多位数乘一位数的口算

整百数乘一位数的口算

小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。可是,在新的课程教材实施以来,常常听到老师们叹息:现在的学生一届不如一届,计算的能力也越来越差。

通过分析，我认为目前在计算教学方面主要存在以下三个问题：1、由于教学内容多，课时减少，我们忽视了基本的口算训练。2、许多老师感到计算教学枯燥无味，无话可讲，缺少合理、灵活的解题技能的指导。3、学生计算技能、技巧、分析综合能力差，计算正确率低，总体速度慢且计算速度落差很大。

为了改变这一局面，提高学生的计算能力，我们应该以计算着眼，口算着手，那今天，我就教学“整百数乘一位数的口算”，谈谈我个人的体会。

“整百数乘一位数的口算”学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。它一方面可以使学生丰富对万以内数的认识，增进对乘法运算的理解，提高计算乘法和应用乘法解决问题的能力；另一方面也为进一步学习“三位数乘一位数笔算和估算”的方法打好基础。

主题图提供的是两个小学生在400米跑道上进行长跑的场景，求小女孩要跑多少米。这样的问题所蕴含的数量关系简单明了，容易启发学生联系乘法的含义列出相应的乘法算式。教材呈

现出的三种不同的口算方法。一是根据乘法算式的含义，用加法计算；二是联系整百数的含义，先把400看成4个百，再联系乘法运算的含义想到“4个百乘2，得8个百，8个百是800”；三是联系表内乘法，有4×2=8直接类推出400×2=800。其实，二、三两种算法本质上是一致的，都是由表内乘法出发进行类推，只不过第三种方法的思考过程更为简略一些而已。紧接着的“试一试”要求“小男孩要跑多少米。”让学生用自己的方法进行口算，再通过交流逐步明确算法，使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。

针对这个教学内容，我思考了关于“整百数乘一位数的口算”的四个问题：

一、“关注学生的起点”即学生在学习新知识前是否还要复习原有的知识与技能。

二、“关注教材资源开发”也就是我们的教师要怎样用好用活教材。

三、“关注教学中动态生成的预设”这就要能较多预计到学生会出现有几种口算方法，教师如何去把握算法多样化和评价最优化的更多心里准备。

四、“关注习题的优化组合”数学教学过程是数学的活动过程，在这个过程中，学生最多的参与练习活动。

通过教学，本人发现学生有口算的经验，所以在学习这部分内容时比较容易，也较感兴趣。教材上安排只有整百数乘以一位

数，而我在设计的时候把整十数也安排进去，因为我认为在方法和原理上是相通的，掌握了整十数与一位数相乘的方法也就掌握好了整百数与一位数相乘，甚至可以引发学生对整千数与一位数相乘的方法，事实上也是如此，学生在计算三位数与一位数相乘时，看到末尾有几个0就在得数末尾加几个0，学得很容易，也很顺手。当然在一些口算方法都得出时，让学生比较你最喜欢哪种方法时，学生都不约而同选择添0法，其实这种方法与下面要学的笔算乘数末尾有0的乘法有相通的地方，可以在这里先作一铺垫。当然本课中还有一点需要强调，即比较2×400和400×3积的数位的不同及2×500和400×6积的末尾0的个数的不同，这样可以避免很多错误，而且能将知识学得透彻。

可以说这节课使学生在学习过程中获得了知识、情感、能力“三丰收”。使原本单调乘法口算教学变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所期待，使数学课堂成为学生思维最活跃的地方。从而实现了“人人学有用的数学，人人都能获得必要的数学。

【小学数学】小学三年级上册多位数乘一位数练习题及答案

小学数学三年级（上）第六单元练习题 一．填空。 1．三位数乘一位数的积可能是（）位数;也可能是（）位数。 2．0和任何数相乘都得（）;1和任何数相乘都得（）。 3.最大的三位数与最小的一位数相乘的积是（）。 4.一个因数是104;另一个因数是8;积是（）。 5.183的9倍是（）;8个194是多少（）。 6.要使“341×□”的积是三位数;□内最大可以填（）; 要使积是四位数;□内最小可填（）。 7.480×5的积末尾有（）个0;405×5的积中间有（）个0;203×7×6积的个位上是（）。 8.98＋99＋100＋101＋102＝（）×5＝（）。 二．判断。 1．两个因数相乘;积一定比每个因数都大。（）2．一个三位数乘1;所得的积还是三位数。（）3．0乘3小于0乘7。（）4．一个数乘1一定比这个数乘0大。（）5．一个因数的末尾有几个0;积的末尾也有几个0。（）6．一个因数中间有几个0;积的中间也有几个0。（）7．因为684接近700;所以684×3的积大约是2100。（）

8．0与任何数相乘、相加都得0。（）9．199×7的积一定小于1400。（）10．□ 82×3的积是一个四位数;□最小应填4。（）三．选择。 1．320×5的积末尾有﹙﹚个0 ①1 ②2 ③3 2．435×﹙﹚时;积一定是四位数 ①0 ②1 ③ 3 3．求125的8倍是多少？列式是﹙﹚ ①125+8 ②125－8 ③125×8 4．162×4﹙﹚356×5 ①＜②＞③= 5．2□×4的积是两位数;□里最大填（）。 ①3 ②4 ③5 6．□42×3的积是四位数;□里最小填（）。 ①5 ②4 ③3 7．218乘6大约等于（）。 ①120 ②1200 ③20xx 四．在圆圈里填上＞、＜或＝。 24×5○240+0 160×0○160－0 420×6○42×6 0+23○23×1 12×5○62 123○124×2 708×3○780×3 252×6×0○0×1×365

三年级口算 多位数乘一位数

多位数乘一位数 939 ×3 =_____ 419 ×1 =_____ 989 ×3 =_____ 953 ×1 =_____ 924 ×10 =_____ 446 ×10 =_____ 385 ×6 =_____ 689 ×10 =_____ 553 ×6 =_____ 446 ×3 =_____ 750 ×8 =_____ 869 ×7 =_____ 935 ×10 =_____ 216 ×6 =_____ 308 ×6 =_____ 195 ×6 =_____ 737 ×3 =_____ 367 ×1 =_____ 211 ×2 =_____ 491 ×8 =_____ 536 ×6 =_____479 ×4 =_____ 845 ×8 =_____ 766 ×3 =_____ 191 ×6 =_____ 934 ×5 =_____ 491 ×9 =_____ 783 ×2 =_____ 321 ×1 =_____ 164 ×6 =_____ 364 ×2 =_____ 113 ×4 =_____ 714 ×1 =_____ 965 ×2 =_____ 939 ×2 =_____ 529 ×1 =_____ 684 ×7 =_____ 776 ×3 =_____ 556 ×9 =_____ 910 ×4 =_____ 275 ×10 =_____ 961 ×8 =_____ 229 ×6 =_____ 928 ×4 =_____ 603 ×3 =_____ 691 ×7 =_____ 640 ×6 =_____ 93 ×5 =_____ 71 ×1 =_____ 994 ×10 =_____ 686 ×9 =_____ 412 ×6 =_____ 231 ×1 =_____ 389 ×3 =_____ 747 ×10 =_____ 52 ×10 =_____ 217 ×6 =_____ 814 ×10 =_____ 261 ×8 =_____ 1000 ×4 =_____ 124 ×3 =_____ 830 ×2 =_____ 254 ×1 =_____

多位数乘一位数练习题

第六单元多位数乘一位数 一、算一算。 70×6= 4×900= 9×80= 600×6= 5×500= 800×4= 5×800= 8×70= 600×9= 22×3= 6×20= 5×40= 24×10= 700×2= 9×90+195= 400-4×80= 120×2= 4×40= 90×5= 200×4= 二、判断。（对的在括号内画"√"，错的画"×"） 1、300×2既表示2个300连加又表示300的2倍是多少。（） 2、200×5，积的末尾有2个零。（） 3、80×6和60×8的的数相同。（） 4、一个两位数乘3，积可能是两位数，也可能是三位数。（） 5、60个3的和是63。（） 三、连线。 46 560 150 360 60×6 5×30 80×7 23×2 四、填一填。 每个11元每个30元每个20元 10个（）元 4个（）元 6个（）元 6个（）元7个（）元 8个（）元

六、解决问题。 1、养殖场养鸭90只，养的鸡是鸭的7倍，养殖场一共养了多少只鸡鸭？ 2、李明买了20个6角的练习本和30枝8角的铅笔。 （1）一共要付多少钱？（2）李明给售货员50元钱，应找回多少钱？ 3、东东有30本课外书，小明课外书的本书是东东的3倍，东东比小明少多少本课外书？ 拓展提升：在括号里填上合适的数。 40×（）=120 （）×70=490 （）×（）=240 （）×（）=240 （）×（）=240 （）×（）=240

第六单元多位数乘一位数 2等级：优良中差改错 口算 30×3= 10×8= 7×90= 40×2= 30×2＋6= 20×8＋9= 40×4＋8= 12×40-390= 一、列竖式计算。 34×2= 21×4= 33×3= 32×3= 423×2= 221×4= 213×3= 313×3= 二、填一填。 1、30千克的6倍是( )；30是6的( )倍。 2、35×4表示（）个（）连加，也表示（）的（）倍是多少。 3、6乘7个于是（）个十，是（）。 4、4个12的和与4的（）倍相等。 5、写出两道整十数乘一位数，积是720的算式：（）、（）。 6、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 134×2○200234×2○659240×2○120×4 34×2○42×2 321×2○213×3 86○34×2 三、算一算。

2014-2015小学三年级上册多位数乘一位数专项练习题

乘法练习题姓名-------------- 一、口算 40×3= 900×2= 12×5= 70×8= 32×3= 500×3= 125×8= 300×9= 二、估算 618×6≈ 814×6≈ 71×9≈ 21×5≈ 516×9≈ 49×4≈ 218×4≈ 218×4≈二、用竖式计算。 （一） 31×2= 143×2= 34×5= 20×5= 35×6= 100×9= （三）500×3口算时把500看作（）个百，（）个百×（）=（）个百，也就是（）。（四）305的5倍是（），8个147相加是（）。 （五）338减去108的差，再乘4，积是多少？列式为（）。 1、0和任何数相乘都得（），0与任何数相加都得（）。 2、60+60+60+60改写成乘法算式是（）。 3、最大的一位数乘最小的三位数，积是（）。 4、250×8的积的末尾有（）个0。 5、有一个三位数，百位上是1，十位上是5，个位上是0，它的3倍是（） 6、一部电话816元，5部电话大约花（）元。 二、选择。 （一）125+125×0的得数是（）。 A.0 B.125 C.250 （二）250×4积的末尾有（）个0。 A.1 B.2 C.3 D.4 （三）要使32×的积是两位数，里最大可以填（），要使积是三位数，里最小可以填（）。

A.5 B.2 C.3 D.4 （四）一根绳子对折两次后，长是35米，这根绳子原来长（）米。 A.70 B.35 C.105 D.140 （五）412×6大约是（）。 A.2400 B.3000 C.4000 D.2700 1、55×0×9得（）。 A、495 B、55 C、0 2、108×5（）108+5。 A、﹥ B、﹤ C、= 3、最大的两位数乘最大的一位数，积是（）。 A、三位数 B、四位数 C、三位数或四位数 4、304×5的积中（）。 A、有1个0 B、有2个0 C、没有0 5、与128×2不相等的算式是（）。 A、128+128 B、2×128 C、128+2 6、0+0+0的结果与（）相同。 A、0×3 B、0+3 C、0+4 三、判断。 1、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。（） 2、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。（） 3、已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。（） 4、0乘3小于0乘7。（） 5、一个数乘1一定比这个数乘0大。（） 6、一个三位数乘0，积也是三位数。（）

三上数学多位数乘一位数计算

三年级上册多位数乘一位数练习（1）班级：姓名：学号： 1．用竖式计算．（带※的要验算） ※801﹣376＝※294+539＝ 307×4＝ 130×7＝179×4＝ 135×7＝ 270×8＝ 407×6＝734－276＝※436＋195＝※903－158＝ 425×8＝47×3＝ 59×9＝ 456×4＝ 7×550＝502×5＝ 321×4＝ 418×5＝ 627×6＝306×8＝ 815×4＝ 2700×3＝ 1020×7＝650＋190＝ 800－470＝ 315×7＝ 683×7＝

三年级上册多位数乘一位数练习（2）班级：姓名：学号： 509×8＝ 480×9＝ 815×4＝ 290×4＝62×6＝ 725×8＝ 840×5＝ 702×3＝89×5＝ 416×2＝ 235×7＝ 8×376＝408×6＝ 460×5＝ 550×7＝ 809×8＝368×7＝ 496×4＝ 464×2＝ 420×5＝405×6＝ 98×5＝ 509×6＝ 530×8＝

三年级上册多位数乘一位数练习（3） 班级：姓名：学号： 69×9＝ 417×7＝ 502×4＝ 706×5＝ 840×7＝ 324×6＝ 920×9＝ 305×4＝ 114×6＝ 254×9＝ 805×6＝※840－307＝ ※767＋33＝ 312﹣127 ※371+523＝※8910﹣316＝266×8＝ 489+321＝ 502+329＝ 625×7＝ 603×5＝ 490×6＝ 703×5＝ 578×9＝ 2．递等式计算。 627－123＋265 604－7×30 700－（205＋76）

多位数乘一位数的口算乘1

多位数乘一位数的口算乘法 【设计理念】 本课把数的运算与具体情境结合在一起，注重为学生提供自主探索的机会，鼓励算法多样化。在学生自主学习、充分交流的基础上，教师充分发挥自身的引导作用，引导学生准确把握不同算法的特点，选择多种算法，渗透优化的方法，灵活进行口算。学生在表达算法，欣赏同伴算法的过程中，自主得出口算方法，从而掌握知识，同时体验自主探索知识的成功乐趣，培养学生的表达和交流能力。 【教学目标】 1、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，能比较正确地进行口算。 2、引导学生运用多种算法进行口算，体验解决问题方法的多样性。 3、培养学生自主探究、抽象概括能力，渗透转化、迁移等数学思想方法。 教学重、难点： 探索整十数、整百数乘一位数口算乘法的方法，理解口算算理，能正确熟地进行口算。 【算理】 如10×2＝20，1 个十×2是2 个十，就是20。 【算法】 整十、整百、整千数乘一位数，先把它们看作表内乘法，计算出积后，再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

【教学过程】 一、创设情境 今天我们来学习口算乘法，（板书课题）现在我们一起去游乐园游玩。出示主题图。 大家来到了游乐园的门口，你发现了什么？你能看懂这张表的意思吗？（或表中你了解了哪些数学信息？） 预设：旋转木马每人每次2元。坐小火车7元 碰碰车每人每次4元。登月火箭9元 二、探究新知 （一）师：我们先到旋转木马去看一看。（出示旋转木马） （1）旋转木马每人2元，10人要多少钱？生：10×2=20（元） 师：表示什么意思？生：10个2是多少？引导：师：还可以是2个10是多少？（2）师：你是怎么算的？把你的想法用画一画或算一算的方法展示出来。 （3）根据学生的反馈，板书： 预设：a．2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 b．１０＋１０＝２０10×2=20 ｃ．９×２＝１８１８＋２＝２０（或出现其他的5×2+5×2=20）ｄ．１×２＝２１０×２＝２０ 师：你看懂了吗？（指出d种方法）指多人回答。 预设：生1：因为1个人是2元，所以10个人就是10个2是20元。 生2：先10后面的0不看，1乘2就是2，再添上0。

多位数乘一位数口算乘法

《多位数乘一位数口算乘法》教学反思 城关四小徐春玲 口算乘法是三年级上册第58页的口算乘法,它是在学生能熟练掌握表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的,并通过本节课的学习为今后的笔算乘法打基础,作铺垫。这节课我力图体现以下的设计理念： 一、灵活运用教学素材,充分挖掘主题图内涵,使之贯穿教学始终。我们都知道学习素材是学生解决问题,获得数学知识,提高数学能力的基本载体,是反映数学与生活联系,体验数学价值的重要资源，而主题图作为其中重要的组成部分,以其形式多样,内容丰富的主题情境来呈现相关的知识,已被我们越来越多的人所认可和使用，那如何有效使用利用主题图呢？我首先来通过主题图并结合生活实际来创设情境,紧接着让学生观察引出乘法算式并挖掘内涵。在教学设计中,本着服务于我们的教学的思想,对主题图做了适当的修改,以便于学生对新知的学习。 二、关注学生的主体性,让学生在自主探究,合作交流,质疑讨论中学习知识,体验情感，培养能力。在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方

法。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。这样既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。在学习整十数乘一位数的基础上，我又把题目扩展到整百，整千数乘一位数，学生很快明白了这样做有利于学生的迁移类推能力的培养。最后归纳概括，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。 口算能力的好坏，将直接影响着学生对笔算乘法的学习，希望他们能真正学懂它们。

多位数乘以一位数练习题

多位数乘以一位数练习题 1.一辆玩具汽车20元钱，一辆儿童三轮车的价钱是这辆玩具汽车的8倍，这辆儿童三轮车的价格是多少？ 2.实验小学2112名同学去春游，大客车每辆可载60人，小客车每辆可载40人，租30辆大客车、8辆小客车，够吗？ 3.野生动物园中一只东北虎的体重是212千克，一头野牛的体重是这只东北虎的3倍，这头野牛重多少千克？ 4.有一种书包售价为34元，小明想买2个，他有100元，钱够吗？ 5.为了美化校园环境，学校在路道两边摆上花盆。左边摆两排菊花，每排15盆；右边摆上两排牵牛花，每排19盆。算一算，一共摆了多少盆花？ 6.三年级一班同学外出郊游，每人交8元，全班58人，收了多少钱?

7.一本书有96页，小明看了50页，剩下的每天看12页，小明4天能看完吗？ 8.一套运动服156元，买8套这样的运动服需多少元？ 1.商店有4筐苹果,每筐55千克,已经卖出135千克,还剩多少千克苹果? 2. 美术组有24人,体育组的人数是美术组的4倍,两个组共有多少人? 3. 有篮球9个，足球的个数是篮球的8倍，足球有多少个？ 4. 有足球72个，篮球9个，足球的数量是篮球的多少倍？ 5. 有足球72个，正好是篮球个数的8倍，篮球有多少个？ 6. 学校买来6箱图书，每箱50本，一共有多少本图书？

7. 小明从家到学校要走200米长的路，如果他来回走2趟共行多少米？ 8.商店有黄气球19个，红气球比黄气球少7个，花气球的个数是红气球的2倍，花气 球有多少个？ 9. 同学们做习题，小华做了75道，小明做了85道，小青比小华和小明的总数少30道， 小青做了多少道？ 10. 三年级(1)班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？ 11. 公园有7只大猴，小猴的只数比大猴多9只，公园一共养了多少只猴？ 12. 甲有140元，甲的钱数是乙的2倍，甲乙共有多少元？ 13.(1)两个因数分别是7和12，积是多少？ （2）250的3倍是多少？ 14.一只虎体重180千克，一只熊的体重是虎的2倍，这只熊的体重是多少千克？

多位数乘一位数口算

教学目标 1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。 2.培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。 3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。 教学重难点 重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教学工具 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你知道了什么。（课件出示：教材第56页主题图） 生：我知道了游乐园各种项目的价格。 师：你能提出用乘法计算的问题吗？跟小组的同学说说。 学生在小组里交流；教师巡视了解情况。 师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。 【设计意图：借助学生喜欢的游乐园情境，激发学生探究的兴趣】 二、探究体验，经历过程 1.教学例1. 师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例1） 生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人需要多少钱。 师：你怎样理解题意？该怎么解答？ 生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3. 师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论；老师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？ 生1:因为3个20是60,所以20×3=60. 生2:因为10个3是30,所以20个3是60. 生3:因为2×3=6,所以20×3就等于60. 师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？ （200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600;2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000） 2.教学例2. 师：先看题，说说你了解到哪些信息。（课件出示：教材第57页例2） 生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。 师：你怎样理解题意的？该怎么解答？ 生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3. 师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。 师：谁愿意把你的想法跟大家说一说？ 生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱；然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根）；单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根）；所以一共就是30+6=36（根），也就是说3人需要的钱数是12×3=36（元）。 多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给予表扬和肯定。 【设计意图：从活动情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，就能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学计算的缺陷】 三、总结提升 师:在今天的学习中,你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题

多位数乘一位数教案教案word版本

第六单元多位数乘一位数教案 第一课时多位数乘一位数的口算乘法 教学内容：数学教材56、57页例1、2 练习十二 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点：理解算理，掌握口算方法 教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程：一、复习准备 口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。 这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知：1．小组交流，探索算法出示例1情境图（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？

师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。（2）小组反馈：①3个20是60；20+20+20=60 ②2个十乘等3于6个十这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算40×3= 2×400= 20×6= 2×7= 50×3 = 4×600= 7×30= 20×7= 开小火车2、合作探究，教学例2： 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ （1）尝试说出计算结果：（2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）（3）小组汇报：（4）教师小结算法： 三、巩固练习10×4= 10×6= 10×7= 20×4= 40×6= 60×8=12×4= 23×2= 34×2= 四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？ 五、作业设计：1、完成P58 12、完成P58 2 说说口算的方法 3、完成P58 3、 4、完成P58 5、6 引导学生观察图片，独立完成，集体订正 5、完成P59 7 独立完成表格，同位互查，集体订正 6、完成P59 8、9、10、11 独立完成，集体订正

多位数乘一位数的口算乘法教学设计(黄晓琴)

多位数乘一位数的口算乘法教学设计 赵湾镇中心学校黄晓琴 知识目标 知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。 数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。 解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。 情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。 本节课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 教学策略与手段 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。 教学过程 一、复习旧知，孕伏铺垫，教师引导，学生回忆所学知识。 ⑴组织学生听算练习。 6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。) ⑵组织学生口答练习。 ①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 二、合作学习，探讨算法。 1．教学主题图，同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？ （1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表….. 你都玩过什么游戏？ （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。（小组合作交流，再指名汇报）（3）哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。 学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。 （4）今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。 学生读课题，了解学习目标。 2．教学例1。 （1）出示例1中的图⑴及题⑴。从图和题中你了解了哪些数学信息？（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。（指名汇报）学生列式算式，并在小组内交流算法。全班交流，说说你的算法。甲：2×9=18 想9个2的和是18。2

口算多位数乘一位数

数学集体备课教学设计（定稿） 学科数学年级三年级主备教师王梦阳备课日期11.01 参加人员黄秀娟武玲王梦阳上课日期 课题口算多位数乘一位数 教学内容教材57页 教学目标1、使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。 2、使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 教学重点能正确地口算整十整百乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。 教学难点培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。 教学方法讲授法 教学准备多媒体课件 课型课时新授课一课时 教学过程个性化补充课前3分钟宣讲：安全教育 一、引入 1、复习引入 同学们，我们在前面学习了表内乘法，谁能把表内乘法口诀背给老师听？ 指名学生背诵。 同学们记得很牢固，表内乘法口诀将对本单元的学习起到很重要的作用。首先我 们一起来开动今天的“口算小火车” 1、口算 6×4= 8×5= 9×3= 4×3= 7×8= 6×9= 9×9= 2、口答。（出示课件） （1）3个十是多少？30是几个十？ （2）4个百是多少？400是几个百？ （3）5个千是多少？5000是几个千？ 这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。 （板书：口算多位数乘一位数）

二、新授 （一）探究一： 1、教材第57页例1。（出示教材第56页主题图和57页例1） 从这幅图中，你获得了哪些信息？能提出什么问题？例1的条件是什么？要求是什么？ 指名学生回答。 2、想一想如何解决这个问题，说一说你是怎么算的。 学生汇报各自的想法： （1）每人要20元，现在有3个人，就是3个20相加，就是20+20+20=60. （2）20×3。20就是2个十，20×3就是2个十乘以3，是6个十，就是60 我们算出20×3=60那么谁知道200×3等于多少呢？ 指名学生回答，并说明算法 （二）探究二 1、刚刚大家集体解决了例1 的问题，现在谁愿意来尝试解决一下例2？（课件出示例2） 2、组织学生动手尝试，并指名汇报自己的想法， 3、（1）12+12+12=36 （2）10×3=30 2×3=6 30+6=36 4、归纳总结：口算整十整百的数乘一位数时可以先用乘法口诀算出0前面的数乘一位数的结果，再看因数末尾有几个0就在得数的后面添几个0 （三）巩固练习： 1、填一填 6个十是（） 8个100是（） 400里面有（）个百 70里面有（）个十 学生独立完成，集体订正。 2、口算 4×6= 5×8= 3×9= 6×8= 9×7= 40×6= 50×8= 30×9= 60×8= 90×7= 40×9= 200×7= 30×8= 400×9= 13×3= 33×3= 21×4= 32×3= 开小火车回答 3、解决问题 （1）一个书包200元，买5个书包要多少钱？ 指名学生板演，其他学生做到练习本上，全班集体订正 （2）一个超市星期三售出4箱可乐，每箱22瓶，一共售出了多少瓶可乐？ 指名学生板演，其他学生做到练习本上。

人教版三年级数学上册多位数乘一位数竖式计算题大全

55 737 532 ×9 × 4 × 6 ————————— 26 888 321 × 5 ×9 × 4 ————————— 14 540 777 ×8 × 3 × 4 ————————— 41 628 690 ×7 ×9 × 3 ————————— 49 585 609 × 4 × 2 × 2 ————————— 58 753 531 ×7 ×9 × 3 —————————

41 119 450 ×8 × 2 × 6 ————————— 57 203 414 × 6 × 4 ×7 ————————— 39 100 511 × 2 ×7 × 4 ————————— 32 523 548 ×7 × 3 ×9 ————————— 58 510 247 ×9 × 2 × 5 ————————— 64 462 995 × 5 × 6 × 4 —————————

×9 ×7 × 5 ————————— 57 957 840 × 5 ×8 × 5 ————————— 97 583 854 × 2 × 3 ×8 ————————— 90 439 118 × 4 ×7 × 2 ————————— 46 484 809 × 2 ×9 × 3 ————————— 51 486 564 × 3 ×7 ×7 —————————

× 6 × 2 ×8 ————————— 98 718 595 × 5 ×8 × 3 ————————— 13 521 452 × 4 × 2 × 6 ————————— 92 602 735 × 4 × 4 × 4 ————————— 55 220 740 × 2 ×7 × 6 ————————— 82 567 923 ×7 × 4 × 6 —————————

多位数乘一位数口算乘法教案

多位数乘一位数口算乘 法教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

新人教版小学数学三年级上册 多位数乘一位数的口算乘法教学设计 云波小学张婷婷 教学内容：新人教版小学数学三年级上册 教学目标： 1、通过实际问题的展现，使学生理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。 2、在具体生动的情境下，使学生尽力整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。 3、让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 4、感受数学生活的密切联系，进一步激发学生的学习有兴趣。 教学重难点： 重点：学生学会整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：让学生理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。 教具学具的准备：多媒体课件、教科书、学生作业单和小棒 教学过程： 一、探究准备 师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？ 今天我们大家就到游乐场去玩一玩，一起看看在去游乐场的途中我们遇到了什么？ 复习旧知：1、一条小河，我们全班同学要通过这条小河才可以到达游乐场。

5×3、9×4、8×5、3×2、4×7、6×5（说说计算结果是多少，用了那一句口诀） 快速抢答 6个十是（）12个十是（） 20个十是（） 40里有（）个十 70里有（）个十 150里有（）个十 师：同学们真棒，我们很顺利的来到了游乐场。 二、尝试引导、探究结合 课件出示游乐场主题图，仔细观察，看看游乐场里都有些什么啊？（同学们说的真好）我们一起来看看这些游乐项目的价目表吧。根据图上的数学信息你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？ 师：你提的这个数学问题真好，用我们之前学过的知识可以计算出结果吗？ 生：不能 师：这节课我们就一起来学习多位数乘一位数的口算乘法 板书课题：口算乘法（全班齐读两遍） 老师今天也给同学们带来个一个数学问题，需要同学们解决。 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱（请一位同学读一读题目） 想要解决这个问题，怎样列式？（请生说一说 20×3） 师：20×3是多少呢？ 生：20×3＝60（元） 师：你能说说这个算式表示什么意思吗？（同桌两人说一说） 生：3个20是60（谁还愿意在说一说） 师：这个60是怎样得到的呢？你能用小棒摆一摆、再说一说吗？ 结合小棒图,谁明白了这种方法说说60是怎样得到的 生:1、20+20+20=60 2、20×3=60 师：我们一起来看看第二种方法用到了我们之前学过的那一句口诀？

人教版三年级数学上册多位数乘以一位数应用题专项练习

人教版三年级数学上册多位数乘以一位数应用题专项练习 1. 180与5相乘，积的末尾有______个0． 2. 求125的3倍是多少？列式是﹙﹚ A . 125+3 B .125－3 C .125×3 3. 408÷8的商的最高位在（）位上． A .个 B .十 C .百 4. 208×5的积的末尾有（）个0． A .1 B .2 C .3 5. 125×4的积是______位数，末尾有______个0。 6. 估一估：小明每分钟跳绳188下，3分钟大约跳______下． 7. 从816里连续减去6，减______次后得数是0． 8. 一个三位数除以8，商是两位数，被除数的最高位一定是（） A .小于8的非零数 B .等于8的数 C .大于8的数 9. 612÷3的商是______位数，最高位在______位． 10. 236×8的积的最高位是（） A .百位

B .万位 C .千位 11. 125×4的末尾一共有（）个0． A .2 B .3 C .4 12. 竖式计算 618÷3= 392÷7= 13. 一个乘数是124，另一个乘数是2，积是______。 14. 115×7的积的中间没有0．______（判断对错） 15. 不计算，想想363×4的积是（） A .1452 B .1635 C .788 16. 608÷4的商中间（） A .没有0 B .1个0 C .两个0 17. 苹果有90个，梨的个数是苹果的4倍，桔子比梨少75个，梨有多少个？桔子呢？ 18. 你能提出哪些用除法计算的问题？ 19. 小红一家3口人去上海参观世博会，每张车票395元，小红一家买车票需要用______元钱． 20. 小明和他的四个同学一起去动物园玩．如果每张门票23元，他们一共要用

(完整word版)多位数乘一位数知识点归纳

多位数乘一位数知识点梳理 1、口算乘法：整十整百数乘一位数可以先用整十整百“0” 前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾 有几个“0”，就在积末尾添上几个“0”。 2、因数×因数=积 3、笔算乘法（不进位）要注意：相同数位对齐，从个位乘 起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，与哪一 位相乘，就把积对着那一位写。 4、笔算乘法（进位）要注意：相同数位对齐，从个位乘起， 用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，哪一位上乘 得的积满几十，就要向前一位进几（乘完以后一定要记 得加进上来的数）。 5、任何数与“0”相加减都等于这个数。 6、“0”和任何数相乘都得“0”。 7、因数中间有“0”的乘法，相同数位对齐，从个位乘起， 用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，哪一位上的 乘积是“0”，若没有进上来的数，就在那一位上写“0”， 若有进上来的数必须加上。 8、单价×数量=总价 9、用估算解决问题：在生活中遇到“大约”、“坐得下吗”、

“够吗”、“能一次运走吗”、“够不够”、“能……吗”等问题时，一般不需要计算出精确结果。通常采用估算的方法，然后进行比较就可以了。 10、估算要求：估成最接近的整十整百数，纯计算的题一般 把三位数估成接近的整百数，两位数估成接近的整十数（在估算中一般把90估成100），但在应用题中，三位数一般估成接近的整十数。比如446在纯计算的题中估成400，但在应用题中估成450。 11、求几个几用乘法计算。 12、求一个数里面包含几个另一个数用除法计算。 13、归一问题：每份量保持不变，解题时需要先用除法计算 出每份量。 14、归总问题：总数保持不变，解题时需要先用乘法计算出 总数。

人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法教学内容

人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法

人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法 一、教学内容： 人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书74、76、78页内容。对教材中的3个例题进行整合。 二、教材分析： 多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。教材安排了4个例题。本课时我们设计将例1、例2和例3进行整合，在一节课中教学。例1教学不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例2教学两位数乘一位数个位乘积満十需要向十位进位的题目；例3教学两位数乘一位数连续进位的题目。笔算乘法与笔算加、减法有很大不同，在计算过程中，不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位上的数，再把所得的积相加。作为笔算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。因此在这节课使学生掌握计算方法很重要。要让学生真正掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为什么要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。 三、学情分析： 学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教学设计也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础上进行设计，才能找准新知与旧知的连接点、准确把握教学的切入点、合理提出质疑点、准确引入拓展点。学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同

加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看做是3个2加3个十的和。学生在学习本节课的时候会遇到哪些质疑点呢？我认为应该有这样几个难点：1.为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数？因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。所以这是学生理解的一个难点。2.乘法计算的过程中会出现比较大的进位数，如七八五十六，要进5，九九八十一，要进8，这在以前的计算中还没有出现过，计算的难度增加了，这是学生计算时一个很大的障碍。3.计算的过程较以前复杂，如要先算乘法，用一位数分别乘多位数每一位上的数；还要计算加法，要将计算中的进位数与下一次相乘的积加起来，有乘有加，学生容易混淆。我们在教学设计时应着力解决学生学习的难点，切实使学生得到发展与收获。 根据以上分析，我们确定了以下教学目标和重点难点： 教学目标： 1.使学生亲身经历探究多位数乘一位数算理和算法的的数学学习过程。 2.使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数的题目。

多位数乘一位数练习题

多位数乘一位数（第二课时） 一、填空 1、0和任何数相乘都得（），0与任何数相加都得（）。 2、60+60+60+60改写成乘法算式是（）。 3、最大的一位数乘最小的三位数，积是（）。 4、250×8的积的末尾有（）个0。 5、有一个三位数，百位上是1，十位上是5，个位上是0，它的3倍是（）。 6、一部电话816元，5部电话一共大约花（）元。 7、三位数乘一位数，乘积可能是（）位数，也可能是( )位数。 二、选择 1、55×0×9得（）。A、495B、55C、0 2、108×5（）108+5。A、﹥B、﹤C、= 3、最大的两位数乘最大的一位数，积是（）。 A、三位数 B、四位数 C、三位数或四位数 4、304×5的积中（）。A、有1个0B、有2个0C、没有0 5、与128×2不相等的算式是（）。 A、128+128 B、2×128 C、128+2 6、0+0+0的结果与（）相同。A、0×3B、0+3C、0+4 三、计算 1、口算。 500×3=25×4=0×450=7×8+9=

110×4=3×220=4×500=0×10+90= 200×8=800×9=5×700=28—40×0= 102×2=101×7=43÷6=70÷9= 45+7= 32+5= 64+8= 48+7= 2、估算。 89×3≈3×48≈4×22≈36×9≈201×2≈4×39≈63×2≈71×8≈5×68≈91×3≈3、竖式计算。 368×7=809×7=560×5= 4 20×5= 550×6=234×5=205×8= 214×2= 4、递等式计算。 200×3+80060×4—8075+20×4 === ===

多位数乘一位数(口算)教学设计

多位数乘一位数（口算乘法）教学设计 教学内容：新课标人教版第五册p68－69 教学目标： 1、创设情境使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。 2、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。体验数学在生活中的作用。 3、培养学生的合作交流的能力。 教学流程： 一、创设情景 儿童游乐园里游人很多，爸爸妈妈带着小朋友到儿童乐园中玩，儿童游乐园里有很多小朋友喜欢的游乐项目，（出示投影）大家从数学的角度观察这幅图，从图上得到哪些数学信息，根据这些信息，你能提出用乘法计算的问题吗？ 二、提出问题 1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 2、坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ 3、坐激流勇进每人6元，6人要多少元？ 4、坐过山车每次10元，5次要多少元？你还能提出乘法计算的问题吗？ 三、探究新知，解决问题 1、一个数乘一十、一百，一千 根椐你们所学过的知识可以解决哪些问题，

2×9＝18(元) 我是用乘法口决“二九十八”算出得数的。 那么2×10=?你是怎样算出来的？把你的好方法和你的合作伙伴说一说，看誰说得又好又有道理。 小组讨论。 汇报交流。 生1 9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2 10个2相加是20。 生3 把2×10看成2个10，2个10就是20。 10个2怎么看能让大家一看就知道是多少，那么3×10＝，10×3＝,4×10＝，10×4 猜想一下5×100,5×1000应该是多少? 2、一个数乘几十，几百，几千 坐碰碰车每人3元，20人要多少元？ 3×10=? 你是怎么算的？把你的想法和同伴交流一下。 生1 3个20是60 生2 10个3是30,20个3是60 生3 2×3＝6 所以20×3＝60 你能把意思说得清楚些 2就是2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60。 3、方法真不错，能解决6×20,8×30,3×200,5×2000吗？

多位数乘一位数(口算)

多位数乘一位数（口算） 教学目标： 1. 掌握整十、百数乘一位数的口算方法，掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能达到准确熟练的计算程度。 2. 学生经历与他人交流算法的过程，在验证结果的过程中理解算理，加强口算能力的同时加快学生的思维速度。 3. 激发热爱数学的情感和学习数学的兴趣。 教学重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。 教学难点：能用算理解释算法。 教学过程： 一、引入 课件出示飞舞的乘法算式 师：你看到了什么？ 生：好多乘法算式啊！ 师：今天我们继续探究乘法的有关知识，想不想找几个试试身手？ 出示1×3至9×3，学生计算（开火车，直接报得数） 师：你们算得又快又准确，太厉害了！你们是怎么算的呢？ 生：我是想乘法口诀的。 师手指其中两个算式，师：计算这一道你想的是哪句乘法口诀？ 师：看来大家的乘法口诀已经很熟练了。 二、创造思考 1.创造算式

师：这些算式有什么特点？ 生：都是乘3的 师：像这样（）×3=（）的算式，（）除了刚才的1到9，你还会填哪些你会算的？ 请在练习纸第1题填一填 老师搜集了同学们的几道题目， 板书：10×3= 100×3= 20×3= 200×3= 12×3= 2.10×3 师手指：10×3 生：30 师：你是怎么算的？ 【预设1】生：3个10是30 师：你是这个意思吗？ 课件出示图 师：谁能结合图再来说一说。 板书1个十3个十（箭头） 【预设2】1×3=3，后面添个0 师：1是什么意思？ 那你的意思也就是？ 再课件出示小棒图，你是这个意思吗？ 3.20×3

师手指：20×3= 生：20×3=60 师：你是怎么算的？指名说 你们同意吗？你有什么办法说明20×3=60是正确的吗？（算式后面打个？）把你的方法写一写或者画一画。完成在练习纸第2题。（练习纸） 生1:20+20+20=60 师：你是从乘法的意义去思考的，20×3表示3个20连加，也用了这种方法的请举手 师：咦，你们怎么不用这种方法啊？ 生：如果很多个数相加的话计算很麻烦 师：哦，可能计算会很麻烦。 生2：画图 师：他是用什么方法来验证的？ 师：你能来说一说你的图是什么意思吗？ 如果学生能把道理讲清楚了，2个十乘3是6个十，就是60 师：你听明白他的意思了吗？谁再来说一说？ 师：还有一个同学是这样想的，你看得明白吗？ 生3:2个十乘3是6个十，就是60 生：他们的方法是一样的 他的方法你看明白了吗？你能来结合图说一说你的想法吗？ 这种方法用到了我们以前学过的哪句口诀？ 小结：我们用这么多的方法都说明了20×3=60可以用“二三得六，然后在6的后