课堂教学 回归本真

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课堂教学回归本真

作者：马潇

来源：《科学大众·教师版》2015年第11期

摘要：课堂教学要回归本真，就需要教师们有智慧，少教、精教，点石成金的教，通过精妙的点拔，引领学生信心百倍、有滋有味的学语文。让我们的小学语文教学简单些、灵动些，并充满智慧，让孩子们爱上语文。

关键词：课堂教学；语文教学；智慧；本真

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）11-077-001 课堂教学要回归本真，就需要教师们有智慧，

少教、精教，点石成金的教，通过精妙的点拨，引领学生信心百倍、有滋有味的学语文。追求本真的善师者有目标，引导学生有思维挑战的学习，有乐趣的积极主动的学习，有成就感的学习。

一、回归简单的本真教学古人说：“大道至简。”凡是真理都应该是至简至易的。抓到问题的本质才能简得起来。本真教学的境界应该是“简单的”，教学环节的设计上应力求明确、简洁、有趣，能够把寻常的课堂提炼成品质卓越的学习享受。把每一个环节设计的精细而又简约，目标突出又不乏“语文人”的锻造。在教学中，我一直追求着能做到简单、朴实、生动，与学生一起畅游在本真语文课堂上。我在教学《雾凇》这一课时，在课堂导人这个环节时，设

计了读准字音（模糊、摄氏度、情不自禁）、读出情感（洁白晶莹银光闪烁千姿百态琼枝玉树）、读懂含义：空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。饱：（1）吃足（2）足，充足（3）空气中水汽达到最大程度。凝：（1）聚集、集中（2）空气中水蒸气变成看得见的水滴或水晶。

常规的语文教学，往往注重课堂的情趣，为了吸引孩子的眼球做了许多新奇的导入，这种想法固然不错，但当孩子的胃口被吊起来的时候，接着依然是老生常谈的解读，岂不是徒劳无功？读准字音、读出情感、读懂含义，三种不同类型的读法，在复习检查的同时，强化了学生的认知，渗透了理解以及读词语的方法，同时又突破了本课中的字词难点，扫清阅读障碍，为下文的感悟文章、感情朗读做了铺垫。本真教学就要这样简简单单而又实实在在。

二、追求灵动的本真教学

“本真教学”要追求语文的独特品质，有“语文味”。作为语文教师，教学中我们就要调整目标和策略，创设语文学习的最佳环境，畅通语文学习的绿色通道，以促进他们良好的语文品质的形成。我尝试着在课堂上灵活的使用教学方法，贴近孩子们的生活，走进人物的内心世界—