对教学目标叙写的若干思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/9115980999.html,

对教学目标叙写的若干思考

作者：谭培霞

来源：《内蒙古教育·综合版》2014年第01期

教学目标确定很不容易？这在很多老师想来似乎有点不可思议，因为如果不是公开课，大概惯性使然，“教学目标”会直接从教学参考书移植到教案中来；即使要上公开课，也会在教学设计和教学策略上花大力气，很少在教学目标的确定及叙写上用心。有识之士已经指出当前的两个转变：从教学方法转向教学目标；从教的活动转向学的活动。这两个转变可以说是提高课堂教学效益的根本。

就目标确定和叙写问题，在深入学校调研中，有如下思考：

●让目标叙写只属于“这一课”

【案例一】

一位教师教授《搭石》，课后问及目标时，如此确定：

1. 会写11个字，积累9个词语。能通过查字典和联系上下文理解本课词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 在初步掌握文章内容的基础上，体会作者的情感。

【反思】

不言而喻，这个目标存在很大的问题：

其一：目标不具体，不能体现是本课目标。

其二：目标不全面，不能实现对教学的引领。

其三：目标不能体现年段特点。

其四：目标没有可测性，不能实现对教学的监控和观察。

如果没有看到课题，只是凭借目标的叙写，我们怎么能够断定这是哪一课的目标呢？这样的目标似乎是课课都可以通用，试问，这是课标的要求，还是课时的要求？这样笼统含糊的目标能够引领我们的教学，检测我们的教学吗？