绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本是学前教育中常用的教学资源，其丰富的图文内容和生动的故事情节能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，促进语言、认知、情感等多方面的发展。在绘本阅读教学中，教师提问是起着至关重要的作用的，通过提问，可以引导幼儿主动思考、探索和交流，充分发挥他们的主体性和积极性，同时也可以检测幼儿对故事内容的理解和对语言知识的掌握情况。那么，在绘本阅读教学中，教师应该如何进行有效的提问呢？本文将结合相关理论和实践经验，探讨绘本阅读教学中教师提问的策略。

一、提问的目的和意义

在绘本阅读教学中，教师提问的目的主要有以下几个方面：

1.引导幼儿思考。通过提问，激发幼儿的思维，帮助他们深入理解故事内容，思考问题和解决问题的能力。

2.促进语言发展。通过提问，可以帮助幼儿丰富词汇，提高语言表达能力，培养语言思维能力。

3.检测理解情况。教师可以通过提问，检测幼儿对故事内容的理解情况，及时发现问题，及时帮助幼儿解决问题。

4.激发积极性与主动性。通过提问，教师可以激发幼儿的兴趣,提高他们的学习积极性。

二、提问的策略

1.开放性提问和封闭性提问

在绘本阅读教学中，教师提问既要有开放性提问，也要有封闭性提问。开放性提问要求幼儿通过自己的思考和表达来回答问题，可以激发幼儿的思维，培养其逻辑推理和创造能力。封闭性提问则是要求幼儿作出肯定或否定的回答，可以检验幼儿对故事内容的理解情况。教师要根据故事情节和幼儿的认知水平合理运用开放性和封闭性提问，使提问更具针对性和有效性。

2.认知层次的提问

在绘本阅读教学中，教师还可以根据幼儿的认知水平提出不同层次的问题。在认知层次上，一般可分为记忆、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。教师可以根据故事内容和幼儿的表现情况，有针对性地提出不同层次的问题，引导幼儿逐步深入思考、探索和理解。

3.情境化提问

在绘本阅读教学中，教师可以利用故事情节、角色对话等情境来提问，让幼儿更容易理解问题，并产生共鸣，激发情感。通过情境化提问，可以使提问更贴近幼儿的生活和实际情境，更容易引起幼儿的关注和积极参与。

4.思维导向的提问

在绘本阅读教学中，教师的提问不仅要关注故事情节和内容，更要注重思维导向，引导幼儿开展深入的思维活动。教师可以提出比较、对比、推理、归纳和解释等问题，帮助幼儿培养综合思维和创造思维。

5.帮助性提问和引导性提问

在绘本阅读教学中，教师的提问还可以根据幼儿的认知水平和语言能力灵活运用帮助性提问和引导性提问。教师可以适当给予提示，帮助幼儿回答问题，引导幼儿思考，使提问更加温馨和有效。

三、提问的技巧

1.把握提问时机

在绘本阅读教学中，教师应把握好提问的时机，要在故事的关键情节、复杂情节、悬念情节，或者幼儿容易出现理解困难的地方进行提问，从而引导幼儿深入思考和探索。也要留有足够的时间，让幼儿思考和回答问题。

2.合理安排提问次数

在绘本阅读教学中，教师提问的次数和数量也需要合理安排，过多的提问会使幼儿焦虑和疲累，而过少的提问则不能够有效地引导幼儿思考。教师要结合幼儿的认知水平和理解能力，合理安排提问的次数和数量。

3.关注幼儿回答

在绘本阅读教学中，教师提问不仅要重视问题的提出，还要重视幼儿的回答，要认真倾听、耐心等候，给予鼓励和肯定。对于正确的回答，要及时表扬和肯定，对于错误的回答，要引导和纠正，避免过于苛刻，让幼儿保持积极的学习状态。

四、案例分析

以下以《小兔子找萝卜》这个绘本为例，探讨绘本阅读教学中教师提问的策略和技巧。

情境一：

教师：小朋友们，你们知道小兔子找到了萝卜了吗？

幼儿：知道了。

教师：那你们来告诉我，小兔子是怎么找到萝卜的？

结合以上两个情境，我们可以看出，教师在提问时既有开放性提问，也有引导性提问，同时考虑到了幼儿的认知水平和情感体验，引导幼儿深入思考和表达。

绘本阅读教学中教师提问的策略和技巧主要包括：提问的目的和意义、提问的策略、

提问的技巧和案例分析等。在实际教学中，教师要根据幼儿的认知水平和理解能力，合理

运用不同的提问策略，把握好提问的时机和次数，关注幼儿的回答，引导幼儿思考，使提

问更具针对性和有效性，帮助幼儿全面发展。

绘本教学中教师的提问现状及策略-最新资料

绘本教学中教师的提问现状及策略 绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，书中的图与文有同等的价值，有时候图画比文字更重要，能给读者提供视觉方面的真实的或是美感的经验。绘本因其上述独特的价值，深受幼儿教师的青睐。近期，笔者集中观摩了多节幼儿园绘本课，对绘本教学中教师的提问现状及策略有所思考。 现状一：一问一答式提问，缺乏对全体幼儿的关注 课堂上常表现出来的状态是：引导孩子观察画面上的细节或想象画面以外的内容，教师提出一个问题，指名一位幼儿回答，如果该幼儿的回答接近老师心目中预设的答案，教师会重复一次幼儿的回答。 策略1：挖掘问题的价值 老师在备课时要充分考虑问题的价值，是开放性的，还是封闭式的；是针对全体幼儿的，还是针对发展好的孩子的。如果问题是开放性的，那就应该多请几名幼儿表达自己的观点，这样才能给孩子说的机会；如果问题有一定的深度，可以先请发展得好的孩子说，在同伴的示范下，再请发展中等的孩子回答；如果问题是封闭性的，不需要太多的思考，那就少提这样的问题，如果是避免不了的，那就请发展暂时迟缓的孩子回答，给他们表现自己的机会。因此，教师只有以每个孩子在原有水平上得到发展为目标，对问题设置的层次性和目的性分析清楚，才有可能游刃有

余地发挥主导作用。 策略2：关注幼儿回答的价值 在课堂中，教师要善于挖掘幼儿回答的价值，思考这个回答对预设目标的达成是否有帮助，或对其他幼儿的学习是否有借鉴，如果有，教师不必吝啬肯定和表扬，抓住机会，让幼儿的回答成为新的课堂教育素材，为课堂注入新的活力。 大班绘本《最漂亮的房子》中，田鼠认为最漂亮的房子当然是搭在地下了，幼儿观察画面，教师提问：“田鼠为什么要将最漂亮的房子搭在地下？”一名幼儿回答很精彩：“这样既可以躲避小猫，又能很快偷到粮食”，教师立即回应：“你一下子说出了两个理由，真了不起”，适时的肯定，引导孩子对多重原因探索的兴趣。在接下来讨论到狮子为什么认为最漂亮的房子搭在草原上时，孩子们打开了话匣子，从捕食的方便、游戏的快乐、伙伴的陪伴等多个角度阐述理由，彰显思维的多样性。 现状二：幼儿一齐回答，缺少个性的表达 幼儿一齐回答，即通常说的“打齐声号子”，一方面表现为一个问题提问出来，班上的幼儿习惯于集体回答；另一方面表现为虽然是一个一个地表达，但是都是在一个维度展开，没有创造性。 策略1：培养“不跟风”的班风 幼儿的表达习惯，某种程度上也是一个班级班风的体现。老师在平时跟幼儿的谈话交流中，要养成自由表达的习惯，尽可能

教育总结：优化幼儿绘本教学中的提问策略

教育总结：优化幼儿绘本教学中的提问策略 教育总结：优化幼儿绘本教学中的提问策略 绘本，一种以简练生动的文字和精致优美的图画紧密搭配而成的文学作品。它以其自身图文并茂的综合艺术魅力征服了无数的孩子，成了国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”，也成了幼儿园集体教学中必不可少的一部分。 歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”绘本阅读活动中巧妙提问是教师常用的一种教育策略。 一、抓住画面，以“图”提问 绘本是文学和视觉艺术的完美结合，绘本大师往往会充满想象地构思图画中的每一个细节，或抒情优美，或夸张细腻。抓住画面，寻找适合的“问”点，能激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，促进幼儿对画面，对绘本的理解。 1.定格典型图片 绘本通常都有一些具有代表性的典型页面，有的是封面，例如绘本《獾的美餐》，封面上獾的面前堆着一大堆的美味食物，可獾的眼睛却瞟向了封面的右上方卷叶中的小兔、鼹鼠和老鼠。抓住这一典型的画面，提问：獾的美餐到底是什么呢？“一石激起千层浪”，一下子就把幼儿的注意力吸引了过来，从而帮助幼儿饶有兴趣地在阅读中寻找着答案。有的是环衬，例如绘本《我选我自己》，绘本的前环衬是动物们为了选举准备的一张张海报，从这些海报中引出问题“这些小动物在竞选中会进行怎样的演讲呢？”幼儿通过对画面的观察和猜测，一个个俨然成了故事中的角色，纷纷学着小动物们的模样进行着精彩纷呈的演讲，一下子走进了故事的情节之中。有的是扉页，例如绘本《母鸡萝丝去散步》的扉页，有着母鸡萝丝的悠闲，更有母鸡萝丝散步的路线，根据扉页请幼儿猜猜“母鸡萝丝会经过哪些地方呢？”请幼儿来帮助母鸡设计散步的路线图，增添了幼儿阅读绘本的兴趣。还有一些大页、封底……许多的典型页都藏着丰富的“问”点，找准这些问点提出富有趣味的、启发性的问题，能帮助幼儿积极思考，增添阅读的兴趣。 2．观看“无声电影” 由于幼儿在阅读活动中常常受到无意注意和表象思维等特点的左右，新异事物的出现都能引起他们极大的兴趣而集中注意力。看动画片是幼儿非常喜欢的活动，我们就把绘本拍成照片制作成“电影”（PPT）让幼儿观看，通过重点问题的提出，让幼儿猜想其中的故事情节以及人物的对话、心理变化等等，并请幼儿进行“电影”的配音。幼儿在观察的基础上，都能积极猜想，踊跃而兴奋的讲述故事情节。 例如：绘本《母鸡萝丝去散步》画面比较丰满而且富有情趣，故事有着一条发展的路线图，于是我们通过“无声电影”的观看和提示性的提问：母鸡走到了哪儿？它会有危险吗？这儿的狐狸可能会发生什么事情？通过幼儿的猜想，我们把只有几个场景词的绘本演绎成了一场精彩纷呈的电视连续剧。 3.捕捉细节变化 绘本画面中常常隐藏着许多故事情节中并未出现的细节，而这些细节却丰满着故事。捕捉这些画面中的细节，并进行适当的质疑，引导幼儿从细微处探究，会帮助幼儿对绘本有进一步的理解。例如和幼儿一起阅读《爷爷一定有办法》有这么一个细节： 师：（看图）约瑟的纽扣找不到了，十分伤心。猜一猜，大家是怎么安慰他的？ 幼：爷爷说：“约瑟，纽扣丢了，我也没有办法了。” 幼：妈妈说：“爷爷说的对，不可能无中生有呀！” 幼：小妹妹说：“我把娃娃送给你吧！” 师：这个小妹妹是谁呢？

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究 绘本阅读教学中，教师提问是激发学生思考和参与讨论的重要手段之一。合理的提问策略能够帮助学生深入理解绘本内容，并提高他们的阅读能力和思维能力。本文将探讨绘本阅读中教师提问的策略。 教师应该多样化提问形式。绘本阅读教学中，教师可以提出各种不同类型的问题，包括开放式问题、封闭式问题和推导式问题等。开放式问题鼓励学生进行探究和深入思考，比如“为什么主人公要做这件事情？”；封闭式问题能够帮助学生回答具体的绘本细节，比如“故事发生在什么地方？”；推导式问题要求学生根据绘本内容进行推理和判断，比如“你认为故事中的角色会怎么做？为什么？”通过多样化提问形式，教师能够激发学生的兴趣，引导他们更加深入地理解绘本内容。 教师应该关注问题的难易度。在绘本阅读教学中，教师需要根据学生的年龄和能力水平来设置不同难度的问题。对于年龄较小的学生，教师可以提出一些简单的问题，帮助他们理解故事情节和角色特点；对于年龄较大的学生，教师可以提出一些较为复杂的问题，引导他们进行推理和判断。教师还可以根据学生的具体情况来设置问题的难度，帮助他们更好地理解和运用绘本知识。 教师在提问过程中应该注重引导学生思考和表达。绘本阅读教学中，教师提问不仅仅是为了得到答案，更重要的是培养学生的思考和表达能力。教师在提问过程中应该采用引导性问题，帮助学生思考和表达自己的观点。教师可以问学生“你认为这个故事的结局会是什么？为什么这样认为？”通过引导学生思考和表达，教师能够帮助他们更好地理解和分析绘本内容，并培养他们的思维和语言能力。 教师应该鼓励学生提出问题。在绘本阅读教学中，教师不仅应该提问学生，还应该鼓励学生主动提问。通过鼓励学生提出问题，教师能够激发学生的思考和好奇心，促进他们对绘本内容的深入理解。教师还可以通过回答学生的问题，进一步加深学生对绘本的了解和认识。

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究 绘本阅读是幼儿园教学中非常重要的一环，而教师的提问策略对于绘本阅读教学的效 果有着至关重要的影响。本文将探讨绘本阅读教学中教师提问策略的研究。 教师在绘本阅读教学中的提问可以分为开放性问题和封闭性问题。开放性问题指的是 可以引导学生自由思考和表达的问题，例如“你觉得故事中的主人公是怎样解决问题的？”封闭性问题指的是只有一个正确答案的问题，例如“故事中主人公是男孩还是女孩？”教 师在提问时应根据教学目标和学生的认知水平来选择合适的提问策略，并在适当的时机引 导学生提出自己的问题，促进他们的思维和语言发展。 教师的提问策略应与绘本故事情节相结合，形成有机的教学过程。教师可以根据绘本 故事的结构安排提问顺序，例如先问关于故事背景的问题，再问关于故事起因的问题，最 后问关于故事结局的问题。这样的提问策略能够帮助学生更好地理解和把握故事的脉络， 并促进他们对故事情节的思考和分析。 教师在提问时还应注意培养学生的批判性思维和创造性思维。教师可以提出一些有挑 战性的问题，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。教师可以问：“你觉得故事中的主人 公还有其他解决问题的方法吗？”这样的提问能够激发学生的创造力和独立思考能力，培 养他们的问题解决能力和批判性思维能力。 教师在绘本阅读教学中的提问策略还应注重学生参与和合作。教师可以组织学生进行 小组讨论，鼓励他们相互交流和合作解决问题。通过这种方式，学生能够分享自己的想法 和观点，学会倾听和尊重他人的意见。这样的提问策略能够促进学生的合作意识和团队精神，培养他们的社交能力和情感表达能力。 绘本阅读教学中教师提问策略的研究对于提高教学效果和促进学生的综合能力发展有 着重要的意义。教师应合理选择开放性问题和封闭性问题，与故事情节相结合，培养学生 的批判性思维和创造性思维，并注重学生的参与和合作，从而实现更有效的绘本阅读教 学。

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究 引言 绘本是幼儿园和小学阶段教育中不可或缺的重要资源，它不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能促进他们的语言、认知和情感发展。在绘本阅读教学中，教师的提问策略起着至关重要的作用。良好的提问能够引导学生思考，激发学生的积极参与，提高他们的阅读理解能力。在实际教学中，很多教师对于如何进行有效的提问还存在一定的困惑和挑战。本文旨在探讨绘本阅读教学中教师提问策略的重要性及可行性，并提出相应的建议。 1. 提问是引导学生思考的有效手段 在绘本阅读教学中，通过提出有针对性的问题，可以引导学生深入思考故事情节、人物性格、情感表达等方面，使他们更加全面地理解故事。良好的提问能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，更好地理解故事内容。 2. 提问有助于培养学生的阅读理解能力 绘本阅读教学要追求的不仅仅是学生对文字的理解，更要培养他们综合运用语言、认知和情感等能力的能力。通过巧妙提问，教师可以引导学生通过对绘本中的文字、图像和情节进行分析、比较和推理等思维活动，从而提高他们的阅读理解能力。 通过提问，教师可以及时发现学生对绘本内容的理解情况，了解学生的学习状况，从而调整教学策略，有针对性地帮助学生提高阅读理解能力。 4. 提问有助于促进学生语言表达能力的提高 在提问过程中，学生需要通过语言表达自己的想法和理解，这有助于促进他们的语言表达能力的提高。良好的提问能够让学生更加自信流利地表达自己的观点，提高他们的口头表达能力。 1. 多元化的提问方式 在绘本阅读教学中，教师应该运用多元化的提问方式，既有开放性的提问，也有封闭性的提问。开放性的提问可以激发学生的思考，促使他们展开更加广泛的讨论，而封闭性的提问可以帮助学生对绘本内容进行具体的分析和理解。 2. 针对性的提问内容 教师在提问时，应该针对具体的绘本内容和学生的实际情况进行提问。通过对绘本内容的深入解剖，可以设计能够引导学生深入思考的问题，可以问学生为什么故事中的人物会做出这样的选择，这样的选择对故事有什么影响等。

绘本阅读教学活动中的提问策略

绘本阅读教学活动中的提问策略 提问是一种启发式教学方法，是组织教学活动的重要环节，是集体教学的核心,它不仅能激发幼儿学习的主动性、启发幼儿思考、激活幼儿思维、活跃课堂气氛，还能帮助幼儿梳理 新旧知识，建构新知识。在绘本阅读教学中，提问发挥着举足轻重的作用，多种多样的提问 方式能激发幼儿的阅读兴趣，引发幼儿大胆进行猜测、想象，拓展幼儿思维，培养幼儿思维 的逻辑性，增强思维的深度和密度。 在绘本教学中，教师的提问存在的普遍问题是：教师的提问过于简单琐碎，幼儿疲于应付；部分问题缺乏思维价值，无法引发幼儿的思考；有些过于单一问题无法激发幼儿多角度 思考和想象，无法拓展认知空间。根据幼儿的思维特点及教师在教学提问环节存在的问题， 我尝试在绘本阅读教学活动中，通过设计猜想式提问、假设性提问、递进式提问、开放式提问，提高绘本阅读教学的有效性。 一、猜想式提问——设置悬念，激发兴趣 猜想式提问是指以一定的画面线索为依据，激发进行大胆推测、猜想的提问方式。《指南》提出：“在阅读中发展幼儿的想象和创造力，鼓励幼儿依据画面线索进行故事讲述，大胆推测、想象故事情节的发展。” 在教学中，遵循幼儿天生充满好奇的心理，教师可以在阅读前抛出问题，引发幼儿大胆 进行猜测、想象，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿带着问题去阅读。 在《鼠小弟的小背心》师幼共读中，教师引导观察开头与结尾画面，提出问题：“漂亮 的小背心怎么会变成这样呢？发生了什么事？”吸引幼儿的阅读兴趣。 绘本《母鸡萝丝去散步》讲述的是一只叫萝丝的母鸡出门去散步和一只倒霉的狐狸追逐 母鸡却屡遭失败的幽默滑稽的故事，教师先引导幼儿观察剖析第一个场景后，抛出问题：“母鸡萝丝去散步还经过了哪些地方？猜猜她和狐狸之间还发生了什么事情？”孩子们带着兴趣细致观察画面，根据故事环境一边推测故事情节，一边从书中验证自己的猜想。 在《好饿的毛毛虫》的阅读活动前，教师引出了绘本，并提问：“这只毛毛虫第一天吃 了一个苹果，第二天、第三天、第四天它分别吃了些什么？”。在《月亮的味道》这一绘本中，教师提出问题“除了小老鼠，还有谁也想尝尝月亮的味道？他们是怎么做的？” 在《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的阅读活动前的提问：“鳄鱼怕牙医，牙医怕鳄鱼，它们都 在怕什么？接下来会发生什么事呢？”鼓励幼儿大胆猜测并表达自己的猜想，鼓励幼儿带着问题阅读书本，在书中寻找答案，极大地激发了幼儿的阅读兴趣。 二、假设性提问——引发体验，迁移经验 假设性提问是根据已有的材料与经验，激发对事物产生的原因及其发展变化的规律做出 推测的一种提问方式。当幼儿拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可引 发幼儿将生活体验和书中的内容联系起来，提出一些便于换位思考的假设性问题，启发幼儿 把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为和心理，从而引发幼儿从 自身的体验展开思考，迁移经验，理解故事内容。 在绘本《搬过去搬过来》中，根据故事主线：长颈鹿和鳄鱼非常相爱，克服各种困难， 想尽各种办法要住在一起，教师提出问提：“如果你是长颈鹿，你住在鳄鱼的房子里会哪些不方便？如果你是鳄鱼，住在长颈鹿的房子里会有哪些不方便？你会怎么样改造房子” ，引发 幼儿把自己设想成绘本中的两个角色，结合自己在生活中的经验和体验，大胆表达自己的想法，进一步理解角色间的深厚感情和故事内容情节发展。

绘本教学中的有效策略

绘本教学中的有效策略 绘本教学是一种以绘本作为主要教学工具的教学方法，通过引导学生阅读、理解和欣 赏绘本，培养学生的阅读能力、情感认知和思维能力。在绘本教学中，教师可以采用一些 有效的策略来提高教学效果。以下是几种常用的绘本教学策略： 1. 反思和提问策略：教师在阅读绘本前，可以先提出一些思考问题，引导学生思考 故事情节、主题、角色等方面的问题。在阅读过程中，教师可以不时停下来向学生提问， 让学生思考和回答问题。通过反思和提问，可以激发学生的思维，加深对绘本内容的理 解。 2. 角色扮演策略：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演绘本中的角色。通 过角色扮演，学生可以更深入地理解绘本中的情节、人物和情感，并且能够更好地感受故 事的情节发展和人物的变化。 3. 绘本创作策略：教师可以引导学生进行绘本创作活动，让学生根据自己的理解和 想象力，创作一本属于自己的绘本。绘本创作活动能够激发学生的创造力和想象力，培养 学生的语言表达和写作能力。 4. 绘本朗读策略：教师可以选择一些优秀的绘本，用朗读的方式向学生介绍故事情节。在朗读过程中，教师可以注重语音语调的表达，有声有色地朗读故事，激发学生的听 觉和情感体验。 5. 绘本关联策略：教师可以将绘本与学科知识进行关联，引导学生从绘本中获取相 关的学科知识。教师可以选择与科学实验相关的绘本，让学生通过阅读绘本，了解科学实 验的原理和步骤。 6. 绘本评价策略：教师可以引导学生对所读绘本进行评价，让学生表达对绘本内容 的喜爱或不喜爱、喜欢的原因等。通过绘本评价，教师可以了解学生对绘本的理解和认识，调整教学策略，提高教学效果。 绘本教学策略不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的想象力、创造力和情 感认知能力。在绘本教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生从 绘本中获取知识和体验，达到深度理解和情感认知的目标。

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究 绘本是学前教育中常用的教学资源，其丰富的图文内容和生动的故事情节能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，促进语言、认知、情感等多方面的发展。在绘本阅读教学中，教师提问是起着至关重要的作用的，通过提问，可以引导幼儿主动思考、探索和交流，充分发挥他们的主体性和积极性，同时也可以检测幼儿对故事内容的理解和对语言知识的掌握情况。那么，在绘本阅读教学中，教师应该如何进行有效的提问呢？本文将结合相关理论和实践经验，探讨绘本阅读教学中教师提问的策略。 一、提问的目的和意义 在绘本阅读教学中，教师提问的目的主要有以下几个方面： 1.引导幼儿思考。通过提问，激发幼儿的思维，帮助他们深入理解故事内容，思考问题和解决问题的能力。 2.促进语言发展。通过提问，可以帮助幼儿丰富词汇，提高语言表达能力，培养语言思维能力。 3.检测理解情况。教师可以通过提问，检测幼儿对故事内容的理解情况，及时发现问题，及时帮助幼儿解决问题。 4.激发积极性与主动性。通过提问，教师可以激发幼儿的兴趣,提高他们的学习积极性。 二、提问的策略 1.开放性提问和封闭性提问 在绘本阅读教学中，教师提问既要有开放性提问，也要有封闭性提问。开放性提问要求幼儿通过自己的思考和表达来回答问题，可以激发幼儿的思维，培养其逻辑推理和创造能力。封闭性提问则是要求幼儿作出肯定或否定的回答，可以检验幼儿对故事内容的理解情况。教师要根据故事情节和幼儿的认知水平合理运用开放性和封闭性提问，使提问更具针对性和有效性。 2.认知层次的提问 在绘本阅读教学中，教师还可以根据幼儿的认知水平提出不同层次的问题。在认知层次上，一般可分为记忆、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。教师可以根据故事内容和幼儿的表现情况，有针对性地提出不同层次的问题，引导幼儿逐步深入思考、探索和理解。

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问

幼儿园绘本阅读教学中的有效提问 绘本是幼儿园阅读教学中不可或缺的资源，通过绘本能够让幼儿们感受到阅读的乐趣，增强他们的语言表达能力和情感认知能力。在阅读绘本的过程中，教师需要提出有效的问题，引导幼儿进行深入的阅读和思考，促进他们的认知发展。 一、提出开放式问题 在绘本故事中，往往存在多种不同的情节和可能性，教师可以提出开放式问题，让幼 儿主动思考，表达自己的观点和判断。例如，读完一本绘本后，可以询问孩子：“你觉得 这个人物为什么会这样做？”“你喜欢这个故事中的哪一个人物？为什么？”此类问题能 够激发幼儿的创造力和思维能力，让他们获得更多自由的探索与发展。 二、引导幼儿关注故事情节 教师可以通过问题引导幼儿更好地理解和分析绘本中的情节和事件，帮助他们掌握故 事的基本结构和主题，比如：怎样的人物和事件是整个故事的关键所在？哪些情节最吸引你？有哪些事件引起你的好奇心和想法？ 三、鼓励幼儿分享自己的经验和思考 每个孩子都有自己独特的人生经历和思维方式，教师可以通过问题的提出，引导幼儿 分享自己的经历和想法，促进小朋友的参与和交流，比如：“你曾经有没有遇到过这样的 情况？”“你觉得你自己会怎样做？”此类问题能够增强幼儿对故事情节和人物的情感认 知和共鸣。 四、帮助幼儿思考未来 在阅读过程中，教师可以引导幼儿思考故事中的主题或凸显的问题，促进幼儿对未来 的思考和规划，比如：“你想成为一个怎样的人？为什么？”故事中的人物是否提醒你要 注意什么问题？你想怎样做？此类问题能够帮助幼儿思考未来，建立目标意识、规划意识 以及动力意识。 总之，有效的提问是引导幼儿进行绘本阅读教学的重要手段，教师需要根据教学目的，引导幼儿对绘本中的事件、人物、情节等进行观察和思考，进一步引导他们发展出自己的 认知能力和思维能力。

幼儿园绘本教学中提问与回应的策略

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9619134081.html, 幼儿园绘本教学中提问与回应的策略 作者：全芳芳 来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第01期 在进行教学设计时，教师精心设计的教案往往由问题构成。问题不仅能串联起整个教学过程，而且能引导幼儿逐步探索与感悟，从而完成一系列教学目标。在幼儿园绘本阅读教学研讨课中，我选用了《东方娃娃》绘本版中的故事《亲爱的小鱼》。在几次研修过程中，我对“如何在绘本教学中有效提问以及如何回应”有了点滴的感悟。 一、抓扣核心问题 教学片段： 1.师幼共同阅读绘本《亲爱的小鱼》。 2.师：在绘本《亲爱的小鱼》中，小猫和小鱼的关系怎么样？从哪里可以看出来？ 3.幼儿自主阅读。 4.师：你是从哪里看出来小猫和小鱼很亲密？（根据幼儿的回答重点阅读相关页面） …… “核心问题”是整个活动的“总领性问题”。它引导幼儿全面解读文本，引发幼儿细密思考、深度探究，使其余问题的设计源于核心，围绕这个核心引发幼儿的思维活动。 在绘本《亲爱的小鱼》中，故事始终围绕着“爱”这个主题展开情节，所有的问题都是为了诠释“小猫和小鱼之间的爱”。活动一开始，我就引领幼儿直奔主题，引导幼儿根据这个核心问题来阅读文本，并进行了“小猫和小鱼的关系怎么样？从哪里可以看出来？”等提问，活动的意图非常明确。之后，我还预设了“小猫这么爱小鱼，为什么还要放它走呢？”“小猫为什么把唯一的帽子扔进大海，它是怎么想的？”等一系列的问题。这些问题都是围绕核心问题“小猫和小鱼是怎样相亲相爱的？”而展开。整个绘本教学活动都是为解决这一核心问题而设置，逐步达到让幼儿理解整个绘本故事思想真谛的目标。 二、预留思维空间 教学片段： 1.师：请小朋友们边阅读边思考，从哪几个页面可以看出小猫非常爱小鱼？

小学中高年级绘本阅读教学策略研究

小学中高年级绘本阅读教学策略研究 绘本阅读是小学中高年级语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还能够帮助学生了解生活，培养学生的情感和思维能力。如何有效地进行绘本阅读教学成为了语文教师需要研究的重要课题。 1. 选择适合年龄和学生兴趣的绘本 在进行绘本阅读教学之前，语文教师应该认真筛选适合年龄和学生兴趣的绘本。绘本的内容应该与学生的生活经验和情感有关，这样可以更好地吸引学生的注意力和兴趣。绘本的题材多样，涵盖生活、科学、历史等领域，可以帮助学生扩展知识面。 2. 引导学生进行预测和推理 在阅读绘本的过程中，语文教师可以通过提问和引导，帮助学生进行预测和推理。教师可以先让学生观察绘本的封面和图片，然后引导学生根据自己的经验和想象预测故事的走向和结局。这样可以培养学生的逻辑思维和想象力。 3. 拓展绘本的相关知识 在进行绘本阅读教学的语文教师可以将绘本的内容与其他学科的知识进行联系，帮助学生拓展相关的知识。在阅读有关动物的绘本时，可以让学生了解更多有关动物的知识，并进行相关的讨论和思考。这样可以帮助学生将绘本的内容与实际生活联系起来，提高学生的学习动机和学习效果。 4. 进行情感教育和价值观培养 绘本故事中往往包含着诸多的情感因素和价值观念。语文教师可以通过讲解故事中的情感和价值观念，引导学生对这些因素进行思考和感悟。在阅读关于友情的绘本时，可以让学生讨论友情的重要性和表达自己对朋友的情感。通过这种方式，可以培养学生的情感能力和道德价值观。 5. 进行绘本创作和表演活动 绘本阅读教学不仅仅是让学生阅读故事，还可以通过绘本创作和表演活动来巩固和拓展学生的学习成果。可以让学生根据绘本的内容创作绘本续写或编写故事剧本，然后进行表演。这样可以培养学生的创造力和表达能力，同时也增强学生对绘本故事的理解和记忆。 小学中高年级的绘本阅读教学需要采取一系列的策略来提高教学效果。语文教师在进行绘本阅读教学时，应该选择适合年龄和学生兴趣的绘本，引导学生进行预测和推理，拓

绘本阅读教学中教师提问策略研究

绘本阅读教学中教师提问策略研究 随着教育教学理念的不断更新和发展，绘本阅读已经成为了幼儿园、小学甚至中学阶 段重要的教学内容之一。绘本以其生动的画面和简单易懂的文字，能够吸引孩子们的注意力，帮助他们建立对文字和语言的理解，激发他们的想象力和创造力。而在绘本阅读教学中，教师的提问策略更是至关重要，可以帮助学生更好地理解故事内容，提高阅读理解能力。本文将围绕绘本阅读教学中教师提问策略展开研究，探讨如何通过提问引导学生深入 理解绘本内容，提高阅读能力。 一、绘本阅读教学中的教师提问的重要性 在绘本阅读教学中，教师提问是非常重要的环节。通过合适的提问，教师可以引导学 生思考，帮助他们更好地理解故事情节和人物性格，促进他们的阅读理解能力和语言表达 能力。教师提问还可以激发学生的兴趣，增强他们的阅读积极性，提高他们的阅读能力和 文学素养。 通过提问，教师还可以了解学生的阅读能力和阅读习惯，及时发现学生的问题和困难，有针对性地进行指导和辅导。教师提问在绘本阅读教学中发挥着重要的作用。 1. 提问的目的 在绘本阅读教学中，教师提问的目的是引导学生深入理解故事情节，加强对绘本内容 的理解和记忆。提问还可以帮助学生发展思维能力，培养他们的逻辑推理能力和创造力。 在绘本阅读教学中，教师提问的方式多种多样，可以根据不同的教学内容和学生的学 习情况进行选择。可以采用开放性问题和封闭性问题相结合的方式，既能检验学生的阅读 理解能力，又能引导他们深入思考。教师还可以借助绘本的图片进行提问，让学生通过观 察图片来理解故事情节。 在绘本阅读教学中，教师提问的内容应该围绕故事情节、人物性格、情感表达等方面 展开，引导学生深入思考。教师还可以针对学生的学习目标和能力水平，提出相对简单或 相对复杂的问题，帮助他们逐步提高阅读能力。 在绘本阅读教学中，教师提问的技巧也非常重要。教师应该灵活运用提问技巧，根据 学生的反应和回答情况进行调整。教师还要注重提问的语言表达，要清晰明了，简洁明了，避免引起学生的误解和困惑。 在绘本阅读教学中，教师提问的时机非常重要。通常可以选择在学生阅读绘本的过程中，或者故事结束后进行提问。还可以安排一些小组讨论的时间，让学生在交流中共同思 考问题。

小学英语绘本教学中优化课堂提问的原则和策略

小学英语绘本教学中优化课堂提问的原则和策略 一、原则： 1.多样性原则：老师需要针对每堂课的具体情况，设计不同形式、不同难度、不同层次的提问方式，以满足学生多样化的认知需求。 2.启发性原则：老师需要通过巧妙的提问方式，鼓励学生思考，启发他们自主学习，培养他们的主动探究能力。 3.递进性原则：老师需要针对阶段性教学目标，通过渐进的问法，逐步引导学生从浅入深地掌握知识点。 4.差异性原则：老师需要因材施教，根据学生的实际情况和掌握程度，有针对性地提出问题，帮助他们理解和掌握知识。 二、策略： 1.开放性问题：开放性问题可以启发学生思考，鼓励他们探究答案。比如，What do you think? Why do you think so? 这样的问题。 2.封闭性问题：封闭性问题可以用来考核学生对知识点的掌握程度，需要回答yes或no或简单答案。比如：Can you eat ants? Do ants have wings?这样的问题。 5.反向性问题：反向性问题可以帮助学生逆向思考，从不同的角度理解问题。比如：What would happen if there were no ants? What would happen if the flower were red? 这样的问题。 三、实践： 在实际教学中，老师需要根据不同的教学情境，设计不同类型的提问方式，充分调动学生的积极性和学习热情，激发他们的学习动力。例如： 1.新课引入时，可以使用开放性问题，引导学生进入故事情境，激起学生兴趣。 2.课堂讲解时，可以结合封闭性问题，检验学生对知识点的掌握程度，深化学生理解和记忆。 3.当学生表达不清时，可以采用引导性问题，帮助学生更准确地表达观点。 4.当学生思维出现瓶颈时，可以尝试反向性问题，激发学生反思和探究。 5.当学生兴趣减弱时，可以采用补充性问题，引导学生自主探究，丰富自己的知识。

小学中高年级绘本阅读教学策略研究

小学中高年级绘本阅读教学策略研究 绘本是小学中高年级阅读教学中非常重要的一种教材资源，它不仅有助于培养孩子的 阅读兴趣，还能提升孩子的阅读能力和语言表达能力。本文将探讨小学中高年级绘本阅读 教学的策略，帮助教师有效地运用绘本进行教学。 教师应选择适合本班学生年龄、水平和兴趣的绘本。绘本的内容、形式和难度要与学 生的认知水平相匹配，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣和提升他们的阅读能力。教师 可以通过阅读绘本的前言、简介以及部分内容，筛选出适合学生的绘本，或者让学生根据 自己的兴趣选择绘本。 教师在教学中要针对性地提问，并引导学生进行思考和讨论。在阅读绘本的过程中， 教师可以提出一些问题，如“你觉得主人公会怎样做？”、“你认为故事中有哪些重要的 转折点？”等等，引导学生思考和预测故事的发展。教师还可以让学生进行小组或全班的 讨论，分享自己的观点和理解，培养学生的思维能力和口语表达能力。 教师可以通过绘本阅读促进学生的写作能力。在阅读绘本后，教师可以引导学生根据 自己的理解和感受，写一篇短文或者是故事的续写。通过写作，学生能够巩固并运用所学 的词汇和语法知识，提高自己的语言表达能力和写作水平。 教师还可以设计相关的绘本阅读活动，帮助学生更加深入地理解和体验绘本的内容。 教师可以安排学生进行绘本角色扮演，让学生亲身体验故事中的角色，进一步理解故事情 节和人物性格；教师还可以设计绘本绘画活动，让学生通过绘画来表达自己对绘本的理解 和感受。 教师在绘本阅读教学中应充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主阅读能力。 教师可以组织学生进行个别或小组绘本阅读，让学生根据自己的兴趣和能力选择绘本，并 通过自主阅读来提高自己的阅读能力和理解能力。教师还可以鼓励学生进行绘本推荐活动，让学生通过口头或书面形式向同学推荐自己喜欢的绘本，互相分享阅读心得和体会。 小学中高年级绘本阅读教学策略是多方面的，教师可以通过选择适合学生的绘本，针 对性地提问并引导学生思考和讨论，通过绘本阅读促进学生的写作能力，设计相关的绘本 阅读活动，培养学生的自主阅读能力等等，全面提升学生的阅读能力和语言表达能力。教 师在实施这些策略时，需根据学生的特点和需要进行灵活运用，确保教学效果的最大化。

幼儿绘本教学的方法及策略研究

幼儿绘本教学的方法及策略研究 幼儿绘本教学是一种以绘本为主要材料的教学方法，可以帮助幼儿开 发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。本文将探讨幼儿绘本教学的方法和策略，以帮助幼儿建立良好的阅读 习惯和阅读技巧。 首先，幼儿绘本教学的方法之一是故事导入法。故事导入是指教师通 过讲述绘本故事的方式，吸引幼儿的兴趣，引导他们参与和理解故事。教 师可以利用绘本中的插图和文字，生动地讲述故事情节，并通过提问、穿 插动作和声音效果等手段，激发幼儿的想象和表达能力。故事导入法能够 帮助幼儿理解和记忆绘本内容，提高他们的阅读理解能力。 其次，幼儿绘本教学的方法之二是启发式提问法。启发式提问是指教 师通过提出开放式问题，引导幼儿思考和分析绘本中的情节、角色和主题 等要素。教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿观察、推理和探索，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。启发式提问法能够帮助幼儿深入 理解和分析绘本内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。 此外，幼儿绘本教学的方法之三是角色扮演法。角色扮演是指教师和 幼儿通过扮演绘本中的角色，模拟故事情节和情感体验。教师可以利用绘 本中的插图和文字，引导幼儿选择自己喜欢的角色，沉浸在绘本的世界中，并通过表演和对话等形式，体验和理解故事情节和情感变化。角色扮演法 能够帮助幼儿体验和表达绘本中的情感和情节，提高他们的情感表达和沟 通能力。 最后，幼儿绘本教学的策略之一是创设情境。创设情境是指教师通过 设置适宜的环境和条件，为幼儿提供绘本中所描述的情境和活动体验。教

师可以利用绘本中的插图和文字，营造逼真的情景，激发幼儿的兴趣和参 与度，并通过互动和合作的方式，鼓励幼儿积极参与绘本内容的探索和实践。创设情境能够帮助幼儿真实地体验和理解绘本内容，提高他们的观察 和实践能力。 综上所述，幼儿绘本教学的方法和策略包括故事导入法、启发式提问法、角色扮演法和创设情境等。这些方法和策略可以帮助幼儿开发阅读和 语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。教师 在幼儿绘本教学中，应根据幼儿的年龄和兴趣，灵活运用这些方法和策略，促进幼儿的综合发展。

幼儿园绘本教学中的提问策略

幼儿园绘本教学中的提问策略 绘本阅读活动的形式，包括亲子阅读、个别阅读和集体阅读，集体阅读是适用于幼儿园绘本的主要形式，也就是绘本阅读教学。需要教师使用各种方式，通过合理的设疑提问引发阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给孩子们，让幼儿能一次又一次地主动阅读绘本，喜爱绘本。 难点用问题的形式提出来，让孩子去思考。把未知抛给孩子，让他们去猜测，去交流、去验证、去实践，通过积极的思考设想各种可能的答案，激起孩子对阅读活动的积极性。我们要依据孩子的认知规律，选择最恰当的引导方式，步步设疑，循序渐进地诱发孩子的问题意识，使其思考向前推动。 一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析 提问多。很多教师在绘本教学活动中的提问很多，认为提问越多，就越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输知识，是机械教学。所以，绘本教学活动中谈话的大多数时间是用在教师提出问题和幼儿回答下列问题或对问答的反应上，剥夺了幼儿观察画面，展开联想的时间，假如那样，就不是绘本教学了。在引导幼儿阅读绘本时，不应急着说教，持续地提问、说明，而应把看书、思考的空间留给孩子，让他们有充足的时间来品味故事。 填空式提问占据的比例很大。我们发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：是不是？对不对？好不好？等诸类问题，幼儿无须思考就能够直接用“是”或“不是”，“对”或“不对”，“好”或“不好”回答出来，这样的提问缺乏置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼。作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真能激发幼儿的思考，在多大水准上激发了幼儿的思考，这就涉及到何为“问题”的问题，因为不是所有的问题都能激发幼儿思考的。 所以绘本教学活动中教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，儿思考如何做好围绕目标而设问，应起到一种“画龙点睛”的功效，才有可能激发幼儿的阅读积极性。 二、绘本教学中的提问策略 （一）提问的设计 我觉得在阅读活动中，理解书本内容是首要目标，提问应紧紧围绕图画书内容实行。教师的提问应在深刻理解教材的基础上，抓住故事情节线索，抓住绘本特质实行引导。提问要预先设计，预先设计的提问能注重到图书中的主要情节，并让师幼讨论一直围绕主线实行。 根据故事特点设计提问。 1.以故事、人物情节为发展线索的绘本，能够设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观察图画和理解画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。如《幸运的一天》中猜猜看狐狸、小猪谁会是幸运的一天呢？《狐狸爸爸鸭儿子》中“狐狸还会吃小鸭子吗？”的猜测。 2.当出现故事发展的**时，能够设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提升幼儿解决问题的水平。如《幸运一天》中“假设你是小猪，你会想什么办法？”引导幼儿想象。 3.当故事中蕴涵着道德评判标准的，能够在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。如“小猪是靠什么改变了自己的命运？” （二）提问的组织 有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况实行有效的组织和引导。 提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、理解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导

幼儿园绘本教学中的提问策略(2)

幼儿园绘本教学中的提问策略(2) 〔一〕猜测式提问让幼儿想说优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜测故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最正确答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。〔二〕开放式提问让幼儿敢说幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而表达提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题："故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？";这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将"怎么说的、怎么做的";改成"会说些什么、可能怎么做？";等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。〔三〕递进式提问让幼儿喜欢说这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如"是不是？";"对不对？";"好不好？";这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，外表上看，气氛活泼，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。三、绘本教学中的提问策略〔一〕提问的设计提问要讲究层次性。如针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次观察画面，描述画面；第二层次理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。根据故事特点设计提问。以故事、人物情节为开展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的开展。当出现故事开展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以开展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设计一些综合性的提问来拓展话题。当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。〔二〕提问的组织有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此根底上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活泼起来。不同难易程度的问题要由不同开展水平的幼儿来答复。如，描述性提问一般采用集体答复或

幼儿园绘本教学中的提问策略

幼儿园绘本教学中的提问策略 学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们视线。绘本阅读能够与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。 一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析 自从接触“绘本教学”以来，我发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等水平都有了较全面的发展。教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问能够激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。不过当前幼儿园阅读教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答下列问题的积极性。具体表现在以下几个方面： 启发式教学的本质内涵是受教育者在教育者的启发诱导下，主动获取知识、发展智能、陶冶个性、形成完满人格的过程，其目的是构建和塑造受教育者的主体性，使他们爱学、学会、会学。幼儿园阅读教学活动中的提问，具有启发作用，能较好地引导幼儿的学习兴趣，激发幼儿积极思考，所以，它也成为教师最常用的一种教学手段，但很多教师却简单地把问答式教学等同于启发式教学，轻易地认为阅读教学活动中的提问就是启发式教学原则在教学中的使用，提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。所以，阅读教学活动中谈话的大多数时间是用在提出问题和回答下列问题或对问答的反应上。其实，教师提问过多，容易使自己的主导地位发生由主导变为主体，同时假如此种状况长期下去，幼儿对教师会产生依赖，幼儿不愿意也无须动脑筋，最终会导致幼儿的问题意识的丧失。这就要求教师要准确理解提问的功效和作用，在阅读教学活动中准确对待和使用提问这个手段，才有可能激发幼儿的积极性，进而提升功效。 （二）所提问题层次偏低 阅读教学活动中教师提问的目的使为了促使幼儿积极思考，但作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真能激发幼儿的思考，在多大水准上激发了幼儿的思考，这就涉及到何为“问题”的问题，因为不是所有的问题都能激发幼儿思考。 吉尔福特认为：“当你碰到不做进一步心理上的努力，就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。……当你要组织别的信息项目或以新的方式使用已知的信息项目，以解决问题时，你就碰到了问题。”可见，问题是个体所面临的不能用已有的知识直接加以处理的某种刺激情景，问题的构成包括两个基本条件：一是要做好心理上的努力，二是要使用新的知识重新组合已有的知识。假如我们用吉尔福特的准则去衡量幼儿园阅读教学活动中教师所提出的问题，我们就会发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：是不是？对不对？好不好？等诸类问题，幼儿无须思考就能够直接用“是”或“不是”，“对”或