浅谈体育课堂教学艺术的运用
浅谈体育课堂教学艺术的运用
体育课是一门具有综合性文化科学基础课程，是以身体实践为鲜明特征，在身心实践中达到身心统一的过程。它的教学过程遵循教育学的一般原理，而客观存在又是一门技艺性为主的课程，体育教学艺术涉及到教育学、教学论、生理学、心理学、美学、艺术学、学校体育学的知识，是教师遵循体育教学规律和一定的审美原则，在特定教学条件下，为追求全面育人教学效果，在创造性的教学实践中，表现出高超的教学智慧与机智，娴熟运用教学手段、方法、技巧的综合艺术。体育教学艺术真谛就在于教学符合规律性与教学具有独创性的完美结合。
1. 体育教学管理艺术
组织教学是贯穿于每一堂课的始终的。在课堂上教师必须有条不紊地把学生组织好、充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。正确的组织教学，讲究教学艺术，有利于学生系统地进行练习，使学生养成遵守课堂纪律好习惯。上课开始，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本堂课学习什么、练习什么、怎样练，练习到什么程度。
为了激发学生上好体育课的兴趣，对队列的操练、队形的变化和练习作业的进行要多种多样，而且要经常变化，不可单调地停留在一种练习和组织形式上。同时在课堂上教师学要做到口令清晰，能熟练地调动和变化队形，合理地安排练习。
2. 体育教学讲解艺术
体育教学中的讲解是以语言表达形式，向学生传授体育知识，完成体育教学任务的重要环节。在体育教学中，教师若能讲究语言的科学性和艺术性，就必能使学生产生良好的心理定势和情感变化，而且还能激发学生学习的兴趣。
在课堂上，教师通过简明扼要，生动形象的语言进行讲解，使学生了解技术概念、练习方法和教师意图，对所学的技术动作有个初步印象，再通过大脑的思维活动，上升到理论性认识。为此，体育教师应重视研究语言的表现艺术。
2.1 讲解的语言要精明简练、抓住关键
体育课的教学与其它课程相比，最大的区别在于它的教学环境多在于比较复杂、周围刺激物较多的运动场上进行。在通常情况下，每堂课中讲解的时间是有限的。因此，讲解时语言必须精明简练、抓住关键，做到有的放矢。
教师讲解的语言要做到精明简练、抓住关键，除了“三备”外，还必须周密地考虑用词遣句，讲究语言的科学性和艺术性。如果将技术动作要领编成为朗朗上口，易懂易记的“口诀”，在讲解时将能更好地激发学生的积极性。例如，讲解原地侧向铅球的动作要领时，用“蹬、转、送、挺、推、拨”六个词进行讲解，先让学生对原地侧向推铅球的动作要建立起初步的印象，然后再用“弓步蹬地送髋，挺送肩伸臂，弹腕拨指推球”三句话的口诀来分析动作的要领。既精明简练又抓住了动作要领的讲解，从而可以收到较好的教学效果。
2.2 讲解的语言要生动活泼，饶有风趣
教育心理学的理论告诉我们，只有让学生处于积极兴奋状态，学生才会积极开动脑筋，认真思考问题，从而有效地掌握知识。因此，体育教学应当寓教于乐，把课上得生动活泼，饶有兴趣，这就要求教师在讲解动作要领时语言要生动形象。例如，我们在教排球接发球动作时，把手臂动作浓缩成四个字：“插、夹、提、送”，这样讲解精练、示X形象、活泼风趣，学生大都有跃跃欲试之感。
2.3 讲解的语言要深入浅出，善于比喻
在体育教学中，如果所教的技术动作比较复杂，无法用简练的语言讲清楚时，则可以采用学生日常生活中经常接触或比较熟悉的事物来比喻。采用一个贴切形象生动的比喻常常把许多复杂费解的技术动作讲得清清楚楚。比如，讲解“小步跑”的动作要领时，可以运用下楼梯的动作来比喻。这样既贴切又形象生动，学生一听即能理解。
此外，体育教师讲解的语言还应当做到：力求声调抑扬顿挫恰当、节奏轻重缓急适宜、速度快慢适中、声音宏亮清晰、条理清楚、语言亲切、富有情感色彩，还可以运用手势、体态、眼神、表情等来帮助表达。
3. 体育教学示X艺术
体育教学主要是通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术动作练习是体育教学的主题。因此，技术动作示X是体育教学中最常用、最主要的一种直观的教学法。人们对事物的认识主要是靠视觉、听觉和触觉接受外界的信息而获得的，其中以视觉最为有效。教师动作示X，这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节，能使学生建立正确的动作概念，而且还能够激发学生学习的积极性。
3.1 示X要有明确的目的
教师的每一次示X都应当有明确的目的，什么时候示X、示X什么、怎样示X、示X中要提示学生观察什么、怎校观察等，应当根据认识规律和教学目标，教学步骤和学生的实际情况而定。在学习新教材时，可以先做一次完整、准确的示X，然后在讲解的过程中，根据学生步骤，再进行重点、难点动作的示X。在示X过程中，要求学生观察技术动作的结构还是观察用力的顺序，或者是观察技术动作的幅度、速度、节奏等，教师在进行示X 动作之前都要明确地告诉学生，使学生观察示X动作时做到有的放矢。
3.2示X动作要准确优美
从生理学的观点看，在体育教学中学生掌握技术动作的过程，其本质是条件反射的建立和巩固的过程，是条件刺激和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。因此，体育教师在教学过程中的示X动作要力求准确、优美、娴熟、大方，让学生观察教师的示X动作后，能建立起一个完美正确的形象。
3.3 示X要讲究方向和位置
示X的方向和位置要根据学生队形的大小，动作的性质、结构和要求，以及学生观察的部位等因素来确定的。总的来讲，教师示X动作要以让全班学生都能看得清楚为原则，有时还要根据动作的变化适量移动方向和位置，同时，在选择示X的方向和位置时，还得考虑阳光、风向和运动场地周围的情况等外界因素。
3.4 示X动作要掌握适当的速率
示X动作应当根据示X的目的，注意掌握快、慢的速率，有些技术动作结构比较复杂的教材，为了使学生能够比较清晰地看清楚动作的过程，正确理解各个动作环节之间的变化，以及动作的顺序，就应当适当放慢示X动作的速率；有的技术动作，如武术中的套路、篮球的跳起投篮等还可以采用分段和单个动作的示X和练习。
为了加深学生的记忆，必要时还可采用正误动作对比示X，让学生对正确和错误动作进行比较，这样既活跃了课堂气氛又可加快教学进度而提高教学质量，但是，教师在模仿学生错误动作时，千万不可丑化学生，否则会伤害学生的自尊心，影响学生的积极性.
体育课课堂教学艺术
一、启发创造性思维的艺术
1．运用情景教学
在体育教学过程中要经常有意识地创造具有感染性的、催人奋进的教育环境，使学生受到感化和熏陶，产生感情共鸣。要通过各种教学手段，以生活展现情景；以实物演示情景；以音乐渲染情景；以表演体会情景；以语言描述情景。例如，各种体育运动会、球类比赛、军训、郊游，都可用来激励学生，帮助学生理解体育教材，促进学生创新能力的提高。
2．增加体育游戏
游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几部分组成的综合性活动。学生可以在可行的X围内自己创编体育游戏，使课堂充满公平竞争、冒险获胜的气氛。生动活泼的课堂气氛，会使学生处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识，并能使所学知识掌握牢固、记忆长久。
二、激发学习动机的教学艺术
1．运用“成功教育”思想
在体育教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生进一步学习的积极性，例如在纵箱分腿腾越教学中，有的学生由于害怕，不能按要求完成练习，那么，教师除了进一步讲解、示X外，还应及时适当地降低箱的高度或缩短踏板与箱之间的距离等，帮助和保护这些学生进行练习；而当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，他们不仅体验到了成功的乐趣，还大大提高了进一步学习的积极性。
2．加强目标管理
目标教学是激发学生学习动机的一个重要途径。在体育课的教学中，教师和学生都要有明确的目标，教师要在学生明确学校课程总目标的基础上不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中，要制订单元达标项目和考查项目，帮助学生制订达标计划，明确努力方向。对身体素质较差的学生进行目标跟踪管理，使他们
能不断进步，最终达到质量目标要求。
三、提高心理琉导的教学艺术
1．充分利用比赛形式培养学生健康心态．
体育教师在布置学生课堂练习时可以充分运用竞赛的教学方法，增强教学效果。进行比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、娇纵、自私等不良个性品质。另外，教师还可以运用各种比赛形式，如拔河比赛、长跑接力赛、球类比赛、田径运动会等，增强班集体的凝聚力和向心力，锻炼个人意志和竞争意识，培养耐挫能力和积极向上的健康心态。
2．主动参与，锻炼心理素质
体育教师在教学中应贯彻教师为主导和学生为主体的教学思想，充分利用体育课堂，让学生主动参与到体育活动中来，以锻炼自身的心理素质。如让学生轮流带准备活动，让他们体验当教师的感觉，促使他们更自觉地上好每一节课，培养良好的协作能力。同时通过锻炼，克服恐惧和紧X心理，提高口语表达能力。
四、组织课堂的教学艺术
1．灵活多变，不骄不躁
在体育教学中，有经验的教师应能对学生的意外情况快速地做出反应，及时采取有效措施，因势利导，把不利于课堂教学的学生违纪行为引导到有益于学习的方面来。教师应公正地对待每一个学生，尊重和维护他们的自尊心，耐心地引导他们学习。在处理各种问题时，随时想到自己对社会、对学生所承担的责任，考虑自己的行为后果，从教育的根本利益和目标出发，力求处理好所面临的问题。
2．行为替换与奖励
为有不良行为的学生提供合乎要求的替换行为，也是教育艺术的体现。如有的学生在进行练习时总爱打闹，教师可根据情况请他来保护其他同学练习，请他做示X，回答问题，当裁判等。总之，给他安排一些合理的活动，替换违纪行为，并对表现好的及时进行表扬与鼓励。
追求高中体育课堂教学的艺术性
新一轮的课程改革已经开展的如火如荼，在新课程理念下，各学科更新观念，更新教学模式，更新师生角色，使高中的课堂成为学生自主探究学习的园地。那么，作为体育课程，如何适应新课改的要求，达到“以人为本，健康第一”的总体目标，使高中的体育健康课堂也成为学生自主学习，自主锻炼的基地，是体育教学者十分关注，也迫切需要得到启示的问题。
体育课堂教学是一门科学与艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。因此，体育课堂教学艺术不应华而不实，要有机结合各种艺术表现手段于一体，达到可听、可视、可触的效果。在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的运用对教学效果和教学目标的实现具有重要的作用。
1 体育课堂艺术的界定
体育课堂教学艺术是指教师在体育课堂教学活动中，在遵循教学基本原则的基础上，熟练地
掌握、创造性地灵活运用教学方式、方法的艺术[1]。它是教师以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，将体育的基础知识、基本技术、基本技能，与审美融为一体;使学生在愉悦环境中高效率地进行乐学、乐练的教学技能技巧，取得终身锻炼效益;它是教师学科知识与智慧的结晶，是教师创造性地运用教学模式、方法的升华，同时也是教师独特教学风格的再现。因此，体育课堂教学艺术具有：创造性、艺术性、情感性、娱乐性、个性化等特点.
2 体育课堂艺术的内涵
2.1 体育课堂教学中的语言艺术
体育教学语言的艺术性不仅表现在要用规X化、专业化的体育术语来描述一个动作，阐述技术要领，同时也表现在语言的形象、生动而有趣性方面。教学语言的艺术性，就其表现形式看是语言生动、形象和趣味性。单纯追求语言的艺术性而脱离教学语言的科学性是错误的，教学语言不是文艺语言，它是艺术性，是为教育教学服务的。例如：武术中的“大鹏展翅”、“白鹤亮翅”、“弓箭步”、“马步”等形象的比喻把抽象的事物变为具体形象。
2.2 体育课堂教学中的示X艺术
体育课堂教学主要通过学生做各种练习来完成教学任务的，技术动作练习是体育课堂教学的主要内容。因此，技术动作示X是体育课堂教学中最常用、最主要的一种直观的教学法。示X是教师以具体动作为X例，使学生通过观察了解技术动作的形象、结构、要领和方法，是教师向学生传递信息的主要工具。当教师教授新教材的时侯，学生无疑对其是生疏的，教师在讲解动作要领之后，做一二次清楚、优美、准确、娴熟的示X，这样会给学生优美的视觉感受和美的享受，使学生的头脑中对所学的技术动作留下清晰完美的动作表象，这样能使学生建立正确的动作概念，这是形成条件反射过程中不可缺少的重要环节，而且还能够激发学生学习的积极性。因此，在体育课堂教学中正确的示X有着其它教学手段无法替代的作用。在体育课堂教学的过程中，示X要有明确的目的，示X动作要准确优美，娴熟大方，并掌握适当的速率，选择效果最佳的示X方向和位置[2]。
2.3 体育课堂教学中的创新艺术
教无定法，贵在得法，重在创法。体育教师首先要给创造一种自由、轻松、XX、融洽、和谐、愉快的教学氛围，使学生能够积极、主动、生动活泼、欢乐愉快地参加体育活动。其次要发动学生来设计创新或提出创新性建议。发动学生创编徒手操、绳操、球操等，教师要相信学生的创造力，肯定努力的结果，启发他们做出更多的创新动作。如投掷实心球练习时，可找出五位体育骨干来到队前，每人相距现两臂间隔站成一队，然后侧向学生从第一人到第五人，分别做上前脚体前持球、上左脚头上持球、上左脚背躬头后持球、头上持球在脚跟进下肢充分蹬伸和挥臂投球后体前屈的分解动作造型。教师一定善于发现学生的创新萌芽。可把平时玩和喜欢玩的游戏转变为创新动作，做到细心观察、正确对待、积极引导、精心培育。同时，提出一些建议性的、探索性的、创造性的目标，鼓励学生去追求、去完成，让不同水平、不同爱好、不同需要和不同性别的学生，充分展示他们的个性特点允许不同思路和做法，允许自由竞争。使他们既有纵的深入了解，又有横的知识积累，这样才能帮助学生的双边活动，不仅要有专教法，而且更应引导学生去研究掌握学法。引导发挥主观能动性。在日常教学中可以将课时教案简要的讲给学生，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，参与备
课。这样就可以使课的开始部分的“宣布本课内容”的环节，变为新颖的“师生讨论本课学习方法”，使体育课处处体现学生自主作用和创新能力。可以这样说，培养学生创新就是创新思维艺术，是体育教学的生命源泉[3]。
2.4 体育课堂教学中的评价艺术
在体育教学评价中，学生个体之间身体性差异比心理性差异（智商）更明显。采用标准评价，对天生的“差生”有失公允，对天生的“强壮”有失目标的激励作用。这一点，对目标的可操作性问题，比其他学科具有更大的研究难度，给教学评价带来了“沉重”。也给广大教师的体育教学评价艺术提出了更高要求。笔者认为：只要提高教学评价的艺术性，“沉重”是可以逾越的。首先要改变传统的观念，把评定、筛选型的评价改为鼓励、帮助性的评价，采用多种评价方法，指明努力方向，促进学习、培养自信心、自尊心。其次评价要反映学生的实际。例如：让一个体育教师判断这个学生的体育状况应是85分还是86分几乎是不可能的，但让一个教师说出自己学生的“优”还是“良”却是比较容易的。要进行“因人而异”和“与时俱进”的评价，适当增加技术评定、态度评定和参与行为评定。对不同学校、年级、班级的具体情况，区别对待，进行更加符合实际的评价，给予教师一些自主性，可以自定一部分评价标准的权利，同样也要给予学生具有一定的选择性，以增强体育教学评价标准的权利，同样也要给予学生具有一定的选择性，以增强体育教学评价的思想性、适应性和全面性。对“差生”要有特殊的评价方式，同时还要配合“成功体育”的思想和实践，开展“面对全体学生”的体育评价。
体育教育评价的艺术性，还体现使学生在体育学习时更能与人合作，善于他人，遵守规则，愉快地合作学习、交流，帮助教评价同学，使学生在学习后更加亲近体育。同时还应提出一些有浓度、有价值的问题让学生思考，不断提高他们对与体育有关的社会现象、社会问题进行关注的加宽、加深他们体育素养，使他们能洞察问题、认识问题和解决问题。
相反，如果教师能把握这些所谓“差生”的闪光点，从思想上不歧视他们、放弃他们，从行动上鼓励他们，多指导他们，当他们有点滴进步时，及时表扬、鼓励他们。比如，学生对体育运动的学习和身体练习，从害怕胆怯到勇于尝试，从不能完成到勉强完成等，此时评价的艺术性主要表现在对运动心理，运动技能和运动水平的过程性评价，用些肯定的、激励性的语言：“你做得真好！”“你的动作太优美了！”来鼓励优生；用些婉转、艺术性的语言：“如果你下次跳把腿再抬高一点会跳得更远了！”“有进步，继续努力！”“加把劲！你一定能行的！”等来鼓励“差生”。这样的话，让优生做得更好，让差生重拾信心去学习。并使在不同水平、不同层次的学生都觉得自己进步了、成功了。这样的教学效果也肯定好。
2.5 体育课堂教学中的组织艺术
组织教学是贯穿于每一堂课的始终的[4]。在课堂上，教师必须要有条不紊地把学生组织好、充分利用每一分钟，保证课堂的密度和运动量适合学生的身体素质、生理特征。认真地贯彻基础知识、基本技术、基本技能的教学，使学生在一堂课中，逐步达到既定的目的，生动活泼，饶有兴趣地圆满完成教学任务。正确的组织教学，讲究教学艺术，有利于学生系统地、有组织地进行练习，使学生养成遵守课堂纪律和积极参加体育锻炼的好习惯。在课的初始阶段，要采取有针对性的教学手段来集中学生的注意力，激发学生练习的情绪，并使学生了解本次课的教学内容、练习什么、怎样练，以及要达到什么的目标。为了激发学生上好体育课的兴趣，在队列的操练、队形的变化和练习作业的进行要经常变化，而且组织形式多
样。同时在课堂上教师还要做到口令清晰，声音洪亮，能熟练地调动和变化队形，合理地安排练习。
在当前这一变革时期，中小学体育教学面临着许多机遇和挑战，面临许多新的发展和变化，为了应对这些机遇和挑，适应这些挑战和变化，中小学教育教学的组织管理也正经历着深刻的变革，教学的组织管理艺术，就是在教学中要善于观察掌握学生的心理、生理状况，随时注意学生的情绪变化，对学生在学习出现的畏难、厌烦情绪，利用自身的机智和幽默，及时对教学方法加以调整和改进，通过变化练习、语言提示等有效手段调动学生学习积极性、自觉性，培养锻炼学生的情绪智商和学习兴趣，营造学生良好的学习心境，从而达到“乐学”的境界。体育教学的组织管理应“以人为本”、以“以学生为中心”，以能够充分调动学生的积极性、主动性和师生之间的互助为基本原则。体育教学是一个特殊的运动认识、感受和体验过程，需要情感的接受和体验，管理艺术要更多考虑让学生主动参与，并在这一过程诱导学生想像力和创造力，比如：在教学过程中适应运用自学方法，学生互相结合指导、相互学习的方法，教师转换角色，变“包揽”为“主导”，变“管理”为“协调”，真正建立以学生为主体的教学管理体系。
体育教学能促进学生智力的开发，增强学生体育素质，提高健康水平，培养学生的竞争意识和社会适应能力等。体育教学既是一门科学，也是一门艺术，体育教学的实施应该具有鲜明的思想性、科学性、艺术性，这样才有利于体现素质教育对学生的体育创新精神和实践能力的培养，真正实现新课程下的体育教学的最佳效益。
对高中体育课选项教学操作中几个问题的思考——案例分析
本文本着实事求是的精神，将我校高中体育与健康课选（分）项教学一年来的操作实践作为一个试验案例，与广XX行交流。我校从2007年秋季开始，在高中三个年级中进行《体育与健康》课选项教学试验，经过一学年的教学实验，有成功的经验也有矛盾的案例，现将我校一年来的基本做法介绍给同行。我校现有教学班36个（高一12个班、高二12个班、高三12个班），高中学生约2100人；校内有供学生上体育课使用的体育场地设施有：400米塑胶跑道（6道）一个，标准篮球场3个（建在田径场200米跑道中间地带），标准排球场2个，室内体育馆一个（内设2个标准羽毛球场），乒乓球台6个（设在教学楼架空层），现有体育教师7人，
3、按现有体育场地设施和已有师资条件开设：篮球、排球、乒乓球、羽毛球、毽球、健美操六个项目，由六个体育教师分别进行教学（我校没有排球、羽毛球、乒乓球、毽球四个项目专项体育教师，分别由田径、足球、篮球专项体育教师担任上述课教学）。二、实施操作：1、学生选项（行政班分成选项班）：要求每个学生按照个人兴趣爱好和对体育的认识，在教师指导下（对学生有可能不选或少选的项目有意识的推荐，如：健美操、毽球、排球）按照个人爱好顺序选择4项（为以后教师调整不同选项学生人数留有较大余地）。见下表
高一、三年级1班2班3班4班5班10个
行政班（A单元1~5班）（B单元6~10班）选项班篮球排球乒乓球羽毛球毽球健美操任课教师（邓**）（王**）（曾**）（李**）（梁**）（陈**）
注：高二（13）班、高三（11）班为体育特长班，单独排课
高二年级1班2班3班4班5班6班7班13个行政班（A单元1~7班）（B单元8~13班）选项班篮球排球乒乓球羽毛球毽球健美操任课教师（邓**）（王**）（曾**）（李**）（梁**）（陈**）
3、教师调整各项目学生人数：从上表看出，学生在只有6个规定的体育选项中，选择篮球（主要是男生）、羽毛球的人数过多，乒乓球较适中，而选排球、健美操、毽球项目的学生人数很少（笔者认为原因是：1可供学生选择的项目太少，2学生对篮球、羽毛球、乒乓球项目较熟悉，有一定基础，而对排球、健美操、毽球项目缺乏认识，即在初中阶段没有打下良好基础，3、随年龄的增长和XX地区多炎热的气候等因素，使多数女生只选择不晒太阳又不太辛苦的体育项目，如：室内的羽毛球、乒乓球等，而并非她们真正爱好此项目……）调整主要方法：①尽量安排学生的第一志愿选项②第一选项（排球、健美操、毽球）人数太少时，只要选择了排球、健美操、毽球项目的学生，优先安排③将第一志愿篮球、羽毛球项目中过多的部分学生，调整他们到其第二（三）选项安排，方法是：每班调整出男、女生几人，不集中在个别班级调整，④调整后的选项班学生，到所分到的专项班报道，未经体育教师同意不得擅自更改选项班（原则上不许更换）⑤调整后的选项班学生至少要所在该项目学习一学年方可改换其它项目。
4、教师以学期为教学单元备课、教学：主要包括各项目学生和人数的确定，教师制订学年（期）计划，课时计划，教学评价内容与方法等。统一规定：各项目教师每学期必须安排4学时田径课内容（耐力跑为主）并且自己上田径课；水平五的18学时（一个学分）的田径必修课在高一和高二必须完成，高三年级时不再安排田径课。三、主要问题分析：1、对选项教学的实施操作方案准备论证不足，缺少对未预料问题的应对方案和灵活性。由于是试验阶段，主要参考XX市高级中学选项教学的成功经验，但体育设施、师资等条件相差甚大。考虑到条件不能满足学生们对自己喜爱的运动项目的需要，而且多数学生并没有形成个人终身体育意识和爱好，造成让学生选项但又不能尊重其选择的现象（调整部分学生到其第二、三、四选项去学习），所以，引导学生树立终身体育意识和培养运动兴趣是本学年体育教师的主要任务。2、教师调整安排学生选项，不许改项：考虑到分项后，许多学生不能按其第一志愿项目分班等，容易造成体育课开始阶段学生思想上特别是课堂组织的混乱，所以规定学生必须到所分到的项目班报到，并且未经体育教师同意学生不得擅自改项（事实上有个别学生在两个相关教师同意后私下进行了改项），麻烦的是许多未安排第一志愿选项的学生经常问授课教师何时可以改项？何时可以重新选项？……由于操作方案未做准备，教师无法回答学生，造成师生间缺乏信任（如果参照XX市高级中学选项分班法，让学生们有一至两周的时间可以到各个项目去实际体会一下，增加认识后再进行选项会更好一些）3、几种选项上体育课常见现象：①个别学生找理由改项，不能改项时，上课就私自串项（主要是爱好体育某个项目，但未安排其志愿选项的学生）②找理由改项，不能改项，上课时就消极抵触，迟到早退甚至上体育课时去食堂等处聊天……（主要是不爱好体育，怕苦怕累的学生）③由于教学场地不足、器材不合适等因素影响学生学习的积极性，如：排球班没有软式排球，使用皮制标准比赛用球教学，学生基础差，普遍感觉（主要是女生）难度大（打不动、打的疼、打不好……），毽球班学生因只能在室外操场上课，学校缺少（没有）防风加重的大毽球器材，只有使用室内标准比赛毽球练习，受风的影响极大，效果不好。④不经教师同意，个别学生上课乘凉、随意转、点名不到甚至考核不参加等。
4、几个对策：①加强上课组织管理，上下课点名，中间抽查，配合德育处做学生的考勤和
思想工作。②各项目教师管理好自己学生，发现非本项目学生劝其回去，经常交流教学经验等。③降低考核学生的评价标准和增加学习态度比例，对不喜爱所在项目的学生多做引导教育工作，培养兴趣。
学生们的主要建议：1、增加可选择项目（按建议人数多少顺序）：足球、武术（跆拳道）、轮滑、游泳、滑板……2、开设兴趣培养班（综合班），由不能尽快选定项目的学生组成，开设田径、毽球、轮滑、滑板、飞镖等项目……3、学校应尽力创照条件满足学生的选项要求，应该给学生留有调整换项的机会（时间），至少应让学生知道何时才能换项，何时能到自己喜爱的项目去学习？……
四、教学效果简评：2、经过一学年学习，多数学生在所学项目上有较大进步，特别是排球、毽球、健美操项目，开始选项的学生很少，部分学生学习一段时间后有了兴趣，课后能主动练习，验证了“技术是兴趣的基础，有了兴趣就能形成爱好”。3、教师用在组织管理学生的时间过多（每次上课下课的集合时间点名一至两次），影响教学效果，有无必要？值得探讨。（学校学生生命安全第一，体育课是开放式教学，如果由于教师管理问题出事故，学校和体育教师都难脱其身，事例略）4、从学生学习效果评价看（主要是教师评价），多数努力学习的学生（第一志愿选项）各方面进步较大，平均成绩优良；不满意选项的学生成绩一般，而个别学生上课不到或经常串项者，最后不参加考核（缺考）。（仅靠德育管理是不够的）。5、学生体质调查（每年一次）表明，学生体质（主要是身体素质）普遍下降（我校高中学生体质评价评价合格人数约40%），也说明体育课选项教学中身体素质练习较少，技术技能教学偏多？（仅靠体育课提高学生健康水平是不行的，这不仅仅是体育课的教法问题，是学校教育教学的整体安排和整个社会认识发展的问题？），当然对体育教师的教法提出了更高的要求。
五、几点思考：1、由于没有选项操作经验和准备不很充分，留下有关学生能否调换项目？何时能够换项？等悬而未决的问题，造成教师和学生师生思想上的混乱，产生以后的体育课教学中组织管理上难度加大（主要是对其选项按排不满意又不允许改项的学生，上课时就消极抵触，迟到早退，虽然是少数人，但影响较大）。2、以学生选项为主设置选项项目，还是先设置项目、人数后再安排调整学生等问题。我认为，转变教师教学观念，在实际操作教学中真正贯彻、落实了《体育与健康课程标准》的四个理念（四个理念：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益），改革实践才能成功。所以，在力所能及的情况下，学校（体育教师）应尽力为学生选项创造条件（学生们建议应予考虑），不能开设的项目，应做好学生的解释引导工作。3、从学生选项“调查表”反馈信息（注意黑体字比例）：各年级学生对选项上课的认识有一定盲目性，需要教师正确的引导（有一定时间），许多高一学生没有形成个人体育兴趣、爱好，需要重新引导培养；高一学生确定个人选项的时间应更长些，方法更灵活，不搞一刀切（引导保护鼓励为主，不可打击伤害学生积极选项的体育热情）。4、增加学生可选择项目，学校体育师资不足时，是否可以一个教师兼几个项目教学或者在外校或本校非体育教师中聘任？（非体育教师中有体育专长任较多，如：羽毛球、乒乓球、轮滑……），开设兴趣培养班（综合项目班）是否可行？值得思考、探讨。5、我校五至七个行政班划分成六个选项班同时上课，场地小、人数过多教学效果不好，如果四个行政班分成六个选项班同时上课较好（XX高级中学实验报告），但又会出现教师超课时、排课困难等问题，如何解决？……6、由于每次上课的班级（选项班）较多，当遇到“风雨”天气时，学校60人以上的大教室有限，使得全学年学生的“健康教育”内容未上，遇到“风雨”天气时学生只能在教室上自习课如何解决？需要认真探讨、研究。
我的跨栏教学艺术
4月18日我组织了学生跨栏。我先利用图片进行动作要领的讲解，并做模仿练习。不过栏时，他们都做得很好，但是，学生一到过栏就都是跑到栏前停下，不敢跨。只有少数胆大的学生是跳过栏。为学生更快更好地完成跨栏动作。我在教学中进行了教学艺术探索。一、讲解教学艺术和示X教学艺术
我让学生观看在课前各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前，讲讲跨栏跑动作、比赛场面，优秀跨栏运动员的事迹等（从情感上获得我要学跨栏跑渴望，从感性上认识什么是跨栏跑）。
让学生说一说为什么“害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”？然后教师解释“害怕”，而跨栏跑练习确实有危险，不小心碰在栏上要摔跤的，所以不敢在跑动中跨栏，而采用逃避的方法，停下来跨过去。
学习跨栏的动作，跨栏跑的关键是跨栏步和栏间跑技术，学生必须基本掌握这两项技术，我采用了两大方法。（一）安全措施：首先我提出把栏放到最低，然后让学生开动脑筋，发挥学生的创造性。想一想还有什么方法更安全。他们想出了找替代物作栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习，用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习（二）做比较，增强自信心。我自己带头示X，“勇气不是说的，而是要体现给人看的”我就这么告诉他们。于是，我就做了示X动作，效果不错。高个子的男生也跟着带头跨了。有了第一个，就有第二、第三……学生选择想出的方法进行尝试练习（在练习过程中按思----练----思的程序反复练习，练完后再找出其成功和失败的原因）。特别是用橡皮筋作跨栏练习（不怕摔跤），两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”，排头同学依次跨过一道道橡皮筋，跨到最后作“跨栏架”。学生在练习中不断地提高高度，真是越跨越有劲，通过实践从理性上认识跨栏跑，体验运动乐趣。
(完整版)浅谈如何提高课堂教学艺术水平
浅谈如何提高课堂教学艺术水平 卫辉市上乐村镇第二中学李艳敏 教学工作是一门科学，也是一门艺术。是艺术就得与技术结合在一起。作为教师，要想提高课堂艺术，就必须具有深厚的教育理论，以及过硬的教育能力。就要懂得怎样利用技术搞好这门艺术工作。对此，本人略谈仅有拙见。 教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节
浅谈多媒体教学在体育课中的运用
浅谈多媒体教学在体育课中的运用 【摘要】体育作为素质教育的切入点，对体育课堂的要求有了新的内涵，而多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段。 【关键词】多媒体体育课堂 从当前的情况看，多媒体教学只是在其他学科课堂中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系，但如果运用多媒体教学软件辅助教学，效果会怎么样呢？带着这种想法，我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？ 一、提供直观感受 多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。 二、激发学生的兴趣 由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给学生上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。 在多次的教学尝试中，我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点，解决了教学中很多的疑难问题，也使我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着的重要地位，但是纵观当今教育软件的现状，我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的仅仅侧重于单个学生人机对话，交互
教师业务学习笔记 《浅谈课堂教学艺术》心得体会
教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》 心得体会 上星期观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》之后，让我想到了自己的课堂教学，陷入了深深地思考，思考课堂教学艺术，思考教师这个重要角色，思考自己该怎么样调整自己的教学。 观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来德育是无处不在，德育重要，但不能单挑出来。原来数学教师就是数学学科德育中的重要人物。我一直认为一个好的数学教师就是对学生认真负责，让学生学好数学，引导学生培养好的生活学习习惯，教学生如何做一个积极乐观踏实认真的人。观看了吴正宪老师报告视频里提到的一个好的数学老师从五个层面来评价，就是一个好的数学教师一定是教好数学基础的人；一个好的数学教师一定是教出数学味道的教师；一个好的数学教师一定是教出数学品味的教师；一个好的数学教师一定是教出境界的教师；一个好的数学教师一定是教出人文精神的教师。从这五个层面来评价我觉得挺有道理的，但这五个层面每层都意味深长，让我深深思考，什么是数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，又如何在数学课堂中教出数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，很值得我思考和探究。 观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来课堂教学也需要艺术。那如何使教学有艺术，我想这肯定需要老师有很深厚的知识底蕴。吴正宪老师刚开始就讲“同样的课堂同样的学生，学生经历的不同，为什么学习效果就不一样呢？”。吴老师又接着讲这就需要我们老师思考“如何有效落实三维目标？”。听到这句话，让我自问“什么是三维目标？”，经过查询才知道，教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。但是，不少教师在定教学目标时，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全，产生了许多尴尬。 那如何才能有效落实三维目标？吴正宪老师通过两个教学案例来让老师自 ;; 己思考。通过观看这两个案例，我还是没弄明白具体该如何落实三维目标。根据我自己的理解，我思考了影响课堂效果的因素有以下几个方面： 1、直面学生学习现实 教师的课前调研很重要，通过课前调研了解学生掌握已有的知识情况，能充分读懂学生，认
浅谈高中生物教学艺术
浅谈高中生物教学艺术 课堂教育是进行素质教育的核心，在生物教学过程中进行艺术教育和课堂教育相结合的教学模式，可以有效的对学生进行素质教育。本文从开课艺术、语言艺术、启发联想艺术、空白艺术、结课艺术等方面简述艺术性在生物教学中的应用。 1.开课艺术在教学工作中我们可以用各种不同的方式引入新 课。 1.1问题型开课 在生物教学中问题型开课虽是一种传统开课方式，却也是一种卓有成效的开课方式。好奇之心，人皆有之，开课时，恰当的提出问题，激发学生强烈的求知欲，然后再师生互动的共同努力下，学生定能自主的学习。 1.2娱乐型开课 采用学生喜闻乐见的娱乐方式开课，如：故事、猜谜、听歌唱歌等，在讲伴性遗传时引入道尔顿买错颜色的袜子送给母亲的故事引入新课，使学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，还能活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，达到会学。 1.3直观型开课
教学中利用直观的教具、学具，直观的展示学习的材料，既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强，这是生物课堂教学的常用开课方式。如在有丝分裂和减数分裂的教学中我用硬纸板和子母扣制作的染色体模型使学生们在我走进教室后马上兴 奋起来。 1.4实验型开课 生物是一门实验科学，实验开课既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。在讲“体液调节”时，先让学生在我的指令下深呼吸两次，然后让他们体会以前并未注意到的“呼吸暂停”，不仅增加同学们的求知欲，而且还使他们体会到生物的神奇奥妙。 2.语言艺术 要使课堂教学不苦涩乏味，首先要做到语言简练严密、清晰流畅、形象具体、深入浅出，其次要讲究语言艺术性，这在生物课堂教学中是尤为重要的。大千世界，形形色色的动植物，都是生动形象的。研究剖析它们，不能象对待机械的公式、定理那样，必须密切联系实际运用艺术性的语言把生物课讲活。如讲细胞衰老时引入“不知明镜里，何处得秋霜”；讲生态因子温度对生物的影响时引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在生态系统稳定性的学习中引入诗句“野火烧不尽，春风吹又生”。语言不受时空条件的局限，摆脱开设备条件
民间体育游戏在体育活动中的运用
民间体育游戏是中华民族几千年流传下来的传统游戏活动,游戏内容丰富,游戏形式多样,在给幼儿带来快乐的同时,也锻炼了幼儿的身体。幼儿园可将民间体育游戏作为一种教育资源有效渗透在《运动》课程中,与之相辅相成,从而激发幼儿的运动兴趣。 一、民间体育游戏的特点 民间体育游戏来源于现实生活,是人们根据自身的生活经验创编而成的,具有以下特点: ◆随意性: 民间体育游戏具有浓郁的生活气息和地方气息,随时随地都可进行。如“木头人”游戏只需要借助身体的部位就可以玩得很开心;“剪刀、石头、布”游戏只需要两个幼儿就可以进行。 ◆简便性: 开展民间体育游戏所需要的游戏材料都很简单,可以就地取材,如纸牌、草绳、竹梯、轮胎等都能成为游戏材料。 ◆趣味性: 民间体育游戏大多配有朗朗上口的儿歌,这些儿歌形象、生动、韵律优美,富有趣味。如“炒黄豆”是幼儿很喜欢的游戏,可以边说边跳,节奏感很强,幼儿百玩不厌。 二、民间体育游戏的开发 (一)根据运动需要选择游戏 民间体育游戏内容丰富多样,但有些内容与幼儿现有的生活经验脱节。因此,幼儿园在开展民间体育游戏的过程中,不能将收集来的游戏“拿来就用”,而要从幼儿的实际运动需要出发,选择适合幼儿的游戏内容。 ◆追求教育性 民间体育游戏作为传统文化的载体之一,富有浓郁的生活气息和本土特色,选择有教育价值的游戏,对于幼儿的品格培养、能力发展等有着重要的推动作用。如“老鹰捉小鸡”游戏中,扮演“小鸡”的幼儿体验着妈妈的辛苦,扮演“母鸡”的幼儿能意识到要爱护自己的孩子。由此,可以让幼儿感受中华民族的优良传统——尊老爱幼。又如,传统的民间体育游戏“丢手绢”“荷花荷花几月开”,让幼儿在追逐奔跑的同时感受与同伴玩耍的乐趣。 ◆注重针对性 民间体育游戏老少皆宜,但并非所有的游戏都适合幼儿,因此教师应根据幼儿的运动发展目标有针对性地选择游戏。民间体育游戏在内容上大致可分为三类:一是以运动器械为主的游戏,如玩风车、跳绳子、踢毽子;二是以基本动作为主要特征的活动,如以走、跑、跳为主的“拍手背”“猫捉老鼠”游戏,以钻、攀爬为主的“捕鱼”“小乌龟上山坡”游戏,以投掷、平衡为主的“盲人击鼓”“呼叫喊球”游戏等;三是利用自然资源开展的游戏,如玩水、玩泥、玩沙、爬树等。根据不同运动的要求、不同年龄段幼儿的运动水平选择合适的民间体育游戏,才能最大程度地满足幼儿的运动需要。 ◆考虑安全性 在选择民间体育游戏时,还要考虑游戏材料及游戏玩法的安全性。首先,游戏材料要选择轻便、易操作、安全的。如“抽陀螺”游戏,陀螺有铁的、木头的、塑料的等多种材质,我们根据幼儿的年龄特点选择了木头的和塑料的。其次,在玩法上尽量避免动作幅度较大,幼儿不能控制的游戏。如“抬轿子”游戏,要求两名幼儿双手交叉形成“8”字,一名幼儿坐在上面。这样的玩法对幼儿来说难度太大,所以我们降低了难度,让幼儿抬“大西瓜”。 (二)根据实际情况改编游戏 在选择民间体育游戏的过程中,我们发现有的游戏器械已经消失;有的游戏太简单,达不到运动的目的;有的游戏太难,不适合幼儿玩。因此,需要在原来的基础上改编游戏,让幼儿既能锻炼身体,又乐在其中。 ◆改变材料
从体育课观课窥探体育老师的课堂教学艺术
从体育课观课窥探体育老师的课堂教学艺术 发表时间：2017-12-01T11:44:29.803Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：王建光[导读] 体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术。 山东省莱州市第一中学261400 全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》中指出“体育与健康教学以育人为本，配合德育、智育和美育，促进高中学生身心全面发展，为培养祖国的社会主义建设者和接班人做好准备。”为了实现这一目标，体育教师应该把课堂当成自己实施教育意义的阵地，善用课堂教学艺术，充分利用体育课来达到强身健体培养良好品德的目的。 所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。教育艺术具有形象性、情感性、创造性和审美性。教学艺术的灵活使用既可以实现愉快教学，提高教学效率，又可以培养学生美感，促进美育实施。 体育教师如何在教学中有效实施教学艺术呢？笔者参与了学校体育教师公开课的课堂演示环节，从这些课堂中，笔者发现大部分体育教师都是本着把课上完，环节完整，按部就班地把自己设计的课堂程序走完这样的路子，表面上看起来很完整，深处却总是缺了些什么。细思之下，笔者发现，他们缺少的恰恰是教学艺术。笔者就此问题总结了以下几点：一、教师自身的素质方面 教师的形象要干净整洁，朝气蓬勃积极乐观向上。教师的语言要生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感，要把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，对讲授的内容进行形象描绘，使学生易于理解。教师要情感真挚，以情感人，教师热情、乐观、和善、友好的态度更容易获得学生的认可，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动，创设良好的课堂教学氛围。教师还要有灵活的应变能力，能够及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。教师的演示动作要准确到位，讲解要注意细节重点，让学生易于理解和模仿。研究表明，充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性，使教学生动活泼，避免学生感到学习枯燥乏味。 二、课堂教学艺术方面 课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，体育老师的场地课堂教学主要包括：教学组织艺术、教学语言艺术、教师的动作演示艺术，以及课堂的突发事件处理艺术等。 1.教学组织艺术就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务并取得最佳教学效果而采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。在体育教学中，课前的准备活动要充分，富有情趣。让学生快速进入角色，为接下来的体育课做好充分准备。教师的课堂组织要完整合理，照顾到每个学生，方法要多样，形式要新颖。很多老师常年用一种方式上课，这样学生容易产生倦怠。比如，老师在演示讲解之后，可以通过小组竞赛、游戏等方式演练巩固。教师的评价要及时，肯定每个学生的进步的同时提出新的要求。教师的教学节奏一定要适合学生，教学速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大量学生就会掉队。所以，教师一定要根据课堂内容和学生实际合理安排节奏和时间分配。笔者发现在观摩课中，有些教师的课堂就是一马平川，分不出重难点，分不出时间重点安排在哪儿，只顾照着自己的节奏走，忽略了学生的参与和理解能力。重难点突出，有轻重缓急的课堂才是真的课堂。让评价贯穿于整个教学过程中，形成动态评价。 2.教学的语言艺术是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。优秀的教学语言会给人莫大的愉悦感和美的享受。对于体育老师来说，大部分课堂是在场地上，所以，洪亮、简洁、干脆、利落的语言是首要的。另外，教学语言要具有高效的教育性、专业性、针对性、灵活性和启发性。清晰准确，通俗易懂，生动活泼，简洁练达，富有情趣的语言最能开启人的智慧；精练、简洁、明快、干净利落的语言，最能启发学生的思维活动，使学生不致于厌倦烦燥。重点内容，关键与难点，语调应稍加缓慢、高亢，字正腔圆，一句一顿，必要时还需适当反复。而对于那些次要的、非重点的知识，或学生一听即懂的不需费解的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，一带而过。 3.教师的动作演示艺术是体育老师必不可少的技能。准确优美的动作演示，不仅更有利于学生的掌握模仿和学习，也让人感受到体育的健美。针对个别老师的只讲解不演示，或者只是大体演示而没有细节呈现，甚至个别老师演示出错的问题，笔者认为，身为体育老师，首先应该规范自己的动作，确保动作的正确性。在演示的过程中，教师应该融讲解与演示为一体，确保学生可以理解并模仿。针对有难度的动作，教师可以分解多次演示。为了分解难度，教师还可以让学生参与进来，比如分组练习找对方优点，小组切磋竞赛打分等。没有教师演示艺术的体育课堂是不完美的课堂。 4.课堂的突发事件处理艺术是体育课最不可避免的。针对个别老师体育课上偶尔出现的一些小问题，体育老师处理不是很恰当的问题，笔者建议：对于学生间的恶作剧之类的事件，可以冷处理。让学生自己先各自冷静思考，自己反思事情的前因后果后，再进行处理。对于自身偶尔出现的小问题应该主动调侃似的认错，让事情自然而然地过去，对于一些比较严肃的事件，比如课堂大闹、破坏纪律等问题，要及时处理，严肃批评，以免影响课堂。不过在处理所有这些问题的时候，都要有的放矢，尊重学生，就事论事，这样才可以赢得学生的信任和尊重。 要上好一堂好的体育课，体育老师应该从形象气质到言谈举止，从课堂设计到课堂掌控，从常规教学到突出亮点，从尊重课堂到尊重学生，从注重课堂完整到注重课堂实效，每一个环节都要重视细节，讲求艺术，这样，我们的体育课堂才可以真的成为强身健体，体验美、发现美和创造美的课堂。
简述多媒体在体育课中的应用
简述多媒体在体育课中的应用 简述多媒体在体育课中的应用【内容摘要】多媒体已经进入体育课堂教学，并成为优化课堂教学的一种辅助手段，为了使其在教学中发挥出最大的作用，在应用时要注意：把握使用多媒体的最佳时机并正确地应用；利用多媒体激发学习兴趣，突破教材的重难点；讲究电教媒体的使用效果，遵循体育教学自身的规律。【关键词】多媒体、体育教学、应用现代教学理论认为，一个优秀的教师要不断地吸收现代科学知识，使自己所用的教材能随着科学技术的发展不断更新。现在，随着计算机软、硬件技术的发展，过去那种几乎只有专业人员才能掌握的多媒体技术已经成为历史。近年来，由教师自己制作多媒体教材去进行教学已不是新鲜事。但体育教学的实际情况告诉我们，体育课堂教学中，多媒体的应用实在太少，这中间有体育学科本身的特殊性。体育课教学的大部分内容需要在身体运动的过程中来进行学习，锻炼身体的知识、技能需要在身体运动之中去认识、理解、掌握、运用，其课堂大都是在较为宽广的运动场，这给多媒体在体育教学中的运用带来了很大的困难，也是多媒体进入体育课堂较晚（相对于其它学科）的主要原因之一。体育课恰当地运用多媒体教学，可以充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性特点，采用图形、图像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师统一教材的技术规格，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。通常，我们选用音乐、摄像、录象、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，使多教媒体在课堂上发挥最大的作用。下面本人就自己在体育课堂应用多媒体阐述自己的观点： 1、把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体。如：音乐进入
(0289)《课堂教学艺术》网上作业题及答案
（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及 答案 1：[判断题] 纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。 参考答案：错误 2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。 参考答案：错误 3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。 参考答案：错误 4：[判断题] 课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。参考答案：错误 6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。 参考答案：错误 7：[判断题]
8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：错误 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：错误 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。 参考答案：错误 6：[判断题] 课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。 参考答案：错误 7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。
8：[判断题] 套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。 参考答案：正确 9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。 参考答案：错误 10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。 参考答案：错误 1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。 参考答案：错误 2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。 参考答案：错误 3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。 参考答案：错误 4：[判断题] 加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。 参考答案：正确 5：[判断题]在课堂教学的奖惩管理中，应该以赞美学生为主。
体育游戏在小学体育课中的应用论文
体育游戏在小学体育课中 的应用论文 The final edition was revised on December 14th, 2020.
体育游戏在小学体育课 中的应用 论文导师： 论文作者：李文盛 作者单位：汕尾职业技术学院体育教育专业095班 体育游戏在小学体育课中的应用 体育教育专业，李文盛 摘要在小学体育课中，游戏逐渐成为体育课的重要内容之一。合理运用体育游戏能更加有效激发学生学习的兴趣，学习动机，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，并且在教学中要有针对性的运用不同的方法完成教学目的。 关键词体育游戏；小学体育课;应用 小学生心理特点是天真、活泼、可爱、好胜心、好奇心特别强、热于参加各项活动，尤其是游戏。在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中使学生体验到游戏的乐趣，从而激发学生对体育的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是主动性，达到教学的目的。而且体育游戏教学是一个有计划、有组织的教学过程。目前，我国小学生的体质在不断下滑，通过体育游戏教学，可以增强学生体质，发展学生个性，使学生掌握体育锻炼的基本方法，培养学生自我锻炼的能力和体育兴趣、体育情感。 1 概念的界定
体育游戏体育游戏是游戏发展体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的分支，它是在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容，以游戏为形式， 1 以增强人的身体素质、愉悦身心、陶冶情操为主要目的的一种体育活动。 小学体育课 小学体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进小学生健康为目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。 应用应用是适用需要，以供使用。 2 体育游戏的特点[1] 娱乐性 体育游戏在娱乐中进行的一种有趣味性的活动，它具有促使参与者感到愉快和从紧张、焦虑中解脱出来的特征。由于体育游戏是一种参与者自由选择的活动，没有像竞技体育那种严格竞争的压制，参与者能轻松、自由、平等地参加活动，把注意力集中于活动过程的乐趣上，活跃起来的心理功能得到发挥，达到一种轻松愉快的心境。 普及性体育游戏内容丰富，形式多样，易于普及。任何一种体育运动项目均可有其自已都游戏内容，适合各种教学对象的年龄特征，身体条件、文化程度、纸盒特点等。因此，各种锻炼对象都可根据自身需要和兴趣爱好，参加体育游戏活动，以达到增进健康，锻炼体魄的目的。 2 竞争性
体育课堂教学技巧
体育教学小技巧 “万事开头难”，开好了头，等于成功了一半。体育课组织工作中的导语也象新闻报道中的导语一样重要，有一锤定音，定向的作用，讲求的是“第一锤就要敲在学生的心坎上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣。 导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。笔者就自己的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。 一.直接导入法 直接导入法就是教师在授课时，教师开门见山地揭示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。 例：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式跳高，老师先示范一下。” 这种直接导入法，能给学生一个直接鲜明的印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。 此法要求教师导语运用简单明了，简洁扼要，切不可冗长。 二.故事情节法 讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师能选取或创编简短的故事，进行生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能创造出一种轻松愉悦的氛围，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。 三.启发诱导法 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中，这种需要尤为强烈。 例：《掷降落伞》的导语设计： 上课开始，教师先让学生自由玩一会降落伞，然后教师集中提问：“同学们，刚才大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用处吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，教师再适当语言和动作提示，学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，激励他们去思索、去探求。 四.即兴应变法 有时在课堂教学之前，突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景，此时此景，教师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会取得事半功倍的效果。 运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。 例：上课时，校外突然发出一声巨响，学生注意力一下子集中到校外。这时，如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课，很难把学生注意力集中到课堂上，于是教师灵机一动，突然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说：“同学们，×××应起，根据生理学条件反射原理，说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快，急停稳》的游戏，比比谁的反应最快。” 运用此法，不但要求教师具备机智灵活、沉着应变能力，而且要善于观察、把握时机，因势利导，这样才能成功地导入内容。
体育课堂中多媒体的运用
体育课堂中多媒体的运用 发表时间：2014-08-08T10:15:10.577Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第186期供稿作者：万宝鸿[导读] 由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听得就比较模糊。 孙玉民山东省栖霞市第一中学265300 摘要：多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善都起到了良好的促进作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，渴望引起体育教学从观念到形式的变革，从而推动素质教育。 关键词：观念形式素质教育 21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此，我们的教学手段也应相应地进行改革，运用现代教育技术手段来提高教育教学质量。近年来我市学校电教设施不断完善，教师电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。 从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到了广泛的开发应用，但在体育教学中情况不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体、学习运动技能技巧，和多媒体教学没有多大关系，这正是他们忽略体育课的重要组成部分之一——传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的，但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学，效果会怎么样呢？带着这种想法，我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级公开课，收到了良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？ 一、提供直观感觉 多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感觉，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点、提高教学质量，以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的，因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将“蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臂收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑”的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成了清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲、更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就会更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解、更具有强烈认同感的心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用，那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考，然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就能收到事半功倍的效果。 二、激发学生的兴趣 由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听得就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃。这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣，所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。 如在给学生上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后剪接到课件里，通过屏幕播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学的技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。 现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里，不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
浅谈生物课堂教学艺术
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9d17174906.html, 浅谈生物课堂教学艺术 作者：刘静静 来源：《黑龙江教育·理论与实践》2015年第02期 摘要：课堂教学是学校教学的重要组成部分，它是多种方法、手段、形式、情感和效果 的集合体。作为教育主体的教师，如果能正确运用语言、情感、形象等艺术，就会使课堂教学丰满而生动。本文将理论与实践相结合，浅析初中生物课堂教学中的艺术，即寓教于乐在课堂教学中的体现。 关键词：教学艺术；课堂教学；寓教于乐 著名的教育艺术家李燕杰说“教育（学）艺术是铸魂育人的大智大慧”。教育艺术充满无穷的魅力，艺术的教学蕴藏着无比伟大的力量。课堂教学既是一门能力，又是一门艺术，是完成教学任务的重要途径，成功的课堂教学就如一台好戏，是良好教学效果的具体表现，势必引起学生的共鸣和反响，教师的课堂教学不仅要充分反映教学大纲的贯彻、教学措施的实施、教学原则的执行、教学能力的发挥、教学设备的利用等教学因素，同时也要充分体现其自身的品德修养、文化水平、事业热情、教学经验、心理素质、工作作风等。教学艺术的内容极其广泛，其中课堂教学是教学艺术表现的中心环节，课堂教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习积极性。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就要尽可能让自己的课堂教学焕发艺术的魅力，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，寓教于乐，从而充分提高课堂教学质量。 一、创设情境，寓教于乐 在课堂教学中，为学生创设情景，根据学生们的生活体验，开展形式多样的教学模式，既迎合了学生们爱玩的天性，又寓教于乐，提高学习兴趣。 俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如，结合生物学科的性质，将生活实际和教学内容相连接，每堂课可以增设与教学内容相吻合的图片、flash或者视频文件，以激发学生兴趣，调动学习积极性。同时，每节课中，要适当的给 学生自主学习及合作探究的时间，有利于培养学生带着疑问，独立分析问题的能力，让学生 真正动起来，课堂也真正活起来。 根据生物学科的特殊性，可以合理运用多媒体教学法，通过现代手段展现生物世界的无穷魅力，以动代静，变抽像为具体，满足学生强烈的求知欲和好奇心。虽然，在传统的生物课上，可以采用挂图、模型等辅助教学，但要呈现一堂完美而精彩的课堂，还要能过刺激学生们的视觉、听觉，即将多媒体融入课堂教学中，使所要讲授的知识直观、形象、生动的呈现给学生，从而提高教学效果。利用多媒体虽能使课堂氛围活跃，但也要注意，它只是一种辅助教学
小学体育课上游戏的运用
1-6年级体育课上游戏的运用 游戏是学生非常喜爱的活动，如何在体育课上运用游戏来激发学生的练习兴趣，提高锻炼的效果，这是我们每一位体育教师在思考的问题。1-6年级的体育课应根据小学生身心特点，利用游戏培养学生对体育的兴趣，用丰富多彩的游戏形式来完成体育教学的目标。 1-6年级阶段尤其是低年级的学生对体育课特别感兴趣，课堂上有较强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点在设计时以多变的内容使他们时时有新鲜感。经老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。 学生在游戏中，充满了快乐与激情，快乐的活动中演绎出许多动人的故事。孩子们忘情的投入其间，充分展示着自身的主体精神，折射出机智与智慧，也传达出儿童盎然的活力，这就是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的本真。所以在我上的每一节体育课，我都会抽出点时间给孩子们玩游戏，我们一同去创造，只要去摸索，你会发现教学的乐趣无处不在，因为每一个教学内容的背后都隐藏着无限风光” 我深知课上那些精彩的游戏更是孩子们健康成长不可缺少的好伙伴”孩子们真诚的言语，对我的下一堂课充满了期盼，有一股莫名的力量让我有了不懈追求的理想，我要让更多的游戏出现在课堂，我尝试着创编游戏的故事情境。 一、游戏的延伸。通过游戏老鹰抓小鸡”深受孩子们的喜爱，母鸡
设法确保小鸡，小鸡团结一致，不离开集体；老鹰机灵的去捕捉排尾的小鸡。如果将游戏继续拓展，母鸡带着小鸡们齐心协力进攻老鹰，或者母鸡带着一群小鸡，老鹰带着一群小鹰，共同作战，把原来的游戏延伸下去，孩子们一定会惊喜无比。 二、游戏的创新单调的技能技巧练习很难提起孩子们的兴趣。 如100米快速跑教学，可以以报纸胸前跑不掉”的形式进行接力比赛。还可以把100米设计成50米往返跑，将学生分成数列纵队，队员可根据名次先后为本队相应得分。例如：四路纵队，一、二、三、四名分别得8 6、4、2分，依次轮过后，请排头累计全队得分，积分最多者可奖励一个小游戏。 三、游戏的联想利用学生熟悉的故事创设情境，将学生带入情境。如游戏跳进去拍人”编为大闹天宫”追拍者是孙悟空”其他人是天兵天将”游戏中一会儿是一个孙大圣”和天兵”厮杀，一会儿又是多个孙悟空”与天兵”追逐，效果自然不错。 四、游戏的组合将两个或两个以上的游戏或两种不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新游戏。在贴烧饼”游戏中把其它的游戏规则和特点合并进来，例如把木头人”游戏的规则加入其中。在 木头人”中有一个规则叫真木假木”我把这一规则加入该游戏中，把真木假木”变成真贴假贴”学生进行游戏时兴趣高涨。 五、游戏的改造找朋友”游戏也是体育课堂中常玩的游戏，适当的进行改造也别有一番乐趣。学生按逆时针或顺时针跑动，在慢跑中老师喊数“3,三个学生不但抱拢成为好朋友，还要做出人体数字3 的造型；如教师喊
浅析传统体育课的弊端及解决方法
浅析传统体育课的弊端及解决方法 随着社会的快速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展，而传统的体育课程教学模式中由于教师的原因，有两个影响体育教学的弊端。下面笔者结合自己的教学实践加以浅析并探讨一下解决方法。 一、教师的喜好和特长影响教材的选择 体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领和准确的示范去完成，整个动作过程也是学生通过听、看来感知技术的过程。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，就会直接影响学生的学习效果。另外，一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排的较多，固化了教学模式，学生兴趣不高。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。 二、动作技术难示范影响教学进程 现代的学生好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动。而在体
育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。其次，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在选择教学内容时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是非常富态，行动上有一定的障碍，这样也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的，这也是传统体育教学模式中的一个难题。 三、解决方法 如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。在全面推进素质教育的今天，随着课堂教学手段的巨大变革和计算机多媒体技术的广泛应用，多媒体课件在体育教学中的作用更显重要。多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。因此，在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。 多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学
浅谈课堂教学中的提问艺术
浅谈课堂教学中的提问艺术 发表时间：2018-10-16T15:20:58.030Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第281期作者：刘淑霞[导读] 课堂提问的方式、方法很多，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。 山东省阳信县水落坡镇中学251800 新课程标准要求课堂教学的一切都要围绕学生的发展展开，但这并不是说，为了体现学生的主体性，教师就此放手，让学生在课堂上“随心所欲”发展个性、当“主人”。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里精心预设，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。可是，怎样组织、引导学生参与到课堂教学中来呢？ 就这个问题而言教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。我国著名的教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明”；英国哲学家培根也说过：“疑而能问，已得知识之半”。这都说明“问”是何等重要。 那么怎样提问才能收到最佳的教学效果呢？下面我就自己浅显的教学经验，从以下两大方面谈谈如何在数学课堂中提问？ 一、注重提问的方式方法 1.开门见山的问。这种提问有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题。在许多教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中，常用这种问法，如老师讲《全等三角形的判定》是问：你们想知道“全等三角形的判定有哪些吗？”在学习整式乘法中的《多项式乘以多项式》时“直接出示两个多项式相乘并让学生说出解题思路”等等，这些问题都属于开门见山的问。 2.创设情景的问。创设情景的问是要激起学生学习的兴趣，是整堂课的眼睛。此时选用悬念式提问创设问题情境，容易捕抓学生的注意力，激发学生的好奇心，为整堂课的主动学习埋下伏笔。例如，在讲授有理数的乘方前，教师把厚度为0.01毫米的薄纸演示对折，然后问:“请同学们估计，若对折32次后，将有多厚?”学生有的说:“电线杆那么高”，“五层楼那么高”……最后教师指出:“比世界最高峰—珠穆郎玛峰还高得多！”学生不信，教师及时提出:“如果利用我们这节课将要学习的知识——有理数的乘方，你会很快算出结果的”。这时学生流露所出迫切的求知欲望，使问题产生了一种余味无穷的吸引，学生愿学，自然地引入本堂课的学习。 3.穷追不舍的问。穷追不舍的问是要引导学生掌握知识和方法，是整堂课的核心部分。此时采用逆向思维发散式提问，能促使学生多重角度思考问题，在思维的火花不断碰撞中发现、分析和解决问题，加强思维深广度的训练，培养学生的创造性思维。例如九年级数学上册《车轮为什么做成圆形》一节中，设计了一些问题：这些设问不仅要给学生解决问题的一种暗示，而且也给学生表现出教师思考问题的方式。这样处理，促使学生多重考虑问题，增加了思维的深广度。 4.层次分明的问。层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论。例如在九年级数学下册第一章的复习中，我设计了这样几个问题：（1）本章中你学过的三角函数有哪些？（2）这些三角函数的值随着角度的变化是如何变化的？（3）请探索一下，这些三角函数之间有怎样的关系呢？你是如何探索的？（4）你可以用什么方法求得特殊角的三角函数值的？（5）举例说明三角函数在现实生活中的应用？（6）如何测量一座楼的高度？你能想出几种方法？这样层次分明地提问、归纳出本章的知识点，使学生系统地掌握三角函数的概念、性质以及不同三角函数之间的关系等方面的知识。 二、注重课堂提问中需要注意的几个问题 1.问题不宜过大、太宽泛。在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境问题过大、过于宽泛，学生容易“跑偏”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。 2.问题要有需要性。有时候在课堂上，不由自主地出现教师一言堂的现象。如此一来，随时对学生提问，便是我们最好的选择。比如我们有时就问：“这道题是不是一次函数题呀”、“这样做对不对呀”、“这个混合算式该不该先算括号里的呀”……过后想想，这些问题实在没有提问的必要。课堂中的热闹、动态都是表面的，学生没有深层次的思考。我也经常反思：这种问题有价值吗？这种问题能激发学生的“斗志”吗？学生的思维能得到锻炼吗？这种泛滥的问题，对学生是有百害而无一益的，并会让学生养成被动、懒惰、依赖等不良学习习惯。这对发展学生主动获取知识的学习能力是不利的，因此我们必须注重问题提出的需要性。 3.问题要有创造性。在数学课堂上，教师提的问题，都应具备创造性，无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯方面。前者自不用说，后者可谓更难。要提创造性的问题，本身就意味着对教师本人素质的挑战。 4.问题要有激发性。教无定法、教要有法，同样，“问”无定法、“问”要有法。数学课堂教学离不开设问，成功的设问可以开启学生的创新思维，影响着数学课堂教学的效果。把握数学课堂设问的艺术，是教师展现课堂教学艺术的画龙点睛之笔。数学课堂的设问要和课堂具体环节的目的、时机、作用相结合，讲究设问的方式的科学性。 总之，课堂提问的方式、方法很多，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。