优化细节点亮课堂评课熊溢芬
优化细节，点亮课堂
——《说说我们班》评课稿
新村小学熊溢芬上周五有幸到棋盘街小学聆听了贺英老师的一节优质课——《说说我们班》，我相信所有的听课老师都同我一样，听着听着就被带入活动情景，和稚气的孩子们一起经历了一次朴实而真挚的情感体验。
说这是一节优质课，因为这节课无论是从目标的设定、活动的设计还是师生的温情对话都充分体现了品德与生活课程的核心——引导儿童热爱生活，这一课重在引导学生热爱校园生活。
开课质朴，细节中见智慧
一开课，老师以照片的形式领着孩子们一起重新走入了他们曾生活、学习了一年的一（3）班教室，曾经的桌椅、曾经的文化墙、曾经的小报，写过的作业……一张张、一幕幕如放电影般回放在孩子们的眼前，孩子们的记忆一下被唤醒，情绪被调动起来，激动、兴奋，“是啊这就是我们一（3）班。”那份骄傲与自豪来自每个孩子的心底。本课话题就顺势由此切入“今天我们就一起来说说我们班”。
开课并不华丽可却巧妙，用最真实的班级文化照片，最简单最易操作的方式呈现，在本色的、真实的生活中提取素材，抓住孩子生活中的细节，点亮了每个
孩子的活动热情。
班级，是孩子们共同学习、游戏的地方，曾经的一（3）班孩子们在那里经历了太多的“第一次”，该有多少要说的故事呀，可万事开头难，在这节课中，
怎么说说自己班，从哪儿说起？是开展活动的关键。贺老师非常珍视儿童已有生
活的资源价值，非常巧妙地把任务抛给了学生，让学生来决定：“提到一（3）班，你们想向我介绍什么呢？”学生的思维一下子被激活，即体现了课堂中教师的合
作者的角色定位，又拉近了师生的距离。我想贺老师在课前一定做了充分预设，
才会有后面的水到渠成，迅速切入活动。
巧妙设计，细节中见理念
童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。学校生活是童年生活的重要组
成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
一个个独特的个体组成了我们温暖的集体，而“集体生活”这个话题在一、二、三年级都有涉及的相关内容，在一年级的课堂上，面对这些小不点，该如何
把握这个“度”呢？贺老师同样处理得很好，用集体照的形式，通过曾经参与过
的集体活动，孩子们很快意识到自己就是集体中的一员，帮助同学们认识集体：
23个男生、18个女生、2个老师，这就组成了我们共同的家。大家互相认识、
相互帮助、一起游戏，在平等的师生对话中，学生回顾了集体生活的快乐，逐步
建立起集体观念。这样看似平实的课堂，带给学生的是心灵的温暖。孩子的生活是简单的，可孩子们的情感世界是丰富的，孩子们的认知是有限的，可孩子们所具有的发展潜力是无穷的。贺老师就是这样一点一点地引导学生回顾了一年的多
彩生活，丰富了学生对“集体”这一抽象概念的理解。
其实在我看来，当天学生可能是因为年龄小，再加上没见过这么多老师听课的场面，学生在课堂上的表现是拘谨的，参与活动并不大胆，这对于师生对话是不利的，可是贺老师并没有因此表现出一点心急，而是再次翻看学生集体活动照片帮助学生打开话匣子，用现场重温跳绳比赛当天情景的方式来激发学生的情感
表达，可见贺老师真正将自己与学生的人格放在平等的地位，学生真正成为了学习的主人。这既体现了对学生的尊重，也体现了教师很强的教学应对能力和深厚
地教学功底。
“蹲下来”对话，细节中见艺术
蹲下来，和孩子对话，这是走进孩子心灵的前提，抛开学生的认知特点，即
使准备再多精美的教学语言也是徒劳。课堂就是儿童的世界。
“集体陪伴我们长大，如今我们是二（3）班，明年我们是三（3）班，后年我们是四（3）班，再过一年我们是五（3）班，再过一年我们就是六（3）班……”这样看似简单重复的话语，实则在帮助学生认识到集体将会陪伴我们六年的小学
生活。
“听到她在在你加油时，你怎么想？”
“广播宣布结果时，你怎么想？”
“此时你想对集体这个温暖的家说些什么？”
……
这样的有效师生对话在课堂上有很多，在这样灵动的课堂中，学生全身心投
入情感参与,积极思考，从活动中丰富体验，获得了对集体、对自我的新的体验。
在上周五的教研活动中，我收获的不止是一节好课带给我的启示，两位教研员的精彩交流更是让我受益匪浅，“关注细节成就课堂”说起来容易，这需要教师长期的实践积累和个人专业沉淀才能让细节更完美。“不丰磨不成活”，吴老师和张老师还道出了两节课背后的故事，团队磨课中的思维碰撞，对课程价值的再思考，体验活动的呈现方式的一再斟酌，师生对话的严谨与轻松……让我体会到
细节处更是体现了执教教师及团队教师的功力、境界，我也愿投身到“丰”“磨”的过程中、团队中，不断提升自己，做一个魅力教师，点亮我的课堂。
让思考点亮课堂
让思考点亮课堂 郭吉超说：为了能上黑板展示，刘子豪学了半节课，终于把第六习题学会了，想和我们大家分享。当他知道那道习题已经有人讲的时候，他的泪水控制不住了，我竭力安抚但是无济于事。其实第四习题我会讲，我怕我紧张会忘记，所以我给老马讲了，他说你讲的这么好为什么不去讲？我就激励他去讲，当他讲一半不会的时候，我知道我给他讲的不详细，所以我想，等他下讲台我一定给他再讲一遍。当他下讲台时同学们不准备鼓掌，我的手没有经过大脑思考已经拍了起来，随后班里同学相继鼓起掌来。他笑了，他虽然讲的不完美，但是通过讲习题他很有成就感和骄傲感。当我看到刘子豪因为没有抢到习题而落泪，老马有点失落的表情来看，我有什么资格不努力呢？ 孙欣： 教师您曾经说过，分享是一种快乐，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳仪让我给他讲一道习题，他想上黑板讲习题，我费了好大的劲把他教会，看着黑板上他其实不流利地展示的时候，我有一种很大的成就感，我领会到分享幸福感了，虽然是他讲的，因为是我教的，所以我真的很快乐。 克雅洁： 教师您夸我讲习题讲得好，这让我发现了全新的自己，从前我都不知道我有如此的厉害，我很感激你让我回到了从前那个乐观、自信又有点害羞的我，很感谢遇到您。
王蕾： 今天这个晚自习，你问我们有没有过年的感觉？我的第一反应是：有，并且是很深很深的，我真的在这个时刻，感到了家的温暖，70多个兄弟姐妹，还有一个好妈妈，这种感觉非常幸福！ 我们总说学生没有学习的愿望，学习不够积极热烈，我认为热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校全部教学和教育工作的安排严密联络的，并且首先是在课堂教学中实现的。 培养学习愿望，有助于稳固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。每一个教师的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。 苏霍姆林斯基说：思想好比火星儿，一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里孜孜不倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。希望我们能够好好地研究激发学生热爱学习的动力。 刘玉香，现任辉县市文昌实验中学教师。工作27年，担任班主任24年。河南省骨干教师、新乡市名师、新乡市优秀班主任。曾屡次获得新乡市优质课。热爱读书、写作、唱歌和徒步。喜欢用自己的激情去唤醒家长和学生的心灵。让学生享受学习的快乐是她追求的目的！
作文指导——写好细节,点亮文章
写好细节，点亮文章——作文指导课教学设计 [教学设计理念] 记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在平时的作文里能写完整的一篇作文，但是缺少细节描写的能力。这些缺少细节描写的文章缺乏生动，难以感动人吸引人，考试时候难以得到高分。所以很多学生缺少作文的激情，提高学生的作文能力成为当务之急。 教学目标： （一）知识与技能 1、理解细节描写的概念及分类 2、理解细节描写的方法及运用，学习在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。 （二）过程与方法 1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。 2、感悟细节描写的好处，鼓励学生交流、评析细节描写。 （三）情感态度与价值观： 培养学生观察生活，感受生活，做一个生活的有心人。 教学重点、难点： 1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 教学手段：多媒体课件 教学方法：情境法、范例法、比较归纳法 教学过程： 一、导入课题 幻灯展示：写好细节，点亮文章。作家托尔斯泰说：“我在生活中到处寻找细节，如果我的作品还比较好的话，那是我不断寻找细节的结果”，巴尔扎克也说：“唯有细节能组成作品的价值”。这就告诉了我们，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩。今天这节课，我们就来研究一下细节描写。（板书课题） 二、教学内容 1、细节描写的概念及其分类何作用 2、展示学生习作，引导学生分析其存在的问题 3、细节描写的方法探究教学： （1）细节描写之肖像描写——抓住人物典型的外在特点，反映其个性。 （2）细节描写之动作描写——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。 （3）细节描写之语言描写——人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养
用智慧点亮课堂——优课展示活动方案
“让智慧点亮课堂”——校第十六届优课展示活动 用智慧点亮课堂用智慧创造高效 ——暨阳小学第十六届优课展示活动方案 我们的目标：让课堂更有效。 活动分为四个阶段： 第一阶段择课、撰写教案 执教者以达到“让课堂更有效”之目标，针对各学段的教学重点、难点，经过组内研讨，确定课的内容及教学目标、重点，撰写教案，本届优课展示活动，推出“优课主题”，即根据教导处确定的教学主题，来组织教学内容或在教学过程中突显这一主题，并达到“有效”之目的。这次活动仍与上届一样，在语文学科施行，一年级以“识字教学”为主题、二以“口语交际”为主题，三、四年级以“作文教学”为主题，五年级以“阅读导读”，六年级以“诗词教学”为主题。 第二阶段磨课、网上评论 教研组长负责，带领组内教师，邀请其他教研组或领导、专家协助执教者进行试教，修改教案，并把每一个版本的教案上传到“教师成长平台——协作备课”，听课教师及时跟贴，共同研讨，提出宝贵意见。 第三阶段展示、听课记录 根据学校的日程安排，开展课堂展示。执教教师要尽情发挥自己的智慧，努力在展示的过程中充分表现自己的课堂智慧和课题研究的能力。全体教师安排好课务，尽量能听到最多节次的优课，从中汲取精华，为已所用，并用自己的智慧去为课堂“诊断”，记下自己的思考。 第四阶段研讨、总结 第一期活动研讨分两次，一次为3月24日，分组参与二、四、五年级的组内研讨。一次为3月31日，以识字教学为主题开展主题教研活动。第二期优课研讨活动另发通知。教研组长写好活动总结，三年内新教师做好至少一个课堂实录，并附上随笔感想。 附暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（第一期）
暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（语文）2010、03
课堂教学的50个细节
课堂教学的50个细节 ——一个专业研究者（郑金洲）的听课杂记 一、课堂教学特征 1、并非井然有序的课堂 近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。 2、并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。 3、并非行云流水的课堂 行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。 4、并非设计严密的课堂 这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。 在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。 5、并非人人称道的课堂 二、教学方法探索 1、无需举手，自由发言 三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。 2、零散的提问 一般说来，课堂上的提问从智慧含量来说，大致有四类：记忆性问题，通过回忆相关知识可以回答的问题；理解性问题，需要用自己的语言来解释或者说明事物与事物关系的问题；应用性问题，将学习的知识应用于解决实际问题；评价性问题，对所学知识进行评判分析，提出自己的看法和认识。四类问题，包含的智慧有低到高，不断深入。
点亮教育细节成就精彩课堂
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9010508338.html, 点亮教育细节成就精彩课堂 作者：崔婵琳徐丹 来源：《读写算》2013年第21期 【摘要】随着新课改的深入，许多先进教育教学理念逐渐为教育管理者和广大教师所理解和接受。在课堂实践中，教师只有将先进的理念具体化为各个细节，包括教学态度、教学内容、教学方式等等，才可能促成高效精彩的课堂。 【关键词】历史课堂；教学细节；新课程 老子说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”细节是一种创造，一种艺术；它隐藏机会，凝结效率，酝酿成功。在课堂上，教学细节也尤其重要。它可以是高效课堂的出彩环节，体现教学设计的思辨与灵动；它可以是教学内容中一张图片、一段材料，显示历史知识的丰富和严谨；它可以是教师授课时的一种语气、一个眼神，表达独特的教学风格。关注细节，其实就是关注新课程理念能否落实到位，是教学达到一定境界后的品位与追求。在课堂教学中，教师着眼细节，彰显细节魅力，以此活跃课堂气氛，提高课堂效率，也增强学习兴趣，增进师生感情。 一、教学内容，以细节引人入胜 历史有丰富多彩的事件、人物，有波澜壮阔的发展历程，所以历史应该是形象生动的。但由于中学历史教材的囿于篇幅，由于我们今天学生所学历史的精心提炼等原因，基本没有什么曲折生动、耐人寻味可言。要将言简意赅编写的历史传授给信息丰富、见多识广的当代学生，我们教师在教学中要吸引学生，要能构建起历史与生活、历史与社会之间的桥梁，让现实与历史进行对话，充分发挥其社会功能，面向社会，把社会生活引入我们的课堂教学。这就需要对现实社会生活题材加以挖掘，将社会生活中一些有价值的细节引入课堂，赋予历史知识一定的生活意义和现实价值。比如在学习国际复兴开发银行（世界银行）这一国际机构的时候，要理解它是向会员国提供的长期贷款和技术援助，即可以之前不久发生的雅安地震的灾后重建为例，因为这是一项长期工程，也关乎国家基础设施如水利、环保方面的建设，所以可以向世界银行申请贷款。将现实社会生活的一些细节引入课堂，不仅可以让历史的课堂也充满现实的魅力，还可以引导学生关注社会生活，了解社会生活，体验社会生活，让学生不仅理解历史中的情和理，还可以用历史这面镜子认识社会，由此多一份对社会的人文关怀，增强其社会责任感，进而树立符合社会发展的正确的人生观和价值观。 二、教学安排，以细节别出心裁 传统的教育给人一种习惯性思维，课堂上老师主讲，学生配合，就是比较规范完整的一节课，但是这种情况扼制了学生思维的积极主动性，也容易造成课堂的沉闷枯燥。新课改强调：“要充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂氛围。”这就要求教师在教学设
课堂细节的魅力
课堂细节的魅力 课堂是一门艺术，里面包容了众多元素，其中，细节往往能够为课堂增添无限魅力。所谓“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。注重课堂细节，能让课堂泛起一朵朵美丽的浪花。 教学细节，它形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义的课堂细节。传统的课堂教学的细节更多的是注重教师的行为，诸如教师的教学设计、教师讲授容量、密度等方面的相关细节，这种注重教师行为的教学细节固然也能够促动课堂教学效率的提升，但不可否认的是因为过多注重教师的教学行为而忽视学生的学习行为，显然是有失偏颇的，新课程标准下的课堂教学要求注重教师教学行为的同时，把目光更多地投向学生的身上，更注重学生学习的过程和方法，注重教学中的交流活动，注重学生讨论了什么，经历了什么，体验了什么。细节在教学过程中的功能和作用，在促动学生发展中的意义和价值，举轻若重。 中国古代有这样一个故事：临近黄河岸边有一片村庄，为了防止水患，农民们筑起了巍峨的长堤。一天，有个老农偶尔发现蚂蚁窝一下子猛增了很多。老农心想：这些蚂蚁窝究竟会不会影响长堤的安全呢？他要回村去报告，路上遇见了他的儿子。老农的儿子听后不以为然地说：那么坚固的长堤，还害怕几只小小蚂蚁吗？随即拉着老农一起下田了。当天晚上风雨交加，黄河水暴涨。咆哮的河水从蚂蚁窝始而渗透，继而喷射，终于冲决长堤，淹没了沿岸的大片村庄和田野。 这就是“千里之堤，溃于蚁穴”这句成语的来历。这个成语也说明了细节决定成败的道理。 曾看到这样一个教学案例： 一位老师在课堂上给学生练笔，要求写一封给母亲的信。学生快速地完成了习作，接着老师让学生把自己写的信读给大家听。第一位同学上来深情地朗读着他写的文章，能够判断学生写的是真情实感。朗读不到一半，他自己却因激动不由自主地抽噎起来，下面的同学看到他这个样子都偷偷地笑起来，老师站在一旁微笑地看着他。就这样，男孩在众目睽睽之下把头拧到了一边，用了半分钟调整了情绪，接着哽咽地坚持着把文章继续读完，之后大家都给了他掌声。乍一看，似乎很正常，不过我们认真注重这个课堂细节的话，便发现教师对这个细节的处理有欠妥当。人的情绪是不可控制的，教师作为教学的引导者和组织者，一方面要照顾到学生个人的情绪，另一方面，教师要引导下面的同学准确对待这位学生。他读不下去，我们能不能不让他读了，同时，调动其他同学说：“是啊，这是多么令人感动的母爱啊，他的文章让我们深深地沉浸在母子亲情之中，谁能协助他把这篇文章读完？”这样既能把教学继续下去，又体现出教师对那位同学的人文关爱，更引导了同学们也来关爱、协助那位同学。如此一来，这节课肯定是一堂成功的课。所以，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力。注重细节，让课堂成为师生互动的舞台。 还曾听一位老师的《学写人物》一课，教师出示三段描写人物外貌、动作、心理的片段，让学生阅读后思考回答这几种描写方法的特点，学生根据以前所学相关知识和对几个片段的理解，比较好的回答了问题。在老师问题引领下，学生自主思考并解决问题，这已经是很好的教学情景了，但在此时，教师却用课件将
《捕捉细节,点亮文章》细节描写的内涵和作用
捕捉细节点亮文章 —理解细节描写的内涵和作用 【学习目标】 1、理解细节描写的内涵和作用 2、学习细节描写的方法。 3、学以致用：学生练笔：语段、作文 【学习过程】 【引入课题】略 【课堂研学】 第一个环节：理解细节描写的内涵和作用 1、学生迅速的看导学案上的两个语段《父爱》，同样的材料，看看你更喜欢哪一篇？ 为什么？ 《父爱》１ 父爱是不易被察觉的，但有时又是实实在在的。 一天下棋时，因父亲悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免与父亲说话，直到那天晚上。 那几天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，父亲就决定送我。 公共汽车上，父亲站在离我不远不近的地方。 虽然我两眼望着窗外，但总觉得有人在那个方向盯着我。于是，我略微侧头，竟发现父亲在注视着我。一个急刹车，我撞在父亲的怀里。 到站后，我一声不响地下了车，快步走着。回头一望，发现父亲仍然注视着我。我假装没发现，于是便走上了通向学校的路。 《父亲》２ 父爱是不易被察觉的，但又是实实在在的。 一天下棋时，因父亲悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。从那以后，我尽量避免与父亲说话，直到那天晚上。 那几天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，“护送”我的重担便落在了父亲的肩上。上了公共汽车，我故意与父亲背对着，沉默不语。我漫无目的地望着窗外，1、偶一侧头，竟发现父亲正在不远处静静地注视着我，眼里充满了关切，目光十分温暖，似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”。“嘎”的一声，突然一个紧急刹车，车上所有的人失去平衡，身子往前倾。就在我还没反应过来的时候，2、父亲闪电般地伸出他那有力的手臂，将我搂在怀里。“没事吧?”我摇了摇头。“没事就好，没事就好。”父亲轻松地说。 到站后，我一声不响地下了车，快步走着。回头一望，发现父亲仍站在那里静静地注视着我。3、他那瘦小的身材在凛冽的寒风中显得越发矮小，然而，在我心中去越来越高大，我不禁眼睛一热，心也跟着热了起来。“爸爸，爸爸——”我情不自禁扑在他怀里。（看看划线句子用了什么描写，体会有什么表达效果？可在旁边批注）
课堂上要注意的20个细节
课堂上要注意的２０个细节 1：上下课时，师生互致问好，学生鞠躬后，教师也要回敬。因为师生之间是平等的。 2：别忘了先用微笑的目光与学生交流一遍后再上课，你的目光里有期待、鼓励与包容。 3：学生举手回答问题，可以用另一只手背垫在举的手肘子下，以免举手时撞击桌面发出噪音。 4：教师在一节课中至少有1次机会走进学生中，这样可以在心理上拉近师生的距离。 5：板书时要按从左到右、从上到下的顺序来写，黑板的中间是主题，两边是副题。 6：学生回答问题时，教师要等他们思考3秒以上才可以点名。不假思索地让学生回答，往往会打乱学生的思路，使思维受阻。时间一长，还会助长学生不思考就回答问题的不良习惯。 7：无特殊原因，上课时教室的门、窗应开着，保持空气流通与光线明亮。更可以让学生心情开朗，没有封闭感、压抑感。
8：无论如何，在一节课上都应该让后进生有一次回答问题、读书或板演的机会，这样做的意义很重要。对于后进生来说，老师的关注就是洒向心灵的阳光。 9：争取留5---10分钟的时间来让学生独立完成作业。只有可以控制的信息反馈才是真实可信的。 10：布置作业时，教师要详细说明清楚，等学生做作业时，教师就不可以插话或随意走动，否则会影响学生的注意力集中程度。 11：教师讲课的声音不能超过80分贝，也不要低于30分贝。抑扬顿挫的前提是让每个学生都能听清楚教师说的每一句话。 12：小组合作的人数以4～6人为佳。根据研究发现，4---6人的小组最能发挥战斗力、凝聚力。 13：教师板书时不要背对学生，否则学生会不耐烦。 14：在教室里行走，教师的步伐要平稳，手臂挥动要与教学语言吻合，有节奏感。不要一惊一咤，否则会给学生的心理带来不良刺激。 15：如果教师穿着打扮很新，就要在课前让学生接受，否则走进课堂必然引起学生的注意力分散。 16：不要提是不是、对不对之类的问题。
课堂细节决定成败
课堂细节决定成败 在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现 举左手？举右手？拖堂几分钟无关紧要吗？“家长签字”好不好？教师能否为教学的失误向学生道歉？…… 许多教学细节过去并不是受到了每一个教师的重视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨。但自从新课程教学改革开始，教师们对细节的观念逐渐发生了变化，教学细节也开始被当作一个重要的实践环节
去认识。新课程改革所倡导的“为了每一个学生的发展”以及“以人为本”的基础教育观，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转化为理论和实践相结合的清晰引导。 细节可以体现一位教师的实力和功力，细节的变化则标志着课堂理念与实践的变化。新课程改革理念已经被多次地复述、转述，但如果在细节上没有更新，课程改革也只能是一句空话。也就是说，在一定程度上，课程是由课堂上无数个细节共同组成的。所以，关注现场与细节是提升教学智慧的必经之路。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。重视细节的改造，正是新课程教学改革的一个重要特点。 “细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。”最近出版的《新课程教学现场与教学细节》一书中如是说。关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以
及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是具有品位的教学新境界的体现。 作为基层教育工作者，能够深切体会到基础教育课程改革在从理论到实践，从观念到行动的推进过程中带给自身和学生的欣喜变化。经过培训、观摩和研讨等活动，应该看到，改革过程提出的新理念、新要求正在被很多教师理解和接受，并开始影响教学方式，改变教学实践。 如在新课程实施中，一位教师所创造的“举左手，举右手”的教学细节，就是教师与成绩较差的学生之间的一种约定：如果能够回答问题举右手，如果没有把握则举左手，教师根据学生举手提供的信息来决定是否请他回答问题。既照顾了学生的自尊心，又鼓励了他积极参与课堂交流。 但是，在课改的现场，由于理解和接受程度不同，老师们在教学行为中对
细节成就精彩课堂
细节成就精彩课堂 读《名师课堂经典细节》有感 凤冈思源实验学校邓先华著名特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。一位教育专家坦言：“细节，往往反映着教师的教学水,准折射着教师的教学思想。”我一直在思考，名师的课堂何以精彩？是课前灵动的预设？是名师诗意的语言？是师生默契的交流？是师生澎湃的语言？是声情并茂的朗读？是课外资源的引进？还是美轮美奂的课件？直到读了著名特级教师詹道明《名师课堂经典细节》，我才发现，名师课堂的精彩源于一个又一个充满魅力的细节！的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。 细细品读《名师课堂经典细节》，大师们清新的理念、幽默的话语，独具匠心的设计、娴熟高超的课堂艺术，激情四溢的课堂评价，无不彰显着名师的人格魅力和学术水平，让我们再次领略了名师的风采。深读此书，感慨颇深，以下是读此书后的感触，与大家一起分享。 一、名师捕捉细节的能力 名师最大的能力，是他有一双聪颖的眼睛，一对敏锐的耳朵，善于去发现，善于去捕捉。哪些课堂细节发生的瞬间，都能用敏锐的观察力和思维力
去捕捉，不让它们从眼皮底下溜走。本书里的每一个经典案例，都反映出名师高超的捕捉细节能力。比如吴正宪老师的《平均数》一课中，非常注意学生的问题意识，善于抓住课堂的每一个细节，对于学生中不断生成的新问题，一个紧抓一个。“好，尊重你们的意见，再研究一个问题。”“小明身高135厘米，小河的平均水深为110厘米，他在河里嘻水会不会有危险？”等等，针对课堂的变化，抓住细节，完成对生活情境的辨析。正是这种善于捕捉细节的能力，才使得课堂更为精彩。所以，我们必须在平时的实际教学工作中，养成良好的观察能力。 二、名师分析细节的能力 名师对于捕捉到的细节能及时加以有效的分析、梳理和归纳，知道为什么会出现这样的细节，在什么条件下会出现这样的细节。因此，在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生兴趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。如特级教师林良富在教学《用字母表示数》一课中，就充分捕捉课堂细节，分析课堂细节，对课堂进行了智慧拓展。他对于学生的字母表示数概念混淆问题，由表及里的悄然渗入用字母表示数的概念。对于学生用字母表示数的应用不深时，由内而外的尽心视角转向，及时将课堂从枯燥的纯理论讲解跳出，将生活的许多实际问题加入进去，让学生有去体验有价值的数学。只有对细节的及时分析，才能找到一种更好的教学处理方法。 三、名师处理细节的能力
用激情点亮课堂
用激情点亮课堂
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用激情点亮课堂-中学语文论文 用激情点亮课堂 ■ 梁严军 假期读了《影响教师的100篇教育美文》，许多小故事深入浅出地告诉我们做一名优秀教师要具备许多优良品质，诸如爱心、责任、宽容等等。在我看来，这诸多优秀品质的“源头活水”便是——激情。激情是什么？语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。”对于一个教师来说，激情是一个全方位展示师德情操，人生态度，学识修养的窗口。 一个优秀的教师，一定形成了自己的教学风格，一定是个课堂教学激情飞扬的教师。一个富有激情的教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入，给学生以美不胜收的艺术享受，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，用激情点亮课堂。 书中古土城的《教师，别样的富翁》中，“那段与学生荣辱与共的岁月”让我记起了当年我就是带着这样的激情走上三尺讲台的。当时我对教学可以说是一窍不通，可我坚信一点：只要付出，总会有收获。我就这样饱含激情地在各种各样的磨砺中迅速成长。仍记得刚教学时，班上一名学生的周记这样写着：“老师，您不要生气，我总觉得最近语文课没意思，总想睡觉。讲课文就这么一套，千篇一律，真没劲。”说实话，看了这段话，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我的语文课是不是真的如此差？之后我又充满激情地投入到教学实践中，加强对教学过程的设计，努力激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣。仍记得讲授《琵琶行》时，我套用了现在学生喜欢的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“独白”对比，这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语
把握教学细节展现课堂精彩
把握教学细节展现精彩课堂在教育教学中，一个细微的小节往往成就一次动人的履历，萌发一颗智慧的种子。细节虽小，但它在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。关注细节，其实是关注自身的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；也是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。教师应该怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？ 一、精心预设中把握细节有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。它的背后是一种理念，一种思想。虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。 1．深挖教材是把握细节的前提。细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。细节，其实也是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现非常强调，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义——相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。在这种浓浓的人文情境下再教学“循环小数”，学生就很容易理解它的真正含义了。 2．了解学生是把握细节的关键数学课堂上经常会有一些枯燥乏味的知识性的学习内容。而小学生的注意稳定性不强，上课有时会不由自主的分心，他们的注意更容易被那些直观、形象的情景所吸引，他们喜欢新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动尽量可以与学生心理期望的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动，从而达到教学目标，这是演绎精彩课堂的关键。例如，在教学“认识钟表”时，老师笑着问：“今天老师给你们带来了《天线宝宝》，你
教师课堂管理的30个经典细节
教师课堂管理的30个经典细节 1、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 2、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 3、提前三分钟进教室
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 5、巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈） 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 6、走下讲台，到学生中去
课堂教学的50个细节
细节润泽教育 ——读《教师行为的50 个细节》有感 漳平芦芝中心学校陈珍 “天下难事，必做于易，天下大事，必做于细”，在教学中也同样如此，细节虽小，有时毫不起眼，但它却是任何一堂成功的课都离不开的闪光点，我们教师也正是通过对许许多多细节的把握来影响学生，引导学生，实现教学的目标，只有这样去做他的教育才有可能是成功的。 《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。 本书最突出的特点是实用性强。从实践操作层面引领我们如何关注教学细节，关注课堂实效，关注教育智慧。本书所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。再熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向……这本书的的确确是教师参考学习的一本好书。看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。 “细节决定成败”是我读完这本书感悟最深的一句话。如读“教师教育行为的细节”让我明白了教师的行为若要发挥到理想的效果，一定要从教育的细节开始。“言传不如身教”“批评不如帮助”、“巧妙警示间接批评”'等等这些好的方法，让做为教师的我再一次反省自己，在处理班级中发生的各种各样的事情当中，自身行为的哪些细节还需要注意和加强，言语中哪些地方还需改正。记得教育家朱捷尔任斯说过：'谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育好孩子。是呀，教师的爱不能常挂在嘴上，而是要流露在举手投足之间，只要我们发自内心的关心，关爱孩子，我们的孩子何尝不爱我们的老师。 '有细节才有感染力'这也是我读完这本书最喜欢的一句话。如在读'教师教学行为细节'这部分内容时，让我明白了一个真正的课堂中教师不是高高在上，不是每句话都是圣旨，而是要关注到孩子的心里，不同的孩子在课堂上的要根据他们的学习成绩和性格特点进行鼓励和
优化细节点亮课堂评课熊溢芬
优化细节，点亮课堂 ——《说说我们班》评课稿 新村小学熊溢芬上周五有幸到棋盘街小学聆听了贺英老师的一节优质课——《说说我们班》，我相信所有的听课老师都同我一样，听着听着就被带入活动情景，和稚气的孩子们一起经历了一次朴实而真挚的情感体验。 说这是一节优质课，因为这节课无论是从目标的设定、活动的设计还是师生的温情对话都充分体现了品德与生活课程的核心——引导儿童热爱生活，这一课重在引导学生热爱校园生活。 开课质朴，细节中见智慧 一开课，老师以照片的形式领着孩子们一起重新走入了他们曾生活、学习了一年的一（3）班教室，曾经的桌椅、曾经的文化墙、曾经的小报，写过的作业……一张张、一幕幕如放电影般回放在孩子们的眼前，孩子们的记忆一下被唤醒，情绪被调动起来，激动、兴奋，“是啊这就是我们一（3）班。”那份骄傲与自豪来自每个孩子的心底。本课话题就顺势由此切入“今天我们就一起来说说我们班”。 开课并不华丽可却巧妙，用最真实的班级文化照片，最简单最易操作的方式呈现，在本色的、真实的生活中提取素材，抓住孩子生活中的细节，点亮了每个 孩子的活动热情。 班级，是孩子们共同学习、游戏的地方，曾经的一（3）班孩子们在那里经历了太多的“第一次”，该有多少要说的故事呀，可万事开头难，在这节课中， 怎么说说自己班，从哪儿说起？是开展活动的关键。贺老师非常珍视儿童已有生 活的资源价值，非常巧妙地把任务抛给了学生，让学生来决定：“提到一（3）班，你们想向我介绍什么呢？”学生的思维一下子被激活，即体现了课堂中教师的合 作者的角色定位，又拉近了师生的距离。我想贺老师在课前一定做了充分预设， 才会有后面的水到渠成，迅速切入活动。 巧妙设计，细节中见理念 童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。学校生活是童年生活的重要组 成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
小学语文教学论文《让细节点亮课堂
小学语文教学论文《让细节点亮课堂》 “教学细节”是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注，一种体察，一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。“教学细节”它看似平常，而平常中却蕴含智慧；它看似简单，而简单中却孕育深刻；它看似细小，而细小中却张显着美丽。课堂上正是有了这样灵动的“细节”，我们的教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。 把握住了“细节”，便点亮了我们的课堂，从而点亮了生命。 《画家和牧童》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里采颉我课堂中的几颗小星星与大家分享。 细节一：点亮课堂从巧抓课题入手 师：同学们，今天我们将认识两位新朋友，他们是谁呢？（板书：画家牧童）齐读！仔细观察，你发现了什么？ 生：老师怎么把画家写的那么大，牧童写的那么小呢？ 师：能猜猜我为什么这样写吗？ 生：画家和年龄大，牧童的年龄小。 生：画家本领大，牧童只会放牛。 师：那这么一个大画家和一个小牧童走在一起会发生什么事呢？想不想自己来读读这个故事？ 一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，通过孩子的猜测，引起了孩子很大的兴趣。后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师又在学生的建议下改写课题。我觉得这一点抓得准，正是抓实了这一点，便点亮了课堂走进教材，超越教材的路。 细节二：点亮课堂在妙释词语中落实。 一、以画助讲，巧释“浓墨涂抹、轻笔细描”。 我们以前见过的课堂中，有时教师为了展示个人综合素质，恨不得将吹拉弹唱，琴棋书画全搬上课堂，可结果总让人觉得是画蛇添足，自我炫耀。为什么会这样呢？是因为没有将自我展示与学生发展结合起来。教师展示的出发点与目的应该是为了“致力于学生语文素养的形成与发展”，离开了这个结合点，教师的展示就会游离于教学之外，游离于学生之外，成了画蛇添足，成了自我炫耀。我较好地把握了这一结合点，以画助讲，让教师展示服务于学生的发展，为了学生语文素养的形成与发展。 文章第二段介绍了画家戴嵩是如何画《斗牛图》的。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”句中“浓墨涂抹、轻笔细描”两个词是学生理解的难点，为了突破这个难点，我巧妙地把画画、朗读、说话融合在一起设计了朗读活动，活动是这样进行的： 师：这幅绝妙之作画家是怎样画成的？ 生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 （课件：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。点出：“浓墨涂抹、轻笔细描”变色）
阅读提升素养 亮点点亮课堂
阅读提升素养亮点点亮课堂 ——记2019年郴州市城区初中语文联片教研活动苏园中学现场会 坳上学校黄智明孙皓为适应时代快速发展的需要，努力提升我市初中语文教师教育教学水平，全面促进我市初中语文教师教育教研活动的深入开展。3月14日上午9点钟，2019年郴州市城区初中语文联片教研活动苏园中学现场会在苏园中学知行楼一楼报告厅火热举行。活动现场会现场座无虚席，气氛热烈。 本次教研活动的主要内容包括：优师示范研讨课，授课教师自述教学设计，教研活动评议课等。两堂优师示范研讨课分别由苏园中学正高级教师、市骨干教师、湖南省未来教育家培养对象李慧老师和教坛新秀、原安仁县电视台主持人侯了文老师倾情奉上。两位老师紧紧围绕研讨课题：语文阅读与学生核心素养，精心准备，大胆创新，积极实践，效果显著。 李慧老师执教的《俗世奇人之泥人张》语言凝练，注重学生学法指导，通过每日课外一诗词、课文概说、手法欣赏等多种方式培养学生掌握阅读方法，有效提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养了学生的审美鉴赏能力。 侯了文老师执教的《好嘴杨巴》有一大亮点，就是侯老师的配乐范读。一口流利标准的普通话，配上优美的音乐，拿捏得恰到好处的京腔京韵配合妙趣横生的故事情节不禁将在座的各位老师带入到故事情节当中。课堂上学生们发言踊跃，大胆表现，他们出色的理解能力和表达能力，也让在座的听课老师无不深受触动。 课后，两位授课教师就其本节课的教学思路向在座的各位老师进行了简明扼要的阐述，市教科院黄美凤主任及苏仙区教科院杨海祥主任都对两位教师的示范研讨课给予了高度的评价。他们指出语文阅读关系到学生核心素养的培养，作为初中语文教师要在学习语文的过程中逐渐培养学生的思维方式以及审美鉴赏能力，语文教学要做到“综合性、实践性、自主性”三者结合，同时要把握文章的情感目标，传递文化传承的理念。这样才能做到教好一个学生，幸福一个家庭。 虽然初中语文教研活动示范研讨课已落下帷幕，但课堂上异彩纷呈的亮点将照亮今后我市每一位初中语文教师的课堂，希望能够涌现出更多优秀的教师、更多的学科优课，推动我市教师的教育教学水平迈上新的台阶。
细节成就精彩课堂
细节成就精彩课堂 ——赴“名师大课堂”学习体会题记：有人说课堂就是教师的产品，要把产品做好，就需要精心设计，需要精心加工。成功的课堂离不开精彩的细节。要使课堂精彩，就需要认真备课，认真上课，把课堂当做教育理想生根、发芽、开花、结果的地方。 10月29日，我和几位老师到广州参加了在暨南大学举行的“首届两岸三地小学数学教学研讨观摩会”的学习观摩活动，本这次活动特邀两岸三地多位知名小学数学教师，积极引领当前顶级的小学数学课堂，还原数学课堂的情趣化和生活化，二十几位名师、专家将会聚广东，打造一场涵盖小数各学段课堂教学的华南盛会。在这次活动中，我有幸听了来自台湾的陈招英老师，以及华应龙、徐斌等特级教师的优秀示范课，而在全国第八、九小数大赛特等奖获得者的展示课也毫不逊色，在课堂上潇洒自如，真是令我大开眼界、受益匪浅。 对于名师的理解，我想应该是具有科学的、先进的教育理念，有好的教学方法。名师们对文本解读的能力和对教学内容的精彩设计我们很难一学就会，但名师们上课时从细节中体现出的教育机智和调控驾驭课堂的能力我们是可以比较容易学习和借鉴的。 结合我自身存在的不足以及几年的工作经历，今天我想从“细节”这个角度入手，挖掘我们工作中应注意到的问题。 一、教师个人素养细节。
全面推进素质教育，教师是关键，而教师的基本功有是搞好教育教学工作的前提条件，同时，教师素质是课程改革成败的关键。只有教师基本功扎实，才会有高质量的教育教学。 1、写一手好字是给学生最好的礼物。 2、好口才，普通话。虽然嗓音是天生的，但我们可以尽量练好一点，听一听自己的录音，想一想怎样发生才能更好听。 另外，从长远角度讲教师的性格和对待学生的态度也很重要。 4、有一定的兴趣爱好，做一个生活丰盈的教师。 5、注重与学生交流。无论是班主任还是科任老师都要注重与学生的交流和谈心，要爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就需要把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只有学生发自内心的喜欢我们、尊敬我们、欢迎我们，我们教师才能真正地走进学生，才能获得真正的职业归属感和职业幸福感。 6、教师要言行一致，以身作则。学校教育不仅仅是传授科学文化知识，还要引导学生学会做人。优秀的教师，除了教学工作优秀外，还能够言行一致，以身作则，为学生会做人做出好榜样。“学高为师，身正为范”，我们教师不能随口说脏话。即使再小的事情，我们也要尽量旅行诺言，做到言行一致。在维护校规、班规方面，老师更应该以身作则。比如迟到问题，老师们就应该有很强的时间观念，不论是上课还是训练，要求学生几点到，老师也应该几点到校。 二、教学能力素养细节。
用心点亮细节
用心点亮细节 世界文学泰斗，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家列夫·托尔斯泰说过：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”由此我们可以看出细节对于作品的重要性。 什么是细节呢？细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。 朱自清笔下老父亲的背影一定给你留下了难忘的印象。让我们回顾一下这个描写背影的细节。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 这里，作者通过白描手法，层次分明地描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。不仅如此，作者还深情地用慢镜头分解、细化了父亲的一系列动作：“探身下去”，“穿过铁道”，“爬上月台”，“两手攀着”，“两脚向上缩”，“身子向左倾”……父亲艰难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈爱。“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而最容易感染读者。 细节描写有哪些方面呢？ 1、服饰描写 例如:穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(鲁迅《孔乙己》) 这个服饰细节描写，既说明孔乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。 2、环境描写 例如: (1)我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。(莫泊桑《我的叔叔于勒》) (2)在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。(莫泊桑《我的叔叔于勒》 句(1)和句(2)景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句(1)较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句(2)较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。 3、语言描写 例如：母亲于是很不痛快地说:"我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。"然后转过身对着我，又说:"至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。"(莫泊桑《我的叔叔于勒》) 例句是表现母亲的冠冕堂皇之辞:在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人;既疼爱孩子，又注意教育实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。 4、动作描写 例如:孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道:"不多了，我已经不多了。"(鲁迅《孔乙己》)