主义、共产主义思想是思想政治教育的核心，对于提高人的思想政治品德素质起决定作用。首先，思想政治教育是提高人的政治素质的基本途径；其次，思想政治教育是提高人的思想素质的必要条件；再次，思想政治教育是提高人的道德素质的重要手段。
（2）、思想政治教育在素质教育中具有导向作用。一是政治导向的作用，政治导向是思想政治教育的首要功能我国要通过共产主义、社会主义的教育和实践，使学生确立正确的政治信仰，掌握科学的政治理论，遵循法定的政治规范，具备良好的政治素质。二是道德导向作用，加强青少年的思想政治教育，是关系国家命运的大事。三是认识导向。思想政治课对青少年正确认识世界、认识事物、认识规律有重要作用。
（3）、思想政治教育在素质教育中具有十分重要的整合作用。
第一、思想政治教育与人文科学、社会科学整合。使人文、社会科学知识具备了灵魂，使知识的掌握者形成了正确的立场观点和科学方法；
第二、思想政治教育与科学文化知识整合。使人不仅会做事，而且还会做人。
第三、思想政治教育整合身心教育，可以帮助学生树立正确世界观、人生观，正确认识自我和社会。
3、思想政治课是培养学生人文精神的主要手段。
人文，是指与人有直接关系的文化。“人文精神属于精神文化范畴，是一种以人为对象、以人为主体的身心……包括人的信念、理想、人格、道德”⑥。人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，以崇高理想为核心，一人本身的发展为终极目的。爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而首先应该是一个和谐的人。”教育除了传授知识、培养技能外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。然而，在学校教育中，作为思想政治教育主体的思想政治课本身就是属于人文学科，它是以培养学生的人文精神、独立个性的一个过程，爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来得不应该只是一个专家，而首先应该是一个和谐的人。”教育除了传授知识以外，更重要的任务是对学生进行人格的培养、情操的陶冶、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养，因此初中思想政治课对培养学生的人文精神具有很重要的作用。
（1）思想政治课把人文性作为本课程的性质之一。在以往的教学实践活动中，往往忽视了思想政治课的人文性，严重影响其教学效果，如今思想政治课把人文性作为课程的性质，以学生全面发展为本，从学生成长的需要出发，尊重学生学习和发展的规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生形成积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
（2）内容上坚持以人为本的理念。在初中《思想品德课程标准》
中要求学生要“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会中作出正确选择”；“学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道为成年人获得法律帮助的方式和途径，树立自我保护意识，能够正确运用法律通违法犯罪行为做斗争，”等。
（3）是学生情感体验和道德实践。思想政治课十分重视以民族精神和优秀文化陶冶学生。该课程明确要求学生知道“我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各民族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展，了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动弘扬和培养民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。”
4、思想政治课是培养学生创新精神、创新能力的重要阵地。
（1）培养学生的创新精神和能力是实施素质教育的重点。所谓创新精神，是指敢于打破常规去产出莫、某种新的具有现实意义的东西的精神。创新精神与创新意识、创新思维、创新能力、创新人格一起共同构成一个人的创新素质。对于中学生来说，创新主要是指培养创新精神和能力，为将来成为创新型人才打下基础。
（2）思想政治课的思想性强，通过思想政治教育能使人们对中国传统文化和外国文化的精粹以及外国的国情和世界形势的发展有比较深入的理解和规律性的掌握，正确认识人与自然、人与社会的关系，认识个人对社会的责任，能提高形势的思想觉悟，增强社会责任感和历史使命感，这样就能使学生积极、主动地投身到创新活动中去；思想政治课科学性强，形势通过学习马列主义，树立科学的世界观、
人生观和价值观，这样就能深刻理解创新精神的理论根据和意义；思想政治课的实践性强，学生把所学理论应用到实践中去，并指导实践活动，在实践中提出新问题、解决新问题，发挥主体作用，培养探索未知、寻求真理、不懈追求的创新精神，为民族的发展和国家的富强发挥自己的创造力。
5、思想政治课是社会主义精神文明建设的必然选择。
思想政治课不仅在物质文明建设中发挥着重要作用，而且在精神文明建设中起着巨大的作用，党的十二大报告中充分肯定了思想政治工在精神文明建设中的作用，《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》中也指出：“要建设好一支精干的思想政治工作队伍，发挥思想政治工作的作用。”十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》更是直接地把思想政治工作看作精神文明的一项基础性工作和搞好两个文明建设的基本保证。
总之，初中思想政治课学校作为一门独立的学科进行开设，学校是培养社会主义事业专人才的重要基地。初中思想政治课在初中教学中起着特殊重要的作用。在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键
时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导，因此，绝对不能忽视初中思想政治课的作用。
参考书目：
《中学政治教学参考》XX年10月。
《政治课教学》XX年3月。
《思想政治课教学》XX年第1期。
《基础教育课程改革指导纲要（试行）》教育部印发。
注解：
①《邓小平文选》第2卷第105——106、290页。
②《黔人通》（74）号文件。
③《邓小平文选》第3卷第110页。
④《邓小平文选》第3卷第110、190页。
⑤薛天祥，《高等教育管理学》，华东师范大学出版社版，第73页。
⑥陈勇文，《科学精神与人文精神关系探索》。
高山中学高三:曾昭海
篇2：论思想政治课在德育教育中的作用
作用
中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。同时思想政治课教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个
主要因素。作为政治课教师要有改革意识和创新意识，必须改革传统的教学模式，积极探索并构建新的教学模式，努力增强政治课德育的实效性。
一、传统的思想政治课教学模式不受学生喜欢的原因。
当前思想政治课教学模式如“填鸭式”、“一言堂”，说教式等存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调等弊端，不能激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的主体作用，造成这些弊端的原因就是在相当长的时间里，教师的教育教学观念不更新，教师恪守了教师、课堂和课本三中心，其不良后果是导致了学生原有的自主愿望的日渐消退，自主潜能的长期埋没，终至于面对纷繁多变的世界无所适从，影响了政治课的德育功能的发挥。教育人本论认为，学生应该是永远的学习的主人，强调要尊重、关心、理解和信任每一个学生，它的三大基本目标是发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。
为了激发思想政治课教学的活力，增强政治课德育的实效性，充分发挥政治课在学校德育工作中的主渠道作用，每一位政治课教师要解放思想，更新教育教学观念，提高自身素质，充分发挥学生的主体作用，大力培养学生的自主精神，全面激发学生的创造性，从而培养学生学会学习的能力和可持续发展的学力，就应该大胆探索，积极实践，建立受学生喜欢的教学模式。
二、建立新的思想政治课教学模式的目标和原则。
1、建立思想政治课教学模式应达到的目标。
任何一种教学模式的构建必须是要有利于激发学生学习政治课
的兴趣和积极性；有利于学生学好政治课知识；有利于学生主体作用的发挥；有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观；有利于学生的思想政治觉悟的提高和良好思想道德品质的形成；有利于学生在实践过程中能够很好的认识和分析问题并能很好的解决一些现实问题。
2、建立思想政治课教学模式应遵循的原则。
（1）方向性、科学性原则。
在建立新模式中要注意把握时代脉搏，坚持四项基本原则，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导、全面贯彻党在新时期的教育方针。提高学生思想政治素质，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观创造条件，系统科学地传授政治课知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）理论联系实际。新模式建立必须联系以下几方面的实际；一是联系校情，要根据学校现有的条件来构建模式，利用好现有的资源。二是联系学生的实际，要弄清学生的基础知识的掌握情况、能力情况、思维特点和认知情况来建立。三是在教学过程中要联系我国社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践，联系国内和国际时政热点和社会问题新变化，联系学生的生活实际。
（3）研究性原则。新模式的建立必须建立在研究的基础上，通过研究本学科、本专业及相关学科的教育教学理论发展的'新动向，拓展知识，提高教学水平，从而进一步搞好教学实践活动。同时，在实践过程中不断地总结经验、不断地提高。
（4）主体性原则。新模式的建立必须是以生为本，要注意启发学生勇于提问题，以多种形式激发学生的求知欲望，给学生以充分表现自已见解的机会，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。
（5）创新性原则。在建立新模式过程中，每位政治课教师要解放思想，更新观念，要敢于否定自己，推陈出新，大胆创新，积极摸索，建立符合学生实际的新模式。
三、现阶段思想政治课新模式的探索。
根据国家教育部颁布的《新课程方案》，在方案中把“研究性学习”作为必修课开设。研究性学习课程旨在培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。此课程的开设在国内尚属首次，它能够给我们思想政治课教学带来生机，它以学生为本，发挥学生主体性作用，使每一个人获得全面自由发展。根据思想政治课的特点和实际教学情况，结合研究性学习课程的开设，我们积极探索的政治课的教学新模式是：以“研究性学习”思想为指导，把它渗透在思想政治课教学中，建立研究性教学模式、问题导学模式和专题研究模式。
1、研究性教学模式。
研究性学习是指在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。根据学校所处位置、政治课的特点和学生
的素质，每期在教师指导下，结合教材内容，由教师或学生提出4至5个课题（课题应在现有条件下能够完成，容易操作），让学生分成若干个小组，选择各组喜欢研究的课题，按照“制定课题研究方案――具体实施――分析整理――成果展示”程序去操作，用学校安排的研究性学习课程时间去完成。这样做能够激发学生学习政治课的兴趣，能够发挥学生的主体作用，能够使学生的研究能力、协调能力、社交能力和适应社会的能力得到培养和锻炼，并且在完成课题的过程中，使学生的政治和思想品德素质得到提高，充分体现政治课的德育功效。
2、问题导学模式。
问题导学模式是在学生自主学习的基础上，教师创设情景，设置问题，学生充分讨论与教师点拨相结合，共同完成教学目标和任务的一种模式。其目的就是要发挥学生的主体性作用，激活政治课，培养学生的兴趣，最大限度地压缩教师在课堂上讲的时间，促使每位学生都有足够的时间去主动学习，主动思考，教师在课堂上的主要工作是适时点拨引导和总结。操作程序是“自主学习――情景创设――问题设置――学生讨论――教师点拨――完成目标”。其中“自主学习”是指学生根据教师的教学内容设计先行学习并能发现问题，为后续学习奠定基础。“情景创设”是指教师根据教学目标和要求，选取一些反映时代脉搏、重大时政、社会热点和学生生活实际并且符合教学目标的材料，让学生去分析感悟，产生问题。“问题设置”是指教师根据教学目标和要求，设置富有启迪性，拓展学生思维和调动学生主动性的问题，让学生去分析思考并把它认真解决。“学生讨论”和“教师点拨”是在问题
设置后师生共同完成设问的环节，这是很重要的一个环节，通过讨论和导引，完成教学目标。
这种模式在操作时要注意：一是教师要求认真准备，精心备课和设计；二是可以打乱教材编排结构，根据教学目标和要求来取舍教材内容；三是选取的材料要具有时代感并能贴近学生，还要精炼；四是问题设置是这种模式的关键和中心，问题设置要精简实效，要具有适当的隐弊性和启迪性，不能过于简单或高难；五是在讨论过程中教师要很好的控制课堂秩序。
3、专题研究教学模式。
所谓思想政治课专题研究教学模式是指在教学过程中，根据教学实际的需要，选择一些与课本相联系的材料（时事政治、社会热点问题和学生感兴趣的话题等），以问题为中心，采用专题研究的形式进行教学的模式。这种模式是教学过程中的一个相对独立的组成部分，根据教学需要可以打乱教材原有的结构进行，可以随教学进度在每课、每节乃至某些适合的框题使用。设置专题要小而精，要覆盖所设的教学目标，为教学服务，它可以是紧扣教材知识点的简易性专题，可以是立足知识面生成的综合性专题，可以是围绕现实问题生成的跨学科专题。问题设置既要有启发性和递进性，又要能够拓展学生思维，让学生主动去收集资料进行分析思考。
这种模式既不同于“研究性学习”方式，也不同于传统的教学模式，其作用是可以使学生自主学习，培养他们独立分析思考问题的能力；可以激起学生创新思维的浪花，面对专题学生能够从多角度来分析解
答；可以帮助学生对所学知识融会贯通；可以锻炼学生的综合能力，这种模式很符合当今培养学生综合能力的要求；可以使学生自觉提高思想政治素质和思想品德素质。
综上所述，作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学，在教学过程中，通过建立教学新模式，改变原有令人乏味的毫无生气的教学模式，激活思想政治课，使学生在学习中自觉提高思想政治素质，自觉形成良好的思想道德品质，从而发挥思想政治课在德育工作中的作用，增强政治课德育的实效性，为学校形成良好的校风、学风奠定基础。
篇3：初中思想政治课教案
初中思想政治课教案
第一课爱在屋檐下
教学目标
1、知识目标：了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目标：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。
3、情感目标：理解家的含义；理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。
重点、难点
1、重点：认识和摆正自己在家庭中的位置，认识家庭关系的情形。
2、难点：进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。教学过程预设
第一课时（总第1课时）
（一）情景预设
板书课题：我知我家
引言：（学生阅读教材P3页第一段后，教师引入本课教学。）
每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都盼望有个温暖的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。
今天我们学习的内容是《我知我家》，那么，你知道家是什么吗？你想要一个什么样的家呢？我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。
指导学生阅读教材P4页图：学生讨论回答，教师引导。
图一：有房子――――――没有家：家不只是房子
图二：没房子――――――有家了：加中有亲人、亲情
至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，
但都只能是家庭的一
个侧面，而不是家庭的实质。那么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？
（二）教学活动过程
一、家庭关系的建立
1、家庭的含义
活动一：
（1）想一想、写一写：
我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是――――” 来表达你对家的理解。
（2）读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨
论回答）
教师小结：正如同学们所说，家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠，无论是远方的游子，还是白发苍苍的老人，家都是他们心中永远的牵挂，因为那里有着骨肉相连的亲情，有着如山如水的父爱与母爱。
所以可以说：
家是有形的，也是无形的
家是物质的，也是精神的
家有形式上的东西，更有丰富的内涵
（3）教师归纳：家包括物质的和精神的两个方面的内容。（板书）过渡：前面我们从感性层面上了解了“家”，下面再让我们从理性层面上认识一下“家”活动二：
（1）想一想、说一说：
请大家来具体介绍一下自己家的情况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。（学生讨论回答，教师总结）
父亲、母亲、子女父亲、母亲――婚姻关系；
父母、子女――血缘关系（父母子女关系）；
父母子女关系
养（继）父母、养（继）子女――收养关系（父母子女关系）
（2）教师归纳：家庭关系――包括婚姻关系和父母子女关系。（板书）
家庭――是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。那么家庭关系是怎样建立起来的呢？（指导学生分析讨论）
2、家庭关系的确立有多种情形：
（1）结婚（2）子女出生（3）收养（4）随父（母）再婚（5）非婚生
3、现在家庭结构的形式
过去――三代、四代同堂的大家庭；
现在――核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。（板书）
4、家庭的'功能
活动三：（学生阅读教材P5页――相关链接后讨论）
下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能？
今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了（家庭教育功能）。在家里，
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋（休息娱乐功能）。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想
当一名会计师（物质生产功能）。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天（消费功能）。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒（抚育和赡养功能）。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。
家庭功能：
人口生产消费抚育赡养教育休息娱乐物质生产具体表现：（见教材P5―6页图表）
二、与父母的关系不可选择
活动四：畅所欲言
通过前面的讨论，我们已经了解到，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。
（1）请同学们说说，你喜欢“选择什么样的父母”？（学生畅所欲言）
（2）子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？
（3）你是如何理解与父母的亲情的？（指导学生阅读教材P6页――相关链接）教师归纳：
生命是父母给予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。
（三）做一做：填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。（P教材7页）
（四）效果评价（让学生讨论回答以下问题）
初中思想品德课的重要性
初中思想品德课的重要性 思想品德课的意义远远超出我们多数人的预料，思想品德课就是为了帮助青少年学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，塑造孩子们高尚的灵魂，配合他们各方面的进步与成长，也为社会的稳定和发展尽一份绵薄之力。 首先，当今社会发生了太多的思想道德素质缺失或偏低的青少年学生的悲剧，既有学习上的悲剧，也有生活中的悲剧。学习上的悲剧，表现在学习没收获、没乐趣、成绩一塌糊涂、上课简直就是受煎熬等；生活中的悲剧，表现在人际关系恶化、家庭不和、走上违法犯罪道路等。这些悲剧的产生，与学生心理不健康、道德水平低下、法律意识淡薄、对社会国情无知等有着直接的关系。 伟大的教育家们都强调，做人比做事重要。做人不行，做事能力强，也许只能给社会带来更多的危害。如果说初中其他学科特别是自然科学类的学科都是以教育学生如何做事为主，那么思想品德课可以说就是以教育学生如何做人为主。许多学生和家长，甚至部分教师都把做事看的比做人重要，以为做人教育人人都会，殊不知多数随时随意的做人
教育不系统不科学甚至误导人。正因为许多人的自以为是，导致思想品德课的重要性没被充分知晓。 思想品德课的重要性首先体现在它的学科特点上： 一、思想性 这是本课程的根本性质也是这门课区别于其他课程的一个重要标志。思想品德课不仅要传授文化知识，提高学生认识能力，还要发挥思想政治教育的作用，努力把马克思主义的基本常识和有关社会科学常识转化为学生的立场、观点和方法，使他们逐步树立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观。 二、人文性 所谓人文，指人类社会的各种文化现象。人们通常理解为文学、艺术、哲学、历史、人文地理等。人是社会中的人，在成长过程中，必然受到社会环境中人文环境的影响。在这一过程中，了解并理解各种文化现象，学习人文知识，参与社会活动，是人们人文素养形成的需要。对于青少年来说，人文素养的形成是正确的人生观、价值观形成的基础。思想品德课注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长
思想政治课在中学教育中的地位和作用浅探
思想政治课在中学教育中的地位和作用浅探 思想政治课可以帮助学生树立较为正确的政治方向，同时逐步构建起正确的人生观和价值观等，是养成优秀道德品质的重要途径。因此，在中学教育中，教师应该积极关注思想政治课的重要地位，采取合理的措施，普及其教育作用，让学生真正地接受此门课程的正面影响。 一.思想政治课在中学教育中的地位 思想政治课在中学教育中扮演着重要的角色，能够让学生的素质水平稳步地提升，同时也是保证其树立正确三观的重要途径，因此，教师需要重视其关键的地位。为了有效提高学生的素养，提升其思想境界，教师应该积极关注思想政治课的重要地位，也就是在全面推进素质教育工作的过程中，真正地让思想政治课的重要性凸显出来。面对教育体制的变革，传统的应试教育受到了冲击，逐步向着素质教育转变。于是，思想政治课的地位空前高涨，通过为学生普及社会主义理论知识，宣扬民主和法治等精神，使学生真正地接受社会主义文化的熏陶，努力地在实践中提升自己的创新精神和实践能力，在不断的进取中成为更为优秀的社会主义接班人。这使得广大师生真正地意识到了思想政治课的重要性。 二.思想政治课在中学教育中的作用
（一）导向作用 思想政治课可以让学生更真实地接触到自然社会，通过了解时事政治，感受到现阶段社会的局势变化，为了成为更好的社会主义接班人，为祖国的发展贡献力量，全面提升自己的文化素质和道德修养。在全球化的整体进程中，思想政治课记载了社会不断向前发展的轨迹，面对课程改革的具体情况，本课程的设立体现出时代特色，通过理论和知识传授，使学生的综合能力得到稳步的提升，将与学生切身相关的时事融合到科学的背景之中，从而更好地感受到社会的变迁。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。这对于提升学生的思想觉悟和道德素养有着较大的引导作用。 （二）决定作用 思想政治课在具体实施阶段，需要保证教学质量和教学效果，这会对素质教育的性质和方向产生影响。在学生的成长阶段，因其教育背景和家庭环境的巨大差异，使得人生观以及价值观等存在明显的不同，若是未能对思想出现偏颇的学生加以正确的引导，将会使其在未来的成长过程中误入歧途，严重地影响到他们的成长与成才。通过积极实践思想政治课的相关内容，让学生真正地认识到树立正确三观的重要意义。中学教育中通过合理的方针，使学生接受平等的教育，及时地提升自身的思
浅谈中学思想政治课开设的重要意义
浅谈中学思想政治课开设的重要意义 中学思想政治课是一门对中学生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常 识教育的必修课课程。它是中学德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性 质的重要标志。面对新时期思想政治工作出现的新情况、新问题，思想政治课所具有的导向 功能、保证功能、转化功能无论我们怎样评价都不会过分。但是重视语、数、外、理、化教育，轻视思想政治课，“一手硬，一手软”的问题在相当一些学校领导和师生中还没有根本解决。尤其在我国中学还未彻底改变应试教育…… 一、中学思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地，政治价值十分突出 我国是人民民主专政的国家，居于统治地位的意识形态是代表无产阶级根本利益的马克思列 宁主义及其中国化的毛泽东思想和邓小平理论。马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论 是政治性与科学性高度统一的思想理论科学，其内容博大精深，贯通哲学、政治经济学、科 学社会主义等领域，涵盖经济、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、军事、外交、统一战线、政党建设等内容。这些内容对于处于初高中的青少年来说不可能自觉认识。因为 他们的主导思维方式处于形象思维、直觉思维向抽象思维、创造思维的过渡时期，理性思维 能力不强，国家意识形态的内容只能利用他们可塑性强的特点从外面进行灌输。由此可见， 灌输便成为我国意识形态教育最直接、最有效的途径。中学思想政治课与其它学科或课程在 教育职能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青少年灌输国民意志，排斥异 端思想，把握舆论导向，提供精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战 略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场 经济的重利性、竞争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青 少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传 媒极力向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现实分裂所造成的精神危机、 价值危机、信仰危机在青少年身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值，并切实搞好中学思想政治课教学直接 关系着国家的命运。 二、中学思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中有着重要的价值 中学思想政治课虽不能说就是综合课程，但它的综合性极强。从初中到高中思想政治课课程 设置情况来看，包括了公民常识、社会发展简史、法律知识，中国特色社会主义建设的常识、经济学知识、哲学知识和政治学知识等。其内容覆盖着多门学科，不仅涉及哲学、经济学、 科学社会主义、政治学、伦理学、法学、心理学、宗教等有关马克思主义的基本观点、基本 知识，而且还涉及教育科学理论知识、自然科学常识，以及现代高科技方面的知识和文学、 历史、地理等社会科学基础知识。同时，思想政治课还要重点介绍党和政府所制定的现行路 线及重大政策，因而它是一门极具综合性特点的学科。思想政治课在对学生实施以国家意识 形态为核心内容的普遍的、常用的文化社会科学基本知识教育，扩展学生的知识容量的同时，还不断提高学生的思想素质、政治素质和道德品质，很好地体现了素质教育以全面培养受教 育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质，较强的实践和动 手能力以及健康的个性的宗旨。由此可见，素质教育是中学思想政治课的基本属性和底色。 中学思想政治课的综合性特点代表了以素质教育为目的的教育改革的方向。在教育改革中有 具重要的价值。 三、中学思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值 思想政治课的教学方针是理论联系实际。这一教学方针是由思想政治课本身的性质和任务决 定的。从思想政治课教学任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌握基 本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，成为有理想、有道德、 有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去
思想政治课的重要性
思想政治课的重要性全面提高中学生的整体素质,是学校教育的根本任务,也是社会的共同目标;培养跨世纪的社会主义建设人才,需要从基础做起,需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合,缺一不可;在这中间,思想政治课具有特别重要的地位和作用; 一、思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用; 广义的素质包含着丰富的内容,可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面;具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面;在主必个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用;学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者;目前的中学生是将来的社会主义劳动者,不论他们从事何种职业,都要有正确的世界观、人生观和价值观,都要有良好的思想道德品质;一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向,并成为其他素质发展的精神动力;思想政治课既一门社会科学教育课,同时又是一门德育课;这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务,是任何其他课程所无法取代的;这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的,同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别; 二、思想政治课的内容决定了它素质教育中的重大任务
初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务,如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务；数、理、化主要承担文化、科学素质任务；音、体、美分别承担的素质教育方面多,任务重大;它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生具有正确的政治思想素质,良好的道德素质,健康稳定的心理素质,高尚的美学素质,坚实的科学文化素质等,并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展;用通俗的说法就是,思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人,兢兢业业做事;只有牢固树立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领;通过兢兢业业做事,在将来的社会主义建设事业中增砖瓦,才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质; 三、目前现实决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性 由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约,使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊,经常处于摇摆不定的状态,有时是抽象肯定、具体否定;目前学校教育仍然未摆脱应试教育的束缚,素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受,思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也还未能被人们认识和肯定,因此便会出现抽象肯定,具体否定的现象;事物总是在矛盾中不断发展的,人们的认识总是在实践中不断深的;随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强,相信全党全社会将对思想政治工作
论初中思想政治课的作用(10篇)
论初中思想政治课的作用（10篇） 篇1：论初中思想政治课的作用 〖内容提要〗 一个人必须具备两大能力。即才能（知识、经验、技能等）和德能（价值观、人生观、世界观等），德能为才能的发挥起指导作用，而德能的高低取决于思想政治教育的实践活动之中。其中，初中思想政治课发挥着基础性作用：1、思想政治课是培养“四有”新人的主要途径；2、思想政治课是素质教育的重要内容；3、思想政治课是培养学生人文精神的主要手段；4、思想政治课是培养学生创新能力的重要阵地。5、是社会主义精神文明建设的必然选择。 〖关键词〗 思想政治课/要求/现状/作用 〖引言〗 一个人的才能再高，如果他的德能低下甚至败坏的话，那这个人就不会成为对人民有用的人，相反，还会成为人民的敌人，甚至才能越高对人民的危害就越大，因此，一个人的思想道德素质是非常重要的，邓小平同志曾经指出：“我们希望从事教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年思想政治的进步。”他还要求：“学校的党团组织和所有的教员都要做学生的政治思想工作”①。 一、当今时代特点对初中思想政治课提出的要求。
当今时代是个开放的时代、是知识经济时代、是科技时代，我国也不例外，特别是随着改革开放的深入发展，一些西方腐朽思想的侵蚀，这就给我们的初中思想政治课提出了新的要求。要求通过初中思想政治课树立全体社会公民的基本意识，提供思想道德素质，尊重社会公德和社会规律。 1、市场经济健康发展的要求。在市场经济快速发展的同时，还要防止拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋长，防止封建迷信、邪教和黄、赌、毒等社会丑恶现象的泛滥；为了防止一部分不法分子为了钱而不择手段的现象发生，例如：随着近几年“杀广”热潮的到来，中学的失学率不断上涨，一些不法青年在外偷、抢、卖淫、贩毒等不法手段获得了不少钱财，以至于回家来修起来房子，买上了车子，而我们所谓的工作人员一个月下来才壹仟来元钱，于是那些阔大少非常“关心”的问我们：“你们是怎么养活你们一家子的？你们那点儿工资就连我们抽烟都不够呢”，这样那种读书无用论就应运而生了，因此，这些就成为了初中思想政治课的一项基本任务。 2、对外开放的要求。在进一步的开放中能始终坚持“以他人之长为我所用”的基本立场，一切为中国特色社会主义所用，坚持走出去与拿进来相结合的方针，就必须防止西方的思想文化、价值观念和生活方式对青年一代的渗透。近年来，随着改革开放的深入发展，在经济方面取得了显着成效，但一部分青年的道德素质也在不断下滑，特别是一些青年女性的贞洁观念不断淡化，以致性关系泛滥化、随便化、公开化。甚至明目张胆地用自己的肉身去换取自己想要的东西。这就
思想政治课的重要性
思想政治课的重要性 全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。培养跨世纪的社会主义建设人才，需要从基础做起，需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。在这中间，思想政治课具有特别重要的地位和作用。 一、思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用。广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在主必个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主义劳动者，不论他们从事何种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，都要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的，同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。 二、思想政治课的内容决定了它素质教育中的重大任务 初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育
任务；数、理、化主要承担文化、科学素质任务；音、体、美分别承担的素质教育方面多，任务重大。它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质，良好的道德素质，健康稳定的心理素质，高尚的美学素质，坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中增砖瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。 三、目前现实决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性 由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊，经常处于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。目前学校教育仍然未摆脱应试教育的束缚，素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受，思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也还未能被人们认识和肯定，因此便会出现抽象肯定，具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断发展的，人们的认识总是在实践中不断深的。随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强，相信全党全社会将对思想政治工作重新加以重视，这必将会为学校思想政治课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会氛围。 四、思想政治课教师必须坚持不懈地努力实施素质教育
思想政治教育的作用4篇
思想政治教育的作用4篇 第一篇：思政教育在大学生学风建设中的作用 一、当前高校学风建设的现状 1.学习参与度不高。当前只有少部分学生积极的进行课堂学习和自学，总体上来讲，学生对学校学风的认可度不高。主要表现在，对课堂、院系、宿舍三个点的学习氛围评价为“一般”，对学校图书馆的学风认可度为“良好”。据笔者在参与同行教师交流中了解到，部分学校出现了，临考前突击学习的风气，这一时间段，教室的到课率，图书馆的入座率空前提高。笔者认为这种畸形的学风是一种病态的学风，是对当前我国高校教育制度的一种讽刺。通过深入大学生群体访谈了解，出现这种情况的主要原因是，大学生平时对学习不够主动，参与学习的积极性不高。 2.学习态度不够端正。当代大学生的学习态度，能够直接折射出其学习立场和人生态度。同时各高校大学生群体的学习态度，直接反应其高校的学风情况。大学是大学生步入社会前，成长学习的黄金期，是一个人，尤其是即将成为奋发有为的知识青年，不断努力充实自我，巩固和完善学习知识的重要阶段。而当前，调查研究发现，有超过8成的学生有过逃课经历（这8成受调查学生，还包括刚入学的大一新生），学习形势十分严峻。通过对逃课率的研究，同样也折射出，当前大学生对学习兴趣不够浓厚的情况，厌学情绪较为严重。课堂学习除外，自学情况也不容乐观，据相关调查发现，当前大学生课余学习时间有超过6成学生不超过2小时，甚至有部分受访学生表示课余时间除了要考试突击学习外，从来不学习。因此不论是在课堂还是课外，学生的学习态度都不够端正，这种不端正的学习态度，给学校的学风带来了很大的冲击。 3.学习行为不够规范。当代大学生，已经步入成年人阶段，都有自己较为成熟的思维方式和学习观念，但在学习的选择上，仍体现出不够规范的现象，高中阶段的预习、复习等功课在大学没能有效的延续，此外，课堂上的纪律也出现了很多问题，睡觉、玩手机、看其他书籍等现象时有发生。 4.学风建设存中存在问题。各大高校对学风的建设都甚为重视，而且也投入较大的精力和财力来进行建设，但是收效甚微。笔者分析，其主要表现在以下几个方面。缺乏较为先进的学风建设理念。目前普通高校的学风建设管理理念仍依靠单位、依靠制度、依靠辅导员来进行管理。此类管理是对学风建设被动的管理模式，此类误区主要在于，没有充分的发挥大学生在学风建设中的主体地位。需要将学风的被动管理转变为让学生自我管制、自我约束、自我教育上来。缺乏较为完善的学风建设体系。当前学风建设离不开教师队伍、管理队伍、学生队伍、社会力量四个方面来共同建设。良好的制度建设才能为学风建设提供支持。当前各高校在制度方面仍存在缺陷。缺乏科学的学风管理。要想让良好的学风在高校中良好的保持下去，需要拥有优秀的管理队伍和良好的学风建设管理机制。在当前，各高校中主要表现在教学管理不够严谨、学生管理工作流于形式、对学风的监管体系不够完善等。 二、思想政治教育工作在大学生学风建设中的作用 1.思政教育工作与学风建设的内在联系。思政教育工作于学风建设的内在联系主要有三种联系，两者在内涵上、目标上及内容上均有紧密联系。要想让学生主动学并以正确地方式去学习，需要思政教育来帮助其树立正确的三观，这是在二者内涵上的重要联系；在90年代广泛践行“四有新人”理念成长下的小朋友，现已成为各大高校的高材生，思政教育工作于学风建设工作二者的目标都在于，为社会培养合格的接班人；而且两者在内容上具有紧密联系，尤其是爱国主义、核心价值观等具有共同性。 2.思政教育工作对当前大学生学风建设工作具有积极作用。思政教育工作对大学生学风建设的积极作用主要体现在以下三个方面。首先，思政工作对高校学风建设具有良好的导向作用。尤其是思政工作能够通过思想政治教育来对学生的思维价值观念进行有效的渗透，积极的引
初中思政课的作用和意义
初中思政课的作用和意义 初中思想政治课是培养和发展学生良好的思维品质、道德情感，引导他们正确 思考和解决实际问题的重要课程。这门课程在学生的成长过程中具有举足轻重的作用和深远的意义。 1. 培养思想品质 初中思想政治课通过系统的教育内容，培养学生积极向上、思想开明的品质。 课程中注重培养学生正确的人生观、价值观和世界观，通过讲解和讨论，帮助学生形成独立、全面的思考能力。思想政治课可以引导学生正确认识社会现象和理解国家政策，从而培养他们正确的道德观念、社会责任感和公民意识。 2. 塑造良好的情感态度 初中思想政治课还致力于培养学生的优秀情感态度。课程内容涉及爱国主义、 社会主义核心价值观等方面，通过讲授和案例分析，引导学生树立正确的爱国心、集体观念和归属感。思政课可以培养学生崇尚真善美、尊重他人、乐观积极的情感，促使他们形成正确的人际关系和健康的心理状态。 3. 培养社会责任感 初中思想政治课的另一个重要作用是培养学生的社会责任感。通过对时事热点 和社会问题的剖析，让学生深入了解社会现实，培养他们关心社会、热心公益的意识。思想政治课可以引导学生从个人的角度出发，思考如何为社会发展贡献自己的力量，激发他们参与社会实践的热情，培养他们的公民意识和社会责任感。 4. 培养批判性思维 思想政治课在培养学生批判性思维方面起到重要的作用。课程内容涉及当前热 点问题，帮助学生理解复杂的社会背景和不同观点之间的矛盾。通过课堂讨论、辩论等方式，激发学生的思辨能力和批判性思维。思政课可以培养学生辩证思维的能力，使他们能够正确分析判断问题，独立思考并提出自己的见解。 5. 培养文化素养 初中思想政治课在培养学生文化素养方面也具有重要的意义。通过学习国家的 历史和文化，学生可以增强对传统文化的认同感和自豪感。思想政治课还可以培养学生对世界各国文化的理解和尊重，拓宽他们的国际视野。通过学习文化艺术以及相关领域的知识，思政课可以培养学生的审美能力和艺术欣赏能力，提高他们的综合素质。
初中教育阶段“课程思政的重要性
初中教育阶段“课程思政的重要性 初中教育应当把课程思政贯穿始终，围绕初中教育的特点，结合传授的内容，贯彻课程思政的 理念，采用结构化模式，在授课前、授课中、授课后融入思政教育内容。在数学、语文、体育、美 术等课程体系内构建课程思政系统。构建一种全员思政、全时思政、全科思政的理念，从小培养学 生的思想觉悟，协同育人，为社会主义接班人的成长打好坚实基础。 要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政不仅仅要从大 学抓起，初中教育也应该树立课程思政理念。初中阶段是学生的世界观和价值观建立和养成的关键 时期，从小做好课程思政建设，对于我国未来接班人的文化传承、道德修养、行为规范的建立具有 基础和规范的作用。 一、初中教育阶段需要课程思政 课程思政强调在教育教学中，要注重在价值传播中凝聚知识底蕴，又要注重在知识传播中强调 价值引领，实现从思政课程向课程思政创造性转化，构建全课程育人格局。传统的教育观点认为， 只有语文和思想品德课程教学中才应该进行思想政治教育，而对于数学、美术、音乐等专业课程与 学生的思想意识的树立没有显著的相关性，因此不需要思政教育。甚至于有人认为初中生思想不成熟，没有必要实施课程思政教育。初中阶段正是孩子思想逐渐成熟的阶段，良好的个性品质、行为 习惯和思考方式正是在这一阶段逐渐养成，也是可塑性最大的时期。陶行知先生说过：品德是做人 的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无用处。一个良好品德的养成是相对稳定的，终身都会起作用。 二、初中教育课程思政建设的内涵 三、初中教育课程思政建设的结构化 初中教育需要课程思政,但部分老师不知道如何将思政的内容融入课堂，只能生搬硬套的做到课 程+思政。初中教育的课程思政应该按照观念树立、机制创新、协同育人的逻辑深入推进。首先要树立中学教师的课程思政理念，加深思想认识。只有提高教师的思想认识，才能够保证教师在授课过
中学思想政治教育的重要性
中学思想政治教育的重要性 在我国进行社会主义现代化建设，推进社会主义经济蓬勃发展的历史进程时期，加强学校思想政治工作，培养合格的社会主义现代化建设接班人，是非常重要的。培养学生良好的思想政治意识，是一项非常复杂而又艰苦、细致的工作，但思想政治工作在培养中学生思想素质中、在学校教育工作中和在我国新世纪知识经济发展中的作用绝不容忽视。 一、思想政治教育在培养中学生思想素质中的作用 中学时期的青少年正处于身体、心理发育的关键时期，这一时期的思想政治教育对其形成初步的善恶美丑的价值取向，对于最终的世界观、人生观、价值观的形成有着重要作用。中学生思想政治教育是中学思想教育的中心，是知识经济时代的必然产物，也是转型期中国发展的客观要求；它的重要性是由其自身的地位和功能决定的；它是促进中学生全面健康发展的重要手段。 中学教育的任务就是为把学生培养成为德智体美劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和劳动者打下坚实基础，这是中学教育的目标，也是办好学校教育的根本方向所在。要牢牢掌握这个方向，就必须加强思想政治工作，只有加强思想政治工作，才能为社会主义现代化建设培养合格的人才。 二、思想政治教育在学校教育工作中的作用 纵观我国目前的教育活动，政治理论教育始终处于各级学校思想教育的中心地位，作为义务教育到高等教育过渡阶段的中学教育亦是
如此。改革开放以来，党和国家坚持实施科教兴国和人才强国战略，在这两大战略引导下，我国从高校到中小学都坚持着国家教育方针，为祖国建设培养了大批人才。中学生是中华民族的希望，承担着光荣而艰巨的历史使命，“谁掌握了青年，谁就掌握了未来。”对于全面实施两大战略，推进我国社会主义事业，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地具有十分重大的战略意义。 思想政治工作对把握学校办学方向，提高师资队伍建设有着重要的作用。这是因为即使在当今社会主义条件下，社会主义的办学方向也不是能够自发实现的，而必须自觉地促成其成为现实。中学思想政治工作既是中学教育的一个重要组成部分，又是坚持中学社会主义办学方向的根本保证。思想教育是学校教育的中心和统帅，是使学生从小养成良好日常行为习惯的重要途径。因此，要加强和改进中学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。 三、思想政治教育在我国新世纪知识经济发展中的作用 毛泽东同志说过：思想政治工作是一切经济工作的生命线，是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的。政治和思想是统帅，是灵魂。要想在知识经济时代的竞争中处于不败之地，首先必须从思想上引导青年学生，中学思想政治教育正是应知识经济时代所需而进行的。 需要指出的是，我国目前正处于社会的转型期，转型期的社会变革在为中学生思想政治教育创造良好社会条件的同时，也不可避免
试论初中思想政治课在学校教育中的重要作用
试论初中思想政治课在学校教育中的重要作用一个人必须具备两大能力，即才能（知识、经验、技能等）和德能（价值观、人生观、 世界观等）。德能为才能的发挥起指导作用，而且，如果一个人才能极高，但他的德能低下 或败坏的话，那这个人就会成为对人民不利的人或敌人，甚至，才能越高对人民的危害就越大。因此，要救一个人首先就得救他的思想。正如我们学过的《藤野先生》中的鲁迅先生那样，他原本是学医的而后来却选择学文，就因为他清楚地认识到：当时的中国人所缺的不是 强健的身体而是缺乏武装头脑的思想，即高尚的德能，而德能的高低取决于思想政治教育的 实践活动。其中，初中思想政治课发挥着基础性作用： 一、思想政治课是培养“四有”新人的主要途径 1.培养“四有”新人的思想保证。邓小平同志对思想政治教育内容的探讨，系统地体现在 他的培养社会主义“四有”新人的理论中。“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。”“四有”既是相统一的，又是有层次的。它们是人的全面素质教育的综合反映，既包括科 学文化素质教育，也包括思想政治和道德素质教育，同时也突出了思想政治教育的重要性。 他在谈到“四有”时指出：“这四条里面，理想和纪律特别重要。我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年要有理想。”他多次提到：“我们最强调的，是有理想。”理想是人们的 事业和生活的精神支柱，是一定的世界观、政治观和人生观在人生奋斗目标上的集中体现。 全体人民做到有理想，是胜利推进建设有中国特色社会主义事业的根本思想保证，是思想政 治教育的根本任务和重要内容。 2.培养“四有”新人的方向性的保证。思想政治课既以独立的形式又以联系的形式对青少 年学生进行系统的马克思主义基本理论、毛泽东思想和邓小平理论、党的路线、方针、政策 的教育和灌输，培养学生崇高的共产主义理想，正确的世界观、人生观和价值观，以及高尚 的道德情操等，同时又通过丰富多样的教育实践使学生得到锻炼，使其健康成长。所以思想 政治课是学校培养“四有”合格社会主义建设者和接班人的方向性保证。 3.西方资本主义国家的思想政治教育的重要内容。西方资本主义国家对思想政治教育的 重视程度与我国相比一点也不逊色，只不过名称不同而已。 二、思想政治课是素质教育的重要内容 1.思想政治教育是素质教育的基本内容。一个人的思想政治品德素质不是与生俱来的， 也不会自发产生，而是通过培养。社会主义、共产主义思想是思想政治教育的核心，对于提 高人的思想政治品德素质起决定作用。首先，思想政治教育是提高人的政治素质的基本途径；其次，思想政治教育是提高人的思想素质的必要条件；再次，思想政治教育是提高人的道德 素质的重要手段。 2.思想政治教育在素质教育中具有导向作用。 （1）政治导向的作用。政治导向是思想政治教育的首要功能。我国要通过共产主义、 社会主义的教育和实践，使学生确立正确的政治信仰，掌握科学的政治理论，遵循法定的政 治规范，具备良好的政治素质。 （2）道德导向作用。加强青少年的思想政治教育，是关系国家命运的大事。 （3）认识导向。思想政治课对青少年正确认识世界、认识事物、认识规律有重要作用。 3.思想政治教育在素质教育中具有十分重要的整合作用。 （1）思想政治教育与人文科学、社会科学整合，使人文、社会科学知识具备了灵魂， 使知识的掌握者形成了正确的立场观点和科学方法。
谈初中思想政治课对学生的作用
谈初中思想政治课对学生的作用 近年来，各地教师在教学实践中不断寻找发挥学生主体作用的教学结构模式，教与学的 双边活动增加了许多，但仍与我国建设的发展、素质教育目标不太适应。许多情况下，学生 的主体作用并未充分发挥，学生的学习仍旧是被动的。但是，完成课堂教学任务，提高教学 质量，都依赖内因和外因的作用，教师的主导作用是外因，学生的主体作用是内因。因此， 在课堂教学中必须处理好教师的主导作用和学生主体作用的关系，优化课堂教学结构，十分 重视学生主体作用的发挥，以达到主导作用与主体作用的协调统一。 一、主体性的教学原则 主体性，就是指导把学生作为学习活动的主体，强调调动学生的主观能动性，使学生成 为学习过程中的主人。学习，从其实质上说，并不应该是被动接受的过程，而是以已有的知 识和经验为基础，主动探求、主动构建知识的过程。所以，学生学习的目的和动机是学生学 习需要与已有的知识水平之间不断发挥变化，同时，求知的矛盾亦不断升华以至激化、运动、进展的过程。在这个过程中，外因条件虽然是必须的，但是外因条件必须通过学生的主体意 识（内因）才起作用，否则，离开了学生的内因意识，学生只不过是变成了机械地接受学习 以至天长日久后学生就会成了干瘪的“空口袋”。 落实主体性质教育原则，首先，在教学过程中切实发挥教师的主导作用，创设和激发学 生的求知欲望。其次，在教学过程中，教师的鼓励措施要与学生的个性特征、年龄差别、能 力思想等承受程度相宜。再次，教师要有童心，以学生的心眼来看待学习活动，深入到学生 的思想活动中，理解学生的学习心态，学习习惯及其禀赋，与学生们和平相处、平等相处， 互相促进，相互尊重。 二、素质教育是以学生为主体、促进学生发展的教育 初中素质教育要求根据社会发展和个人的实际需要，以全面提高学生素质为目标，遵循 教育教学规律。在初中课堂教学活动中，摆正教师和学生的位置，强调学生是教学活动的主体，是教学主动积极的参与者。在教学过程中，教学计划的完成，教学质量的优劣主要取决 于学生是否具有良好的学习动机，坚定的学习意志，浓厚的学习兴趣，较强的学习能力。全 部教学内容如知识技能、思想品德、认识能力等都得通过学生能动地理解消化和接受，并转 化为其自身的技能。当然，学生这个学习的主体，又不同于完全独立的自学者，他们是教师 的培养对象，是本身还在发展的学习主体，这就决定了在课堂教学中离不开教师的主导作用。这个主导作用是一个指导作用、示范作用、推动作用。在教学中往往表现为辅导学生分析、 归纳、判断、推理的过程，引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。这种教学手段其 教学效果必然是提高学生的思维能力、认识能力、分析能力，培养学生的真才实学，促进学 生全面健康发展。 三、课堂教学，学生应是主体 1.时间标准。充分重视学生的主体作用，让学生所学知识主动地消化吸收，当然应给学 生留有足够的掌握知识的时间。45分钟教师的讲授最多不能超过25分钟，还有20分钟左右应交给学生，给他们以思考、理解、整理、巩固知识的机会。 2.能量消耗标准。课堂教学是学生从不知到知，从知之不多到知之较多，最后达到独立 学习、探索、辨析问题，逐步拓展的过程。从根本上说都有赖于学生主体作用的发挥，学生 应该主动参与，积极思维。课堂中应是学生动脑耗能流汗，不应是教师精疲力竭，满头大汗。 3.学生情绪标准。课堂教学中应是学习主动接受知识的主体，重视学生情绪表现，造就 学生饱满的学习热情，积极的思维活动，浓厚的探索兴趣，整个课堂应充满生机活力，不是 枯燥单调，一潭死水。
浅议初中政治课的重要性
浅议初中政治课的重要性 作者：刘金龙 来源：《新课程·教研版》2010年第13期 一、提高认识,转变观念 《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定:要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说,新课程强调情感、态度、价值观,所以我们在即将走进新课程时,观念必须先行,而关注人是新课程的核心理念,即要关注每一位学生,关注学生的情趣和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。如现在的五、六年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用,甚至对将来走向社会都能起到作用(如人际交往、自信,培养良好的性格等),所以会受益终生,从这个意义上说,我们不应只把眼睛盯在中考科目上,应对政治学科的作用重新定位。 二、转变学习方式 积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式,采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来,这说明,加强和改进未成年人的思想道德建设已为国家所关注,所以,要发挥思想政治课的德育主渠道作用,承担起我们政治课教师所要担当的历史责任。学习方式的转变是课改的显著特征,我们要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式,把学习变成主体性、能动性、独立性,不断生成张扬、发展、提升的过程,使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 新课程还大力倡导研究性学习,教师应成为学生学习的促进者、引导者,所以教师要改变一言堂的教学方法,采用举例、讨论、辩论等方法,充分调动学生学习的积极性,使学生主动参与学习,另外可采用电教手段辅助教学,生动直观的画面不仅增强学生的感性认识,还能使学生的学习兴趣有所增强,从而提高教学效果,在重视教学研究的同时,要关注学生的学法,引导学生积极参与教学过程,培养学生学习的成就感。新课程理念下的教学,学习过程已不仅仅是知识增长的过程,也是学生身心和人格健全与发展的过程。 三、加强社会实践活动
初中开设《道德与法治》课程的重要性
初中开设《道德与法治》课程的 重要性 道德与法治课是学校法治教育和思想政治教育的核心和重要途径。这就决定了道德教育和法治普及贯穿于道德与法治课程的各个方面。中小学生作为祖国未来的接班人，需要摆正思想，树立法律思维。《道德与法治》课程对中小学生的成长具有说服作用，课堂上培养的道德品质和法治思维能够为中小学生的健康成长奠定基础。 一、道德与法治教学的现状 在文明有序的法治社会环境中，教育与社会环境是相互兼容的。因此，道法课程的教学内容越来越丰富，越来越受到重视。但就我乡的教学现状来看，出现了以下问题。 （一）教学手段单一 受传统教育观念的影响，大部分道德与法教师的课堂往往只注更说教，久而久之造成教学手段单一的局限。仍有部分教师并未能够接受新潮的教育教学手段，仍旧采用照本宣科的方式、只注重教材输出,没有兼顾学生的理解程度，及知识转化率。并且在这部分教师在课堂学中，没有找好切入点也没有利用先进的教学媒介，导致课堂教学效率低下。 （二）学生积极性不高 在新的时代背景以及教育观食的影响下，道德与法治课程的地位日渐凸显，但课堂实效师仍旧存在薄弱环节。尤其是乡镇农村学校学生的见识少，日常生活的常识积累也不多.很多课本知识与生活实际相脱节，导致上课时学生的积极性不高。对课堂内容不感兴趣，产生了“云里雾里”的现象。
（三）师生课堂互动性不强 课堂互动是教学中一个“教”与“学”的必要过程。互动性不强降低了学生对道德与法治知识的吸收，影响其形成健全的人格，及对法律常识的认知甚至影响形成正确的是非观。 二、提高道德与法治教育的有效途径 在道德与法治课程教学中，教师应该更新教学观念根据学生的心理发展特性激发学习兴趣，根据身边的事例丰富教学素材、创新教法、改革课堂形式。应教给学生思考的方法及提高智慧的技巧，使学生由“学会”转化为“会学”结合典型事例做到融会贯通感同身受，调动学生学习的积极主动性让学生在课堂实践中建立道德与法治的认知。 （一）改变课堂形式，引进互动型课堂 合作学习，激发学生的主动性。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”新课程标准要求学生学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习能力。抓住学生具有的性格特征，如好动、外向、猎奇这些特质，把他们身上的闪光点转化为课堂教学的切入点。以此建立互动式课堂教学模式，来吸引学生的注意力增强课堂教学效率，切实提升其随德水平与法治素养。此外，还可以通过角色扮演、小组探究，角色互换等方式活跃课堂氛围让学生体验学习的乐趣，在提高课堂教学的效果的同时，也获得了知识以外的东西。再者，教师还可以引入联想机制，调动学生的想象力引导学生联想角色化的感受。并分析思维过程、由学生总结，教师做最后的点评与升华，让学生充分感受课堂的魅力。 （二）情理相容激发学生的积极性 整合资源.创设情境引导学生进行法治探究，提升自己的思想认知、教会明辨是非。知道什么该做，什么不该做，给出一个
思政课作用
思政课作用 思政课作用如下： 1、培养学生的思想政治素质：思政课通过传授知识和理论，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想政治素质。 2、增强学生的道德责任感：思政课注重学生的道德教育，通过培养学生的道德情感、道德观念和道德责任感，增强学生的道德责任感，塑造良好社会风尚。 3、培养学生的社会责任感：思政课不仅关注学生的个人成长，更注重培养学生的社会责任感。通过引导学生了解国情、民情、社情，加深学生对社会现象的认识，激发他们的社会责任感和使命感。 4、提高学生的综合素养：思政课不仅涉及思想政治和道德教育，还涵盖了历史文化、社会实践、心理健康等多个领域，有助于提高学生的综合素养，增强学生的社会适应能力。 5、促进校园文化建设：思政课作为校园文化的重要组成部分，通过传播社会主义核心价值观，引导学生践行积极向上的精神追求，推动校园文化建设向健康、文明、和谐的方向发展。 学思政课的重要性：
1、培养正确的价值观和思想观：思政课旨在通过传授马克思主义理论和中国特色社会主义理论，帮助学生树立正确的价值观和思想观。这对于学生的人生发展和社会稳定具有重要意义。 2、深入了解国情和社会现实：思政课的内容涵盖了国家的基本情况和社会现实，通过学习思政课，学生可以更加深入地了解国家和社会的实际情况，更好地适应社会生活。 3、增强社会责任感和历史使命感：思政课注重培养学生的社会责任感和历史使命感，通过引导学生关注国家和社会的发展，激发学生的爱国热情和创新精神，为国家和民族的未来发展做出贡献。 4、提高综合素养和能力：思政课涉及哲学、政治、经济、文化等多个领域，通过学习思政课，学生可以提高自己的综合素养和能力，更好地适应社会的需求。 聊城东昌府区教育局(致力于推动教育现代化，培养高素质人才) 引导大学生树立正确的社会责任感的规律与途径 随着当代经济全球化的趋势，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，对大学生社会责任感的要求越来越高。本文从研究引导大学生社会责任感的基本规律入手，并在此基础上提出了引导当代大学生社会责任感的有效方法与途径。 大学生社会责任感方法途径