管理者必须做到心中有数,才能指挥若定

管理者必须做到心中有数，才能指挥若定

人们通常感觉计算和算账主要是财务部门或财务管理

的事，但实际上，计算法是挖掘问题和解决问题的一种普遍方法。每个管理者都需要了解计算法的应用，计算法可应用于许多管理工作，通过计算和量化可以让管理人员心中有数，实现管理的精细化、科学化。

如果有数据，当然可以计算；在没有现成数据的情况下，通过总结经验设定数据、打分、评估等模拟量化的方式，也可以计算。例如，微笑本来是感性的、因

人而异，没有量化标准的，但是，沃尔玛公司规定，营业员遇到顾客时，要在快要到达3米之内的时候，露出8颗牙的微笑。2005年6月30日，重庆市第一家沃尔玛店开业时，沃尔玛还推出一项别出心裁的督促新员工微笑的措施：在管理人员胸口贴5元钱、普通工作人员胸口贴2元钱，如员工对顾客没有笑容，或者笑容不满意，顾客可以取下对方胸口上的钱，并拿走。这些钱都是员工自己拿出来的。开业4天后统计发现，管理人员和普通工作人员贴在胸口的钱都没有被顾客取走。一计算法在人力资源工作分工中的应用

如果你是人力资源部经理，你首先需要知道人力资源部应该有多少人员比较合适。如果人力资源部员工太多，不仅会出现人浮于事、无事生非的问题，而且老板可能会批评你不懂

业务、浪费公司的人力成本；如果人力资源部员工太少，员工们则会忙得焦头烂额，对你怨声载道。那么，究竟人力资源部应该有多少人员呢？这可以根据企业人员总数与人力

资源部人员数量的经验比值来计算。

一般来说，总人数在500到1000人的企业，可以按100：1的比例配备人力资源部工作人员，其它规模的企业参照经验比值，如（表一）。当然，对于新兴企业、人员流动频繁的企业、人数低于100人的企业，同样规模的员工总数所需的人力资源部员工也会稍微多一些。

表一公司人员总数与人力资源部人员数量的经验比值

除此之外，人力资源部经理还应该知道人力资源管理中各项具体工作量之间的比例关系，这涉及到部门内员工分工是否会出现忙闲不均的情况。现在，人们都喜欢说自己“很忙”，不管是真忙，还是假忙，每个员工都要表现得很忙的样子，这样显得自己功劳大、贡献大，但是作为主管或经理，不能被这些假象所迷惑，更不能谁叫“很忙”的声音最响，就给谁增加助手，主管或经理必须明白每项工作需要用多少时间，需要配备几位员工。某集团人力资源部各项工作量的比例

我们在帮一家集团公司进行研究后，得出了该公司人力资源部各项工作的工作量比例（如上图）。由于该公司总人数为1500人，人力资源部人数适用100：0.8的经验比值，所以人力资源部人员数量应该为12人。再根据人力资源部工作

量比例，可以计算出人力资源部各项工作应该配备的人数，如（表二）所示，不足1人的工作可以由别人兼任，季节性或工作量波动比较大的工作可以由几个人合并承担，互相支援。

表二人力资源部各项工作所需人数二计算法在销售指标分

解中的应用如果你是销售部经理，你首先需要知道销售额与销售员人数的经验比值，另外，如果公司给你下达了全年2000万元的销售指标，而且给你配备十个销售人员，你该怎么分配指标？

有人认为很简单，十个人2000万元，一个人200

万元不就可以了吗？但这样做并不好。2000万元是整个部

门的指标，你不能平均分配给销售人员，否则，有一台电脑就行了，销售经理没有什么用了。事实上，销售经理的职责就是需要搞清楚一个销售员拜访多少个客户、打多少次电话、做多少次方案、签多少个合同，才能在平均意义上保证完成200万元的销售额。只有掌握这些数据，才能正确地给销售员分配指标。如果掌握了这些数据，才能够大致计算需要配备多少销售人员，从而减少招聘销售人员的数量的随意性。按住下面的二维码，跳出对话框

目中有人 心中有数

目中有人心中有数 ----评唐欢老师《皇帝的新装》 “目中有人，心中有数”这两个词是活动最后著名特级教师程红兵先生给出的“高效课堂”的标准，我借过来评价第一天上午唐欢老师的《皇帝的新装》一课。 整节课，唐老师都是抓住语言这一主线进行的。首先，他让学生复述课文，然后找出几位大臣去看新装后的不同的心理活动进行分析，再对皇帝看新装后的三句话进行分析，最后分析小孩说新装的话，到续写结尾。可以说自始至终都是围绕语言训练进行着，要么语言分析，要么语言训练。在教学过程中始终以学生为主，以学生的活动带动自己的教学，真正体现了学生在学习中的主体地位。在课堂上，学生真正地成了课堂的主人。孩子们自己去思考讨论：我能从文中读出什么新意呢？自己去发现：从文本中寻找依据；自己去体会：反复阅读文本，发挥想象，体会人物的心境，体会作品的内涵。学生在课堂上不仅参与度高，而且参与面也很广。这节课上学生的自主性学习氛围较浓，因此学生们在课堂上都比较积极，状态很放松，呈现给各位老师许多精彩的发言和演绎：比如，一位同学在说“孩子”留给她的印象是率真，唐老师激励性的评价语激发了全班学生的思维活力，整个课堂慢慢放开；而留给听课老师印象最深刻的是那位男同学，她对皇帝看新装后的心理描写朗读就很精彩。 学生的能动性、创新思维的活跃离不开老师的精导妙引。唐老师在这节课上坚持面向全体学生，让每一个学生都成为课堂的主人，我

听到唐老师在课堂上反复说“举手的同学很多，但我要让前面没有用发言的同学发言。”“你的意见很有创意”等等，正是由于老师的耐心等待与积极鼓励，学生们成了课堂的主导者。这些都离不开老师高超的课堂驾驭能力。 还有从简洁的导入来看，老师以自己来自西安，西安多皇帝一句既拉近了师生之间的距离，又自然引入课题，可谓巧妙简洁，为教学的顺利推进，并形成教学高潮做铺垫。 教学过程的轻松和谐来自老师对学生的注意，来自老师根据课堂生成而不断改变自己的教学预设，这也就是程红兵先生的“目中有人”即唐欢老师目中的是学生，而不是自己备课时的课堂预设。因为老师目中有了学生，所以才能时时观察学生的表现，才能不断根据学生的表现来调整自己的教学，才能整节课和学生和谐统一。 如果仅仅做到“目中有人”，那有时也会被学生牵着鼻子走，使老师的课堂失去方向。一个优秀的老师，不仅要眼中有学生，还应该对学习内容，学习目标做到时时刻刻“心中有数”，这样才不会在教学中失去方向。唐老师在课堂上就始终抓住人物心理活动描写这根主线，让学生反复揣摩、阅读、讨论、概括，一步一步地领略人物的性格特征。比如在刚开始时老师就让学生找出故事中的几个主要人物，并随之设计成一个精巧的板书，我认为正是这个板书，将课堂教学紧紧的吸住了：不论是学生的阅读还是小组的讨论，始终都围绕板书中的几个人物，始终都离不开中间的那个大大的“骗”字。课中老师让学生揣摩阅读皇帝心理活动的三句话，也是围绕主线，扣紧中心。课

十种步态 心中有数

十种步态心中有数 步态gait (1)步态观察为了反复观察患者的步态： 注意身体的姿势(足尽量迈远)，位置、稳定性、足抬离…地板高度，大腿摆动的轨迹是否有画圆的动作。 下肢强直，膝关节弯曲程度，上肢…动，是否有跌倒的象征或转向任何方向，改变速度，或有起步困滩唯、止步也难。是否有走路以外其他任何无目的的动作。观察患者从椅子上站起是否需要帮助。串联步态，让患者沿直线一足接一足的行进，小脑蚓部或相关传导路受损的患者不能完成此动作。强迫步态，让患者用足跟、或足尖、或足的内侧、或足的外侧行走，或用单足站立或跳跃，或上楼梯可以看出步态的微细异常与不对称。(2)异常步态的表现( unsteadygait)①痉挛性步态spastic gait由于大脑皮质、皮质下、脑干的血管栓塞等损伤皮质脊髓束，皮质麻痹、变性疾病、多发性硬化以及脊髓损伤引起痉挛性步态。当病变为一侧时出现对侧轻偏瘫，而当病变为双侧时出现双侧轻截瘫。 痉挛性偏瘫步态是指偏瘫患者的瘫痪侧下肢因伸肌肌张力 高而显得较长，且屈曲困难，患者行走时偏瘫侧上肢的协同摆动动作消失，呈内收旋前屈曲姿势，下肢伸直并外旋举步时将骨盆抬高为避免足尖拖地而向外旋转后移向前方故又

称划圈样步态。步态不稳,有向患侧跌倒的趋势(图7-24)。②小脑性共济失调步态( cerebellar ataxic gait)前庭小脑综合 征前庭小脑或绒球小结叶病变可以产生平衡与步态障碍，与前庭病变引起的表现相似。头和躯干震颤、躯干平衡失调以及向所有方向的摇晃与倾倒是前庭小脑病变的特征，同时还可出现前庭性眼震。患者平卧在床四肢的活动无障碍，但不能坐立、行走。 脊髓小脑综合征脊髓小脑病变引起的综合征，是以宽基步、躯干不稳、缓慢的和犹豫的步态、步伐不规则伴有蹒跚步态为特征，又称醉汉步态或横行步(图7-25)。 步态异常在起步、转弯与改变步速时加重。可有严重的步伐共济失调,但不伴有眼震、构音障碍或上肢辨距不良。新小脑综合征主要表现是肌张力低下，易疲劳，深反射迟缓，协调运动严重紊乱，辨距不良，四肢肌不能完成复杂的动作，例如轮替运动，快速旋转运动，出现共济失调。眼震也常见，多为水平型，在运动和联合运动时出现，在动作终了时最明显,静止时消失。有的出现语言障碍，说话含糊不清，有爆发音。③前庭性共济失调步态( vestibular ataxic gait)患者站立不稳、转向甚至有向病变侧倾倒趋势，支撑基底增宽，Romberg试验阳性，有明显的眼震和眩晕。其病因多为酒精或药物中毒，前庭核的血管梗死或缺血,，Meniere’s症。 ④额叶步态( frontal gait)因脑水肿、额叶肿瘤(胶质细胞瘤或

心中有数数学不愁-上海财经大学

心中有“数”、数学不愁 ---论自然数的“内表外衍”思想及在数学课程学习中的应用 梁治安 上海财经大学数学学院 摘要 大学生普遍感到数学课程难学。但是，数学课程又不得不学。所以，对数学课程任课教师来说，首要任务应该是告诉学生如何学习数学，如何才能学得轻松，想得深刻，用得灵活，得心应手，从而让学生对数学越来越感兴趣，步入数学学习的“正道”。 自然数对大家来说应该是再熟悉不过了，但是关于自然数的一些结果，了解或熟悉的人就不多，应用就更谈不上了，包括现在的大学生。当问他（她）什么是自然数的算术基本定理时，知道者寥寥。问他（她）什么是哥德巴赫猜想时，知其名不知其容。 我有一个粗浅的认识：自然数中有两个思想方法极其重要。第一，自然数的内部表示问题，简称“内表”。比如算术基本定理：大于1的自然数可以写成素数方幂的乘积；哥德巴赫猜想：任何大于6的偶数都可以写成两个奇素数之和。这体现了一种基本的思想方法，即，在一个代数系统中，针对运算，确定简单元素，把一般元素用简单元素表示出来，这种思想方法，体现或反映在几乎所有的数学课程或生活中。正如国际微分几何大师陈省身先生讲的一句话“其实，大家都可以享受数学思想，比如，把遇到的困难的事物尽可能地划分成许多小的部分，每一部分便容易解答…，人人都可以通过这种方法处理日常问题”。第二，自然数的外衍问题，即，通过自然数做“商”得到新的数---有理数，也就是从一个代数系统得到一个新的代数系统。这种通过“做商”的思想也普遍出现在数学课程中，比如，群关于正规子群的“商群”；环关于理想的“商环”；线性空间关于特殊子空间的“商空间”。 所以，如果学生熟悉自然数的这两个“内表”，“外衍”的数学思想方法，对学习数学课程具有很好的指导意义。最直接的莫过于在学习高等代数时关于多项式的算术基本定理，其表述和证明方法类似于自然数的相应概念和结果的证明。再比如，伽罗瓦在证明五次以上多项式方程没有通解公式时用到了可解群、商群和单群的概念和结论：一个群G 称为可解的，如果存在G 的子群序列121k k N N N N G ，其中1i i N N 表示i N 是1i N 的正规子群，满足 11, /,1,2,,i i N N N i k ，是单群。 那么，起码从形式上，我们是不是也可以与自然数做一个类比：这里我们用自然数、完全商数和素数来对应上面的三个概念：每一个合数n （对应群）有一个最大的因素1n （对应正规子群），使得11/p n n 是素数（对应单群），同样， 如果1n 仍然是合数，有一个最大因素2n ，使得212/p n n 是素数。依次类推，可

心中有数的近义词是什么

心中有数的近义词是什么 本文是关于心中有数的近义词是什么，感谢您的阅读！ 心中有数 【读音】：[xīnzhōngyǒushù] 【释义】：对情况和问题有基本的了解，处理事情有一定把握。 【近义词】：心照不宣 心中有数造句 1.我从最初就对他的人品心中有数。 2.我认为她心中有数。 3.我迁居到这个国家是心中有数的，所以我并无怨言。 4.这一次他头脑清醒，对自己所要采取的态度心中有数。 5.然而，随同海尔赛一起向北进发的那些将军们却是心中有数的。 6.他逐渐对整个形势了如指掌，宛如一位将军对他的战役计划心中有数。 7.“鲍勃，”莎莉说：“我这人能力如何，才情如何，你该心中有数。” 8.“阿奇对你不会做出那样的事情来，克莱姆，”朗尼激动地说，可他心中有数。 9.通过“快速预览”，您可以仅花少量的时间就对MicrosoftProject能完成的项目管理任务做到心中有数。 10.在干活的日子里，他是一个心中有数的年轻人，动作麻利，穿着得体，俨然是一个好样的小伙子。

近义词造句 1.就连他那对我心照不宣的眼神都变了。 2.这段对话是他们心照不宣地插科打浑的一部分。 3.福拉姆敦转过脸向他侄女投以心照不宣的眼色。 4.听他这样说，有几个人心照不宣地彼此对望了一眼。 5.我们和她心照不宣的协定是，我们可以在她的草坪上玩。 6.福拉姆敦有点发抖，转过脸向那侄女投以心照不宣的眼色。 7.正因为凯丝琳是个与我心照不宣的女人，所以我才保持缄默。 8.在艾森豪威尔的早期政策中，对右翼政府的偏爱还只是心照不宣的。 9.梅尔的弟弟最近以来一直让这两个人耽心，这是双方都心照不宣的。 10.天文学家心照不宣地默认，光度和颜色都相同的恒星具有相同的质量。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

管理者必须做到心中有数,才能指挥若定

管理者必须做到心中有数，才能指挥若定 人们通常感觉计算和算账主要是财务部门或财务管理 的事，但实际上，计算法是挖掘问题和解决问题的一种普遍方法。每个管理者都需要了解计算法的应用，计算法可应用于许多管理工作，通过计算和量化可以让管理人员心中有数，实现管理的精细化、科学化。 如果有数据，当然可以计算；在没有现成数据的情况下，通过总结经验设定数据、打分、评估等模拟量化的方式，也可以计算。例如，微笑本来是感性的、因 人而异，没有量化标准的，但是，沃尔玛公司规定，营业员遇到顾客时，要在快要到达3米之内的时候，露出8颗牙的微笑。2005年6月30日，重庆市第一家沃尔玛店开业时，沃尔玛还推出一项别出心裁的督促新员工微笑的措施：在管理人员胸口贴5元钱、普通工作人员胸口贴2元钱，如员工对顾客没有笑容，或者笑容不满意，顾客可以取下对方胸口上的钱，并拿走。这些钱都是员工自己拿出来的。开业4天后统计发现，管理人员和普通工作人员贴在胸口的钱都没有被顾客取走。一计算法在人力资源工作分工中的应用 如果你是人力资源部经理，你首先需要知道人力资源部应该有多少人员比较合适。如果人力资源部员工太多，不仅会出现人浮于事、无事生非的问题，而且老板可能会批评你不懂

业务、浪费公司的人力成本；如果人力资源部员工太少，员工们则会忙得焦头烂额，对你怨声载道。那么，究竟人力资源部应该有多少人员呢？这可以根据企业人员总数与人力 资源部人员数量的经验比值来计算。 一般来说，总人数在500到1000人的企业，可以按100：1的比例配备人力资源部工作人员，其它规模的企业参照经验比值，如（表一）。当然，对于新兴企业、人员流动频繁的企业、人数低于100人的企业，同样规模的员工总数所需的人力资源部员工也会稍微多一些。 表一公司人员总数与人力资源部人员数量的经验比值 除此之外，人力资源部经理还应该知道人力资源管理中各项具体工作量之间的比例关系，这涉及到部门内员工分工是否会出现忙闲不均的情况。现在，人们都喜欢说自己“很忙”，不管是真忙，还是假忙，每个员工都要表现得很忙的样子，这样显得自己功劳大、贡献大，但是作为主管或经理，不能被这些假象所迷惑，更不能谁叫“很忙”的声音最响，就给谁增加助手，主管或经理必须明白每项工作需要用多少时间，需要配备几位员工。某集团人力资源部各项工作量的比例 我们在帮一家集团公司进行研究后，得出了该公司人力资源部各项工作的工作量比例（如上图）。由于该公司总人数为1500人，人力资源部人数适用100：0.8的经验比值，所以人力资源部人员数量应该为12人。再根据人力资源部工作

4员工培训要“心中有数”

员工培训要“心中有数” 1、Ａ集团下属公司每年都做培训计划和投入培训费。一次，Ｌ部门经理找到人力资源部门要求追加培训费，参加一项新型的培训项目，理由是能促进部门内员工的团队精神。后来Ｌ部门经理在几次到ＣＥＯ处阐述此项培训的优势后，ＣＥＯ终于在培训费用支出单上签了字，同意Ｌ部门在本月参加此次培训。Ｌ部门经理将这个好消息通知了和他十分要好的Ｇ部门经理，并让他趁着这个机会也去为自己的部门申请此项培训。很快，Ｇ部门的培训经费也批了下来。在第三个部门找到老板要求参加此活动时，人力资源部门应老板要求发了一个文，大致意思是以后此种费用将不再追加。 2、李是B公司高级职员，进入公司以来一直表现出色。每每接到任务都能按要求按时完成，并时常受到客户的表扬。还常常主动提出建议，缩短计划周期，节约成本。但最近表现发生了变化，工作绩效明显下降，并不断表示：自己来公司很长时间了，希望能参加相应的培训。为了保持李的工作积极性，又能继续提高其工作质量。部门经理希望尽快安排李某参加相关的业务知识培训，让李某开阔一下思路。ＨＲ部门接到申请后，在当月即安排李某参加了一个为期一周的相关业务的研讨会型培训，但培训结束后，其工作状况却没有任何转变。 思考题：Ａ集团下属公司的培训在人员的确定方面存在什么问题？ B公司对李的培训为什么是无效的？ 此案例涉及的方面较多，我想结合此案例就“当其需、当其时、当其位、当其愿”提出自己的看法： 不是所有临时增加的培训都会对整体的培训带来好的效果，在培训计划制订中“当其需、当其时、当其位、当其愿”四个标准需要统一考

虑，而不能仅从一个角度考虑，否则会片面。 上述做法错在部门经理将培训作为员工福利，而非投资。培训如果被锁定在福利的层面上，将导致培训的作用较为肤浅。培训作为投资，则强调投入与产出比，培训能否产生效果成为关注的焦点，所以，忽视培训的长期效果，与现实脱节的课程，会给培训体系带来不好的结果，Ａ集团下属公司和李某的案例都出自这样的错误。我个人认为在培训计划实施过程中的变化和调整不宜超过整个培训计划体系中的１０％。 一般企业的培训大致分为三个层次：１．公司的培训多是内部交流式的，很少做对外培训；２．有初步的培训计划，公司鼓励员工做培训；３．有完整的培训体系，有计划、过程指导、监控和评估。不同层次的培训方式所达到的效果截然不同，同时，培训费的支出方式也有很大的出入。 Ａ集团下属公司的培训方式达到了培训的第二个层次。至少说明，Ａ集团下属公司在培训费用方面有一定预算。但目前国内企业在培训方面不像外资企业那样正规和完善，表现为计划性差，经常就事论事，来了项目之后，向老总报批，基本上不在年初根据绩效或战略制定相关计划。另外这些企业不会在上年的基础上根据具体情况增减，对该花多少钱去搞培训，不知道以什么为基准去制定。Ａ集团下属公司似乎也表现了这个特点，这样，容易造成培训费花了不少，但效果甚微，从而导致由于无法衡量培训效果而削减公司的培训安排。像Ａ集团下属公司的这种计划外培训费支出量可能较大，这对公司培训计划预算方案变化有很大影响，所以它有两种处理方式：第一种方式，按照原人力资源部门的预算方式，增加的部分在年底培训时进行酌减，相应的培训效果预估需根据培训项目的调整而进行调整；第二种方式，对公司本年度培训费用进行追加，相应提高培训效果的预估。 Ａ集团下属某公司新增的培训项目不宜对培训效果进行评估和考量，原因是：１．如果建立正规的培训体系，培训计划的制订需参考绩效评估、企业战略目标和人力资源发展目标、个人的发展规划而制订初步的培训计划，然后根据各部门经营状况和公司整体的经营情况，分析哪些培训对当前工作更为关键和重要，哪些部门、哪些人员参加培训更为适合，例如公司的销售部门的培训，由于相关的人员分为：电话销售人员、销售人员、大客户销售人员，销售经理，地区销售经理，销售总监等等，不同的销售层次对培训的需求截然不同，人力资源部门会根据

心中有数的同义词是什么

心中有数的同义词是什么 本文是关于心中有数的同义词是什么，感谢您的阅读！ 心中有数 【读音】：[xīnzhōngyǒushù] 【释义】：对情况和问题有基本的了解，处理事情有一定把握。 【同义词】：心照不宣 心中有数造句 1.我从最初就对他的人品心中有数。 2.我认为她心中有数。 3.我迁居到这个国家是心中有数的，所以我并无怨言。 4.这一次他头脑清醒，对自己所要采取的态度心中有数。 5.然而，随同海尔赛一起向北进发的那些将军们却是心中有数的。 6.他逐渐对整个形势了如指掌，宛如一位将军对他的战役计划心中有数。 7.“鲍勃，”莎莉说：“我这人能力如何，才情如何，你该心中有数。” 8.“阿奇对你不会做出那样的事情来，克莱姆，”朗尼激动地说，可他心中有数。 9.通过“快速预览”，您可以仅花少量的时间就对MicrosoftProject能完成的项目管理任务做到心中有数。 10.在干活的日子里，他是一个心中有数的年轻人，动作麻利，穿着得体，俨然是一个好样的小伙子。

同义词造句 1.就连他那对我心照不宣的眼神都变了。 2.这段对话是他们心照不宣地插科打浑的一部分。 3.福拉姆敦转过脸向他侄女投以心照不宣的眼色。 4.听他这样说，有几个人心照不宣地彼此对望了一眼。 5.我们和她心照不宣的协定是，我们可以在她的草坪上玩。 6.福拉姆敦有点发抖，转过脸向那侄女投以心照不宣的眼色。 7.正因为凯丝琳是个与我心照不宣的女人，所以我才保持缄默。 8.在艾森豪威尔的早期政策中，对右翼政府的偏爱还只是心照不宣的。 9.梅尔的弟弟最近以来一直让这两个人耽心，这是双方都心照不宣的。 10.天文学家心照不宣地默认，光度和颜色都相同的恒星具有相同的质量。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢