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插叙

一、插叙的定义：

插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事．插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。

二、插叙的作用：

1.在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻。

2.运用插叙，可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。

3.加上插叙，可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。

（1）内容更加充实，情节更加充分，起到补充主要事件的作用。

（2）人物形象更加丰满，可以起到衬托主要人物的作用。

（3）使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻。

（4）可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变

三、插叙的方法

(1)联想式

联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分。常用“记得”、“不能忘记”等词。

(2)转述式

转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。

(3)直述式

直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。

四、答题技巧

插叙的作用答题方法：1、概括插叙选段的内容，2、分析其在上下文的作用（是解了上文的悬念，还是为下文某内容作铺垫，或是与行文构成什么关系），3、使文章结构更完整。（充实了文章内容）

插叙的作用

记叙的顺序通常，记叙顺序有三种，分别是顺叙，倒叙，插叙。一、顺叙即按事情的发生，发展和结局的顺序写。例如《伟大的悲剧》通过英国探险家斯科特和队员在归途中悲壮覆没的描写，赞扬了他们勇于探险的精神。顺序的作用是使文章条理清楚，脉络分明。【作用】使人物、事件的叙述有头有尾、条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 1．按时间的推移为序进行叙述，写清楚叙述的时间，按时间的先后顺序展开故事情节，如《最后一课》一文，先后写了上学路上、课前、课中及下课之时等内容。 2．按事件的发生、发展变化过程为序进行叙述，符合事件的发展规律——起因、经过、结果，体现其循序渐进性，如《斑羚飞渡》起因是猎人把一群斑羚羊逼到断崖上，经过是斑羚飞渡，结果是最后一只领头羊独自走向彩虹桥。 3．按空间的变换为序，将空间的变化交代清楚。如《藤野先生》从东京写起，然后写在仙台与先生相处，最后写离开仙台后对先生的怀念与崇敬。二、插叙是在叙事过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关情节或事件，然后再继续原来的叙述。插叙的作用是：. 1、交代......（省略部分根据内容酌情添加）。 2.对故事情节进行补充交代，使故事情节更加完整。 3.为下文.......作铺垫。（省略部分根据内容酌情添加）。 4.丰富文章的内容及人物的形象，突出文章的中心。 5、有推动情节发展，解开悬念的作用。 6、、使文章的结构摇曳多姿，行文富于变化，增添了文章的节奏美。例如1、交代人或事的原委。如《我的叔叔于勒》，插入于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作铺垫。再如如《孔乙己》插入孔乙己偷东西被打残，突出他好喝懒做的性格特征。再如鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂

小学语文四年级教案——读《凡卡》学插叙

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文四年级教案——读《凡卡》学插叙记叙事情，无论顺叙、倒叙，主体部分都必须按事情的发展顺序写。有时候在记叙事情的过程中，插入一些与之有关的情节，然后再接叙原来的事情。这种写法叫做插叙。插入的情节对主要情节或主要人物起补充衬托作用，使中心思想更加鲜明突出。《凡卡》一文就是很好的范例。《凡卡》的主要内容是：九岁的小学徒凡卡在圣诞节前夜趁老板去做礼拜的机会，给爷爷写信，诉说自己的悲惨遭遇，恳求爷爷把他带回乡下去。作者在记叙凡卡写信的过程中插入两件事。第一件事，介绍了爷爷及他冒着严寒为老爷家守夜的情况，以此说明爷爷生活很苦及爷爷把凡卡送到城里来的原因。第二件事是写爷爷带凡卡去砍圣诞树。那时虽苦，却有欢乐、有亲情。而在这里，凡卡挨打挨饿没法睡，只有痛苦。显然，作者把凡卡的两种生活进行对比，目的是要反衬出凡卡在莫斯科生活的孤独与凄苦，揭露沙皇制度的黑暗和罪恶。由此可见，成功的插叙可丰富文章的内容，突出文章的中心思想。 1 / 2

那么怎样运用插叙呢？必须注意以下几点：一、根据表达中心的需要，该用则用。二、注意整篇文章的主次详略。除以插叙为主的文章外，一般来讲，插叙的内容都是次要的，只能作为主要情节的陪衬或补充。三、插叙与中心事件的衔接、转换要自然适时，让读者一目了然，如《凡卡》一文中两次插叙的前后都有明显的提示语。◆

学会插叙

学会插叙一、定义：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。二、插叙的方法 (1)作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。 (2)通过作品中的人物自己或旁人的语言(像对话、独白等)来进行插叙。 (3)通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。三、插叙的类型：插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。从内容上看，插叙有下列常见的形式：追叙：追叙是追忆过去，追忆往事，以帮助读者弄清事情的原因，或对情节进行追溯性的叙述。补叙：补叙是对情况和事件作某些补充，一般并不发生于原来的情节，仅仅是补充原来叙述的不足，丰富叙述的内容。逆叙：逆叙是指插入的一段叙述是逆行的，即由近及远，由今及古。联想式：联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分。转述式：转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。直述式：直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。四、插叙的作用（1）补充交代的作用。（2）衬托的作用。（3）使文章脉络清晰，结构紧凑。（4）塑造突出人物形象，丰富人物性格。五、佳作欣赏。给小鸡接生 “童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆…… 从我记事起，大姨的班上就养了两只小鸡，一有时间我就去大姨班上看小鸡，不知过了多久，两只小鸡渐渐长大了，又过了许久，母鸡下蛋了，蛋中要孵出小鸡了，21天后，闻声可听一阵小鸡的叫声，看到这情况，听到这声音。我觉得小鸡太可怜了，在母鸡和公鸡都不在家时，帮一下小鸡。机会，终于来了…… 那天，母鸡给小小鸡找食去了，淘气的公鸡也不在家，跑出去玩了。趁大姨不注意顺手拿起一个鸡蛋，捧在手心里轻轻抚摸着，一本正经地说：“小鸡不要害怕，一会你就会来到世界上了。”说完，我不再犹豫了，剥开了一个鸡蛋，一只带有余热，未睁开眼睛的小鸡“诞生”了，它看了看我，叫了两声好像在说：“谢谢你，让我早日来到这个世界上。”我可高兴了，又剥开了第二个，当我剥到第四个的时候母鸡回来了，看见我正在“欺负”她的小宝宝就猛琢了我一口，顿时鲜血流了出来，我哭哭啼啼地去找大姨，大姨并没说我，反而哭笑不得地说：“小傻瓜，鸡要到一定时候才会出生呢！你这样给它们接生，会死的。”我听完，赶忙跑看小鸡，果然刚刚被我“接生”的小鸡都快死了，而没被我“接生”的都活了下来。我后悔极了，但一切都晚了…… 虽然这件事过去很久了，虽然那里我还年幼无知，但这件事一直鞭策着我，让我勇往直前，永

语文人教版六年级下册15、读《凡卡》,学插叙

15、读《凡卡》，学插叙沁园路小学赵金娟学习目标：读凡卡，学习插叙的表达方法。学习内容： 1、忆学过的插叙文章如《彩色的翅膀》、《灯光》。 2、结合文中回忆部分进行深入体会，领悟文中所表达的插叙方法。学习过程：一、开口 1、世界文学宝库里，有许多经典的中国作品，还有许多外国的名篇名著。同学们自由说说知道的外国名著。今天我们学习俄国作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》。 2、板书课题15、读《凡卡》，学插叙二、学前习默读课文，思考：这篇课文讲了什么？自由说，指名说，同桌互说。三、学中习 1、这篇课文除了写信，还写了什么？学习插叙内容，找到与乡村生活有关的段落。 ①在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6和13、14自然段） ②像这样在叙述信的内容时加入别的内容这样的方法叫插叙。了

解什么是插叙？在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。插入的情节对主要情节或主要人物起补充衬托作用，使中心思想更加鲜明突出。课文插叙了那些内容？（爷爷在乡下守夜的情景、乡村雪夜以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。） ③研读、感悟插叙内容。品凡卡之“乐”，体会命运悲惨。师生交流：师：凡卡写信给爷爷时，回想自己家乡是怎样的？生：自己的家乡很美丽。生：自己在那里很快乐。师：谁能读一读？生：学生很快乐的朗读家乡美景一段。师：我们把它变成一首诗，有感情地来朗读好吗？课件出示：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，

部编版小学语文《我的小桃树》教学设计

《我的小桃树》教学设计教学目标： 1.学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。 2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。 3.学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。 4.让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。教学课时：2课时学生预习作业： 1.自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。 2.通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。 3.把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。 4.想想课文围绕小桃树写了些什么内容。

教师准备： 1.查找贾平凹的资料。 2.完成教学设计，制作课件。教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题。 1.教师板书课题，学生就课题质疑。 2.梳理学生问题，明确学习目标。这是一棵怎样的小桃树？和“我”之间是什么关系？（为什么称作是“我的小桃树”？）二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。 2.以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。 A 问题：我的小桃树的来历。学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。 B 问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系？

a 知道作者在小桃树上存着自己的梦。 b 作者的梦是什么？随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化？理清作者“梦”之路。幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事 c 小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。 C 问题：作者为什么要感激小桃树？生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。过渡：大家初读课文的收获是非常大的，但是作者感激小桃树就是因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”吗？相信通过深入学习，大家会有不一样的感受。 3.谁能说说课文围绕小桃树写了哪些内容？生自由交流课文内容，理清文章脉络，领悟“插叙“的叙述方式。预设：生：课文主要写了小桃树的生长过程。师：那课文哪几个自然段在写小桃树的生长过程呢？生：2——7自然段。师：那文章的第一和后面的三个自然段呢？

插叙的作用口诀

12 插叙的作用一、常见提问方式： 1．从全文看，选文第X段运用了哪种记叙顺序，有何作用？ 2．文中第X段是插叙文字，结合全文分析这几段文字在内容和结构上的作用。 3．第X段插叙了什么内容？其作用是什么？ 4．选文第X段能否去掉，为什么？二、关于插叙的有关常识：（一）插叙的概念：插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。（二）插叙的方式： 1．联想式，就是通过作品中人物的联想引起插叙部分。《爸爸的花儿落了》一文就是典型的例子。文章开篇用衣襟上的粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆叙探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐“我”不要迟到引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及上学从不迟到的情形等等。 2．转述式，即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。 3．直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。（三）插叙与补叙的区别： 1．插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 2．此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 3．补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们有不同：补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话；插叙有情节，前后衔接处要有过渡句提示。 4．插叙是为了丰富文章内容，塑造人物形象，突出文章中心而另作安排的；补叙一般不发展情节、事件，只是对原来的情节起必要的补充作用。（四）插叙与倒叙的区别：倒叙的内容与补叙一样，也是故事情节的有机组成部分，不可或缺。与补叙不同的是倒叙的内容是把故事情节的重要片段或结局直接提到文章开头来写，而补叙的内容是把故事情节的某一部分内容故意留到后面或结尾叙述。二者有异曲同工之妙。插叙跟倒叙和补叙不同：插叙的内容只是与中心事件相关的情节，只对中心事件起到丰富、加强的作用，不是故事情节的有机组成部分，删去插叙部分的内容不影响中心事件故事情节的完整性；倒叙和插叙则不同，删去倒叙和插叙的内容，中心事件就不完整了，就有漏洞了，就严重影响读者对故事情节的接受和理解。三、插叙的作用： 1．起解释说明作用 2．使文章脉络清晰 3．使情节波澜起伏 4．推动情节发展 5．为下文作铺垫 6．突出人物的性格 7．丰富文章内容 8．突出中心思想四、插叙的作用口诀：插叙方式好辨识，道听途说要注意。恍然大悟说原因，浮想联翩有根据。内容结构全考虑，解释说明波折起。发展情节作铺垫，丰富内容性格出。上下情节联系看，分析人物扣主题。（口诀解说：口诀的前四句告诉我们插叙的三种方式，“道听途说”是转述式，“恍然大悟”是直述式，“浮想联翩”是联想式。“内容结构全考虑”是说分析插叙的作用时要从内容和结构两个方面考虑。“解释说明波折起。发展情节作铺垫，丰富内容性格出”是说插叙具有的作用。）五、典型试题举例：

语文人教版七年级下册教学案例

《爸爸的花儿落了》导学案【学习目标】㈠知识和能力目标：领悟标题的双关含义，理清文章的结构；学习插叙和运用伏笔的写作手法。㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙和伏笔手法在记叙中的运用。㈢情感态度和价值观目标：体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。【学习重点】 1、理清文章的结构，体会伏笔在文中的运用； 2、感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着'我'的成长的。【学习难点】 1、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。 2、学习运用伏笔的写作方法。【学法点拨】小说展示的是作者童年生活的轨迹，节选的部分是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙，学习课文要留意现实与回忆的转换，了解插叙的技巧。要加强朗读，通过反复朗读，体味文章情感。第二课时【学习内容】领悟标题的双关含义，体会插叙和伏笔的写法。学习过程快速浏览课文，思考：文中哪些地方写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?在课文中勾画出来。交流研讨 1、通读全文，题目“爸爸的花儿落了”有什么双重的含义？ 2、文中哪些地方写的是眼前事？哪些是回忆过去的事？回忆的事情是怎样引出的? 资料助读插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或联想，直接在文中插入事件的方式。）插叙的好处：文章随着作者/主人公的思潮起伏而记叙下来,时而眼前的事,时而又回忆往事,使文章情节显得波澜起伏,跌宕(dàng）有致，内容丰富而不繁杂，事件交错而不零乱。 3、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请找出这些伏笔。资料助读伏笔是文学创作中叙事的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。

中学插叙记叙文

浅谈记叙文中的插叙黔江区马喇中学黄成德内容提要：准确把握插叙在文章中的作用，提高分析理解记叙文的能力。关键词：记叙文插叙作用我们在阅读记叙文时，应弄清常用的三种记叙顺序。分析文章记叙顺序，可准确把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。此，就记叙文中的插叙作肤浅认识，供读者参考。什么是插叙？所谓插叙，是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。在这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙有何任用？充实文章内容。《从百草园到三味书屋》一文中第七段向我们展示了冬天百草园的无穷魅力，这中间插入了一段长妈妈给"我"讲"美女蛇"的故事。这插入的小故事增添了百草园的神秘感，丰富了儿童乐园的情趣。揭示文章中心。《故乡》一文中，鲁迅回忆了"我"与闰土儿时交往的几件事：听闰土讲捉鸟雀，到海边拾贝壳，看瓜刺猹，看跳鱼，用的就是插叙的方式。这样写，使机智勇敢、知识丰富的少年闰土与骨瘦如柴、麻木不仁的成年闰土形成鲜明对比，揭露万恶旧社会把人变成"鬼"，表达了作者渴望改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。凸现人物形象。再看《故乡》一文中，介绍杨二嫂时，有一段文字："我孩子时间，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊'豆腐西施'。但是擦着白粉、颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势??"。通过对杨二嫂二十年的身份、外貌、性格的描述，与眼前的杨二嫂进行对比，把杨二嫂久经世故的市侩嘴脸刻画得淋漓尽致。推动情节发展。我们学过的课文《羚羊木雕》中，"妈妈说的羚羊是一件黑色硬木雕成的工艺品，那是爸爸从非洲带回来给我的。"这句话插叙既交代了羚羊木雕的形状和来历，同时也突出了木雕的可贵，为下文爸爸、妈妈逼"我"要回木雕埋下伏笔，从而推动了情节发展、结构曲折有致。运用插叙应注意些什么？运用插叙应从需要出发，不可单纯追求形式上的变化，否则会弄巧成拙。插叙内容，只能和原来的叙述相关，但不能相连，相连就成了倒叙。插叙更不是叙述中心，只是为文章服务的一个片段。运用时，前后衔接要自然，界线要分明。插叙结束后要回到原来的叙述线上去，不可节外生枝。总之，我们阅读分析记叙文时，应留心一下文章中插入的内容，以便更好地把握文章结构，提高阅读水平。 2010．01．10篇二：记叙文插叙记叙文中插叙的作用插叙的作用有三：一是，在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻。二是，运用插叙，可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。三是，加上插叙，可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。 (一)母亲的菊花 (1)自从去年冬天父亲去世后，母亲便再没有拍过照片。我知道母亲是怕睹物伤情，因为以前的照片都是他们两人的合影。 (2)这一年开春，长期憋闷的竹鞭爆开了，几十只尖钻捅破泥层，玩命似地往上蹿，母亲看着那节节飙升的绿势，眉目间有些开朗了。我说：妈，拍张照片吧。母亲叹口气，刚有些

插叙技巧

【插叙技巧】六、插叙的三个技巧一是，要用好“过渡句”,使插叙的片段,进、退自然。具体办法，就是在插叙片段的前后,各加上一个恰当的“过渡句”，用它把文中的主要内容与插叙的片段，紧密的联系在一起。也就是说，插叙的片段,要自然地引进，还要自然地退出.插入的内容，一定要与主要内容承接自然，不要有断裂的痕迹。引入前后,用好“过渡句”，承上启下，就是一个好办法。此法,在鲁迅的《故乡》中，运用得很好。二是, 插叙要简洁，插入的文字，不要过长。因为，插叙的片段,只是文章的补充或说明，它不是文章的主要内容，因此，不要渲宾夺主。三是，插叙的片段，不能游离文章内容之外。插叙的内容，必须与主要事件密切相关，还必须是表现主题（中心思想）的需要。不可为插叙而插入。插叙｛训练｝（一）看例文,学方法一、明确插叙训练的目的：通过看例文和作文，学会掌握插叙的内容；用好“过渡句”，使插入的片段, 进退自然；充实文章写作内容和有助于表现中心思想。二、参阅我的两篇例文，体会一下：如何运用插叙技巧？例文1： <<"王老干"的板报情>> 近日,我去市法院家属院.一进大门,就望见两块用墨汁刷过的水泥大黑板.其中,一块上面写着醒目的13个大字:“加强紧迫感,把我市经济搞上去”!另一块黑板上,是通告居民“注射乙肝疫苗”的<<通知>>. 从板书的字体和板面花边点缀的特点上,不难看出,这就是离休的"王老干"王寿仁同志书写的.（这是个承上启下的“过渡句”）老王,于1946年参加革命,当时,他只有16岁.不久,加入了中国共产党,他是原北票县人民政府的专职缮写员,写墙标,写板报,刻钢板等.老王说:“刻一张要印出500多张<<土地法大纲>>,还要迅速地发给老百姓”.从此,他练就了一手过硬的缮写技巧.（插叙这个片，目的是交待他书写特长的由来；也是进一步充实主要内容）离休后,他继续发挥写黑板报的特长,在我市的一些乡,镇都有过他的字迹.（这又是一个“过渡句”,为下面接着记叙他的事迹，搭桥。这样就很自然地来顺叙文章的主要内容）老王离休后,写板报从未间断过.现在,他担任两个居民委的4块板报的编写工作,他表示:"只要我活着,就要一直写下去!"(史振声) ( <<北票市报>> 2000年7月28日) 例文2 《老伴，你真好！》 2月23日,是我老伴丁秀荣66岁生日.上午,我的家里坐满了前来祝贺的亲友.中午12点,宴席开始了.我站起来,郑重地对家人和亲友们说：“我的礼物不是生日蛋糕,是啥？看谁能猜到？”说着,我拿出来事先准备好了的稿子,作表情朗读：秀荣咱们结婚快半个世纪了,有些心底话还未跟你说.说实在的:“老伴,你真好,我爱你！”（这是个承上启下的“过渡句”）她笑了,在场的人也都笑了. （下面插叙了我夫人在三个时期里，对家庭做出的巨大贡献,也是我要爱她的说明和补充）

插叙

插叙的作用教案教学目标： 1、知识与技能目标：了解插叙的概念 2、过程与方法目标：通过文章的学习，掌握插叙在文章中的作用 3、情感态度与价值观：把插叙这一写作手法巧妙地运用在现实写作中，并激发学生的阅读和写作兴趣教学重点： 1.了解插叙及其作用 2.运用插叙进行写作教学过程: 一、激趣导入：曾国藩镇压太平军时，屡次打败仗，在向朝廷的奏报中写道“屡战屡败”，被他的师爷看见后，赶忙把它改了，使曾国藩免受了朝廷的降罪。事实不变的情况下，你们想想师爷会怎样改？（“屡败屡战”）同样的事实，因词序的不同，意思发生了变化，使其杀头之罪——无罪，一个词序也能取得如此大的效果，更何况是内容次序安排，原本平铺直叙，索然无味，文章有起伏，会变得摇曳多姿，古人对文章起伏、顺序安排非常看重也很注重。清时的袁枚：文似看山不喜平。宋时姜夔：波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起．文章得有起伏，兴波澜，吸引读者，今天我们就来学习常用的一种记叙顺序。

巧用插叙,嫁接画面,起伏思潮,兴起波澜. 二.了解插叙 1.同学们，请你说说我们曾学过运用插叙手法写的文章有那些吗？预设: 《爸爸的花儿落了》、《羚羊木雕》《从百草园到三味书屋》中的美女蛇的故事 2、你凭什么认为这是插叙呢？还有那些课文呢？他们有何共同点？学生总结插叙有关知识打出幻灯片：插叙：插叙是叙述的方式之一。其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述，插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事． 3、这些文章为什么要运用插叙手法呢？它有什么好处？举例说明。结构：正是插叙手法的运用，文章显得波澜起伏，跌宕有致，扣人心弦。内容：它对情节的发展、内容的补充、主题的表达，都有积极作用。 4、那插叙的这两件事起什么作用？或这样问：既然前后两部分有延续，是个完整的故事，那删去这两段好不好？不好，万芳为我换破裤子说明万芳是个仗义的朋友，正因为有了这段插叙我送木雕给万芳，才有了理由，否则送这么贵重的木雕显得不合乎情理，所以说，这个插叙是起对中心事件对课文内容的补充，起解释作用。

鄂教版六年级下《我的小桃树》教学设计

鄂教版六年级下《我的小桃树》教学设计鄂教版六年级下《我的小桃树》教学设计教学目标： 1、学习本课的5个生字，理解课文中关键词语的含义，如“委屈”“梦”等。 2、理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。 3、学习插叙的叙述方式，了解课文托物言志的表现方式。 4、让学生懂得要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。教学重点：通过关键句子的品悟，体会作者的情感。教学难点：领悟文章托物言志的表达方法。教学课时：2课时学生预习作业： 1、自学课文的生字，每个生字书写三遍，做到正确、规范。 2、通过查找工具书了解课文生词的含义，如“执着”等。 3、把课文读3遍，不懂的问题可以在旁边做上记号。 4、想想课文围绕小桃树写了些什么内容。教师准备： 1、查找贾平凹的资料。

2、完成教学设计，制作课件。教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题。 1、教师板书课题，学生就课题质疑。 2、梳理学生问题，明确学习目标。这是一棵怎样的小桃树?和“我”之间是什么关系?(为什么称作是“我的小桃树”?) 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求用心读每一句话，尽可能区读懂课文的内容。 2、以问题形式检查学生对课文内容的了解情况。 A问题：我的小桃树的来历。学生交流，知道小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。 B问题：“我”和小桃树之间有着怎样的联系? a知道作者在小桃树上存着自己的梦。 b作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化? 理清作者“梦”之路。幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事 c小桃树仅存的花骨朵是“我”的梦的精灵。 C问题：作者为什么要感激小桃树? 生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

插叙教学设计

插叙教学目标 1 知识与能力：明白什么是插叙以及插叙的作用和运用。 2过程与方法：以老师讲解和听朗读来学习，借助满分作文。以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程 3情感态度与价值观。运用好插叙学生会有成就感。教学重点: 插叙的写作教学过程一听故事曹操对于退兵犹豫不决，手里拿着鸡肋叹气。杨修见了以后开始收拾包袱，旁人见了问他原因，他说：“丞相拿着鸡肋叹气，意思是鸡肋弃之可惜，食之无谓。丞相已经有了退兵之意。故先收拾行装，免得临行慌乱。操见之大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！汝怎敢造言乱我军心。喝刀斧手推出斩之。原来杨修为人恃才放旷。屡犯曹操之忌。第一次是“门”内加“活”为“阔”事件；第二次是“一合酥”事件；第三次是揭穿曹操梦中杀人事件。最后都是因为“鸡肋”事件，将杨修杀死这个故事从原来到最后的三个事件是我们今天要讲的“插叙。” 二插叙的定义看幻灯片插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索.插入另一段叙述。插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是过去的事，或是另外一件事．举例。寓言故事狼和小羊的故事中大灰狼有一句话，”去年你在背的里说我的坏话。”虽然只是一句话。与本文中喝的水弄脏了。是另外一件事。这就是插叙。三插叙的形式方法一：直述式。即作者直接中断叙述进行补充、介绍、说明，不借助作品中任何人的口述或联想，多用“原来”“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。上文即采用此种方式，杨修之死中原来杨修恃才放旷....... 方法二：转述式。即通过作品中的人物的语言（如对话、独白等）来进行，往往用“听人说”“据说”“有人说”等引入插叙内容。如《孔乙己》中，为了

山东省新泰实验中学2011-2012学年度七年级语文上学期第五单元学案人教新课标版

新泰实验中学2011—2012学年度初中语文七年级上册第五单元学案 21 《风筝》学案. 教师寄语：个性的发展需要宽容的对待。学习目标： 1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 2.感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想。 3.学习鲁迅的自省精神。学习过程一、基础知识1、.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词，拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。 2、文学常识 .二、质疑探究（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。（2）读完课文以后，你有哪些感受? 提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? （3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。三、自主质疑，合作探究 ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) ②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究) ③为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 四、当堂达标测试 1．给下列加点字注音：(3.5分) 憔悴．．（）（）诀．别（）什．物（）

虐．杀（）恍．然（）荡漾．（） 2、解释下列句子中词语的意思。(6分) ⑴四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。肃杀： ⑵我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。恍然大悟： ⑶我……很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息的孩子的玩艺。苦心孤诣： 3．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？ 4．这篇散文的主要意思是什么? 5．看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 6．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 7．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情? 8．这篇文章是鲁迅写的一篇（体裁），选自散文集。第二部分：阅读分析（一）北京的冬季，……四面又明明是严冬,正给我非常寒威和冷气。 10．第一段末说“在我是一种惊异和悲哀”，“我”“惊异”的是因为，“悲哀”是因为，这句话在结构上的作用是。 11．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 12．写风筝事件的两段文字，包含着作者怎样的思想感情？ 13．作者最后送给弟弟风筝并同弟弟一起放风筝，体现了作者的什么精神？ 14．末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? 15．“躲到肃杀的严冬中去”的意思是，“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指，而且指。 16．这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？ 17．对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

插叙语段训练(带答案)

插叙语段训练（带答案） (一)母亲的菊花 (1)自从去年冬天父亲去世后，母亲便再没有拍过照片。我知道母亲是怕睹物伤情，因为以前的照片都是他们两人的合影。 (2)这一年开春，长期憋闷的竹鞭爆开了，几十只尖钻捅破泥层，玩命似地往上蹿，母亲看着那节节飙升的绿势，眉目间有些开朗了。我说："妈，拍张照片吧。"母亲叹口气，刚有些活泛的脸色又黯淡下去，"等等吧。"我没敢再说话。 (3)仲夏时节，门前的景象壮观起来，整个麦地忽拉一下就变了颜色，千丝万缕的金线在天地间交织。母亲眯缝着眼，瞅着那一地金黄，脸上的表情生动起来。我说："妈，来张照片怎么样?""再等等吧。"她的目光投向远方，我想，她大概又想起父亲来。 (4)风泼过来像一碗冷水的时候，已经是秋天了。田地里仰躺着一大片割倒的庄稼，一眼望去顿时空旷了许多。一种繁华落尽的感觉侵袭过来，我以为母亲的心情是不能好了。不想回屋后，发现母亲眉宇间竟隐约着几分喜气。"再等几天，给我拍张照吧。"我先是觉得惊喜，因为母亲终于能让心灵从阴影里迈出步来，摊在阳光下晾晒。同时我也有几分疑惑，母亲究竟在等什么呢?一天，母亲对我说："那菊花该开了吧，什么时候开了，你就给我照张相。" (5)我顿时明白母亲等待的是什么了。父亲生性爱花，常说养花可以怡情冶志，多年来一直汲汲此道，倒给我们带来了许多清芬和愉悦。园前屋后，常见黄桃白李迎风摇曳，天井阳台，更有杜鹃、山茶步步生姿，窗台上的一盆文竹，檐角垂下的几线薜荔，无不透出盎然的生机和喜悦。但在这么多的花品中，父亲最喜爱的，还是后园篱下的几丛菊花。他一生淡泊名利，专心做学问，还有一手好书画，画菊是他的擅长，疏疏几笔，白纸黑墨，却透出凛凛的秋意和风骨。他常说菊花飘逸清高，最具品格。我幼时承欢膝下，耳濡目染，对这花中君子，向来有种偏爱。母亲与父亲相处日久，受到的影响想必会更深吧。于是从这一天开始，我与母亲一起展开了等待。 (6)树叶是最先落下的，一片片在风中悬舞；然后是牵牛花，再也发不出那每个清晨都要吹响的生命的号角；后来连不时迸绽美丽火花的月季也消沉了。光秃秃的枝头上挂满了一颗颗糖葫芦似的圆珠。时光一天天地流走，篱下那些菊花的花蕾却探出嫩绿的头，有些还鼓胀开来，咧开惊喜的小嘴。母亲注视着菊花，眼中的笑意越发深了。如果说所有的等待都是一种惩罚的话，那么我想也许会有一个例外，那就是等待花开，等待美丽的绽放。一日晨起，我没有看见母亲，推门出外，却见母亲站在篱旁，两朵菊花早吐露开来，黄灿灿的像两张嗔喜的笑脸。以后的几天里，我们的等待已经变成一种享受，因为随时都会有惊喜撞进我们眼中。 (7)终于有一天，母亲对我说："替我拍张照吧。"我默默地拿起相机陪母亲走了出去。在秋天的阳光下，那些菊花明亮而安详，细长蜷曲的花瓣里涌动着一个个金黄的漩涡。母亲站在花前仿佛受到感染，我赶紧按下快门，留住了这永恒的瞬间。以后的日子里，母亲常常捧着那张照片端详，脸上也有了舒展的笑容。 (8)篱下的菊花到底输给了时间，次第在枝头萎谢了。当最后一朵美丽也在时光中老去，我惊讶地发现那么多的黄花竟没有一朵从枝头落下。"宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！"在我们的生命中总有一些东西是需要坚守的，正如母亲对父亲的深情。(9)母亲的菊花在沁凉的秋风中，在萧索的枝头上，紧紧凝结着不肯掉落。选文(5)段的插叙部分有什么作用? 补充交代了母亲要等菊花开再拍照的原因，突出了母亲对父亲的深情，突出了文章的中心；使行文有起伏，避免了平铺直叙。

先学后教七年级语文下

1从百草园到三味书屋（第一课时）学习目标： 1.熟读课文，掌握本课生字词 2.整体感知课文内容和结构，体味百草园的快乐生活一、揭示学习目标今天我们学习《从百草园到三味书屋》，本节课我们的学习目标是：1.熟读课文，掌握本课生字词；2.整体感知课文内容和结构，体味百草园的快乐生活。（我相信大家一定能认真自学，顺利达标的。）二、第一次“先学后教”比正确朗读（8分钟） 1、先自己快速默读课文，划出不认识的字词。 2、认真听同学朗读，发现错误及时纠正，并给不会读的字词并注音。（比谁的声音最洪亮，读音正确）确凿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）皂荚(jiá)桑葚(shèn)油蛉(líng)珊(shān)瑚秕(bǐ )谷蝉蜕(t uì) D.盔(kuī)甲骨髓(suǐ)倜(tì)傥三、第二次先学后教：比正确划分段落（10分钟）自学指导辅助问题 1.本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。 3.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。（1-8）快乐（9-24）乏味四、当堂训练抄写词语。五、课后作业 1、《练习册》上巩固·积累·应用部分的习题。 2、背诵课文第二自然段。教学反思：第二课时学习目标： 1. 学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。 2.体会描写捕鸟动作的准确性、生动性。一、展示目标：今天我们学习《从百草园到三味书屋》，本节课我们的学习目标是：1. 学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

2.体会描写捕鸟动作的准确性、生动性。（我相信大家一定能认真自学，顺利达标的。）三、自学文本：自学指导一：速读1—8段，思考：1.“乐园”如何理解？在（1—8）段中有何作用？2.围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。 4分钟后比谁概括的好。（1.乐园——总领下文。2.三方面：百草原中春夏秋三季的美丽景色和趣事；长妈妈给我将美女蛇的故事；雪后捕鸟。）自学指导二：品读（2）自然段 1.划出本段中心句，“不必说…….也不必说……单是……“中哪个内容是强调的重点？ 2.作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？（中心句：“不必说…….也不必说……单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。”四件趣事：翻蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子）质疑答疑：“不必说……也不必说……”部分可以删去吗？为什么？专项训练：用“不必说……也不必说…..单是”的句式写写我们的校园。自学指导三： 1.插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？ 2.画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情（1.美女蛇的故事衬托出百草园的神秘，丰富了百草园的“乐园”情趣 2.动词略心情：兴奋激动）四、课外作业：练习册基础部分反思：第三课时学习目标： 1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。 2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。一、展示目标：本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。本节课我们的学习目标是：1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。（我相信大家一定能认真自学，顺利达标的。）

《献你一束花》小学语文课件系列

《献你一束花》小学语文课件系列【导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是东星资源网整理分享的《献你一束花》小学语文课件，欢迎阅读与借鉴。【篇一】《献你一束花》小学语文课件教学目标 1、认识11个生字，积累生字和新词。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、品读课文，体会运动员的心理活动，感悟成功与失败的真正意义。 4、体会课文中插叙的作用，初步学习插叙写作方法。重、难点分析阅读教学，品读语言，积淀语感，进行适当的字词句训练是最重要的环节。因此，本节课把品读课文，感悟情感作为主要的教学策略。教学资源与工具设计用多媒体课件辅助教学。教学过程一、媒体引路，激发学习兴趣 1、播放男篮运动员易建连载誉回深圳时的录象，请同学畅谈感受。 2、引入课文：课文也写了一位参加世界性比赛运动员回国时的情景，今天，就让我们一起走进这位曾经的冠军的内心世界，去领略成功与失败的意味。二、品读课文，感悟情感 1、给你一束鲜花，你是送给凯旋的英雄，还是送给黯淡无光的失败者?请你带着问题去默读课文，找出课文中的重点句子，可以在空白的地方写上你的感想或体会。 2、交流与品读： A、“她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，有什么脸见人，大败而归！”

（1）请学生谈感受，体会她的愧疚感。（2）相机指导朗读。 B、“本来她怕见人，走在队伍最后，……是啊，谁愿意与失败者站在一起?” （1）读了这句话，你的眼前仿佛出现了一张怎样的脸?语言训练：我仿佛看到了一张____________________的脸。（2）播放两年前她获得冠军时凯旋而归时的视频，比较阅读，加深体会。（3）引出“插叙”写作方法，在感情朗读中感悟这一写法的作用（4）体会她的失落感，指导朗读。 C、“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。” （1）指名畅谈对这一句话的理解。（2）换位体验：如果你是那位运动员，此刻，你的脸上又是一副怎样的表情?语言训练：我的脸由__________________而慢慢浮现出_________________. （3）看到这张充满力量的脸，你想说什么?引出主题（课件出示）：鲜花，不仅要送给凯旋的英雄，因为他们的成功；鲜花，更要送给黯淡无光的失败者，因为，这是重新起航的力量与勇气。

《爸爸的花儿落了》上交版

爸爸的花儿落了》教案教学目的1、默读课文，学习积累生字词，整体感知文章内容2、了解文章双线并行的结构，学习插叙写法，从而把握文章脉络3、感受淳朴真挚的父爱，学会勇敢的面对生活。教学重点感受文中父亲的严在当处，爱在细微处的真挚父爱。教学难点了解文章双线并行的结构，学习插叙写法，从而把握文章脉络教时：三课时第一课时教学目标朗读课文，学习积累生字词，整体感知文章内容1、检查预习情况。生字词肿胀（zh eng）（zh eng）叮嘱（d m g）（zh u）恐惧（k mg）（j u）骊歌（I 门告别的歌。花圃（p u）襟（jin ）挪窝儿（nu o）离开原来所在的地方，这里指起床。鸡毛掸子（ d rn）耻笑（ch 1）鄙视和嘲笑。咻咻（xi u）（xi u）模拟挥舞鞭子时发出的声响。玉簪花（zrn）学法：选一个小组中一位基础较差的同学上来写，其他同学纠正。学生用上其中的三个词语或者文中的词语创设一个情景写一段话一、导入新课：1多媒体播放电影《城南旧事》的主题曲“长城外，古道边，芳草……”这是一手告别的歌曲，是电影的主题歌，此电影曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是怎样一个故事呢？资料个人收集整理，勿做商业用途 20 年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后

大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。资料个人收集整理，勿做商业用途 2 作者名片，本文的背景资料学法：（让学生交流搜集的作者资料，教师不必多讲）把握林海音传：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大版，不久即返台，后来又迁居北京，林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集《窗》（与何凡合作）、散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》；长篇小说《春风》、《晓云》、另有《林海音自选集》、林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。〕资料个人收集整理，勿做商业用途 3 简要复述课文。学法：要求学生在预习的前提下再一次快速的阅读文章，以进行提示用 “人物 + 事件 ”的思路资料个人收集整理，勿做商业用途 ①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。 ②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。）资料个人收集整理，勿做商业用途 4 小结爸爸的花儿记录于城南旧事的末章，记录了年仅十三岁的作业与爸爸生前共同生活的重要回忆。内容大致是爸爸过世的那天，正好是作者小学六年级毕业典礼举行的名时地评作）小组之间合作完成），教师可明确： ⑴从英子的角度概括小说内容。 ⑵从爸爸的角度概括小说内容。

插叙