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正视现实抓好贫困山区中小学素质教育

内容摘要：实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面的一场重大转变，也是一项复杂的社会系统工程，具有长期性和艰巨性。在贫困山区，正视现实，抓好中小学素质教育全面提高教学质量和办学效益，加快脱贫致富步伐刻不容缓。本文从分析贫困山区实施素质教育存在的不利因素入手，结合实际，提出自己对如何抓好贫困山区中小学实施素质教育的看法。

素质教育是我国基础教育领域中最深刻的一场重大变革。实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，提高受教育者的素质，培养新世纪人才。然而，在素质教育不断深入的今天，贫困山区实施素质教育，由于受落后的经济条件和教育基础的制约，面临许多的不利因素，那么我们将如何推进贫困山区中小学素质教育呢？

一、贫困山区中小学实施素质教育中存在的不利因素

1、对素质教育缺乏正确的认识。一方面，许多人由于长期受应试教育思想的影响，对素质教育的意义模糊不清，他们认识不到以全体学生的全面发展为目标的素质教育是培养和造就人才的正确方向，认为学校教育就是要抓好文化课的课堂教学，把素质教育的许多内容视为不务正业；认为学生只要在考试中取得高分就是好学生，学校只要升学率高就算办得成功，把素质教育与课堂教学完全割裂开来。另一方面，部分教师和教育行政工作者，对素质教育的内容和范围理解不透彻、不全面。在实施素质教育的过程中，有的只注意学校教育，而忽视社会教育和家庭教育，使教育缺乏协调一致性；有的只注意文化知识的教育而忽视德育、体育、美育、生活和劳动教育；还有的只注意一般教育而忽视因材施教和持久教育。

2、教师数量不足，素质偏低。尽管“普九”工作对推动教师队伍建设起到了巨大的促进作用，但由于受自然、经济社会环境和教育基础的限制，贫困山区中小学教师队伍远远不能适应素质教育的需要。

第一，教师数量不足。其根源在于：一是贫困山区教育基础和教育质量长期落后，自身培养本地教师数量较少；二是山区工作条件和经济待遇差，外地教师不愿到山区任教，即使分配或调入外地教师，工作中不安心，想尽千方百计往外调走；三是山区财力有限，补充合格学历的新教师成为一大难题，无奈之际，只能用低薪在本地聘任临时顶编代课教师。加之山区山深地广，居住分散，学校布点较多，难以形成规模，使原本数量不足的教师难以集中。让人难以置信的是，在山区，一个村学校布点多，实为普通，一个教师包教一班，甚至“复式班”（多为两级或三级复式），教师工作负荷苦不堪言，连常规的教育教学任务也难以完成，素质教育更无从谈起。

第二，教师素质偏低。首先，教师队伍文化素质普遍偏低，贫困山区中小学教师中，尤其在小学，“文革”结束恢复高考后全日制师范毕业生比例较小，当时，为解决教学急需，向社会中录用了大批具有小学或初中学历的教师。虽然经过多次职后的自修培训和提高，培养了许多优秀教师，但总体上相应的教学水平仍较低，严重制约了素质教育的顺利实施。其次，山区教师的思想状况参差不齐，特有的社会环境和落后的传统思想使许多教师（尤其是偏远地带临近家边任教的教师）思想素质较低，有时出现忙于责任田和家务，教学精力不济，也出现教师厌弃、歧视差生或变相体罚学生等伤害学生心理条件，导致少数学生厌学直至辍学，给实施素质教育带来困难。

3、缺乏调整系统的素质教育管理运行机制。现阶段，贫困山区中小学的教育管理仍然停留在应试教育管理模式。以教育行政部门管理、评价学校到学校管理、评价教师和学生、使用方法和标准在很大程度上仍旧采取应试教育阶段那一套模式。重分数轻教育；重智育轻德育；重知识传授轻能力的培养；重知识死记硬背轻理解运用；重少数升学有望的优秀生，轻视排斥后进生，强调共性忽视个性。一切为了应付考试，严重阻碍了教师创新精神和智慧的充分发挥。妨碍学生生动、活泼、主动学习，使学生课业负担过重，极大地挫伤了学生的主动性、积极性和创造性，影响了学生全面素质的提高。从教育目标到教育管理和教育评价缺乏一套科学、合理有利于实施素质教育的管理运行有效机制。

4、教育环境、教学设备手段不能满足现代教育发展的需要。由于受经济条件的限制，贫困山区中小学实验仪器设备、体育、卫生、艺术、劳动与教学场地器材设备、电教设备、图书资料以及校园环境等方面的条件均很落后，导致有关素质教育的诸多内容难以完成。就现阶段的教学来看，大部分学校仍沿用着

传统落后“1块黑板+1支粉笔+1本教科书=1堂课”的教学手段和形式，这种单一陈旧落后的教学手段怎能办出生动活泼且有特色的教育、激发学生求知欲又何从谈起，这种结果将会限制学生的发展，扼杀了学生的潜能，阻碍了素质教育的全面推进。

二、正视现实，创造条件，抓好素质教育的实施

面对上述制约素质教育实施的种种障碍，我们贫困山区中小学推进素质教育更需要开动脑筋，有的放矢。只有从山区中小学的实际出发，利用现有的条件，应亟待抓好以下几方面的工作，才能扬长避短，使素质教育工作平稳起步，扎实推进，健康发展。

1、转变教育观念。思想是行动的先导，在推进素质教育中，应转变“五个”观念。即：第一要转变中小学教育为升学服务，为建立教育“金字塔”服务的教育目的观，树立中小学教育为提高国民素质服务，为培养合格公民服务，为全面推进建设有中国特色社会主义现代化事业服务的教育目的观，中小学教育是实施科教兴国的“奠基工程”。第二要转变只有升学的人能成才、考上大学的是人才的人才观，树立为培养各种类型、多层次的人才打好基础，行行出状元、人人能成人才的人才观。第三，要转变以考试分数，升学率作为唯一标准衡量学生、教师和学校的教育质量观，树立以学生的基本素质的全面提高，个人持久协调发展为综合评价标准的教育质量观。第四，要转变以书、课堂、教师为中心，以传授应试知识和训练应试技能为目的，以填鸭式教学、学生被动学习为特征的传统教学观，树立以教学生学会学习和各种基本素质协调发展为目的，坚持面向全体学生与因材施教相结合，教分与育人相结合，教育和德育、体育、美育、劳动实践相结合，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，课内与课外相结合的现代教学观。第五，要转变对教育的评价观念，树立综合评价教育的思想。在衡量一所学校的办学水平和效益时，既要看教学质量的优劣，更要看教学质量的高低；既要看为了高一级的学校输送了多少优秀生，又也看为本地区的经济建设培养了多少合格的新型劳动者。

转变教育观念，端正办学指导思想，首先是各级党委领导要身体力行，率先垂范。我们经常讲的加强对教育工作的领导，首先是各级党委和政府要加强对教育的领导。从某种意义上说，校长和教师的教育思想是否端正，与各级党委领导的教育思想端正与否有密切的关系。因此，各级领导要率先带头端正教育思想，带头纠正片面追求升学率的倾向。

2、优化教师队伍。提高教师队伍整体素质是素质教育顺利实施的关键。面对贫困山区中小学落后的教师队伍现状，想一下子从根本上改变是不合实际的，但如果不改变此种状况，素质教育就很难实施。如何改变此种现状呢？我认为应从以下几方面努力去做。

第一，通过竞争上岗等多种形式的“市场型”用人机制刺激和增强教师的职业责任意识和竞争危机忧患意识，在具体过程中，可采取学校领导能上能下，任人唯贤；教职工能进能出，各司其职，各尽所能；高职低聘，低职高聘，量才使用；教职工工资能多能少的激励机制，为学校教育工作增添生机，注入活力，并使教师以此为动力，提高自身素质。

二，拓宽山区中小学教师全面提高素质的途径。

（1）抓好师德教育，提高教师政治思想素质。定期或不定期的组织教师师德演讲会，让先进教师现身说法，使全体教师学有榜样，做有示范。采取精神激励和物质激励相结合的办法，引导全体教师牢固树立职业道德观念，抵制诱惑，安贫乐教，力争上游。

（2）提高教师业务能力。

①抓好教师教学基本功的训练。从教师的教学基本功底实际出发，抓好教学的基本功，是提高教师自身素质以适应素质教育的迫切需要。把教师的教学基本功能转化为驾驭课堂的教学能力，就会有效地提高教学质量。为确保练好基本功，不走过场，一是加强领导，领导率先垂范，带头参与；二是组织功底好的教师做好辅导教师；三是建立评估机构和奖惩机制，让教师学有目标、学有动力、学有所用。

②认真组织教师备课、说课，帮助教师正确掌握教学大纲或课程标准，深刻领会教材。教师集体备课是保证课堂优化、授课质量行之有效的办法。具体做法有：在个人备课的基础上写出讲稿，向大家讲述对教材的理解，确定的教学目标、教学的重点和难点，选择的教法和写法，教具有学具的运用，作业的设计及组织课堂教学过程的结构。之后认真开展评价活动是取长补短、互为补充、集体研究、共同提高的一种

形式，具有教学研究的性质。这种说课型的备课方法，体现了以“备”到“说”，是从静态到动态的一个飞跃，是把教案转化为教学活动的一种授课式的实践学习。通过我们的大量实践证明，这种活动有利于提高备课质量，有利于探索教育规律，掌握教育科学，是培养山区教师岗位教学能力的一种良好途径。

③抓好青年教师的业务培训。要让他们同中老年教师结对事，以老带新，新老结合，取长补短，互教互写，共同提高；让他们开好教学观摩课、示范课，肯定优点，指出不足之处，使青年教师在业务上有长进。

④提高教师教研能力。经常组织教师学习有关的教育理论、掌握教育学、心理学知识。要求教师读书读报，做好教学笔记，对积累的资料进行分析整理，找出规律上升到理论的高度、积极鼓励教师撰写教学论文。

⑤坚持“请进来，走出去”的工作思路，学习和借鉴城区、坝区名校的先进教学思想及管理方法，清醒认识山区学校的教学现状和努力发展方向，开创具有山区特色的素质教育道路。

（3）鼓励教师在学历达标后继续进行学历层次的提高的自修。如小学教师要取得大专学历，中学教师要取得本科学历，让教师全面提高科学文化知识，拓宽和更新知识结构。

第三，运用竞争机制引进一批短缺学科的业务骨干教师，真正体现“能者上，庸者让，劳者汰”竞争机制，只有这样，山区教师队伍才可以得到改善。

3、充分利用山区资源。实施素质教育必须立足山区实际，立足山区实际，立足山区现有资源，利用好山区特有的教育资源，弥补办学条件差造成的不足。首先山区农村贫困落后的经济条件、陈旧落后的某些生活本身就是一本活生生的反而教材，它可作为动力激发学生改变这种落后面貌的勤奋学习，锐意进取，使他们树立热爱山区、建设山区、促进山区经济发展的雄心壮志。其次，山区特有的地形、地貌以及丰富多样的动、植物资源，也是山区实施素质教育不可多得的资源。我们可以充分利用这些条件对学生进行科学考察、劳动技术等方面的教育，培养科学正确地认识山区、合理利用山区、有目的改进山区的远大理想。

除此之外，可以开发、利用的资源还有人力资源和课程资源。人力资源如民间艺人、专业户、科技示范户、农技站、农科站的技术员、文化站工作人员、农民文化技术学校等。课程资源如民风民俗、乡土文化、当地富有特色的生产活动等。

乡土资源丰富使山区中小学在推进素质教育充分利用资源方面具有城市不可比拟的某些优势。从课程资源的角度来看，山区自然资源较为丰富，乡土历史悠久。从人力资源的角度来看，山区村、组成员相互熟悉，容易沟通、合作，科技示范户、农技推广员就在身边，他们都是较好的人力资源，也是山区推进素质教育潜在的优越条件，更是山区扩大教育机会、提高教育教学质量的一个重要策略。只要我们因势利导，善于挖掘、善于发现、善于利用，就一定能够产生积极的效果。

4、建立健全教育机制。建立一支与素质教育相适应的教育运行机制，为素质教育铺平进入良性发展的轨道。

实施素质教育是我国基础教育领域涉及教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面的一切重大转变，也是我国社会主义教育在社会转型，过程中的自我完善。作为身处贫困山区的教育的作者，我们要立足实际，不断克服诸多不利因素，创造有利条件，全面实施素质教育，贫困山区的基础教育将发生可喜变化。

贫困山区农村教育现状调查报告

贫困山区农村教育现状调查报告摘要：学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。如何提高贫困山区农村的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。贫困山区农村教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。本文就贫困山区农村的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策关键词：教育现状；课程体系；教育现状要发展贫困山区农村，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都是贫困山区农村教育发展的大障碍。“城市中心”的教育现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教育呼吁：键构符合农村山区教育的教育模式或课程形态。现行教育既不利于贫困山区学生参加当地的生产劳动，更为加大城乡贫福差距埋下根源。一、存在的问题：近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下几个方面： 1、家庭环境影响。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下阴影，使孩子性格变成冷漠、孤僻。特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问，祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。近几年，大学生上学成本的不断提高，大学生毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。由于有了读书无用的思想，也就更谈不上家庭教育了。当我在富东中学实习时，遇到一些这样的家长。在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体又浪费电。他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。 2、教育经费短缺。投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。由于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。 3、农村学校硬件设施落后。富东中学占地面积为29250平方米，建筑面积为4470平方米，教学辅助用房为1252平方米，行政办公用房为255平方米，生活用房为2936平方米，绿化面积约 700平方米，建成计算机、多媒体教室，共有35台计算机供教学使用，有藏书5500册的图书阅览室一个，有60平方米的实验室一个。与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。学校图书陈旧，试验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机比例远远低于城区学校，计算机和多媒体教学设备更为不足。有些学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学任务的完成，所谓现代化

农村教育现状调研报告

农村教育现状调研报告农村教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，下面是为大家收集了关于农村教育现状调研报告，供大家参考借鉴。农村教育现状调研报告范文(一) 一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没.教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具.“筛选器”的功能，又具.稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。

我国是一个农业大国，只.农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占.重要地位。的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是.关我国农村地区基础教育的现状三、调研目的 1、通过进行实地调查和上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径 4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

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贫困山区孩子的生活写照他们的生存状况依然让人关注（组图） 2010-07-03 09:06:17| 分类：默认分类| 标签：|举报|字号大中小订阅花了很长时间从支教期间的数百张照片中选取了这样的一组图片，四年支教岁月,偏远贫寒的山村，这些图片成为生命中永恒的记忆。在城市或者在东部发达地区的乡村，经济的迅速发展让老百姓的生活质量有了很大提高，但在最偏远的山村，因为自然和社会原因，那里依旧贫寒，父老乡亲的生活依然艰辛，山里孩子的生存状况依然让人关注，这组图片所展示的正是这样的生活境况，但是,又不仅仅是这样的境况，透过这一张张面孔，我们会看到善良，纯真以及孩子们身上透露出来的坚强。（作者；吴祥）吃映山红花瓣的男孩:两个小男孩子在山上放牧,铝锅里的东西就是他们的午餐,注意那不是菜,而是一种名叫映山红的野花的花瓣,虽然看起来色泽绚丽,不过吃起来却十分涩味. 沉思的女孩和男孩:这是一次家访时偶然拍得的图片,两个孩子蹲在一间倒塌的房屋前,他们的眼神似乎有些迷茫无主,生活的艰辛让他们的童年也感到沉重. 站在教室门口的男孩:在一所名为地基坝的乡村小学门口,两个男孩正等着老师来上课.四壁透风的教室抵挡不住寒风的侵袭,我拍这张照片的时候,孩子们的老师正在田里取泥,准备修补墙上的缝隙. 背小孩的小孩:这样的场面在偏远山村或许并不少见,一个未成年的孩子的背上已经开始有另一个未成年的孩子,看上去让人心酸,却又让人深思. 削地瓜的女孩:看看女孩身前身后的物品,就不难想象这个家庭的家境,这是我的一个学生的妹妹,她的父母都在小煤矿打工时受了伤,生活状况一直都比较清苦. 玩细竹块的女孩:在一个名叫弯河组的小寨子里,这个小女孩正和一群孩子挥舞着小竹块打闹,欢畅地笑着.可是当小女孩面对我的镜头时,怎么都不愿意笑了,因此图片中可爱的小女孩显得有些郁闷. 留守在家的小男孩:这是贫寒山村人家常见的境况,支教那几年中走过很多这样的家庭,而每一次走进这样的家庭,看到这样的孩子,心中都会涌起一股帮助他们的冲动,可事实上我们又能做得了什么呢? 接受资助的男孩:2002年深圳感恩工作室到山里资助学生,这是其中接受资助的孩子之一,当天他在老师的带领下走了三个多小时的山路来到镇上,这个时候他明显有些疲惫不堪了,但他还得走三个小时山路回到遥远的山村小学. 站在背篓前面的女孩:面对我们的镜头,小女孩子腼腆地笑了,显得很可爱,真心祝愿她以后的生活也能多些笑脸. 放牛的小孩:两个小孩看护着这一大群牛,这些牛是整个寨子里的,由各家各户轮流看护,那些未成年的小孩承担了这样的责任,你不得不心生佩服,城里的小孩子在这个年龄在做些什么呢?或许依旧在父母的怀抱里撒娇. 教室门口的男孩:在教育门口,小男孩孤独的身影和破败的教室组成一幅厚重的风景,盼望着,这样的人文风景尽快地消失. 微笑的孩子:在阴暗的教室里,孩子们面对镜头露出了灿烂的笑脸,这让阴暗潮湿的教室里也多了很多生气,而我的心境似乎也明快了很多.孩子们始终是很可爱的.

给贫困山区小朋友的一封信600字

给贫困山区小朋友的一封信600字【第1篇】亲爱的杨锐权小朋友：你好！我是生活在城市里的一名小学生。当我在电视机前看到你们那美丽的家园被洪水冲得几乎面目全非的时候；看到你们中有些人失去双亲的时候；看到你们那里因为贫困而造成了很多小朋友失学的时候，我的心情同你们一样，久久不能平静，心里也很难受。（老师评语：情真意切）今天我提笔写这封信，希望我们能交个朋友，并且希望尽我们的所能给你们一点帮助。我叫～～～，生长在福建，现读五年级。我是一个活泼开朗的男孩，是爸爸妈妈的掌上明珠，爷爷奶奶的小宝贝，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，总之我在家里是众星拱月一般，别看他们这么疼我，对我可是很严厉的，要是我做错了事，他们可不会心慈手软。这就是我的基本情况。不知道你的家庭是什么样的，希望你能写

信告诉我。从你们的眼神里，我看到了你们对学习的渴望，对美好生活的期待，那一支支短小的铅笔和已经拿不住的橡皮，无一不触动我的心弦。简陋的教室、残破的桌椅和教室前树枝上的铜铃，都让我感觉到我是如此地幸福。我拥有宽敞明亮的教室、崭新的书包，如此优越的环境和你们所处的环境相比，却让我觉得缺了点什么。缺什么呢？我想：应该是一种精神，一种锲而不舍、渴求上进的精神。你们从远处的深山走来，一路崎岖，一路泥泞，为的是能够投入到知识的海洋里，让自己拥有美好的明天；（老师评语：用对比的写法写出了农村孩子的进取心、吃苦耐劳、乐观向上）但是，现实的情况总是让你们失望难过，好在我们共同拥有一个伟大的母亲，那就是我们的祖国。祖国没有忘记你们，各民族的爷爷奶奶、叔叔阿姨没有忘记你们，甚至连远在海外的游子也时刻关注着你们。我们大家都有个共同心愿，希望通过我们的捐助，能够让你们重新背上书包，走进教室。能够让你们向自己的理想迈近一步，长大后用自己学到的知识为祖国服务！我相信

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三个贫穷孩子的励志成功故事

三个贫穷孩子的励志成功故事第一个贫困的孩子这个孩子里穷徒四壁，他每天都要提着小筐去捡那些从拉煤车上掉下的碎煤。为了得到一个果腹的面包，他请求老板让他擦拭面包店的窗户。这个工作干完了，他又开始忙着寻找另外的工作。他星期六早晨去卖报，星期六下午和星期天，向那些坐马车旅行的人兜售冰水和柠檬水，到了晚上，还要为报社写关于各处举行的宴会和茶会的新闻。这时他才１２岁，从西班牙来到美国还不到６年。１３岁那年，他学校，到一家公司当了一名清洁工，逐渐结识了一些，开始有了自信和雄心。这个孩子就是后来在美国新闻史上最的杂志编辑博克，创办了上发行量最大的妇女杂志《妇女家庭》。第二贫困的孩子这个孩子出生于苏格兰，以手工纺织亚麻格子布为生，母亲则以缝鞋为业。后来，他们一家人实在混不下去了，不得不移居美国。在美国，他到纺织厂当过童工、烧过锅炉、在油池里浸过纱管、送过信。送信期间，由于苦练出高超的电报技术，他被一家铁路公司聘为职员。在这家公司工作的１０多年中，他非常勤奋，得到了晋升，但仍然不算富有，参与股票投资的时候，家里的全部积蓄不超过６０美元。他

与商量，以房屋作抵押来贷款，方才买到了共计６００美元的股票。他就是后来闻名世界的钢铁大王卡内基，与洛克菲勒、摩根并立为当时美国经济界的三大巨头之一。第三贫困的孩子这个孩子出生在匈牙利一个普通小镇，年幼时衣食无忧，但自从父亲去世后家境每况愈下。母亲改嫁，他和继父关系不好，这使他吃了不少苦头。１７岁，他由上偷渡到了美国。最初，他想当个军人，不料屡屡碰壁，几经辗转终于当上了骑兵。但战事很快结束了，他留在了纽约。后来到了美国西部，他做过骡夫、水手、建筑工人、码头苦力、餐厅跑堂和马车夫，然而没有一样是他感兴趣的。日后，他在图书馆找到了一份差事，每天为图书馆工作两小时，换取可以任意借阅图书的便利。他就是后来美国新闻界的旗手、骄兵普利策，以他名字命名的“普利策”新闻奖，至今仍是美国新闻界的最高荣誉。

贫困山区农村教育现状调查报告完整版

调查报告集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

贫困山区农村教育现状调查报告摘要：学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。如何提高贫困山区农村的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。贫困山区农村教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。本文就贫困山区农村的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策关键词：教育现状；课程体系；教育现状要发展贫困山区农村，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都是贫困山区农村教育发展的大障碍。“城市中心”的教育现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教育呼吁：键构符合农村山区教育的教育模式或课程形态。现行教育既不利于贫困山区学生参加当地的生产劳动，更为加大城乡贫福差距埋下根源。一、存在的问题：近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下儿个方面： 1、家庭环境影响。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下阴影，使孩子性格变成冷漠、孤僻。特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问，祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。近儿年，大学生上学成本的不断提高，大学生毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。由于有了读书无用的思想，也就更谈不上家庭教育了。当我在富东中学实习时，遇到一些这样的家长。在家访时，我把儿位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习惜况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体乂浪费电。他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由 “八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。 2、教育经费短缺。投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。山于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去其远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。 3、农村学校硬件设施落后。富东中学占地面积为29250平方米，建筑面积为4470平方米，教学辅助用房为1252平方米，行政办公用房为255平方米，生活用房为2936平方米，绿化面积约700平方米，建成计?算机、多媒体教室，共有35台计算机供教学使用，有藏书5500册的图书阅览室一个，有60平方米的实验室一个。与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。学校图书陈旧，试验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机比例远远低于城区学校，计算机和多媒体教学设备更为不足。有些学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，

贫困山区孩子生写照他们生存状况依然让人关注

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沉思的女孩和男孩:这是一次家访时偶然拍得的图片,两个孩子蹲在一间倒塌的房屋前,他们的眼神似乎有些迷茫无主,生活的艰辛让他们的童年也感到沉重.

站在教室门口的男孩:在一所名为地基坝的乡村小学门口,两个男孩正等着老师来上课.四壁透风的教室抵挡不住寒风的侵袭,我拍这张照片的时候,孩子们的老师正在田里取泥,准备修补墙上的缝隙.

背小孩的小孩:这样的场面在偏远山村或许并不少见,一个未成年的孩子的背上已经开始有另一个未成年的孩子,看上去让人心酸,却又让人深思. 削地瓜的女孩:看看女孩身前身后的物品,就不难想象这个家庭的家境,这是我的一个学生的妹妹,她的父母都在小煤矿打工时受了伤,生活状况一直都比较清苦.

三个贫困孩子终成美国名人的成功励志故事

三个贫困孩子终成美国名人的成功励志故事三个贫困孩子艰苦奋斗获得成功的故事，每个人都有自己的故事。但是有很多人之所以没有别人成功，是因为自己努力的没有别人多，吃的苦没有别人多所以没有别人成功。人们常说:吃得苦中苦，方为人上人，这话一点也没错。学习下面三个贫困孩子的成功故事吧。让自己也有所体会！第一个贫困的孩子这个孩子家里穷徒四壁，他每天都要提着小筐去捡那些从拉煤车上掉下的碎煤。为了得到一个果腹的面包，他请求老板让他擦拭面包店的窗户。这个工作干完了，他又开始忙着寻找另外的工作。他星期六早晨去卖报，星期六下午和星期天，向那些坐马车旅行的人兜售冰水和柠檬水，到了晚上，还要为报社写关于各处举行的生日宴会和茶会的新闻。这时他才12岁，从西班牙来到美国还不到6年。13岁那年，他离开学校，到一家公司当了一名清洁工，逐渐结识了一些名人，

开始有了自信和雄心。这个孩子就是后来在美国新闻史上最成功的杂志编辑博克，创办了世界上发行量最大的妇女杂志《妇女家庭》。第二贫困的孩子这个孩子出生于苏格兰，父亲以手工纺织亚麻格子布为生，母亲则以缝鞋为业。后来，他们一家人实在混不下去了，不得不移居美国。在美国，他到纺织厂当过童工、烧过锅炉、在油池里浸过纱管、送过信。送信期间，由于苦练出高超的电报技术，他被一家铁路公司聘为职员。在这家公司工作的10多年中，他非常勤奋，得到了晋升，但仍然不算富有，第一次参与股票投资的时候，家里的全部积蓄不超过60美元。他与母亲商量，以房屋作抵押来贷款，才买到了共计600 美元的股票。他就是后来闻名世界的钢铁大王卡内基，与洛克菲勒、摩根并立为当时美国经济界的三大巨头之一。第三贫困的孩子这个孩子出生在匈牙利一个普通小镇，年幼时衣食无忧，但自从父亲去世后家境每况愈下。母亲改嫁，他和继父关系不好，这使他吃

贫困山区教育现状分析

贫困山区中小学教育现状分析 [摘要]：贫困山区，趁着改革开放的春风，广大农民基本上解决了温饱问题。但教育发展还比较滞后，表现在基础教育不够重视，同城市和发达地区相比，大多数孩子受教育的机会较少。由于教育的落后，劳动者素质得不到提高，因此，社会经济发展依旧缓慢，教育问题有待探讨。从温饱到教育，乃是一个巨大的跨步，贫困山区农村中小学教育的系列问题存在诸方面的现状。 [关键词]：贫困山区教育现状分析一、经济落后的因素导致了教育意识的淡化。据调查发现，在贫困山区农村，广大群众除了维持基本日常生活以外，没有其他多余资金，因此就对送子女入学产生困难，导致了入学率不达标。据巧家县铅厂乡2003年统计情况看，适龄儿童的总数为2408人，已入学1860人，但辍学60人，未入学548人，在未入学的儿童中大多是家庭经济贫困所致，由于家庭贫困，家长力不从心，不得不让子女辍学或根本无法送子女入学。二、家长素质差，教师的认识不到位，导致教育观念不明确。在贫困山区，由于一些家长自身素质低下，总觉得祖祖辈辈都是靠种地、打柴养家糊口，孩子只要写得起名字、认得厕所、算得清所谓的“帐”就行了。读书有出息除非是祖坟埋得好，什么挖掘潜能、全面发展、提高素质等全不理会。有的还说只要有力气，出卖劳动力的活有的是，子女不读书可打工、种地，为家里早作贡献比读书更划得来。这种既封建又愚昧落后的思想，阻碍了孩子入学，害了不少孩

子。另外干部思想僵化，基层党政领导有“建校不如建厂”的观点，总认为学校投入见效慢，特别是义务教育阶段，更是没有经济收益，因此重视不够。没有“地方”的强有力的支持，是不能办好学校的。教师思想保守，许多教师知识老化，对教材改革和知识更替束手无策，发出了“越教越不好教”的哀叹，你劝他进行学历进修，他说：“怕花钱”，叫他外出参观或教学观摩，他说：“怕提帐”，真是难以对待。在素质教育的劲风激荡之际，学校、家庭、社会都不同程度地在挣扎，一时还难以突破旧有的局限。三、学校负债，政府负债。近几年来，为了实现普及九年义务教育，许多地区，尤其是经济不发达的地区投入了大量的资金修建学校，购置教育设备，以至于教育负债有增无减，有的乡镇贷款超过四佰万元，每年的利息都可建一幢教学楼了。当地政府又无法拿出更多的钱办教育，学校自身还要投入资金搞校园绿化、美化建设。这样，政府负债，学校负债，沉重的经济包袱压在整个教育的头上，真正举步艰难。要改变这一现象，唯有国家加大贫困山区教育的投入，才能解决当地落后面貌。四、没有真正实现校长负责制。如果说一个班集体是一辆马车，一所学校就应该是一个马车队。这车队的总指挥——校长，但在现实工作中，很多学校没有充分发挥这作用。在体制改革后实行校长负责制，根本不能真正地实行校长的人事权、财经权。特别是人事权上，虽已经提倡竞争上岗，可在农村

我国农村贫困地区的现状

我国农村贫困地区的现状众所周知，随着“八七”扶贫攻坚计划即将完成，中国贫困地区的面貌已经发生了很大的变化。主要表现在中国农村贫困地区的绝对贫困人口已经基本脱贫，达到温饱生活的水平线，这是一个举世瞩目的功绩。同时，我们还应对目前贫困人口问题的现状有了更进一步的认识，才能实事求是地对待中国贫困人口问题，为消除贫困扫除人口障碍。从自然条件、生态环境和社会基础方面分析，中国农村贫困地区具有如下现状：（1）贫困地区自然条件恶劣，农业基础薄弱，抗御自然灾害的能力低。一遇天灾人祸，已经解决温饱的贫困户又会返贫。虽然国家目前没有统一完整的返贫数字和返贫率的统计，但根据曾毅在《反贫困与可持续发展》一书中指出广西一些贫困县的返贫率的计算估计。目前全国按最保守的10%左右的平均返贫率来算，应有1000万左右的返贫人口。还有农村非贫困地区的贫困人口，即未列入国家级贫困县的乡村，仍然存在着一个贫困阶层，尽管缺乏准确的统计数据，但若按照3.5%的保守比率计算，亦至少有2000多万。 (2)、人口增长过快，教育、卫生等基本社会服务水平太低。人口增长速度快，表现为农村贫困户新增人口的程度快和城镇贫困人口随着企业改革的深化而增加。根据“四普”资料，农村贫困地区的人口出生率多数高于全国平均水平。农村非贫困地区的贫困户的人口出生率和自然增长率也普遍高于全国平均水平。城镇贫困人口的增加还表现为另外一个特征，就是老年贫困人的出现。我国贫困人口的素质低下，不是某一方面的低下，而是身体素质、文化素质和思想素质三个方面的全面低下。长期以来由于教育落后，农村贫困人口的文化素质一直偏低，有些地方整体平均文化程度还不足小学水平，远远低于全国平均水平。由于营养不良和近亲结婚，农村贫困人口的身体素质表现为传染病和遗传病的发生率较高。所以，总的来说贫困人口素质差，特别是贫困地区文盲率高是我国目前的人口素质现状。（3）贫困人口结构不合理，分布急集中又零星。农村贫困人口分布有两个显著特点：一是集中性。全国农村贫困人口绝大部分集中在由国家和省、自治区政府分别确定的国家级和省级贫困县中。二是零星，位于贫困县之外的农村贫困人口零星地分布在广大农村地区。另外在我国大部分城镇都存在着由各种原因造

(励志故事)贫困生的励志故事

贫困生的励志故事励志故事这是一个非常感人的励志故事，一位贫困家庭的女大学生通过自己的不断努力，完成了自己的梦想，感人至深。我叫张宝娣，来自湖南吉首大学，是音乐舞蹈学院03级的学生。____年我出生在山东济南一个贫困的农民家庭。回想起童年的家，我只有一种感觉穷。我们全家有八口人，太奶奶已年过90了，爷爷奶奶体弱多病，养家糊口的重担压在了父母的肩上。迫于生计，在我没满月的时候，父母就上山砸石头，艰难地支撑着整个家。这一去就是七年。由于比我大两岁的小叔叔不幸夭折了，我是吃奶奶的奶水长大。当七年后我再次与父母重逢时，看到的却是一个残疾的父亲为了这个家，父亲的一只眼睛被石头给崩瞎了。妹妹和弟弟的相继出生，使原本贫困的家庭雪上加霜。为了减轻父母的负担，九岁的我开始承担起家里的一切家务：洗衣、做饭、带孩子、喂猪本应拥有幸福童年的我，每天只能挎着篮子，上山摘树上的榆钱叶回家蒸窝头;拖着破麻袋捡废铁卖;握着镰刀为牲口割草料;费力的抡起跟我差不多高的铁锤砸石头;十三岁学开拖拉机，帮着父母往

工地送石料。记得上小学的时候，为了给家里节省一顿口粮，我中午不回家吃饭，而是去学校附近的粉条厂，捡工人掉在地上的碎粉条，用开水泡了充饥这就是我记忆中的童年。贫困的生活，艰苦的成长历程锤炼了我自强、自立、永不服输的个性，也更加坚定了我挑战贫困、立志成才的决心!我清醒的意识到只有努力学习才是我的唯一出路。然而，生活处处面临着挑战，中考前夕，我不幸从楼上摔了下来，左枕骨骨折，脊椎第三软骨损伤，下半身几乎瘫痪使我与高中无缘。躺在病床上的那段日子里，是奶奶日夜守侯在我床边。刺骨的疼痛一阵阵向我袭来，但看到两鬓斑白的奶奶，我宁愿把嘴唇咬破，把枕巾撕烂也从不喊一声疼，我知道奶奶听了会更心疼。我清醒的记得从血泊中第一个抱起我的人是奶奶，她的眼泪落在我的脸上，催我苏醒。因为喉咙严重充血，我无法咽下食物，是奶奶又像小时候一样，把一口口咀嚼过的食物喂我吃，又是奶奶重新扶我学走路，教我坚强勇敢地面对生活的坎坷突如其来的灾祸带来的身体和心理上的创伤让我几乎完全崩溃。面对着呼啸而来的火车，竟然没有要躲开的念头。是奶奶，我最亲最爱的奶奶，用她那撕心裂肺的喊声，把我从死亡的边缘呼唤了回来。

贫困山区教育现状分析

关爱贫困山区儿童——爱心捐赠活动策划书

关爱贫困山区儿童——爱心捐赠活动策划书一、活动背景随着我国经济的高速发展，人们的生活水平逐渐步入小康社会，人们的新衣服是年年增加，月月增加，日日增加。大学生为了最求时髦，新衣服更是天天买。因此，每年的留下来的旧衣服数不胜数，旧衣服的处理成为难题。为了帮助贫困地区的人们，为此我们举办此次募捐活动。作为一支“奉献爱心，服务社会，传播文明”的志愿者队伍，我们应该用我们的行动，宣传构建和谐社会，号召更多的人去关注，去帮助贫困山区的孩童。二、活动的目的和意义 1、通过爱心捐赠活动，让生活困窘的孩子们感受到社会的关爱； 2、唤起全校师生的爱心，积极参与到社会公益活动中来，全体师生的社会责任感； 3、提高我院的社会认知度，打响我专业品牌，传递正能量，并促进我院师生团结互助的精神。三、活动时间：七月一日开始筹备并对内宣传，七月八日正式开展活动（错开七月一日的“建党节”和七月七日的“七七事变纪念日”）。四、地点：待定。五、捐赠要求及流程： 1、文具、棋类、体育用品等此类学校基础设施是目前贫困山区学校普遍较紧缺的物资，捐赠时请附上使用说明书，上述物品如果不是新的，请清洗后再上交，望大家积极响应； 2、捐赠的书籍，内容务必积极向上，中外名著、科技图书、识字卡片、儿童故事书、少儿科普书籍、童话、字典（包括新华字典、成语字典、歇后语字典、英汉字典，等工具书）； 3、捐赠衣物请保持干净整洁，不要有破洞和明显的污渍，扣子、拉链、鞋带必须完整无缺，贫困山区基本上难以买到这些服装配件，贴身衣物禁止捐赠； 4、生活用品，如香皂、洗衣粉之类寄宿学校可以用上的日用品。六、实施细则 1、宣传

贫困山区农村教育现状调查报告

关于边远山区顺峰乡教育现状调查报告孰能中心小学刘利利摘要：学生是学习和发展的主体，教育是经济发展的基础。如何提高贫困山区农村的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。贫困山区农村教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。本文就贫困山区顺峰乡的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策关键词：教育现状；课程体系；教育现状要发展贫困山区农村，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都是贫困山区农村教育发展的大障碍。“城市中心”的教育现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教育呼吁：构建符合农村山区教育的教育模式或课程形态。一、存在的问题：近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下几个方面： 1、家庭环境影响。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下阴影，使孩子性格变成冷漠、孤僻。特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问，祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经很吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。近几年，大学生上学成本的不断提高，大学生毕业就业难等问题成了人们茶余饭后谈论的话题。所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。由于有了读书无用的思想，也就更谈不上家庭教育了。回到家乡任教一年多以来，发现了很多问题，二这些问题是作为普通教师的我们所无法改变的。在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体又浪费电，更别说替孩子买学习所必须的用具了。一些学习

中国贫困地区农村教育的现状与发展

中国贫困地区农村教育的现状与发展韩嘉玲非常高兴，我以为这样冷门的一个题目不会有同学来听，结果那么多同学来关心农村教育，让我感到非常高兴，现在就将我长期从事农村教育的一些经验和大家一起分享。我偏重讲贫困地区，我先介绍一下，我大概在90年和91年在贵州省黔东南的一个少数民族地区作扶贫工作，所以你们等会看到的一些照片就是当年在那边工作时的一些情况，有一些也比较早，但也可以反映一些农村教育的情况。还有一些照片是2000年在甘肃和宁夏回族自治区所做的一些有关教育的调查研究。那么农村教育应该包括那一些呢？我想农村教育应该是指发生在农村地区的各种教育。农村教育应该包括三种类型。第一种就是农村的正规教育，正规教育基本上指的是学校里面的正规教育，或者是学校里面的义务教育，当然教育里面又分为义务教育以前的和以后的，我想我今天会比较集中在贫困地区农村的义务教育这一块，不过我还是要指出农村教育不是只包括农村的基础教育或义务教育。还有一个就是非正规教育，非正规教育不像学校教育，它没有固定的形式，比如说学期的开始和结束，基本上是一个没有固定形式和场所的，非正规教育很重要，它不是一个学历教育，基本上是和农村的发展相关联的一种教育，比如中国现在在贫困地区做了许多这种小儿信贷的服务，借钱给农民，让他们去养鸡养鸭，在此过程中教他们一些农村的实用技术，这种实用技术的教育就是属于非正规教育。在我国，可以把农村成人教育、职业教育，包括扫盲教育都可以归入农村非正规教育。事实上我国过去在农村的非正规教育方面做得是非常好的，特别是在建国初期的时候有关扫盲的时候做了很多因地制宜、因陋就简的农村教育，创造出很多丰富的农村教育的形式，这样的一些形式至今还被许多的第三世界国家的传播和借鉴。我们出去看到就问，你们这是从那里来的，他们就说这是从你们中国传来的，可是我们过去创造出来的形式丰富的农村教育我们已经不太熟悉了。比如说在过去在扫盲的过程中，小学四年级的学生回家教他们的祖父母的那种包学小组，或者是在树荫下，工厂里及在农村各种场合所进行的各种教育，比如说在冬天农民不能种地的时候开办的冬学班，比如说在街头放了一些识字牌，强迫你去认一些字，如果你不能认字就不能过去，虽然有一些强迫的性质，但这也是一种推广的模式。当时在牧区的时候，因为牧区非常分散，很多孩子上学很困难，所以就建立了所谓的马上学校，老师骑着马到牧区的每一个点去给孩子上学，或者在湖泊区的那种船上学校。当时有各种各样形式农村教育，可是今天完成了扫盲的工作以后，那些形式的教育已经很少了。最后一种就是所谓的informal education，我不知道怎么翻译，它就属于一种没有组织、没有事先计划的一种教育模式，比如是阅读看报纸、广播、电视、民间文化传统等形式，这个在以前农村也是非常丰富的，有一些放映对到农村去传播知识，这些都属于informal education，这些我们今天都不会讲，今天我们就针对农村学校里这种义务教育的情况。基本上，我们国家到2000年时候基本上已经普及了义务教育，什么叫基本普及呢？事实上，大概是85％的地区的人口普及了义务教育，换句话说就是还有15％的地区没有普及义务教育，甚至还没有普及所谓的六年义务教育。所以我们以为好像是大部分普及了，其实还有很大的一块，而在这种所谓完成教育验收，或者是这些统计数目事实上和现实还是有很大的差距。我举一个例子，我们去的甘肃的4个贫困县，有两个县已经完成了普初验收，实际上这两个县是被别人要求在2000年或者2001年必须完成普初验收的，事实上这两个县在各个方面的能力都没有办法达到要求，可是因为要完成这个任务，所以它到了2000年的时候为了完成达标，它就必须造一些数字，为什么我们会发现这个现象呢？因为我们在甘肃的调查项目中我们做了一套经费的分布调查，中英合作项目中的1500万资金要分配给他们，怎样决定分配呢，那就不能用传统的指令式的我觉得差我就给你多，我觉得差就给你少，它是用一些指标来做，就是你的教育条件越差，没有完成普初的学生越多，我们给你越多的钱，

正视现实抓好贫困山区中小学素质教育

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