《国家公务员制度》期末复习资料

本复习资料根据《国家公务员制度》第二版编写舒放王克良主编

第一章概论

1、公务员和公务员制度的含义是什么？

公务员是指依法履行公务、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员

公务员制度是指对公务员进行管理所依据的法律、法规和规章的总称

2、建立公务员制度的意义：

(1)有利于按照分类管理的原则，把机关干部从大一统的干部队伍中分离出

来，建立符合行政机关特点的科学的人事管理制度

(2)有利于加强国家行政机关的廉政建设。

(3)有利于促进公务员机关人事管理工作的科学化、法制化，同时，这对其他

机关以及企业、事业单位的人事制度改革，也必将起到推动和促进作用。3、国外公务员是如何产生的？

（1）在反对“恩赐官职制”和“政党分肥制”的过程中，逐步确立了国家公务员制度。代表是英国

（2）主要在反对“政党分肥制”的过程中确立了国家公务员制度。（美国）（3）总结和仿效英、美等国公务员制度，建立起自己的国家公务员制度。（日本、法国、联邦德国）

4、国外公务员制度的基本内容有哪些？P16

（1）实行以考任制为核心的任用制度

国外公务员任用的形式主要有选任制、委任制、聘任制和考任制（2）实行以工作实绩为基础的考核制度

5、英、美公务员制度的建立和发展P17

英国：（1）英国的文官制度起源于政务官与事务官的分离

（2）实行官职考试补缺制度是英国文官制度的标志（英国文官制度形

成的一个重要标志是推行考试录用制度。）

（3）英国政府颁布的两个枢密院令宣告了文官制度的建立美国：美国的文官制度是在英国文官制度基础上，经过多次调整、改革而逐步建立和完善起来的。

（1）克服官吏制度中的腐败现象是美国建立文官制度的直接起因

(2)《彭德尔顿法》奠定了美国文官制度的基础

第二章公务员管理

1、公务员管理的基本原则有哪些？

（1）公开公平原则：公开：政策法规公开、行政行为公开。公平：基于个人知识、能力、水平基础上的人人平等。不受性别、家庭出身、民族、宗

教等限制，并逐步打破地域、身份的限制。任何人都可以通过公平竞争

进入、晋升…。

（2）竞争择优原则：竞争在国家公务员制度中是公开、平等的。所有考试、考核、录用等程序都是公开进行的。竞争既是手段也是目的，最终保证优秀人才脱颖而出，实现优胜劣汰，使公务员队伍充满生机和活力。（3）监督约束与激励保障并重原则：公务员执行公务过程中行驶的是国家公

权力，为防止以权谋私，必须对权力加以限制和监督；同时，也必须激

励和保障公务员正常履行职责。

（4）功绩原则：功绩是国家公务员在贯彻执行党的基本路线中的工作实绩。

公务员的职务升降、考核、任免、奖励等，都以其在工作中的功绩为主要

依据。

（5）法制原则：制定法律规范，依照法规对国家公务员进行管理，国家公务员依照法律、法规行政，并受法律保护。有关国家公务员考试、录用、任

免、升降等都必须按照国家公务员法律规定。

（6）分类管理原则：分为综合管理类、行政执法类、专业技术类等进行管理，提高管理效能和科学化水平。

（7）党管干部与任人唯贤、德才兼备原则：党管干部原则是社会主义国家人事制度坚持的根本原则。通过把党的组织路线、方针、政策按一定程序

转化为行政机关人事管理的法规，依此对政府机关工作人员进行管理。

2、国外公务员管理机构有哪些类型？P32

部外制（美、日）、部内制（法、德）、折衷制（英国）

3、我国公务员管理的主要法律依据：公务员法和宪法

第三章公务员的职责与权利

1、公务员的条件：具有中华人民共和国国籍；年满十八周岁；拥护中华人民共

和国宪法；具有良好的品行；具有正常履行职责的身体条件；具

有符合职位要求的文化程度和工作能力；法律规范的其他条件2、公务员义务权利的概念和特点

公务员权利是指国家法律对公务员在履行职责、行使职权、执行公务的过程中，可以作出某种行为，要求他人为或者不为某种行为的许可和保障

特点：

①以身份和职责为前提；

②职务权利不可放弃，滥用职务权利将受法律追究；

③公务员权利的层次性（公民权利与公务员权利）；

④公务员权利的平等性（不因人而异）。

公务员义务是指国家法律对公务员履行国家公职时，必须作出某种行为或不得作出某种行为的限制与约束。分为必须作为的义务（职责性义务）和不得作为的义务（禁止性义务）。

特点：a、职务性b、平等性c、本位性d、强制性

第四章公务员职务与级别

1、我国公务员职务与级别制度由哪几部分构成？P62

职务：分为领导职务与非领导职务

领导职务分为：国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。级别：共27个级别

2、我国公务员的分类管理制度：我国公务员法确立了以职位分类为导向、职务

与级别相结合的分类管理制度。

3、职位分类与品位分类的概念及区别

职位分类：是以职位为对象，以职位的工作性质、难易程度、责任大小及所需资格条件为评价因素，把职位划分成不同的类别和等级，作为

人事管理基础的一种人事分类方法。

品位分类：指的是人事主管部门依据公务员个人所具备的资历、学历、能力、身份等条件划分级别，确定其录用、考核、培训、晋升和工资福

利待遇的人事分类方法。以“人”为中心进行分类。

a、行政执法类

b、专业技术类

c、综合管理类

5、公务员职务与级别的对应关系是：一职数级，上下交叉

第五章公务员考试录用

1、简述我国公务员考试录用（含义）

指国家公务机关按照法律规定的条件和程序，面向社会采取公开考试、严格

考察的办法和按照德才兼备的标准，录用优秀人才担任主任科员以下及其他相关职务层次的非领导职务公务员的活动。公务员录用制度，就是关于公务员录用的各种行为规范和标准的总称。主要内容包括录用的原则、标准、资格条件、方法、程序和录用的组织权限。

2、考试录用公务员的意义？

①为国家选拔优秀人才确立了一个客观标准，真正做到“任人唯贤”；

②为国家选拔人才开辟了广阔的视野（变“相马”为“赛马”）；

③可以抵制用人上的不正之风；

④有助于激励和引导人们努力学习科学文化知识，提高全民族的文化素质。

3、公务员录用要遵守哪些原则？P71

a、公开原则

b、竞争原则

c、平等原则

d、择优原则

4、公务员考试录用过程中的法定程序包括什么？P74

（1）发布招考公告

（2）资格审查

（3）对资格审查合格者进行考试

（4）对考试合格者进行录用考试

（5）体检

（6）提出拟录用人员名单，予以公示

（7）审批、备案

（8）试用

第六章公务员考核

1、公务员考核的含义、主要内容和意义？

含义：是指公务员主管部门和各机关按照管理权限，依据一定的程序和方法，对所管理的公务员的政治业务素质和履行岗位职责、完成工作目标任

务的情况，进行的了解、核实和评价。

内容：a、德，包括政治品德、职业道德、社会公德和个人品德

b、能，指业务知识和工作能力

c、勤，指事业心、工作态度、工作作风和勤奋精神

d、绩，指工作实绩。

e、廉，指廉洁自律的情况

意义：a、有利于客观公正的评价公务员，激励和鞭策公务员提高素质，努力工作，争创一流业绩

b、有利于对公务员的严格管理和严格监督

c、有利于为公务员管理的其他环节打下基础和提供依据

2、公务员考核的方法有哪些？P97

a、领导考核与群众考核相结合

b、平时考核与定期考核相结合

c、定性考核与定量考核相结合

3、公务员考核的评定及等级（优秀、称职、基本称职、不称职）

第七章公务员职务任免

1、公务员职务任免的含义和意义

含义：职务任免既是确认公务员地位高低、责任权重、权限大小、利益程度的

标志，又是合理使用人才、实现用人以治事的关键。

广义的职务任免：是包括由于各种原因导致公务员职务产生、变更或消灭的全部行为过程。即是指任免机关根据有关法律法规和职务任免条件的要求，在其任免权限范围内，通过法定程序，任命（聘任）或免去公务员担任一定职务。

狭义的职务任免：是指办理职务任免的手续，任免文件。

意义：a、它是合理选拔使用国家公务员的重要制度保障。

b、它是提高公务员素质的必要手段，能够改善公务质量和民众的满意度。

c、它是管理公务员队伍的有效手段，是国家公务员接受监督的重要凭证，是实现公务员职务管理制度化的重要措施。

d、它是加强国家政权建设的重要保障，将改善我国的政治环境，推动民主政治及政治现代化的发展。

2、我国公务员任职的限制条件与任期制

限制条件：除了受到学历、智力、能力、性格等自身条件限制外，还在宏观上受到准备就职的机关和职务情况的制约。我国《公务员法》规定，公务员任职必须在规定的编制限额和职数内进行，并有相应的职位空缺

任期制是对公务员中的领导成员担任某一职务的任职届数、任职年限、任期内管理、任职期满后的去向安排等方面进行明确规范的一种制度。任期制的适用范围主要是领导成员，但不包括机关内设机构担任领导职务的公务员。

3、推行领导干部任期制的意义：

◆一是有利于形成正常的新老交替机制和干部退出机制，推进领导队伍的年

轻化。

◆二是有利于加强对领导成员的监督管理，提高领导成员的工作能力。

◆三是有利于维持领导队伍的稳定性

第八章职务晋升

1、公务员职务升降的含义和意义

含义：指公务员职务的晋升和降低，简称为晋职和降职。即公务员机关根据工作需要和公务员本人的工作表现，在其法定的权限范围内，依照法

定程序提高或降低公务员职务的行为。

意义：a、是保证各公务员机关职位获得合适人选、合理使用公务员的主要方式，有利于优化公务员队伍。

b、是形成竞争激励机制、保持公务员队伍生机和活力的重要手段。

c、有利于机关内部整体结构优化，是适才适用，职得其人、人事相宜

的有效办法。

d、能稳定公务员队伍和保障国家的长治久安。公平合理的职务升降是

避免本单位人才流失和吸引外部优秀人员的重要手段。

2、职务晋升的基本原则：德才兼备、任人唯贤；群众公认；注重工作实绩；公

开、平等、竞争择优；逐级晋升为主、越级晋升为辅；依法实施，职数限额。

3、竞争上岗和公开选拔的概念、适用范围与程序有哪些？（非常重要）

（1）竞争上岗

概念：是指当出现某些领导职务空缺时，在本机关或本系统内通过平等竞争方式产生任职人选。

范围：主要适用于机关内设机构厅局级正职以下领导职务的选拔任用。

涉及重要机密和国家安全的职位，不列入竞争上岗的范围。

程序：制定并公布实施方案→报名与资格审查→笔试与面试→民主测评与组织考察→党委（党组）讨论决定→办理任职手续（2）公开选拔

概念：面向社会，公开选拔任用领导职务和非领导职务公务员。

范围：适用于厅局级正职以下领导职务和副调研员以上及其他相当职务层次的非领导职务职位。涉及国家安全和重要机密等特殊职位，

不宜进行公开选拔。

程序：发布公告→报名与资格审查→统一考试→组织考察，研究提出人选方案→党委（党组）讨论决定→办理任职手续

4、试述公务员任职前公示制与任职试用期限制P130

任职前公示制:指将党委（党组）集体讨论研究确定拟提拔或调整的公务员

的有关情况，通过一定的方式，在一定范围和期限内进行公

布，广泛听取群众的反映和意见，然后再正式实施对公务员

的任职的制度。

意义：实施任职前公示制度可以将晋升行为向全社会公开，增加干部选拔任用工作的透明度、民主程度和群众参与程度，有利于群众对拟晋升人

员进行监督，补充和完善组织人事部门对公务员的考察，从而可以减

少用人失察失误以及防止和纠正用人不正之风与腐败现象。

任职试用期限制：是指对提拨担任国家机关领导职务的委任制领导公务员实行

一定时间的试用期。

意义：任职试用期制度是对任职前考察程序的有益补充，目的是为了进一步考察晋升对象是否满足新任职务的要求；实行任职试用期制度，可以在较

长时间的实际工作中更全面客观的考察晋升对象，有利于提高干部选拔

任用工作的准确性；对于不能胜任新任职务的公务员，通过及时撤换，

可以避免工作上更大的损失

第九章公务员奖励

1、奖励的基本原则

a、公开、公正、公平

b、精神奖励与物质奖励相结合，以精神奖励为主

c、定期奖励与及时奖励相结合

d、奖励个人与奖励集体并重

e、奖惩结合，有错必纠

2、公务员奖励的特点

（1）奖励的主体是公务员所在的各类机关。

（2）奖励的对象是公务员或者公务员集体。

（3）奖励的条件是工作表现突出，有显著成绩与贡献，或者有其他突出事迹。（4）奖励是依法进行的，即奖励的条件、种类、程序都是法定的，都要严格按照法律规定办理。

3、公务员奖励的种类：主要有精神奖励、物质奖励和晋升奖励

嘉奖、记三等功、记二等功、记一等功、授予荣誉称号

第十章公务员的纪律与惩戒

1、公务员惩戒有哪些种类？（三类惩戒六种惩罚）

A、声誉的种类：警告、记过、记大过

B、实质惩戒：降级撤职

C、开除：这是最为严厉的惩戒形式

2、公务员惩戒的基本原则P158

A、事实清楚

B、证据确凿

C、定性准确

D、处理恰当

E、程序合法

F、手续完备

第十一章公务员培训

公务员培训的意义和原则

意义：1、有助于形成优质、高效、廉洁的公务员队伍

2、有助于公务员更新履行职责的知识，促进公务员潜能的开发

3、有助于加速我国公共管理科学化进程

原则：理论联系实际、以人为本、全面发展、注重能力、学以致用、改革创新、科学管理P167

第十二章公务员交流与回避

1、公务员交流的含义与作用

含义：指各级公务员机关根据工作需要或者公务员个人的愿望，通过法定形式，在公务员机关内部变换公务员的工作职位，或者把公务员调出公

务机关任职，或者将公务员机关以外的工作人员调入公务员机关担任

公务员职务的一种人事管理活动。

作用：（1）有助于开阔公务员的视野，丰富公务员的实践经验，更新公务员的知识，提高公务员的管理水平

（2）可以对公务员的工作和职位进行必要的调整，达到人与事的最佳结合，从而提高工作质量和工作效率

（3）有助于实行公务员回避制度，加强公务员队伍的廉政建设，防止公务员久居一处而形成各种关系网，同时还可避免因公务员长期

在一处任职而易出现的因循守旧、封闭僵化现象，有利于增强公

务员的责任感、进取心，更好地开创新的工作局面

（4）能够帮助公务员解决个人的一些实际生活困难，解除公务员的后顾之忧，使他们能全身心地投入到工作中，更好地发挥作用

2、公务员调入与录用的区别

①适用范围不同。录用适用于补充“主任科员以下的非领导职务”的公务员；

调任适用于补充“担任领导职务或者副调研员以上”的非领导职务的公务员。

②对象不同。录用是面向全社会，只要符合基本条件都可录用；而调任的对

象是限定在国有企业事业单位、人民团体和群众团体中从事公务的人员。

③程序不同。录用的程序主要是公开考试和严格考核的办法；而调任的程序

则主要是严格考核而不是考试。

④人员要求不同。通过录用的公务员有一年的试用期，试用期满经考核合格

的才能正式任职，考核不合格的就取消录用资格，而且，对录用的公务员要求年龄在35岁以下；调任的公务员没有试用期，年龄要求也不同于录用的公务员。

3、公务员挂职锻炼的含义与特点

含义：指各级公务员机关有计划的选派在职公务员在一定时间内到基层公务员机关或者企业事业单位担任一定的职务，经受锻炼，丰富经验，增长才干。

特点：（1）不改变公务员身份，不改变公务员的隶属关系

（2）具有时间限制

（3）内外混合型交流形式

（4）适用对象的特殊性。缺经历但有前途的干部。

4、公务员回避的类型P187

公务员任职回避、公务员公务回避、公务员地域回避

5、公务员任职回避的范围

（1）夫妻关系

（2）直系血亲关系

（3）三代以内旁系血缘关系

（4）近姻关系

第十三章公务员工资福利保险

1、我国公务员工资制度的基本原则是什么？

a、按劳分配、兼顾效率与公平的原则

b、职务与级别相结合的原则

c、正常增资原则

d、平衡比较原则

e、物价补偿原则

f、法律保障原则

2、工资福利保险的基本职能是什么？

①保障：是保证公务员基本生活需要的基础；

②激励：能够激励公务员更好、更有效率的履行职责和完成工作任务。

③调节：可以对人力资源的合理配置产生一定的调节作用，从而能够引导人

才的流动。

3、我国公务员工资制度的内容有哪些？

职务工资+级别工资

职务工资主要体现公务员的职务高低、责任轻重和工作难易程度

级别工资主要体现公务员的资历、年功和业绩

4、福利与保险的区别

（1）目的不同：福利待遇是国家和机关为改善和提高公务员的物质文化生活水平而采取的措施，是“锦上添花”；而保险是为了满足丧失劳动能力或

失业的公务员的基本生活需要，是一种“雪中送炭”性质的待遇。

（2）对象不同：福利待遇的享受对象是全体公务员；保险的对象是暂时或永久丧失劳动能力的公务员及其应由其供养的直系亲属。

（3）享有方式不同：福利待遇不仅包括物质方面，也包括精神方面（图书文化活动、休假等）；保险则主要是物质上的帮助和补偿。

（4）组织实施不同：福利待遇有国家财政承担；保险的组织和实施都是社会化的

第十四章公务员辞退与辞职

1、公务员辞职与辞退的概念

辞职：指公务员根据本人意愿，依照法律规定，在一定条件下，辞去公务员的职务，解除与公务员机关关系的行为

辞退：是指各级公务员机关按照法律规定的条件，通过一定的法律程序，在法定的管理权限内，做出解除公务员全部职务关系的行政行为

2、建立公务员辞职和辞退制度有什么意义？

辞职的意义：a、符合人事制度改革的方向，适应了市场经济发展的需要

b、是对公务员自由择业权的有效保障

c、是保持公务员队伍活力，提高公共管理效率的重要措施

辞退的意义：a、有利于改革传统干部人事管理制度

b、有利于公务员队伍的优化和活力

c、有利于各级公务员机关正确行使权力，切实维护公务员的合

法权益

3、引咎辞职的概念和作用

概念：公务员中的领导成员因工作严重失误、失职造成重大损失或者恶劣影响，或者对重大事故负有重要领导责任，不宜再担任现职，由本人主

动提出辞去现任领导职务。

作用：建立引咎辞职制度，从法律上解决了长期困扰人事管理中领导干部“能上不能下”的问题，为建立一个适用新时期任务的领导干部队伍提出了

法制保障。

第十五章公务员退休

1、公务员退休制度的概念

是指国家制定并颁布实施的有关公务员退休的方式、条件、待遇、审批程序以及安置管理等方面的法律法规的总称。

2、建立公务员退休制度的意义

A、是国家公务员队伍充满生机与活力的重要保证

B、是公务员能够享受老有所养权利和履行退休义务的重要保障

C、是提高工作效率的重要措施

3、公务员退休的种类和条件有哪些？

种类：自愿退休和强制退休两种

条件：A、应当退休：a、年龄条件：即男年满60岁，女年满55周岁。（男女

公务员同龄退休的问题）b、身体条件，即丧失工作能力

B、提前退休：a、男年满55周岁，女年满50周岁，且工作年限满20

年的b、工作年限满30年的，本人提出要求，经任

免机关批准可以退休

4、为什么说公务员退休既是公务员的权利又是义务？

作为权利是指公务员为国家工作达到一定年限并年龄较大时，或者在工作期间因工、因病而丧失工作能力时，基于过去对国家的贡献，有权利

不再继续工作而领取国家提供的退休金或者养老金以维持正常生活作为义务是指公务员达到一定年龄时，或者已经丧失工作能力时，有义务按照国家规定退出现在职务，将职位让给更加年富力强的人员，以保

证各级公务员机关的工作高质量、高效率的运行

第十六章公务员申诉与控告

1、公务员申诉、控告的含义是什么

申诉：指国家公务员对国家公务员机关做出的涉及本人权益的人事处理决定

不服时，依照有关法律法规的规定，向原处理机关、原处理机关的上一

级机关、同级公务员主管部门或者监察机关提出重新处理要求的行为。

控告：指国家公务员对国家公务员机关及其领导人员侵犯其合法权益的行为，向上级公务员机关或者监察机关提出指控的行为。控告权既是鼓励和保

护公务员同不法行为作斗争的有力武器，也是公务员保护自己不受他人

非法侵害的有效手段。

2、建立公务员申诉与控告制度的意义

A、公务员权利的保障与救济机制。当公务员的合法权益遭到侵害后，能够

依法要求纠正并得到补偿。它是实现公务员权利的重要保障。

B、对公务员机关及其领导者的监督制约机制。申诉控告制度有利于及时发

现和惩处公务员管理中有违法乱纪行为的人员，及时纠正公务员管理工

作中的错误。

C、能调动公务员的积极性。公务员权益得到保障或权益被侵犯后能得到有

效救济，有利于发挥工作积极性，提高行政效率。

D、申诉控告制度对其他公务员制度的实行起着重要的保障和监督作用。

3、公务员申诉与控告的比较

共同点：（1）主体相同，都是合法权益受到侵害的公务员；（2）目的相同，都是维护公务员的合法权益；（3）性质相同，都是维护公务员

合法权益的法律救济手段。

不同点：（1）客体不同：申诉的客体是人事处理机关的决定，控告的客体是侵害公务员合法权益的机关及其领导人员；（2）范围不同：申

诉的范围法律有明文规定，控告未作限制；（3）程序不同：申

诉有规定的复核、申诉、再申诉程序，有层级限制，控告一般

有立案过程，并不受层级限制。

第十七章公务员行为规范

1、公务员行为规范的含义及作用

含义：广义上指指公务员的言谈举止在任何时候、任何场合都要进行一定的约束和限制。狭义上指公务员在公务活动中必须自觉遵守和遵循的各

项基本准则，包括政治思想、工作作风、办事规则、行政纪律等等。

作用：P247 A.制约作用 B.导向作用 C.调整作用

D.规劝作用

E.强化作用

2、规范公务员行为的意义

A、对公务员的行为进行规范，是建立和推行中国特色国家公务员制度的需要。

B、规范公务员行为对加强队伍建设具有重要的作用。

C、规范公务员行为对充分发挥公务员机关效能，提高公共管理工作效能，

有重大意义。

D、规范公务员行为是密切与群众关系，维护公务员机关良好形象的有力保

证。

E、规范公务员的行为对加强社会主义精神文明建设具有示范和带头作用。

3、公务员行为规范的基本原则与要求有哪些？

基本原则：全心全意为人民服务这一基本原则，在公务员行为规范体系中居于主导地位，是公务员行为规范的出发点和落脚点，是公务员行

为规范的精髓，是调整公务员一切行为的指导思想，是区别于不

同国家公务员行为规范的根本标志。

基本要求：A.摆正个人与人民群众的关系，自觉做人民的公仆

B.一切从人民群众的利益出发，一切对人民群众负责。

C.坚决执行党的路线、方针和政策，把忠于党和忠于人民结合在一起

D.不畏艰险和强暴，同一切危害人民利益的言行和错误作坚决的斗争。

第十八章职位聘任

1、什么是职位聘任？

公务员机关与所聘公务员按照平等自愿、协商一致的原则，签订聘任合同，确定双方权利、义务的一种任职方式。

2、实施职位聘任有何意义？

A、实行聘任制可以满足机关多样化的用人需求

B、实行聘任制可以降低机关用人成本

C、实行聘任制可以健全用人机制，增强公务员队伍的生机和活力

3、聘任制实行的范围与条件有哪些？

范围：实行聘任制的职位：专业性较强的职位；辅助性职位。

不实行聘任制的职位：根据我国公务员法的有关涉及国家秘密的专业

性较强的职位和辅助性职位不实行聘任制。

条件：a、工作需要b、机关的选择c、省级以上公务员主管部门批准

e、在规定的编制限额和工资经费限额内进行

第十九章违法公务员制度的法律责任

1、公务员法律责任的概念及意义

概念：是指公务员、公务员机关及其领导等不当或不依法履行法定义务、违反公务纪律时，必须承担的一种法律后果。

意义：a、保障公务员权利义务得以实现；b、加大公务员制度执行力度；

c、构建完整公务员法法律规范体系。

2、行政问责制

行政问责制：是指行政机关领导人员在其职责范围内，对直接主管的工作不负责、不履行或不正确履行职责，对造成的损失和影响负有直接的领导

责任；或在其职责范围内，对应管的工作或参与决定的工作，不履行或

不正确履行职责，对造成的损失和影响负有重要的领导责任，由问责主

体依照有关规定对其进行责任追究的制度。（是政治责任而非法律责任）问责方式：责令作出书面检查、通报批评、在相关媒体上公开道歉、停职反省、引咎辞职或责令辞职，以及法规、党纪规定的其他方式。

改革方向：强化人大问责、完善社会问责、规范问责后的退出与复出标准。

3、中国公务员制度的改革方向

A、完善公务员培训；

B、建立健全公务员权利救济制度（行政救济、民法救济、司法救济）；

C、优化和完善公务员薪酬制度；

D、扩大聘任制的范围和数量

幼儿园班级管理期中考试题

《幼儿园班级管理》期中试题 姓名座位号成绩 三、多项选择答案 一、判断题（每题1分，共20分） 1.有目的地控制一定的条件和创设一定的情境，以引起被试的某些活动，从而进行研究的一种方法称为个案法。（） 2.对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法称为观察法。（） 3.幼儿园家长工作的重要任务是加强家园联系，实现同步教育。（） 4.幼儿园的教育活动要以社会利益为本，不必考虑家长的个别需求。（） 5.幼儿家长仅是班级管理的对象，只需配合老师的教育活动即可。（） 6.幼儿参与环境创设，仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。（） 7.创设幼儿园环境应重视对场地的美化和装饰，色彩越复杂越鲜艳越好。（） 8.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（） 9.集体教学是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿参与的主要活动。（）10.为保证教养工作计划的实施，园领导必须深入班级进行检查，保教人员不必参与。（） 11.一日常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。（） 12.在家园关系建构中，教师处于主动的一方，教师对家长的了解和尊重是沟通的前提。（） 13.常规不利于幼儿自我管理，不利于幼儿个性发展。（） 14.幼儿是发展的主体，教师应当充分尊重他们的主体性，给他们更多地选择机会。（） 15.幼儿园教育的主要任务是对幼儿进行全面发展的教育。（） 16.班级的教学计划应该有教师制定，保育员不必参与。（） 17.韦伯是科学管理的创始人。（） 18.泰勒被称为组织理论之父。（） 19.在幼儿园班级管理中对幼儿进行分组时要把能力强的孩子分在一组，把能力弱的孩子分在另一组。（） 20.对幼儿园班级管理计划的检查是管理者的职责，保教人员不用参与。（） 二、单项选择（每题只有一个正确答案，不选、错选、多选都不得分；每题1分，共20分） 1、研究者根据一定的研究目的、研究提纲，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法，称为（）。 A、实验法 B、比较法 C、个案法 D、观察法 2、美国幼儿园班级管理的重点是（）。 A、建立良好的师生关系 B、建立合理的常规 C、创设班级环境 D、提供大量玩具 3、（）是管理实践指导思想的核心，又是管理工作者的工作意图。 A、管理组织 B、管理目的 C、管理评价 D、管理计划 4、把幼儿培养成社会生活的主体和个体生活的主体是幼儿园班级管理的

班级常规管理的内容与要求

班级常规管理的内容与要求 一）组织机构的设置与管理一般情况下，班主任是通过两支队伍的建设来实现对班级的管理的。一个是班委会，另一个是团队组织。 对组织系统的管理主要是明确：班级组织机构设置、管理人员或团队的产生办法及管理的职权责效、班级办事或工作的流程等。如班级的管理形式是委员制还是部委制，都设置哪些委员或者部委，班干部或者部委的组织者如何产生，各班干部或者部委管理的职权责效都是什么，以及班干部选举的流程、工作流程等。 目前，班级常用的组织机构设置有三种模式。一种是委员制，另一个是部委制，还有一种是责任制。其它还有班级的团队组织，还有的班级设置兴趣小组、专题研究小组等拓展性研究活动小组。团队的组织结构一般是团队的规定，按照规制设置就可以。我国班级组织一般实行的是班委会制度，其基本结构是设置班长、副班长（有的班级不设置）、学习委员、宣传（文艺）委员、卫生（生活）委员、体育委员。班级在这个基础结构上，按照班级需求增减，有的班级建立的自己的网页，按照需求增设信息委员。班委会下设科代表和小组长，每一名学生都归属一个小组，这种组织形式也被称作委员制。下面重点介绍这三种形式。 1. 委员制就是由若干学生组成的集体共同负责，并集体承担领导责任的组织体制，即班委会（5 到 7 人的集体）对班主任负责的体制。委员会制注重班委会的建设和管理，充分发挥班委的工作职能，通过班委会各个成员对班级各小组的管理达成目标，是一个人管理班级的一类事物。优点是利于集中管理，缺点是运用不当不能够调动大多数学生主动性，班级只有少数班干部的管理。这也是目前班主任常用的基本结构。

班主任 曲氏、副班长| 图一：班级委员制组织结构图 从结构图中，可以看出班委会各个委员的职责，但还需要将各委员的职责权效细目化 在长期的班主任工作实践中，委员制是被班主任应用最多，也是问题最多的管理模式。主要 问题表现在：一是有岗无责。很多班委会的班干部都是班主任给安排的， 或者是自己主动承 担的，干多干少，干好干坏都没有一个明确的评价标准，缺乏监督管理机制。职责和工作内 容也不清楚，有些可干可不干的工作能推就推，能拖就拖，久而久之，班干部的工作成效不 显著，班干部对班级的管理是被动的听从老师的安排， 没有积极主动性。班级管理也会积累 一些问题。二是管理混乱。这问题的主责是班主任和班长，在工作分配过程中，不能够严格 按照分工分配，班主任喜欢看到谁就顺势将工作交给谁办， 造成班委会形同虚设，班主任直 接与学生对接；班长的问题是不能出于公心或者随意性强， 不能很好的按规办事，虽然班级 有健全的管理班子，但不能使各成员有效行使职责，使班级管理混乱。三是一责到底。这个 问题主责在班主任的班干部使用上， 有些班主任图省心、省事，喜欢把班级工作直接分配到 人，不按照班干部分工和职责分配管理班级， 而是班级工作都交给那些管理能力强， 人际关 系好的学生干部和学生，从而导致强者更强，弱者更弱的局面。 2.部委制 是学生会管理结构的下移，即将学校学生会的部委管理的模式应用于班级管理中， 注重对各 个部位的建设和管理。部委制工作不同于委员制，不是一个委员按照分工管理班级，而是一 个小团队按照常规分类管理班级的一类事物。其优势在于能够调动更多学生参与班级管理的 积极性，缺点在于各部门不容易相互配合，且如果班主任对学生的责任意识教育不够， 因学 生综合能力和素质不同，在学生参与本类班级常规管理中产生工作绩效评价疲劳， 即学生对 长期不变的表扬、加分等评价手段持无所谓的态度。这种组织结构也可以看作是委员制的延 伸。 班主任在实施部委制时，要更加注意对学生工作能力和综合素养的指导与培养。在这个组织 管理体系中，班级每一名成员都参与班级里的一个部委的工作， 他们同时有两个组织形式并 存，一个是小组成员，是班级生活学习的基本单位。另一个是部委成员，是班级常规管理的 I I I 1! ［卫生（生活） i 委员 纪律溢察 i 委司 各学科科代 丧、行政小 组、自主研 修小组、学 习园地和班 级图书等承 包小组- 匕、你尊建组政 艾绘 班站化小苻 (kJ ^. 忑旳和 传樹松级级类理紋 宣 兴板班班设管小 ------- < 生活卫生兴! 墅小组、行I 政小组或各I 卫 生' 録化i 承 包组*宿i 舍等 F J 1 ■ ■■■■!■■ ^ '■ 1 ■ ■ >■?F*： ? ---- a ---- —、 k 行政小组威 体育锻炼兴 趣小姐*体 育 老师4 I ■ ■ " P 存政小绘 和学生. 負贵班级 i 纪律监寮 和评价筹 工罠 I 、 _________ * i 宣传（文艺）i 委员 ；

实变函数与泛函分析总复习题

第一章复习题（一） 一、判断题 1、大人全体构成集合。（×） 2、小个子全体构成集合。（×） 3、所有集合都可用列举法表示。（×） 4、所有集合都可用描述法表示。（√ ） 5、对任意集合A，总有。（√ ） 6、。（×） 7、。（√ ） 8、若，则。（√ ） 9、，，其中X表示全集。（×） 10、。（×）11、，。（×） 12、 ，。（√ ） 13、若，，则。（√ ） 14、若，则，反之亦然。（√ ） 15、若，，且，，则。（×） 16、若，则。（√ ） 17、若，且，则。（×） 18、可数集的交集必为可数集。（×） 19、有限或可数个可数集的并集必为可数集。（√ ） 20、因整数集有理数集Q，所以Q为不可数集。（×） 21、。（√ ）cccccccc12121122cc 第二章复习题 一、判断题 1、设P，，则 。（×） 2、设P，，则。（×） 3、设，则。（×） 121323 4、设点P为点集E的内点，则。（√ ） 5、设点P为点集E的外点，则。（√ ） 6、设点P为点集E的边界点，则。（×） 7、设点P为点集E的内点，则P为E的聚点，反之P为E的聚点，则P为E的内点。（×） 8、设点P为点集E的聚点，则P为E的边界点。（×） 9、设点P为点集E的聚点，且不是E的内点，则P为E的边界点。（√ ） 10、设点P为点集E的孤立点，则P为E的边界点。（√ ）

11、设点P为点集E的外点，则P不是E的聚点，也不是E的边界点。（√ ） 12、开集中的每个点都是内点，也是聚点。（√ ） 13、开集中可以含有边界点和孤立点。（×） 14、E是开集的内部（开核）。（√ ） 15、任意多个开集的并集仍为开集。（√ ） 16、任意多个开集的交集仍为开集。（×） 17、有限个开集的交集仍为开集。（√ ） 18、闭集中的每个点都是聚点。（×） 19、和E都是闭集。（√ ） 20、E是闭集。（√ ） 21、任意多个闭集的交集仍为闭集。（√ ） 22、任意多个闭集的并集仍为闭集。（×） 23、有限个闭集的并集仍为闭集。（√ ） 24、E是开集是闭集。（√ ） 、E是完全集（完备集） 二、填空题 1、设Rn是无孤立点的闭集。（√ ），E是[0,1]上的全部有理点，则 ；E的内1部空集；E 2、设R 。，]，则；E的内部；1[0,1。] n3、设R 部，，则；E的内1E1； 。 4、设P是康托（三分）集，则P为P为P没有点；； 15、设(a,b)为R上的开集G的构成区间，则(a,b)满足(a,b) ，且，。 ，写出E ，写出E 16、设E7、设E的所有的构成区间(1,2),(3,4)。的所有的构成区间(1,6)。 08、设E为R上的闭集，x为E的孤立点，则x必为E的两个邻接0 区间的公共端点。 9、设E为R上的闭集，则E的邻接区间必为1Ec的构成区间。 第三章复习题 一、判断题 1、对任意，m*E都存在。（√ ） 2、对任意，mE都存在。（×）

国家开放大学电大考试《班级管理》课程平时作业试题及答案汇总

2015-年度广播电视大需（电大）期末考试 《班级管理》课程平时作业试题及答案整理汇总 作业一 第一题：选择题 1、班级管理活动和其它任何管理一样需要具备三个条件(要素)即（B） A 班主任、学生、环境 B 管理者、管理对象、管理手段 C 空间、时间、资源 D 设计、实施、评价 2、班级管理的基本环节是（A） A 设计、实施、评价 B 计划、组织、实施 C 组织、协调、控制 D 备课、上课、考察 3、班主任的工作是一种（B） A、教育工作 B、专门性的工作 C、教师的兼职工作 D、思想教育工作 4、班级生活的社会化过程使小学生个体获得（B） A、个性 B、社会性 C、社会性的同时促进个性 D、统一性 5、班级组织属于（A） A、正式组织 B、非正式组织 C、自愿选择的组织 D、统一要求的组织 6、（B）联合国第44届大会通过了《儿童权力公约》 A、1959年11月20日 B、1989年11月20日 C、1990年8月29日 D、1992年4月1日 7、儿童的身体健康权利和受教育权利属于儿童的（B） A、生存权 B、发展权 C、受保护权 D、参与权 8、我国在（C）发布了《中国儿童发展纲要（2001-2010）》 A、1990年 B、1992年 C、2001年 D、1996年 9、中国少年先锋队以先锋命名是表明（D） A、它是先进儿童的组织 B、要求儿童做革命的先锋 C、向革命先锋学习 D、儿童是开拓未来的先锋 10、中国少年先锋队直接受（B）的领导。 A、中国共产党 B、中国共产主义青年团 C、校长 D、班主任 第二题：填空题 11．班级授课制的奠基人是17世纪的捷克教育家（夸美纽斯）。 12．从（1952）年起我国学校班级管理者角色正式定名为班主任。

班级管理学习材料

班级管理 “抓两头，促中间”是很多老师惯用的班级管理方法。如今，这种做法却遭到质疑：教师有意无意的忽视，令中间生得不到积极而有力的肯定。长此以往，会导致中间生产生自卑，丧失自信，进而影响其人格的健康和学业进步。 品学兼优的学生更加突出，发挥模范带头作用；后进生找到学习的动力，减少对班级的消极影响……很多老师为了实现这一目标，将关注的重点放在优秀生和后进生这两个群体上，而对那些默默无闻、很少惹是生非的中间生，只是粗线条管理。老师们往往认为，只要抓好优秀生和后进生，中等生会自然带动起来，但实际上是这样吗？ “全美最佳教师”雷夫?艾斯奎斯，曾经创造了“第56号教室奇迹”。在他眼里，孩子被分为三种：孩子一、孩子二、孩子三。孩子一聪明好学，孩子三每次考试都不及格……很多老师把时间都花在孩子一和孩子三上，而雷夫?艾斯奎斯却把时间花在最普通的孩子二上，因为他们不捣乱，不用花太多精力就可以让他们做得更好。“当我告诉孩子二，我迫不及待地等着你成功，他会非常兴奋，努力转化为孩子一的行为，而孩子三也找不到捣乱的伙伴了。因此，让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静、和谐。” 在心理学上，教师的积极期望所具有的强大教育影响力已得到充分证明。雷夫?艾斯奎斯的做法恰恰符合这一心理学原理。教师的期望、积极的预言会给予学生希望，让他有信心，在一种强烈的力量的推动下去创造未来。相反，教师有意无意的忽视或放弃，会造成中间生的迷茫，让他们感觉：“你也就这个水平了，只要不往下滑，不拖后腿就行。”长此以往，会令这些孩子丧失自信，自暴自弃。 这一点，在班级各项活动中也有所体现。小到课堂发言，大到各种比赛，优秀生总有更多的参与机会，并获得教师的悉心指导；对后进生，教师也常开“绿灯”，耐心有加，主动把班级事务交由他们去做。“机遇是成功之母”，很多情况下人与人的差距并不大，只是机会不同而已。相比其他两个群体，中间生展现能力、挑战自我的机会少之又少。这种与教师之间的交往缺失，使中间生很难获得积极的信息反馈和情感支撑，也就很难超越“中间”状态而变得更加优秀。 因此，雷夫?艾斯奎斯的做法很值得我们思考与借鉴。在一个班级中，优、中、后进生往往呈两头尖、中间粗的橄榄形分布，中间生在班中是一个大群体，也是一个充满潜力的大队伍。他们当中的上层和下层正在向两极分化，理应成为班级管理中重要的教育对象和教育力量。即使乐观看待，“中间”的停滞不前，也会放缓班级整体前进的步伐，长此下去，势必导致优等生不优，中等生“滑坡”，后进生依然后进且队伍不断壮大的恶果。 所以不妨反其道而行之，采用“抓中间，促两头”，在关注优生和学困生的同时，对中等生投注更多的情感与精力，充分激发其潜能，形成“你追我赶”的良性竞争氛围，实现班级全体学生的共同分层发展。

实变函数证明题大全(期末复习)

1、设',()..E R f x E a e ?是上有限的可测函数，证明：存在定义在'R 上的一列连续函数 {}n g ，使得lim ()()..n n g x f x a e →∞ =于E 。 证明：因为()f x 在E 上可测，由鲁津定理是，对任何正整数n ，存在E 的可测子集n E ， 使得1()n m E E n -< ， 同时存在定义在1 R 上的连续函数()n g x ，使得当n x E ∈时，有()()n g x f x =所以对任意的0η>，成立[||]n n E f g E E η-≥?-由此可得 1[||]()n n mE f g n m E E n -≥≤-<，因此lim [||]0n n mE f g n →∞-≥=即()()n g x f x ?， 由黎斯定理存在{}n g 的子列{}k n g ，使得lim ()()k n k g x f x →∞ =，..a e 于E 2、设()(,)f x -∞∞是上的连续函数，()g x 为[,]a b 上的可测函数，则(())f g x 是可测函数。 证明：记12(,),[,]E E a b =-∞+∞=，由于()f x 在1E 上连续，故对任意实数1,[]c E f c >是 直线上的开集，设11 [](,)n n n E f c αβ∞ =>= ，其中(,)n n αβ是其构成区间（可能是有限 个， n α可 能为 -∞ n β可有为 +∞ ）因此 22221 1 [()][]([][])n n n n n n E f g c E g E g E g αβαβ∞ ∞ ==>= <<= ><因为g 在2E 上可 测，因此22[],[]n n E g E g αβ><都可测。故[()]E f g c >可测。 3、设()f x 是(,)-∞+∞上的实值连续函数，则对于任意常数a ，{|()}E x f x a =>是一开集，而{|()}E x f x a =≥总是一闭集。 证明：若00,()x E f x a ∈>则，因为()f x 是连续的，所以存在0δ>，使任意(,)x ∈-∞∞， 0||()x x f x a δ-<>就有， 即任意00U(,),,U(,),x x x E x E E δδ∈∈?就有所以是 开集若,n x E ∈且0(),()n n x x n f x a →→∞≥则，由于()f x 连续，0()lim ()n n f x f x a →∞ =≥， 即0x E ∈，因此E 是闭集。 4、（1）设2121 (0,),(0,),1,2, ,n n A A n n n -==求出集列{}n A 的上限集和下限集 证明：lim (0,)n n A →∞ =∞设(0,)x ∈∞，则存在N ，使x N <，因此n N >时，0x n <<，即

教师资格证考试之班主任与班级管理高分题库精编含答案

教师资格证考试之班主任与班级管理高分题库精编 一项选择题 1.学校行政体系中最基层的行政组织是() A.学生会 B.班级 C.小组 D.团委 2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家() A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.罗杰斯 D.布鲁纳 3.奠定了班级组织的理论基础的著作是夸美纽斯的() A.《论语》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《理想国》 4.学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于() A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定 5.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是() A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理 6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是() A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 7.将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的方式是() A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理 8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式是() A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理 9.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于() A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理 10.班级管理模式中的“目标管理”是由()提出的。 A.马卡连柯 B.德鲁克 C.皮亚杰 D.夸美纽斯 11.班主任工作的中心环节是() A.了解和研究学生 B.教育个别学生 C.组织和培养班集体 D.搞好班级教育工作 12.班级管理的主要对象是() A.班级公共财产 B.班级信息 C.学生 D.班级资料 13.()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。 A.教师 B.班主任 C.班长 D.学生会 14.在班集体建设中，最关键的因素是（） A．班级目标B．学生人数C．班主任D．班干部 15.下列认识不正确的是（） A．班级目标是可有可无的 B．班集体在教育学生的过程中起着重要作用 C．班主任是班级活动的组织者 D．班委会是学生的自治组织 第八章班主任与班级管理教育理论高分题库精编16.19世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（） A．德国B．英国C．美国D．法国

教育学期末复习资料

教育学复习材料 (一)、名词解释： 1教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2非制度化的教育：是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教 育。 3制度化的教育：是从制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、 机构及其运行制度所构成的教育形态。它是人类教育的高 级形态。 4教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 5显性教育功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 6隐性教育功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 7教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等 8价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的。即含有一定价值实现要 求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向。9操作性教育目的：指具有实践操作意义的教育目的。即现实要达到的具体教 育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目 标。 10教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。 11学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规 则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修 业年限以及它们之间的关系。 12义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 13终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。 14教师：是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会建 设者、提高民族素质的使命。 15师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 16课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 17课程标准：是各学科的纲领性指导文件。

班级管理复习资料

为什么学习班级管理：1.全面了解小学班级管理 2.形成初步的班级管理理念 第一章小学班主任与小学班级管理 一、名词解释 1、班级：班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。 2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。 4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 二、简答题 1、班级管理的过程（后面要扩展） （１）要素（２）环节 管理者：班主任设计：结合管理实践的具体 情况进行创造型设计管理对象：全体班级成员、空间时间、班级活动实施：付诸实践 班级活动所利用的物质资源和设施 管理手段：班主任实施班 级管理的各种措施评价：知道自己的管理活动 究竟获得了什么结果 2、班级管理的主要课题 （1）班级管理理论的性质（2）班级管理的对象（3）班级管理目标与任务 （4）班级组织建设（5）班级日常管理（6）班级活动管理 （7）班级教育力量管理（8）班级管理者的管理（9）班级管理研究 3、怎样学习班级管理课程 a.把班级管理作为一项事业 b.关注学校班级管理实践中的问题 c.注意相关学科理论的学习 d.在写作中学习 三、讨论题 结合优秀小学班主任自述故事《让我再来一次》，回忆童年时代的小学班主任，并讨论小学班级管理的意义。

班级管理题库

班级管理复习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。 A.班集体就是班群体 B.集体是群体发展的高级阶段 C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体 D.不是任何一个班都能称得上班集体 2.班级管理的主要对象是（）。 A.班级公共财产 B.班级信息 C.学生 D.班级资料 3.率先正式使用班级”一词的是着名教育家（）。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭 4.奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（）。 A.夸美纽斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.觊洛夫

5.导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（） A.美国 B.英国 C.日本 D.法国 6.学校行政体系中最基层的行政组织是（）。 A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级 7.班级人际关系形成和发展的手段是（。）。 A.交往 B.学习 C.课堂 D.课外活动 8.班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。 A.班主任 B.班干部 C.男女学生 D.集体教育 9.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（） A.班主任

B.兴趣小组 C.少先队 D.班集体 10.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。 A.组织和团结集体 B.建设学生干部队伍 C.提出共同目标 D.形成正确的集体舆论 11.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）。 A.交往的过程 B.学习的过程 C.德育的过程 D.认识的过程。 12.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）。 A.共同统一的准则 B.共同的目标 C.共同的组织机构 D.平等、相容的氛围 13.班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。 A.校长 B.教导主任

如何有效进行班级管理

如何有效进行班级管理 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。 很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。 要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作： 一、认真抓好开学初工作 万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。 二、培养学生自我管理的能力 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。 首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。 其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。 三、培养学生勇于竞争的意识 现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。 四、用爱撑起学生的一片天空 陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。” 作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名

实变函数积分理论部分复习题(附答案版)

2011级实变函数积分理论复习题 一、判断题（判断正误，正确的请简要说明理由，错误的请举出反例） 1、设{}()n f x 是[0,1]上的一列非负可测函数，则1 ()()n n f x f x ∞ ==∑是[0,1]上的Lebesgue 可积函数。（×） 2、设{}()n f x 是[0,1]上的一列非负可测函数，则1 ()()n n f x f x ∞ ==∑是[0,1]上的Lebesgue 可测函数。（√） 3、设{}()n f x 是[0,1]上的一列非负可测函数，则 [0,1][0,1] lim ()d lim ()d n n n n f x x f x x →∞ →∞ =? ? 。 （×） 4、设{}()n f x 是[0,1]上的一列非负可测函数，则存在{}()n f x 的一个子列{} ()k n f x ，使得， [0,1][0,1] lim ()d lim ()d k k n n k k f x x f x x →∞ →∞

养护资料各类台账

乡村公路养护管理台帐、图表等制度 一、内业台帐 1、管养线路明细表 2、桥梁卡片 3、公路路况巡查记录 4、桥梁经常性检查记录 5、公路养护质量评定记录 6、公路小修保养责令整改通知 7、养护月度计划 8、管护经费使用情况 二、报表 1、农村公路养护质量报表 2、路况质量分部汇总表 3、乡村公路水毁情况统计表（不定期） 三、上墙图表 1、镇农村公路示意图（管养线路明细表） 2、乡镇农村公路管养机构养护管理网络图 3、乡镇农村公路管理养护办公室工作职责及各岗位人员职责 1

4、养护作业单位及养护人员职责 附表1 管养线路明细表 单位名称：日期： 路线编路线名 行政等主要技术等 起点名终点名起点桩终点桩 桩 里(km)路技术等级 段 (m) 路基宽 路面宽(m) 路面类型 最近改造时间建成时间 桥涵座数桥涵长度(m) 可绿化里程(km) (km) 已绿化里程 公路路线平面略图（图上应标明起终点名称和主要控制点名称） 2

负责人：填卡人： 说明：即公路路况登记表，一路一档。 3 附表2： 公路桥梁基本情况 负责人： 填卡人： 填卡日期： 4 附表3 公路小修保养日常巡查记录表 养护单位： 检查单位：

5 附表4 公路桥梁经常检查记录表管理单位：

桥位桩养护单保养措施意检查日 6 附表5-1 公路养护质量检查记录表（沥青路面） 2养护单位：调查面积：m 路线名称：路线编码： 公路养护质量检查记录表（沥青路面）2年调查面积：月份养护单

位：路线名称：线3000m 扣0.05检查日期：负责人： 7 附表5-2 公路养护质量检查记录表（水泥混凝土路面） 2养护单位：调查面积：m 路线编码：路线名称：

福师《幼儿园班级管理》期末复习题

(单选题)1.对瑞吉欧来说，（）是“儿童的第三位教师” A: 家长 B: 教师 C: 同伴 D: 环境 正确答案: D (单选题)2.在区域活动中，要将收集材料和创设环境的过程作为幼儿学习的过程，要把主动权教给孩子，和孩子一起布置，应给幼儿自主选择和使用材料，给予孩子出错的权利。这体现了幼儿园活动区布置的（）的特点 A: 开放性 B: 趣味性 C: 参与性 D: 自主性 正确答案: D (单选题)3.（）是幼儿自信息发展最为迅速的时期。 A: ２－３岁 B: ３－４岁 C: ４－５岁 D: ５－６岁 正确答案: B (单选题)4.班级的（）建设即观念形态层，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。A: 物质文化 B: 精神文化 C: 心理文化 D: 物理文化 正确答案: C (单选题)5.（）是发展幼儿自信心的动力因素 A: 自我效能感 B: 成就感 C: 自我表现 D: 自我价值感 正确答案: B (单选题)6.（）是幼儿成长的第一环境。 A: 家庭

C: 社会 D: 社区 正确答案: A (单选题)7.许多研究表明，幼儿期是促进自信心发展的重要时期，尤其是（）时期是人的自尊心和自卑感协调发展的最佳时期。 A: 2-3岁 B: 4-5岁 C: 3-4岁 D: 5-6岁 正确答案: B (单选题)8.保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任。这体现了教室布置需要遵循（）A: 安全性原则 B: 参与性原则 C: 目标导向原则 D: 经济性原则 正确答案: A (单选题)9.（）是指幼儿在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享他人的感情的能力。 A: 恋物 B: 移情 C: 共鸣 D: 合作 正确答案: B (单选题)10.()幼儿的自我意识初步萌芽并发展。 A: 1岁 B: 2-3岁 C: 3-4岁 D: 4岁 正确答案: B (单选题)11.在创设幼儿园教室环境时，必须明确环境创设所要达到的教育目的，以（）为依据创设教室环境 A: 教育内容 B: 教育目标

班级管理考试资料

名词解释 1.德育：是教育者按一定社会或阶级要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动，简而言之就是教师有目的地培养学生品德的活动。 2.德育目的：通过德育活动在受教育者思想品德的形成和发展上所要达到的总体规划要求，也即德育活动所要达到的预期目的或结果。 3.知行统一原则：进行德育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。 4.正面教育与纪律约束相结合的原则：进行德育既要坚持进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性，又要辅之以带强制性的纪律约束，督促其严格执行，把两者有机结合起来。 5.严格要求与尊重学生相结合原则：德育过程中，教育者既要在学生原有的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信任学生，把两者结合起来，使教育者的要求易于转化为学生的思想品德。 6.集体教育与个别教育相结合的原则：教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，依靠和通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用;教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，将集体教育与个别教育有机地结合起来。 7.从学生实际出发的原则：在德育过程中，要针对学生的年龄特点、个性差异、思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的放矢地进行教育。8.教育影响的一致性和连贯性原则：在德育过程中，教师必须主动地协调来自各方面对学生的教育影响，使之步调一致，前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方向发展。9.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。 10.活动性德育课程：又称“经验课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”，是指以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。 11.情感陶冶法：教育者有目的地利用环境建设或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。 12.榜样示范法：教育者运用他人的模范行为和优良品德影响学生，促使其形成优良品德的方法。 13.实际锻炼法：教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯方法。 14.自我教育法：在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的思想品德表现进行自我认识、自我克制、自我激励、自我评价、自我调节等以提高自己的思想品德水平的方法。 15.班级：一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 16.班级管理：班主任主导的班级管理。 17.班集体：是一个特定的教育学概念，是教育者对班级未来发展理想状态的设定，它反映了特定社会对班级及其成员发展的要求，班集体不是自发形成的，也不是学生个体的简单集合，而是通过成员间彼此的交往，以班主任为主的各种教育力量的教育、培养和引导而形

实变函数与泛函分析总复习题

第一章 复习题（一） 一、判断题 1、大人全体构成集合。（× ） 2、小个子全体构成集合。（× ） 3、所有集合都可用列举法表示。（× ） 4、所有集合都可用描述法表示。（√ ） 5、对任意集合A ，总有A ??。（√ ） 6、()A B B A -?=。（× ） 7、()()A B B A B B A A -?=?=-?。（√ ） 8、若B A ?，则()A B B A -?=。（√ ） 9、c A A ?≠?，c A A X ?=，其中X 表示全集。（× ） 10、A B B A ?=?。（× ） 11、()c c c A B A B ?=?，()c c c A B A B ?=?。（× ） 12、()()()A B C A C B C ??=???，()()()A B C A C B C ??=???。（√ ） 13、若A B ，B C ，则A C 。（√ ） 14、若A B ，则A B =，反之亦然。（√ ） 15、若12A A A =?，12B B B =?，且11A B ，22A B ，则A B 。（× ） 16、若A B ?，则A B ≤。（√ ） 17、若A B ?，且A B ≠，则A B <。（× ） 18、可数集的交集必为可数集。（× ） 19、有限或可数个可数集的并集必为可数集。（√ ） 20、因整数集Z ?有理数集Q ，所以Q 为不可数集。（× ） 21、()c c A A =。（√ ） 第二章 复习题 一、判断题 1、设P ，n Q R ∈，则(,)0P Q ρ=?P Q =。（× ） 2、设P ，n Q R ∈，则(,)0P Q ρ>。（× ） 3、设123,,n P P P R ∈，则121323(,)(,)(,)P P P P P P ρρρ≥+。（× ） 4、设点P 为点集E 的内点，则P E ∈。（√ ）

班级管理试题与答案解析

班级管理 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．学校行政体系中最基层的行政组织是()。 A．共青团组织 B．教导处 C．总务处 D．班级 2．率先正式使用“班级”一词的是着名教育家()。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢梭 3．班级管理的主要对象是()。 A．班级公共财产 B．班级信息 C．学生 D．班级资料 7．做好班主任工作的前提和基础是()。 A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 8．奠定了班级组织的理论基础的着作是()。 A．《论语》 B．《普通教育学》

C．《大教学论》 D．《理想国》 9．学校对学生教育管理的具体执行者是()。 A．任课教师 B．班主任 C．教导处 D．校长 10．班级管理的基本功能是()。 A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B．调动班级成员参与班级管理的积极性 C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D．进行社会角色的学习 11．目标管理的班级管理方法，是由美国的()提出的。A．德鲁克 B．马卡连柯 C．杜威 D．布鲁纳 12．现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A．学校 B．教师 C．教育内容 D．学生 13．班级组织建构的首要原则是()。 A．有利于教育的原则 B．目标一致的原则 C．可接受性原则 D．有利于身心发展的原则

17．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是()。 A．“教学中心”的领导方式 B．“集体中心”的领导方式 C．权威型的领导方式 D．民主型的领导方式 18．班主任工作的中心环节是()。 A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别教育工作 D．统一多方面教育力量 19．班集体形成的条件和前进的动力是()。 A．共同的奋斗目标 B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争 D．共同的活动 20．班集体形成的主要标志之一是()。 A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确地集体舆论 D．确定了班级工作计划 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案、不答、少答或多答均不得分) 1．班级管理包括()三个基本环节。 A．制定计划 B．组织实施 C．评价总结